|
|
|
|
Навигация
Новые документы
Реклама
Ресурсы в тему
|
Постановление Министерства образования Республики Беларусь от 12.06.2008 № 50 "Об утверждении и введении в действие образовательных стандартов по специальностям высшего образования первой ступени"< Главная страница Стр. 63Страницы: | Стр. 1 | Стр. 2 | Стр. 3 | Стр. 4 | Стр. 5 | Стр. 6 | Стр. 7 | Стр. 8 | Стр. 9 | Стр. 10 | Стр. 11 | Стр. 12 | Стр. 13 | Стр. 14 | Стр. 15 | Стр. 16 | Стр. 17 | Стр. 18 | Стр. 19 | Стр. 20 | Стр. 21 | Стр. 22 | Стр. 23 | Стр. 24 | Стр. 25 | Стр. 26 | Стр. 27 | Стр. 28 | Стр. 29 | Стр. 30 | Стр. 31 | Стр. 32 | Стр. 33 | Стр. 34 | Стр. 35 | Стр. 36 | Стр. 37 | Стр. 38 | Стр. 39 | Стр. 40 | Стр. 41 | Стр. 42 | Стр. 43 | Стр. 44 | Стр. 45 | Стр. 46 | Стр. 47 | Стр. 48 | Стр. 49 | Стр. 50 | Стр. 51 | Стр. 52 | Стр. 53 | Стр. 54 | Стр. 55 | Стр. 56 | Стр. 57 | Стр. 58 | Стр. 59 | Стр. 60 | Стр. 61 | Стр. 62 | Стр. 63 | Стр. 64 | Стр. 65 | Стр. 66 | Стр. 67 | Стр. 68 | Стр. 69 | Стр. 70 | Стр. 71 | Стр. 72 | Стр. 73 | Стр. 74 | Стр. 75 | Стр. 76 | Стр. 77 | Стр. 78 | Стр. 79 | Стр. 80 | Стр. 81 | Стр. 82 | Стр. 83 | Стр. 84 | Стр. 85 | Стр. 86 | Стр. 87 | Стр. 88 | Стр. 89 | Стр. 90 | Стр. 91 | Стр. 92 | Стр. 93 | Стр. 94 | Стр. 95 | Стр. 96 | Стр. 97 | Стр. 98 | Стр. 99 | Стр. 100 | Стр. 101 | Стр. 102 | Стр. 103 | Стр. 104 | Стр. 105 | Стр. 106 | Стр. 107 | Стр. 108 | Стр. 109 | Стр. 110 | Стр. 111 | Стр. 112 | Стр. 113 | Стр. 114 | Стр. 115 | Стр. 116 | Стр. 117 | Стр. 118 | Стр. 119 | Стр. 120 | Стр. 121 | Стр. 122 | Стр. 123 | Стр. 124 | Стр. 125 | Стр. 126 | Стр. 127 | Стр. 128 | Стр. 129 | Стр. 130 | Стр. 131 | Стр. 132 | Стр. 133 | Стр. 134 | Стр. 135 | Типовая учебная программа дисциплины - учебно-методический документ, определяющий цели, задачи и содержание теоретической и практической подготовки выпускника вуза по учебной дисциплине, который разрабатывается на основе образовательного стандарта по специальности и утверждается в установленном порядке Министерством образования. Типовой учебный план - составная часть образовательной программы, регламентирующая структуру и содержание подготовки специалиста, виды учебных занятий и формы контроля знаний, которая учитывает государственные, социальные и личные потребности обучаемых, определяет степень самостоятельности вуза. Учебная программа дисциплины - учебно-методический документ вуза, разрабатываемый на основе типовой учебной программы и определяющий цели и содержание теоретической и практической подготовки специалиста по учебной дисциплине, входящей в учебный план специальности, раскрывающий основные методические подходы к преподаванию дисциплины. Учебный план специальности - учебно-методический документ вуза, разработанный на основе образовательного стандарта по специальности, содержащий график учебного процесса, формы, виды и сроки проведения учебных занятий, итогового и поэтапного контроля, перечень и объем циклов дисциплин с учетом региональных и отраслевых особенностей вуза. 4 Общие положения 4.1 Общая характеристика специальности 4.1.1 Подготовка выпускника по специальности Социальная педагогика обеспечивает получение профессиональной квалификации Социальный педагог. 4.1.2 Специальность в соответствии с ОКРБ 011-2001 относится к профилю Педагогика подготовки специалистов с высшим образованием и имеет обозначение 1-03 04 01 Социальная педагогика. 4.2 Требования к предшествующему уровню подготовки 4.2.1 Предшествующий уровень образования должен быть не ниже общего среднего образования, подтвержденный документом государственного образца. 4.2.2 Уровень подготовки абитуриента устанавливается в соответствии с утвержденными Правилами приема в высшие учебные заведения Республики Беларусь по дисциплинам: - белорусский язык или русский язык (по выбору); - биология; - история Беларуси. 4.3 Общие цели подготовки специалиста Общие цели подготовки выпускника: - формирование и развитие социально-педагогической компетентности, позволяющей сочетать академические, профессиональные, социально-личностные компетенции для решения задач в сфере социально-педагогической деятельности; - формирование профессиональной компетентности, позволяющей решать задачи организации воспитательной работы в образовательных учреждениях и учреждениях социокультурной сферы. 4.4 Формы получения образования по специальности Получение образования по специальности "Социальная педагогика" предусматривает следующие формы: очная (дневная и вечерняя) и заочная. 4.5 Сроки подготовки специалиста Нормативный срок подготовки специалиста при дневной и заочной формах получения образования составляет четыре года и оценивается не менее чем в 240 зачетных единиц. Нормативный срок подготовки специалиста при заочной форме получения образования увеличивается соответственно на 1 год. 5 Квалификационная характеристика специалиста 5.1 Сфера профессиональной деятельности Сфера профессиональной деятельности выпускника на основе совокупности фундаментальных общенаучных, общепрофессиональных и специальных знаний включает: - воспитание детей и молодежи; - решение социально-педагогических задач в области социальной защиты, социально-педагогической помощи и поддержки детей и молодежи; - формирование воспитывающей среды и гармонизация взаимоотношений в социальной среде; - научно-исследовательскую работу; - методическую работу в учреждениях и структурах образования; - образовательную деятельность; - управленческую деятельность в учреждениях и органах образования. Выпускники могут быть востребованы в системе образования, социального обслуживания населения, здравоохранения, культуры, правоохранительных органов и других сферах. 5.2 Объекты профессиональной деятельности Объектами профессиональной деятельности выпускника являются: дети, молодежь, взрослые; сфера взаимоотношений среда - личность - общество; социальные институты - семья, детские дошкольные учреждения, школы, гимназии, лицеи, колледжи, интернатные учреждения, детские дома, учреждения для детей с особенностями психофизического развития, внешкольные учреждения, детские и молодежные объединения, социальные приюты, социальные службы помощи, центры реабилитации, отделы социальной зашиты населения, органы управления социальной сферой; образовательная деятельность; содержание социально-педагогического образования; управленческая деятельность в учреждениях и органах образования. 5.3 Виды профессиональной деятельности Выпускник вуза должен быть компетентным в следующих видах деятельности: - социально-педагогической; - научно-исследовательской и инновационной; - организационно-управленческой. 5.4 Задачи профессиональной деятельности Выпускник вуза должен быть компетентен в: - проведении социально-педагогической диагностики развития и формирования личности, группы, среды; - осуществлении социально-педагогических исследований; - проектировании и прогнозировании социально-педагогической деятельности; - организации и координации социально-педагогической помощи и поддержки детей, подростков и их социального окружения; - организации, регулировании, коррекции взаимоотношений и взаимодействий в педагогическом процессе и в открытом социуме; - определении и использовании оптимальных форм, методов, средств обучения и воспитания. 5.5 Состав компетенций Подготовка выпускника должна обеспечивать формирование следующих групп компетенций: академических компетенций, включающих знания и умения по изученным дисциплинам, способности и умение учиться; социально-личностных компетенций, включающих культурно-ценностные ориентации, знание идеологических, нравственных ценностей общества и государства и умение следовать им; профессиональных компетенций, включающих знания и умения формулировать проблемы, решать задачи, разрабатывать планы и обеспечивать их выполнение в избранной сфере профессиональной деятельности. 6 Требования к уровню подготовки выпускника 6.1 Общие требования к уровню подготовки 6.1.1 Выпускник должен иметь достаточный уровень знаний и умений в области социально-гуманитарных, естественнонаучных, общепрофессиональных и специальных дисциплин, создающих теоретическую базу знаний, и практические навыки по специальности и по дополнительным специальностям. 6.1.2 Выпускник должен уметь непрерывно пополнять свои знания, анализировать исторические и современные проблемы социально-экономической и духовной жизни общества, знать идеологию белорусского государства, нравственные и правовые нормы, уметь учитывать их в своей жизнедеятельности. 6.1.3 Выпускник должен владеть государственными языками (белорусским, русским), одним или несколькими иностранными языками, быть готовым к постоянному профессиональному, культурному и физическому самосовершенствованию. 6.2 Требования к академическим компетенциям Выпускник должен обладать следующими академическими компетенциями: - иметь фундаментальную научную, методическую и практическую подготовку; - знать основы мировой и отечественной культуры; - владеть базовыми научно-теоретическими знаниями и применять их для решения теоретических и практических задач; - владеть системным и сравнительным анализом; - владеть умениями междисциплинарного подхода при решении проблем; - владеть исследовательскими навыками; - уметь творчески решать профессиональные задачи; - уметь работать самостоятельно; - иметь навыки использования технических устройств, компьютерной техники; - иметь навыки самообразования. 6.3 Требования к социально-личностным компетенциям Выпускник должен иметь следующие социально-личностные компетенции: - обладать качествами гражданственности; - быть способным к социальному взаимодействию; - владеть навыками здоровьесбережения; - обладать критическим мышлением и способностью рефлексии в профессиональной деятельности; - быть способным к сотрудничеству и координации деятельности с другими специалистами. 6.4 Требования к профессиональным компетенциям Выпускник должен обладать следующими профессиональными компетенциями в социально-педагогической деятельности: - организовывать социально-педагогическую деятельность по защите прав и интересов детей в соответствии с основными направлениями социальной политики Республики Беларусь; - создавать благоприятные условия для успешной социализации личности и формировать благоприятную социально-культурную среду жизнедеятельности; - осуществлять профессиональную деятельность в соответствии с нормативно-правовыми документами и законодательством Республики Беларусь в области образования; - стимулировать социальное развитие личности в процессе социального воспитания; - осуществлять социально-педагогическое взаимодействие в процессе социально-педагогической деятельности; - осуществлять исследование актуальных проблем социальной педагогики; - осуществлять целеполагание в социально-педагогической деятельности; - организовывать диагностику проблем личности, группы, семьи и социального окружения; - осуществлять отбор и внедрение в профессиональную деятельность эффективных социально-педагогических технологий; - разрабатывать и осуществлять социально-педагогическое сопровождение ребенка в трудных и социально опасных жизненных ситуациях; - осуществлять социально-педагогическую коррекцию поведения и развития детей группы социального риска; - диагностировать причины социальных девиаций и осуществлять их социально-педагогическую профилактику; - осуществлять социально-педагогическую реабилитацию и поддержку детей с особенностями развития; - разрабатывать комплекс программ и социально-педагогических проектов по решению актуальных социально-педагогических проблем; - осуществлять менеджмент социально-педагогической деятельности; - осуществлять социально-педагогическую деятельность в учреждениях образования различного типа в соответствии с их спецификой; - организовывать деятельность социально-педагогических учреждений, служб, центров; - осуществлять профессиональную деятельность в соответствии с этическими нормами и изменением содержания социально-педагогической деятельности; - осуществлять преподавательскую деятельность по социально-педагогическим дисциплинам. Выпускник должен обладать следующими профессиональными компетенциями по видам деятельности: в организационно-управленческой деятельности: - осуществлять профессиональную деятельность в соответствии с нормативно-правовыми документами, регламентирующими деятельность специалиста; - контролировать и поддерживать трудовую и производственную дисциплину; - составлять документацию (графики работ, инструкции, планы, заявки, деловые письма и т.п.), а также отчетную документацию по установленным формам; - взаимодействовать со специалистами смежных специальностей и другими заинтересованными участниками учебно-воспитательного процесса; - планировать, анализировать и оценивать ход и результаты учебно-воспитательной деятельности; - готовить доклады, материалы к презентациям и представлять их; - пользоваться глобальными информационными ресурсами, современными мультимедийными средствами; - владеть междисциплинарным подходом при решении проблем; - обладать способностью к организации коллективной деятельности; - использовать навыки проектирования, конструирования, организации, осуществления, анализа и оценки собственной профессиональной деятельности. Выпускник должен обладать следующими профессиональными компетенциями в научно-исследовательской и инновационной деятельности: - осуществлять специально организованный процесс познания, направленный на получение общественно значимых новых знаний о закономерностях, структуре, механизмах, факторах и условиях социального развития личности; - организовывать изучение процессов социализации и социального воспитания с целью выявления социально-педагогических условий гармонизации взаимодействия личности и социума; - анализировать результаты научных исследований и использовать их для социально-педагогического преобразования социума, развития методики и технологии социально-педагогической деятельности; - внедрять в практику социально-педагогической деятельности новые научные результаты исследований. 7 Требования к образовательной программе и ее реализации 7.1 Состав образовательной программы 7.1.1 Образовательная программа должна включать: учебный план, программы учебных дисциплин, программы учебных и производственных практик, порядок выполнения дипломной работы (проекта), программу государственного экзамена, которые должны соответствовать требованиям настоящего стандарта. 7.1.2 Образовательная программа подготовки выпускника должна предусматривать изучение студентом следующих циклов дисциплин: - социально-гуманитарных; - естественнонаучных; - общепрофессиональных и специальных. 7.2 Требования к разработке образовательной программы 7.2.1 Максимальный объем учебной нагрузки студентов не должен превышать 54 часов в неделю, включая все виды аудиторной и внеаудиторной работы. 7.2.2 Объем обязательных аудиторных занятий студентов, определяемый вузом с учетом специальности, специфики организации учебного процесса, оснащения учебно-лабораторной базы, информационного, учебно-методического обеспечения, должен быть установлен в пределах 24 - 36 часов. 7.2.3 В часы, отводимые на самостоятельную работу по учебной дисциплине, включается время, предусмотренное на подготовку к экзаменам. 7.2.4 При разработке учебного плана (п. 7.4) вуз имеет право изменять количество часов, отводимых на освоение учебного материала: для циклов дисциплин - в пределах 5%, для дисциплин, входящих в цикл, - в пределах 10% без превышения максимального недельного объема нагрузки студента и при сохранении требований к содержанию, указанных в настоящем стандарте. 7.3 Требования к срокам реализации образовательной программы 7.3.1 Срок реализации образовательной программы при дневной форме обучения составляет 202 недели. Продолжительность обучения по видам учебной деятельности - в соответствии с таблицей 1. Таблица 1 ------------------------------------+--------------------------------- ¦ ¦Продолжительность при сроке обучения ¦ ¦ Виды деятельности, установленные ¦ 4 года ¦ ¦ учебным планом +-------------------+-----------------+ ¦ ¦ количество недель ¦количество часов ¦ +-----------------------------------+-------------------+-----------------+ ¦Теоретическое обучение ¦ 120 ¦ 6480 ¦ +-----------------------------------+-------------------+-----------------+ ¦Экзаменационные сессии ¦ 27 ¦ 1458 ¦ +-----------------------------------+-------------------+-----------------+ ¦Практика ¦ 17 ¦ 918 ¦ +-----------------------------------+-------------------+-----------------+ ¦Итоговая государственная ¦ 3 ¦ 162 ¦ ¦аттестация ¦ ¦ ¦ +-----------------------------------+-------------------+-----------------+ ¦Каникулы (включая 4 недели ¦ 36 ¦ ¦ ¦последипломного отпуска) ¦ ¦ ¦ ¦-----------------------------------+-------------------+------------------ 7.3.2 При заочной форме обучения студенту должна быть обеспечена возможность занятий с преподавателем в объеме не менее 160 часов в год. 7.4 Типовой учебный план 7.4.1 Типовой учебный план по специальности разрабатывается в соответствии со структурой, приведенной в таблице 2. Таблица 2 ----------+------------------+-----------------------------------+---- ¦ ¦ ¦ Объем работы (часов) ¦ ¦ ¦ ¦ +-------+---------------------------+ ¦ ¦ N ¦Наименование цикла¦ ¦ из них ¦Зачетные¦ ¦ п/п ¦ и дисциплины ¦ всего +-----------+---------------+единицы ¦ ¦ ¦ ¦ ¦аудиторные ¦самостоятельная¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ занятия ¦ работа ¦ ¦ +---------+------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦1. Цикл социально- ¦ 1248 ¦ 636 ¦ 612 ¦ 36 ¦ ¦гуманитарных дисциплин ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ +---------+------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦ ¦Обязательный ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦компонент ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ +---------+------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦ 1.1 ¦История Беларуси ¦ 102 ¦ 72 ¦ 30 ¦ 4 ¦ +---------+------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦ 1.2 ¦Основы идеологии ¦ 36 ¦ 24 ¦ 12 ¦ 1 ¦ ¦ ¦белорусского ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦государства ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ +---------+------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦ 1.3 ¦Философия ¦ 102 ¦ 76 ¦ 26 ¦ 4 ¦ +---------+------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦ 1.4 ¦Экономическая ¦ 102 ¦ 76 ¦ 26 ¦ 4 ¦ ¦ ¦теория ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ +---------+------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦ 1.5 ¦Социология ¦ 54 ¦ 36 ¦ 18 ¦ 2 ¦ +---------+------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦ 1.6 ¦Политология ¦ 102 ¦ 68 ¦ 34 ¦ 4 ¦ +---------+------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦ 1.7 ¦Иностранный язык ¦ 272 ¦ 150 ¦ 122 ¦ 9 ¦ +---------+------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦ 1.8 ¦Физическая ¦ 376 ¦ 66 ¦ 310 ¦ 4 ¦ ¦ ¦культура ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ +---------+------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦ ¦Дисциплины по ¦ 102 ¦ 68 ¦ 34 ¦ 4 ¦ ¦ ¦выбору студента ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦(2) (права ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ребенка, этика, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦эстетика, логика, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦религиоведение, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦культурология, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦белорусский язык ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦(профессиональная ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦лексика) и другие ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦курсы и учебные ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦модули) ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ +---------+------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦2. Цикл естественнонаучных ¦ 505 ¦ 340 ¦ 165 ¦ 20 ¦ ¦дисциплин ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ +---------+------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦ ¦Обязательный ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦компонент ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ +---------+------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦ 2.1 ¦Основы ¦ 52 ¦ 34 ¦ 18 ¦ 2 ¦ ¦ ¦современного ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦естествознания ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ +---------+------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦ 2.2 ¦Защита населения и¦ 93 ¦ 68 ¦ 25 ¦ 4 ¦ ¦ ¦объектов от ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦чрезвычайных ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ситуаций. ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦Радиационная ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦безопасность ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ +---------+------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦ 2.3 ¦Основы ¦ 102 ¦ 68 ¦ 34 ¦ 4 ¦ ¦ ¦информационных ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦технологий ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ +---------+------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦ 2.4 ¦Основы высшей ¦ 52 ¦ 34 ¦ 18 ¦ 2 ¦ ¦ ¦математики ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ +---------+------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦ 2.5 ¦Основы экологии и ¦ 52 ¦ 34 ¦ 18 ¦ 2 ¦ ¦ ¦энергосбережения ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ +---------+------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦ ¦Вузовский ¦ 102 ¦ 68 ¦ 34 ¦ 4 ¦ ¦ ¦компонент ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ +---------+------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦ ¦Дисциплины по ¦ 52 ¦ 34 ¦ 18 ¦ 2 ¦ ¦ ¦выбору студента ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ +---------+------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦3. Цикл ¦ 3907 ¦ 2616 ¦ 1291 ¦ 176 ¦ ¦общепрофессиональных и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦специальных дисциплин ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ +---------+------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦ ¦Обязательный ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦компонент ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ +---------+------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦3.1. Общепрофессиональные ¦ 706 ¦ 454 ¦ 252 ¦ 26 ¦ ¦дисциплины ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ +---------+------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦ 3.1.1 ¦Педагогика ¦ 371 ¦ 216 ¦ 155 ¦ 13 ¦ +---------+------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦ 3.1.2 ¦Психология ¦ 189 ¦ 144 ¦ 45 ¦ 8 ¦ +---------+------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦ 3.1.3 ¦Культура речи ¦ 52 ¦ 36 ¦ 16 ¦ 2 ¦ +---------+------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦ 3.1.4 ¦Основы управления ¦ 50 ¦ 34 ¦ 16 ¦ 2 ¦ ¦ ¦интеллектуальной ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦собственностью ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ +---------+------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦ 3.1.5 ¦Охрана труда ¦ 44 ¦ 24 ¦ 20 ¦ 1 ¦ +---------+------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦3.2. Специальные дисциплины ¦ 3201 ¦ 2162 ¦ 1039 ¦ 126 ¦ +---------+------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦ 3.2.1 ¦Теория и практика ¦ 357 ¦ 232 ¦ 125 ¦ 14 ¦ ¦ ¦социальной ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦педагогики ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ +---------+------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦ 3.2.2 ¦Методология и ¦ 94 ¦ 72 ¦ 22 ¦ 4 ¦ ¦ ¦методы социально- ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦педагогического ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦исследования ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ +---------+------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦ 3.2.3 ¦Социальная ¦ 68 ¦ 48 ¦ 20 ¦ 2 ¦ ¦ ¦политика ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ +---------+------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦ 3.2.4 ¦Охрана детства ¦ 94 ¦ 72 ¦ 22 ¦ 4 ¦ +---------+------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦ 3.2.5 ¦Коррекционная ¦ 94 ¦ 72 ¦ 22 ¦ 4 ¦ ¦ ¦педагогика ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ +---------+------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦ 3.2.6 ¦Социально- ¦ 345 ¦ 196 ¦ 149 ¦ 12 ¦ ¦ ¦педагогическая ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦работа с семьей ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ +---------+------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦ 3.2.7 ¦Социально- ¦ 94 ¦ 72 ¦ 22 ¦ 4 ¦ ¦ ¦педагогическая ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦профилактика ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ +---------+------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦ 3.2.8 ¦Технологии ¦ 700 ¦ 406 ¦ 294 ¦ 24 ¦ ¦ ¦социально- ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦педагогической ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦деятельности ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ +---------+------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦ 3.2.9 ¦Социально- ¦ 483 ¦ 358 ¦ 125 ¦ 21 ¦ ¦ ¦педагогическая ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦деятельность в ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦учреждениях ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦образования ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ +---------+------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦ 3.2.10 ¦Социально- ¦ 94 ¦ 72 ¦ 22 ¦ 4 ¦ ¦ ¦педагогическая ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦виктимология ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ +---------+------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦ 3.2.11 ¦Педагогические ¦ 130 ¦ 100 ¦ 30 ¦ 6 ¦ ¦ ¦основы социально- ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦культурной ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦деятельности ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ +---------+------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦ 3.2.12 ¦Социально- ¦ 94 ¦ 72 ¦ 22 ¦ 4 ¦ ¦ ¦педагогические и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦психологические ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦службы ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ +---------+------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦ 3.2.13 ¦Этика и ¦ 94 ¦ 72 ¦ 22 ¦ 4 ¦ ¦ ¦профессиональное ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦мастерство ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦социального ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦педагога ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ +---------+------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦ ¦Вузовский ¦ 332 ¦ 220 ¦ 112 ¦ 13 ¦ ¦ ¦компонент ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ +---------+------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦ ¦Дисциплины по ¦ 128 ¦ 98 ¦ 30 ¦ 6 ¦ ¦ ¦выбору студента ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ +---------+------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦4. Дисциплины специализации ¦ 620 ¦ 408 ¦ 212 ¦ 24 ¦ +---------+------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦ 4 ¦Факультативы ¦ 200 ¦ ¦ 200 ¦ 12 ¦ +---------+------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦ 5 ¦Экзаменационные ¦ 1458 ¦ ¦ 1458 ¦ 33 ¦ ¦ ¦сессии (27 недель)¦ ¦ ¦ ¦ ¦ +---------+------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦ ¦Всего ¦ 7938 ¦ 4000 ¦ 3938 ¦ 277 ¦ +---------+------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦ 6 ¦Практики ¦ 918 ¦ ¦ 918 ¦ 27 ¦ +---------+------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦ 6.1 ¦Учебные (8 недель)¦ 432 ¦ ¦ 432 ¦ 12 ¦ +---------+------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦ 6.1.1 ¦Учебно- ¦ 108 ¦ ¦ 108 ¦ 3 ¦ ¦ ¦ознакомительная ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦(2 недели) ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ +---------+------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦ 6.1.2 ¦1-я учебная ¦ 108 ¦ ¦ 108 ¦ 3 ¦ ¦ ¦(2 недели) ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ +---------+------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦ 6.1.3 ¦2-я учебная ¦ 216 ¦ ¦ 216 ¦ 6 ¦ ¦ ¦(4 недели) ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ +---------+------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦ 6.2 ¦Производственные ¦ 486 ¦ ¦ 486 ¦ 15 ¦ ¦ ¦(9 недель) ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ +---------+------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦ 6.2.1 ¦Летняя ¦ 162 ¦ ¦ 162 ¦ 6 ¦ ¦ ¦педагогическая ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦(3 недели) ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ +---------+------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦ 6.2.2 ¦Педагогическая ¦ 324 ¦ ¦ 324 ¦ 9 ¦ ¦ ¦(6 недель) ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ +---------+------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦ 7 ¦Итоговая ¦ 156 ¦ ¦ 156 ¦ 5 ¦ ¦ ¦государственная ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦аттестация ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦(3 недели) ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦---------+------------------+-------+-----------+---------------+--------- 7.4.2 В соответствии с типовым учебным планом, установленным стандартом, вузом разрабатывается учебный план специальности, который согласовывается с УМО, Управлением высшего и среднего специального образования Министерства образования и утверждается ректором вуза. 7.5 Требования к обязательному минимуму содержания учебных программ и компетенциям по дисциплинам 7.5.1 Содержание учебной программы дисциплины по каждому циклу представляется в укрупненных дидактических единицах (или учебных модулях), а требования к компетенциям по дисциплине - в знаниях и умениях. 7.5.2 Цикл социально-гуманитарных дисциплин устанавливается в соответствии с образовательным стандартом РД РБ 02100.5.227-2006 "Высшее образование. Первая ступень. Цикл социально-гуманитарных дисциплин", включающим требования к компетенциям. 7.5.3 Цикл естественнонаучных дисциплин Основы современного естествознания Научная картина мира. Эволюция представлений о пространстве, времени и материи. Гелиоцентрическая система мира Коперника. Вселенная, ее происхождение и эволюция. Солнечная система. Земля как планета. Земля как природное тело. Оболочки Земли. Сравнительная характеристика их химического состава и физических свойств. Биосфера как часть географической оболочки и как экологическая система. Круговороты вещества и энергии. Развитие жизни на Земле. Генетические и экологические аспекты эволюции живых организмов. Морфофизиологическое разнообразие человечества. Сопряженность природных процессов и истории человечества. Место и роль человека в природе. Теория ноосферы. Выпускник должен: знать: - главные этапы эволюции представлений о пространстве, времени и материи; - современные гипотезы происхождения Земли, ее строение, движения и их географические следствия; - структуру и географические закономерности географической оболочки и биосферы; - экологические проблемы географической оболочки; - современные гипотезы происхождения жизни; - особенности эволюции человека; уметь: - мыслить естественнонаучными категориями; - видеть природные явления в сферах географической оболочки и биосфере как проявление общих законов материального мира; - выявлять причинно-следственные связи между природными явлениями; - делать общие теоретические выводы, подтверждающие основные закономерности единства теории эволюции. Защита населения и объектов от чрезвычайных ситуаций. Радиационная безопасность Чрезвычайные ситуации, характерные для Республики Беларусь. Прогнозирование чрезвычайных ситуаций. Оказание медицинской помощи пострадавшим в результате чрезвычайных ситуаций. Радиационная защита населения. Оценка радиационной обстановки. Биологическое действие радиации на организм человека. Физическая природа и источники радиационной опасности. Выпускник должен: знать: - чрезвычайные ситуации, характерные для Республики Беларусь; - возможные последствия для здоровья и жизни людей антропогенных и природных катастроф; - приемы оказания первой помощи пострадавшим от чрезвычайных ситуаций; - основы радиационной безопасности человека и правила действия населения при возникновении радиационной опасности; уметь: - прогнозировать и оценивать чрезвычайные ситуации и возможности их предупреждения; - оценивать радиационную опасность; - осуществлять радиационную защиту населения и биологических объектов; - оказывать первую помощь пострадавшим от чрезвычайных ситуаций. Основы информационных технологий Современные информационные технологии в образовании. Microsoft Word как издательская система. Управление объектами печатного издания в Microsoft Word. Подготовка дидактических материалов в Microsoft Word. Среда создания быстрых публикаций MS Publisher. Использование Excel для решения прикладных задач. Подготовка дидактических материалов в Microsoft Excel. Создание интерактивных мультимедийных презентаций в PowerPoint, внедрение мультимедиа-объектов. Дидактические свойства и функции компьютерных телекоммуникаций. Дистанционная поддержка образовательного процесса. Технические средства обучения: основные понятия, виды и дидактические возможности. Аудиовизуальные средства обучения и методика их применения. Компьютерные информационные технологии и оргтехника в организации работы учителя. Выпускник должен: знать: - дидактические возможности программных средств общего и специального назначения; - назначение, функции и цели использования информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе; - дидактические принципы построения аудио-, видеоучебных пособий; - технологии изготовления аудиовизуальных, визуальных и звуковых средств обучения; уметь: - осваивать и использовать новые средства информационных технологий; - использовать дидактические возможности интегрированного пакета Microsoft Office при подготовке наглядных пособий по предметам общеобразовательного цикла; - использовать средства современных информационных технологий для изготовления наглядных пособий; использовать методы и средства решения задач в своей предметной области на базе использования информационных технологий; - создавать электронные учебно-методические и дидактические материалы; - использовать средства телекоммуникаций для доступа к мировым информационным ресурсам и организации учебного процесса; - пользоваться персональным компьютером и его периферийным оборудованием (принтером, сканером, модемом, мультимедийным проектором, цифровой камерой, цифровым датчиком и т.п.) при организации учебного процесса. Основы высшей математики Множества. Операции над множествами. Эквивалентные множества. Отображения и их свойства. Комбинаторика. Основные формулы комбинаторики. Основы теории вероятностей. Математическая статистика. Обработка результатов эксперимента. Выпускник должен: знать: - основные понятия теории множеств и отображений; - основные формулы комбинаторики; - понятия теории вероятностей и математической статистики; уметь: - применять понятия теории множеств и отображений к решению задач; - применять основные формулы комбинаторики к решению задач; - применять знания по математической статистике к обработке результатов педагогических и психологических экспериментов. Основы экологии и энергосбережения Предмет, задачи и структура экологии. Среда обитания. Экологические факторы. Популяция. Биоценоз. Экосистема. Круговорот веществ и поток энергии в экосистемах. Биогеоценоз. Учение В.И.Вернадского о биосфере. Биологическое разнообразие как основа стабильности биосферы. Экологический кризис. Природные ресурсы. Традиционные и альтернативные источники энергии. Организация энергосбережения в РБ. Экологические аспекты энергосбережения. Энергосбережение в учебных помещениях. Бытовое энергосбережение. Выпускник должен: знать: - особенности сред жизни организмов и общие закономерности действия на них экологических факторов; - основные характеристики и особенности функционирования популяции, биоценоза и экосистемы; - биосферную концепцию В.И.Вернадского; - сущность концепции энергосбережения; уметь: - использовать знания по экологии в преподавании других учебных дисциплин и учебно-воспитательной работе в школе; - пропагандировать идеи заботливого, бережного отношения к родной природе; - использовать принципы экономии энергосбережения в жилищно-бытовом секторе; - находить рациональный подход к решению задач энергосбережения. 7.5.4 Цикл общепрофессиональных и специальных дисциплин Общепрофессиональные дисциплины Педагогика Объект и предмет педагогики как науки. Место педагогики в системе наук о человеке. Методология педагогики и методы педагогических исследований. Развитие личности как педагогическая проблема. Личность как объект и субъект воспитания. Факторы, влияющие на формирование личности учащихся. Цели и задачи обучения учащихся в современных условиях. Содержание образования и его социально-педагогические функции. Процесс развивающего обучения, его структурные компоненты, закономерности, принципы. Особенности организации обучения и воспитания различных категорий учащихся. Дифференциация и индивидуализация обучения. Методы и средства обучения. Формы организации обучения. Диагностика и контроль в обучении. Теоретические основы процесса воспитания. Сущность воспитания и его роль в целостной структуре процесса формирования человека. Теории, концепции, технологии воспитания личности. Воспитательные системы. Закономерности и принципы воспитания. Самовоспитание как процесс и результат воспитания. Содержание, методы и приемы воспитания. Средства и формы воспитания. Социальная среда как средство воспитания. Взаимодействие школы и семьи в воспитании детей. Коллектив как объект и субъект воспитания. Ученическое самоуправление в школе. Деятельность общественных организаций и неформальных объединений учащихся. Педагогическая профессия и ее особенности. Педагогическая деятельность: сущность, структура, функции. Содержание и направления работы классного руководителя. Культура педагогического общения. Школа как педагогическая система и объект управления. Творческая и инновационная деятельность педагога. История и современные тенденции развития образования. Государственная политика в сфере образования. Система образования и воспитания в Республике Беларусь. Трансформационные процессы в белорусском образовании и их результаты. Развитие образования в мире: сравнительный анализ. Международное сотрудничество в сфере образования. Актуальные проблемы образования и пути их решения. Выпускник должен: знать: - нормативные правовые акты в области образования Республики Беларусь; - методологию и логику педагогического исследования; - теорию целостного педагогического процесса; - продуктивные педагогические теории, концепции и технологии; - основы педагогического управления образовательными учреждениями; - первоисточники по истории и философии развития образования в Республике Беларусь и мире; уметь: - самостоятельно находить и использовать информацию о педагогическом процессе; - осуществлять целеполагание педагогической деятельности; - организовывать образовательный и воспитательный процессы; - управлять познавательной деятельностью учащихся; - оценивать учебные достижения и уровень воспитанности учащихся. Психология Объект и предмет психологии, ее принципы, задачи и методы. Система психологии. Развитие психики человека и животных. Развитие высших психических функций у человека. Сознание человека. Деятельность: понятие, структура, виды. Общение как межличностное взаимодействие, обмен информацией. Малая группа и коллектив. Познавательные процессы. Ощущения: физиология, классификация и закономерности. Восприятие: физиология, свойства и виды. Память, теории, виды, процессы и их характеристика. Мышление: теории и виды. Решение задач, творческое мышление, интеллект. Воображение: виды, процессы, функции. Чувства: виды, характеристика. Воля: структура, качества, свойства. Темперамент: типы, связь с ВНД. Характер. Способности: структура, виды, предпосылки. Предмет психологии личности. Личность, индивид, индивидуальность. Цели и задачи психологии личности. Методология и методы психологии личности. Классические понятия психологии личности. Личность: ее структура, активность и направленность. Потребности и мотивация личности. История психологии личности. Отечественные и зарубежные теории личности. Механизмы развития личности. Самосознание. Современные исследования Я-концепции. Периодизация развития личности. Жизненный путь личности. Проблемы жизненного пути личности. Методы исследования жизненного пути. Личностный рост. Развитие личности в процессе жизненного пути. Выпускник должен: знать: - систему психологии, ее основные принципы, методы и отрасли; - концепции возникновения и этапы развития психики; - теорию психического отражения; - психологические феномены: сознание, бессознательное, самосознание; - психические процессы: познавательные, эмоциональные, волевые; - современные концепции объяснения механизма психических процессов; - психические состояния: гностические, эмоциональные, волевые; - сущность феноменов: потребность и мотив; - основные теории, концепции и подходы в современной психологии личности; - закономерности развития личности в процессе жизни; - индивидуально-психологические особенности личности; уметь: - пользоваться категориальным аппаратом общей психологии; - соотносить психологическую проблему с соответствующей отраслью психологии; - дифференцировать сенсорную, перцептивную и интеллектуальную стадии развития психики животных; - характеризовать сознание, его структуру, содержание, критерии и свойства и формы проявления бессознательного; - различать активность, поведение, деятельность; действия и операции, навыки и умения деятельности; выделять ее виды; - анализировать развитие психических познавательных процессов и способностей в деятельности, проявления характера и темперамента; - определять проявления психических состояний; - оперировать основными категориями психологии личности; - анализировать ход развития личности при опоре на различную методологическую базу; - применять конкретные психологические методы и методики изучения личности человека; - наблюдать за личностным развитием индивида; - использовать методы анализа и самоанализа развития личности. Культура речи Понятия: язык, речь, речевая деятельность, речевая ситуация. Виды речевой деятельности (чтение, письмо, говорение, понимание). Устная и письменная формы речи. Монолог, диалог, полилог. Речь: информационная, убеждающая, побуждающая. Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение. Литературная норма. Речь в ее отношении к неречевым структурам. Коммуникативные качества речи: правильность, точность, логичность, чистота, богатство, уместность, эстетичность, выразительность. Коммуникативная целесообразность речи. Текст как основа устной и письменной речи. Техника и выразительность звучащей речи. Речевая и этическая культура. Дискутивно-полемическая речь. Выпускник должен: знать: - нормы современного литературного языка (фонетические, акцентологические, лексические, грамматические, стилистические); - языковые качества речи в ее коммуникативном воздействии; - логико-грамматическую структуру речи, обусловленную ее языковыми качествами и ситуацией общения; - функциональные разновидности языка и речи и их структурно-композиционные характеристики; - особенности звучащей речи (речевое дыхание, голос, дикция, темп, ритмика и др.); - правила построения дискутивно-полемической речи; уметь: - применять нормы современного литературного языка при построении дискурсов различной функциональной направленности и в зависимости от формы реализации речи (устной или письменной); - продуцировать связные монологические тексты на разные темы в соответствии с коммуникативными намерениями говорящего и ситуацией общения; - трансформировать невербальный материал в вербальный (схемы, графики, таблицы), один словесный материал в другой (от плана к связному тексту); - вести диалог и полилог в соответствии с правилами речевого поведения; - строить дискуссию с учетом норм дискутивно-полемической речи. Основы управления интеллектуальной собственностью Интеллектуальная собственность. Авторское право и смежные права. Патентная информация и исследования. Введение объектов интеллектуальной собственности в гражданский оборот. Способы и порядок передачи прав на использование объектов интеллектуальной собственности. Защита прав авторов и правообладателей. Основы международного права и национального законодательства в сфере интеллектуальной собственности. Выпускник должен: знать: - понятия и термины в сфере интеллектуальной собственности; - основные положения международного и национального законодательства об интеллектуальной собственности; - порядок оформления и защиту прав на объекты интеллектуальной собственности; уметь: - самостоятельно осуществлять патентные исследования; - составлять заявки на выдачу охранных документов; - оформлять договоры на передачу имущественных прав; - управлять интеллектуальной собственностью в организации. Охрана труда Профилактика детского травматизма. Основы техники безопасности и производственной санитарии. Параметры микроклимата в учебных помещениях. Меры безопасности и гигиена труда при организации и проведении занятий. Основы пожарной безопасности и средства пожаротушения. Охрана труда при организации и проведении внеклассных и внешкольных мероприятий. Выпускник должен: знать: - трудовое законодательство, устанавливающее нормы трудовых процессов; - технику безопасности и производственную санитарию как систему мероприятий и средств, предотвращающих воздействие на людей опасных и вредных факторов; - вопросы пожарной безопасности; уметь: - анализировать условия труда, причины травматизма и профессиональных заболеваний учащихся; - определять параметры, характеризующие состояние окружающей среды; - использовать полученные знания при организации и проведении безопасных занятий в школе, осуществлять профилактику травматизма школьников. Специальные дисциплины Теория и практика социальной педагогики Введение в социальную педагогику. Культурно-исторические предпосылки возникновения социально-педагогической деятельности и профессии социальный педагог. Специфика и особенности профессиональной деятельности социального педагога в современных условиях. Квалификационная характеристика социального педагога. Основные компоненты профессиональной культуры социального педагога. Современная система социально-педагогической помощи и поддержки. Социальная педагогика как теоретическая основа социальной работы. Общее и особенное в становлении и развитии социальной педагогики и социальной работы. Основные теоретико-методологические и историографические основы социальной работы. Благотворительность в Древнем мире, в Средние века и Новое время. Государственно-муниципальное и общинное презрение в Великом княжестве Литовском. Актуальные проблемы белорусского благотворительного движения в начале XX в. Советская модель социальной поддержки. Формирование современной системы социальной работы. Междисциплинарные связи социальной педагогики и социальной работы. Предметная область социальной педагогики. Важнейшие категории и ведущие функции социальной педагогики. Актуальные проблемы социальной педагогики в современном обществе. Социализация как социально-педагогическое явление. Факторы и механизмы социализации. Мега-, макро-, мезо-, микрофакторы социализации. Социальное воспитание: сущность, принципы и ценности. Жизнедеятельность социальных институтов воспитания. Личность как субъект социального воспитания. Учреждения образования и воспитания как социальный институт развития личности. Национальная система защиты детства. Система учреждений социально-педагогической помощи. Педагогика ненасилия как основа социально-педагогической деятельности. Сущность и основные виды социальной адаптации. Социальная дезадаптация и ресоциализация: сущность и основные типы. Социально-педагогическое взаимодействие в процессе социальной реабилитации детей. Выпускник должен: знать: - этапы становления и развития социальной педагогики как отрасли педагогической науки и области практической деятельности; - закономерности и основные категории социальной педагогики; - законодательные основы защиты прав ребенка; - теорию социализации и особенности современных факторов социализации; - концепции социализации и социального воспитания личности в системе деятельности институтов общественного воспитания; - теорию адаптации человека, основы ресоциализации, социально-педагогической коррекции; - содержание социально-педагогической деятельности с различными категориями людей; - квалификационную характеристику, должностные обязанности, квалификационные требования к деятельности социального педагога; - основные направления деятельности, функции и роли социального педагога; - систему государственных и негосударственных социальных служб помощи населению, их особенности в Республике Беларусь; уметь: - использовать знания теории социальной педагогики в социально-педагогической деятельности; - анализировать явления и процессы, происходящие в окружающей жизни, и их влияние на развитие, воспитание и социализацию личности; - организовать процесс социального воспитания, используя возможности окружающего социума; - использовать формы и методы воспитательного воздействия в социально-педагогической деятельности; - принимать оптимальные решения в различных социально-педагогических ситуациях; - оказывать помощь и поддержку человеку в процессе социализации. Методология и методы социально-педагогических исследований Методологические основы социально-педагогических исследований. Понятие о научной методологии и ее уровнях. Научное познание и научное исследование. Методология научного исследования. Методы исследования, их классификация и общая характеристика. Методы теоретического и эмпирического исследования в социальной педагогике. Социально-педагогический эксперимент. Комплексные специальные методики социально-педагогического исследования. Качественные и количественные методы анализа и обработки результатов исследования. Оформление и представление результатов исследования. Организация и этапы социально-педагогического исследования. Исследовательский проект. Этические принципы исследовательской деятельности. Выпускник должен: знать: - методологические основы социально-педагогических исследований; - методологические характеристики теоретических, эмпирических и экспериментальных способов познания в социальной педагогике; - логику и этапы социально-педагогического исследования; - требования к методам социально-педагогического исследования; - методологические и этические принципы исследовательской деятельности; уметь: - планировать научное социально-педагогическое исследование и разрабатывать исследовательский проект; - осуществлять информационный поиск и теоретический анализ научной литературы и других информационных источников; - осуществлять выбор методов и методик для проведения исследования; - использовать методы наблюдения, опроса, изучения документов и продуктов деятельности, тестовые и другие психометрические методики в социально-педагогическом исследовании; - планировать опытно-экспериментальное исследование; - осуществлять обработку и анализ результатов; - организовывать исследование в соответствии с этическими принципами и нормами. Социальная политика Сущность и цели социальной политики. Идеологические и политические основы социальной политики. Принципы и функции социальной политики. Основные направления государственной социальной политики. Модели социальной политики в государствах с рыночной экономикой. Стратегия и система приоритетов социальной политики. Влияние социальной политики на содержание социально-педагогической деятельности. Основные направления социальной политики в Республике Беларусь в области защиты и охраны материнства и детства. Семейная социальная политики. Социальная помощь в области здравоохранения и укрепления здоровья нации. Реализация социальной политики в деятельности социального педагога. Выпускник должен: знать: - теоретико-методологические основы социальной политики; - характеристики субъектов социальной политики; - основные направления социальной политики; - нормативно-правовые и законодательные основы реализации социальной политики; - перспективы развития социальной политики в Республике Беларусь; - основные направления исследований в сфере социальной политики; уметь: - самостоятельно анализировать факторы, детерминирующие социальную политику; - анализировать современное состояние социальной политики, ее направления; - исследовать социальное положение различных групп населения; - проводить анализ положения социально-депривированных групп; - обосновывать направления адресности социальной защиты. Охрана детства Сущность охраны детства. Охрана детства как функция социально-педагогической деятельности. Государственная политика и система охраны детства в Республике Беларусь. Нормативно-правовые основы охраны детства. Охрана детства в современной международной практике. Нарушение прав ребенка как социально-педагогическая проблема. Место и роль социального педагога в системе защиты прав детей. Основные категории детей, находящихся в социально опасном положении. Основные направления социально-педагогической деятельности по оказанию помощи детям, нуждающимся в государственной защите. Выпускник должен: знать: - основные направления государственной политики Республики Беларусь в области охраны детства; - роль и функции социального педагога в охране прав детей; - основы планирования работы с детьми, нуждающимися в государственной защите; - формы оказания помощи детям, оказавшимся в социально опасном положении; уметь: - организовывать работу по охране прав ребенка в соответствии с основными направлениями национальной системы защиты детства; - определять цель, задачи и содержание социально-педагогической деятельности по профилактике нарушения прав детей и подростков; - разрабатывать и осуществлять социально-педагогическое сопровождение ребенка в трудной жизненной ситуации; - осуществлять планирование социально-педагогической работы по защите прав ребенка; - определять формы и методы работы с детьми, оказавшимися в социально опасном положении. Коррекционная педагогика Предмет и задачи коррекционной педагогики. Понятие "норма" в воспитании. Комплексная диагностическая программа как основа педагогической коррекции. Принципы и методы педагогической коррекции. Эмоциональные состояния ребенка и их коррекция. Коррекция отклоняющегося поведения. Проблема школьной дезадаптации. Коррекция группового поведения. Социально запущенные дети. Коррекционная работа с неуспевающими школьниками. Коррекция агрессивного поведения детей. Коррекция семейного воспитания и педагогическая поддержка семьи. Выпускник должен: знать: - теоретико-методологические основы коррекционной педагогики; - принципы и методы педагогической коррекции; - основные подходы к коррекции группового поведения; - сущностные характеристики школьной адаптации и дезадаптации; - основы коррекционной работы с социально-запущенными и агрессивными детьми, неуспевающими школьниками; уметь: - осуществлять комплексную педагогическую диагностику; - использовать методы педагогической коррекции в работе с социально запущенными и агрессивными детьми, неуспевающими школьниками, семьей, детьми в ситуации школьной дезадаптации; - планировать коррекционную работу с различными категориями детей и подростков. Социально-педагогическая работа с семьей Семья как социальный институт: основные характеристики. Педагогика семьи в системе социально-педагогической науки и практики. Аксиологический и системный подходы в работе с семьей. Классификация типов семей. Государственная семейная политика в Республике Беларусь. Сущность семейного воспитания: методы, средства, приемы. Специфика взаимодействия социального педагога с семьей: принципы, направления. Система социально-педагогической помощи семьям: сущность, формы, направления. Диагностика семейных отношений и принципов воспитания в семье. Социально-педагогическая коррекция межличностных отношений в семье. Профилактика как направление социально-педагогической помощи семьям. Система работы с неблагополучными семьями. Репродуктивное здоровье семьи. Социально-педагогическое консультирование семьи. Виды и формы консультирования семьи. Роль социально-педагогических учреждений, кризисных центров и общественных организаций в оказании помощи семье и детям, в семейном консультировании. Выпускник должен: знать: - социально-педагогические основы, концептуальные подходы к проблемам семейной педагогики; - ключевые понятия семейной педагогики; - нормативно-правовые основы государственной семейной политики Республики Беларусь; - систему организации социально-педагогической работы с семьей и детьми в Республике Беларусь и за рубежом; - основы семейного консультирования; уметь: - осуществлять диагностику семейных отношений и особенностей воспитания в семье; - моделировать работу с различными категориями семей; - осуществлять социально-педагогическую работу с семьей; - разрабатывать и апробировать методику тренинговых занятий с родителями и детьми; - составлять необходимую документацию по социально-педагогическому сопровождению семьи; - осуществлять семейное консультирование. Социально-педагогическая профилактика Сущность и задачи социально-педагогической профилактики. Принципы и методы социально-педагогической профилактики. Область социально-педагогической профилактики. Подходы к социально-педагогической профилактике нарушений процесса адаптации. Социально-педагогическая профилактика семейного неблагополучия. Социально-педагогическая профилактика школьной дезадаптации, педагогической и социальной запущенности. Первичная и вторичная профилактика. Устранение негативных социальных факторов. Меры социального воздействия. Социально-педагогическая работа с детьми и подростками группы социального риска. Социально-педагогическая профилактика попадания детей в социально опасное положение. Выпускник должен: знать: - теоретико-методологические основы социально-педагогической профилактики; - принципы и методы социально-педагогической профилактики; - направления, формы и методы профилактической работы; - формы и методы взаимодействия государственных органов и учреждений, обеспечивающих социально-педагогическую профилактику противоправного поведения несовершеннолетних; - подходы к социально-педагогической профилактике нарушений процесса адаптации; уметь: - разрабатывать программы социально-педагогической профилактики противоправного поведения детей и молодежи, неблагополучия в семье; - использовать полученные знания в работе с несовершеннолетними и их семьями с целью выявления и коррекции условий возникновения причин отклоняющегося поведения; - проводить мероприятия по предупреждению попадания детей в социально опасное положение; - обосновывать содержание, формы и методы социально-педагогической профилактики виктимогенных факторов. Технологии социально-педагогической деятельности Понятие о технологиях социально-педагогической деятельности. Современные социально-педагогические технологии: научные основы, сущность, объекты и целевые ориентиры. Нормативно-правовое обеспечение технологий социальной защиты детства. Классификация социально-педагогических технологий. Технологии социально-педагогической работы с детьми, нуждающимися в социально-педагогической помощи и поддержке, детьми-сиротами, детьми-инвалидами, детьми с особенностями психофизического развития, различными видами девиаций. Технологии профилактики попадания детей в социально опасное положение. Социально-педагогическая диагностика как технология социально-педагогической деятельности. Структура, принципы и методы социально-педагогической диагностики. Диагностика личности, социальной ситуации, социальной среды, социально-педагогических проблем. Социально-педагогическое взаимодействие как основа технологии социально-педагогической деятельности: цели, принципы, методы. Деятельность и общение в системе социально-педагогического взаимодействия. Педагогическое общение как технология гуманистического ненасильственного взаимодействия. Понятие менеджмента. Менеджмент социально-педагогической деятельности как технология социально-педагогической работы. Основные функции, методы и стили управления. Информационные системы и технологии в социально-педагогической деятельности. Техника и организация делопроизводства в социально-педагогической сфере. Сущность социального проектирования и прогнозирования. Виды социальных проектов. Социально-педагогическое проектирование в деятельности социального педагога. Технология социального проектирования и прогнозирования в социально-педагогической деятельности. Понятие о социально-педагогической конфликтологии. Классификация и социально-педагогический анализ конфликтов. Социально-педагогические способы разрешения конфликтов. Профессиональная позиция социального педагога в конфликтных ситуациях. Управление межличностными конфликтами. Понятие супервизии. Профессиональная компетентность, функции и обязанности супервизора. Педагогические знания, умения и навыки супервизора. Организация супервизии в учебно-воспитательном процессе. Педагогическое общение и сотрудничество в процессе супервизии. Выпускник должен: знать: - научные основы социально-педагогических технологий; - структуру, принципы и методы социально-педагогической диагностики; - основы социально-педагогического взаимодействия; - научные и технологические основы менеджмента социально-педагогической деятельности; - концептуальные подходы к социальному проектированию и прогнозированию в системе социально-педагогической деятельности; - сущность, особенности развития, протекания и разрешения конфликтов и конфликтных ситуаций; - сущность, основные характеристики, функции и содержание супервизии в социально-педагогической деятельности; уметь: - анализировать и отбирать социально-педагогические технологии в соответствии с целевыми ориентирами и объектами; - осуществлять выбор методов и методик для проведения социально-педагогической диагностики; - планировать и осуществлять социально-педагогическое взаимодействие; - использовать комплекс принципов, методов и технологических приемов управления в социально-педагогической деятельности; - осуществлять социальное проектирование и прогнозирование; - осуществлять социально-педагогическую стратегию в процессе конфликта в соответствии с профессиональными обязанностями и этикой; - осуществлять социально-педагогическое взаимодействие в процессе супервизии. Социально-педагогическая деятельность в учреждениях образования Специфика социально-педагогической деятельности в учреждениях образования различного типа. Социально-педагогическая миссия школы. Принципы социального воспитания в школе. Особенности школьной жизнедеятельности. Класс как социально-психологическая группа. Организация социального опыта в школьном классе. Система внешкольного воспитания и образования в Республике Беларусь. Общая характеристика, формы организации и методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса во внешкольных учреждениях. Личностно ориентированный и дифференцированный подход в воспитательном процессе внешкольного учреждения. Характеристика воспитательного пространства микрорайона, межведомственное взаимодействие социальных институтов. Направления, содержание и методика социально-педагогической работы по месту жительства. Систематизация, планирование и управление социально-педагогической работой в микрорайоне. Дифференциация групп населения и создание инициативных групп. Работа социального педагога с семьей по месту жительства. Профилактика правонарушений в микрорайоне. Социально-педагогические основы профессиональной ориентации. Система и структура профессиональной ориентации молодежи в учебных заведениях. Диагностика и формирование профессиональных интересов, склонностей и мотивов выбора профессии у учащихся. Формы и методы профориентации. Центры профессиональной ориентации и их социально-педагогические функции. Профориентационные программы и консультационная работа с детьми и родителями в учебных заведениях. Профориентационная работа в деятельности социального педагога. Социально-педагогическая деятельность в интернатных учреждениях. Особенности социализации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Характеристика детского интернатного учреждения как социального института. Последствия институционального воспитания. Методика работы в летнем оздоровительном лагере. Педагогические основы деятельности в летнем оздоровительном лагере. Методика формирования и особенности руководства детским коллективом. Методы и формы организации детского досуга в условиях летнего оздоровительного лагеря. Сущность здорового образа жизни. Формирование здорового образа жизни. Технологии формирования здорового образа жизни. Понятие о способностях и одаренности. Общая и специальная одаренность. Критерии одаренности. Современные концепции одаренности. Формы и типы одаренности. Проблема выявления одаренных детей. Методы диагностики одаренности. Особенности одаренных детей. Основные стратегии работы с одаренными детьми. Выпускник должен: знать: - цель, задачи, социально-педагогические характеристики и специфику социально-педагогической деятельности в учреждениях образования различного типа; - основы социального воспитания в современной школе; - особенности школьной жизнедеятельности; - сущность и систему организации, содержание и методику организации и управления социально-педагогической работой во внешкольных, социально-педагогических, интернатных учреждениях и учреждениях по месту жительства; - формы и методы образовательно-воспитательной работы в различных типах учреждений образования; - особенности педагогической деятельности в летнем оздоровительном лагере; - основные стратегии и программы развития одаренных детей; - основные технологии формирования здорового образа жизни; уметь: - определять цель, задачи и содержание социально-педагогической деятельности в учреждениях образования разного типа, планировать и осуществлять ее во времени и с учетом особенностей различных групп населения; - владеть методикой межличностного и межведомственного взаимодействия в системе социально-педагогической работы; - разработать и осуществлять социально-педагогические диагностические и коррекционные программы, социально-педагогическое консультирование; - определять направления социально-педагогического консультирования учащихся и их родителей для подготовки школьников к сознательному выбору профессии; - осуществлять анализ и систематизировать результаты социально-педагогической работы и оформлять необходимую документацию; - организовывать педагогическую деятельность в условиях лагеря; - выявлять проблемы одаренного ребенка и оказывать ему социально-педагогическую помощь; - формировать у детей и подростков ценностное отношение к здоровому образу жизни. Социально-педагогическая виктимология Теоретические основы и принципы социальной виктимологии. Факторы виктимизации. Типы и механизмы отклоняющегося поведения, социальных отклонений и социальных болезней. Девиантное поведение несовершеннолетних. Социальные патологии как виктимологическое явление. Правонарушения. Аморальное поведение. Пьянство и алкоголизм. Наркомания. Проституция. Суицид. Концепция социальной защиты и помощи человеку, оказавшемуся в ситуации виктимизации. Семьи социального риска как главный источник социального сиротства. Организация деятельности социального педагога по профилактике социального сиротства. Социально-педагогическая реабилитация как функция социально-педагогической деятельности. Правовые, профессиональные и организационные аспекты социально-педагогической реабилитации. Формы социально-педагогической реабилитации. Объекты реабилитации и технология их отбора. Социально-педагогическая реабилитация и поддержка детей-инвалидов. Реабилитация детей с нарушениями социальных связей и отношений: целевые ориентиры и особенности технологии. Выпускник должен: знать: - основные принципы социально-педагогической виктимологии как научного направления; - концепции социальной помощи и защиты человека, оказавшегося в ситуации жертвы; - условия и факторы, влияющие на виктимогенность в обществе; - причины социального сиротства и меры по его разрешению; - правовые, профессиональные и организационные аспекты социально-педагогической реабилитации; уметь: - диагностировать предпосылки виктимизации в детско-подростковой среде; - определять специфику оказания социально-педагогической помощи человеку в социально опасной ситуации; - разрабатывать технологию социально-педагогической реабилитации; - применять принципы помощи и поддержки детям-сиротам. Педагогические основы социально-культурной деятельности Предметная область социально-культурной деятельности. Генезис и развитие социально-культурной деятельности как отрасли знаний. Психолого-педагогические основы социально-культурной деятельности: функции, принципы, субъекты. Личностный подход в социально-культурной деятельности. Понятие социокультурная сфера и социокультурная инфраструктура. Институты социально-культурной деятельности. Социокультурная среда. Игра как общественное явление и элемент культуры. Природа и структура игровой деятельности. Роль игры в воспитании личности. Гуманистический потенциал игровой деятельности. Организация игрового пространства как компонента целостной воспитательной системы. Подходы к организации и проведению игровой деятельности. Выпускник должен: знать: - основы теории и методики социально-культурной деятельности; - основные направления и функции социально-культурной деятельности; - принципы, методы, формы и средства учебной и научно-исследовательской деятельности в социально-культурной сфере; - структуру игровой деятельности; - роль игры в воспитании личности; уметь: - использовать методы анализа социально-культурных процессов, явлений и понятий; - разрабатывать перспективную программу по организации свободного времени в конкретном социуме с учетом возрастных особенностей; - разрабатывать и реализовывать сценарный план культурно-досуговых программ и мероприятий; - организовывать игровую деятельность; - организовывать игровое пространство. Социально-педагогические и психологические службы Основы современной государственной политики Республики Беларусь в области социально-педагогической и психологической помощи и поддержки человека. Общая характеристика системы социально-педагогической и психологической служб. Службы помощи и поддержки в системе Министерства труда и социальной защиты. Службы помощи и поддержки в системе Министерства образования. Система учреждений социальной помощи в Республике Беларусь. Цель, задачи, принципы деятельности, функции социально-педагогических учреждений и организация их работы. Социально-педагогические центры, детские социальные приюты. Структура организации деятельности и управление учебно-воспитательным процессом в социально-педагогическом учреждении с различными группами населения. Цели, задачи, структура, основные направления деятельности территориальных центров социальной помощи населению. Цель, задачи, основные направления деятельности социально-педагогической и психологической службы учреждений образования. Выпускник должен: знать: - основные направления государственной политики Республики Беларусь в области социально-педагогической и психологической помощи и поддержки человека; - контингент лиц, обращающихся и получающих социальную помощь и поддержку в социально-педагогических и психологических службах; - основные направления деятельности территориальных центров социального обслуживания населения; - механизм работы различных социально-педагогических и психологических служб; уметь: - взаимодействовать с конкретными службами по оказанию помощи лицам, в ней нуждающимся; - осуществлять социально-педагогическую диагностику потребностей клиентов социально-педагогических и психологических служб в помощи и поддержке; - разрабатывать пакет социальных услуг в соответствии с профилем деятельности социальной службы и потребностей ее клиентов. Этика и профессиональное мастерство социального педагога Профессиональная мораль и направленность личности социального педагога. Базовые ценности и гуманистическое содержание социально-педагогической работы. Понятие и сущность этики социально-педагогической деятельности. Нормативно-правовая основа этики социального педагога. Этическое регулирование процесса социально-педагогической деятельности. Принципы, нормы и этические стандарты социально-педагогической деятельности. Этические функции и обязанности социального педагога по отношению к человеку, социальным институтам и профессии. Сущность, структура и содержание педагогического мастерства социального педагога. Правила и этика осуществления социально-педагогического взаимодействия в процессе социально-педагогической работы. Профессиональный и духовно-нравственный портрет социального педагога. Страницы: | Стр. 1 | Стр. 2 | Стр. 3 | Стр. 4 | Стр. 5 | Стр. 6 | Стр. 7 | Стр. 8 | Стр. 9 | Стр. 10 | Стр. 11 | Стр. 12 | Стр. 13 | Стр. 14 | Стр. 15 | Стр. 16 | Стр. 17 | Стр. 18 | Стр. 19 | Стр. 20 | Стр. 21 | Стр. 22 | Стр. 23 | Стр. 24 | Стр. 25 | Стр. 26 | Стр. 27 | Стр. 28 | Стр. 29 | Стр. 30 | Стр. 31 | Стр. 32 | Стр. 33 | Стр. 34 | Стр. 35 | Стр. 36 | Стр. 37 | Стр. 38 | Стр. 39 | Стр. 40 | Стр. 41 | Стр. 42 | Стр. 43 | Стр. 44 | Стр. 45 | Стр. 46 | Стр. 47 | Стр. 48 | Стр. 49 | Стр. 50 | Стр. 51 | Стр. 52 | Стр. 53 | Стр. 54 | Стр. 55 | Стр. 56 | Стр. 57 | Стр. 58 | Стр. 59 | Стр. 60 | Стр. 61 | Стр. 62 | Стр. 63 | Стр. 64 | Стр. 65 | Стр. 66 | Стр. 67 | Стр. 68 | Стр. 69 | Стр. 70 | Стр. 71 | Стр. 72 | Стр. 73 | Стр. 74 | Стр. 75 | Стр. 76 | Стр. 77 | Стр. 78 | Стр. 79 | Стр. 80 | Стр. 81 | Стр. 82 | Стр. 83 | Стр. 84 | Стр. 85 | Стр. 86 | Стр. 87 | Стр. 88 | Стр. 89 | Стр. 90 | Стр. 91 | Стр. 92 | Стр. 93 | Стр. 94 | Стр. 95 | Стр. 96 | Стр. 97 | Стр. 98 | Стр. 99 | Стр. 100 | Стр. 101 | Стр. 102 | Стр. 103 | Стр. 104 | Стр. 105 | Стр. 106 | Стр. 107 | Стр. 108 | Стр. 109 | Стр. 110 | Стр. 111 | Стр. 112 | Стр. 113 | Стр. 114 | Стр. 115 | Стр. 116 | Стр. 117 | Стр. 118 | Стр. 119 | Стр. 120 | Стр. 121 | Стр. 122 | Стр. 123 | Стр. 124 | Стр. 125 | Стр. 126 | Стр. 127 | Стр. 128 | Стр. 129 | Стр. 130 | Стр. 131 | Стр. 132 | Стр. 133 | Стр. 134 | Стр. 135 | |
Новости законодательства
Новости Спецпроекта "Тюрьма"
Новости сайта
Новости Беларуси
Полезные ресурсы
Счетчики
|
