Постановление Министерства образования Республики Беларусь от 12.06.2008 № 50 "Об утверждении и введении в действие образовательных стандартов по специальностям высшего образования первой ступени"

Текст документа с изменениями и дополнениями по состоянию на ноябрь 2013 года

< Главная страница

Стр. 119

Страницы: | Стр. 19 | Стр. 20 | Стр. 21 | Стр. 22 | Стр. 23 | Стр. 24 | Стр. 25 | Стр. 26 | Стр. 27 | Стр. 28 | Стр. 29 | Стр. 30 | Стр. 31 | Стр. 32 | Стр. 33 | Стр. 34 | Стр. 35 | Стр. 36 | Стр. 37 | Стр. 38 | Стр. 39 | Стр. 40 | Стр. 41 | Стр. 42 | Стр. 43 | Стр. 44 | Стр. 45 | Стр. 46 | Стр. 47 | Стр. 48 | Стр. 49 | Стр. 50 | Стр. 51 | Стр. 52 | Стр. 53 | Стр. 54 | Стр. 55 | Стр. 56 | Стр. 57 | Стр. 58 | Стр. 59 | Стр. 60 | Стр. 61 | Стр. 62 | Стр. 63 | Стр. 64 | Стр. 65 | Стр. 66 | Стр. 67 | Стр. 68 | Стр. 69 | Стр. 70 | Стр. 71 | Стр. 72 | Стр. 73 | Стр. 74 | Стр. 75 | Стр. 76 | Стр. 77 | Стр. 78 | Стр. 79 | Стр. 80 | Стр. 81 | Стр. 82 | Стр. 83 | Стр. 84 | Стр. 85 | Стр. 86 | Стр. 87 | Стр. 88 | Стр. 89 | Стр. 90 | Стр. 91 | Стр. 92 | Стр. 93 | Стр. 94 | Стр. 95 | Стр. 96 | Стр. 97 | Стр. 98 | Стр. 99 | Стр. 100 | Стр. 101 | Стр. 102 | Стр. 103 | Стр. 104 | Стр. 105 | Стр. 106 | Стр. 107 | Стр. 108 | Стр. 109 | Стр. 110 | Стр. 111 | Стр. 112 | Стр. 113 | Стр. 114 | Стр. 115 | Стр. 116 | Стр. 117 | Стр. 118 | Стр. 119 | Стр. 120 | Стр. 121 | Стр. 122 | Стр. 123 | Стр. 124 | Стр. 125 | Стр. 126 | Стр. 127 | Стр. 128 | Стр. 129 | Стр. 130 | Стр. 131 | Стр. 132 | Стр. 133 | Стр. 134 | Стр. 135 |

Выпускник должен:

знать:

- основные особенности функционирования психики в норме и патологии;

- классификацию психических расстройств, их распространенность, организацию помощи психическим больным;

- диагностические алгоритмы в соответствии с МКБ-10;

- социально-психологические методы помощи при наркотической и алкогольной зависимости;

- ограничения жизнедеятельности и социальную недостаточность при основных болезнях психической сферы;

уметь:

- дифференцировать психопатологические синдромы от психологических состояний;

- оказывать доврачебную помощь при неотложных состояниях психиатрического профиля;

- составлять алгоритм решения практических вопросов семейной и социальной жизни больного с психической патологией;

- выполнять предписания врача-психиатра по мерам социальной реабилитации, включая трудотерапию и терапию занятостью при психических заболеваниях и зависимости от психоактивных веществ.

Психодиагностика

Психодиагностика как отрасль психологических знаний. Классификация и специфические особенности психодиагностических методов. Основные области применения психодиагностических методов исследования. Требования, предъявляемые к психодиагностическим методам. Психодиагностический процесс, статистическая обработка результатов психологического исследования. Морально-этические и правовые аспекты психодиагностики. Методы диагностики психических процессов, свойств и состояний, в том числе функциональных, личности. Психодиагностика межличностных отношений, стиля руководства, нарушения норм социального поведения и других состояний социального функционирования.

Выпускник должен:

знать:

- роль и место психодиагностических методов исследования в деятельности специалиста по социальной работе;

- морально-этические нормы проведения психодиагностического исследования;

- основные подходы к классификации психодиагностических методов;

- основные психодиагностические тесты и методы, применяемые в социальной работе;

- требования, предъявляемые к методам психодиагностики (валидность, надежность, стандартизация);

- методы математической статистики, применяемые в психологических исследованиях;

уметь:

- проводить опрос, направленный на выявление психосоциальных проблем клиента;

- осуществлять подбор психодиагностических методов, адекватных целям и задачам исследования;

- обрабатывать, анализировать и интерпретировать результаты психодиагностического исследования;

- формулировать психодиагностическое заключение.

Семейная психология и консультирование

Введение в теорию и практику оказания социально-психологической помощи семье. Основные характеристики современной семьи. Этап добрачного ухаживания. Зарождение семьи. Этап рождения и воспитания детей. Завершающий этап жизнедеятельности семьи. Нарушения жизнедеятельности семьи. Нарушения функционирования семьи и методы их выявления. Нарушения в семье, один из членов которой является инвалидом или страдает длительным личностным нарушением. Нарушения основных сфер жизнедеятельности семьи. Прекращение семейных отношений (развод). Системное семейное консультирование. Эмпирическое семейное консультирование. Психоаналитическое семейное консультирование. Структурное семейное консультирование. Когнитивно-поведенческое семейное консультирование. Консультирование семьи, фокусированное на решении проблемы. Нарративное семейное консультирование. Интегративные модели консультирования семьи. Особенности консультирования семей из социально уязвимых групп населения.

Выпускник должен:

знать:

- теоретические положения основных направлений семейного консультирования;

- нормальное развитие семьи, развитие расстройств поведения, механизмы возникновения патологических симптомов в семье;

уметь:

- проводить социально-психологическую диагностику семьи;

- разрабатывать и проводить программы семейного консультирования в биопсихосоциальном контексте.

Социальная геронтология

Предмет и задачи социальной геронтологии. Роль и место пожилого человека в семье и обществе. Социальные проблемы пожилых людей. Социальная профилактика, социальная адаптация, социальная реабилитация. Содержание социальной работы с людьми пожилого и старческого возрастов, их социальная защита.

Выпускник должен:

знать:

- особенности состояния здоровья лиц пожилого возраста, социальной профилактики старости, проблем адаптации к изменениям условий жизни;

- формы социальной защиты, социального обслуживания, социальной профилактики старения;

- пути и методы включения пожилых людей в социум, активное положение в семье;

уметь:

- устанавливать партнерские отношения с пожилыми людьми;

- обеспечивать посредничество между пожилым человеком и его семьей;

- осуществлять медико-социальный патронаж одиноких престарелых лиц;

- обеспечивать разработку и реализацию программ повышения экономической самостоятельности пожилых людей, интеграцию их в общество, семью с использованием опыта пожилых, обеспечивая их достоинство и самореализацию.

Кризисная психология

Теоретико-методологические основы кризисной психологии. Жизненный кризис как феномен. Процесс переживания личностью кризиса. Особенности переживания горя и кризиса идентичности.

Основы профилактики и преодоления жизненных кризисов личностью. Основы кризисной психодиагностики. Особенности диагностики кризиса идентичности. Основы организации психологической помощи и поддержки клиентов в условиях переживания кризиса. Суицидальное поведение как крайний способ разрешения жизненного кризиса. Особенности преодоления кризисов, возникающих в экстремальных ситуациях.

Выпускник должен:

знать:

- теоретико-методологические основы кризисной психологии;

- психологические особенности процесса переживания кризиса;

- основы профилактики и преодоления жизненных кризисов личностью;

- теоретические и практические основы оказания психологической помощи и поддержки в условиях переживания кризиса;

уметь:

- организовать и провести кризисную психодиагностическую работу;

- осуществлять психологический анализ кризиса и сети естественной поддержки клиента;

- организовать психологическую помощь в условиях переживания жизненных кризисов;

- использовать знания дисциплины в неординарных обстоятельствах и в профессиональной практике.

Тренинги (социально-психологические и реабилитационные)

Преимущества групповой коррекционной работы. Тренинги как методы коррекции и обучения, направленные на решение задач моделирования, проектирования и преобразования психологических характеристик человека в условиях групповой работы. Функции тренинговой работы: диагностическая, преобразующе-коррекционная, профилактическая. Основные характеристики тренинговой группы. Классификация групп. Состав тренинговых групп. Цели групп. Роли и нормы. Групповая динамика. Тренинг с несовершеннолетними групп социального риска. Тренинг личностного роста. Тренинг социальной адаптации. Тренинг решения личностных проблем. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми. Тренинг коммуникативной компетентности и личностного роста специалиста по социальной работе. Тренинг уверенности в себе. Тренинг поведения в конфликте и разрешения конфликтной ситуации. Тренинг эмпатии и социальной сенситивности. Тренинг ведения переговоров. Тренинг креативности. Тренинг гендерной идентичности и толерантности. Тренинг этического сознания. Комплексная оценка ограничений способности человека к труду: физиологический, психологический и поведенческий уровни. Оценка уровня физического развития, физической работоспособности, состояния двигательной и кардиореспираторной системы. Методы исследования. Психофизиологические и психологические критерии и методы оценки ограничений способности к труду. Основные характеристики труда.

Выпускник должен:

знать:

- историю возникновения и развития групповой психокоррекционной работы;

- виды психокоррекционных тренинговых групп, роли и нормы участников групп;

- виды тренингов;

- стили руководства психокоррекционной и тренинговой группами;

- фазы группового процесса;

- понятие групповой динамики;

- лечебные факторы группового психокоррекционного процесса;

- специфику групповой работы с людьми разного пола и разных возрастных категорий;

- особенности групповой психокоррекции лиц из социально уязвимых групп;

- теоретические и методологические подходы к оценке ограничений способности человека к труду;

- антропометрические, физиологические методы исследования;

- инструментальные психофизиологические и психологические методы в реабилитологии;

уметь:

- планировать групповой процесс;

- создавать группу, готовить участников к групповому процессу;

- разрабатывать коррекционные и развивающие тренинговые программы;

- работать с сопротивлением групповому процессу, взаимодействовать с проблемными участниками, поддерживать эффективное участие в группе;

- оценивать результаты работы группы;

- эффективно завершать групповую работу;

- производить оценку выраженности ограничений способности к труду по физиологическим и психологическим параметрам;

- применять методы физиологической и психологической диагностики;

- учитывать факторы производственной среды и трудового процесса.

Технологии социокультурной деятельности

Общая структура технологии социально-культурной деятельности как воспитательной системы: социальный заказ, цель, субъект, содержание, формы, средства, материально-техническая база, финансовое обеспечение, объект. Культурно-досуговая деятельность и ее место в социокультурной деятельности. Игра как социально-исторический феномен. Игра в структуре культурно-досуговой деятельности. Сущность и природа игры как досуговой ценности. Реабилитационные возможности игры. Функции игры. Социокультурная динамика игры в досуговом пространстве: игровая форма, игровой компонент, игровая программа. Виды игровых программ и их характеристика. Игра в празднично-обрядовой культуре. Профессиональная компетенция организатора игровой деятельности. Современные требования к технологии игровой деятельности. Реабилитационно-игровой тренинг специалиста социокультурной сферы. Рекреационная деятельность, ее социально-психологическая сущность. Предмет и объект культурно-рекреационной деятельности. Понятия "свободное время", "отдых", "развлечения". Принципы организации и социальные функции культурно-рекреационной деятельности. Характеристика уровней досуга: отдых, просвещение, созерцание, творчество, праздник. Рекреационный потенциал культурно-досуговых программ. Дифференцированный подход к организации отдыха и развлечений с различными категориями населения. Празднично-обрядовая деятельность. Празднично-обрядовая культура как неотъемлемая часть жизни общества. Понятия "традиция", "обычай", "обряд", "праздник" и их характерные особенности. Происхождение и социальная роль праздников и обрядов как ценности духовной культуры общества. Историческая эволюция содержания, форм и функций обрядов. Генезис и тенденции развития праздников в современных условиях. Использование народных традиций в современных праздниках. Традиции и новации в современных календарных праздниках. Характеристика основных компонентов праздника. Использование фольклорного, этнографического материала и местных традиций - важнейшее условие содержания праздника. Особенности организации праздника в городе и селе. Проблемы сохранения культурно-бытовых традиций белорусских народных праздников.

Выпускник должен:

знать:

- теоретические основы социально-культурной деятельности;

- функции и принципы организации социально-культурной деятельности;

- технологию разнообразных направлений социально-культурной деятельности;

- дифференцированный подход к организации культурно-досуговой деятельности;

- возможности игры в реабилитации личности;

- специфику организации игровой деятельности в социокультурной сфере;

- современные концепции организации свободного времени;

- особенности организации комплексных форм свободного времени;

- систему уровней досуга;

- особенности многообразия форм культурно-досуговой деятельности;

- содержание, характерные черты социальной информации;

- методику организации и проведения информационно-коммуникативных программ;

- генетические основы и тенденции развития праздников и обрядов в Беларуси;

- этническую специфику, общенациональные черты и региональные особенности праздников и обрядов;

- специфические особенности драматургии и режиссуры праздников и обрядов;

уметь:

- разрабатывать и осуществлять инновационные культурно-досуговые программы с учетом дифференциации психолого-педагогических особенностей возрастных групп, их культурных интересов и потребностей;

- управлять коммуникативной деятельностью личности в досуговой сфере;

- управлять познавательной деятельностью личности в досуговой сфере;

- использовать методики проведения диагностики с целью изучения культурных интересов и потребностей личности;

- разрабатывать и реализовывать ориентированные на инвалидную среду разнообразные образовательные, творчески развивающие культурно-досуговые программы;

- осуществлять организацию и проведение разнообразных культурно-досуговых программ: игровых, рекреационно-познавательных, информационно-коммуникативных, празднично-обрядовых.

Организация креативно-творческой деятельности

Социокультурная основа любительства и творчества. Любительское творчество как специально организованная деятельность, художественная коллективная деятельность, средство удовлетворения потребности и самореализации личности. Социокультурная характеристика творческих коллективов и любительских объединений. Клубные объединения, их виды и направления деятельности в учреждениях образования и социально-культурной сферы: клубах, кружках, студиях, секциях, обществах. Правовое регулирование создания, финансирования и документального сопровождения любительских объединений, клубов по интересам. Кружки и любительские объединения как средство реализации творческих способностей, стремлений, потребностей в самовыявлении, самосовершенствовании личности. Система подготовки кадров для организации работы любительских объединений, клубов по интересам и кружков. Творческое развитие будущих руководителей любительских объединений в учебном процессе вуза как путь оптимизации креативности личности их участников. Реализация креативности различных социальных групп населения в процессе деятельности любительских объединений. Практические навыки креативно-творческой деятельности социальных работников. Многообразие творческих практикумов в учебном процессе.

Выпускник должен:

знать:

- историю и современные тенденции развития любительских объединений;

- теорию развития креативности личности;

- основы национального законодательства по вопросам деятельности любительских объединений и кружков;

- характеристику процесса и продуктов творческой деятельности человека;

- потенциал клубных объединений в самообразовании, самовоспитании и самореализации детей и взрослых;

- социально-культурные аспекты формирования креативности в различных социальных группах населения;

уметь:

- разрабатывать программы и планы работы объединений и кружков;

- вести документацию объединений и кружков;

- разрабатывать методику изучения креативности с целью диагностики творческих качеств личности;

- продемонстрировать практические навыки и научить индивида применять их в креативно-творческой деятельности, создавать проекты, направленные на развитие креативности личности в социокультурной среде.

Художественное оформление культурно-досуговых программ

Основные требования, предъявляемые к художественному оформлению культурно-досуговых программ. Сценография культурно-досуговых программ как творческий процесс. Виды сценографии и их функционально-смысловое назначение. Музыка как художественно-выразительный компонент в культурно-досуговой программе. Музыкально-шумовая, световая партитуры в решении художественного образа программы. Формы функционирования музыки и шумов в культурно-досуговой программе. Основные требования к музыкальному оформлению программ. Функции музыки в художественном оформлении программ. Музыка как средство характеристики образа героя. Использование различных жанров музыкального искусства в культурно-досуговых программах. Музыкально-художественные возможности современной радиозвукотехнической аппаратуры. Фонотеки, их комплектование. Танец и пластика и их функциональные задачи в художественном оформлении культурно-досуговых программ. Основные жанры и направления хореографического искусства. Танцевально-пластический тренинг в подготовке специалиста.

Выпускник должен:

знать:

- жанры и виды музыкального искусства;

- функциональное назначение музыки в художественном оформлении культурно-досуговых программ;

- методику комплектования фонотеки;

- техники гримирования и их функциональное назначение в создании художественного образа;

- специфику и возможности пластического решения художественного оформления программ;

уметь:

- разрабатывать модели сценографии в соответствии с тематической направленностью программы;

- владеть искусством светового, музыкально-шумового решения программы;

- владеть навыками искусства грима;

- осуществлять танцевально-пластическое решение культурно-досуговой программы.

Сценарное мастерство

Предмет и задачи курса сценарного мастерства. Сценарий как способ фиксации драматургического действия. Характеристика понятий "сценарный план", "литературный сценарий", "монтажный лист" в контексте основных этапов работы над сценарием. Определение конструктивных элементов как важнейший этап творческой деятельности сценариста. Значение понятий "архитектоника", "композиция". Основные законы композиции. Характеристика средств воздействия, которые используются при разработке сценария: жизненные факты и документы, живое слово, литература, искусство, фольклорные образы.

Особенности драматургии культурно-досуговых программ. Средства выразительности в сценарии культурно-досуговой программы. Методы театрализации, иллюстрации и игры как основа построения сценария культурно-досуговой программы. Монтаж как творческий метод сценариста. Педагогический потенциал сценария культурно-досуговой программы. Моделирование сценариев культурно-досуговых программ. Сценарная культура организаторов досуговой деятельности как художественно-педагогическое явление.

Выпускник должен:

знать:

- основные понятия драматургии;

- основные способы построения сценария культурно-досуговой программы;

- основные компоненты архитектоники сценариев культурно-досуговых программ;

- сущностную характеристику различных видов культурно-досуговых программ и особенности их сценарной разработки;

уметь:

- анализировать и отбирать художественный и документальный материал в соответствии с идейно-тематическим замыслом сценария;

- разрабатывать сюжетный ход и образное решение сценария культурно-досуговой программы;

- составлять сценарный план специфических форм культурно-досуговых программ;

- осуществлять литературную запись и монтажный лист сценария.

Режиссура культурно-досуговых программ

Основные принципы системы К.С.Станиславского и научные труды про театр В.И.Немировича-Данченко, В.Э.Мейерхольда, Е.Б.Вахтангова и их использование в режиссуре культурно-досуговых программ. Специфические особенности и принципы режиссуры культурно-досуговых программ. Режиссерский замысел и сценическое решение культурно-досуговой программы. Этапы режиссерской работы над культурно-досуговой программой. Режиссура как процесс синтезирования всех средств интеллектуально-эмоционального воздействия на основе драматургического материала. Особенности режиссерской организации темпоритма в зависимости от вида культурно-досуговой программы. Мизансцена как пластический рисунок программы. Монтажный лист как режиссерская партитура. Характеристика основных приемов: сценическая реализация метафоры, раскрытие фабулы, повторы, использование мультимедийных средств, перенесение сценического действия в зрительный зал. Сценографическое, музыкальное, световое оформление программы. Методика работы режиссера с исполнителями. Профессиональная этика отношений в творческом коллективе.

Выпускник должен:

знать:

- историю и теорию театрального искусства;

- законы творческого процесса в театре и театральном коллективе;

- основные законы режиссуры;

- методику работы режиссера с исполнителями в культурно-досуговой программе;

- стадии и формы репетиционного процесса;

уметь:

- использовать теоретические и практические знания в области режиссуры;

- использовать навыки режиссерской деятельности при постановке культурно-досуговых программ;

- учитывать творческие особенности исполнителей и осуществлять их творческое взаимодействие при постановке культурно-досуговых программ;

- выстраивать мизансцены, пластические рисунки при постановке культурно-досуговых программ.

Сценическая речь

Техническая выразительность устной речи. Средства эмоциональности и убедительности устной речи. Комплексный психофизический, дыхательно-голосовой, дикционно-орфоэпический тренинг. Разработка художественных текстов различных жанров. Творческое воплощение художественного текста в живом устном слове. Дыхание: дыхание грудное, дыхание диафрагмальное, смешанно-диафрагмальное. Орфоэпия. Система упражнений для голоса. Внеречевые средства выразительности: мимика, жест, пластика. Принципы работы над воплощением композиции. Учет особенностей исполнителей при выборе жанров художественного чтения (поэзия, проза, монолог и т.д.). Целевые установки в работе над текстом различных видов культурно-досуговых программ. Законы логики речи. Логические паузы, ударения, речевые такты. Законы выделения ударных слов. Приемы овладения законами логики речи (графический разбор текста, выявление логического центра высказывания, прием "проб и ошибок", прием вопросов и ответов, прием создания звуковых схем). Этапы работы над текстом. Анализ произведения (тема, идея, сквозное действие, сюжет, сверхзадача, конфликт). Особенности работы ведущего в культурно-досуговых программах. Культура речи, поведение ведущего на площадке, речевая импровизация ведущего культурно-досуговых программ.

Выпускник должен:

знать:

- методику работы над различными жанрами художественного чтения;

- приемы работы над речевой характеристикой образа;

- приемы комплексного психофизического, дыхательно-голосового, дикционно-орфоэпического тренинга;

- особенности работы с исполнителями при выборе жанров художественного чтения (поэзия, проза, монолог и т.д.);

- режиссерско-педагогическую работу с исполнителями над литературным материалом;

уметь:

- владеть орфоэпическими нормами литературной речи;

- воспитывать слух у исполнителей;

- владеть приемами мелодекламации, дикционной выразительности;

- владеть приемами хоровой декламации и законами коллективного речевого действия;

- владеть речевым действием в прямом контакте со зрителями и участниками культурно-досуговой программы;

- владеть невербальными средствами общения (мимика, жесты), соединять их с произношением в культурно-досуговой программе;

- владеть навыками ведущего в различных жанрах культурно-досуговых программ.

Искусство ведения культурно-досуговых программ

Современная модель ведущего культурно-досуговых программ. Имидж ведущего. Навыки построения личностного имиджа. Профессиональные и личностные особенности ведущего. Навыки поведенческого этикета. Личная самопрезентация ведущего. Основные слагаемые успеха работы ведущего. Импровизация в процессе взаимодействия и общения. Актерское мастерство в искусстве ведения программ. Модели поведения ведущего в зависимости от вида программы. Индивидуальный стиль работы ведущего. Культура внешнего вида. Культура речи: произношение, ударения, использование сленгов, профессиональных тренингов. Разработка авторских моделей различных видов культурно-досуговых программ. Искусство ведения различных видов культурно-досуговых программ.

Выпускник должен:

знать:

современные модели ведущего культурно-досуговых программ;

профессиональные и личностные особенности ведущего;

технологию ведения различных видов культурно-досуговых программ;

методику разработки авторской модели культурно-досуговой программы;

уметь:

создать авторскую модель сценария культурно-досуговой программы;

осуществить режиссуру и выступить в роли ведущего программы;

педагогически управлять общением разнообразной аудитории.

7.6 Требования к содержанию и организации практик

7.6.1 Учебная (ознакомительная) практика

Ознакомление с общей структурой организации или учреждения, деятельностью службы социальной помощи населению. Изучение основ технологии социальной помощи различным категориям нуждающихся, знакомство с методами социальной работы и управления в условиях практической деятельности.

7.6.2 Учебная (педагогическая) практика <1>

Формирование у студентов представления о педагогической деятельности специалиста по социальной работе с семьей и детьми в учреждениях образования (социально-педагогических центрах; детских приютах, интернатных учреждениях для детей-сирот и детей, оставшихся без родительской опеки; внешкольных учреждениях). Изучение структуры учреждений, должностных обязанностей сотрудников, перечня необходимой документации, фиксирующей работу с депривированным ребенком или семьей, планов и содержания работы специалистов; составление социального паспорта учреждения. Знакомство со спецификой профессиональной деятельности, основными социальными характеристиками семей, с которыми ведется работа, необходимыми умениями и навыками по работе с семьей и детьми. Изучение основных направлений деятельности учреждений, их ресурсного и научно-методического обеспечения. Обобщение первичного опыта и оформление отчетной документации.

7.6.3 Учебная (социально-педагогическая) практика <1>

Осуществляется в учреждениях системы социальной защиты, предусматривает изучение социально-педагогических технологий социального обслуживания уязвимых слоев населения, социальных факторов, детерминирующих социальное неблагополучие и социальную депривацию; развитие навыков профессиональной культуры и профессиональной этики. Практика предусматривает анализ нормативно-правовой базы, основных направлений, форм, методов работы территориальных центров социального обслуживания населения, развитие навыков профессиональной культуры и профессиональной этики, участие в некоторых видах профессиональной деятельности под контролем супервизора - в обследовании семей и составлении актов обследования (фактической нуждаемости, семейного неблагополучия).

В процессе практики осуществляется изучение технологий социального сопровождения семьи и ребенка в кризисной ситуации (оказания материальной, правовой, социально-психологической, социально-педагогической помощи и поддержки), закрепление и усовершенствование знаний, умений и навыков по социальному сопровождению детей и семьи в кризисной ситуации, социальному сопровождению семьи с приемным ребенком. Предусматривается развитие навыков самостоятельного анализа социальных факторов, детерминирующих неблагополучие семьи и ребенка, совершенствование коммуникативных и организационных навыков работы с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без родительской опеки, развитие знаний и навыков анализа конкретных условий социальной депривации детей, воспитанников интернатных учреждений и проблем постинтернатной адаптации выпускников этих учреждений.

7.6.4 Производственная (социально-культурная) практика <1>

Формирование опыта, умений и навыков социально-педагогической деятельности с детьми с учетом специфики каникулярного времени. Ознакомление с современной системой и практикой организации летнего отдыха детей, освоение содержательной стороны социально-педагогической деятельности с учетом принципов возрастного и индивидуального подхода, природосообразности, культуросообразности. Овладение современными формами и методами социального воспитания, досуговой деятельности с детьми различного возраста во внешкольной среде. Углубление и структурирование знаний, формирование умений по теории и практике социальной педагогики и социально-культурной деятельности. Приобретение опыта непосредственного руководства детским коллективом, общения с ребенком, педагогами и родителями.

7.6.5 Производственная (социально-технологическая) практика <1>

В ходе трех лет обучения студент должен быть ориентирован на поле самостоятельной профессиональной деятельности в рамках направления специальности, определиться, с какой группой клиентов и в каких учреждениях он будет ее осуществлять. Поэтому он осуществляет выбор типа учреждения, в котором проходил учебно-ознакомительную и учебную практику, и закрепляется в одном из них на четырехнедельный срок для прохождения практической подготовки. Практика предполагает также самостоятельное исследование в ходе курсового проектирования и проведение комплекса диагностических процедур, связанных с ним. Данная практика предусматривает: самостоятельное применение освоенных технологий социальной работы с различными категориями граждан в различных типах учреждений; систематизацию и углубление знаний технологий социальной работы с различными группами населения; развитие навыков самостоятельного научного анализа социальных факторов, детерминирующих социальное неблагополучие различных категорий граждан; самостоятельный анализ социальной среды и проблемного поля клиента; развитие навыков социальной диагностики в своем проблемном научно-исследовательском поле; подтверждение готовности к самостоятельной профессиональной деятельности.

7.6.6 Учебная (социально-психологическая) практика <2>

Детальное освоение процесса социальной помощи различным категориям нуждающихся. Освоение технологий социальной помощи. Изучение общей структуры, перспективного развития и повышения эффективности деятельности социальных служб. Приобретение практических навыков специалиста по социальной работе.

7.6.7 Производственная (социально-профилактическая и реабилитационная) практика <2>

Изучение и освоение на практике в учреждениях, оказывающих социо-медико-психологические услуги, методов и технологий работы по первичной, вторичной и третичной профилактике социальных проблем личности или коллектива, приводящих к социальному, физическому или психическому неблагополучию, ограничивающему жизнедеятельность до уровня социальной недостаточности. Участие в проведении экспериментальных исследований и составлении проектов, направленных на улучшение технологий социальной помощи нуждающимся. Приобретение трудовых навыков в должности специалиста по социальной работе.

7.6.8 Учебная (социально-культурная) практика <3>

Знакомство с организацией социально-культурной деятельности, изучение культурных запросов и интересов социума. Совместная разработка и внедрение культурно-досуговых программ. Апробация практических разработок студентов по дисциплинам специализации. Развитие творческих способностей, организаторских и коммуникативных умений студентов.

7.6.9 Производственная (социально-рекреационная) практика <3>

Изучение специфики работы в конкретных государственных и общественных учреждениях социальной помощи, поддержки, защиты и реабилитации. Участие в проведении экспериментальных исследований и составлении проектов, направленных на улучшение технологий социальной помощи нуждающимся. Приобретение трудовых навыков в должности специалиста по социальной работе, организатора социокультурной деятельности. Внедрение социально-культурных технологий, реабилитационно-коррекционных программ для различных социальных групп

7.6.10 Производственная (преддипломная) практика

Сбор и анализ материала для выполнения дипломной работы. Освоение в практических условиях принципов организации и управления социальной работой, анализа полученных результатов, улучшения качества социальных технологий и решения проблем социального обслуживания населения.

--------------------------------

<1> Для направления "Социально-педагогическая деятельность".

<2> Для направления "Социо-медико-психологическая деятельность".

<3> Для направления "Социально-культурная деятельность".

8 Требования к обеспечению качества образовательного процесса

8.1 Требования к кадровому обеспечению

Научно-педагогические кадры вуза должны:

- иметь высшее образование, соответствующее профилю преподаваемых дисциплин, и, как правило, соответствующую научную квалификацию (степень, звание);

- систематически заниматься научной и научно-методической деятельностью;

- не реже 1 раза в 5 лет проходить повышение квалификации.

8.2 Требования к учебно-методическому обеспечению

Учебно-методическое обеспечение подготовки специалиста должно соответствовать следующим требованиям:

- все дисциплины учебного плана должны быть обеспечены: учебно-методической документацией по всем видам учебных занятий; учебной, методической, справочной и научной литературой; информационными базами и доступом к сетевым источникам информации; наглядными пособиями, мультимедийными, аудио-, видеоматериалами;

- обеспечивать доступ для каждого студента к библиотечным фондам и базам данных, соответствующим по содержанию полному перечню дисциплин учебного плана;

- иметь методические пособия и рекомендации по изучаемым дисциплинам и всем видам учебной деятельности, включая самостоятельную работу студентов.

Учебно-методическое обеспечение должно быть ориентировано на разработку и внедрение в учебный процесс инновационных образовательных систем и технологий, адекватных компетентностному подходу в подготовке выпускника вуза (вариативных моделей управляемой самостоятельной работы студентов, учебно-методических комплексов, модульных и рейтинговых систем обучения, тестовых и других систем оценивания уровня компетенций студентов и т.п.).

8.3 Требования к материально-техническому обеспечению

Высшее учебное заведение должно:

- располагать соответствующей санитарно-техническим нормам материально-технической базой, обеспечивающей проведение лабораторных, практических и научно-исследовательских работ студентов, которые предусмотрены учебным планом;

- соблюдать нормы обеспечения учебной и методической литературой;

- обеспечить дисплейным временем на 1 студента в год не менее 50 часов;

- обеспечить материально-технические условия для самообразования и развития личности студента, для чего иметь соответствующие нормативам читальные залы, компьютерные классы, залы для занятий физической культурой, в том числе во внеаудиторное время, пункты питания.

Оснащение оборудованием должно обеспечивать проведение лабораторных и практических работ по учебным дисциплинам в соответствии с учебным планом.

8.4 Требования к организации самостоятельной работы студентов

Самостоятельная работа студентов (СРС) организуется деканатами, кафедрами, преподавателями вузов в соответствии с Положением о самостоятельной работе студентов, разрабатываемым высшим учебным заведением. Учебно-методическое управление (отдел) совместно с деканатами факультетов проводит координацию планирования, организации и контроля СРС в вузе. Самостоятельная работа осуществляется в виде аудиторных и внеаудиторных форм по каждой дисциплине учебного плана. На основании бюджета времени в соответствии с образовательными стандартами, учебными планами, программами учебных дисциплин устанавливаются виды, объем и содержание заданий по СРС. По каждой учебной дисциплине разрабатывается учебно-методический комплекс (УМК) с материалами и рекомендациями, помогающими студенту в организации самостоятельной работы.

Расчет учебной нагрузки профессорско-преподавательского состава, осуществляющего организацию самостоятельной работы студентов, проводится в соответствии с утвержденными Министерством образования Республики Беларусь примерными нормами времени для расчета объема учебной и учебно-методической работы.

Для оценки качества самостоятельной работы студентов осуществляется контроль за ее выполнением. Формы контроля самостоятельной работы студентов устанавливаются вузом (собеседование, проверка и защита индивидуальных расчетно-графических и других заданий, коллоквиумы, контрольные работы, рефераты, защита курсовых проектов (работ), тестирование, принятие зачетов, устный и письменный экзамены и т.д.).

8.5 Требования к организации идеологической и воспитательной работы

Требования к организации идеологической и воспитательной работы устанавливаются в соответствии с рекомендациями и нормативными документами об организации идеологической и воспитательной работы в вузе, утвержденными Министерством образования.

Важнейшими принципами осуществления воспитательной работы со студентами выступают:

- согласованность требований к содержанию и методам обучения и воспитания студентов, обеспечивающих учебную и социальную активность;

- вовлечение студентов в социально значимую работу, способствующую приобретению студентами организаторско-управленческих, коммуникативных умений, опыта решения задач, формированию их гражданской позиции, принятию ими нравственных ценностей и культурно-исторических традиций белорусского народа;

- гражданско-патриотическое и духовно-нравственное воспитание, знание культурного наследия;

- профилактика правонарушений.

Цель идеологической и воспитательной работы - формирование и развитие у студентов ценностных ориентаций, норм и правил поведения на основе государственной идеологии, идей гуманизма, добра и справедливости. Выпускник должен обладать гражданской зрелостью, правовой и политической культурой, уважением к закону и бережным отношением к социальным ценностям правового государства, чести и достоинству гражданина.

Формирование единого процесса обучения и воспитания включает учебно-воспитательную работу, профессиональную направленность воспитательной работы выпускающих кафедр, проведение воспитательной работы всеми кафедрами, деятельность института кураторов учебных групп, факультетские и общеуниверситетские мероприятия, воспитательную работу в студенческих общежитиях, развитие студенческого самоуправления, методическое обеспечение воспитательного процесса.

8.6 Общие требования к контролю качества образования и средствам диагностики

Устанавливаются вузом в соответствии с образовательными стандартами, нормативными документами Министерства образования, а также методическими рекомендациями УМО.

Оценка знаний студента на курсовых и государственных экзаменах, курсовых дифференцированных зачетах, при защите курсовых работ, сдаче зачетов по практикам, защите дипломных работ производится по 10-балльной шкале.

Оценка учебных достижений студентов, выполняемая поэтапно по конкретным модулям (разделам) учебной дисциплины, осуществляется кафедрой в соответствии с избранной шкалой оценок.

Для контроля качества образования используются следующие средства диагностики:

- оценка решения типовых заданий;

- тесты по отдельным разделам дисциплины и дисциплине в целом;

- письменные контрольные работы;

- устный опрос во время занятий;

- составление рефератов по отдельным разделам дисциплины;

- выступления студентов на семинарах по разработанным ими темам;

- защита курсовых работ;

- защита отчетов по практикам;

- письменный экзамен;

- устный экзамен;

- защита дипломной работы.

9 Требования к итоговой государственной аттестации выпускника

9.1 Общие требования

9.1.1 Итоговая аттестация выпускника включает государственный экзамен по специальности и направлению специальности, защиту дипломной работы, позволяющие определить теоретическую и практическую готовность выпускника к выполнению социально-профессиональных задач.

9.1.2 Аттестационные испытания, входящие в состав итоговой государственной аттестации выпускника, проводятся в соответствии с образовательной программой первой ступени высшего образования, установленной настоящим стандартом.

9.2 Требования к государственному экзамену

Государственный экзамен по специальности и направлению специальности проводится на заседании Государственной экзаменационной комиссии.

Программа и порядок проведения государственного экзамена по специальности и направлению специальности разрабатываются вузом в соответствии с Положением об итоговой государственной аттестации выпускников, утвержденным Министерством образования Республики Беларусь.

9.3 Требования к дипломной работе

Требования к структуре, содержанию, объему и порядку защиты дипломной работы определяются вузом на основании настоящего образовательного стандарта и Положения об итоговой государственной аттестации выпускников, утвержденного Министерством образования.

БИБЛИОГРАФИЯ

[1] О высшем образовании. Закон Республики Беларусь от 11 июля 2007 года N 252-З

[2] О социальной защите инвалидов в Республике Беларусь. Закон Республики Беларусь от 11 ноября 1991 года N 1224-XII

[3] О предупреждении инвалидности и реабилитации инвалидов. Закон Республики Беларусь от 17 октября 1994 года N 3317-XII

[4] О социальном обслуживании. Закон Республики Беларусь от 22 мая 2000 года N 395-З

[5] О государственных минимальных социальных стандартах. Закон Республики Беларусь от 11 ноября 1999 года N 322-З

[6] Об образовании лиц с особенностями психофизического развития (специальном образовании). Закон Республики Беларусь от 18 мая 2004 года N 285-З

[7] О здравоохранении. Закон Республики Беларусь от 18 июня 1993 года N 2435-XII (в редакции Закона от 11 января 2002 года N 91-З)

[8] О ветеранах. Закон Республики Беларусь от 17 апреля 1992 года N 1594-XII

[9] Об образовании в Республике Беларусь. Закон Республики Беларусь от 29 октября 1991 года N 1202-XII (в редакции Закона от 19 марта 2002 года N 95-З)

[10] О профессионально-техническом образовании. Закон Республики Беларусь от 29 июня 2003 года N 216-З

[11] О техническом нормировании и стандартизации. Закон Республики Беларусь от 5 января 2004 года N 262-З

[12] Об основных направлениях развития национальной системы образования. Постановление Совета Министров Республики Беларусь от 12 апреля 1999 г. N 500

[13] Положение о подготовке специалистов с высшим образованием в Белорусском государственном университете. Постановление Совета Министров Республики Беларусь от 24 мая 2001 г. N 758

[14] МСКО Международная стандартная классификация образования / ЮНЕСКО, 1997

[15] ОКРБ 011-2001 Специальности и квалификации

[16] СТБ 22.0.1-96 Система стандартов в сфере образования. Основные положения

[17] СТБ 22.0.4-2005 Термины и определения в сфере образования

[18] СТБ ИСО 9000-2000 Система менеджмента качества. Основные положения и словарь

[19] РД РБ 02100.5.101-98 Образовательный стандарт. Высшее образование. Специальность Г.08.02.00 "Социальная работа"

[20] РД РБ 02100.0.001-2000 Система стандартов в сфере образования. Порядок разработки, утверждения и введения в действие руководящих документов Республики Беларусь (образовательных стандартов). Основные положения

[21] РД РБ 02100.5.227-2006 Высшее образование. Первая ступень. Цикл социально-гуманитарных дисциплин

[22] Словарь согласованных терминов и определений в области образования государств - участников Содружества Независимых Государств / Под научной редакцией доктора техн. наук, профессора Н.А.Селезневой. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004

[23] Зборовский Э.И. Трансформация принципов и технологий социальной работы на рубеже XX и XXI столетий / Научные труды ГИУСТ БГУ [редкол.: П.И.Бригадин и др.]. - Мн.: ГИУСТ БГУ, 2004. - С. 174 - 189

[24] Зборовский Э.И. Общественная социальная защита как направление развития социальной работы / Научные труды ГИУСТ БГУ [редкол.: П.И.Бригадин и др.]. - Мн.: ГИУСТ БГУ, 2007. - С. 46 - 65

[25] Конвенция о правах инвалидов - 61/106. Резолюция, принятая Генеральной Ассамблеей ООН 24 января 2007 г.

ОСРБ 1-88 01 01-01-2008

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ

ВЫСШЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ ПЕРВАЯ СТУПЕНЬ

СПЕЦИАЛЬНОСТЬ 1-88 01 01 ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА (ПО НАПРАВЛЕНИЯМ) НАПРАВЛЕНИЕ СПЕЦИАЛЬНОСТИ 1-88 01 01-01 ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА (ЛЕЧЕБНАЯ) КВАЛИФИКАЦИЯ ИНСТРУКТОР-МЕТОДИСТ ПО ЛЕЧЕБНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ. ПРЕПОДАВАТЕЛЬ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

ВЫШЭЙШАЯ АДУКАЦЫЯ ПЕРШАЯ СТУПЕНЬ

СПЕЦЫЯЛЬНАСЦЬ 1-88 01 01 ФIЗIЧНАЯ КУЛЬТУРА (ПА НАПРАМКАХ) НАПРАМАК СПЕЦЫЯЛЬНАСЦI 1-88 01 01-01 ФIЗIЧНАЯ КУЛЬТУРА (ЛЯЧЭБНАЯ) КВАЛIФIКАЦЫЯ IНСТРУКТАР-МЕТАДЫСТ ПА ЛЯЧЭБНАЙ ФIЗIЧНАЙ КУЛЬТУРЫ. ВЫКЛАДЧЫК ФIЗIЧНАЙ КУЛЬТУРЫ

HIGHER EDUCATION FIRST LEVEL

SPECIALITY 1-88 01 01 PHYSICAL CULTURE (IN DIRECTIONS) SPECIALITY DIRECTION 1-88 01 01-01 PHYSICAL CULTURE (REMEDIAL) QUALIFICATION INSTRUCTING METHODOLOGIST IN REMEDIAL PHYSICAL CULTURE. PHYSICAL EDUCATION TEACHER

Министерство образования Республики Беларусь Минск

УДК 615.851.23 (083.74)

Ключевые слова: высшее образование, первая ступень, лечебная физическая культура, инструктор-методист по лечебной физической культуре, преподаватель физической культуры, квалификационная характеристика, компетенции, образовательная программа, типовой учебный план, учебная программа дисциплины, требования, знания, умения, навыки, способности, обеспечение качества, самостоятельная работа, зачетная единица, врачебно-педагогические наблюдения, восстановительное лечение, специальная медицинская группа, итоговая государственная аттестация.

МКС 03.180

Предисловие

1 РАЗРАБОТАН учреждением образования "Белорусский государственный университет физической культуры"

ИСПОЛНИТЕЛИ:

Приходько В.И., доцент, канд. мед. наук (руководитель);

Солдатенкова А.И., доцент, канд. мед. наук;

Гусарова О.А., доцент, канд. пед. наук;

Ермакова А.А.;

Комар Г.Л., магистр пед. наук

ВНЕСЕН Управлением высшего и среднего специального образования Министерства образования Республики Беларусь

2 УТВЕРЖДЕН И ВВЕДЕН В ДЕЙСТВИЕ постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 12 июня 2008 г. N 50

3 ВВЕДЕН ВПЕРВЫЕ

Настоящий образовательный стандарт не может быть тиражирован и распространен без разрешения Министерства образования Республики Беларусь

Издан на русском языке

Содержание

1 Область применения

2 Нормативные ссылки

3 Основные термины и определения

4 Общие положения

4.1 Общая характеристика специальности

4.2 Требования к предшествующему уровню подготовки

4.3 Общие цели подготовки специалиста

4.4 Формы обучения по специальности

4.5 Сроки подготовки специалиста

5 Квалификационная характеристика специалиста

5.1 Сфера профессиональной деятельности

5.2 Объекты профессиональной деятельности

5.3 Виды профессиональной деятельности

5.4 Задачи профессиональной деятельности

5.5 Состав компетенций

6 Требования к уровню подготовки выпускника

6.1 Общие требования к уровню подготовки

6.2 Требования к академическим компетенциям

6.3 Требования к социально-личностным компетенциям

6.4 Требования к профессиональным компетенциям

7 Требования к образовательной программе и ее реализации

7.1 Состав образовательной программы

7.2 Требования к разработке образовательной программы

7.3 Требования к срокам реализации образовательной программы

7.4 Типовой учебный план

7.5 Требования к обязательному минимуму содержания учебных программ и компетенциям по дисциплинам

7.6 Требования к содержанию и организации практик

8 Требования к обеспечению качества образовательного процесса

8.1 Требования к кадровому обеспечению

8.2 Требования к учебно-методическому обеспечению

8.3 Требования к материально-техническому обеспечению

8.4 Требования к организации самостоятельной работы студентов

8.5 Требования к организации идеологической и воспитательной работы

8.6 Общие требования к контролю качества образования и средствам диагностики

9 Требования к итоговой государственной аттестации выпускника

9.1 Общие требования

9.2 Требования к государственному экзамену

9.3 Требования к дипломной работе

Приложение Библиография

Дата введения 2008-09-01

1 Область применения

Настоящий образовательный стандарт устанавливает цели и задачи профессиональной деятельности специалиста, требования к уровню подготовки выпускника вуза, требования к содержанию образовательной программы и ее реализации, требования к обеспечению образовательного процесса и итоговой государственной аттестации выпускника.

Стандарт применяется при разработке нормативно-методических документов и учебно-программной документации, регулирующей образовательный процесс в высшей школе, а также при оценке качества высшего образования.

Стандарт обязателен для применения во всех учреждениях, обеспечивающих получение высшего образования (высших учебных заведениях), расположенных на территории Республики Беларусь, независимо от их принадлежности и форм собственности.

2 Нормативные ссылки

В настоящем стандарте использованы ссылки на следующие нормативные документы:

СТБ 22.0.1-96 Система стандартов в сфере образования. Основные положения;

СТБ ИСО 9000-2000 Система менеджмента качества. Основные положения и словарь;

ОКРБ 011-2001 Специальности и квалификации;

РД РБ 02100.5.227-2006 Высшее образование. Первая ступень. Цикл социально-гуманитарных дисциплин.

3 Основные термины и определения

В настоящем стандарте применяются термины с соответствующими определениями.

Дидактическая единица - автономная часть содержания учебной дисциплины, выраженная в названиях тем, разделов или модулей.

Зачетная единица - мера количественного измерения учебной нагрузки студента по овладению учебным предметом, включающей аудиторные часы и внеаудиторную самостоятельную работу, в том числе подготовку и сдачу экзамена.

Качество высшего образования - соответствие высшего образования (как результата, как процесса, как социальной системы) потребностям, интересам личности, общества, государства.

Квалификационная характеристика специалиста - обобщенная норма качества подготовки по определенной специальности (специализации) с соответствующей квалификацией, включающая сферы, объекты, виды и задачи профессиональной деятельности, а также состав компетенций, необходимых для выполнения функциональных обязанностей в условиях социально регулируемого рынка.

Квалификация - знания, умения и навыки, необходимые для той или иной профессии на рынках труда, подтвержденные документом (СТБ 22.0.1).

Компетентность - выраженная способность применять свои знания и умения (СТБ ИСО 9000).

Компетенция - знания, умения и опыт, необходимые для решения теоретических и практических задач.

Обеспечение качества - скоординированная деятельность по руководству и управлению организацией, направленная на создание уверенности, что требования к качеству будут выполнены (СТБ ИСО 9000).

Образовательная программа - система целей, задач и содержания образования, определяемая образовательными стандартами и разработанными на их основе учебными планами и учебными программами.

Подготовка - процесс обучения и воспитания, направленный на овладение будущими специалистами компетенциями, позволяющими решать социальные, профессиональные и личностные проблемы.

Специальность - вид профессиональной деятельности, требующий определенных знаний, умений и компетенций, приобретаемых путем обучения и практического опыта (ОКРБ 011).

Учебный план специальности - учебно-методический документ вуза, разработанный на основе образовательного стандарта по специальности, содержащий график учебного процесса, формы, виды и сроки проведения учебных занятий, итогового и поэтапного контроля, перечень и объем циклов дисциплин с учетом региональных и отраслевых особенностей вуза.

Учебная программа дисциплины - учебно-методический документ вуза, разрабатываемый на основе типовой учебной программы и определяющий цели и содержание теоретической и практической подготовки специалиста по учебной дисциплине, входящей в учебный план специальности, раскрывающие основные методические подходы к преподаванию дисциплины.

Физическая культура - система духовных и материальных ценностей, способов их производства и использования в целях оздоровления людей, развития физических и связанных с ними способностей.

Физическое воспитание - педагогический процесс, направленный на формирование специальных знаний, умений и навыков, а также на развитие разносторонних физических способностей человека.

Спорт - соревновательная деятельность, подготовка к ней, а также специфические межчеловеческие отношения и поведенческие нормы, складывающиеся на основе этой деятельности.

Преподаватель физической культуры - профессиональная квалификация специалиста с высшим образованием в области физической культуры и спорта.

Лечебная физическая культура - составная часть физической культуры, ориентированная на восстановление здоровья и трудоспособности больного, предупреждение осложнений, последствий патологического процесса, обострений хронических заболеваний.

Инструктор-методист по лечебной физической культуре - профессиональная квалификация специалиста с высшим образованием в области лечебной физической культуры.

4 Общие положения

4.1 Общая характеристика специальности

4.1.1 Подготовка выпускника по направлению специальности Физическая культура (лечебная) обеспечивает получение профессиональной квалификации Инструктор-методист по лечебной физической культуре. Преподаватель физической культуры.

4.1.2 Направление специальности в соответствии с ОКРБ 011-2001 относится к профилю подготовки специалистов с высшим образованием Физическая культура. Туризм и гостеприимство и имеет обозначение 1-88 01 01-01.

4.2 Требования к предшествующему уровню подготовки

4.2.1 Предшествующий уровень образования должен быть не ниже общего среднего образования, подтвержденный документом государственного образца.

4.2.2 Уровень подготовки абитуриента устанавливается в соответствии с утвержденными Правилами приема в высшие учебные заведения Республики Беларусь по дисциплинам:

- белорусский язык или русский язык (по выбору);

- биология;

- физическая культура (общая или специальная физическая подготовка).

4.3 Общие цели подготовки специалиста

Общие цели подготовки специалиста:

- формирование и развитие социально-профессиональной компетентности, позволяющей сочетать академические, профессиональные, социально-личностные компетенции для решения задач в сфере профессиональной и социальной деятельности;

- формирование профессиональных компетенций для работы в области физической культуры, в том числе с лицами, имеющими отклонения в состоянии здоровья.

4.4 Формы обучения по специальности

Обучение по специальности предусматривает дневную форму обучения.

4.5 Сроки подготовки специалиста

Нормативный срок подготовки специалиста при дневной форме обучения составляет 4 года и оценивается не менее чем в 240 зачетных единиц.

5 Квалификационная характеристика специалиста

5.1 Сфера профессиональной деятельности

Сфера профессиональной деятельности:

- физическая культура, спорт, туризм;

- образование;

- наука.

5.2 Объекты профессиональной деятельности

Объектами профессиональной деятельности являются процессы восстановления нарушенных функций организма, повышения работоспособности, расширения адаптационных способностей, повышения неспецифической резистентности, психофизического состояния у занимающихся с учетом их половозрастных особенностей, заболеваний и травм.

5.3 Виды профессиональной деятельности

Выпускник вуза должен быть компетентным в следующих видах деятельности:

- коррекционная;

- педагогическая;

- организационно-управленческая;

- научно-исследовательская.

5.4 Задачи профессиональной деятельности

Выпускник вуза должен быть компетентен решать следующие профессиональные задачи:

- управление учебно-воспитательным процессом;

- управление учебно-познавательной, научно-исследовательской, физкультурно-оздоровительной видами деятельности обучаемых;

- определение и использование оптимальных форм, методов, средств обучения и воспитания;

- организация учебных занятий (различных форм занятий физическими упражнениями, уроков, семинаров и др.);

- проведение психолого-педагогических наблюдений, исследований;

- организация индивидуальной и самостоятельной работы обучаемых;

- эффективное использование инновационных технологий лечебной физической культуры;

- регулирование отношений и взаимодействий в педагогическом процессе;

- воспитание умения работы учащихся с учебной, справочной, научной литературой и др. источниками информации;

- обучение и повышение квалификации педагогических работников по вопросам организации и содержания физического воспитания обучаемых.

5.5 Состав компетенций

Подготовка специалиста должна обеспечивать формирование следующих групп компетенций:

академических компетенций, включающих знания и умения по изученным дисциплинам, способности и умение учиться;

социально-личностных компетенций, включающих культурно-ценностные ориентации, знание идеологических, нравственных ценностей общества и государства и умение следовать им;

профессиональных компетенций, включающих знания и умения формулировать проблемы, решать задачи, разрабатывать планы и обеспечивать их выполнение в избранной сфере профессиональной деятельности.

6 Требования к уровню подготовки выпускника

6.1 Общие требования к уровню подготовки

6.1.1 Выпускник должен иметь достаточный уровень знаний и умений в области социально-гуманитарных, естественнонаучных, общепрофессиональных и специальных дисциплин, дисциплин специализации для осуществления социально-профессиональной деятельности.

6.1.2 Выпускник должен уметь непрерывно пополнять свои знания, анализировать исторические и современные проблемы социально-экономической и духовной жизни общества, знать идеологию белорусского государства, нравственные и правовые нормы, уметь учитывать их в своей жизнедеятельности.

6.1.3 Выпускник должен владеть государственными языками (белорусским, русским), одним или несколькими иностранными языками, быть готовым к постоянному профессиональному, культурному и физическому самосовершенствованию.

6.2 Требования к академическим компетенциям

Выпускник должен обладать следующими академическими компетенциями:

- владеть и применять базовые научно-теоретические знания для решения теоретических и практических задач;

- владеть системным и сравнительным анализом;

- владеть исследовательскими навыками;

- уметь работать самостоятельно;

- быть способным порождать новые идеи;

- владеть междисциплинарным подходом при решении проблем;

- иметь навыки, связанные с использованием технических устройств, управлением информацией и работой с компьютером;

- иметь лингвистические навыки;

- уметь учиться, повышать свою квалификацию в течение всей жизни.

6.3 Требования к социально-личностным компетенциям

Выпускник должен иметь следующие социально-личностные компетенции:

- обладать качеством гражданственности;

- быть способным к социальному взаимодействию;

- обладать способностью к межличностным коммуникациям;

- владеть навыками формирования здорового образа жизни;

- быть способным к критике и самокритике;

- уметь работать в коллективе.

6.4 Требования к профессиональным компетенциям

Выпускник должен обладать следующими профессиональными компетенциями по видам деятельности, быть способным:

в коррекционной деятельности:

- организовывать и проводить разнообразные формы занятий физической культурой у лиц с отклонениями в состоянии здоровья;

- разрабатывать лечебно-профилактические программы занятий, уроков физической культуры с учетом контингента занимающихся, условий образовательной среды;

- определять оптимальную дозировку физической нагрузки у лиц с отклонениями в состоянии здоровья;

- проводить подбор средств и методов физической культуры для восстановления здоровья и работоспособности у лиц с различными заболеваниями и разным уровнем функционального состояния, физической подготовленности;

- проводить врачебно-педагогические наблюдения для оценки эффективности восстановительного лечения средствами физической культуры;

- применять комплекс методов и средств для формирования потребности в здоровом образе жизни у лиц с нарушениями в состоянии здоровья;

в педагогической деятельности:

- планировать уроки, учебно-тренировочные и другие формы занятий с учетом медико-биологических, санитарно-гигиенических, психолого-педагогических основ физкультурно-спортивной деятельности, а также возрастных, половых особенностей, психофизических возможностей и физической подготовленности занимающихся;

- организовывать и проводить разнообразные формы занятий физической культурой и спортом;

- использовать приемы формирования у занимающихся мотивации к занятиям физической культурой и спортом, навыков самоорганизации при подготовке и проведении занятий;

- разрабатывать проекты и оснащать места проведения занятий специальным оборудованием и инвентарем, использовать различные технические средства обучения и развития;

в организационно-управленческой деятельности:

- организовывать работу педагогических коллективов, а также коллектива сотрудников для достижения поставленных целей;

- контролировать и поддерживать трудовую и производственную дисциплину;

- способствовать обучению и повышению квалификации педагогического коллектива;

- составлять планирующую и отчетную документацию по установленным формам;

- взаимодействовать со специалистами смежных профилей;

- анализировать и оценивать эффективность собственной работы и коллектива сотрудников по воспитанию здорового ребенка;

- разрабатывать, представлять и согласовывать подготовленные материалы;

- готовить доклады, материалы к презентациям и представительствовать на них;

- пользоваться глобальными информационными ресурсами;

- работать с юридической литературой и трудовым законодательством;

в научно-исследовательской деятельности:

- организовывать и проводить в доступных формах научные исследования в сфере профессиональной деятельности;

- разрабатывать лечебно-восстановительные методики для лиц с отклонениями в состоянии здоровья, особенностями развития средствами физической культуры с учетом результатов научно-исследовательских и экспериментально обоснованных работ;

- прогнозировать и анализировать эффективность лечебно-восстановительных методик, намечать пути их улучшения;

- определять основные этапы научных исследований;

- организовывать работу по подготовке научных статей, сообщений, рефератов, проектов, грантов;

- подготавливать документацию, презентации, организовывать проведение открытых мероприятий к методическим объединениям, семинарам, конференциям, консультациям, проектам.

7 Требования к образовательной программе и ее реализации

7.1 Состав образовательной программы

7.1.1 Образовательная программа должна включать: учебный план, программы учебных дисциплин, программы учебных и производственных практик, порядок выполнения дипломной работы, которые должны соответствовать требованиям настоящего стандарта.

7.1.2 Образовательная программа подготовки выпускника должна предусматривать изучение студентом следующих циклов:

- социально-гуманитарных дисциплин;

- естественнонаучных дисциплин;

- общепрофессиональных и специальных дисциплин.

7.2 Требования к разработке образовательной программы

7.2.1 Максимальный объем учебной нагрузки студентов не должен превышать 54 часов в неделю, включая все виды аудиторной и внеаудиторной работы.

7.2.2 Объем обязательных аудиторных занятий студентов, определяемый вузом с учетом специальности, специфики организации учебного процесса, оснащения учебно-лабораторной базы, информационного, учебно-методического обеспечения, должен быть установлен в пределах 24 - 36 часов.

7.2.3 В часы, отводимые на самостоятельную работу по учебной дисциплине, включается время, предусмотренное на подготовку к экзаменам.

7.2.4 При разработке учебного плана вуз имеет право изменять количество часов, отводимых на освоение учебного материала: для циклов дисциплин - в пределах 5%, для дисциплин, входящих в цикл, - в пределах 10% без превышения максимального недельного объема нагрузки студента и при сохранении требований к содержанию, указанных в настоящем стандарте.

7.3 Требования к срокам реализации образовательной программы

7.3.1 Срок реализации образовательной программы при дневной форме обучения составляет 203 недели. Продолжительность обучения по видам учебной деятельности - в соответствии с таблицей 1.

Таблица 1

-------------------------------------+--------------------------------
¦                                    ¦    Продолжительность при сроке     ¦
¦  Виды деятельности, установленные  ¦          обучения 4 года           ¦
¦           учебным планом           +-------------------+----------------+
¦                                    ¦   кол-во недель   ¦  кол-во часов  ¦
+------------------------------------+-------------------+----------------+
¦Теоретическое обучение. Практические¦        122        ¦      6588      ¦
¦занятия                             ¦                   ¦                ¦
+------------------------------------+-------------------+----------------+
¦Экзаменационные сессии              ¦        22         ¦      1188      ¦
+------------------------------------+-------------------+----------------+
¦Практика                            ¦        17         ¦      918       ¦
+------------------------------------+-------------------+----------------+
¦Дипломная работа                    ¦         3         ¦      162       ¦
+------------------------------------+-------------------+----------------+
¦Итоговая государственная аттестация ¦         3         ¦      162       ¦
+------------------------------------+-------------------+----------------+
¦Каникулы (включая 4 недели          ¦        36         ¦       -        ¦
¦последипломного отпуска)            ¦                   ¦                ¦
¦------------------------------------+-------------------+-----------------

7.3.2 При заочной форме обучения студенту должна быть обеспечена возможность занятий с преподавателем в объеме не менее 160 часов в год.

7.4 Типовой учебный план

7.4.1 Типовой учебный план разрабатывается в соответствии со структурой, приведенной в таблице 2.

Таблица 2

-----+----------------------+------------------------------------+----
¦    ¦                      ¦        Объем работы (часов)        ¦        ¦
¦    ¦                      +-------+----------------------------+        ¦
¦ N  ¦ Наименование цикла и ¦       ¦           из них           ¦Зачетные¦
¦п/п ¦      дисциплины      ¦ всего +------------+---------------+единицы ¦
¦    ¦                      ¦       ¦ аудиторные ¦самостоятельная¦        ¦
¦    ¦                      ¦       ¦  занятия   ¦    работа     ¦        ¦
+----+----------------------+-------+------------+---------------+--------+
¦ 1  ¦Цикл социально-       ¦  872  ¦    570     ¦      302      ¦   34   ¦
¦    ¦гуманитарных дисциплин¦       ¦            ¦               ¦        ¦
+----+----------------------+-------+------------+---------------+--------+
¦    ¦Обязательный компонент¦       ¦            ¦               ¦        ¦
+----+----------------------+-------+------------+---------------+--------+
¦1.1 ¦История Беларуси      ¦  102  ¦     72     ¦      30       ¦   4    ¦
+----+----------------------+-------+------------+---------------+--------+
¦1.2 ¦Основы идеологии      ¦  36   ¦     24     ¦      12       ¦   1    ¦
¦    ¦белорусского          ¦       ¦            ¦               ¦        ¦
¦    ¦государства           ¦       ¦            ¦               ¦        ¦
+----+----------------------+-------+------------+---------------+--------+
¦1.3 ¦Философия             ¦  102  ¦     76     ¦      26       ¦   5    ¦
+----+----------------------+-------+------------+---------------+--------+
¦1.4 ¦Экономическая теория  ¦  102  ¦     76     ¦      26       ¦   5    ¦
+----+----------------------+-------+------------+---------------+--------+
¦1.5 ¦Социология            ¦  54   ¦     36     ¦      18       ¦   2    ¦
+----+----------------------+-------+------------+---------------+--------+
¦1.6 ¦Политология           ¦  102  ¦     68     ¦      34       ¦   4    ¦
+----+----------------------+-------+------------+---------------+--------+
¦1.7 ¦Иностранный язык      ¦  272  ¦    150     ¦      122      ¦   9    ¦
+----+----------------------+-------+------------+---------------+--------+
¦1.8 ¦Белорусский язык      ¦  50   ¦     34     ¦      16       ¦   2    ¦
¦    ¦(профессиональная     ¦       ¦            ¦               ¦        ¦
¦    ¦лексика)              ¦       ¦            ¦               ¦        ¦
+----+----------------------+-------+------------+---------------+--------+
¦1.9 ¦Дисциплины по выбору  ¦  52   ¦     34     ¦      18       ¦   2    ¦
¦    ¦студента              ¦       ¦            ¦               ¦        ¦
¦    ¦(культурология, этика,¦       ¦            ¦               ¦        ¦
¦    ¦эстетика, логика,     ¦       ¦            ¦               ¦        ¦
¦    ¦религиоведение, основы¦       ¦            ¦               ¦        ¦
¦    ¦права, права человека,¦       ¦            ¦               ¦        ¦
¦    ¦другие курсы и учебные¦       ¦            ¦               ¦        ¦
¦    ¦модули)               ¦       ¦            ¦               ¦        ¦
+----+----------------------+-------+------------+---------------+--------+
¦ 2  ¦Цикл                  ¦  386  ¦    260     ¦      126      ¦   15   ¦
¦    ¦естественнонаучных    ¦       ¦            ¦               ¦        ¦
¦    ¦дисциплин             ¦       ¦            ¦               ¦        ¦
+----+----------------------+-------+------------+---------------+--------+
¦    ¦Обязательный компонент¦       ¦            ¦               ¦        ¦
+----+----------------------+-------+------------+---------------+--------+
¦2.1 ¦Основы информационных ¦  102  ¦     68     ¦      34       ¦   4    ¦
¦    ¦технологий            ¦       ¦            ¦               ¦        ¦
+----+----------------------+-------+------------+---------------+--------+
¦2.2 ¦Защита населения и    ¦  102  ¦     68     ¦      34       ¦   4    ¦
¦    ¦объектов от           ¦       ¦            ¦               ¦        ¦
¦    ¦чрезвычайных ситуаций.¦       ¦            ¦               ¦        ¦
¦    ¦Радиационная          ¦       ¦            ¦               ¦        ¦
¦    ¦безопасность          ¦       ¦            ¦               ¦        ¦
+----+----------------------+-------+------------+---------------+--------+
¦2.3 ¦Основы экологии и     ¦  52   ¦     34     ¦      18       ¦   2    ¦
¦    ¦энергосбережения      ¦       ¦            ¦               ¦        ¦
+----+----------------------+-------+------------+---------------+--------+
¦2.4 ¦Основы современного   ¦  52   ¦     34     ¦      18       ¦   2    ¦
¦    ¦естествознания        ¦       ¦            ¦               ¦        ¦
+----+----------------------+-------+------------+---------------+--------+
¦2.5 ¦Вузовский компонент   ¦  30   ¦     20     ¦      10       ¦   1    ¦
+----+----------------------+-------+------------+---------------+--------+
¦2.6 ¦Дисциплины по выбору  ¦  48   ¦     36     ¦      12       ¦   2    ¦
¦    ¦студента              ¦       ¦            ¦               ¦        ¦
+----+----------------------+-------+------------+---------------+--------+
¦ 3  ¦Цикл                  ¦ 5190  ¦    3214    ¦     1976      ¦  188   ¦
¦    ¦общепрофессиональных и¦       ¦            ¦               ¦        ¦
¦    ¦специальных дисциплин ¦       ¦            ¦               ¦        ¦
+----+----------------------+-------+------------+---------------+--------+
¦    ¦Обязательный компонент¦       ¦            ¦               ¦        ¦
+----+----------------------+-------+------------+---------------+--------+
¦3.1 ¦Педагогика            ¦  146  ¦    110     ¦      36       ¦   6    ¦
+----+----------------------+-------+------------+---------------+--------+
¦3.2 ¦Психология            ¦  106  ¦     70     ¦      36       ¦   4    ¦
+----+----------------------+-------+------------+---------------+--------+
¦3.3 ¦Теория и методика     ¦  244  ¦    180     ¦      64       ¦   10   ¦
¦    ¦физического воспитания¦       ¦            ¦               ¦        ¦
+----+----------------------+-------+------------+---------------+--------+
¦3.4 ¦Теория спорта         ¦  106  ¦     80     ¦      26       ¦   5    ¦
+----+----------------------+-------+------------+---------------+--------+
¦3.5 ¦Анатомия              ¦  162  ¦    120     ¦      42       ¦   7    ¦
+----+----------------------+-------+------------+---------------+--------+
¦3.6 ¦Физиология            ¦  172  ¦    126     ¦      46       ¦   7    ¦
+----+----------------------+-------+------------+---------------+--------+
¦3.7 ¦Биохимия              ¦  82   ¦     60     ¦      22       ¦   4    ¦
+----+----------------------+-------+------------+---------------+--------+
¦3.8 ¦Биомеханика           ¦  82   ¦     60     ¦      22       ¦   4    ¦
+----+----------------------+-------+------------+---------------+--------+
¦3.9 ¦Спортивная медицина   ¦  132  ¦     94     ¦      38       ¦   5    ¦
+----+----------------------+-------+------------+---------------+--------+
¦3.10¦Гигиена               ¦  70   ¦     54     ¦      16       ¦   3    ¦
+----+----------------------+-------+------------+---------------+--------+
¦3.11¦Спортивная метрология ¦  62   ¦     44     ¦      18       ¦   3    ¦
+----+----------------------+-------+------------+---------------+--------+
¦3.12¦Охрана труда          ¦  24   ¦     18     ¦       6       ¦   1    ¦
+----+----------------------+-------+------------+---------------+--------+
¦3.13¦Основы управления     ¦  50   ¦     36     ¦      14       ¦   2    ¦
¦    ¦интеллектуальной      ¦       ¦            ¦               ¦        ¦
¦    ¦собственностью        ¦       ¦            ¦               ¦        ¦
+----+----------------------+-------+------------+---------------+--------+
¦3.14¦История физической    ¦  52   ¦     40     ¦      12       ¦   2    ¦
¦    ¦культуры и спорта     ¦       ¦            ¦               ¦        ¦
+----+----------------------+-------+------------+---------------+--------+
¦3.15¦Психология физической ¦  70   ¦     46     ¦      24       ¦   3    ¦
¦    ¦культуры и спорта     ¦       ¦            ¦               ¦        ¦
+----+----------------------+-------+------------+---------------+--------+
¦3.16¦Физиология спорта     ¦  74   ¦     54     ¦      20       ¦   3    ¦
+----+----------------------+-------+------------+---------------+--------+
¦3.17¦Организация и         ¦  60   ¦     44     ¦      16       ¦   3    ¦
¦    ¦экономика физической  ¦       ¦            ¦               ¦        ¦
¦    ¦культуры и спорта     ¦       ¦            ¦               ¦        ¦
+----+----------------------+-------+------------+---------------+--------+
¦3.18¦Спортивный менеджмент ¦  80   ¦     54     ¦      26       ¦   3    ¦
¦    ¦и маркетинг           ¦       ¦            ¦               ¦        ¦

dokumenty archiwalne Папярэдні | Наступны


	Под общей редакцией Валерия Левоневского