Постановление Министерства образования Республики Беларусь от 12.06.2008 № 50 "Об утверждении и введении в действие образовательных стандартов по специальностям высшего образования первой ступени"

Текст документа с изменениями и дополнениями по состоянию на ноябрь 2013 года

< Главная страница

Стр. 50

Страницы: | Стр. 1 | Стр. 2 | Стр. 3 | Стр. 4 | Стр. 5 | Стр. 6 | Стр. 7 | Стр. 8 | Стр. 9 | Стр. 10 | Стр. 11 | Стр. 12 | Стр. 13 | Стр. 14 | Стр. 15 | Стр. 16 | Стр. 17 | Стр. 18 | Стр. 19 | Стр. 20 | Стр. 21 | Стр. 22 | Стр. 23 | Стр. 24 | Стр. 25 | Стр. 26 | Стр. 27 | Стр. 28 | Стр. 29 | Стр. 30 | Стр. 31 | Стр. 32 | Стр. 33 | Стр. 34 | Стр. 35 | Стр. 36 | Стр. 37 | Стр. 38 | Стр. 39 | Стр. 40 | Стр. 41 | Стр. 42 | Стр. 43 | Стр. 44 | Стр. 45 | Стр. 46 | Стр. 47 | Стр. 48 | Стр. 49 | Стр. 50 | Стр. 51 | Стр. 52 | Стр. 53 | Стр. 54 | Стр. 55 | Стр. 56 | Стр. 57 | Стр. 58 | Стр. 59 | Стр. 60 | Стр. 61 | Стр. 62 | Стр. 63 | Стр. 64 | Стр. 65 | Стр. 66 | Стр. 67 | Стр. 68 | Стр. 69 | Стр. 70 | Стр. 71 | Стр. 72 | Стр. 73 | Стр. 74 | Стр. 75 | Стр. 76 | Стр. 77 | Стр. 78 | Стр. 79 | Стр. 80 | Стр. 81 | Стр. 82 | Стр. 83 | Стр. 84 | Стр. 85 | Стр. 86 | Стр. 87 | Стр. 88 | Стр. 89 | Стр. 90 | Стр. 91 | Стр. 92 | Стр. 93 | Стр. 94 | Стр. 95 | Стр. 96 | Стр. 97 | Стр. 98 | Стр. 99 | Стр. 100 | Стр. 101 | Стр. 102 | Стр. 103 | Стр. 104 | Стр. 105 | Стр. 106 | Стр. 107 | Стр. 108 | Стр. 109 | Стр. 110 | Стр. 111 | Стр. 112 | Стр. 113 | Стр. 114 | Стр. 115 | Стр. 116 | Стр. 117 | Стр. 118 | Стр. 119 | Стр. 120 | Стр. 121 | Стр. 122 | Стр. 123 | Стр. 124 | Стр. 125 | Стр. 126 | Стр. 127 | Стр. 128 | Стр. 129 | Стр. 130 | Стр. 131 | Стр. 132 | Стр. 133 | Стр. 134 | Стр. 135 |

Выпускник должен:

знать:

- основные направления реформирования физического образования в Республике Беларусь;

- функции методики преподавания физики (в сравнении с психологией и педагогикой);

- цели и задачи обучения физике в средней школе;

- содержание и структуру школьного курса физики;

- методы, методические приемы и средства обучения физике;

- формы учебных занятий, применяемые при обучении физике в средней школе;

уметь:

- на высоком научно-методическом уровне организовывать и проводить учебные занятия по физике различных типов;

- на научной основе организовывать свой труд;

- проектировать, реализовывать, оценивать и корректировать образовательный процесс;

- конструировать систему познавательных задач, адекватную уровню изучения физики;

- осуществлять поиск и дидактическую адаптацию научной информации применительно к учебному процессу по физике;

- планировать и проектировать учебные занятия по физике;

- проводить диагностику, контроль и коррекцию знаний и умений учащихся на различных уровнях изучения физики;

- реализовывать методику развивающего обучения при изучении основных вопросов курса физики, учитывая возможности различных методических решений.

Практикум по решению физических задач

Структура физики. Задачи по физике и их классификация. Основные типы задач по физике и их особенности. Методы и способы решения физических задач. Технология обучения учащихся решению задач по физике. Алгоритм решения и система задач по разделам курса физики: "Механика", "Молекулярная физика и термодинамика", "Электричество и магнетизм", "Оптика", "Квантовая физика. Физика атомного ядра".

Выпускник должен:

знать:

- психолого-педагогические и методические аспекты процесса решения учебных задач по физике;

- структуру процесса решения и его алгоритмизацию;

- подходы к созданию методической системы обучения решению задач на основе компьютерных технологий;

- методы исследования конкретных физических систем;

- содержание и структуру деятельности по разработке программ решения и составления учебных задач на основе выявления физических понятий, законов и теорий, которые соответствуют ситуации, описанной в задаче;

уметь:

- проводить диагностику уровня усвоения системы теоретических знаний и практических умений по конкретным темам курса физики средней школы;

- проводить научно-методический анализ системы задач по каждой теме;

- осуществлять процедуры деятельности, предусмотренные общим квазиалгоритмом исследования физических систем и алгоритмом решения задач по теме;

- разрабатывать методические проекты использования системы задач в процессе изучения темы;

- составлять разноуровневые контрольные работы и тестовые задания для диагностики и контроля усвоения темы учениками на базовом, расширенном и углубленном уровнях изучения физики.

Методика и техника школьного физического эксперимента

Предмет "Методика и техника школьного физического эксперимента". Организация демонстрационного эксперимента и фронтальных лабораторных работ по темам: "Основы механики", "Основы кинематики", "Основы динамики", "Законы сохранения в механике", "Механические колебания и волны", "Основы молекулярно-кинетической теории строения вещества", "Электрическое поле", "Законы постоянного тока", "Электрический ток в разных средах", "Магнитное поле тока", "Электромагнитная индукция", "Электромагнитные колебания", "Электромагнитные волны", "Световые волны", "Световые кванты".

Выпускник должен:

знать:

- учебный физический эксперимент, его структуру и задачи;

- демонстрационный эксперимент и дидактические требования к нему;

- фронтальные лабораторные работы и работы школьного физического практикума;

- основы организации и оснащения школьного физического эксперимента;

- физические приборы, выпускаемые для школ;

- основную методическую и дидактическую литературу о постановке эксперимента;

уметь:

- определять конкретную цель работы;

- планировать, проводить и обрабатывать полученные результаты;

- определять место физических опытов в системе знаний по теме;

- выявлять демонстрационные возможности физических приборов;

- производить наиболее рациональный подбор аппаратуры;

- применять здоровьесберегающие технологии при проведении лабораторных работ;

- методически и технически правильно ставить демонстрационные опыты по курсу физики средней школы;

- правильно располагать физические приборы при проведении фронтальных и лабораторных работ;

- собирать демонстрационные установки по принципиальным схемам;

- получать эффективные (в техническом смысле) результаты физических опытов;

- учитывать необходимую и возможную точность измерений, условия измерений или наблюдений;

- оценивать методические преимущества и недостатки конкретных опытов;

- разрабатывать систему дополнительных экспериментальных заданий к определенным фронтальным лабораторным работам или работам физического практикума с целью дифференцированного подхода к их выполнению.

История физики

История физики как наука и как учебный предмет. Функции и формы использования истории физики в процессе обучения. Натурфилософия и физические представления о мире в активный греко-римский период. Формирование и развитие классической физики. Классическая механика и механическая картина мира. Развитие представлений о строении вещества. Классическая термодинамика и статистическая физика. Развитие электродинамики и кризис механицизма. Электродинамическая картина мира. Проблема эфира и возникновения теории относительности. Развитие квантовых представлений и становление квантовой теории. Квантово-полевая картина мира. Основные направления развития и открытия современной физики. Исследования и достижения ученых физиков Республики Беларусь.

Выпускник должен:

знать:

- историю становления и развития фундаментальных физических идей, теорий и физической картины мира;

- структуру и динамику развития физической науки, эволюцию структурных элементов знаний по физике, в том числе фундаментальных методологических идей, теорий и картины мира;

- закономерности и движущие силы развития физической науки в контексте развития общества;

- биографии выдающихся ученых физиков, их научное творчество и вклад в развитие физики;

- философские и методологические проблемы современной физики;

- методику и технологию применения конкретных знаний по истории физики в процессе обучения физике, при проведении факультативных и внеклассных мероприятий;

- научную и методическую литературу по истории и методологии физики, вопросам методологической и мировоззренческой подготовки учащихся;

уметь:

- анализировать структуру, особенности и динамику развития основных физических картин мира;

- осуществлять научно-методологический анализ системы физических знаний;

- использовать научную, справочную и научно-популярную литературу по истории физики в профессиональной деятельности;

- применять сведения из истории физики для решения задач обучения, развития и воспитания.

Астрономия

Основы сферической и практической астрономии. Системы небесных координат. Условия видимости светил. Системы счета времени. Уравнение времени. Календарь. Строение Солнечной системы. Видимое и действительное движение планет. Планетные конфигурации. Движение и фазы Луны. Небесная механика и космонавтика. Задача двух тел, законы Кеплера. Эфемериды небесных тел. Приливы и отливы. Прецессия и нутация земной оси. Астрономические инструменты. Оптические телескопы и радиотелескопы. Методы астрофизических исследований. Система Земля - Луна и ее характеристики. Магнитосфера Земли и ее строение. Строение и физические характеристики планет и малых тел Солнечной системы. Спутники и кольца планет. Физика Солнца и звезд. Диаграмма Герцшпрунга-Рассела. Млечный путь и его составляющие. Классификация галактик и их распределение в пространстве. Скопление галактик. Метагалактика. Космология звезд и планетных систем. Космологические модели. Космическая экология. Проблема жизни во Вселенной. Методика организации и проведения астрономических наблюдений в школе.

Выпускник должен:

знать:

- историю становления и развития астрономии, структуру, динамику и эволюцию методологических идей и взглядов на строение и развитие Вселенной;

- экспериментальные и теоретические методы научного и учебного астрофизического исследования;

- математический аппарат астрономии;

- методологию и мировоззренческий потенциал астрономии, ее философские и методологические основы и проблемы;

- основные цели и задачи практической астрономии;

- принципы работы приборов и оборудования для проведения астрофизических исследований;

- методику проведения астрономических наблюдений в школе;

уметь:

- анализировать структуру, особенности и динамику развития астрономии;

- осуществлять научно-методологический анализ системы астрономических знаний;

- использовать научную, справочную и научно-популярную литературу по астрономии и истории ее развития в профессиональной деятельности;

- применять сведения из истории астрономии для решения задач обучения, развития и воспитания;

- применять в профессиональной деятельности методы математического и компьютерного моделирования астрофизических процессов;

- пользоваться астрономическими инструментами, астрономическими атласами, картами, ежегодниками;

- проводить простые наблюдения за объектами звездного неба.

Физическая электроника

Электрические цепи и измерения. Трансформаторы. Машины переменного тока. Нелинейные электрические цепи. Выпрямители. Автоматический контроль, управление и регулирование. Бытовая электротехника. Производство, передача и распределение электроэнергии. Радиотехнические цепи и измерения. Фильтры. Колебательные контуры. Электронные приборы. Усилители. Интегральные микросхемы. Операционные усилители. Генераторы. Модуляция. Детектирование. Радиоприемные устройства. Радиовещание. Телевидение. Тенденции развития радиоэлектроники. Сигналы в цифровых устройствах. Аналоговые элементы цифровых устройств. Системы автоматического контроля, регулирования и управления. Арифметико-логические основы цифровой электроники. Логические элементы цифровых устройств. Схемотехническая реализация логических функций. Базовые элементы интегральных микросхем. Комбинационные схемы. Триггеры. Основные узлы цифровых устройств. Тенденции развития цифровой электроники.

Выпускник должен:

знать:

- физическую сущность работы электротехнических, цифровых и радиоэлектронных приборов и устройств;

- методы анализа и расчета параметров электро- и радиотехнических цепей и устройств;

- схемотехническую реализацию основных логических функций, базовые элементы и основные узлы цифровых устройств;

- типовые схемы электро- и радиотехнических цепей и устройств и области их применения;

- тенденции развития электротехники, цифровой электроники и радиоэлектроники, возможности использования в работе учителя;

уметь:

- производить измерения в электро- и радиотехнических цепях различными методами;

- рассчитывать параметры цифровых, электро- и радиотехнических цепей и устройств;

- анализировать режимы работы цифровых, электро- и радиотехнических устройств;

- подбирать компоненты и собирать цифровые, электро- и радиотехнические устройства и схемы.

Дополнительная специальность "Техническое творчество"

История трудового воспитания

Зарождение идей трудового воспитания детей и молодежи. Идеи трудового воспитания прогрессивных мыслителей эпохи Возрождения (XIV - XVI вв.). Идеи трудового воспитания прогрессивных мыслителей эпохи Просвещения (XVII - XVIII вв.). Основные вопросы трудового воспитания и обучения в прогрессивной педагогике Западной Европы и на Руси (XVIII - XX вв.). Идеи о трудовом воспитании и обучении прогрессивных педагогов РСФСР и БССР (с 1917 года до Второй мировой войны XX в.). Развитие идей трудового воспитания и обучения в России, Украине и Республике Беларусь (со Второй мировой войны до начала XXI в.).

Выпускник должен:

знать:

- связь истории трудового воспитания с историей развития человеческого общества;

- сведения о процессе развития теории и практики трудового воспитания и обучения, его обусловленность социально-экономической структурой общества, борьбой классов и уровнем научных знаний в каждую историческую эпоху;

- педагогические категории в трудовом воспитании и понимать их генезис;

- как достижения практики трудового воспитания и обучения отражались в педагогических теориях;

уметь:

- учитывать связь истории трудового воспитания с историей развития человеческого общества;

- анализировать качественные изменения в развитии педагогической мысли и школьной практики в вопросах трудового воспитания детей и молодежи;

- определять педагогические категории в трудовом воспитании и понимать их генезис;

- как достижения практики трудового воспитания и обучения отражались в педагогических теориях.

Художественная обработка древесины

Древесина и ее свойства. Художественные изделия из древесины. Основные направления художественной обработки древесины. Лесная скульптура. Виды резьбы по древесине. Технология резьбы по древесине. Отделка резных изделий.

Выпускник должен:

знать:

- свойства древесины;

- основные направления художественной обработки изделий из древесины;

- виды резьбы по древесине;

- инструменты, приспособления и оборудование для художественной обработки древесины;

- виды отделки резных изделий;

уметь:

- учитывать свойства древесины при изготовлении изделий;

- анализировать основные направления художественной обработки древесины при выборе объектов труда;

- применять различные виды резьбы с учетом композиции будущего изделия;

- использовать инструменты, приспособления и оборудование для художественной обработки древесины с соблюдением правил безопасной работы;

- выполнять отделку резных изделий.

Техническое моделирование и конструирование

Техническое моделирование и его основные направления. Модель. Классификация моделей. Начальное моделирование. Автомоделирование. Авиамоделирование. Судомоделирование. Ракетно-космическое моделирование. Техническое конструирование и его основные направления. Техническое устройство. Типизация деталей и их соединений. Начальное конструирование. Конструирование технических устройств. Конструирование инструментов, приспособлений и оборудования для учебных мастерских. Общие вопросы технологии изготовления моделей и технических устройств. Рабочее место и правила безопасной работы в учебных мастерских. Учебно-материальная база для технического моделирования и конструирования.

Выпускник должен:

знать:

- техническое моделирование и его основные направления;

- понятие "модель" и классификацию моделей;

- техническое конструирование и его основные направления;

- понятие "техническое устройство", типизацию деталей и их соединений;

- общие вопросы технологии изготовления моделей и технических устройств;

- учебно-материальную базу для технического моделирования и конструирования, общие правила организации рабочего места и безопасной работы в учебных мастерских;

уметь:

- осуществлять техническое моделирование и конструирование;

- классифицировать модели;

- определять технические устройства, их детали и соединения;

- изготавливать модели и технические устройства;

- использовать и совершенствовать учебно-материальную базу для технического моделирования и конструирования;

- организовывать рабочее место и безопасную работу в учебных мастерских по техническому моделированию и конструированию.

Бионика

Бионика как наука. Основные направления бионики. Архитектурно-строительная бионика. Биологические средства обнаружения, навигации и ориентации. Биомеханика. Моделирование биологических механизмов.

Выпускник должен:

знать:

- научные основы бионики;

- основные направления бионики;

- биологические средства обнаружения, навигации и ориентации;

- законы биомеханики;

уметь:

- определять бионику как науку;

- выделять основные направления бионики;

- определять биологические средства обнаружения, навигации и ориентации;

- моделировать биологические механизмы.

Эргономика

Эргономика как наука. Функциональное состояние человека во время работы. Инженерная антропометрия. Биомеханика тела человека. Эргономические основы проектирования производственной среды.

Выпускник должен:

знать:

- научные основы эргономики;

- функциональное состояние человека во время работы;

- основные антропометрические признаки человека;

- биомеханику тела человека;

- эргономические основы проектирования производственной среды;

уметь:

- определять эргономику как науку;

- анализировать динамику изменений функционального состояния человека во время работы;

- учитывать антропометрические признаки человека;

- определять характеристики биологической системы человеческого тела;

- проектировать производственную среду.

Психология творчества

Психология творчества как наука. Процесс творчества. Творческое мышление. Творческая педагогическая деятельность. Основы развития творческих способностей личности.

Выпускник должен:

знать:

- научные основы психологии творчества;

- этапы процесса творчества;

- виды творческого мышления;

- сущность творческой деятельности педагога;

- основы развития творческих способностей личности;

уметь:

- анализировать проблемы психологии творчества;

- выделять этапы процесса творчества;

- определять виды творческого мышления;

- организовывать творческую педагогическую деятельность;

- раскрывать и развивать творческие способности личности.

Методика организации внеучебной работы

Становление системы внеклассной и внешкольной работы по техническому и художественному творчеству в Республике Беларусь. Организация внеучебной работы по техническому и художественному творчеству. Формы организации творческой технической и художественной деятельности учащихся школ и внешкольных учреждений. Методика работы в первичном творческом объединении учащихся.

Выпускник должен:

знать:

- становление системы внеклассной и внешкольной работы по техническому и художественному творчеству в Республике Беларусь;

- организацию внеучебной работы по техническому и художественному творчеству;

- формы организации творческой технической и художественной деятельности учащихся школ и внешкольных учреждений;

- методику работы в первичном творческом объединении учащихся;

уметь:

- анализировать процесс становления системы внеклассной и внешкольной работы по техническому и художественному творчеству в Республике Беларусь;

- осуществлять организацию внеучебной работы по техническому и художественному творчеству;

- определять и использовать формы организации творческой технической и художественной деятельности учащихся школ и внешкольных учреждений;

- разрабатывать и применять методику работы в первичном творческом объединении учащихся.

Методика организации творческой деятельности

Изобретательская деятельность. Генезис методов изобретения. Теория решения изобретательских задач (ТРИЗ). Основы творчества. Творческое проектирование. Разработка, создание и защита творческих проектов.

Выпускник должен:

знать:

- изобретательскую деятельность;

- генезис методов изобретения;

- теорию решения изобретательских задач;

- основы творчества;

- творческое проектирование;

- процесс разработки, создания и защиты творческих проектов;

уметь:

- анализировать изобретательскую деятельность;

- использовать методы изобретения и теорию решения изобретательских задач;

- определять творчество, цель и задачи творческого проектирования;

- разрабатывать, создавать и защищать творческие проекты.

Основы технологической культуры

Становление технологической культуры. Культурологический подход к выделению этапов развития общества. Сущность технологической культуры. Технологическая среда жизнедеятельности человека и общества.

Выпускник должен:

знать:

- историю развития технологической культуры;

- культурологический подход к выделению этапов развития общества;

- сущность и структуру технологической культуры;

- технологическую среду жизнедеятельности человека и общества;

уметь:

- анализировать процесс становления технологической культуры;

- выделять этапы развития общества в контексте культурологического подхода;

- выделять структуру технологической культуры;

- определять содержание технологической среды жизнедеятельности человека и общества.

7.5.6 Цикл дисциплин специализации

Требования к знаниям и умениям по дисциплинам устанавливаются вузом в соответствии с образовательной программой.

7.6 Требования к содержанию и организации практик

Практики (учебно-технологическая, производственная) являются частью образовательного процесса подготовки специалистов, продолжением учебного процесса в производственных условиях и проводятся на предприятиях, в учреждениях образования, организациях различных отраслей.

Практики направлены на закрепление в производственных условиях знаний и умений, полученных в процессе обучения в вузе, овладение навыками решения социально-профессиональных задач, производственными технологиями.

Практики организуются с учетом будущей специальности.

Задачи практики и базовые дидактические единицы каждого вида практики устанавливаются УМО педагогических вузов.

7.6.1 Учебно-технологическая практика

Состоит из содержательных линий в зависимости от направления подготовки специалистов по техническому или обслуживающему труду. Она обеспечивает органическую связь теоретической подготовки студентов по специальным предметам, развивает профессиональные способности будущих преподавателей трудового обучения.

Учебно-технологическая практика предполагает приобретение студентами практических умений и навыков на различных типах промышленного оборудования с последующим получением разрядов по рабочим специальностям.

7.6.2 Педагогическая практика

Педагогическая практика обеспечивает органическую связь теоретической подготовки студентов по специальным предметам, психологии, педагогике с учебно-воспитательной деятельностью; развивает профессиональные способности наблюдать и анализировать педагогическую деятельность; формирует умения обобщать результаты своей работы и опыт учителей; создает условия для формирования педагогических способностей, необходимых для осуществления задач, стоящих перед школой на современном этапе. Педагогическая практика ставит своей целью развивать интерес к педагогической работе, формировать творческое отношение к учебно-воспитательному процессу на основе методического принципа деятельности и личностного подхода. Педпрактика подготавливает студентов к целостному выполнению функций учителя-предметника и классного руководителя, к проведению системы учебно-воспитательной работы с учащимися. Педагогическая практика проводится в средних учебных заведениях и внешкольных учреждениях образования. Педагогическая практика проводится в летних оздоровительных лагерях. Продолжительность практик определяется учебным планом.

7.6.3 Летняя педагогическая практика

Формирование ответственности и творческого отношения к проведению воспитательной работы с детьми. В ходе практики студенты должны выполнять функции воспитателя в условиях летнего оздоровительного лагеря, овладеть профессионально-педагогическими умениями, необходимыми для воспитательной работы с детским коллективом и отдельными его членами. Содержание работы практикантов включает также организацию режима и активного отдыха воспитанников, обеспечивающих укрепление их здоровья и безопасность жизнедеятельности в лагере.

8 Требования к обеспечению качества образовательного процесса

8.1 Требования к кадровому обеспечению

Научно-педагогические кадры вуза должны:

- иметь высшее образование, соответствующее профилю преподаваемых дисциплин, и, как правило, соответствующую научную квалификацию (степень, звание);

- систематически заниматься научной и (или) научно-методической деятельностью;

- не реже 1 раза в 5 лет проходить повышение квалификации.

8.2 Требования к учебно-методическому обеспечению

Учебно-методическое обеспечение подготовки специалиста должно соответствовать следующим требованиям:

- все дисциплины учебного плана должны быть обеспечены: учебно-методической документацией по всем видам учебных занятий; учебной, методической, справочной и научной литературой; информационными базами и доступом к сетевым источникам информации; наглядными пособиями, мультимедийными, аудио-, видеоматериалами.

- обеспечивать доступ для каждого студента к библиотечным фондам и базам данных, соответствующим по содержанию полному перечню дисциплин учебного плана;

- иметь методические пособия и рекомендации по изучаемым дисциплинам и всем видам учебной деятельности, включая самостоятельную работу студентов.

Учебно-методическое обеспечение должно быть ориентировано на разработку и внедрение в учебный процесс инновационных образовательных систем и технологий, адекватных компетентностному подходу в подготовке выпускника вуза (вариативных моделей управляемой самостоятельной работы студентов, учебно-методических комплексов, модульных и рейтинговых систем обучения, тестовых и других систем оценивания уровня компетенций студентов и т.п.).

8.3 Требования к материально-техническому обеспечению

Высшее учебное заведение должно располагать:

- соответствующей санитарно-техническим нормам материально-технической базой, обеспечивающей проведение лабораторных, практических и научно-исследовательских работ студентов, которые предусмотрены учебным планом;

- соблюдать нормы обеспечения учебной и методической литературой;

- дисплейным временем на 1 студента в год не менее 50 часов;

- обеспечить материально-технические условия для самообразования и развития личности студента, для чего иметь соответствующие нормативам читальные залы, компьютерные классы, залы для занятий физической культурой, в том числе во внеаудиторное время, пункты питания.

Оснащение оборудованием должно обеспечивать проведение лабораторных и практических работ по учебным дисциплинам в соответствии с учебным планом.

8.4 Требования к организации самостоятельной работы студентов

Самостоятельная работа студентов (СРС) организуется деканатами, кафедрами, преподавателями вузов в соответствии с Положением о самостоятельной работе студентов, разрабатываемым высшим учебным заведением. Учебно-методическое управление (отдел) совместно с деканатами факультетов проводит координацию планирования, организации и контроля СРС в вузе. Самостоятельная работа осуществляется в виде аудиторных и внеаудиторных форм по каждой дисциплине учебного плана. На основании бюджета времени в соответствии с образовательными стандартами, учебными планами, программами учебных дисциплин устанавливаются виды, объем и содержание заданий по СРС. По каждой учебной дисциплине разрабатывается учебно-методический комплекс (УМК) с материалами и рекомендациями, помогающими студенту в организации самостоятельной работы.

Расчет учебной нагрузки профессорско-преподавательского состава, осуществляющего организацию самостоятельной работы студентов, проводится в соответствии с утвержденными Министерством образования Республики Беларусь примерными нормами времени для расчета объема учебной и учебно-методической работы.

Для оценки качества самостоятельной работы студентов осуществляется контроль за ее выполнением. Формы контроля самостоятельной работы студентов устанавливаются вузом (собеседование, проверка и защита индивидуальных расчетно-графических и других заданий, коллоквиумы, контрольные работы, рефераты, защита курсовых работ, тестирование, принятие зачетов, устный и письменный экзамены и т.д.).

8.5 Требования к организации идеологической и воспитательной работы

Высшее учебное заведение должно проводить последовательную работу по формированию у студентов ценностных ориентаций, норм и правил поведения на основе государственной идеологии, идей гуманизма, добра и справедливости. Выпускник должен обладать гражданской зрелостью, правовой и политической культурой, уважать закон и бережно относиться к социальным ценностям правового государства, чести и достоинству гражданина.

Идеологическая и воспитательная работа со студентами организуется в соответствии с нормативным и программно-методическим обеспечением учебно-воспитательного процесса в высшем учебном заведении, правовую основу которого составляют Конституция Республики Беларусь, законы Республики Беларусь, указы Президента Республики Беларусь в области молодежной политики, соответствующие государственные социально значимые программы, требования и рекомендации Министерства образования Республики Беларусь.

Приоритетным направлением идейно-воспитательной работы в высшем учебном заведении является гражданско-патриотическое и идейно-нравственное воспитание обучающихся.

Важнейшими задачами осуществления воспитательной работы со студентами являются:

- согласованность требований к содержанию и методам обучения и воспитания студентов, обеспечивающих учебную и социальную активность;

- вовлечение студентов в социально значимую работу с учетом их интересов и возможностей;

- приобретение студентами навыков самоуправления, организационно-управленческих, коммуникативных умений, опыта решения задач;

- формирование осознания необходимости укрепления семьи и повышения ее престижа в обществе, здорового образа жизни, а также основных демографических проблем общества;

- духовно-нравственное воспитание, обеспечивающее знание культурного наследия;

- профилактика правонарушений.

Формирование единого процесса воспитания должно быть построено через педагогическое управление процессом развития личности и включать учебно-воспитательную работу, профессиональную направленность воспитательной работы выпускающих кафедр, проведение воспитательной работы социально-гуманитарными и общеобразовательными кафедрами, деятельность института кураторов учебных групп, воспитательную работу в студенческих общежитиях, развитие студенческого самоуправления, методическое обеспечение воспитательного процесса. Ведущая роль в идеологической и воспитательной работе принадлежит профессорско-преподавательскому составу и личному примеру преподавателя.

8.6 Общие требования к контролю качества образования и средствам диагностики

Для аттестации студентов и выпускников на соответствие их персональных достижений поэтапным или конечным требованиям стандарта создаются фонды оценочных средств и технологий, включающие типовые задания, контрольные работы, критериально-ориентированные тесты достижений и др.

Оценка знаний студентов на курсовых и государственных экзаменах, курсовых дифференцированных зачетах, при защите курсовых работ, сдаче зачетов по практикам, защите дипломных работ производится по 10-балльной шкале (1, 2,..., 9, 10). Для оценки знаний и компетентности студентов используются критерии, утвержденные Министерством образования Республики Беларусь.

Для контроля качества образования используются следующие средства диагностики:

- оценка решения типовых заданий;

- критериально-ориентированные тесты по отдельным разделам дисциплины и дисциплине в целом;

- письменные контрольные работы;

- устный опрос во время занятий;

- оценка рефератов по отдельным разделам дисциплины с использованием монографической и периодической литературы;

- защита отчетов по производственным практикам;

- зачет;

- дифференцированный зачет;

- письменный экзамен;

- устный экзамен;

- защита курсовых работ;

- защита дипломной работы.

9 Требования к итоговой государственной аттестации выпускника

9.1 Общие требования

9.1.1 Итоговая аттестация выпускника включает три государственных экзамена:

1) по специальности;

2) по дополнительной специальности;

3) по теории и практике обучения и воспитания,

или:

1) защиту дипломной работы по специальности и два государственных экзамена:

- по дополнительной специальности;

- по теории и практике обучения и воспитания;

2) защиту дипломной работы по дополнительной специальности и два государственных экзамена:

- по специальности;

- по теории и практике обучения и воспитания.

9.1.2 Аттестационные испытания, входящие в состав итоговой государственной аттестации выпускника, проводятся в соответствии с образовательной программой первой ступени высшего образования, установленной настоящим стандартом.

9.2 Требования к государственному экзамену

Государственные экзамены проводятся на заседании Государственной экзаменационной комиссии.

Программы и порядок проведения государственных экзаменов разрабатываются вузом в соответствии с Положением об итоговой государственной аттестации выпускников, утвержденным Министерством образования Республики Беларусь.

9.3 Требования к дипломной работе

Требования к структуре, содержанию, объему и порядку защиты дипломной работы определяются вузом на основании настоящего образовательного стандарта и Положения об итоговой государственной аттестации выпускников, утвержденного Министерством образования.

Приложение
(информационное)

БИБЛИОГРАФИЯ

[1] Об образовании в Республике Беларусь. Закон Республики Беларусь от 29 октября 1991 года N 1202-XII (в редакции Закона от 19 марта 2002 года N 95-З)

[2] Об основных направлениях развития национальной системы образования. Постановление Совета Министров Республики Беларусь от 12 апреля 1999 г. N 500

[3] Положение о ступенях высшего образования. Постановление Совета Министров Республики Беларусь от 14 октября 2002 г. N 1419 "Об утверждении Положения о ступенях высшего образования"

[4] Положение о подготовке специалистов с высшим образованием в Белорусском государственном университете. Постановление Совета Министров Республики Беларусь от 24 мая 2001 г. N 758 "О подготовке специалистов с высшим образованием"

[5] Об утверждении концепции внедрения двухступенчатой системы подготовки специалистов с высшим образованием в Республике Беларусь. Постановление Совета Министров Республики Беларусь от 24 мая 2004 г. N 605

[6] Программа перехода на дифференцированные сроки подготовки специалистов с высшим образованием в Республике Беларусь на 2005 - 2010 годы. Постановление Совета Министров Республики Беларусь от 6 июля 2005 г. N 755

[7] СТБ 22.0.4-2005 Термины и определения в сфере образования

[8] ОКРБ 011-2001 Специальности и квалификации

[9] РД РБ 02100.0.001-2000 Система стандартов в сфере образования. Порядок разработки, утверждения и введения в действие руководящих документов Республики Беларусь (образовательных стандартов). Основные положения

[10] РД РБ 02100.5.034-98 Образовательный стандарт. Высшее образование. Специальность П. 03.02.00 "Трудовое обучение"

ОСРБ 1-03 01 01-2008

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ

ВЫСШЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ ПЕРВАЯ СТУПЕНЬ

СПЕЦИАЛЬНОСТЬ 1-03 01 01 ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО КВАЛИФИКАЦИЯ ПЕДАГОГ-ХУДОЖНИК

ВЫШЭЙШАЯ АДУКАЦЫЯ ПЕРШАЯ СТУПЕНЬ

СПЕЦЫЯЛЬНАСЦЬ 1-03 01 01 ВЫЯЎЛЕНЧАЕ МАСТАЦТВА КВАЛIФIКАЦЫЯ ПЕДАГОГ-МАСТАК

HIGHER EDUCATION FIRST DEGREE

SPECIALITY 1-03 01 01 FINE ART QUALIFICATION PEDAGOGUE-ARTIST

Министерство образования Республики Беларусь Минск

УДК 7

Ключевые слова: высшее образование, первая ступень, изобразительное искусство, преподаватель, квалификационная характеристика, компетенции, образовательная программа, типовой учебный план, учебная программа дисциплины, обеспечение качества, итоговая государственная аттестация, качество высшего образования, зачетная единица, художественное образование, творчество, знания, умения, навыки, способности, требования.

Предисловие

1 РАЗРАБОТАН учреждением образования "Белорусский государственный педагогический университет имени Максима Танка"

ИСПОЛНИТЕЛИ:

Кухарчик П.Д., ректор (руководитель);

Быкадоров Ю.А., проректор по учебной работе;

Круталевич М.М., доц., канд. филол. наук (руководитель);

Вербицкий О.В., старший преподаватель;

Казакова А.В., старший преподаватель;

Лойко Г.В., доц.;

Сулковский В.Я., доц.;

Шауро Г.Ф., проф., канд. искусствоведения

ВНЕСЕН Управлением высшего и среднего специального образования Министерства образования Республики Беларусь

2 УТВЕРЖДЕН И ВВЕДЕН В ДЕЙСТВИЕ постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 12 июня 2008 г. N 50

3 ВВЕДЕН ВПЕРВЫЕ

Настоящий образовательный стандарт не может быть тиражирован и распространен без разрешения Министерства образования Республики Беларусь

Издан на русском языке

Содержание

1 Область применения

2 Нормативные ссылки

3 Основные термины и определения

4 Общие положения

4.1 Общая характеристика специальности

4.2 Требования к предшествующему уровню подготовки

4.3 Общие цели подготовки специалиста

4.4 Формы обучения по специальности

4.5 Сроки подготовки специалиста

5 Квалификационная характеристика специалиста

5.1 Сфера профессиональной деятельности

5.2 Объекты профессиональной деятельности

5.3 Виды профессиональной деятельности

5.4 Задачи профессиональной деятельности

5.5 Состав компетенций

6 Требования к уровню подготовки выпускника

6.1 Общие требования к уровню подготовки

6.2 Требования к академическим компетенциям

6.3 Требования к социально-личностным компетенциям

6.4 Требования к профессиональным компетенциям

7 Требования к образовательной программе и ее реализации

7.1 Состав образовательной программы

7.2 Требования к разработке образовательной программы

7.3 Требования к срокам реализации образовательной программы

7.4 Типовой учебный план

7.5 Требования к обязательному минимуму содержания учебных программ и компетенциям по дисциплинам

7.6 Требования к содержанию и организации практик

8 Требования к обеспечению качества образовательного процесса

8.1 Требования к кадровому обеспечению

8.2 Требования к учебно-методическому обеспечению

8.3 Требования к материально-техническому обеспечению

8.4 Требования к организации самостоятельной работы студентов

8.5 Требования к организации идеологической и воспитательной работы

8.6 Общие требования к контролю качества образования и средствам диагностики

9 Требования к итоговой государственной аттестации выпускника

9.1 Общие требования

9.2 Требования к государственному экзамену

9.3 Требования к дипломному проекту

Приложение Библиография

Дата введения 2008-09-01

1 Область применения

Настоящий образовательный стандарт устанавливает цели и задачи профессиональной деятельности специалиста, требования к уровню подготовки выпускника вуза, требования к содержанию образовательной программы и ее реализации, требования к обеспечению образовательного процесса и итоговой государственной аттестации выпускника.

Стандарт применяется при разработке нормативно-методических документов и учебно-программной документации, регулирующей образовательный процесс в высшей школе, а также при оценке качества высшего образования.

Стандарт обязателен для применения во всех учреждениях, обеспечивающих получение высшего образования (высших учебных заведениях), расположенных на территории Республики Беларусь, независимо от их принадлежности и форм собственности.

2 Нормативные ссылки

В настоящем стандарте использованы ссылки на следующие нормативные документы:

СТБ 22.0.1-96 Система стандартов в сфере образования. Основные положения;

СТБ ИСО 9000-2000 Система менеджмента качества. Основные положения и словарь;

ОКРБ 011-2001 Специальности и квалификации;

РД РБ 02100.5.227-2006 Образовательный стандарт. Высшее образование. Первая ступень. Цикл социально-гуманитарных дисциплин.

3 Основные термины и определения

В настоящем стандарте применяются термины с соответствующими определениями.

Дидактическая единица - автономная часть содержания учебной дисциплины, выраженная в названиях тем, разделов или модулей.

Зачетная единица - мера количественного измерения учебной нагрузки студента по овладению учебным предметом, включающей аудиторные часы и внеаудиторную самостоятельную работу, в том числе подготовку и сдачу экзамена.

Качество высшего образования - соответствие высшего образования (как результата, как процесса, как социальной системы) потребностям, интересам личности, общества, государства.

Квалификационная характеристика специалиста - обобщенная норма качества подготовки по определенной специальности (специализации) с соответствующей квалификацией, включающая сферы, объекты, виды и задачи профессиональной деятельности, а также состав компетенций, необходимых для выполнения функциональных обязанностей в условиях социально регулируемого рынка.

Квалификация - знания, умения и навыки, необходимые для той или иной профессии на рынках труда, подтвержденные документом (СТБ 22.0.1).

Компетентность - выраженная способность применять свои знания и умения (СТБ ИСО 9000).

Компетенция - знания, умения и опыт, необходимые для решения теоретических и практических задач.

Обеспечение качества - скоординированная деятельность по руководству и управлению организацией, направленная на создание уверенности, что требования к качеству будут выполнены (СТБ ИСО 9000).

Образовательная программа - система целей, задач и содержания образования, определяемая образовательными стандартами и разработанными на их основе учебными планами и учебными программами.

Преподаватель - лицо, ведущее практическую работу по обучению и воспитанию детей и молодежи и имеющее специальную подготовку в этой области.

Специальность - вид профессиональной деятельности, требующий определенных знаний, умений и компетенций, приобретаемых путем обучения и практического опыта (ОКРБ 011).

Учебная программа дисциплины - учебно-методический документ вуза, разрабатываемый на основе типовой учебной программы и определяющий цели и содержание теоретической и практической подготовки специалиста по учебной дисциплине, входящей в учебный план специальности, раскрывающий основные методические подходы к преподаванию дисциплины.

Учебный план специальности - учебно-методический документ вуза, разработанный на основе образовательного стандарта по специальности, содержащий график учебного процесса, формы, виды и сроки проведения учебных занятий, итогового и поэтапного контроля, перечень и объем циклов дисциплин с учетом региональных и отраслевых особенностей вуза.

Педагог-художник - квалификация специалиста с высшим образованием, профессиональной областью которого является художественно-творческая и графическая деятельность.

Изобразительное искусство - специальность искусствоведческого направления педагогического профиля, предметной областью которой является система знаний о формировании эстетической культуры учащихся, об умении воспринимать и анализировать произведения искусства, о средствах, способах и приемах художественно-образного отображения действительности и выражения творческих идей.

4 Общие положения

4.1 Общая характеристика специальности

4.1.1 Подготовка выпускника по специальности Изобразительное искусство обеспечивает получение профессиональной квалификации Педагог-художник.

4.1.2 Специальность в соответствии с ОКРБ 011-2001 относится к профилю Педагогика подготовки специалистов с высшим образованием и имеет обозначение 1-03 01 01.

4.2 Требования к предшествующему уровню подготовки

4.2.1 Предшествующий уровень образования должен быть не ниже общего среднего образования, подтвержденный документом государственного образца.

4.2.2 Уровень подготовки абитуриента устанавливается в соответствии с утвержденными Правилами приема в высшие учебные заведения Республики Беларусь по дисциплинам:

- белорусский язык или русский язык (по выбору);

- история Беларуси;

- творчество.

4.3 Общие цели подготовки специалиста

Общие цели подготовки специалиста:

- формирование и развитие социально-профессиональной компетентности, позволяющей сочетать академические, профессиональные, социально-личностные компетенции для решения задач в сфере профессиональной и социальной деятельности;

- профессиональное и личностное развитие педагога.

4.4 Формы обучения по специальности

Обучение по специальности предусматривает следующие формы:

- очная (дневная, вечерняя);

- заочная.

4.5 Сроки подготовки специалиста

Нормативный срок подготовки специалиста при дневной форме обучения составляет 4 года и оценивается не менее чем в 240 зачетных единиц.

Нормативный срок подготовки специалиста по заочной форме обучения увеличивается соответственно на 1 год.

5 Квалификационная характеристика специалиста

5.1 Сфера профессиональной деятельности

Сфера профессиональной деятельности:

- образование;

- наука;

- культура.

5.2 Объекты профессиональной деятельности

Объектами профессиональной деятельности педагога являются:

- образовательная деятельность;

- управленческая деятельность в учреждениях и органах образования;

- творческие художественные коллективы.

5.3 Виды профессиональной деятельности

Выпускник вуза должен быть компетентным в следующих видах деятельности:

- обучении;

- воспитании;

- учебно-методической;

- научно-исследовательской;

- инновационной;

- организационно-управленческой;

- просветительской;

- художественно-творческой;

- консультативно-экспертной.

5.4 Задачи профессиональной деятельности

Выпускник вуза должен быть компетентен решать следующие профессиональные задачи:

- проектирование учебно-воспитательной и организационно-управленческой деятельности;

- организация и осуществление процесса преподавания учебных дисциплин художественно-графического цикла;

- управление познавательной и воспитательной деятельностью учащихся;

- организация и осуществление оценочной деятельности учебно-воспитательного процесса;

- использование элементов научно-исследовательской и инновационной деятельности;

- организация и осуществление управленческой деятельности учебного заведения;

- осуществление просветительской деятельности;

- организация и осуществление процесса профессионального самообразования;

- организация индивидуальной и самостоятельной работы учащихся;

- проведение педагогических исследований.

5.5 Состав компетенций

Подготовка специалиста должна обеспечивать формирование следующих групп компетенций:

академических компетенций, включающих знания и умения по изученным дисциплинам, способности и умение учиться;

социально-личностных компетенций, включающих культурно-ценностные ориентации, знание идеологических, нравственных ценностей общества и государства и умение следовать им;

профессиональных компетенций, включающих знания и умения формулировать проблемы, решать задачи, разрабатывать планы и обеспечивать их выполнение в избранной сфере образования, науки и культуры.

6 Требования к уровню подготовки выпускника

6.1 Общие требования к уровню подготовки

6.1.1 Выпускник должен иметь достаточный уровень знаний и умений в области социально-гуманитарных, естественнонаучных, общепрофессиональных и специальных дисциплин.

6.1.2 Выпускник должен уметь непрерывно пополнять свои знания, анализировать исторические и современные проблемы социально-экономической и духовной жизни общества, знать идеологию белорусского государства, нравственные и правовые нормы, уметь учитывать их в своей жизнедеятельности.

6.1.3 Выпускник должен владеть государственными языками (белорусским, русским), одним или несколькими иностранными языками, быть готовым к постоянному профессиональному, культурному и физическому самосовершенствованию.

6.2 Требования к академическим компетенциям

Выпускник должен обладать следующими академическими компетенциями:

- владеть и применять базовые научно-теоретические знания для решения теоретических и практических задач;

- владеть исследовательскими навыками;

- уметь работать самостоятельно;

- иметь навыки, связанные с использованием технических устройств, управлением информацией и работой с компьютером;

- иметь лингвистические навыки;

- уметь учиться, повышать свою квалификацию в течение всей жизни.

6.3 Требования к социально-личностным компетенциям

Выпускник должен иметь следующие социально-личностные компетенции:

- обладать качествами гражданственности;

- быть способным к социальному взаимодействию;

- обладать способностью к межличностным коммуникациям;

- владеть навыками здоровьесбережения;

- быть способным к критике и самокритике;

- уметь работать в команде.

6.4 Требования к профессиональным компетенциям

Выпускник должен обладать следующими профессиональными компетенциями по видам деятельности, быть способным:

в обучении:

- владеть системой знаний о сфере образования;

- знать сущность, содержание и структуру образовательных процессов;

- владеть системой знаний об истории и современных направлениях развития психолого-педагогических наук и их методов;

- использовать различные методы, средства, формы обучения, прогрессивные приемы руководства деятельностью детей, применять современные ТСО;

- знать систему образовательных учреждений;

- внедрять в образовательный процесс новые прогрессивные технологии, подходы, методы и приемы работы;

- владеть умением проектирования, реализации, оценки и коррекции образовательного процесса, основами разработки учебно-программной документации, использования содержания обучения;

в воспитании:

- планировать, организовывать и вести воспитательную работу;

- использовать различные методы, средства и формы воспитания, прогрессивные приемы руководства деятельностью детей;

- вести лекционную и пропагандистскую работу;

- владеть эффективными способами коммуникации с воспитанниками, родителями, представителями общественных организаций;

в учебно-методической деятельности:

- осваивать наиболее рациональные методы обучения и воспитания детей;

- повышать уровень общедидактической и методической подготовленности к организации и ведению учебно-воспитательной работы;

- владеть умениями проектирования, реализации, оценки и коррекции образовательного процесса, основами разработки учебно-программной документации и использования содержания обучения и воспитания;

- на научной основе организовывать свой труд, владеть компьютерными методами сбора, хранения и обработки информации в сфере профессиональной деятельности;

- приобретать новые знания, используя современные информационные технологии;

- самостоятельно принимать решения, разрабатывать и вести документацию, организовывать работу и делопроизводство;

- анализировать, обобщать и передавать передовой педагогический опыт;

в научно-исследовательской деятельности:

- знать приоритетные отечественные и зарубежные направления научных исследований в области психологической науки;

- знать современные научные модели психологической практики в нашей стране и за рубежом;

- уметь ставить научные цели и строить программу собственного исследования, осуществлять выбор адекватного и надежного психологического инструментария;

- быть способным к реализации разных сценариев научного исследования (психодиагностическое, корреляционное, экспериментальное) и осуществлению качественного и количественного анализа полученных результатов;

- быть способным к использованию глобальных информационных ресурсов;

в инновационной деятельности:

- принимать участие в научных исследованиях по специальности;

- внедрять в педагогическую и методическую практику новые прогрессивные подходы, методы, приемы работы;

- принимать участие в научных исследованиях, связанных с развитием и совершенствованием психологической, педагогической наук, смежных наук;

- изучать и внедрять новые педагогические технологии в воспитательно-образовательный процесс;

- диагностировать объективные потребности нововведений, достижения теории и практики в обновляемой сфере;

- моделировать конечные результаты нововведений;

- оформлять инновационные педагогические модули в соответствии с установленными требованиями;

- обладать инновационным мышлением и психологической установкой на восприятие нового;

- использовать нетрадиционные, новые формы и методы педагогического образования;

в организационно-управленческой деятельности:

- работать с юридической литературой и трудовым законодательством;

- организовывать работу малых коллективов исполнителей для достижения поставленных целей, планировать фонды оплаты труда;

- контролировать и поддерживать трудовую и производственную дисциплину;

- составлять документацию (графики работ, инструкции, планы, заявки, деловые письма и т.п.), а также отчетную документацию по установленным формам;

в просветительской деятельности:

- готовить доклады, материалы к презентациям и представительствовать на них;

- пользоваться глобальными информационными ресурсами;

- организовывать внешкольную работу учеников;

в художественно-творческой деятельности:

- уметь образно мыслить;

- быть способным порождать новые идеи;

- воплощать идею в разнообразных формах художественного произведения;

в консультативно-экспертной деятельности:

- анализировать и оценивать ход и результаты учебно-воспитательной деятельности;

- анализировать и оценивать результаты детского творчества.

7 Требования к образовательной программе и ее реализации

7.1 Состав образовательной программы

7.1.1 Образовательная программа должна включать: учебный план, программы учебных дисциплин, программы учебных и производственных практик, порядок выполнения дипломной работы (проекта), программу государственного экзамена, которые должны соответствовать требованиям настоящего стандарта.

7.1.2 Образовательная программа подготовки выпускника должна предусматривать изучение студентом следующих циклов дисциплин:

- социально-гуманитарных;

- естественнонаучных;

- общепрофессиональных и специальных.

7.2 Требования к разработке образовательной программы

7.2.1 Максимальный объем учебной нагрузки студентов не должен превышать 54 часов в неделю, включая все виды аудиторной и внеаудиторной работы.

7.2.2 Объем обязательных аудиторных занятий студентов, определяемый вузом с учетом специальности, специфики организации учебного процесса, оснащения учебно-лабораторной базы, информационного, учебно-методического обеспечения, должен быть установлен в пределах 24 - 36 часов.

7.2.3 В часы, отводимые на самостоятельную работу по учебной дисциплине, включается время, предусмотренное на подготовку к экзаменам.

7.2.4 При разработке учебного плана вуз имеет право изменять количество часов, отводимых на освоение учебного материала: для циклов дисциплин - в пределах 5%, для дисциплин, входящих в цикл, - в пределах 10% без превышения максимального недельного объема нагрузки студента и при сохранении требований к содержанию, указанных в настоящем стандарте.

7.3 Требования к срокам реализации образовательной программы

7.3.1 Срок реализации образовательной программы при дневной форме обучения составляет 203 недели. Продолжительность обучения по видам учебной деятельности - в соответствии с таблицей 1.

Таблица 1

--------------------------------------+-------------------------------
¦                                     ¦    Продолжительность при сроке    ¦
¦  Виды деятельности, установленные   ¦          обучения 4 года          ¦
¦           учебным планом            +------------------+----------------+
¦                                     ¦  кол-во недель   ¦  кол-во часов  ¦
+-------------------------------------+------------------+----------------+
¦Теоретическое обучение               ¦       120        ¦      6480      ¦
+-------------------------------------+------------------+----------------+
¦Экзаменационные сессии               ¦        22        ¦      1188      ¦
+-------------------------------------+------------------+----------------+
¦Практика                             ¦        16        ¦      864       ¦
+-------------------------------------+------------------+----------------+
¦Дипломный проект                     ¦        9         ¦      486       ¦
+-------------------------------------+------------------+----------------+
¦Итоговая государственная аттестация  ¦        3         ¦      162       ¦
+-------------------------------------+------------------+----------------+
¦Каникулы (включая 4 недели           ¦        33        ¦                ¦
¦последипломного отпуска)             ¦                  ¦                ¦
¦-------------------------------------+------------------+-----------------

7.3.2 При заочной форме обучения студенту должна быть обеспечена возможность занятий с преподавателем в объеме не менее 160 часов в год.

7.4 Типовой учебный план

7.4.1 Типовой учебный план по специальности разрабатывается в соответствии со структурой, приведенной в таблице 2.

Таблица 2

-------+---------------------+-----------------------------------+----
¦      ¦                     ¦       Объем работы (часов)        ¦        ¦
¦      ¦                     +-------+---------------------------+        ¦
¦  N   ¦Наименование цикла и ¦       ¦          из них           ¦Зачетные¦
¦ п/п  ¦     дисциплины      ¦ всего +-----------+---------------+единицы ¦
¦      ¦                     ¦       ¦аудиторные ¦самостоятельная¦        ¦
¦      ¦                     ¦       ¦  занятия  ¦    работа     ¦        ¦
+------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+
¦  1   ¦Цикл социально-      ¦ 1272  ¦    639    ¦      633      ¦   36   ¦
¦      ¦гуманитарных         ¦       ¦           ¦               ¦        ¦
¦      ¦дисциплин            ¦       ¦           ¦               ¦        ¦
+------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+
¦      ¦Обязательный         ¦       ¦           ¦               ¦        ¦
¦      ¦компонент            ¦       ¦           ¦               ¦        ¦
+------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+
¦ 1.1  ¦История Беларуси     ¦  102  ¦    72     ¦      30       ¦   4    ¦
+------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+
¦ 1.2  ¦Основы идеологии     ¦  36   ¦    24     ¦      12       ¦   1    ¦
¦      ¦белорусского         ¦       ¦           ¦               ¦        ¦
¦      ¦государства          ¦       ¦           ¦               ¦        ¦
+------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+
¦ 1.3  ¦Философия            ¦  102  ¦    76     ¦      26       ¦   4    ¦
+------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+
¦ 1.4  ¦Экономическая теория ¦  102  ¦    76     ¦      26       ¦   4    ¦
+------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+
¦ 1.5  ¦Социология           ¦  54   ¦    36     ¦      18       ¦   2    ¦
+------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+
¦ 1.6  ¦Политология          ¦  102  ¦    68     ¦      34       ¦   4    ¦
+------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+
¦ 1.7  ¦Иностранный язык     ¦  272  ¦    150    ¦      122      ¦   9    ¦
+------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+
¦ 1.8  ¦Физическая культура  ¦  400  ¦    69     ¦      331      ¦   4    ¦
+------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+
¦      ¦Дисциплины по выбору ¦  102  ¦    68     ¦      34       ¦   4    ¦
¦      ¦студента (2) (этика, ¦       ¦           ¦               ¦        ¦
¦      ¦эстетика, логика,    ¦       ¦           ¦               ¦        ¦
¦      ¦культурология,       ¦       ¦           ¦               ¦        ¦
¦      ¦религиоведение,      ¦       ¦           ¦               ¦        ¦
¦      ¦белорусский язык     ¦       ¦           ¦               ¦        ¦
¦      ¦(профессиональная    ¦       ¦           ¦               ¦        ¦
¦      ¦лексика), права      ¦       ¦           ¦               ¦        ¦
¦      ¦ребенка и другие     ¦       ¦           ¦               ¦        ¦
¦      ¦курсы и учебные      ¦       ¦           ¦               ¦        ¦
¦      ¦модули)              ¦       ¦           ¦               ¦        ¦
+------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+
¦  2   ¦Цикл                 ¦  513  ¦    340    ¦      173      ¦   20   ¦
¦      ¦естественнонаучных   ¦       ¦           ¦               ¦        ¦
¦      ¦дисциплин            ¦       ¦           ¦               ¦        ¦
+------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+
¦      ¦Обязательный         ¦       ¦           ¦               ¦        ¦
¦      ¦компонент            ¦       ¦           ¦               ¦        ¦
+------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+
¦ 2.1  ¦Основы современного  ¦  52   ¦    34     ¦      18       ¦   2    ¦
¦      ¦естествознания       ¦       ¦           ¦               ¦        ¦
+------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+
¦ 2.2  ¦Защита населения и   ¦  102  ¦    68     ¦      34       ¦   4    ¦
¦      ¦объектов от          ¦       ¦           ¦               ¦        ¦
¦      ¦чрезвычайных         ¦       ¦           ¦               ¦        ¦
¦      ¦ситуаций.            ¦       ¦           ¦               ¦        ¦
¦      ¦Радиационная         ¦       ¦           ¦               ¦        ¦
¦      ¦безопасность         ¦       ¦           ¦               ¦        ¦
+------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+
¦ 2.3  ¦Основы информационных¦  102  ¦    68     ¦      34       ¦   4    ¦
¦      ¦технологий           ¦       ¦           ¦               ¦        ¦
+------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+
¦ 2.4  ¦Основы высшей        ¦  52   ¦    34     ¦      18       ¦   2    ¦
¦      ¦математики           ¦       ¦           ¦               ¦        ¦
+------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+
¦ 2.5  ¦Основы экологии и    ¦  52   ¦    34     ¦      18       ¦   2    ¦
¦      ¦энергосбережения     ¦       ¦           ¦               ¦        ¦
+------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+
¦      ¦Вузовский компонент  ¦  102  ¦    68     ¦      34       ¦   4    ¦
+------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+
¦      ¦Дисциплины по выбору ¦  52   ¦    34     ¦      18       ¦   2    ¦
¦      ¦студента             ¦       ¦           ¦               ¦        ¦
+------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+
¦  3   ¦Цикл                 ¦ 4717  ¦   2920    ¦     1797      ¦  170   ¦
¦      ¦общепрофессиональных ¦       ¦           ¦               ¦        ¦
¦      ¦и специальных        ¦       ¦           ¦               ¦        ¦
¦      ¦дисциплин            ¦       ¦           ¦               ¦        ¦
+------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+
¦      ¦Обязательный         ¦       ¦           ¦               ¦        ¦
¦      ¦компонент            ¦       ¦           ¦               ¦        ¦
+------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+
¦ 3.1  ¦Общепрофессиональные ¦  804  ¦    454    ¦      350      ¦   27   ¦
¦      ¦дисциплины           ¦       ¦           ¦               ¦        ¦
+------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+
¦3.1.1 ¦Педагогика           ¦  408  ¦    216    ¦      192      ¦   13   ¦
+------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+
¦3.1.2 ¦Психология           ¦  250  ¦    144    ¦      106      ¦   8    ¦
+------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+
¦3.1.3 ¦Культура речи        ¦  52   ¦    36     ¦      16       ¦   2    ¦
+------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+
¦3.1.4 ¦Основы управления    ¦  50   ¦    34     ¦      16       ¦   2    ¦
¦      ¦интеллектуальной     ¦       ¦           ¦               ¦        ¦
¦      ¦собственностью       ¦       ¦           ¦               ¦        ¦
+------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+
¦3.1.5 ¦Охрана труда         ¦  44   ¦    24     ¦      20       ¦   2    ¦
+------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+
¦ 3.2  ¦Специальные          ¦ 3813  ¦   2466    ¦     1347      ¦  145   ¦
¦      ¦дисциплины           ¦       ¦           ¦               ¦        ¦
+------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+
¦3.2.1 ¦Рисунок              ¦ 1002  ¦    590    ¦      412      ¦   34   ¦
+------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+
¦3.2.2 ¦Живопись             ¦  828  ¦    546    ¦      282      ¦   32   ¦
+------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+
¦3.2.3 ¦Композиция           ¦  396  ¦    220    ¦      176      ¦   12   ¦
+------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+
¦3.2.4 ¦Цветоведение         ¦  87   ¦    64     ¦      23       ¦   4    ¦
+------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+
¦3.2.5 ¦История              ¦  266  ¦    198    ¦      68       ¦   10   ¦
¦      ¦изобразительных      ¦       ¦           ¦               ¦        ¦
¦      ¦искусств             ¦       ¦           ¦               ¦        ¦
+------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+
¦3.2.6 ¦Теория и методика    ¦  140  ¦    104    ¦      36       ¦   6    ¦
¦      ¦обучения             ¦       ¦           ¦               ¦        ¦
¦      ¦изобразительному     ¦       ¦           ¦               ¦        ¦
¦      ¦искусству            ¦       ¦           ¦               ¦        ¦
+------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+
¦3.2.7 ¦Пластическая анатомия¦  48   ¦    36     ¦      12       ¦   2    ¦
+------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+
¦3.2.8 ¦Скульптура           ¦  88   ¦    64     ¦      24       ¦   4    ¦
+------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+
¦3.2.9 ¦Перспектива          ¦  48   ¦    36     ¦      12       ¦   2    ¦
+------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+
¦3.2.10¦Художественное       ¦  114  ¦    82     ¦      32       ¦   5    ¦
¦      ¦проектирование       ¦       ¦           ¦               ¦        ¦
+------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+
¦3.2.11¦Компьютерная графика ¦  90   ¦    64     ¦      26       ¦   4    ¦
+------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+
¦3.2.12¦Материаловедение и   ¦  50   ¦    34     ¦      16       ¦   2    ¦
¦      ¦технология           ¦       ¦           ¦               ¦        ¦
+------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+
¦3.2.13¦История и теория     ¦  56   ¦    36     ¦      20       ¦   2    ¦
¦      ¦народного            ¦       ¦           ¦               ¦        ¦
¦      ¦декоративно-         ¦       ¦           ¦               ¦        ¦
¦      ¦прикладного искусства¦       ¦           ¦               ¦        ¦
+------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+
¦3.2.14¦Народные             ¦  118  ¦    82     ¦      36       ¦   5    ¦
¦      ¦художественные       ¦       ¦           ¦               ¦        ¦
¦      ¦ремесла              ¦       ¦           ¦               ¦        ¦
+------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+
¦3.2.15¦Декоративно-         ¦  168  ¦    96     ¦      72       ¦   6    ¦
¦      ¦прикладное искусство ¦       ¦           ¦               ¦        ¦
+------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+
¦3.2.16¦Графика              ¦  92   ¦    62     ¦      30       ¦   4    ¦
+------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+
¦      ¦Вузовский компонент  ¦  128  ¦    88     ¦      40       ¦   5    ¦
+------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+
¦      ¦Дисциплины по выбору ¦  94   ¦    64     ¦      30       ¦   4    ¦
¦      ¦студента             ¦       ¦           ¦               ¦        ¦
+------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+
¦  4   ¦Факультативы         ¦  78   ¦           ¦      78       ¦   4    ¦
+------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+
¦  5   ¦Экзаменационные      ¦ 1188  ¦           ¦     1188      ¦   32   ¦
¦      ¦сессии (22 недели)   ¦       ¦           ¦               ¦        ¦
+------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+
¦      ¦ВСЕГО                ¦ 7668  ¦   3899    ¦     3769      ¦  262   ¦
+------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+
¦  6   ¦Практики (16 недель) ¦  864  ¦           ¦      864      ¦   24   ¦
+------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+
¦ 6.1  ¦Учебные (8 недель)   ¦  432  ¦           ¦      432      ¦   12   ¦
+------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+
¦6.1.1 ¦Музейная (1 неделя)  ¦  54   ¦           ¦      54       ¦   1    ¦
+------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+
¦6.1.2 ¦Психолого-           ¦  54   ¦           ¦      54       ¦   2    ¦
¦      ¦педагогическая       ¦       ¦           ¦               ¦        ¦
¦      ¦(1 неделя)           ¦       ¦           ¦               ¦        ¦
+------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+
¦6.1.3 ¦Пленэр (6 недель)    ¦  324  ¦           ¦      324      ¦   9    ¦
+------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+
¦ 6.2  ¦Производственные     ¦  432  ¦           ¦      432      ¦   12   ¦
¦      ¦(8 недель)           ¦       ¦           ¦               ¦        ¦
+------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+
¦6.2.1 ¦Педагогическая       ¦  432  ¦           ¦      432      ¦   12   ¦
¦      ¦(8 недель)           ¦       ¦           ¦               ¦        ¦
+------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+
¦  7   ¦Дипломное            ¦  486  ¦           ¦      486      ¦   12   ¦
¦      ¦проектирование       ¦       ¦           ¦               ¦        ¦
¦      ¦(9 недель)           ¦       ¦           ¦               ¦        ¦
+------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+
¦  8   ¦Итоговая             ¦  162  ¦           ¦      162      ¦   5    ¦
¦      ¦государственная      ¦       ¦           ¦               ¦        ¦
¦      ¦аттестация (3 недели)¦       ¦           ¦               ¦        ¦
¦------+---------------------+-------+-----------+---------------+---------

7.4.2 В соответствии с типовым учебным планом, установленным стандартом, вузом разрабатывается учебный план специальности, который согласовывается с УМО, Управлением высшего и среднего специального образования Министерства образования Республики Беларусь и утверждается ректором вуза.

7.5 Требования к обязательному минимуму содержания учебных программ и компетенциям по дисциплинам

7.5.1 Содержание учебной программы дисциплины по каждому циклу представляется в укрупненных дидактических единицах (или учебных модулях), а требования к компетенциям по дисциплине - в знаниях и умениях.

7.5.2 Цикл социально-гуманитарных дисциплин устанавливается в соответствии с образовательным стандартом РД РБ 02100.5.227-2006 Высшее образование. Первая ступень. Цикл социально-гуманитарных дисциплин.

7.5.3 Цикл естественнонаучных дисциплин

Основы современного естествознания

Научная картина мира. Эволюция представлений о пространстве, времени и материи. Гелиоцентрическая система мира Коперника. Вселенная, ее происхождение и эволюция. Солнечная система. Земля как планета. Земля как природное тело. Оболочки Земли. Сравнительная характеристика их химического состава и физических свойств. Биосфера как часть географической оболочки и как экологическая система. Круговороты вещества и энергии. Развитие жизни на Земле. Генетические и экологические аспекты эволюции живых организмов. Морфофизиологическое разнообразие человечества. Сопряженность природных процессов и истории человечества. Место и роль человека в природе. Теория ноосферы.

Выпускник должен:

знать:

- главные этапы эволюции представлений о пространстве, времени и материи;

- современные гипотезы происхождения Земли, ее строение, движения и их географические следствия;

Архив документов Папярэдні | Наступны


	Под общей редакцией Валерия Левоневского