Постановление Министерства образования Республики Беларусь от 12.06.2008 № 50 "Об утверждении и введении в действие образовательных стандартов по специальностям высшего образования первой ступени"

Текст документа с изменениями и дополнениями по состоянию на ноябрь 2013 года

< Главная страница

Стр. 26

Страницы: | Стр. 1 | Стр. 2 | Стр. 3 | Стр. 4 | Стр. 5 | Стр. 6 | Стр. 7 | Стр. 8 | Стр. 9 | Стр. 10 | Стр. 11 | Стр. 12 | Стр. 13 | Стр. 14 | Стр. 15 | Стр. 16 | Стр. 17 | Стр. 18 | Стр. 19 | Стр. 20 | Стр. 21 | Стр. 22 | Стр. 23 | Стр. 24 | Стр. 25 | Стр. 26 | Стр. 27 | Стр. 28 | Стр. 29 | Стр. 30 | Стр. 31 | Стр. 32 | Стр. 33 | Стр. 34 | Стр. 35 | Стр. 36 | Стр. 37 | Стр. 38 | Стр. 39 | Стр. 40 | Стр. 41 | Стр. 42 | Стр. 43 | Стр. 44 | Стр. 45 | Стр. 46 | Стр. 47 | Стр. 48 | Стр. 49 | Стр. 50 | Стр. 51 | Стр. 52 | Стр. 53 | Стр. 54 | Стр. 55 | Стр. 56 | Стр. 57 | Стр. 58 | Стр. 59 | Стр. 60 | Стр. 61 | Стр. 62 | Стр. 63 | Стр. 64 | Стр. 65 | Стр. 66 | Стр. 67 | Стр. 68 | Стр. 69 | Стр. 70 | Стр. 71 | Стр. 72 | Стр. 73 | Стр. 74 | Стр. 75 | Стр. 76 | Стр. 77 | Стр. 78 | Стр. 79 | Стр. 80 | Стр. 81 | Стр. 82 | Стр. 83 | Стр. 84 | Стр. 85 | Стр. 86 | Стр. 87 | Стр. 88 | Стр. 89 | Стр. 90 | Стр. 91 | Стр. 92 | Стр. 93 | Стр. 94 | Стр. 95 | Стр. 96 | Стр. 97 | Стр. 98 | Стр. 99 | Стр. 100 | Стр. 101 | Стр. 102 | Стр. 103 | Стр. 104 | Стр. 105 | Стр. 106 | Стр. 107 | Стр. 108 | Стр. 109 | Стр. 110 | Стр. 111 | Стр. 112 | Стр. 113 | Стр. 114 | Стр. 115 | Стр. 116 | Стр. 117 | Стр. 118 | Стр. 119 | Стр. 120 | Стр. 121 | Стр. 122 | Стр. 123 | Стр. 124 | Стр. 125 | Стр. 126 |

- применять различные методы, принципы и приемы к описанию языкового материала.

Историческая грамматика русского языка

Историческая грамматика и ее предмет. Источники изучения истории русского языка. Звуковая система древнерусского языка. Фонетические явления дописьменной эпохи. Фонетические процессы письменной поры. Морфология. Распределение существительных по типам склонения. Утрата двойственного числа. Местоимение. Именные и местоименные прилагательные, их склонение. Счетные слова. Формирование числительных как особой части речи. Основные грамматические категории глагола. Глаголы тематические и нетематические. История форм настоящего, будущего и прошедшего времени. Категория вида в истории русского языка, история условного и повелительного наклонения, инфинитива и супина. Система причастных форм древнерусского языка. Образование разряда наречий как самостоятельной части речи. Характеристика синтаксического строя древнерусского языка.

Выпускник должен:

знать:

- основные древнерусские письменные памятники, их палеографические особенности, значение для истории русского языка;

- звуковую систему древнерусского языка и основные фонетические процессы эпохи этого языка, итоги развития фонетико-фонологической системы;

- морфологию древнерусского языка, историю становления и развития частей речи, основные итоги развития морфологической системы;

- синтаксис древнерусского языка и основные итоги развития его синтаксического строя;

уметь:

- читать древнерусские тексты, комментировать их и переводить на современный русский язык;

- выявлять фонетические и грамматические особенности древнерусских текстов и проводить исторический анализ фактов современного русского языка;

- применять историко-лингвистические знания в преподавании русского языка в школе.

История русского литературного языка

Предмет и задачи курса. Проблема периодизации истории русского литературного языка. Древнерусский литературный язык (X - начало XIV века). Сферы применения церковного (старославянского) языка. Древнерусские оригинальные произведения на старославянском языке. Воздействие старославянского языка на язык светских произведений в Древней Руси XI - XIV веков. Русский литературный язык эпохи Московского государства (XIV - середина XVII в.). Русский литературный язык на этапе формирования русской государственности (середина XVII - XVIII в.). Становление общенациональных норм языка. Значение литературных связей Московского государства с Белоруссией и Украиной. Состояние литературного языка в Петровскую эпоху. Ломоносовский период в истории русского литературного языка. Русский литературный язык первой половины XIX в.

Выпускник должен:

знать:

- периодизацию истории русского литературного языка, письменные памятники и особенности древнерусского литературного языка (X - начало XIV в.);

- письменные памятники русского литературного языка эпохи Московского государства (XIV - середина XVII в.), своеобразие их языка и стиля;

- особенности становления русского литературного языка на завершающем этапе его формирования (вторая половина XVII - XVIII в.), письменные памятники этого периода, своеобразие их языка и стиля;

уметь:

- выявлять стилеобразующие средства в каждой жанровой разновидности древних памятников и позднейших литературных произведений;

- применять полученные знания в преподавании русского языка в школе.

Диалектология

Предмет и задачи диалектологии. Вокализм. Оканье. Аканье. Яканье. Иканье. Еканье. Консонантизм. Морфология. Категория рода существительных. Особенности склонения существительных, личных и возвратных местоимений, прилагательных, числительных. Диалектные различия в глагольных формах. Особенности в построении словосочетаний и предложений. Особенности согласования сказуемого с подлежащим. Диалектная лексика и фразеология. Лексикография. Севернорусское и южнорусское наречия. Среднерусские говоры. Русские говоры на территории Беларуси.

Выпускник должен:

знать:

- диалектное членение русского языка, общую характеристику наречий и основных групп говоров по территории распространения и характеру диалектных различий;

- фонетические и грамматические особенности русских говоров;

- своеобразие лексики и фразеологии русских говоров;

уметь:

- анализировать записи диалектной и комплексной речи;

- различать ударный и безударный вокализм, его типы;

- находить диалектные особенности в устной и письменной речи, в художественных текстах.

Старославянский язык

Современные славянские народы и их языки. Понятие о старославянском языке. Фонетические процессы праславянской эпохи. Фонетическая система старославянского языка (IX - XI вв.). Утрата слабых редуцированных. Следствия падения редуцированных. Грамматические разряды слов, способы выражения грамматических значений. Основные грамматические категории существительного. Распределение существительных по типам склонения. Категория одушевленности. Разряды местоимений, их склонение. Разряды прилагательных, их склонение. Слова, обозначающие числа. Глагол, его категории и формы. Спряжение тематических и нетематических глаголов. Наречия, предлоги, союзы, частицы. Характеристика синтаксиса старославянского языка. Лексика и фразеология старославянского языка.

Выпускник должен:

знать:

- фонетические процессы праславянской эпохи и фонетическую систему старославянского языка IX - XI вв.;

- морфологию старославянского языка, основные грамматические разряды слов и морфологические категории;

- особенности синтаксиса старославянского языка;

- своеобразие лексики и фразеологии старославянского языка;

уметь:

- читать и комментировать старославянские тексты, переводить их на современный русский язык;

- сравнивать особенности старославянского языка на всех уровнях с соответствующими фактами русского и других славянских языков;

- выявлять генетические и стилистические славянизмы в произведениях русской классической и современной литературы.

Стилистика

Предмет и задачи стилистики. Стилистические ресурсы русского языка. Фонетическая стилистика. Лексическая стилистика. Стилистические ресурсы фразеологии. Стилистические средства словообразования. Морфологическая стилистика знаменательных и служебных частей речи. Синтаксическая стилистика. Стилистика словосочетаний и предложений. Синонимика и стилистика сочинительных и подчинительных союзов. Научный, публицистический, официально-деловой, разговорный стили. Язык художественной литературы.

Выпускник должен:

знать:

- основные понятия, категории и проблемы стилистики, основные типы функционально-стилевого варьирования языка;

- стилистические ресурсы и средства русского языка;

- функциональные стили русского языка;

уметь:

- пользоваться стилистическими средствами русского языка, отбирать и сочетать языковые средства в зависимости от сферы, условий и цели общения, классифицировать и исправлять стилистические ошибки;

- выделять стилеобразующие средства в тексте, определять их функционально-стилистическую и эмоционально-экспрессивную принадлежность;

- определять функциональные стили по их структурно-языковым признакам, речевой реализации, экстралингвистическим факторам.

Сопоставительная грамматика

Типология языков как особый раздел языкознания. Белорусско-русское двуязычие: история и современное состояние. Билингвизм в художественной литературе. Лексикология и фразеология белорусского и русского языков. Фонетическая система современных русского и белорусского языков. Слог и ударение. Ошибки в постановке ударения в условиях билингвизма. Современные орфоэпические нормы русского и белорусского языков. Графика восточнославянских языков. Принципы орфографии. Сравнительная характеристика словообразования. Сходство и специфические черты морфологии и синтаксиса русского и белорусского языков.

Выпускник должен:

знать:

- фонетические и грамматические системы русского и белорусского языков, их сходства и различия, орфоэпические нормы двух языков, обусловленные их фонетическими закономерностями;

- знать графику и орфографию русского и белорусского языков, различие отношений между графикой и орфографией в этих языках;

- общее и специфическое в морфемном составе и словообразовательной структуре русских и белорусских слов;

- общие и специфические черты русской и белорусской лексики и фразеологии;

уметь:

- проводить сопоставительный анализ систем двух языков на всех уровнях, осуществлять перевод с языка на язык;

- выявлять ошибки в устной и письменной речи, обусловленные интерференцией, объяснять причины их возникновения и пути устранения;

- анализировать художественные тексты с точки зрения проявления в них фактов белорусско-русского двуязычия.

Современный русский литературный язык

Современный русский литературный язык как единая система. Основные фонетические единицы. Классификация звуков речи, их позиционная мена. Фонология. Орфоэпия. Ударение. Русская графика. Орфография. Слово как основная лексическая единица. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Состав лексики с точки зрения ее формирования, сферы ее употребления, активного и пассивного запаса. Фразеологические единицы, их классификация. Лексикография. Энциклопедические и филологические словари. Морфемика. Морфонология. Способы словообразования. Части речи, принципы их классификации. Имя существительное, его грамматические категории, типы склонения. Имя прилагательное, его признаки. Имя числительное. Местоимение. Глагол, его категории. Типы спряжения глагола. Причастие. Деепричастие. Наречие. Категория состояния. Служебные части речи. Словосочетание, его типы. Предложение как основная синтаксическая единица, его признаки и типы. Двусоставные предложения. Подлежащее, способы его выражения. Сказуемое, его типы и способы выражения. Односоставные предложения. Второстепенные члены предложения. Неполные предложения. Простые осложненные предложения. Типы сложных предложений, характер отношений между его предикативными частями. Классификации придаточных в сложноподчиненном предложении. Основы русской пунктуации. Функции знаков препинания.

Выпускник должен:

знать:

- теоретический и практический курс современного русского языка;

- правила русской орфографии и пунктуации;

- произносительные нормы русского языка;

- классификации звуков речи;

- лексическую систему языка;

- морфемный состав слова и основные способы русского словообразования;

- знаменательные и служебные части речи и особенности их функционирования в речи;

- синтаксис простого и сложного предложения;

уметь:

- анализировать тексты разных типов речи;

- точно и уместно использовать в речи слова и их формы;

- производить разбор знаменательных и служебных частей речи;

- использовать языковой материал в текстах различных типов и жанров;

- употреблять в предложении синонимические словосочетания;

- анализировать главные и второстепенные члены предложения, простые и сложные предложения;

- формировать у учащихся знания основных закономерностей грамматического строя и орфоэпических норм русского языка, умение использовать эти знания на практике;

- с исторических позиций объяснять явления и факты русского языка.

Методика преподавания русского языка

Методика преподавания русского языка, предмет изучения методики преподавания русского языка. Методический эксперимент. Русский язык как предмет изучения в школе. Содержание, цели, принципы, методы и приемы обучения. Нормативные документы, учебно-программная документация. Структура школьного курса, требования к уроку русского языка в свете современных технологий образования. Средства обучения. Учебник русского языка. Языковое образование и речевое развитие. Обогащение словарного запаса, речь письменная и устная, развитие речи. Орфографическая и пунктуационная нормы, орфограмма, пунктограмма, орфографическая зоркость, правила. Система упражнений, лингвистический анализ. Работа по стилистике и культуре речи, коммуникативная направленность школьного курса.

Выпускник должен:

знать:

- объект, предмет, цели, задачи методики преподавания русского языка;

- основы дифференцированного обучения русскому языку; учет особенностей родного языка учащихся при обучении второму языку;

- принципы и методы обучения русскому языку в школе; формы организации учебного процесса в свете современных технологий образования;

- формы и методы внеклассной работы по русскому языку (факультативы, курсы по выбору); обучение стилистике и культуре речи;

уметь:

- разграничивать методические понятия;

- формулировать цели урока, отбирать наиболее рациональные методы и приемы обучения, правильно сочетать их в зависимости от темы, типа урока, уровня подготовки учащихся;

- объективно оценивать ответы учащихся, систематизировать ошибки в устной и письменной речи учащихся, определять их причины, вести работу по исправлению и предупреждению ошибок;

- анализировать нормативные документы, учебники, дополнительные пособия.

Методика преподавания русской литературы

Литература как учебный предмет в современной школе. Литературное развитие читателя-школьника. Содержание и этапы литературного образования в современной общеобразовательной школе. Методы и приемы преподавания литературы. Основные этапы изучения литературного произведения. Восприятие и изучение художественных произведений в их родовой специфике. Вопросы истории литературы и теория литературы в школьном изучении. Урок литературы в современной средней школе: типология, требования, структура. Виды деятельности учеников. Методы и приемы, активизирующие познавательную и художественно-творческую деятельность учащихся. Формирование читательских и речевых умений. Развитие речи учащихся в системе литературного образования. Литературное творчество школьников. Организация учебно-воспитательного процесса и учитель литературы. Факультативные занятия, внеклассная и внешкольная работа по литературе. Дидактические основы создания учебно-методического комплекса по русской литературе для средних общеобразовательных школ.

Выпускник должен:

знать:

- методологические основы курса;

- структуру, содержание и принципы организации школьного образования по русской литературе на современном этапе;

- содержание и структуру уроков по русской литературе на разных этапах школьного литературного образования;

- методы и приемы анализа литературного произведения в школе, активизирующие познавательную и творческую деятельность учащихся;

- дидактические основы создания учебно-методического комплекса по русской литературе для современной средней школы;

уметь:

- применять полученные знания при решении педагогических, учебно-воспитательных и научно-методических задач с учетом возрастных и индивидуальных различий учащихся, социально-психологических особенностей ученических коллективов и конкретных педагогических ситуаций;

- определять степень и глубину усвоения учащимися программного материала, прививать им навыки самостоятельного пополнения знаний;

- использовать разнообразные методы и приемы обучения в процессе постижения литературного материала, осуществлять руководство художественно-творческой деятельностью учащихся;

- формировать у учащихся умения анализа литературных произведений в родовой и жанровой специфике;

- анализировать, обобщать передовой педагогический опыт, систематически повышать свою профессиональную квалификацию.

Введение в литературоведение, теория литературы

Литературоведение как наука о художественной литературе. Специфика художественной литературы. Художественный образ и его свойства. Проблема условности в литературе. Литературное произведение как единство содержания и формы. Категории содержания и формы. Тема, проблема, идея художественного произведения. Сюжет. Конфликт - движущая сила сюжета. Композиция, основные факторы ее обусловленности. Тропы. Основы стихосложения. Понятие о литературном процессе. Родо-жанровое деление художественной литературы. Специфика эпического, драматического и лирического рода. Художественный метод, литературное направление и течение. Классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм. Метод и стиль. Стиль как доминанта художественной формы.

Выпускник должен:

знать:

- основы теории и истории литератур, литературной критики;

- принципы и приемы литературоведческого анализа художественных текстов;

- содержание понятий и проблемы изучения литературных методов, направлений и течений, системы художественных образов и жанров;

- сюжетно-композиционные особенности произведений и средства художественной выразительности;

- возможности и границы применения методов и приемов анализа, характерных для важнейших современных литературоведческих школ;

уметь:

- раскрывать важнейшие философские и эстетические концепции русской и белорусской литературы с привлечением фактического материала из различных областей национальной культурной жизни и наглядных пособий;

- способствовать развитию у учащихся эстетических представлений, умения анализировать художественные произведения, применяя основные теоретико-литературные понятия и принципы литературоведческого анализа текстов;

- комментировать тексты произведений, характеризуя их с художественно-выразительной, историко-бытовой и других точек зрения;

- применять рациональные приемы поиска, отбора и использования информации;

- ориентироваться в выпускаемой специальной литературе по профилю подготовки и смежным вопросам.

История русской литературы и литературной критики

Литература Киевской Руси. Апокрифы. Агиографическая литература. Литература XII - XIII вв. "Слово о полку Игореве". Литература XIV - XVI вв. Отражение "смутного" времени в древнерусской литературе. Историческая и бытовая повесть XVII в. Сатирические повести XVII в. Симеон Полоцкий. Литература XVIII в. Феофан Прокопович. А.Кантемир. М.Ломоносов. А.Сумароков. Д.Фонвизин. В.Капнист. Г.Державин. Н.Карамзин. А.Радищев и др. Литература XIX века. Основные тенденции и особенности развития литературы. Проблемно-тематическое и жанровое многообразие. Творческая индивидуальность писателей. Взаимодействие стилей и художественных направлений. Литература XX в. Литературно-эстетические течения. Модернизм. Литература русского зарубежья. Характеристика литературных группировок 20-х годов. Проблема гуманизма в произведениях о гражданской войне. Тема интеллигенции и революции. Историческая проза. Сатирическая проза. Творчество Б.Пастернака, М.Цветаевой, А.Ахматовой. Героическая драма 20-х годов. В.Маяковский. М.Горький. Проза. Темы индустриализации и коллективизации. Н.Островский. Литература периода Великой Отечественной войны. К.Симонов. А.Твардовский. М.Булгаков. А.Платонов. Публицистика и очерк. Поэзия. Лирика и эпос. Массовая песня. Проза и драматургия. Литература второй половины XX в. Творчество А.Солженицына, Ю.Трифонова, Саши Соколова. Поэзия А.Тарковского, И.Бродского, Б.Ахмадулиной. Драматургия А.Вампилова. Постмодернизм. Творчество А.Битова, Вен.Ерофеева, Д.Галковского. Современный литературный процесс. Эстетический плюрализм современной литературы. Новые литературные объединения. Современный реализм. Основные тенденции развития модернистской литературы. Постмодернизм. Творческие искания Ю.Мамлеева, Д.Линскерова, В.Пелевина. Изображение коллизий современности в драматургии конца XX - начала XXI в. Новые имена в современной русской поэзии.

Выпускник должен:

знать:

- историю русской литературы и литературной критики;

- содержание понятий и проблем изучения литературных методов, направлений, течений, системы художественных образов и жанров;

- принципы и приемы литературоведческого анализа художественных текстов;

- сюжетно-композиционные особенности произведений и средства художественной выразительности;

- современную методологию и методику научных исследований;

уметь:

- раскрывать важнейшие философские и эстетические концепции русской литературы во взаимодействии с белорусской и мировой литературами;

- уметь анализировать художественные произведения, применяя основные теоретико-литературные понятия и принципы литературоведческого анализа текстов;

- комментировать тексты произведений, характеризуя их с культурологической, историко-бытовой, литературоведческой и других точек зрения;

- осуществлять сопоставительный анализ вершинных явлений русской, белорусской литератур;

- ориентироваться в современном литературоведении и литературной критике;

- применять рациональные приемы поиска, отбора и использования информации;

- осуществлять научно-исследовательскую и методическую деятельность.

Устное народное творчество

Фольклор как феномен духовной культуры. Фольклористика как наука о фольклоре. Происхождение фольклора, периодизация. Связь фольклора с ритуально-мифологической практикой. Основные критерии фольклора (устность, коллективность, традиционность, вариативность, синкретизм). Принципы классификации и система жанров русского фольклора. Обрядовый фольклор. Малые жанры русского фольклора. Необрядовый фольклор. Сказки и несказочная проза. Былины. Исторические песни. Баллады. Лирические песни. Русские духовные стихи. Народный театр. Развитие фольклора в XX веке. Детский фольклор. Связь русского и белорусского фольклора. История собирания и изучения фольклора.

Выпускник должен:

знать:

- историю возникновения и развития жанров устного народного творчества;

- принципы и приемы анализа фольклорных текстов;

- сюжетно-композиционные особенности и средства художественной выразительности различных жанров устного народного творчества;

- методы научных исследований в области фольклора;

уметь:

- способствовать развитию у учащихся эстетических представлений;

- развивать умение анализировать фольклорные тексты и видеть степень их влияния на литературные произведения;

- комментировать фольклорные произведения с точки зрения их композиции, поэтики, идейного своеобразия;

- осуществлять научно-исследовательскую и методическую деятельность.

Детская литература

Специфика детской литературы. Детский фольклор. Связь фольклора с народной педагогикой и литературой. Возникновение и становление русской детской литературы (X - XVIII вв.). Русская детская литература первой половины XIX в. Художественная проза второй половины XIX в. о детях и для детей. Жанр литературной сказки в творчестве русских писателей. Основные направления в развитии русской детской литературы XX в. Иллюстрация в детских книгах XX в. Проблема деидеологизации и демифологизации истории детской литературы. Тенденции в развитии современной русской детской литературы. Актуальность детских книг в жизни современных детей и подростков. Переводная детская литература.

Выпускник должен:

знать:

- основы филологических наук, теории и истории литератур, устного народного творчества;

- принципы и приемы литературоведческого и лингвистического анализа художественных текстов;

- проблемы изучения литературных методов, направлений и течений, системы художественных образов и жанров;

- содержание и принципы организации школьного образования по литературным курсам;

- методологию и владеть методикой научных исследований;

уметь:

- применять полученные знания при решении педагогических, учебно-воспитательных и научно-методических задач с учетом возрастных и социально-психологических особенностей ученических коллективов;

- вести педагогическую работу, определять степень усвоения учащимися программного материала, пользоваться разнообразными методами и формами обучения;

- прививать учащимся навыки культуры речи;

- способствовать развитию у учащихся эстетических представлений, умения анализировать художественное произведение;

- учитывать специфику юношеского восприятия литературы, подготавливать учащихся к восприятию достояний культуры и искусства других народов.

История зарубежной литературы

Античная литература. Гомеровский эпос. Античная драма. Римская литература. Литература средних веков. Клерикальная литература. Героический эпос. Рыцарская (куртуазная) литература. Кельтские предания. Городская литература. Поэзия Вийона. Джефри Чосер. Народные баллады. Литература эпохи Возрождения. Ренессансный гуманизм. Понятие о Реформации. Ф.Петрарка. Дж.Боккаччо. Флорентийская культура. Пастораль как жанр. Маньеризм. Ренессансная драматургия. Реформация в Германии. Ф.Рабле. Плеяда. Монтень. Гуманизм и мистицизм. Сервантес. Лопе де Вега. Т.Мор. Католицизм и Реформация. Драматургия. Марло. Шекспир. Зарубежная литература XVII - XVIII в. Классицизм. Барокко. Мильтон. Бэньян. Расин. Мольер. Лафонтен. Эстетика Буало. Кальдерон. Гриммельсгаузен. Марино и маринисты. Просвещение. Рококо. Реализм. Сентиментализм. Предромантизм. Литература США. Формирование национальной литературы. Зарубежная литература XIX в. Романтизм. Революционные поэты Германии. Братья Гримм и немецкие народные сказки. Гофман. Шамиссо. Гейне. "Озерная школа". Байрон и Шелли. В.Скотт. Шатобриан. Гюго. Мюссе. Ж.Санд. Ирвинг. Купер. Э.По. Готорн. Мелвилл. Уитмен. Реализм. Стендаль. Бальзак. Флобер. Диккенс. Теккерей. Ш. и Э.Бронте. М.Твен. Г.Джеймс. Литература конца XIX - начала XX в. Декаданс. Натурализм. Импрессионизм. Символизм. Неоромантизм. Эстетизм. О.Уайльд. Позитивизм и литература. "Проклятые поэты". Ги де Мопассан. Золя. Роллан. Франс. Новая европейская драматургия. Литература XX в. Модернизм. Литературные течения и школы. Литература "потерянного поколения". Экзистенциализм. Постмодернизм. Латиноамериканский роман. Литература ближнего зарубежья.

Выпускник должен:

знать:

- основы теории и истории литератур, литературной критики;

- тенденции развития национальных литератур в каждый рассматриваемый исторический период;

- принципы и приемы литературоведческого анализа художественных текстов;

- сюжетно-композиционные особенности произведений и средства художественной выразительности;

уметь:

- раскрывать важнейшие философские и эстетические концепции зарубежной литературы;

- ориентироваться в мировом литературном процессе, определять парадигму развития национальных литератур на определенном историческом этапе;

- способствовать развитию у учащихся эстетических представлений, умения анализировать художественное произведение, применяя основные теоретико-литературные понятия и принципы литературоведческого анализа текстов;

- осуществлять сопоставительный анализ явлений зарубежной и белорусской литературы как составной части мировой культуры.

Филологический анализ художественного текста

Художественный текст как предмет лингвистического анализа. Образ в художественной речи. Принципы историзма, учета и взаимосвязи формы и содержания произведения, уровневого подхода к анализу текста, координации общего и отдельного. Методы и приемы лингвистического анализа. Особенности языковой организации стихотворных, прозаических, драматургических текстов. Анализ произведения в единстве содержания и формы. Создание системы правил и моделей интерпретации. Конфликт как способ осмысления мира. Предметный мир и художественная концепция жизни. Быт и бытие в произведении искусства. Деталь как способ создания иллюзии целостности. Специфика анализа лирического текста. Анализ произведения в аспекте художественного стиля. Современные типологии стилей.

Выпускник должен:

знать:

- структурно-семантическую организацию художественного текста;

- основные методологические принципы, методы и приемы филологического анализа;

- особенности языковой организации стихотворных, прозаических и драматургических текстов.

- принципы и приемы литературоведческого анализа художественных текстов;

- сюжетно-композиционные особенности произведений и средства художественной выразительности;

уметь:

- применять принципы, методы и приемы филологического анализа к конкретному художественному тексту;

- выделять в художественном тексте систему языковых средств, направленную на решение тех или иных идейно-художественных задач;

- проводить лингвистическое комментирование художественного текста;

- применять рациональные приемы поиска, отбора и использования информации;

- ориентироваться в выпускаемой специальной литературе по профилю подготовки и смежным вопросам.

Дисциплины дополнительной специальности

Дополнительная специальность "Белорусский язык и литература"

Современный белорусский язык

Лексикология. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Лексика с точки зрения происхождения, употребления, активного и пассивного состава. Фразеология. Белорусская лексикография. Фонетика и фонология. Аканье и яканье. Позиционные и исторические чередования. Слог. Слогораздел. Ударение. Орфоэпические нормы.

Графика, ее принципы. Орфография, ее принципы. Нормы литературного языка. Морфология. Типы морфем. Способы словообразования. Лексико-грамматические разряды, грамматические категории и формы знаменательных частей речи. Их образование, склонение и спряжение. Категория состояния. Служебные части речи. Модальные слова. Междометие.

Синтаксис. Словосочетание. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Однородные члены предложения. Обособленные члены. Односоставные предложения. Неполные предложения. Сложные предложения. Основы пунктуации.

Выпускник должен:

знать:

- место и роль родного языка в процессе становления и развития народности, нации;

- основные правила орфографии и пунктуации белорусского литературного языка;

- систему белорусского языка на фонетическом, морфологическом, лексическом, синтаксическом уровнях;

- пути и способы формирования терминосистемы (по своей специальности);

- основные вопросы теории и практики белорусского языкознания;

- терминологию и профессиональную лексику по своей специальности;

уметь:

- анализировать тексты;

- переводить с белорусского и на белорусский язык спецтексты;

- исправлять различного рода ошибки и неточности в устных и письменных текстах;

- использовать средства и способы, способствующие повышению уровня грамотности и культуры речи;

- правильно оформлять устные и письменные тексты в соответствии с нормами литературного языка;

- использовать единицы разных уровней языка в устной и письменной речи.

История белорусской литературы и литературной критики

Древняя литература. Периодизация. Переводная и оригинальная литература. Речевые и стилистические особенности. Проблематика и жанровая специфика литературы восточных славян. Становление собственно белорусской литературы. Летописи и хроники времен ВКЛ. Белорусский Ренессанс и его представители. Литература периода Реформации и Контрреформации. Литература XVII - XVIII веков. Черты переходности. Многоязычие. Барокко, классицизм, Просвещение в Беларуси. Развитие силлабической поэзии. Становление театра. Школьная драматургия. Историко-мемуарная проза. Литература XIX века. Общественно-политические условия становления новой белорусской литературы. Периодизация. Ускоренность развития. Методы и литературные направления. Анонимная литература. Влияние соседних литератур. Проблема польско-белорусского двуязычия. Русскоязычные произведения. Литература XX века. Новые методологические принципы периодизации литературного процесса. "Нашанивский" период и его деятели. Формирование современной системы жанров. Развитие литературно-эстетической мысли. Взаимодействие разных творческих методов. Общественно-культурная жизнь Беларуси в 1920-е и 30-е гг. Поиски нового содержания и формы. Литературные объединения. Становление метода соцреализма. Существование двух литератур в условиях территориальной разделенности края. Дискретность литературного процесса 1930 - 40-х гг. Литература периода Великой Отечественной войны и первого послевоенного десятилетия. Поворот к жизненной правде в середине 1950-х гг. Проблемно-тематическое, жанрово-стилистическое обновление и обогащение литературы в 1960 - 80-е гг. Особенности современного литературного процесса. Возвращение имен и произведений. Переосмысление недавней истории. Новые тенденции в развитии литературы на рубеже XX - XXI вв.

Выпускник должен:

знать:

- пути и главные этапы развития национальной литературы (от древности и до наших дней);

- взаимосвязь мировоззрения и творчества писателя, особенности его стиля или творческой манеры;

- конкретно-историческое, национальное и общечеловеческое значение художественных произведений;

- современные оценки произведений предыдущих эпох;

- проблематику, идейное содержание произведений, особенности их композиции и образно-художественных средств;

- героев произведений, их мировоззренческие позиции, черты характера, место в системе образов;

- наиболее важные сведения о жизненном и творческом пути писателя;

уметь:

- анализировать литературное произведение, раскрывая особенности его содержания и формы;

- выявлять похожее и разное в литературах разных народов и эпох;

- совмещать теоретические знания с изучением конкретных литературных явлений;

- вписать литературное произведение в социокультурный контекст эпохи;

- определить место произведения в художественной системе писателя и в литературе своего времени;

- составить тексты по литературным произведениям, фактам жизненного и творческого пути автора;

- работать с научно-критической и справочной литературой.

Методика преподавания белорусского языка

Методика преподавания белорусского языка как наука и учебная дисциплина. Белорусский язык как предмет в современной школе. Средства обучения белорусскому языку, методы и приемы, организационные формы обучения. Методика развития речи школьников. Методика изучения разделов школьного курса белорусского языка. Контроль на уроках белорусского языка. Углубленное изучение белорусского языка. Методическая работа учителя белорусского языка.

Выпускник должен:

знать:

- основные понятия методики преподавания белорусского языка в средней школе, методы и приемы изучения каждого из разделов школьного курса белорусского языка;

- содержание и требования программы по белорусскому языку для общеобразовательной школы, структуру и методический аппарат учебников;

уметь:

- планировать учебный материал по белорусскому языку;

- анализировать тексты разных типов и жанров, подбирать дидактический материал к урокам, проводить разные виды письменных работ;

- объективно оценивать знания, умения и навыки учеников;

- сочетать работу по усвоению норм и законов белорусского языка с формированием коммуникативных умений и навыков.

Методика преподавания белорусской литературы

Новые программы и учебники по белорусской литературе (основные и параллельные). Содержание и структура школьного курса литературы. Методы и приемы преподавания литературы в школе. Современный урок литературы: тенденции, перспективы, поиск. Новые подходы к изучению устного народного творчества. Особенности изучения произведения в соответствии с его родово-жанровой принадлежностью. Монографические и обзорные темы по литературе в современном изучении. Самостоятельная работа школьников на уроках литературы. Наглядность как дидактический принцип преподавания предмета. Интегрированные уроки литературы и других видов искусств. Межпредметные связи на уроках литературы. Система работы по развитию устной и письменной речи учащихся. Внеклассное чтение. Внеклассная работа и факультативы по литературе.

Выпускник должен:

знать:

- основные понятия методики преподавания белорусской литературы в средней школе, методы и приемы изучения каждого из разделов школьного курса белорусской литературы;

- содержание и требования программы по белорусской литературе для общеобразовательной школы, структуру и методический аппарат учебников;

уметь:

- планировать учебный материал по белорусской литературе;

- анализировать тексты разных типов и жанров, подбирать дидактический материал к урокам, проводить разные виды учебной работы;

- объективно оценивать знания, умения и навыки учеников.

Лингвокультурология

Лингвокультурология в ряду других лингвистических дисциплин. История и теоретические основания лингвокультурологии. Основные лингвокультурологические школы. Взаимосвязь языка и культуры. Язык - культура - человек - этнос. Метафора как способ представления культуры. Лингвокультурный аспект русской фразеологии. Символ как явление культуры. Стереотип как феномен культурного пространства. Бытие человека в культуре и языке. Образ человека в мифе, фольклоре, фразеологии. Эстетическая деятельность как основное понятие культуры и искусства и эстетическая функция языка. Использование лингвокультурологической информации в межкультурной коммуникации.

Выпускник должен:

знать:

- историю и теоретические основания лингвокультурологии;

- способы отражения культуры в языке, представление национальных образов мира языковыми средствами;

- основные символы, стереотипы, образы, константы русской культуры;

уметь:

- выявлять культурные языковые коды в литературных текстах;

- различать способы представления национальной культуры в языковой картине мира;

- осуществлять межкультурную коммуникацию с учетом особенностей культурного развития страны изучаемого языка;

- анализировать особенности культурных эпох и стилей в стране изучаемого языка и в Республике Беларусь;

- анализировать и находить пути преодоления кризисных явлений в культуре в условиях глобализации современного общества.

Дополнительная специальность "История"

Методология истории

Предмет методологии истории. Предмет исторической науки. Социальные функции исторической науки. Субъективно-объективные отношения в исторической науке. Специфика исторического познания. Принципы и методы исторического познания. Общенаучные и конкретно-исторические категории в исторической науке. Современные методологические школы и направления.

Выпускник должен:

знать:

- предмет методологии истории и специфику исторического познания;

- основополагающие принципы и методы исторического познания;

- общенаучные и конкретные исторические категории;

уметь:

- использовать принципы в процессе исторического познания;

- применять на практике методы исторического исследования;

- применять полученные знания по дисциплине в процессе преподавания в учреждениях образования и научных исследованиях.

История древних цивилизаций

Введение. Предмет, проблемы и задачи курса. История первобытного общества. История цивилизаций Древнего Востока. Древнеегипетская цивилизация. Цивилизации древней Месопотамии, Малой Азии, Восточного Средиземноморья. Древние цивилизации Ирана, Индии, Китая. Цивилизации Древней Греции и Рима. Историография Древнего мира. Историческое значение культурного наследия цивилизации древнего Востока и античной цивилизации.

Выпускник должен:

знать:

- основные события и факты истории античных цивилизаций в их временной последовательности и пространственной локализации;

- методологию исторической науки, позволяющую осмыслить исторический процесс и ценности мировой цивилизации, прошлое и настоящее человечества;

- труды историков эпохи древних цивилизаций (источники) и историографию, позволяющую проследить процесс понимания исторических явлений;

- содержание учебных программ и учебников, принципы организации предметного знания;

уметь:

- использовать полученные знания при решении научных, педагогических и учебно-воспитательных задач во время проведения занятий и внеклассных мероприятий;

- применять методы построения научного и образовательного знания в исследовательской и методической работе;

- осуществлять междисциплинарный синтез исторического знания и других гуманитарных дисциплин с целью выработки общегуманитарной методики познания и мировоззрения студентов.

История Средних веков

Предмет и содержание курса. Основные источники и литература. Сущность феодализма. Раннее Средневековье. Варварские завоевания. Франкское государство. Византийская империя. Арабская, китайская, индийская и японская цивилизации. Западная цивилизация в X - XIII вв. Средневековый город. Аграрное развитие. Крестовые походы. Франция, Германия, Италия, восточные цивилизации в период высокого Средневековья. Позднее Средневековье. Особенности развития европейских стран. Восточные цивилизации. Религия и церковь. Средневековая культура (V - XV вв.) Раннее итальянское Возрождение. Основные тенденции в развитии культуры стран Востока.

Выпускник должен:

знать:

- основные понятия курса истории Средневековья и терминологию медиевистики;

- основные этапы развития феодальной системы, понимать сущность феодализма;

- важнейшие исторические факты, даты, события, имена исторических деятелей;

- закономерности и особенности развития производительных сил, производственных отношений, экономических и социальных структур и связей, государственных форм, науки и искусства в период Средневековья;

уметь:

- анализировать исторические события и процессы локального, регионального, глобально-цивилизационного уровня и характера и давать им объективную научно-историческую оценку;

- ориентироваться в специальной литературе по профилю, грамотно реферировать учебную и научную литературу по предмету;

- применять полученные знания при решении педагогических, учебно-методических и научных задач;

- четко формулировать и обосновывать свою позицию по ключевым проблемам развития мировых цивилизаций в период Средневековья и вести научный диалог по дискуссионным вопросам.

Новая и новейшая история Европы и Америки

Содержание и задачи курса. Основные проблемы социально-экономического развития Европы и США. Политические структуры западного общества. Английская революция середины XVII в. Великая Французская революция. Промышленный переворот и индустриализация в Европе. Образование США. Международные отношения. Первая мировая война. Наука и культура в Новое время. Версальско-Вашингтонская система международных отношений и ее ревизия. Страны западной цивилизации в 1918 - 1939 гг. Вторая мировая война. Основные тенденции развития стран Европы и Америки после 1945 г. Международные отношения. Наука и культура после Второй мировой войны.

Выпускник должен:

знать:

- основные события и явления в истории Нового и Новейшего времени;

- особенности экономического, социального, политического и культурного развития стран Европы и США;

- основные этапы истории международных отношений, историю Первой и Второй мировых войн;

- основное содержание и тенденции развития науки и культуры стран Европы и США;

уметь:

- использовать современную методологию исторической науки для анализа новой и новейшей истории стран Европы и Америки;

- выявлять основные тенденции и периоды социально-экономического, политического и культурного развития стран западной цивилизации;

- давать научную оценку современным глобальным проблемам и актуальным политическим событиям в странах Европы и Америки.

Новая и новейшая история Латинской Америки

Предмет и задачи курса. Периодизация. Период колониального развития. Образование независимых государств. Духовная жизнь. Освободительное движение. Отношения с США. Антиимпериалистическое движение. Демократические преобразования. Авторитарные режимы. Роль церкви. Революционные процессы. Кубинская революция. Социально-экономическое и политическое развитие. Культура стран Латинской Америки.

Выпускник должен:

знать:

- основные события и явления в истории Нового и Новейшего времени стран Латинской Америки;

- особенности экономического, социального, политического и культурного развития стран Латинской Америки;

- основные этапы истории отношений США и латиноамериканских стран;

- особенности революционного процесса в странах Латинской Америки;

уметь:

- использовать современную методологию исторической науки для анализа новой и новейшей истории стран Латинской Америки;

- выявлять основные тенденции и периоды социально-экономического, политического и культурного развития стран Латинской Америки;

- давать научную оценку современным глобальным проблемам и актуальным политическим событиям в странах Латинской Америки.

Новая и новейшая история стран Азии и Африки

Предмет, задачи и метод курса. Духовные основы восточных цивилизаций. Идеологические процессы. Колониальная система. Национально-освободительное движение. Революционный процесс. Социально-экономическое развитие. Модернизация стран Востока. Крах колониальной системы. Неоколониализм. Социалистические страны Востока. Новые геополитические центры мира. Проблема международного терроризма.

Выпускник должен:

знать:

- основные события и явления в истории Нового и Новейшего времени стран Азии и Африки;

- особенности экономического, социального, политического и культурного развития стран Азии и Африки;

- основные этапы истории международных отношений на Востоке;

- историю формирования колониальной системы, основные этапы ее кризиса и краха;

уметь:

- использовать современную методологию исторической науки для анализа новой и новейшей истории стран Азии и Африки;

- выявлять основные тенденции и периоды социально-экономического, политического и культурного развития стран Востока;

- давать научную оценку современным глобальным проблемам и актуальным политическим событиям в странах Востока.

История восточных славян (Россия и Украина)

Предмет, содержание и задачи курса. Его место в мировой истории. Методологические принципы и методы изучения истории восточнославянских народов. Средневековый период в истории восточных славян. Киевская Русь. Политическая раздробленность. Украинские земли. Русские княжества. Татаро-монгольское нашествие. Создание российского централизованного государства. Украинские земли в XIV - XVI вв. Восточнославянские народы в Новое время. Развитие и кризис феодальных отношений на Руси и Российской империи. Внешняя политика. Культурное развитие. Политическое и социально-экономическое положение украинских земель. Разделы Украины между соседними державами. Ликвидация крепостничества в Российской империи. Народы империи в период становления и развития капиталистического общества. Российский, украинский и белорусский народы в Новейшее время. Октябрьская революция. Образование СССР. Преобразование политической, социально-экономической и культурной структуры советского общества на базе социалистической доктрины. Народы СССР в Великой Отечественной войне. Трудности и успехи народов Советского Союза в послевоенное время. Распад СССР. Создание СНГ. Россия и Украина на современном этапе.

Выпускник должен:

знать:

- причинно-следственные связи и закономерности исторического развития;

- общее и особенное в развитии восточнославянских народов;

- основные этапы исторического развития восточных славян;

- историю восточнославянских народов в контексте европейской и мировой истории;

уметь:

- выявлять сущностное и особенное через сравнение и типологию в истории восточных славян;

- свободно оперировать фактами исторической действительности;

- успешно применять полученные знания в процессе преподавания всеобщей истории в средней общеобразовательной школе.

История южных и западных славян

Предмет и задачи курса. Методологические основы курса. Место истории западных и южных славян в системе исторического образования. Западные и южные славяне в древности. Великое переселение народов. Расселение славян. Общественный строй, хозяйство, культура, язычество древних славян. Раннефеодальные славянские государства. Образование Сербского, Хорватского и Великоморавского государств. Полабские и поморские славяне. Становление и развитие польской государственности. Южные и западные славяне в XII - начале XVI в. Османские завоевания. Культура южнославянских народов. Государство Пшемысловичей. Чешская реформация. Феодальная раздробленность и борьба за восстановление единого Польского государства. Хорватия, Словения, Чехия и Словакия под властью Габсбургов. Южные и западные славяне в период национального возрождения. Борьба южных и западных славян за национальную независимость. Южно- и западнославянские народы в Новейшее время. Славянские страны в период Второй мировой войны. Формирование и кризис тоталитарных режимов после Второй мировой войны. Государства южных и западных славян на современном этапе.

Выпускник должен:

знать:

- основные этапы истории южных и западных славян от великого переселения народов до современности;

- общее и особенное в истории южных и западных славян;

- место и роль южных и западных славян в европейской и мировой истории;

уметь:

- свободно владеть конкретными фактами исторической действительности из истории южнославянских и западнославянских народов;

- выявлять закономерности исторического развития южных и западных славян в контексте мировой истории;

- применять полученные знания в процессе преподавания всеобщей истории в школе.

Основы археологии

Предмет и задачи археологии. Методы археологических исследований. Виды археологии. Периодизация истории материальной культуры. Археологические культуры каменного, бронзового и раннего железного века. Развитие археологии в Беларуси. Использование археологии в обучении истории.

Выпускник должен:

знать:

- методы археологических исследований и виды археологии;

- периодизацию истории материальной культуры;

- археологические культуры разных периодов истории общества;

уметь:

- использовать различные методы археологических исследований;

- использовать данные археологических исследований в обучении истории и во внеклассной работе по истории.

Методика преподавания истории

Теоретико-методологические основы методики преподавания истории. Предмет и методы исследования. Образовательные, воспитательные и развивающие возможности истории в формировании личности школьника и пути их реализации. Характеристика современной системы школьного исторического образования. Закономерности процесса формирования исторических знаний. Приемы и средства обучения истории. Формы организации уроков истории и современные технологии обучения истории.

Выпускник должен:

знать:

- теоретико-методологические основы методики преподавания истории, цель и задачи обучения истории в школе;

- образовательные, воспитательные и развивающие возможности современного содержания школьного исторического образования и пути реализации их;

- основные приемы, средства, формы и технологии обучения истории;

уметь:

- определить оптимальные цели и задачи изучения основных компонентов содержания школьного исторического образования;

- использовать адекватные целям, содержанию и познавательным возможностям школьников приемы и средства обучения, различные формы и технологии организации учебного процесса;

- использовать методы анализа передового педагогического опыта для совершенствования учебного процесса и личного педагогического мастерства.

7.6 Требования к содержанию и организации практик

Практика является частью общего процесса подготовки специалистов, продолжением учебного процесса в реальных условиях и проводится в учреждениях и организациях Министерства образования. Практика направлена на закрепление знаний, развитие профессиональных умений и навыков, на овладение технологиями и методами научного исследования. Практика организуется с учетом поэтапного освоения профессиональных навыков.

Учебные практики по русскому языку и литературе, белорусскому языку и литературе, иностранному языку направлены на ознакомление с работой в образовательных учреждениях, развитие профессионального мышления, на вооружение студентов первичными умениями и навыками работы с детьми, навыками воспитательной работы с учащимися, на подготовку студентов к проведению занятий различного типа с применением разнообразных методов и средств, с широким использованием игровой направленности во всех видах языковой деятельности в работе с разновозрастными группами детей.

Практики организуются с учетом основной и дополнительной специальностей. Предусматриваются следующие виды практик: летняя педагогическая практика в оздоровительных лагерях, производственная комплексная педагогическая практика в 8- и 9-м семестрах.

7.6.1 Летняя педагогическая практика

Главными задачами практики являются: овладение умениями планировать ежедневную работу одновозрастной или разновозрастной группы школьников, организовать их быт, самообслуживание, многообразные формы занятий, игр, отдыха, проводить соответствующие специальные воспитательные мероприятия, помогать учащимся решать их личные проблемы и др. Летняя практика дает возможности каждому студенту овладеть современными формами и методами социального воспитания, досуговой деятельности с детьми различного возраста во внешкольной среде, приобрести опыт непосредственного руководства детским коллективом, общения с ребенком, педагогами и родителями.

7.6.2 Педагогическая практика

Во время педагогической практики студент впервые осваивает те ролевые функции, которые станут потом определяющими в его профессиональной деятельности. Целостный педагогический процесс в его сложной многоплановой специфике, в его субъектном исполнении "учитель - школьник" является стержнем, объединяющим их по вертикали в единый педагогический процесс формирования у студентов профессиональных умений и навыков. Во время практики студент апробирует формы и методы воспитательной работы в школе, современные технологии обучения и воспитания; принципы и методы психолого-педагогических наблюдений. Студент активно включается в работу по составлению индивидуальных планов учебной и воспитательной работы, планов-конспектов уроков по русскому и иностранному языку, русской и белорусской литературе; проведению классных часов, родительских собраний, дней информирования. Прохождение практики углубляет знания по профильным предметам, дает возможность проводить уроки разных типов с применением различных методов, технологий и средств обучения, объективно оценивать деятельность ученика в процессе урока.

8 Требования к обеспечению качества образовательного процесса

8.1 Требования к кадровому обеспечению

Научно-педагогические кадры вуза должны:

- иметь высшее образование, соответствующее профилю преподаваемых дисциплин, и, как правило, соответствующую научную квалификацию (степень, звание);

- систематически заниматься научной и (или) научно-методической деятельностью;

- не реже 1 раза в 5 лет проходить повышение квалификации.

8.2 Требования к учебно-методическому обеспечению

Учебно-методическое обеспечение подготовки специалиста должно соответствовать следующим требованиям:

- все дисциплины учебного плана должны быть обеспечены: учебно-методической документацией по всем видам учебных занятий; учебной, методической, справочной и научной литературой; информационными базами и доступом к сетевым источникам информации; наглядными пособиями, мультимедийными, аудио-, видеоматериалами;

- обеспечивать доступ для каждого студента к библиотечным фондам и базам данных, соответствующим по содержанию полному перечню дисциплин учебного плана;

- иметь методические пособия и рекомендации по изучаемым дисциплинам и всем видам учебной деятельности, включая самостоятельную работу студентов.

Учебно-методическое обеспечение должно быть ориентированно на разработку и внедрение в учебный процесс инновационных образовательных систем и технологий, адекватных компетентностному подходу в подготовке выпускника вуза (вариативных моделей управляемой самостоятельной работы студентов, учебно-методических комплексов, модульных и рейтинговых систем обучения, тестовых и других систем оценивания уровня компетенций студентов и т.п.).

8.3 Требования к материально-техническому обеспечению

Высшее учебное заведение должно:

- располагать соответствующей санитарно-техническим нормам материально-технической базой, обеспечивающей проведение лабораторных, практических и научно-исследовательских работ студентов, которые предусмотрены учебным планом;

- соблюдать нормы обеспечения учебной и методической литературой;

- обеспечить дисплейным временем на 1 студента в год не менее 50 часов.

- обеспечить материально-технические условия для самообразования и развития личности студента, для чего иметь соответствующие нормативам читальные залы, компьютерные классы, залы для занятий физической культурой, в том числе во внеаудиторное время, пункты питания.

Оснащение оборудованием должно обеспечивать проведение лабораторных и практических работ по учебным дисциплинам в соответствии с учебным планом.

8.4 Требования к организации самостоятельной работы студентов

Самостоятельная работа студентов (СРС) организуется деканатами, кафедрами, преподавателями вузов в соответствии с Положением о самостоятельной работе студентов, разрабатываемым высшим учебным заведением. Учебно-методическое управление (отдел) совместно с деканатами факультетов проводит координацию планирования, организации и контроля СРС в вузе. Самостоятельная работа осуществляется в виде аудиторных и внеаудиторных форм по каждой дисциплине учебного плана. На основании бюджета времени в соответствии с образовательными стандартами, учебными планами, программами учебных дисциплин устанавливаются виды, объем и содержание заданий по СРС. По каждой учебной дисциплине разрабатывается учебно-методический комплекс (УМК) с материалами и рекомендациями, помогающими студенту в организации самостоятельной работы.

Расчет учебной нагрузки профессорско-преподавательского состава, осуществляющего организацию самостоятельной работы студентов, проводится в соответствии с утвержденными Министерством образования Республики Беларусь примерными нормами времени для расчета объема учебной и учебно-методической работы.

Для оценки качества самостоятельной работы студентов осуществляется контроль за ее выполнением. Формы контроля самостоятельной работы студентов устанавливаются вузом (собеседование, проверка и защита индивидуальных расчетно-графических и других заданий, коллоквиумы, контрольные работы, рефераты, защита курсовых работ, тестирование, принятие зачетов, устный и письменный экзамены и т.д.).

8.5 Требования к организации идеологической и воспитательной работы

Высшее учебное заведение должно проводить последовательную работу по формированию у студентов ценностных ориентаций, норм и правил поведения на основе государственной идеологии, идей гуманизма, добра и справедливости. Выпускник должен обладать гражданской зрелостью, правовой и политической культурой, уважать закон и бережно относиться к социальным ценностям правового государства, чести и достоинству гражданина.

Идеологическая и воспитательная работа со студентами организуется в соответствии с нормативным и программно-методическим обеспечением учебно-воспитательного процесса в высшем учебном заведении, правовую основу которого составляют Конституция Республики Беларусь, законы Республики Беларусь, указы Президента Республики Беларусь в области молодежной политики, соответствующие государственные социально значимые программы, требования и рекомендации Министерства образования Республики Беларусь.

Приоритетным направлением идейно-воспитательной работы в высшем учебном заведении является гражданско-патриотическое и идейно-нравственное воспитание обучающихся.

Важнейшими задачами осуществления воспитательной работы со студентами являются:

- согласованность требований к содержанию и методам обучения и воспитания студентов, обеспечивающих учебную и социальную активность;

- вовлечение студентов в социально значимую работу с учетом их интересов и возможностей;

- приобретение студентами навыков самоуправления, организационно-управленческих, коммуникативных умений, опыта решения задач;

- формирование осознания необходимости укрепления семьи и повышения ее престижа в обществе, здорового образа жизни, а также основных демографических проблем общества;

- духовно-нравственное воспитание, обеспечивающее знание культурного наследия;

- профилактика правонарушений.

Формирование единого процесса воспитания должно быть построено через педагогическое управление процессом развития личности и включать учебно-воспитательную работу, профессиональную направленность воспитательной работы выпускающих кафедр, проведение воспитательной работы социально-гуманитарными и общеобразовательными кафедрами, деятельность института кураторов учебных групп, воспитательную работу в студенческих общежитиях, развитие студенческого самоуправления, методическое обеспечение воспитательного процесса. Ведущая роль в идеологической и воспитательной работе принадлежит профессорско-преподавательскому составу и личному примеру преподавателя.

8.6 Общие требования к контролю качества образования и средствам диагностики

Для аттестации студентов и выпускников на соответствие их персональных достижений поэтапным или конечным требованиям стандарта создаются фонды оценочных средств и технологий, включающие типовые задания, контрольные работы, критериально-ориентированные тесты достижений и др.

Оценка знаний студента на курсовых и государственных экзаменах, курсовых дифференцированных зачетах, при защите курсовых работ, сдаче зачетов по практикам, защите дипломных работ производится по 10-балльной шкале (1, 2,..., 9, 10). Для оценки знаний и компетентности студентов используются критерии, утвержденные Министерством образования Республики Беларусь.

Для контроля качества образования используются следующие средства диагностики:

- оценка решения типовых заданий;

- критериально-ориентированные тесты по отдельным разделам дисциплины и дисциплине в целом;

- письменные контрольные работы;

- устный опрос во время занятий;

- оценка рефератов по отдельным разделам дисциплины с использованием монографической и периодической литературы;

- защита отчетов по производственным практикам;

- зачет;

- дифференцированный зачет;

- письменный экзамен;

- устный экзамен;

- защита курсовых работ;

- защита дипломной работы.

9 Требования к итоговой государственной аттестации выпускника

9.1 Общие требования

9.1.1 Итоговая аттестация выпускника включает три государственных экзамена:

1) по специальности;

2) по дополнительной специальности;

3) по теории и практике обучения и воспитания;

или

1) защиту дипломной работы по специальности и два государственных экзамена:

- по дополнительной специальности;

- по теории и практике обучения и воспитания;

или

2) защиту дипломной работы по дополнительной специальности и два государственных экзамена:

- по специальности;

- по теории и практике обучения и воспитания.

9.1.2 Аттестационные испытания, входящие в состав итоговой государственной аттестации выпускника, проводятся в соответствии с образовательной программой первой ступени высшего образования, установленной настоящим стандартом.

9.2 Требования к государственному экзамену

Государственный экзамен проводится на заседании Государственной экзаменационной комиссии.

Программа и порядок проведения государственных экзаменов разрабатываются вузом в соответствии с Положением об итоговой государственной аттестации выпускников, утвержденным Министерством образования Республики Беларусь.

9.3 Требования к дипломной работе

Требования к структуре, содержанию, объему и порядку защиты дипломной работы определяются вузом на основании настоящего образовательного стандарта и Положения об итоговой государственной аттестации выпускников, утвержденного Министерством образования.

Приложение

БИБЛИОГРАФИЯ

[1] Закон Республики Беларусь от 6 сентября 1995 года "Об информатизации" (Ведомости Верховного Совета Республики Беларусь, 1995 г., N 33, ст. 428)

[2] Закон Республики Беларусь от 10 января 2000 года "О нормативных правовых актах Республики Беларусь" (с изменениями и дополнениями, внесенными законами Республики Беларусь от 4 января 2002 года, от 1 ноября 2004 года, от 2 ноября 2005 года) (Национальный реестр правовых актов Республики Беларусь, 2000 г., N 7, 2/136; 2002 г., N 7, 2/830; 2004 г., N 175, 2/1070; 2005 г., N 179, 2/1152)

[3] Закон Республики Беларусь от 5 января 2004 года "О техническом нормировании и стандартизации"

[4] Об образовании в Республике Беларусь. Закон Республики Беларусь от 29 октября 1991 года N 1202-XII (в редакции Закона от 19 марта 2002 года N 95-З)

[5] Об основных направлениях развития национальной системы образования. Постановление Совета Министров Республики Беларусь от 12 апреля 1999 г. N 500

[6] Положение о ступенях высшего образования. Постановление Совета Министров Республики Беларусь от 14 октября 2002 г. N 1419 "Об утверждении Положения о ступенях высшего образования"

[7] Положение о подготовке специалистов с высшим образованием в Белорусском государственном университете / Постановление Совета Министров Республики Беларусь от 24 мая 2001 г. N 758 "О подготовке специалистов с высшим образованием"

[8] Об утверждении Концепции внедрения двухступенчатой системы подготовки специалистов с высшим образованием в Республике Беларусь / Постановление Совета Министров Республики Беларусь от 24 мая 2004 г. N 605

[9] Программа перехода на дифференцированные сроки подготовки специалистов с высшим образованием в Республике Беларусь на 2005 - 2010 годы / Постановление Совета Министров Республики Беларусь от 6 июля 2005 г. N 755

[10] СТБ ИСО 9000-2000 Система менеджмента качества. Основные положения и словарь

[11] МСКО Международная стандартная классификация образования / ЮНЕСКО, 1997

[12] СТБ 22.0.4-2005 Термины и определения в сфере образования

[13] ОКРБ 011-2001 Специальности и квалификации

[14] РД РБ 02100.0.001-2000 Система стандартов в сфере образования. Порядок разработки, утверждения и введения в действие руководящих документов Республики Беларусь (образовательных стандартов). Основные положения

[15] Макаров А.В. Проектирование стандартов высшего образования нового поколения по циклу социально-гуманитарных дисциплин. Мн., 2005

[16] Проектирование государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования нового поколения. М., 2005

[17] Концептуальная модель и макет образовательного стандарта высшего образования государств - участников СНГ. М., 2005

[18] РД РБ 02100.5.095-98. Образовательный стандарт. Высшее образование. Специальность П. 02.06.00 "Русский язык и литература" с дополнительной специальностью П. 02.06.01 "Белорусский язык и литература"

ОСРБ 1-02 03 04-2008

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ

ВЫСШЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ ПЕРВАЯ СТУПЕНЬ

СПЕЦИАЛЬНОСТЬ 1-02 03 04 РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА. ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ СПЕЦИАЛЬНОСТЬ СПЕЦИАЛЬНОСТЬ 1-02 03 04-02 РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА. ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК (С УКАЗАНИЕМ ЯЗЫКА) КВАЛИФИКАЦИЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЬ

ВЫШЭЙШАЯ АДУКАЦЫЯ ПЕРШАЯ СТУПЕНЬ

СПЕЦЫЯЛЬНАСЦЬ 1-02 03 04 РУСКАЯ МОВА I ЛIТАРАТУРА. ДАДАТКОВАЯ СПЕЦЫЯЛЬНАСЦЬ СПЕЦЫЯЛЬНАСЦЬ 1-02 03 04-02 РУСКАЯ МОВА I ЛIТАРАТУРА. ЗАМЕЖНАЯ МОВА (З УКАЗАННЕМ МОВЫ) КВАЛIФIКАЦЫЯ ВЫКЛАДЧЫК

HIGHER EDUCATION FIRST DEGREE

SPECIALITY 1-02 03 04 RUSSIAN LANGUAGE AND LITERATURE WITH ADDITIONAL SPECIALITY SPECIALITY 1-02 03 04-02 RUSSIAN LANGUAGE AND LITERATURE. FOREIGN LANGUAGE (POINTING THE LANGUAGE) QUALIFICATION TEACHER

Министерство образования Республики Беларусь Минск

УДК [811.161.1 + 811.161.3] (075.8)

Ключевые слова: квалификационная характеристика компетенции, типовой учебный план, учебная программа дисциплины, обеспечение качества, итоговая государственная аттестация, качество высшего образования, зачетная единица, учебный процесс, филология, преподаватель, знания, умения, навыки, способности, требования.

Предисловие

1 РАЗРАБОТАН учреждением образования "Белорусский государственный педагогический университет имени Максима Танка"

ИСПОЛНИТЕЛИ:

Кухарчик П.Д., ректор (руководитель);

Быкадоров Ю.А., проректор по учебной работе;

Стариченок В.Д., проф., д-р филол. наук (руководитель);

Гируцкий А.А., проф., д-р филол. наук

Комаровская Т.Е., проф., д-р филол. наук;

Кудреватых И.П., проф., д-р филол. наук;

Иватович В.Т., доц., канд. филол. наук

ВНЕСЕН Управлением высшего и среднего специального образования Министерства образования Республики Беларусь

2 УТВЕРЖДЕН И ВВЕДЕН В ДЕЙСТВИЕ постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 12 июня 2008 г. N 50

3 ВВЕДЕН ВПЕРВЫЕ

Настоящий образовательный стандарт не может быть тиражирован и распространен без разрешения Министерства образования Республики Беларусь

Издан на русском языке

Содержание

1 Область применения

2 Нормативные ссылки

3 Основные термины и определения

4 Общие положения

4.1 Общая характеристика специальности

4.2 Требования к предшествующему уровню подготовки

4.3 Общие цели подготовки специалиста

4.4 Формы обучения по специальности

4.5 Сроки подготовки специалиста

5 Квалификационная характеристика специалиста

5.1 Сфера профессиональной деятельности

5.2 Объекты профессиональной деятельности

5.3 Виды профессиональной деятельности

5.4 Задачи профессиональной деятельности

5.5 Состав компетенций

6 Требования к уровню подготовки выпускника

6.1 Общие требования к уровню подготовки

6.2 Требования к академическим компетенциям

6.3 Требования к социально-личностным компетенциям

6.4 Требования к профессиональным компетенциям

7 Требования к образовательной программе и ее реализации

7.1 Состав образовательной программы

7.2 Требования к разработке образовательной программы

7.3 Требования к срокам реализации образовательной программы

7.4 Типовой учебный план

7.5 Требования к обязательному минимуму содержания учебных программ и компетенциям по дисциплинам

7.6 Требования к содержанию и организации практик

8 Требования к обеспечению качества образовательного процесса

8.1 Требования к кадровому обеспечению

8.2 Требования к учебно-методическому обеспечению

8.3 Требования к материально-техническому обеспечению

8.4 Требования к организации самостоятельной работы студентов

8.5 Требования к организации идеологической и воспитательной работы

8.6 Общие требования к контролю качества образования и средствам диагностики

9 Требования к итоговой государственной аттестации выпускника

9.1 Общие требования

9.2 Требования к государственному экзамену

9.3 Требования к дипломной работе

Приложение Библиография

Дата введения 2008-09-01

1 Область применения

Настоящий образовательный стандарт устанавливает цели и задачи профессиональной деятельности специалиста, требования к уровню подготовки выпускника вуза, требования к содержанию образовательной программы и ее реализации, требования к обеспечению образовательного процесса и итоговой государственной аттестации выпускника.

Стандарт применяется при разработке нормативно-методических документов и учебно-программной документации, регулирующей образовательный процесс в высшей школе, а также при оценке качества высшего образования.

Стандарт обязателен для применения во всех учреждениях, обеспечивающих получение высшего образования (высших учебных заведениях), расположенных на территории Республики Беларусь, независимо от их принадлежности и форм собственности.

2 Нормативные ссылки

В настоящем стандарте использованы ссылки на следующие нормативные документы:

СТБ 22.0.1-96 Система стандартов в сфере образования. Основные положения

СТБ ИСО 9000-2000 Система менеджмента качества. Основные положения и словарь

ОКРБ 011-2001 Специальности и квалификации

РД РБ 02100.2.001-98 Общее среднее образование. Основные нормативы и требования

РД РБ 02100.5.227-2006. Образовательный стандарт. Высшее образование. Первая ступень. Цикл социально-гуманитарных дисциплин.

3 Основные термины и определения

В настоящем стандарте применяются термины с соответствующими определениями.

Дидактическая единица - автономная часть содержания учебной дисциплины, выраженная в названиях тем, разделов или модулей.

Зачетная единица - мера количественного измерения учебной нагрузки студента по овладению учебным предметом, включающая аудиторные часы и внеаудиторную самостоятельную работу, в том числе подготовку и сдачу экзамена.

Качество высшего образования - соответствие высшего образования (как результата, как процесса, как социальной системы) потребностям, интересам личности, общества, государства.

Квалификационная характеристика специалиста - обобщенная норма качества подготовки по определенной специальности (специализации) с соответствующей квалификацией, включающая сферы, объекты, виды и задачи профессиональной деятельности, а также состав компетенций, необходимых для выполнения функциональных обязанностей в условиях социально регулируемого рынка.

Квалификация - знания, умения и навыки, необходимые для той или иной профессии на рынках труда, подтвержденные документом (СТБ 22.0.1).

Компетентность - выраженная способность применять свои знания и умения (СТБ ИСО 9000).

Компетенция - знания, умения и опыт, необходимые для решения теоретических и практических задач.

Литературовед - специалист по литературоведению.

Литературоведение - наука о художественной литературе.

Обеспечение качества - скоординированная деятельность по руководству и управлению организацией, направленная на создание уверенности, что требования к качеству будут выполнены (СТБ ИСО 9000).

Образовательная программа - система целей, задач и содержания образования, определяемая образовательными стандартами и разработанными на их основе учебными планами и учебными программами.

Преподаватель - лицо, ведущее практическую работу по обучению и воспитанию детей и молодежи и имеющее специальную подготовку в этой области.

Специальность - вид профессиональной деятельности, требующий определенных знаний, умений и компетенций, приобретаемых путем обучения и практического опыта (ОКРБ 011).

Учебная программа дисциплины - учебно-методический документ вуза, разрабатываемый на основе типовой учебной программы и определяющий цели и содержание теоретической и практической подготовки специалиста по учебной дисциплине, входящей в учебный план специальности, раскрывающие основные методические подходы к преподаванию дисциплины.

Учебный план специальности - учебно-методический документ вуза, разработанный на основе образовательного стандарта по специальности, содержащий график учебного процесса, формы, виды и сроки проведения учебных занятий, итогового и поэтапного контроля, перечень и объем циклов дисциплин с учетом региональных и отраслевых особенностей вуза.

Филолог - профессиональная квалификация специалиста с высшим университетским образованием в области филологии.

Филология - совокупность гуманитарных наук, изучающих духовную культуру народа, выраженную в языке и литературном творчестве и закрепленную в письменных текстах. К числу филологических наук относятся лингвистика (языкознание), литературоведение, текстология, семиотика, палеография, культурология, фольклористика, поэтика, риторика и др.

Языковед - специалист по языкознанию, лингвист.

Архив документов Папярэдні | Наступны


	Под общей редакцией Валерия Левоневского