|
|
|
|
Навигация
Новые документы
Реклама
Ресурсы в тему
|
Постановление Министерства образования Республики Беларусь от 12.06.2008 № 50 "Об утверждении и введении в действие образовательных стандартов по специальностям высшего образования первой ступени"< Главная страница Стр. 61Страницы: | Стр. 1 | Стр. 2 | Стр. 3 | Стр. 4 | Стр. 5 | Стр. 6 | Стр. 7 | Стр. 8 | Стр. 9 | Стр. 10 | Стр. 11 | Стр. 12 | Стр. 13 | Стр. 14 | Стр. 15 | Стр. 16 | Стр. 17 | Стр. 18 | Стр. 19 | Стр. 20 | Стр. 21 | Стр. 22 | Стр. 23 | Стр. 24 | Стр. 25 | Стр. 26 | Стр. 27 | Стр. 28 | Стр. 29 | Стр. 30 | Стр. 31 | Стр. 32 | Стр. 33 | Стр. 34 | Стр. 35 | Стр. 36 | Стр. 37 | Стр. 38 | Стр. 39 | Стр. 40 | Стр. 41 | Стр. 42 | Стр. 43 | Стр. 44 | Стр. 45 | Стр. 46 | Стр. 47 | Стр. 48 | Стр. 49 | Стр. 50 | Стр. 51 | Стр. 52 | Стр. 53 | Стр. 54 | Стр. 55 | Стр. 56 | Стр. 57 | Стр. 58 | Стр. 59 | Стр. 60 | Стр. 61 | Стр. 62 | Стр. 63 | Стр. 64 | Стр. 65 | Стр. 66 | Стр. 67 | Стр. 68 | Стр. 69 | Стр. 70 | Стр. 71 | Стр. 72 | Стр. 73 | Стр. 74 | Стр. 75 | Стр. 76 | Стр. 77 | Стр. 78 | Стр. 79 | Стр. 80 | Стр. 81 | Стр. 82 | Стр. 83 | Стр. 84 | Стр. 85 | Стр. 86 | Стр. 87 | Стр. 88 | Стр. 89 | Стр. 90 | Стр. 91 | Стр. 92 | Стр. 93 | Стр. 94 | Стр. 95 | Стр. 96 | Стр. 97 | Стр. 98 | Стр. 99 | Стр. 100 | Стр. 101 | Стр. 102 | Стр. 103 | Стр. 104 | Стр. 105 | Стр. 106 | Стр. 107 | Стр. 108 | Стр. 109 | Стр. 110 | Стр. 111 | Стр. 112 | Стр. 113 | Стр. 114 | Стр. 115 | Стр. 116 | Стр. 117 | Стр. 118 | Стр. 119 | Стр. 120 | Стр. 121 | Стр. 122 | Стр. 123 | Стр. 124 | Стр. 125 | Стр. 126 | Стр. 127 | Стр. 128 | Стр. 129 | Стр. 130 | Стр. 131 | Стр. 132 | Стр. 133 | Стр. 134 | Стр. 135 | в научно-исследовательской деятельности: - знать актуальные направления отечественных и зарубежных исследований в области тифлопедагогики; - уметь определять цель и программу собственного исследования; - готовить научные доклады, выставки, презентации; в информационно-просветительской деятельности: - взаимодействовать с общественными организациями, средствами массовой информации, заинтересованными группами и отдельными людьми с целью распространения знаний о людях с нарушениями зрения; - уметь разрабатывать информационные листки, памятки, буклеты, объявления, проводить рекламные и просветительские акции; - пользоваться глобальными информационными ресурсами; в организационно-управленческой деятельности: - контролировать и поддерживать трудовую и производственную дисциплину; - составлять и вести педагогическую документацию; - организовывать работу малых коллективов для достижения поставленных целей; - вести переговоры, совместно с другими заинтересованными организациями разрабатывать образовательные проекты. 7 Требования к образовательной программе и ее реализации 7.1 Состав образовательной программы 7.1.1 Образовательная программа должна включать: учебный план, программы учебных дисциплин, программы учебных и производственных практик, порядок выполнения дипломной работы, программу государственного экзамена, которые должны соответствовать требованиям настоящего стандарта. 7.1.2 Образовательная программа подготовки выпускника должна предусматривать изучение следующих циклов дисциплин: - социально-гуманитарных; - естественнонаучных; - общепрофессиональных и специальных. 7.2 Требования к разработке образовательной программы 7.2.1 Максимальный объем учебной нагрузки студентов не должен превышать 54 часов в неделю, включая все виды аудиторной и внеаудиторной работы. 7.2.2 Объем обязательных аудиторных занятий студентов, определяемый вузом с учетом специальности, специфики организации учебного процесса, оснащения учебно-лабораторной базы, информационного, учебно-методического обеспечения, должен быть установлен в пределах 24 - 36 часов. 7.2.3 В часы, отводимые на самостоятельную работу по учебной дисциплине, включается время, предусмотренное на подготовку к экзаменам. 7.2.4 При разработке учебного плана (п. 7.4) вуз имеет право изменять количество часов, отводимых на освоение учебного материала: для циклов дисциплин - в пределах 5%, для дисциплин, входящих в цикл, - в пределах 10% без превышения максимального недельного объема нагрузки студента и при сохранении требований к содержанию, указанных в настоящем стандарте. 7.3 Требования к срокам реализации образовательной программы 7.3.1 Срок реализации образовательной программы при дневной форме обучения составляет 255 недель. Продолжительность обучения по видам учебной деятельности - в соответствии с таблицей 1. Таблица 1 --------------------------------------+-------------------+----------- ¦ Виды деятельности, установленные ¦ Продолжительность ¦ Кол-во часов ¦ ¦ учебным планом ¦ ¦ ¦ +-------------------------------------+-------------------+---------------+ ¦Теоретическое обучение ¦ 153 недели ¦ 8262 ¦ +-------------------------------------+-------------------+---------------+ ¦Экзаменационные сессии ¦ 28 недель ¦ 1512 ¦ +-------------------------------------+-------------------+---------------+ ¦Практика ¦ 24 недели ¦ 1296 ¦ +-------------------------------------+-------------------+---------------+ ¦Итоговая государственная аттестация ¦ 4 недели ¦ 216 ¦ +-------------------------------------+-------------------+---------------+ ¦Каникулы (включая 4 недели ¦ 46 недель ¦ - ¦ ¦последипломного отпуска) ¦ ¦ ¦ ¦-------------------------------------+-------------------+---------------- 7.3.2 При заочной форме обучения студенту должна быть обеспечена возможность занятий с преподавателем в объеме не менее 160 часов в год. 7.4 Типовой учебный план 7.4.1 Типовой учебный план по специальностям разрабатывается в соответствии с таблицами 2.1 и 2.2. Таблица 2.1 Специальность "Тифлопедагогика. Начальное образование" -------+---------------------+-----------------------------------+---- ¦ ¦ ¦ Объем работы (часов) ¦ ¦ ¦ ¦ +-------+---------------------------+ ¦ ¦ N ¦Наименование цикла и ¦ ¦ из них ¦Зачетные¦ ¦ п/п ¦ дисциплины ¦ всего +-----------+---------------+единицы ¦ ¦ ¦ ¦ ¦аудиторные ¦самостоятельная¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ занятия ¦ работа ¦ ¦ +------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦ 1 ¦Цикл социально- ¦ 1466 ¦ 676 ¦ 790 ¦ 38 ¦ ¦ ¦гуманитарных ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦дисциплин ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ +---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦ ¦Обязательный ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦компонент ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ +------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦ 1.1 ¦История Беларуси ¦ 102 ¦ 72 ¦ 30 ¦ 4 ¦ +------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦ 1.2 ¦Основы идеологии ¦ 36 ¦ 24 ¦ 12 ¦ 1 ¦ ¦ ¦белорусского ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦государства ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ +------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦ 1.3 ¦Философия ¦ 102 ¦ 76 ¦ 26 ¦ 4 ¦ +------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦ 1.4 ¦Экономическая теория ¦ 102 ¦ 76 ¦ 26 ¦ 4 ¦ +------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦ 1.5 ¦Социология ¦ 54 ¦ 36 ¦ 18 ¦ 2 ¦ +------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦ 1.6 ¦Политология ¦ 102 ¦ 68 ¦ 34 ¦ 4 ¦ +------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦ 1.7 ¦Иностранный язык ¦ 272 ¦ 150 ¦ 122 ¦ 9 ¦ +------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦ 1.8 ¦Физическая культура ¦ 544 ¦ 72 ¦ 460 ¦ 4 ¦ +------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦ ¦Дисциплины по выбору ¦ 152 ¦ 102 ¦ 50 ¦ 6 ¦ ¦ ¦студента (3) (права ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ребенка, этика, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦эстетика, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦культурология, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦логика, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦религиоведение, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦основы права, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦белорусский язык ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦(профессиональная ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦лексика), другие ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦курсы и учебные ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦модули) ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ +------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦ 2 ¦Цикл ¦ 514 ¦ 340 ¦ 174 ¦ 20 ¦ ¦ ¦естественнонаучных ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦дисциплин ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ +---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦ ¦Обязательный ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦компонент ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ +------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦ 2.1 ¦Основы современного ¦ 52 ¦ 34 ¦ 18 ¦ 2 ¦ ¦ ¦естествознания ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ +------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦ 2.2 ¦Защита населения и ¦ 102 ¦ 68 ¦ 34 ¦ 4 ¦ ¦ ¦объектов от ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦чрезвычайных ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ситуаций. ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦Радиационная ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦безопасность ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ +------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦ 2.3 ¦Основы информационных¦ 102 ¦ 68 ¦ 34 ¦ 4 ¦ ¦ ¦технологий ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ +------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦ 2.4 ¦Основы высшей ¦ 52 ¦ 34 ¦ 18 ¦ 2 ¦ ¦ ¦математики ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ +------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦ 2.5 ¦Основы экологии и ¦ 52 ¦ 34 ¦ 18 ¦ 2 ¦ ¦ ¦энергосбережения ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ +------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦ ¦Вузовский компонент ¦ 102 ¦ 68 ¦ 34 ¦ 4 ¦ +------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦ ¦Дисциплины по выбору ¦ 52 ¦ 34 ¦ 18 ¦ 2 ¦ ¦ ¦студента ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ +------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦ 3 ¦Цикл ¦ 6212 ¦ 3784 ¦ 2428 ¦ 223 ¦ ¦ ¦общепрофессиональных ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦и специальных ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦дисциплин ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ +---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦ ¦Обязательный ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦компонент ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ +------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦ 3.1 ¦Общепрофессиональные ¦ 754 ¦ 454 ¦ 300 ¦ 27 ¦ ¦ ¦дисциплины ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ +------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦3.1.1 ¦Педагогика детства ¦ 378 ¦ 216 ¦ 162 ¦ 13 ¦ +------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦3.1.2 ¦Основы психологии ¦ 230 ¦ 144 ¦ 86 ¦ 9 ¦ +------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦3.1.3 ¦Культура речи ¦ 52 ¦ 36 ¦ 16 ¦ 2 ¦ +------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦3.1.4 ¦Основы управления ¦ 50 ¦ 34 ¦ 16 ¦ 2 ¦ ¦ ¦интеллектуальной ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦собственностью ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ +------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦3.1.5 ¦Охрана труда ¦ 44 ¦ 24 ¦ 20 ¦ 1 ¦ +------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦ 3.2 ¦Специальные ¦ 3418 ¦ 2056 ¦ 1362 ¦ 120 ¦ ¦ ¦дисциплины ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ +------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦3.2.1 ¦Медико-биологические ¦ 468 ¦ 250 ¦ 218 ¦ 15 ¦ ¦ ¦основы коррекционной ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦педагогики и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦специальной ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦психологии ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ +------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦3.2.2 ¦Специальная ¦ 288 ¦ 184 ¦ 104 ¦ 11 ¦ ¦ ¦психология ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ +------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦3.2.3 ¦Психолингвистика ¦ 64 ¦ 42 ¦ 22 ¦ 2 ¦ +------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦3.2.4 ¦Коррекционная ¦ 364 ¦ 228 ¦ 136 ¦ 13 ¦ ¦ ¦педагогика ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ +------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦3.2.5 ¦Психолого- ¦ 178 ¦ 96 ¦ 82 ¦ 6 ¦ ¦ ¦педагогическая ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦диагностика ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ +------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦3.2.6 ¦Основы методики ¦ 454 ¦ 284 ¦ 170 ¦ 17 ¦ ¦ ¦коррекционно- ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦развивающей работы ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ +------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦3.2.7 ¦Методика ¦ 632 ¦ 380 ¦ 252 ¦ 22 ¦ ¦ ¦коррекционно- ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦развивающей работы ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦при нарушениях зрения¦ ¦ ¦ ¦ ¦ +------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦3.2.8 ¦Тифлотехника ¦ 64 ¦ 40 ¦ 24 ¦ 2 ¦ +------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦3.2.9 ¦Основы специальной ¦ 344 ¦ 200 ¦ 144 ¦ 12 ¦ ¦ ¦методики обучения и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦воспитания ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ +------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦3.2.10¦Поддерживающая и ¦ 262 ¦ 164 ¦ 98 ¦ 10 ¦ ¦ ¦альтернативная ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦коммуникация ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ +------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦3.2.11¦Информационные ¦ 36 ¦ 28 ¦ 8 ¦ 1 ¦ ¦ ¦технологии в ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦специальном ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦образовании ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ +------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦ ¦Вузовский компонент ¦ 140 ¦ 88 ¦ 52 ¦ 5 ¦ +------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦ ¦Дисциплины по выбору ¦ 124 ¦ 72 ¦ 52 ¦ 4 ¦ ¦ ¦студента ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ +------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦ 3.3 ¦Дисциплины ¦ 2040 ¦ 1274 ¦ 766 ¦ 76 ¦ ¦ ¦дополнительной ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦специальности ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦Начальное образование¦ ¦ ¦ ¦ ¦ +------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦3.3.1 ¦Возрастная и ¦ 148 ¦ 96 ¦ 52 ¦ 6 ¦ ¦ ¦педагогическая ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦психология ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ +------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦3.3.2 ¦Русский язык ¦ 174 ¦ 104 ¦ 70 ¦ 6 ¦ +------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦3.3.3 ¦Белорусский язык ¦ 174 ¦ 104 ¦ 70 ¦ 6 ¦ +------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦3.3.4 ¦Математика с ¦ 344 ¦ 200 ¦ 144 ¦ 12 ¦ ¦ ¦методикой ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦преподавания ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ +------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦3.3.5 ¦Естествознание ¦ 94 ¦ 64 ¦ 30 ¦ 4 ¦ +------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦3.3.6 ¦Методика преподавания¦ 94 ¦ 64 ¦ 30 ¦ 4 ¦ ¦ ¦предмета "Человек и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦мир" ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ +------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦3.3.7 ¦Изобразительное ¦ 280 ¦ 192 ¦ 92 ¦ 12 ¦ ¦ ¦искусство и труд с ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦методикой ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦преподавания ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ +------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦3.3.8 ¦Методика преподавания¦ 134 ¦ 82 ¦ 52 ¦ 5 ¦ ¦ ¦белорусского языка и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦литературного чтения ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ +------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦3.3.9 ¦Методика преподавания¦ 170 ¦ 96 ¦ 74 ¦ 6 ¦ ¦ ¦русского языка и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦литературного чтения ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ +------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦3.3.10¦Методика преподавания¦ 40 ¦ 28 ¦ 12 ¦ 1 ¦ ¦ ¦предмета "Мая Радзiма¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦- Беларусь" ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ +------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦3.3.11¦Методика ¦ 114 ¦ 64 ¦ 50 ¦ 4 ¦ ¦ ¦воспитательной работы¦ ¦ ¦ ¦ ¦ +------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦3.3.12¦Детская литература ¦ 96 ¦ 54 ¦ 42 ¦ 3 ¦ +------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦ ¦Вузовский компонент ¦ 98 ¦ 76 ¦ 18 ¦ 4 ¦ +------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦ ¦Дисциплины по выбору ¦ 80 ¦ 50 ¦ 30 ¦ 3 ¦ ¦ ¦студента ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ +------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦ 4 ¦Факультативы ¦ 70 ¦ ¦ 70 ¦ 4 ¦ +------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦ 5 ¦Экзаменационные ¦ 1512 ¦ ¦ 1512 ¦ 42 ¦ ¦ ¦сессии (28 недель) ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ +------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦ ¦Всего ¦ 9774 ¦ 4800 ¦ 4974 ¦ 327 ¦ +------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦ 6 ¦Практики ¦ 1296 ¦ ¦ 1296 ¦ 36 ¦ ¦ ¦производственные ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦(24 недели) ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ +------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦ 6.1 ¦По основной ¦ 972 ¦ ¦ 972 ¦ 27 ¦ ¦ ¦специальности ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦(18 недель) ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ +------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦6.1.1 ¦Первая педагогическая¦ 216 ¦ ¦ 216 ¦ 6 ¦ ¦ ¦(4 недели) ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ +------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦6.1.2 ¦Вторая педагогическая¦ 216 ¦ ¦ 216 ¦ 6 ¦ ¦ ¦(4 недели) ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ +------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦6.1.3 ¦Третья педагогическая¦ 324 ¦ ¦ 324 ¦ 9 ¦ ¦ ¦(6 недель) ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ +------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦6.1.4 ¦Четвертая ¦ 216 ¦ ¦ 216 ¦ 6 ¦ ¦ ¦педагогическая ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦(4 недели) ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ +------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦ 6.2 ¦По дополнительной ¦ 324 ¦ ¦ 324 ¦ 9 ¦ ¦ ¦специальности ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦Начальное образование¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦(6 недель) ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ +------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦6.2.1 ¦Педагогическая в ¦ 324 ¦ ¦ 324 ¦ 9 ¦ ¦ ¦начальных классах ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦общеобразовательной ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦школы (6 недель) ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ +------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦ 7 ¦Итоговая ¦ 216 ¦ ¦ 216 ¦ 5 ¦ ¦ ¦государственная ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦аттестация (4 недели)¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------- Таблица 2.2 Специальность "Тифлопедагогика. Логопедия" -------+---------------------+-----------------------------------+---- ¦ ¦ ¦ Объем работы (часов) ¦ ¦ ¦ ¦ +-------+---------------------------+ ¦ ¦ N ¦Наименование цикла и ¦ ¦ из них ¦Зачетные¦ ¦ п/п ¦ дисциплины ¦ всего +-----------+---------------+единицы ¦ ¦ ¦ ¦ ¦аудиторные ¦самостоятельная¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ занятия ¦ работа ¦ ¦ +------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦ 1 ¦Цикл социально- ¦ 1466 ¦ 676 ¦ 790 ¦ 38 ¦ ¦ ¦гуманитарных ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦дисциплин ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ +---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦ ¦Обязательный ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦компонент ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ +------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦ 1.1 ¦История Беларуси ¦ 102 ¦ 72 ¦ 30 ¦ 4 ¦ +------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦ 1.2 ¦Основы идеологии ¦ 36 ¦ 24 ¦ 12 ¦ 1 ¦ ¦ ¦белорусского ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦государства ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ +------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦ 1.3 ¦Философия ¦ 102 ¦ 76 ¦ 26 ¦ 4 ¦ +------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦ 1.4 ¦Экономическая теория ¦ 102 ¦ 76 ¦ 26 ¦ 4 ¦ +------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦ 1.5 ¦Социология ¦ 54 ¦ 36 ¦ 18 ¦ 2 ¦ +------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦ 1.6 ¦Политология ¦ 102 ¦ 68 ¦ 34 ¦ 4 ¦ +------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦ 1.7 ¦Иностранный язык ¦ 272 ¦ 150 ¦ 122 ¦ 9 ¦ +------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦ 1.8 ¦Физическая культура ¦ 544 ¦ 72 ¦ 460 ¦ 4 ¦ +------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦ ¦Дисциплины по выбору ¦ 152 ¦ 102 ¦ 50 ¦ 6 ¦ ¦ ¦студента (3) (права ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ребенка, этика, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦эстетика, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦культурология, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦логика, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦религиоведение, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦основы права, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦белорусский язык ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦(профессиональная ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦лексика), другие ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦курсы и учебные ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦модули) ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ +------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦ 2 ¦Цикл ¦ 514 ¦ 340 ¦ 174 ¦ 20 ¦ ¦ ¦естественнонаучных ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦дисциплин ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ +---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦ ¦Обязательный ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦компонент ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ +------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦ 2.1 ¦Основы современного ¦ 52 ¦ 34 ¦ 18 ¦ 2 ¦ ¦ ¦естествознания ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ +------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦ 2.2 ¦Защита населения и ¦ 102 ¦ 68 ¦ 34 ¦ 4 ¦ ¦ ¦объектов от ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦чрезвычайных ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ситуаций. ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦Радиационная ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦безопасность ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ +------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦ 2.3 ¦Основы информационных¦ 102 ¦ 68 ¦ 34 ¦ 4 ¦ ¦ ¦технологий ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ +------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦ 2.4 ¦Основы высшей ¦ 52 ¦ 34 ¦ 18 ¦ 2 ¦ ¦ ¦математики ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ +------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦ 2.5 ¦Основы экологии и ¦ 52 ¦ 34 ¦ 18 ¦ 2 ¦ ¦ ¦энергосбережения ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ +------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦ ¦Вузовский компонент ¦ 102 ¦ 68 ¦ 34 ¦ 4 ¦ +------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦ ¦Дисциплины по выбору ¦ 52 ¦ 34 ¦ 18 ¦ 2 ¦ ¦ ¦студента ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ +------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦ 3 ¦Цикл ¦ 6176 ¦ 3770 ¦ 2406 ¦ 220 ¦ ¦ ¦общепрофессиональных ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦и специальных ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦дисциплин ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ +---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦ ¦Обязательный ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦компонент ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ +------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦ 3.1 ¦Общепрофессиональные ¦ 754 ¦ 454 ¦ 300 ¦ 27 ¦ ¦ ¦дисциплины ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ +------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦3.1.1 ¦Педагогика детства ¦ 378 ¦ 216 ¦ 162 ¦ 13 ¦ +------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦3.1.2 ¦Основы психологии ¦ 230 ¦ 144 ¦ 86 ¦ 9 ¦ +------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦3.1.3 ¦Культура речи ¦ 52 ¦ 36 ¦ 16 ¦ 2 ¦ +------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦3.1.4 ¦Основы управления ¦ 50 ¦ 34 ¦ 16 ¦ 2 ¦ ¦ ¦интеллектуальной ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦собственностью ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ +------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦3.1.5 ¦Охрана труда ¦ 44 ¦ 24 ¦ 20 ¦ 1 ¦ +------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦ 3.2 ¦Специальные ¦ 3362 ¦ 1944 ¦ 1418 ¦ 113 ¦ ¦ ¦дисциплины ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ +------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦3.2.1 ¦Медико-биологические ¦ 468 ¦ 250 ¦ 218 ¦ 15 ¦ ¦ ¦основы коррекционной ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦педагогики и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦специальной ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦психологии ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ +------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦3.2.2 ¦Специальная ¦ 288 ¦ 184 ¦ 104 ¦ 11 ¦ ¦ ¦психология ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ +------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦3.2.3 ¦Психолингвистика ¦ 64 ¦ 42 ¦ 22 ¦ 2 ¦ +------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦3.2.4 ¦Коррекционная ¦ 364 ¦ 228 ¦ 136 ¦ 13 ¦ ¦ ¦педагогика ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ +------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦3.2.5 ¦Психолого- ¦ 178 ¦ 96 ¦ 82 ¦ 6 ¦ ¦ ¦педагогическая ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦диагностика ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ +------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦3.2.6 ¦Основы методики ¦ 324 ¦ 172 ¦ 152 ¦ 10 ¦ ¦ ¦коррекционно- ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦развивающей работы ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ +------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦3.2.7 ¦Методика ¦ 672 ¦ 380 ¦ 292 ¦ 22 ¦ ¦ ¦коррекционно- ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦развивающей работы ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦при нарушениях зрения¦ ¦ ¦ ¦ ¦ +------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦3.2.8 ¦Тифлотехника ¦ 64 ¦ 40 ¦ 24 ¦ 2 ¦ +------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦3.2.9 ¦Основы специальной ¦ 378 ¦ 200 ¦ 178 ¦ 12 ¦ ¦ ¦методики обучения и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦воспитания ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ +------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦3.2.10¦Поддерживающая и ¦ 262 ¦ 164 ¦ 98 ¦ 10 ¦ ¦ ¦альтернативная ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦коммуникация ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ +------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦3.2.11¦Информационные ¦ 36 ¦ 28 ¦ 8 ¦ 1 ¦ ¦ ¦технологии в ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦специальном ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦образовании ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ +------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦ ¦Вузовский компонент ¦ 140 ¦ 88 ¦ 52 ¦ 5 ¦ +------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦ ¦Дисциплины по выбору ¦ 124 ¦ 72 ¦ 52 ¦ 4 ¦ ¦ ¦студента ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ +------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦ 3.3 ¦Дисциплины ¦ 2060 ¦ 1372 ¦ 688 ¦ 80 ¦ ¦ ¦дополнительной ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦специальности ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦Логопедия ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ +------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦3.3.1 ¦Возрастная и ¦ 148 ¦ 96 ¦ 52 ¦ 6 ¦ ¦ ¦педагогическая ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦психология ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ +------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦3.3.2 ¦Анатомия, физиология ¦ 36 ¦ 24 ¦ 12 ¦ 1 ¦ ¦ ¦и патология органов ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦слуха и речи ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ +------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦3.3.3 ¦Логопсихология ¦ 84 ¦ 56 ¦ 28 ¦ 3 ¦ +------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦3.3.4 ¦Логопедагогика ¦ 84 ¦ 56 ¦ 28 ¦ 3 ¦ +------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦3.3.5 ¦Психолого- ¦ 54 ¦ 40 ¦ 14 ¦ 2 ¦ ¦ ¦педагогическая ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦диагностика лиц с ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦речевыми нарушениями ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ +------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦3.3.6 ¦Логопедия ¦ 930 ¦ 612 ¦ 318 ¦ 36 ¦ +------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦3.3.7 ¦Логопедическая ¦ 46 ¦ 32 ¦ 14 ¦ 2 ¦ ¦ ¦ритмика ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ +------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦3.3.8 ¦Ранняя коррекционная ¦ 48 ¦ 34 ¦ 14 ¦ 2 ¦ ¦ ¦работа с детьми с ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦фактором риска в ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦речевом развитии ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ +------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦3.3.9 ¦Основы специальной ¦ 358 ¦ 240 ¦ 118 ¦ 14 ¦ ¦ ¦методики обучения и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦воспитания ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ +------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦ ¦Вузовский компонент ¦ 188 ¦ 128 ¦ 60 ¦ 8 ¦ +------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦ ¦Дисциплины по выбору ¦ 84 ¦ 54 ¦ 30 ¦ 3 ¦ ¦ ¦студента ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ +------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦ 4 ¦Факультативы ¦ 106 ¦ ¦ 106 ¦ 6 ¦ +------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦ 5 ¦Экзаменационные ¦ 1512 ¦ ¦ 1512 ¦ 42 ¦ ¦ ¦сессии (28 недель) ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ +------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦ ¦Всего ¦ 9774 ¦ 4786 ¦ 4988 ¦ 326 ¦ +------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦ 6 ¦Практики ¦ 1296 ¦ ¦ 1296 ¦ 36 ¦ ¦ ¦производственные ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦(24 недели) ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ +------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦ 6.1 ¦По основной ¦ 972 ¦ ¦ 972 ¦ 27 ¦ ¦ ¦специальности ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦(18 недель) ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ +------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦6.1.1 ¦Первая педагогическая¦ 216 ¦ ¦ 216 ¦ 6 ¦ ¦ ¦(4 недели) ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ +------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦6.1.2 ¦Вторая педагогическая¦ 216 ¦ ¦ 216 ¦ 6 ¦ ¦ ¦(4 недели) ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ +------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦6.1.3 ¦Третья педагогическая¦ 324 ¦ ¦ 324 ¦ 9 ¦ ¦ ¦(6 недель) ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ +------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦6.1.4 ¦Четвертая ¦ 216 ¦ ¦ 216 ¦ 6 ¦ ¦ ¦педагогическая ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦(4 недели) ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ +------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦ 6.2 ¦По дополнительной ¦ 324 ¦ ¦ 324 ¦ 9 ¦ ¦ ¦специальности ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦Логопедия (6 недель) ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ +------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦6.2.1 ¦Логопедическая ¦ 324 ¦ ¦ 324 ¦ 9 ¦ ¦ ¦(6 недель) ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ +------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦ 7 ¦Итоговая ¦ 216 ¦ ¦ 216 ¦ 5 ¦ ¦ ¦государственная ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦аттестация (4 недели)¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------- 7.4.2 В соответствии с типовым учебным планом, установленным стандартом, вузом разрабатывается учебный план специальности, который согласовывается с УМО, Управлением высшего и среднего специального образования Министерства образования и утверждается ректором вуза. 7.5 Требования к обязательному минимуму содержания учебных программ и компетенциям по дисциплинам 7.5.1 Содержание учебной программы дисциплины по каждому циклу представляется в укрупненных дидактических единицах (или учебных модулях), а требования к компетенциям по дисциплине - в знаниях и умениях. 7.5.2 Цикл социально-гуманитарных дисциплин устанавливается в соответствии с образовательным стандартом РД РБ 02100.5.227-2006 "Высшее образование. Первая ступень. Цикл социально-гуманитарных дисциплин". 7.5.3 Цикл естественнонаучных дисциплин Основы современного естествознания Научная картина мира. Эволюция представлений о пространстве, времени и материи. Гелиоцентрическая система мира Коперника. Вселенная, ее происхождение и эволюция. Солнечная система. Земля как планета. Земля как природное тело. Оболочки Земли; сравнительная характеристика их химического состава и физических свойств. Биосфера как часть географической оболочки и как экологическая система. Круговороты вещества и энергии. Развитие жизни на Земле. Генетические и экологические аспекты эволюции живых организмов. Морфофизиологическое разнообразие человечества. Сопряженность природных процессов и истории человечества. Место и роль человека в природе. Теория ноосферы. Выпускник должен: знать: - главные этапы эволюции представлений о пространстве, времени и материи; - состав Галактики; - современные гипотезы происхождения Земли, ее строение, движения и их географические следствия; - структуру географической оболочки; - географические закономерности географической оболочки и биосферы; - экологические проблемы географической оболочки; - современные гипотезы происхождения жизни; - особенности эволюции человека; уметь: - мыслить естественнонаучными категориями; - видеть природные явления в сферах географической оболочки и биосфере как проявление общих законов материального мира; - выявлять причинно-следственные связи между природными явлениями; - делать общие теоретические выводы, подтверждающие основные закономерности единства теории эволюции. Защита населения и объектов от чрезвычайных ситуаций. Радиационная безопасность Чрезвычайные ситуации, характерные для Республики Беларусь. Прогнозирование чрезвычайных ситуаций. Оказание медицинской помощи пострадавшим в результате чрезвычайных ситуаций. Радиационная защита населения. Оценка радиационной обстановки. Биологическое действие радиации на организм человека. Физическая природа и источники радиационной опасности. Выпускник должен: знать: - чрезвычайные ситуации, характерные для Республики Беларусь; - возможные последствия для здоровья и жизни людей антропогенных и природных катастроф; - приемы оказания первой помощи пострадавшим от чрезвычайных ситуаций; - основы радиационной безопасности человека и правила действия населения при возникновении радиационной опасности; уметь: - прогнозировать и оценивать чрезвычайные ситуации и возможности их предупреждения; - оценивать радиационную опасность; - осуществлять радиационную защиту населения и биологических объектов; - оказывать первую помощь пострадавшим от чрезвычайных ситуаций. Основы информационных технологий Современные информационные технологии в образовании. Microsoft Word как издательская система. Управление объектами печатного издания в Microsoft Word. Подготовка дидактических материалов в Microsoft Word. Среда создания быстрых публикаций MS Publisher. Использование Excel для решения прикладных задач. Подготовка дидактических материалов в Microsoft Excel. Создание интерактивных мультимедийных презентаций в PowerPoint, внедрение мультимедиа-объектов. Дидактические свойства и функции компьютерных телекоммуникаций. Дистанционная поддержка образовательного процесса. Технические средства обучения: основные понятия, виды и дидактические возможности. Аудиовизуальные средства обучения и методика их применения. Компьютерные информационные технологии и оргтехника в организации работы учителя. Выпускник должен: знать: - дидактические возможности программных средств общего и специального назначения; - назначение, функции и цели использования информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе; - дидактические принципы построения аудио-, видеоучебных пособий; - технологии изготовления аудиовизуальных, визуальных и звуковых средств обучения; уметь: - осваивать и использовать новые средства информационных технологий; - использовать дидактические возможности интегрированного пакета Microsoft Office при подготовке наглядных пособий по предметам общеобразовательного цикла; - использовать средства современных информационных технологий для изготовления наглядных пособий; использовать методы и средства решения задач в своей предметной области на базе использования информационных технологий; - создавать электронные учебно-методические и дидактические материалы; - использовать средства телекоммуникаций для доступа к мировым информационным ресурсам и организации учебного процесса; - пользоваться персональным компьютером и его периферийным оборудованием (принтером, сканером, модемом, мультимедийным проектором, цифровой камерой, цифровым датчиком и т.п.) при организации учебного процесса. Основы высшей математики Множества. Операции над множествами. Эквивалентные множества. Отображения и их свойства. Комбинаторика. Основные формулы комбинаторики. Основы теории вероятностей. Математическая статистика. Обработка результатов эксперимента. Выпускник должен: знать: - основные понятия теории множеств и отображений; - основные формулы комбинаторики; - понятия теории вероятностей и математической статистики; уметь: - применять понятия теории множеств и отображений к решению задач; - применять основные формулы комбинаторики к решению задач; - применять знания по математической статистике к обработке результатов педагогических и психологических экспериментов. Основы экологии и энергосбережения Понятие экологии. Экологические факторы. Биологическое разнообразие как основа стабильности биосферы. Экологический кризис. Природные ресурсы. Традиционные и альтернативные источники энергии. Экологические основы рационального использования и охраны дикой флоры и фауны. Организация энергосбережения в Республике Беларусь. Экологические аспекты энергосбережения. Энергосбережение в учебных помещениях. Бытовое энергосбережение. Выпускник должен: знать: - фундаментальные понятия и задачи современной экологии; - общие закономерности действия факторов среды на организмы; - приоритетные направления энергосбережения в Республике Беларусь; - требования техники безопасности, гигиены, эргономики и энергосбережения при работе со средствами информационных и коммуникационных технологий; уметь: - использовать знания по экологии в преподавании других учебных дисциплин и учебно-воспитательной работе в школе; - пропагандировать идеи заботливого, бережного отношения к родной природе; - использовать полученные знания при организации и проведении безопасных занятий в школе, осуществлять профилактику травматизма школьников; - находить рациональный подход к решению задач энергосбережения. 7.5.4 Цикл общепрофессиональных и специальных дисциплин Общепрофессиональные дисциплины Педагогика детства Общие основы педагогической профессии. Образование - сфера профессиональной деятельности педагога. Система образования РБ - среда самореализации педагога. Сущность и содержание педагогической профессии. Особенности профессиональной деятельности учителя-дефектолога. Самообразование и самовоспитание в системе непрерывного профессионального образования педагога. Педагогика современной школы: теоретический аспект. Педагогика в системе современного человекознания. Объект, предмет, функции педагогики. Структура педагогической науки и ее основные отрасли. Понятие о методологии педагогики и ее уровнях. Педагогический процесс как система: закономерности и принципы. Педагогический процесс как целостное явление: сущность и структурные компоненты. Дидактика и ее основные категории. Категориальный аппарат педагогики. Структурные компоненты процесса обучения. Закономерности и принципы воспитания. Воспитание детей в семье. Национальная школа Республики Беларусь. Педагогические системы и технологии: практический аспект. Сущность понятий "технология" и "система". Педагогические технологии и их структура. Классификация педагогических технологий. Педагогические системы и школы. Технология управления школой. История образования и педагогической мысли. Общая характеристика мирового историко-педагогического процесса. Воспитание, школа и педагогическая мысль Древнего мира, Средневековья и Возрождения. Школа и педагогика в странах Западной Европы XVII - XVIII веков. Педагогические теории конца XIX - начала XX века, их современная интерпретация. Воспитание, просвещение в Беларуси с древнейших времен до начала XX века. Становление и развитие педагогической теории и практики в советский период. Основные тенденции развития теории и практики воспитания на рубеже XX - XXI веков. Методологические основы и категориальный аппарат дошкольной педагогики. Цель, задачи, содержание и принципы дошкольного образования. Система дошкольного образования в Республике Беларусь. Функции дошкольного учреждения. Основные направления развития и психолого-педагогические условия организации дошкольного образования. Образование дошкольников как системный процесс. Педагогические технологии в дошкольном образовании. Обеспечение преемственности в работе дошкольных учреждений и школы. Выпускник должен: знать: - закономерности и тенденции развития отечественной педагогики в контексте современного образовательного процесса; - модели и структурные компоненты педагогической профессии; - нормативно-правовые основы организации образования в Республике Беларусь; - систему образовательных учреждений и основы управления ими; - теорию целостного педагогического процесса; - современные технологии воспитания и обучения; - основные направления и структуру инновационной педагогической деятельности; - методологию и методы педагогического исследования; уметь: - анализировать систему образования; - проектировать и анализировать педагогический процесс; - применять методы, средства и организационные формы обучения и воспитания; - применять критерии оценки качества учебно-воспитательного процесса; - применять технологии обучения и воспитания; - анализировать и проектировать инновационную педагогическую деятельность; - определять научную проблему, цель, задачи и методы педагогического исследования. Основы психологии Общая психология. Предмет и задачи психологии. Этапы развития психологии. Понятие о психике. Особенности психического отражения. Структура психики. Виды психических явлений. Основные функции психики, их характеристики. Структура, принципы и методы современной психологии. Развитие сознания. Психология чувственного познания. Психология логического познания. Память. Внимание. Воображение. Личность: понятие и структура. Современные теории личности. Деятельность и поведение личности. Свойства личности: темперамент, характер, способности. Эмоции и чувства. Волевые качества личности. Сознательное и бессознательное в структуре личности человека. Социальная психология. Предмет, методы, структура социальной психологии. Этапы становления социальной психологии как науки. Социальные отношения, их виды. Общение в системе социальных отношений. Коммуникативная, интерактивная и перцептивная стороны общения. Малая группа как социально-психологический феномен. Динамические процессы малой группы. Стадии и уровни развития группы. Большая группа. Социально-психологические характеристики больших групп. Социальная психология личности. Социализация. Социальная установка. Тренинг личностного и профессионального роста. Выпускник должен: знать: - систему психологических наук; - сущность и происхождение психики человека; - структуру и функции психики; - особенности психических процессов, свойств и состояний человека; - современные психологические теории личности; - виды социально-психологических явлений; - общие закономерности общения и межличностного взаимодействия людей; - виды динамических процессов малой группы; - характер протекания социально-психологических явлений в больших группах; - основные проблемы изучения личности в социальной психологии; уметь: - использовать знания о структуре психики человека в педагогическом процессе; - изучать психические процессы, свойства и состояния человека; - проводить сравнительный анализ различных подходов к изучению психики человека; - выделять критерии развития личности; - осуществлять сравнительный анализ сознательных и бессознательных процессов в структуре деятельности и поведения; - психологически грамотно строить процесс общения и межличностного взаимодействия; - анализировать и прогнозировать динамику групповых процессов. Культура речи Понятия: язык, речь, речевая деятельность, речевая ситуация. Виды речевой деятельности (чтение, письмо, говорение, понимание). Устная и письменная формы речи. Монолог, диалог, полилог. Речь: информационная, убеждающая, побуждающая. Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение. Литературная норма. Речь в ее отношении к неречевым структурам. Коммуникативные качества речи: правильность, точность, логичность, чистота, богатство, уместность, эстетичность, выразительность. Коммуникативная целесообразность речи. Текст как основа устной и письменной речи. Техника и выразительность звучащей речи. Речевая и этическая культура. Дискутивно-полемическая речь. Выпускник должен: знать: - нормы современного литературного языка (фонетические, акцентологические, лексические, грамматические, стилистические); - языковые качества речи в ее коммуникативном воздействии; - логико-грамматическую структуру речи, обусловленную ее языковыми качествами и ситуацией общения; - функциональные разновидности языка и речи и их структурно-композиционные характеристики; - особенности звучащей речи (речевое дыхание, голос, дикция, темп, ритмика и др.); - правила построения дискутивно-полемической речи; уметь: - применять нормы современного литературного языка при построении дискурсов различной функциональной направленности и в зависимости от формы реализации речи (устной или письменной); - продуцировать связные монологические тексты на разные темы в соответствии с коммуникативными намерениями говорящего и ситуацией общения; - трансформировать невербальный материал в вербальный (схемы, графики, таблицы), один словесный материал в другой (от плана к связному тексту); - вести диалог и полилог в соответствии с правилами речевого поведения; - строить дискуссию с учетом норм дискутивно-полемической речи. Основы управления интеллектуальной собственностью Интеллектуальная собственность. Авторское право и смежные права. Патентная информация и исследования. Введение объектов интеллектуальной собственности в гражданский оборот. Способы и порядок передачи прав на использование объектов интеллектуальной собственности. Защита прав авторов и правообладателей. Основы международного права и национального законодательства в сфере интеллектуальной собственности. Выпускник должен: знать: - понятия и термины в сфере интеллектуальной собственности; - основные положения международного и национального законодательства об интеллектуальной собственности; - порядок оформления и защиту прав на объекты интеллектуальной собственности; уметь: - самостоятельно осуществлять патентные исследования; - составлять заявки на выдачу охранных документов; - оформлять договоры на передачу имущественных прав; - управлять интеллектуальной собственностью в организации. Охрана труда Профилактика детского травматизма. Основы техники безопасности и производственной санитарии. Параметры микроклимата в учебных помещениях. Меры безопасности и гигиена труда при организации и проведении занятий. Основы пожарной безопасности и средства пожаротушения. Охрана труда при организации и проведении внеклассных и внешкольных мероприятий. Выпускник должен: знать: - трудовое законодательство, устанавливающее нормы трудовых процессов; - технику безопасности и производственную санитарию как систему мероприятий и средств, предотвращающих воздействие на людей опасных и вредных факторов; - вопросы пожарной безопасности; уметь: - анализировать условия труда, причины травматизма и профессиональных заболеваний учащихся; - определять параметры, характеризующие состояние окружающей среды; - использовать полученные знания при организации и проведении безопасных занятий в школе, осуществлять профилактику травматизма школьников. Специальные дисциплины Медико-биологические основы коррекционной педагогики и специальной психологии Анатомия, физиология и патология человека. Основные закономерности деятельности организма как целого. Возрастная анатомия и физиология. Врожденные пороки развития. Патологические процессы и патологические состояния. Расстройства в деятельности жизненно важных систем как причина развития нарушения. Основы генетики человека. Роль наследственных факторов в возникновении нарушений интеллекта, речи, зрения, слуха, опорно-двигательного аппарата. Генетические предпосылки эмоционально-личностных расстройств и девиантного поведения. Наследственные болезни и их классификация. Диагностика, лечение и профилактика наследственных болезней. Нейрофизиология. Строение нервной системы и ее основные функции. Основные свойства центральной нервной системы. Нейроанатомия и нейрофизиология высших корковых функций. Принципы деятельности головного мозга. Функциональные системы. Высшая нервная деятельность, ее типы и этапы формирования. Основы невропатологии. Невропатология: предмет и задачи. Основы эволюционной неврологии. Причины и формы нарушений нервной системы. Основные неврологические симптомы и синдромы. Болезни нервной системы у детей. Неврологические основы патологии речи. Основы психопатологии. Патология психических процессов: восприятия, мышления, памяти и эмоционально-волевой сферы. Нарушения сознания и деятельности. Расстройства личности и поведения. Невротические и культуральные синдромы. Клиника шизофрении и эпилепсии. Зависимости: виды и проявления. Анатомия, физиология и патология органов зрения. Строение и физиология зрительной сенсорной системы. Нарушения зрения при различной патологии. Выпускник должен: знать: - основные структурные и функциональные изменения в деятельности систем организма, приводящие к патологии; - положение о компенсаторных процессах на уровне функциональных систем и целого организма; - генные и хромосомные болезни, сопровождающиеся нарушениями психического, интеллектуального, сенсорного, речевого и моторного развития; методы их диагностики и коррекции; - строение и принципы функционирования центральной нервной системы; - центральные и периферические нарушения нервной системы; - феноменологию нарушений психических функций и проявления психических расстройств; - строение и функционирование сенсорных систем; - основные нарушения сенсорных систем; уметь: - анализировать функциональное состояние систем организма; - прогнозировать проявление генных болезней в потомстве; - определять индивидуальные особенности структурной организации головного мозга и тип высшей нервной деятельности; - устанавливать ведущий синдром поражения нервной системы; - осуществлять профилактику неврологических заболеваний и психических расстройств, уметь оказывать доврачебную помощь при нервно-психических расстройствах; - выявлять нарушенные психические функции и определять ведущий синдром при нарушениях психики; - осуществлять профилактику нарушений зрения. Специальная психология Основы специальной психологии. Классификация нарушений психофизического развития. Общие и специфические закономерности развития психики при дизонтогенезе. Дизонтогенез и его психологические параметры. Принципы и методы специальной психологии. Основы патопсихологии. Нарушения мотивационной сферы. Клинико-психологическая классификация нарушений мышления. Нарушения непосредственной и опосредованной памяти, восприятия. Методология патопсихологического исследования. Тифлопсихология. Сенсорная организация человека при нарушениях зрения. Компенсация слепоты и слабовидения. Ощущения и восприятия слепых и слабовидящих. Особенности представлений слепых и слабовидящих. Память слепых и слабовидящих. Особенности мышления и воображения слепых и слабовидящих. Тифлопсихологические концепции о влиянии нарушений зрения на развитие внимания. Эмоционально-волевая сфера слепых и слабовидящих. Активность и направленность личности слепых и слабовидящих. Межличностные отношения слепых и слабовидящих. Речь и общение при нарушениях зрения. Роль деятельности в компенсации зрительных нарушений. Тифлопсихология дошкольная. Психическое развитие ребенка с нарушениями зрения первого года жизни. Психическое развитие ребенка с нарушениями зрения от 1 года до 3 лет. Психическое развитие ребенка с нарушениями зрения с 3 до 6 - 7 лет. Психологическая готовность к школе детей с нарушениями зрения. Выпускник должен: знать: - современную классификацию детей с особенностями психофизического развития; - принципы специальной психологии; - закономерности распада психической деятельности и свойств личности при болезни; - характер изменений психических процессов при различных заболеваниях; - психологическую характеристику ребенка с особенностями психофизического развития; - физиологические основы и психологические проявления компенсации при слепоте и слабовидении; - особенности компенсаторного развития в условиях зрительной депривации; - психофизические особенности личности ребенка с нарушениями зрения, возможности ее развития; - групповые различия в деятельности и поведении ребенка, обусловленные характером и степенью тяжести зрительных нарушений; уметь: - выстраивать психологическую структуру дефекта при нарушениях психофизического развития; - осуществлять подбор методов и методик психолого-педагогического изучения детей с особенностями психофизического развития; - определять условия и критерии социализации детей с особенностями психофизического развития; - выявлять и прогнозировать особенности психического развития ребенка с нарушениями зрения; - выявлять патологические симптомы и проводить их психологическую классификацию; - осуществлять психологическое наблюдение за ребенком с нарушениями зрения; - определять возможности профилактики вторичных отклонений в психофизическом развитии ребенка с нарушениями зрения; - определять направления коррекционно-педагогической работы при нарушениях зрения. Психолингвистика Теоретические и методологические основы психолингвистики. Психолингвистические проблемы семантики. Семантическая структура слова. Развитие значения слова у ребенка. Психологическое строение фразы. Логико-грамматические конструкции. Психолингвистическая характеристика текста. Психолингвистический анализ процессов речевосприятия и речепорождения. Сравнительный анализ теорий порождения речи. Психолингвистика развития. Патопсихолингвистика. Методы исследования речевых процессов и функций у детей. Выпускник должен: знать: - методологические основы теории речевой деятельности; - психолингвистическую структуру процессов речевосприятия и речепроизводства; - способы и средства построения речевых единиц на всех языковых уровнях; - психолингвистические механизмы овладения речью ребенком; уметь: - осуществлять системный анализ онто- и дизонтогенеза речевой деятельности; - исследовать функции, процессы и продукты речевой деятельности детей с особенностями психофизического развития; - определять патогенетический механизм нарушения языковой способности детей с особенностями психофизического развития. Коррекционная педагогика Основы коррекционной педагогики. Коррекционная педагогика в системе наук о человеке. Ребенок с особенностями психофизического развития - объект и субъект коррекционно-педагогической деятельности. Психофизические нарушения и ограничения жизнедеятельности. Профилактика и коррекция ограничений жизнедеятельности. Нормативно-правовые основы развития специального образования в Республике Беларусь. Система специального образования Республики Беларусь. Коррекционно-педагогический процесс, его основные характеристики. Современные коррекционно-педагогические системы. История тифлопедагогики. История развития теории и практики образования детей с нарушениями зрения в контексте мировой эволюции отношения общества и государства к людям с особенностями психофизического развития. Сравнительная характеристика развития теории и практики образования детей с нарушениями зрения в России, Беларуси, странах Западной Европы и Северной Америки. Тифлопедагогика. Методологические основы современной тифлопедагогики. Педагогическая характеристика детей с нарушениями зрения. Система непрерывного образования лиц с нарушениями зрения. Коррекционная направленность педагогического процесса при обучении и воспитании детей с нарушениями зрения. Особенности управления учебно-познавательной деятельностью детей с нарушениями зрения. Критерии оценки учебно-познавательной деятельности детей с нарушениями зрения. Менеджмент учреждений образования, обеспечивающих обучение и воспитание детей с нарушениями зрения. Профессиограмма тифлопедагога, педагогическое мастерство тифлопедагога. Партнерство учреждения образования и семьи в обучении и воспитании ребенка с нарушением зрения. Тифлопедагогика дошкольная. Теоретические основы воспитания и обучения дошкольников с нарушениями зрения. Содержание и организация коррекционно-воспитательного процесса в дошкольном учреждении для детей с нарушениями зрения. Деятельностный подход в воспитании дошкольников с нарушениями зрения. Методы и приемы воспитания дошкольников с нарушениями зрения. Готовность слепых и слабовидящих дошкольников к школьному обучению. Преемственность коррекционно-воспитательной работы дошкольного учреждения и начальной школы для детей с нарушениями зрения. Семья как участник образовательного процесса. Интегрированное обучение и воспитание. Нормативно-правовые и научно-методологические основы реформирования специального образования в Республике Беларусь. Образовательная интеграция как философская и психолого-педагогическая проблема. Структурно-содержательная характеристика интегрированного обучения в Республике Беларусь. Технология интегрированного обучения детей с особенностями психофизического развития. Организация развивающей, адаптивной и безбарьерной образовательной среды в условиях интегрированного обучения. Психолого-педагогическое сопровождение интегрированного обучения. Партнерство школы и семьи в условиях образовательной интеграции. Выпускник должен: знать: - основные категории коррекционной педагогики; - педагогическую характеристику ребенка с особенностями психофизического развития; - современные проблемы коррекционной педагогики; - нормативно-правовые основы организации системы специального образования Республики Беларусь; - сущность, направления и средства профилактики и коррекции ограничений жизнедеятельности; - основные достижения в развитии отечественной и зарубежной теории и практики образования детей с нарушениями зрения; - сущность коррекционной направленности обучения и воспитания детей с нарушениями зрения; - особенности организации образовательной среды для детей с нарушениями зрения; - программно-методическое обеспечение образования детей с нарушениями зрения; - специфические средства и приемы обучения и воспитания детей с нарушениями зрения; - требования квалификационной характеристики тифлопедагога; уметь: - осуществлять критический анализ достижений и перспектив развития тифлопедагогики; - определять образовательный маршрут ребенка с нарушениями зрения; - осуществлять диагностику, анализ, корректировку и оценку коррекционно-педагогического процесса; - осуществлять управление учебно-познавательной деятельностью детей с нарушениями зрения; - защищать права ребенка с нарушением зрения в сфере образования; - моделировать взаимодействие участников коррекционно-педагогического процесса. Психолого-педагогическая диагностика Основы психолого-педагогической диагностики. Психодиагностика как наука и практическая деятельность. Классификация методов психодиагностики. Психометрические основы психодиагностики. Диагностика интеллектуально-познавательной сферы, способностей, личностных особенностей и межличностных отношений. Педагогическая диагностика: понятие, цели, методы. Психолого-педагогическая диагностика в структуре психолого-педагогического сопровождения ребенка. Психолого-педагогическая диагностика детей с нарушениями зрения. Психодиагностика развития детей с нарушениями зрения в раннем возрасте. Психодиагностика развития детей дошкольного и школьного возраста. Методы исследования познавательной деятельности и ее компонентов. Методы исследования аффективно-эмоциональной сферы, личностного развития, межличностных отношений. Психолого-педагогическая диагностика готовности к школе. Выпускник должен: знать: - теоретические основы психодиагностического исследования личности; - методы и технологию психологической и педагогической диагностики; - методики психолого-педагогического обследования детей с нарушениями зрения дошкольного и младшего школьного возраста; - технологию анализа данных психолого-педагогического обследования; - требования к написанию заключения, индивидуальной программы психолого-педагогической коррекции отклонений в развитии ребенка; уметь: - осуществлять подбор методик психологического и педагогического обследования ребенка; - проводить психолого-педагогическое обследование; - выявлять особенности отклоняющегося развития ребенка с нарушениями зрения; - выявлять причины, вызывающие трудности в усвоении школьной программы и школьной адаптации ребенка с нарушениями зрения; - прогнозировать дальнейшее развитие ребенка. Основы методики коррекционно-развивающей работы Коррекционно-развивающая работа в системе образования детей с особенностями психофизического развития, основные принципы ее организации. Организация коррекционно-развивающей работы на диагностической основе. Направления коррекционно-развивающей работы с детьми с особенностями психофизического развития. Планирование и учет коррекционно-развивающей работы. Моделирование индивидуальных коррекционно-развивающих программ. Методы и технологии коррекционно-развивающей работы. Средства коррекционно-развивающей работы: традиционные, альтернативные. Организация индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятий. Особенности организации и проведения коррекционно-развивающей работы в условиях семьи. Основы методики коррекционно-развивающей работы с различными категориями детей с особенностями психофизического развития. Основы методики коррекционно-развивающей работы при детском аутизме. Основы методики коррекционно-развивающей работы при нарушении опорно-двигательного аппарата. Основы методики коррекционно-развивающей работы с детьми с трудностями в обучении. Основы методики коррекционно-развивающей работы с детьми с тяжелыми и (или) множественными нарушениями психофизического развития. Основы логопедии. Теоретические основы логопедии. Классификация речевых нарушений. Дислалия, ринолалия, дизартрия, нарушения голоса, нарушение темпа речи, заикание, алалия, афазия, нарушения письменной речи: их определение, формы, причины, симптоматика, диагностика, профилактика, коррекционно-педагогическая работа. Особенности логопедической работы при нарушениях зрения, детском церебральном параличе, интеллектуальной недостаточности, трудностях в обучении, обусловленных задержкой психического развития. Обучение и воспитание детей с общим недоразвитием речи, фонетико-фонематическим недоразвитием. Организация логопедической помощи в Республике Беларусь. Выпускник должен: знать: - основные направления и принципы коррекционно-развивающей работы с детьми с особенностями психофизического развития; - методы, технологии и средства коррекционно-развивающей работы с детьми с особенностями психофизического развития; - основные подходы к организации коррекционно-развивающей работы с различными категориями детей, имеющих особенности психофизического развития; - виды речевых нарушений и методику их устранения у детей с нарушениями зрения; уметь: - планировать коррекционно-педагогическую работу на диагностической основе; - моделировать индивидуальные коррекционно-развивающие программы; - организовывать индивидуальные и групповые коррекционно-развивающие занятия; - изготавливать коррекционно-развивающие наборы и дидактические пособия; - осуществлять подбор методик для речевого обследования ребенка с нарушениями зрения и проведения логопедических занятий; - обеспечивать профилактику речевых нарушений слепых и слабовидящих детей. Методика коррекционно-развивающей работы при нарушениях зрения Коррекционно-развивающая работа в раннем возрасте с детьми с нарушениями зрения. Понятие "абилитация". Организация ранней комплексной коррекционно-педагогической помощи. Стимуляция эмоционально-коммуникативного поведения. Стимуляция сенсорного развития. Стимуляция моторно-двигательного развития. Формирование навыков самообслуживания. Взаимодействие тифлопедагога с родителями. Отбор и адаптация специальных дидактических средств для детей с нарушениями зрения раннего возраста. Социально-бытовая ориентировка. Содержание и организационно-методические основы коррекционно-развивающей работы по социально-бытовой ориентировке детей с нарушениями зрения на различных возрастных этапах. Пространственное ориентирование и мобильность. Теоретические основы пространственного ориентирования детей с нарушениями зрения. Содержание и организационно-методические основы коррекционной работы по развитию пространственной ориентировки и мобильности детей с нарушениями зрения на различных возрастных этапах. Развитие познавательной деятельности. Теоретические основы развития познавательной деятельности детей с нарушениями зрения. Содержание и организационно-методические основы работы по развитию познавательной деятельности детей с нарушениями зрения на различных возрастных этапах. Индивидуально-личностные особенности ребенка с нарушением зрения, затрудняющие его учебно-познавательную деятельность, их профилактика и коррекция. Развитие зрительного восприятия. Современные подходы к охране и развитию зрения частично зрячих и слабовидящих детей. Содержание и организационно-методические основы работы по охране и развитию зрения частично зрячих и слабовидящих детей на различных возрастных этапах. Охрана и развитие зрения детей в условиях интегрированного обучения. Социальная ориентировка. Особенности восприятия и понимания состояний и индивидуальных различий человека людьми с нарушениями зрения. Содержание и организационно-методические основы работы по развитию социальной ориентировки школьников с нарушениями зрения. Современные средства коммуникации. Компьютер как средство коммуникации слепого и слабовидящего. Специальные компьютерные поддерживающие программы для людей с нарушениями зрения. Обучение слепых и слабовидящих школьников пользованию электронной почтой и Интернетом. Особенности работы в условиях зрительной депривации с мобильной связью, электронной записной книжкой, диктофоном. Тифлографика. Рельефные и объемные изображения для детей с нарушениями зрения. Способы получения и требования к изготовлению рельефных и объемных изображений. Методика обучения детей с нарушениями зрения чтению и созданию рельефных и объемных изображений. Адаптация плоскопечатных изображений для осязательного восприятия. Выпускник должен: знать: - теоретические основы коррекционно-развивающей работы с детьми с нарушениями зрения; - содержание и методику коррекционно-развивающей работы при нарушениях зрения; - программно-методическое обеспечение коррекционно-развивающей работы с детьми с нарушениями зрения; - технологию организации и проведения коррекционно-развивающих занятий с детьми с нарушениями зрения; - специальные вспомогательные и дидактические средства обучения и воспитания детей с нарушениями зрения; уметь: - применять технологии ранней коррекционно-педагогической помощи детям с нарушениями зрения; - осуществлять углубленное педагогическое обследование детей с нарушениями зрения; - разрабатывать индивидуальные программы коррекционно-развивающей работы; - планировать и организовывать коррекционно-развивающую работу с детьми с нарушениями зрения на диагностической основе; - применять коррекционно-педагогические технологии в работе с дошкольниками и школьниками с нарушениями зрения; - проводить коррекционно-развивающие занятия; - применять специальные вспомогательные и дидактические средства обучения и воспитания детей с нарушениями зрения; - работать в команде специалистов; - организовывать тифлопедагогическое просвещение родителей и социального окружения детей с нарушениями зрения. Тифлотехника Принципы действия тифлотехники. Виды тифлотехнических средств: учебные, бытовые, предназначенные для профессиональной деятельности. Учебная тифлотехника, ее использование в коррекционно-педагогическом процессе. Бытовая тифлотехника, ее использование в процессе самообслуживания и досуговой деятельности. Выпускник должен: знать: - принципы действия тифлотехники; - виды тифлотехнических средств и их характеристики; - учебную и бытовую тифлотехнику; - методику обучения использованию тифлотехнических средств; уметь: - использовать учебные и бытовые тифлотехнические средства; Страницы: | Стр. 1 | Стр. 2 | Стр. 3 | Стр. 4 | Стр. 5 | Стр. 6 | Стр. 7 | Стр. 8 | Стр. 9 | Стр. 10 | Стр. 11 | Стр. 12 | Стр. 13 | Стр. 14 | Стр. 15 | Стр. 16 | Стр. 17 | Стр. 18 | Стр. 19 | Стр. 20 | Стр. 21 | Стр. 22 | Стр. 23 | Стр. 24 | Стр. 25 | Стр. 26 | Стр. 27 | Стр. 28 | Стр. 29 | Стр. 30 | Стр. 31 | Стр. 32 | Стр. 33 | Стр. 34 | Стр. 35 | Стр. 36 | Стр. 37 | Стр. 38 | Стр. 39 | Стр. 40 | Стр. 41 | Стр. 42 | Стр. 43 | Стр. 44 | Стр. 45 | Стр. 46 | Стр. 47 | Стр. 48 | Стр. 49 | Стр. 50 | Стр. 51 | Стр. 52 | Стр. 53 | Стр. 54 | Стр. 55 | Стр. 56 | Стр. 57 | Стр. 58 | Стр. 59 | Стр. 60 | Стр. 61 | Стр. 62 | Стр. 63 | Стр. 64 | Стр. 65 | Стр. 66 | Стр. 67 | Стр. 68 | Стр. 69 | Стр. 70 | Стр. 71 | Стр. 72 | Стр. 73 | Стр. 74 | Стр. 75 | Стр. 76 | Стр. 77 | Стр. 78 | Стр. 79 | Стр. 80 | Стр. 81 | Стр. 82 | Стр. 83 | Стр. 84 | Стр. 85 | Стр. 86 | Стр. 87 | Стр. 88 | Стр. 89 | Стр. 90 | Стр. 91 | Стр. 92 | Стр. 93 | Стр. 94 | Стр. 95 | Стр. 96 | Стр. 97 | Стр. 98 | Стр. 99 | Стр. 100 | Стр. 101 | Стр. 102 | Стр. 103 | Стр. 104 | Стр. 105 | Стр. 106 | Стр. 107 | Стр. 108 | Стр. 109 | Стр. 110 | Стр. 111 | Стр. 112 | Стр. 113 | Стр. 114 | Стр. 115 | Стр. 116 | Стр. 117 | Стр. 118 | Стр. 119 | Стр. 120 | Стр. 121 | Стр. 122 | Стр. 123 | Стр. 124 | Стр. 125 | Стр. 126 | Стр. 127 | Стр. 128 | Стр. 129 | Стр. 130 | Стр. 131 | Стр. 132 | Стр. 133 | Стр. 134 | Стр. 135 | |
Новости законодательства
Новости Спецпроекта "Тюрьма"
Новости сайта
Новости Беларуси
Полезные ресурсы
Счетчики
|
