Постановление Министерства образования Республики Беларусь от 12.06.2008 № 50 "Об утверждении и введении в действие образовательных стандартов по специальностям высшего образования первой ступени"

Текст документа с изменениями и дополнениями по состоянию на ноябрь 2013 года

< Главная страница

Стр. 59

Страницы: | Стр. 1 | Стр. 2 | Стр. 3 | Стр. 4 | Стр. 5 | Стр. 6 | Стр. 7 | Стр. 8 | Стр. 9 | Стр. 10 | Стр. 11 | Стр. 12 | Стр. 13 | Стр. 14 | Стр. 15 | Стр. 16 | Стр. 17 | Стр. 18 | Стр. 19 | Стр. 20 | Стр. 21 | Стр. 22 | Стр. 23 | Стр. 24 | Стр. 25 | Стр. 26 | Стр. 27 | Стр. 28 | Стр. 29 | Стр. 30 | Стр. 31 | Стр. 32 | Стр. 33 | Стр. 34 | Стр. 35 | Стр. 36 | Стр. 37 | Стр. 38 | Стр. 39 | Стр. 40 | Стр. 41 | Стр. 42 | Стр. 43 | Стр. 44 | Стр. 45 | Стр. 46 | Стр. 47 | Стр. 48 | Стр. 49 | Стр. 50 | Стр. 51 | Стр. 52 | Стр. 53 | Стр. 54 | Стр. 55 | Стр. 56 | Стр. 57 | Стр. 58 | Стр. 59 | Стр. 60 | Стр. 61 | Стр. 62 | Стр. 63 | Стр. 64 | Стр. 65 | Стр. 66 | Стр. 67 | Стр. 68 | Стр. 69 | Стр. 70 | Стр. 71 | Стр. 72 | Стр. 73 | Стр. 74 | Стр. 75 | Стр. 76 | Стр. 77 | Стр. 78 | Стр. 79 | Стр. 80 | Стр. 81 | Стр. 82 | Стр. 83 | Стр. 84 | Стр. 85 | Стр. 86 | Стр. 87 | Стр. 88 | Стр. 89 | Стр. 90 | Стр. 91 | Стр. 92 | Стр. 93 | Стр. 94 | Стр. 95 | Стр. 96 | Стр. 97 | Стр. 98 | Стр. 99 | Стр. 100 | Стр. 101 | Стр. 102 | Стр. 103 | Стр. 104 | Стр. 105 | Стр. 106 | Стр. 107 | Стр. 108 | Стр. 109 | Стр. 110 | Стр. 111 | Стр. 112 | Стр. 113 | Стр. 114 | Стр. 115 | Стр. 116 | Стр. 117 | Стр. 118 | Стр. 119 | Стр. 120 | Стр. 121 | Стр. 122 | Стр. 123 | Стр. 124 | Стр. 125 | Стр. 126 | Стр. 127 | Стр. 128 | Стр. 129 | Стр. 130 | Стр. 131 | Стр. 132 | Стр. 133 | Стр. 134 | Стр. 135 |

Выпускник должен:

знать:

- теоретические основы техники дирижирования и ее значение при исполнении хоровых произведений;

- виды ауфтактов и их значение в дирижировании;

- принципы тактирования простых и сложных дирижерских схем;

уметь:

- исполнить хоровую партитуру на фортепиано, вокально проиллюстрировать мелодию каждой хоровой партии;

- уметь анализировать музыкально-теоретические и вокально-хоровые приемы изложения музыкально-поэтического текста произведения;

- быть способным применять технические приемы дирижирования при исполнении хоровых произведений различных форм, жанров и историко-стилистических направлений;

- использовать технологические приемы дирижирования произведений с различными типами звуковедения, темпами и динамическими оттенками;

- составить план репетиционной работы разучивания хорового произведения.

Хор и практикум работы с хором

Значение и виды певческой атаки при пении. Приемы интонирования звука. Хоровой строй и хоровой ансамбль. Формирование навыков чистого унисона и многоголосного пения. Овладение практическими методами работы над формированием вокально-хоровых навыков: правильной певческой установкой, дыханием, звукообразованием, хоровым строем и хоровым ансамблем и умение их использовать в процессе разучивания и исполнения хоровых произведений. Развитие подвижности артикуляционного аппарата и четкости дикции, ритма, динамики, гармонического и тембрового слуха. Ориентация в общей хоровой звучности. Эмоционально-осознанное исполнение хоровых произведений. Изучение хоровых произведений, различных по содержанию, характеру, жанру и стилю исполнения.

Выпускник должен:

знать:

- методику формирования вокально-хоровых навыков: дыхания, звукообразования, артикуляции и дикции;

- приемы работы над чистотой интонирования при исполнении одноголосных и многоголосных произведений;

- технологию разучивания и исполнения произведений разных жанров, форм и историко-стилистических направлений;

уметь:

- уметь использовать правильную певческую установку в репетиционной и концертной деятельности;

- самостоятельно разучить мелодию хоровой партии репертуарных произведений хорового коллектива;

- осознанно и выразительно интонировать звуки мелодии хоровой партии при сольном пении;

- владеть приемами эмоционально-художественного исполнения поэтического текста;

- быть способным применять навыки слухового самоконтроля в процессе коллективного исполнения хорового произведения.

Основы хороведения и методика работы с детским хором

Хоровое пение как вид музыкального искусства, его специфические особенности и формы выражения. История развития национального белорусского и зарубежного хорового искусства. Жанры хорового исполнительства. Хор как вокальная организация, типы, виды и состав хоров, правила комплектования хоровых партий смешанного и детского хоров. Комплектование хоровых партий смешанного и детского хоров. Строение голосового аппарата певца и принципы его работы. Формирование вокально-хоровых навыков: дыхания, атаки звука, звуковедения, дикции. Элементы хоровой звучности: хоровой строй и хоровой ансамбль, методы работы над ними. Принципы организации детского школьного хора. Репетиционная и концертная работа хора. Технология вокально-хоровой работы с детьми на уроках музыки. Методика работы над песней. Многоголосное пение в детском хоре и методика работы над ним. Методы самостоятельного изучения дирижером хоровой партитуры. Письменный анализ хорового произведения.

Выпускник должен:

знать:

- основные исторические направления развития национального и зарубежного хорового искусства;

- принципы организации и управления работы самодеятельных и школьных хоров;

- технологические приемы организации и проведения репетиционной и концертной деятельности хора;

уметь:

- организовать репетиционную и концертную деятельность хорового коллектива;

- использовать теоретические основы хороведения в практической работе с хором;

- самостоятельно освоить приемы изучения хоровой партитуры голосом и на фортепиано;

- проиллюстрировать на музыкальном инструменте и разучить школьную песню и хоровую партитуру с детьми;

- подготовить письменный анализ хорового произведения.

Методика музыкального воспитания

Музыкальная и общая культура личности, цели и задачи музыкального воспитания в современной школе. Передовые системы музыкального образования разных стран мира. Белорусские программы и учебники по музыке. Современный урок музыки. Виды музыкальной деятельности. Способности и методика их развития. Принципы и методы музыкального обучения. Особенности вокально-хоровой работы на уроках музыки. Содержание и методы работы в разных классах. Становление музыкального воспитания в России и Беларуси. Концепции художественного образования. Современные технологии преподавания искусства.

Выпускник должен:

знать:

- основные направления отечественной и зарубежной музыкальной педагогической мысли;

- технологию планирования и проведения музыкальных занятий;

- сущность и специфику художественного воспитания;

уметь:

- использовать принципы, методы и приемы музыкального обучения;

- реализовать на практике проекты работы с музыкальными произведениями;

- владеть организацией урочной формы работы;

- использовать приемы воздействия музыки на человека.

Музыкальная информатика

Мультимедийные информационные технологии. Энциклопедические программы в помощь музыкальному воспитанию; теория и история музыки в компьютерных программах; возможности компьютера в организации вокально-хоровой работы и обучения игре на инструменте; нотопись и чтение нот с листа; сочинение музыки, аранжировка; создание презентаций по теме урока.

Выпускник должен:

знать:

- источники информирования в профессиональной области;

- современный уровень оформления дидактического материала в компьютерных программах;

- основные типы музыкальных компьютерных программ;

уметь:

- использовать информационное поле с помощью компьютерных технологий;

- практически работать с компьютерными программами разного типа.

Музыкально-педагогическое проектирование

Модели устных и письменных проектов работы с музыкальными произведениями в музыкально-педагогической деятельности. Основные позиции учителя музыки: искусствовед, музыковед, оратор-проповедник, режиссер, актер, хормейстер, в итоге - педагог-музыкант. "Театр одного актера" в качестве тренинга по работе с музыкальным произведением в предполагаемой аудитории.

Выпускник должен:

знать:

- модели письменного проектирования работы над музыкальным произведением;

- способы устного изложения проекта работы над музыкальным произведением для разновозрастных аудиторий;

- пути подбора и адаптации к проекту необходимого музыкального и фактологического материала;

уметь:

- организовать с учащимися изучение музыкальных произведений в рамках обозначенного проекта;

- показать проекты в русле прогрессивных технологий;

- показать различные грани педагогического мастерства.

Классический танец

Классический экзерсис у станка: постановка корпуса, упражнения для развития мышечного чувства спины, ног, 1 - 5 позиции ног, 1 - 3 позиции рук. Упражнения: tempsleie, battement tendu, jete, raund de jamb par terre en dehors et en de dans, battement frappe, battement releve, grand battement. Растяжки. Классический экзерсис на середине зала. Прыжки: temps leve saute по 1 - 3 позициям, pas echappe, pas assemble, pas jete, pas glissade и др.

Позы классического танца: epaulement croise (вперед, назад), epaulement efface (вперед, назад), ecarte (вперед, назад), 1 - 4 арабески.

В результате изучения дисциплины выпускник должен:

знать:

- терминологию и лексику классического танца;

- 5 позиций ног, 3 позиции рук;

- методику построения урока у станка и на середине зала;

- технику исполнения прыжков;

- позы классического танца;

уметь:

- анализировать основные элементы классического танца;

- демонстрировать основные элементы классического танца;

- исполнять упражнения у станка и на середине зала;

- исполнять большие и малые прыжки.

Белорусский народный танец

Теория народного танца. Развитие белорусской хореографии. Основные элементы народного танца. Характеристика движений народного танца. Фигуры и манера исполнения. Принципы классификации народного танца. Основной шаг и ход белорусского народного танца. Танцевальная лексика. Композиционный рисунок народного танца. Хороводные танцы. Тематика и хореографическое построение. Традиционные танцы. Основные движения, композиционный рисунок. Кадрили: построение и особенности музыкального сопровождения. Польки: происхождение, региональные особенности. Городские бытовые жанры. Сценические варианты белорусского фольклора. Музыкальная организация элементов пластики. Музыкальный размер: двухдольный, трехдольный, четырехдольный, 3/8, 6/8, переменный. Пластические аналоги оттенков музыки. Соотношение музыкальной и пластической структуры. Составление танцевальных комбинаций на основе изученных движений. Танцы в системе культурного общения разных народов.

В результате изучения дисциплины выпускник должен:

знать:

- жанровые разновидности белорусской народной хореографии;

- региональные особенности народной хореографии;

- лексику белорусской народной хореографии;

- метроритмические особенности народной хореографии;

уметь:

- исполнять белорусские традиционные танцы, кадрили, польки, городские бытовые танцы;

- передавать образную специфику белорусской народной хореографии;

- свободно импровизировать в народном танце;

- свободно владеть композиционным рисунком танца.

Эстрадный танец

Зарубежные школы эстрадного танца. Тенденции развития отечественного эстрадного танца на примере Международного фестиваля в Витебске. Движения разминки (упражнения на развитие подвижности суставов). Элементы танца "модерн" на середине зала (чередование упражнений на расслабление и напряжение мышц тела, упражнения на координацию рук, ног, головы, корпуса). Понятие "импровизация" на уроках эстрадного танца. Приемы соединения движений. Контактная хореография. Техника исполнения поддержек. Усложнение техники исполнения движений за счет сочетания ритмов. Техника вращений и поворотов. Развернутые композиции с использованием изученных движений.

В результате изучения дисциплины выпускник должен:

знать:

- историю развития эстрадного танца;

- основные стили эстрадного танца;

- методику построения и проведения урока эстрадного танца;

- принципы подбора музыкального сопровождения;

уметь:

- исполнять движения в различных стилях эстрадного танца;

- показывать, объяснять и записывать отдельные движения и комбинации;

- сочинять танцевальные комбинации в стиле эстрадного танца;

- проводить урок эстрадного танца под руководством преподавателя.

Спортивный бальный танец

Теория спортивного бального танца. Возникновение латиноамериканских танцев: "самбы", "ча-ча-ча", "румбы", "пасадобля", "джайва" и европейских танцев: "медленный вальс", "танго", "венский вальс", "медленный фокстрот", "быстрый фокстрот". Запись и характеристика движений спортивного бального танца, стойка в спортивном бальном танце. Фигуры спортивного бального танца, манера исполнения. Положение корпуса в латиноамериканской и европейской программах. Мужские и женские партии. Лексика спортивного бального танца. Формирование танцевальных композиций на основе изученных движений. Особенности движения корпуса в латиноамериканской и европейской программах. Поддержки в латиноамериканской программе.

В результате изучения дисциплины выпускник должен:

знать:

- терминологию спортивного бального танца;

- пластическую лексику спортивного бального танца;

- особенности стойки и поддержек в спортивном бальном танце;

- 5 танцев латиноамериканской программы;

- 5 танцев европейской программы;

- работу корпуса, рук, ног, головы в 10 танцах;

уметь:

- определять музыкальный размер 2/4, 3/4, 4/4;

- начинать движения на сильную долю музыкального такта;

- исполнять основные фигуры латиноамериканских танцев;

- свободно двигаться в паре;

- стоять в поддержке, характерной для каждого из 10 танцев.

Основы композиции и методики работы с хореографическим ансамблем

Понятие "композиции" в танцевальном искусстве. Балетмейстер и сфера его творческой деятельности. Хореографическая композиция как сценическая форма воплощения балетмейстером художественного замысла. Танцевальная лексика - составной компонент и выразительное средство хореографической композиции. Композиционный рисунок танца. Музыка - интонационно-выразительная и структурно-организующая основа хореографической композиции. Драматургия как идейно-содержательная и художественно-иносказательная основа хореографической композиции. Разбор танца по записи. Постановка лучших образцов народно-сценической хореографии. Работа балетмейстера в детском танцевальном коллективе. Создание танцевального произведения на основе фольклорного первоисточника. Костюм.

В результате изучения дисциплины выпускник должен:

знать:

- специфику балетмейстерской работы;

- танцевальную лексику;

- структурные компоненты танца;

- методику сбора информации о танцевальном фольклорном образце;

уметь:

- осуществлять разбор танца по записи;

- определять отличительные особенности танца по стилю, характеру;

- создать сценическую композицию на основе хоровода, польки, кадрили, городского бытового танца, народных обрядов и др.

Режиссура и основы сценического мастерства

Театральное искусство (организационная структура театра как творческого коллектива; основные обязанности актера, режиссера; допрофессиональная режиссура в Беларуси; деятельность В.Дунина-Марцинкевича, И.Буйницкого, В.Голубка; виды современного театра; формы театра и его взаимосвязь с другими видами искусства; специфика работы режиссера). История актерского искусства. Особенности развития театра в Беларуси. История режиссерского искусства. Театральная реформа К.С.Станиславского и В.И.Немировича-Данченко. Сверхзадача и сквозное действие, темп и ритм спектакля (предложенные обстоятельства). Анализ драматургического произведения. Сценическая речь. Дыхание, резонаторы, дикция, голос. Работа с басней, прозой, стихотворением. Актерский тренинг. Этюды актерские и режиссерские. Характерность. "Если б" - сценическое внимание. Сценическое действие. Эмоциональная память и вера. Теоретические основы режиссуры. Организация процесса репетиций. Принципы мизансценирования. Музыка в спектаклях. Художественное оформление. Сценография. Архитектоника драматургического материала. Образное решение пьесы. Принципы распределения ролей. Основной конфликт в пьесе и спектакле. Завязка, развитие действия, кульминация, развязка. Достоинства и недочеты пьесы.

В результате изучения дисциплины выпускник должен:

знать:

- основы театральной деятельности, актерского и режиссерского мастерства;

- различные театральные системы, школы, принципы перевоплощения, особенности и основные средства сценической выразительности и правдивости; элементы внутренней и внешней актерской техники, основы овладения внутренней и внешней техникой актера на основе системы К.С.Станиславского;

- принципы работы над фольклорной и кукольной драматургией и ее перевоплощение в сценическое произведение - спектакль; закономерности и принципы организации и создания концертного номера и концертной программы;

- основные требования к актеру и режиссеру при работе над спектаклем, концертным номером и концертной программой;

уметь:

- использовать теоретические знания в области практической режиссуры, актерского мастерства;

- ориентироваться в проблематике современной театральной жизни, в различных актерских и режиссерских школах, системах, использовать основные приемы актерской и режиссерской техники в практической сценической деятельности;

- анализировать пьесы, а также литературные произведения различных жанров, переводить литературный текст на сценическую площадку, находить оригинальное сценическое решение пьесы, видеть способы воплощения своего режиссерского замысла;

- исполнять режиссерские и актерские упражнения, создавать и исполнять актерские этюды, мизансцены; объединять мизансцены в одно произведение - спектакль; создавать концертные номера и объединять их в целостные концертные программы.

История хореографического искусства, театра и кино

Классификация жанров хореографического искусства. Театр и кино как виды искусства, их специфика. Понятие о жанре, стиле и направлении в театре и кино. Основные музыкально-исторические эпохи. Содержание и форма в танце, театре и кино. Возникновение театра, его развитие в древности. Театр Средневековья и Возрождения. Зарождение профессионального балета в Западной Европе. Мифологические пантомимы и театрализованные представления-маскарады. Театрализованные спектакли XVI в. Зарубежный балет XVII - XX в. Новые направления в хореографии начала XX в.: экспрессионизм, модерн. Формирование русского балетного жанра. Первая танцевальная школа в России. Русский театр конца XVIII в. Особенности русского романтизма. Кризис русского балетного театра в конце XIX в. Возникновение и развитие киноискусства. Разнообразие художественных стилей и направлений в театре и кино XX в. Творчество выдающихся хореографов, актеров и режиссеров XX века. Становление белорусского театра. Национальное своеобразие белорусского балетного театра. Театр и кино Беларуси XX в. Современная ситуация в хореографии, театре и кино.

В результате изучения дисциплины выпускник должен:

знать:

- специфику и классификацию жанров хореографического, театрального и киноискусства;

- историю зарождения, становления и развития танцевальной и театральной культуры Западной Европы, России, Беларуси от истоков до современности;

- историю возникновения и развития мирового кинематографа;

- жизненный и творческий путь крупнейших деятелей хореографического искусства, театра и кино;

- пути развития театра и кино в историко-культурном контексте;

уметь:

- воспринимать и интерпретировать образное содержание произведений театра и кино;

- прослеживать преемственность в развитии театрального искусства Западной Европы, России и Беларуси;

- анализировать и выделять новаторские черты в поэтапном развитии балетного театра Западной Европы, России и Беларуси;

- различать художественные стили крупнейших деятелей театра и кино;

- использовать полученные знания по истории хореографического искусства в практической деятельности.

7.6 Требования к содержанию и организации практик

Практики являются частью образовательного процесса подготовки специалистов, продолжением учебного процесса в производственных условиях и проводятся в учреждениях образования.

Практики направлены на закрепление в условиях педагогической деятельности знаний и умений, полученных в процессе обучения в вузе, овладение навыками решения социально-профессиональных задач, педагогическими технологиями.

Практики организуются с учетом будущей специальности.

7.6.1 Ознакомительная

Ознакомление с передовым опытом преподавания музыки в общеобразовательной школе, с различными стилями преподавания, с условиями труда учителя музыки, оборудованием кабинета музыки, с общей системой учебно-воспитательной работы школы, с планом работы по эстетическому воспитанию.

7.6.2 Хоровая

Ознакомление с опытом вокальной работы ведущих хормейстеров, руководителей детских хоровых коллективов. Изучение принципов организации и планирования работы детского хорового коллектива: журналов проведения хоровых занятий, методических разработок открытых уроков преподавателей-хормейстеров, учебного и концертного репертуара хора. Овладение методикой вокально-хоровой работы с детскими коллективами разных возрастов и составов. Освоение репетиционного (рабочего) жеста: графический показ звуковысотности, метроритма, характера мелодии; интонационная поддержка, дикционные особенности. Приобретение опыта самостоятельной хормейстерской работы с детским коллективом как важнейшее условие профессиональной адаптации.

7.6.3 Летняя педагогическая

Изучение практики работы вожатого и воспитателя в детских оздоровительных учреждениях. Организация различных видов музыкальной деятельности детей.

7.6.4 Педагогическая

Изучение практики работы учителя музыки, наблюдение уроков учителя и студентов-практикантов с последующим анализом, подготовка и проведение зачетных уроков в выбранном классе, применение на практике методик изучения личности школьника, изучение перспективного планирования на учебную четверть, год, изучение возможностей развития способностей учащихся, формирования их личностных качеств. Творческое решение тем школьной программы по предмету "Музыка", подготовка и проведение зачетных уроков в разных классах, приобретение опыта проведения внеклассных мероприятий по музыкальному воспитанию и эстетическому просвещению, практическое освоение оценки работы учащихся на уроке.

8 Требования к обеспечению качества образовательного процесса

8.1 Требования к кадровому обеспечению

Научно-педагогические кадры вуза должны:

- иметь высшее образование, соответствующее профилю преподаваемых дисциплин, и, как правило, соответствующую научную квалификацию (степень, звание);

- систематически заниматься научной и (или) научно-методической деятельностью;

- не реже 1 раза в 5 лет проходить повышение квалификации.

8.2 Требования к учебно-методическому обеспечению

Учебно-методическое обеспечение подготовки специалиста должно соответствовать следующим требованиям:

- все дисциплины учебного плана должны быть обеспечены: учебно-методической документацией по всем видам учебных занятий; учебной, методической, справочной и научной литературой; информационными базами и доступом к сетевым источникам информации; наглядными пособиями, мультимедийными, аудио-, видеоматериалами;

- обеспечивать доступ для каждого студента к библиотечным фондам и базам данных, соответствующим по содержанию полному перечню дисциплин учебного плана;

- иметь методические пособия и рекомендации по изучаемым дисциплинам и всем видам учебной деятельности, включая самостоятельную работу студентов.

Учебно-методическое обеспечение должно быть ориентировано на разработку и внедрение в учебный процесс инновационных образовательных систем и технологий, адекватных компетентностному подходу в подготовке выпускника вуза (вариативных моделей управляемой самостоятельной работы студентов, учебно-методических комплексов, модульных и рейтинговых систем обучения, тестовых и других систем оценивания уровня компетенций студентов и т.п.).

8.3 Требования к материально-техническому обеспечению

Высшее учебное заведение должно:

- располагать соответствующей санитарно-техническим нормам материально-технической базой, обеспечивающей проведение лабораторных, практических и научно-исследовательских работ студентов, которые предусмотрены учебным планом;

- соблюдать нормы обеспечения учебной и методической литературой;

- обеспечивать дисплейным временем на 1 студента в год не менее 50 часов;

- обеспечивать материально-технические условия для самообразования и развития личности студента, для чего иметь соответствующие нормативам читальные залы, компьютерные классы, залы для занятий физической культурой, в том числе во внеаудиторное время; классы для индивидуальных занятий, оборудованные музыкальными инструментами и техническими средствами обучения; аудитории для самостоятельной подготовки к групповым и поточным занятиям, оборудованные музыкальными инструментами и техническими средствами обучения; пункты питания.

Оснащение оборудованием должно обеспечивать проведение лабораторных и практических работ по учебным дисциплинам в соответствии с учебным планом.

8.4 Требования к организации самостоятельной работы студентов

Самостоятельная работа студентов (СРС) организуется деканатами, кафедрами, преподавателями вузов в соответствии с Положением о самостоятельной работе студентов, разрабатываемым высшим учебным заведением. Учебно-методическое управление (отдел) совместно с деканатами факультетов проводит координацию планирования, организации и контроля СРС в вузе. Самостоятельная работа осуществляется в виде аудиторных и внеаудиторных форм по каждой дисциплине учебного плана. На основании бюджета времени в соответствии с образовательными стандартами, учебными планами, программами учебных дисциплин устанавливаются виды, объем и содержание заданий по СРС. По каждой учебной дисциплине разрабатывается учебно-методический комплекс (УМК) с материалами и рекомендациями, помогающими студенту в организации самостоятельной работы.

Расчет учебной нагрузки профессорско-преподавательского состава, осуществляющего организацию самостоятельной работы студентов, проводится в соответствии с утвержденными Министерством образования Республики Беларусь примерными нормами времени для расчета объема учебной и учебно-методической работы.

Для оценки качества самостоятельной работы студентов осуществляется контроль за ее выполнением. Формы контроля самостоятельной работы студентов устанавливаются вузом (собеседование, проверка и защита индивидуальных расчетно-графических и других заданий, коллоквиумы, контрольные работы, рефераты, защита курсовых проектов (работ), тестирование, принятие зачетов, устный и письменный экзамены и т.д.).

8.5 Требования к организации идеологической и воспитательной работы

Высшее учебное заведение должно проводить последовательную работу по формированию у студентов ценностных ориентаций, норм и правил поведения на основе государственной идеологии, идей гуманизма, добра и справедливости. Выпускник должен обладать гражданской зрелостью, правовой и политической культурой, уважать закон и бережно относиться к социальным ценностям правового государства, чести и достоинству гражданина.

Идеологическая и воспитательная работа со студентами организуется в соответствии с нормативным и программно-методическим обеспечением учебно-воспитательного процесса в высшем учебном заведении, правовую основу которого составляют Конституция Республики Беларусь, законы Республики Беларусь, указы Президента Республики Беларусь в области молодежной политики, соответствующие государственные социально значимые программы, требования и рекомендации Министерства образования Республики Беларусь.

Приоритетным направлением идейно-воспитательной работы в высшем учебном заведении является гражданско-патриотическое и идейно-нравственное воспитание обучающихся.

Важнейшими задачами осуществления воспитательной работы со студентами являются:

- согласованность требований к содержанию и методам обучения и воспитания студентов, обеспечивающих учебную и социальную активность;

- вовлечение студентов в социально значимую работу с учетом их интересов и возможностей;

- приобретение студентами навыков самоуправления, организационно-управленческих, коммуникативных умений, опыта решения задач;

- формирование осознания необходимости укрепления семьи и повышения ее престижа в обществе, здорового образа жизни, а также основных демографических проблем общества;

- духовно-нравственное воспитание, обеспечивающее знание культурного наследия;

- профилактика правонарушений.

Формирование единого процесса воспитания должно быть построено через педагогическое управление процессом развития личности и включать учебно-воспитательную работу, профессиональную направленность воспитательной работы выпускающих кафедр, проведение воспитательной работы социально-гуманитарными и общеобразовательными кафедрами, деятельность института кураторов учебных групп, воспитательную работу в студенческих общежитиях, развитие студенческого самоуправления, методическое обеспечение воспитательного процесса. Ведущая роль в идеологической и воспитательной работе принадлежит профессорско-преподавательскому составу и личному примеру преподавателя.

8.6 Общие требования к контролю качества образования и средствам диагностики

Для аттестации студентов и выпускников на соответствие их персональных знаний и умений поэтапным или конечным требованиям стандарта создаются фонды оценочных средств и технологий, включающие типовые задания, контрольные работы, тесты и др.

Оценка знаний студента на курсовых и государственных экзаменах, курсовых дифференцированных зачетах, при защите курсовых работ, сдаче зачетов по практике, защите дипломных работ производится по 10-балльной шкале. Для оценки знаний и компетентности студентов используются критерии, утвержденные Министерством образования Республики Беларусь.

Для контроля качества образования используются следующие средства диагностики:

- типовые задания;

- тесты по отдельным разделам дисциплины и дисциплине в целом;

- письменные контрольные работы;

- музыкальный слуховой диктант;

- музыкальная викторина (фонограмма);

- устный опрос во время занятий;

- составление рефератов по отдельным разделам дисциплины с использованием монографической и периодической литературы;

- коллоквиум по школьному репертуару;

- защита отчетов по производственным практикам;

- контрольный урок (по музыкально-исполнительским дисциплинам);

- зачет;

- дифференцированный зачет;

- академический концерт (публичное зачетное выступление);

- письменный экзамен;

- устный экзамен;

- исполнительский (творческий) экзамен;

- защита курсовых работ;

- защита дипломной работы.

9 Требования к итоговой государственной аттестации выпускника

9.1 Общие требования

Итоговая аттестация выпускника включает три государственных экзамена:

1. по теории и методике музыкального воспитания;

2. по хореографии;

3. по теории и практике обучения и воспитания,

или защиту дипломной работы по теории и методике музыкального воспитания и два государственных экзамена:

1. по хореографии;

2. по теории и практике обучения и воспитания.

9.2 Требования к государственному экзамену

Государственные экзамены проводятся на заседании Государственной экзаменационной комиссии.

Программа и порядок проведения государственных экзаменов разрабатываются вузом в соответствии с Положением об итоговой государственной аттестации выпускников, утвержденным Министерством образования Республики Беларусь.

9.3 Требования к дипломной работе

Требования к студентам, содержанию, объему и порядку защиты дипломной работы определяются вузом на основании настоящего образовательного стандарта и Положения об итоговой государственной аттестации выпускников, утвержденного Министерством образования.

Приложение
(информационное)

БИБЛИОГРАФИЯ

[1] Закон Республики Беларусь от 11 июля 2007 года N 252-З "О высшем образовании"

[2] Об основных направлениях развития национальной системы образования. Постановление Совета Министров Республики Беларусь от 12 апреля 1999 г. N 500

[3] Положение о ступенях высшего образования. Постановление Совета Министров Республики Беларусь от 14 октября 2002 г. N 1419 "Об утверждении Положения о ступенях высшего образования"

[4] СТБ 22.0.1-96 Система стандартов в сфере образования. Основные положения

[5] СТБ ИСО 9000-2000 Система менеджмента качества. Основные положения и словарь

[6] СТБ ИСО 9001-2001 Система менеджмента качества. Требования

[7] СТБ 22.0.4-2005 Термины и определения в сфере образования

[8] ОКРБ 011-2001 Специальности и квалификации

[9] РД РБ 02100.5.092-98 Образовательный стандарт. Высшее образование. Специальность П. 02.03.00 "Музыка и пение"

[10] РД РБ 02100.5.227-2006 Образовательный стандарт. Высшее образование. Первая ступень. Цикл социально-гуманитарных дисциплин

ОСРБ 1-03 01 08-2008

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ

ВЫСШЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ ПЕРВАЯ СТУПЕНЬ

СПЕЦИАЛЬНОСТЬ 1-03 01 08 МУЗЫКАЛЬНОЕ ИСКУССТВО. СПЕЦИАЛЬНЫЕ МУЗЫКАЛЬНЫЕ ДИСЦИПЛИНЫ КВАЛИФИКАЦИЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЬ

ВЫШЭЙШАЯ АДУКАЦЫЯ ПЕРШАЯ СТУПЕНЬ

СПЕЦЫЯЛЬНАСЦЬ 1-03 01 08 МУЗЫЧНАЕ МАСТАЦТВА. СПЕЦЫЯЛЬНЫЯ МУЗЫЧНЫЯ ДЫСЦЫПЛIНЫ КВАЛIФIКАЦЫЯ ВЫКЛАДЧЫК

HIGHER EDUCATION FIRST DEGREE

SPECIALITY 1-03 01 08 MUSIC ART. SPECIAL MUSICAL DISCIPLINES QUALIFICATION TEACHER

Министерство образования Республики Беларусь Минск

УДК 78(075/8)

Ключевые слова: высшее образование, первая ступень, музыкальное искусство, музыкальное воспитание, музыкальное образование, музыкально-педагогическое образование, музыкально-педагогический процесс, ритмика, хореография, преподаватель, квалификационная характеристика, компетенции, образовательная программа, типовой учебный план, учебная программа дисциплины, обеспечение качества, итоговая государственная аттестация, качество высшего образования, зачетная единица, знания, умения, навыки, способности, требования.

Предисловие

1 РАЗРАБОТАН учреждением образования "Белорусский государственный педагогический университет имени Максима Танка"

ИСПОЛНИТЕЛИ:

Кухарчик П.Д., ректор (руководитель);

Паздников М.А., доцент, канд. пед. наук (руководитель);

Быкадоров Ю.А., доцент, канд. пед. наук;

Зайцев В.А., нач. учебно-метод. управления;

Богданова Т.С., доцент, канд. пед. наук;

Иванова Е.Г., старший преподаватель;

Ковалев А.И., доцент, канд. пед. наук;

Королева Т.П., доцент, канд. пед. наук;

Нижникова А.Б., доцент, канд. пед. наук;

Новоселова Ю.Б., доцент, канд. пед. наук;

Полякова Е.С., доцент, канд. пед. наук

ВНЕСЕН Управлением высшего и среднего специального образования Министерства образования Республики Беларусь

2 УТВЕРЖДЕН И ВВЕДЕН В ДЕЙСТВИЕ постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 12 июня 2008 г. N 50

ВВЕДЕН ВЗАМЕН РД РБ 02100.5.093-98

Настоящий образовательный стандарт не может быть тиражирован и распространен без разрешения Министерства образования Республики Беларусь

Издан на русском языке

Содержание

1 Область применения

2 Нормативные ссылки

3 Основные термины и определения

4 Общие положения

4.1 Общая характеристика специальности

4.2 Требования к предшествующему уровню подготовки

4.3 Общие цели подготовки специалиста

4.4 Формы обучения по специальности

4.5 Сроки подготовки специалиста

5 Квалификационная характеристика специалиста

5.1 Сферы профессиональной деятельности

5.2 Объекты профессиональной деятельности

5.3 Виды профессиональной деятельности

5.4 Задачи профессиональной деятельности

5.5 Состав компетенций

6 Требования к уровню подготовки выпускника

6.1 Общие требования к уровню подготовки

6.2 Требования к академическим компетенциям

6.3 Требования к социально-личностным компетенциям

6.4 Требования к профессиональным компетенциям

7 Требования к образовательной программе и ее реализации

7.1 Состав образовательной программы

7.2 Требования к разработке образовательной программы

7.3 Требования к срокам реализации образовательной программы

7.4 Типовой учебный план

7.5 Требования к обязательному минимуму содержания учебных программ и компетенциям по дисциплинам

7.6 Требования к содержанию и организации практик

8 Требования к обеспечению качества образовательного процесса

8.1 Требования к кадровому обеспечению

8.2 Требования к учебно-методическому обеспечению

8.3 Требования к материально-техническому обеспечению

8.4 Требования к организации самостоятельной работы студентов

8.5 Требования к организации идеологической и воспитательной работы

8.6 Общие требования к контролю качества образования и средствам диагностики

9 Требования к итоговой государственной аттестации выпускника

9.1 Общие требования

9.2 Требования к государственному экзамену

9.3 Требования к дипломной работе

Приложение Библиография

Дата введения 2008-09-01

1 Область применения

Настоящий образовательный стандарт устанавливает цели и задачи профессиональной деятельности специалиста, требования к уровню подготовки выпускника вуза, требования к содержанию образовательной программы и ее реализации, требования к обеспечению образовательного процесса и итоговой государственной аттестации выпускника.

Стандарт применяется при разработке нормативно-методических документов и учебно-программной документации, регулирующей образовательный процесс в высшей школе, а также при оценке качества высшего образования.

Стандарт обязателен для применения во всех учреждениях, обеспечивающих получение высшего образования (высших учебных заведениях), расположенных на территории РБ, независимо от их принадлежности и форм собственности.

2 Нормативные ссылки

В настоящем стандарте использованы ссылки на следующие нормативные документы:

СТБ 22.0.1-96 Система стандартов в сфере образования. Основные положения;

СТБ ИСО 9000-2000 Система менеджмента качества. Основные положения и словарь;

ОКРБ 011-2001 Специальности и квалификации;

РД РБ 02100.5.227-2006 Образовательный стандарт. Высшее образование. Первая ступень. Цикл социально-гуманитарных дисциплин.

3 Основные термины и определения

В настоящем стандарте применяются термины с соответствующими определениями.

Зачетная единица - мера количественного измерения учебной нагрузки студента по овладению учебным предметом, включающая аудиторные часы и внеаудиторную самостоятельную работу, в том числе подготовку и сдачу экзамена.

Качество высшего образования - соответствие высшего образования (как ценностей, как результата, как процесса, как социальной системы) потребностям, интересам личности, общества, государства.

Квалификация - знания, умения и навыки, необходимые для той или иной профессии на рынках труда, подтвержденные документом (СТБ 22.0.1).

Квалификационная характеристика специалиста - обобщенная норма качества подготовки по определенной специальности (специализации) с соответствующей квалификацией, включающая сферы, объекты, виды и задачи профессиональной деятельности, а также состав компетенций, необходимых для выполнения функциональных обязанностей в условиях социально регулируемого рынка.

Компетентность - выраженная способность применять свои знания и умения (СТБ ИСО 9000).

Компетенция - знания, умения и опыт, необходимые для решения теоретических и практических задач.

Музыкальное искусство - специальность художественно-эстетического профиля, предметной областью которой является изучение музыки как вида искусства, отражающего действительность в звуковых художественных образах и активно воздействующего на психику человека,

Музыкально-педагогическое образование - планомерный, целенаправленный процесс и ценностный результат усвоения знаний, умений и навыков, обеспечивающих осуществление профессионально компетентной музыкально-педагогической деятельности, регулирующей отношения личности, развивающейся на основе самореализации, с музыкальным искусством.

Музыкально-педагогический процесс - целостный педагогический процесс, протекающий в единстве музыкально-педагогической и учебно-музыкальной деятельности, основанный на сотрудничестве и сотворчестве его субъектов, целью которого является развитие и саморазвитие человека (учащегося).

Обеспечение качества - скоординированная деятельность по руководству и управлению организацией, направленная на реализацию требований к качеству (СТБ ИСО 9000).

Педагог - лицо, ведущее практическую работу по обучению и воспитанию детей и молодежи и имеющее специальную подготовку в этой области.

Преподаватель музыки - квалификация специалистов с высшим педагогическим образованием, профессиональной областью которых является музыкальное воспитание и развитие личности.

Специальность - вид профессиональной деятельности, требующий определенных знаний, умений и компетенций, приобретаемых путем обучения и практического опыта (ОКРБ 011).

Специальные музыкальные дисциплины - область музыкального образования и воспитания, охватывающая процесс музыкально-эстетического становления и развития личности учащегося средствами обучения: игре на музыкальном инструменте (баян, аккордеон, фортепиано, скрипка, цимбалы, виолончель, гитара и др.), хоровому дирижированию, вокалу, музыковедческим предметам.

Учебная программа дисциплины - учебно-методический документ вуза, разрабатываемый на основе типовой учебной программы и определяющий цели и содержание теоретической и практической подготовки специалиста по учебной дисциплине, входящей в учебный план специальности, раскрывающий основные методические подходы к преподаванию дисциплины.

4 Общие положения

4.1 Общая характеристика специальности

4.1.1 Подготовка выпускника по специальности Музыкальное искусство. Специальные музыкальные дисциплины обеспечивает получение профессиональной квалификации Преподаватель.

4.1.2 Педагогическая специальность в соответствии с ОКРБ 011-2001 относится к профилю Педагогика подготовки специалистов с высшим образованием и имеет обозначение 1-03 01 08.

4.2 Требования к предшествующему уровню подготовки

4.2.1 Предшествующий уровень образования, подтвержденный документом государственного образца, должен быть не ниже среднего специального образования.

4.2.2 Уровень подготовки абитуриента устанавливается в соответствии с утвержденными Правилами приема в высшие учебные заведения Республики Беларусь по дисциплинам:

- белорусский язык или русский язык (по выбору);

- история Беларуси;

- творчество (музыка).

4.3 Общие цели подготовки специалиста

- Формирование и развитие социально-профессиональной компетентности, позволяющей сочетать академические, профессиональные, социально-личностные компетенции для решения задач в сфере профессиональной и социальной деятельности;

- профессиональное и личностное развитие педагога.

4.4 Формы обучения по специальности

Обучение по специальности предусматривает следующие формы:

- очная (дневная), вечерняя.

4.5 Сроки подготовки специалиста

Нормативный срок подготовки специалиста при дневной форме обучения составляет 5 лет и оценивается не менее чем в 300 зачетных единиц.

5 Квалификационная характеристика специалиста

5.1 Сферы профессиональной деятельности

- Образование;

- воспитание;

- наука;

- культура.

5.2 Объекты профессиональной деятельности

Объектом профессиональной деятельности специалиста является:

- образовательная деятельность;

- воспитательная деятельность;

- управленческая деятельность в учреждениях и органах образования.

5.3 Виды профессиональной деятельности

Выпускник вуза должен быть компетентным в следующих видах деятельности:

- учебно-воспитательной;

- учебно-методической;

- инновационной;

- организационно-управленческой;

- просветительской;

- научно-методической;

- музыкально-педагогической;

- психолого-педагогической;

- концертно-исполнительской;

- музыкально-теоретической.

5.4 Задачи профессиональной деятельности

Выпускник вуза должен быть компетентен решать следующие профессиональные задачи:

- проектирование учебно-воспитательной и организационно-управленческой деятельности;

- организация и осуществление процесса преподавания учебных дисциплин;

- управление познавательной и воспитательной деятельностью учащихся;

- организация и осуществление оценочной деятельности учебно-воспитательного процесса;

- использование элементов научно-исследовательской и инновационной деятельности;

- использование оптимальных форм, методов, средств обучения и воспитания;

- организация и осуществление концертной деятельности;

- организация и осуществление управленческой деятельности учебного заведения;

- регулирование взаимоотношений и взаимодействий субъектов в педагогическом процессе;

- организация самостоятельной работы обучаемых;

- развитие навыков работы учащихся с учебной, справочной, научной литературой и другими источниками информации;

- проведение психолого-педагогических исследований;

- осуществление просветительской деятельности;

- организация и осуществление процесса профессионального самообразования.

5.5 Состав компетенций

Подготовка выпускника должна обеспечивать формирование следующих групп компетенций:

академических компетенций, включающих знания и умения по изучаемым дисциплинам, способности и умение учиться;

социально-личностных компетенций, включающих культурно-ценностные ориентации, знание идеологических, нравственных ценностей общества и государства и умение следовать им;

профессиональных компетенций, включающих знания и умения формулировать проблемы, решать задачи, разрабатывать планы и обеспечивать их выполнение в избранных сферах профессиональной деятельности - образовании, науке, музыкальном исполнительстве.

6 Требования к уровню подготовки выпускника

6.1 Общие требования к уровню подготовки

6.1.1 Выпускник должен иметь достаточный уровень знаний и умений в области социально-гуманитарных, естественнонаучных, общепрофессиональных и специальных дисциплин, дисциплин дополнительной специальности для осуществления социально-профессиональной деятельности.

6.1.2 Выпускник должен уметь непрерывно пополнять свои знания, анализировать исторические и современные проблемы социально-экономической и духовной жизни общества, знать идеологию государства, нравственные и правовые нормы, уметь учитывать их в своей жизнедеятельности.

6.1.3 Выпускник должен владеть государственными языками (белорусским, русским), одним или несколькими иностранными языками, быть готовым к постоянному профессиональному, культурному и физическому самосовершенствованию.

6.2 Требования к академическим компетенциям

Выпускник должен обладать следующими академическими компетенциями:

- иметь фундаментальную научную, методологическую и практическую подготовку;

- знать основы мировой и отечественной культуры;

- владеть базовыми научно-теоретическими знаниями и применять их для решения теоретических и практических задач;

- владеть исследовательскими навыками;

- уметь работать самостоятельно;

- иметь навыки, связанные с использованием технических устройств, управлением информацией и работой с компьютером;

- иметь лингвистические навыки;

- уметь учиться, повышать свою квалификацию в течение всей жизни.

6.3 Требования к социально-личностным компетенциям

Выпускник должен иметь следующие социально-личностные компетенции:

- обладать качествами гражданственности;

- быть способным к социальному взаимодействию;

- обладать способностью к межличностным коммуникациям;

- владеть навыками ведения здорового образа жизни;

- обладать критическим мышлением и способностью рефлексии в профессиональной деятельности;

- быть способным к сотрудничеству и координации деятельности с другими специалистами.

6.4 Требования к профессиональным компетенциям

Выпускник должен обладать следующими профессиональными компетенциями по видам деятельности, быть способным:

в учебно-воспитательной деятельности:

- владеть системой знаний о сфере образования и современных направлениях развития психолого-педагогических наук и их методах;

- знать сущность, содержание и структуру образовательных процессов;

- внедрять в образовательный процесс новые прогрессивные технологии, методы и приемы работы;

- планировать, организовывать и вести воспитательную работу;

- использовать различные методы, средства и формы воспитания, прогрессивные приемы руководства учебно-воспитательной деятельностью;

в учебно-методической деятельности:

- владеть умением проектирования, реализации, оценки и коррекции образовательного процесса;

- повышать уровень общедидактической и методической подготовленности к организации и ведению учебно-воспитательной работы;

- владеть компьютерными методами сбора, хранения и обработки информации; основами разработки учебно-программной документации;

- знать особенности развития отечественной и зарубежной методики общего музыкального образования;

- владеть технологиями, методами и приемами решения задач по музыкальному обучению, воспитанию и развитию учащихся;

в инновационной деятельности:

- анализировать, обобщать и транслировать передовой педагогический опыт;

- обладать инновационным мышлением и психологической установкой к восприятию нового;

- диагностировать объективные потребности нововведений, достижений теории и практики в обновляемой сфере;

- оформлять инновационные педагогические модули в соответствии с установленными требованиями;

- моделировать конечные результаты нововведений;

в организационно-управленческой деятельности:

- работать с нормативно-правовой литературой и законодательством в области образования;

- владеть системным и сравнительным анализом;

- владеть процедурами целеполагания;

- организовывать продуктивное взаимодействие всех участников учебно-воспитательного процесса;

- владеть междисциплинарным подходом при решении проблем;

- анализировать и оценивать ход и результаты учебно-воспитательной деятельности;

- составлять документацию, а также отчетную документацию по установленным формам;

в просветительской деятельности:

- обладать широкой музыкально-художественной эрудицией;

- владеть методами и приемами лекционно-просветительской деятельности;

- использовать суггестивные методы передачи информации;

- популяризировать музыкальное искусство;

в научно-методической деятельности:

- принимать участие в научных исследованиях, связанных с развитием и совершенствованием психологической, педагогической и смежных наук;

- обладать навыками научного анализа и проблематизации;

- владеть современным научным аппаратом;

- организовывать научно-исследовательскую деятельность в сфере музыкального и музыкально-педагогического образования;

- уметь разрабатывать научно-методическое обеспечение музыкально-педагогического процесса;

в музыкально-педагогической деятельности:

- пользоваться нормативными документами, программами, учебниками по музыке для школ всех типов;

- опираться в своей деятельности на основополагающие теории отечественной и зарубежной музыкально-педагогической мысли, ведущие концепции и технологии;

- владеть спецификой музыкально-педагогического процесса, акцентировать его методическую направленность;

- использовать знания об основных закономерностях музыкального воспитания, обучения и образования;

- выстраивать стратегию музыкального обучения и воспитания учащегося, основываясь на индивидуально-возрастных закономерностях развития личности;

- обладать умением толерантного педагогического общения, осуществлять постоянное психолого-педагогическое сопровождение развивающейся личности учащегося, оказывать ему социальную помощь и поддержку;

в психолого-педагогической деятельности:

- проектировать и планировать музыкально-педагогическую деятельность;

- опираться в своей работе на принципы современной гуманистической парадигмы образования, принципы культурологического и личностно ориентированного подходов;

- ориентироваться в системе знаний о закономерностях психического развития; факторах, способствующих личностному росту, саморазвитию, самовоспитанию и самореализации личности;

- ориентироваться в истории педагогической науки и практики;

- знать содержание общего музыкального образования в школе и его вариативность в связи с различиями в программах;

- уметь анализировать учебную деятельность ученика, осуществлять рефлексию собственной педагогической деятельности;

- ориентироваться в системе знаний о закономерностях целостного педагогического процесса, о современных психолого-педагогических технологиях;

в концертно-исполнительской деятельности:

- владеть знаниями по теории и истории исполнительского искусства;

- осваивать различные музыкально-художественные стили с учетом специфики исполнительской деятельности педагога-музыканта;

- быть способным к эмоционально-ценностному восприятию музыки и других видов искусства;

- использовать яркий исполнительский показ в музыкально-педагогической деятельности;

- использовать исполнительский репертуар в просветительской деятельности;

- владеть принципами и методами вокально-хоровой исполнительской деятельности, инструментального исполнительства, методами преподавания музыкально-теоретических дисциплин;

в музыкально-теоретической деятельности:

- владеть информацией о специфике композиторской, исполнительской и слушательской деятельности;

- знать закономерности формирования художественного восприятия;

- владеть вербальными средствами интерпретации художественного образа;

- иметь понятие о традициях и новаторстве в музыкальном искусстве;

- понимать ценность отечественного искусства в системе мировой культуры;

- разбираться в ключевых понятиях базовых музыкально-теоретических дисциплин (теории музыки и гармонии);

- уметь определять жанры и стилевые направления различных видов искусства, понимать историю их становления и развития;

- анализировать и аргументировать оценку художественных явлений.

7 Требования к образовательной программе и ее реализации

7.1 Состав образовательной программы

7.1.1 Образовательная программа должна включать: учебный план, программы учебных дисциплин, программы учебных и производственных практик, порядок выполнения дипломной работы (проекта), программу государственного экзамена, которые должны соответствовать требованиям настоящего стандарта.

7.1.2 Образовательная программа подготовки выпускника должна предусматривать изучение студентом следующих циклов дисциплин:

- цикл социально-гуманитарных дисциплин;

- цикл естественнонаучных дисциплин;

- цикл общепрофессиональных специальных дисциплин.

7.2 Требования к разработке образовательной программы

7.2.1 Максимальный объем учебной нагрузки студентов не должен превышать 54 часов в неделю, включая все виды аудиторной и внеаудиторной работы.

7.2.2 Объем обязательных аудиторных занятий студентов, определяемый вузом с учетом специальности, специфики организации учебного процесса, оснащения учебно-лабораторной базы, информационного, учебно-методического обеспечения, должен быть установлен в пределах 24 - 36 часов в неделю.

7.2.3 В часы, отводимые на самостоятельную работу по учебной дисциплине, включается время, предусмотренное на подготовку к экзаменам.

7.2.4 При разработке учебного плана (п. 7.4) вуз имеет право изменять количество часов, отводимых на освоение учебного материала: для циклов дисциплин - в пределах 5%, для дисциплин, входящих в цикл, - в пределах 10% без превышения максимального недельного объема нагрузки студента и при сохранении требований к содержанию, указанных в настоящем стандарте.

7.3 Требования к срокам реализации образовательной программы

7.3.1 Срок реализации образовательной программы при дневной форме обучения составляет 255 недель. Продолжительность обучения по видам учебной деятельности - в соответствии с таблицей 1.

Таблица 1

---------------------------------+------------------------------------
¦Виды деятельности, установленные¦    Продолжительность обучения 5 лет    ¦
¦         учебным планом         +---------------------+------------------+
¦                                ¦  количество недель  ¦ количество часов ¦
+--------------------------------+---------------------+------------------+
¦Теоретическое обучение          ¦     153 недели      ¦       8262       ¦
+--------------------------------+---------------------+------------------+
¦Экзаменационные сессии          ¦      29 недель      ¦       1566       ¦
+--------------------------------+---------------------+------------------+
¦Практика                        ¦      24 недели      ¦       1296       ¦
+--------------------------------+---------------------+------------------+
¦Итоговая государственная        ¦      3 недели       ¦       162        ¦
¦аттестация                      ¦                     ¦                  ¦
+--------------------------------+---------------------+------------------+
¦Каникулы (включая 4 недели      ¦      46 недель      ¦                  ¦
¦последипломного отпуска)        ¦                     ¦                  ¦
¦--------------------------------+---------------------+-------------------

7.4 Типовой учебный план

7.4.1 Типовой учебный план разрабатывается в соответствии со структурой, приведенной в таблице 2.

Таблица 2

--------+---------------------+----------------------------------+----
¦       ¦                     ¦       Объем работы (часов)       ¦        ¦
¦       ¦                     +------+---------------------------+        ¦
¦   N   ¦Наименование цикла и ¦      ¦          из них           ¦Зачетные¦
¦  п/п  ¦     дисциплины      ¦всего +-----------+---------------+единицы ¦
¦       ¦                     ¦      ¦аудиторные ¦самостоятельная¦        ¦
¦       ¦                     ¦      ¦  занятия  ¦    работа     ¦        ¦
+-------+---------------------+------+-----------+---------------+--------+
¦   1   ¦Цикл социально-      ¦ 1426 ¦    675    ¦      751      ¦   38   ¦
¦       ¦гуманитарных         ¦      ¦           ¦               ¦        ¦
¦       ¦дисциплин            ¦      ¦           ¦               ¦        ¦
+-------+---------------------+------+-----------+---------------+--------+
¦       ¦Обязательный         ¦      ¦           ¦               ¦        ¦
¦       ¦компонент            ¦      ¦           ¦               ¦        ¦
+-------+---------------------+------+-----------+---------------+--------+
¦  1.1  ¦История Беларуси     ¦ 102  ¦    72     ¦      30       ¦   4    ¦
+-------+---------------------+------+-----------+---------------+--------+
¦  1.2  ¦Основы идеологии     ¦  36  ¦    24     ¦      12       ¦   1    ¦
¦       ¦белорусского         ¦      ¦           ¦               ¦        ¦
¦       ¦государства          ¦      ¦           ¦               ¦        ¦
+-------+---------------------+------+-----------+---------------+--------+
¦  1.3  ¦Философия            ¦ 102  ¦    76     ¦      26       ¦   4    ¦
+-------+---------------------+------+-----------+---------------+--------+
¦  1.4  ¦Экономическая теория ¦ 102  ¦    76     ¦      26       ¦   4    ¦
+-------+---------------------+------+-----------+---------------+--------+
¦  1.5  ¦Социология           ¦  54  ¦    36     ¦      18       ¦   2    ¦
+-------+---------------------+------+-----------+---------------+--------+
¦  1.6  ¦Политология          ¦ 102  ¦    68     ¦      34       ¦   4    ¦
+-------+---------------------+------+-----------+---------------+--------+
¦  1.7  ¦Иностранный язык     ¦ 272  ¦    150    ¦      122      ¦   9    ¦
+-------+---------------------+------+-----------+---------------+--------+
¦  1.8  ¦Физическая культура  ¦ 504  ¦    71     ¦      433      ¦   4    ¦
+-------+---------------------+------+-----------+---------------+--------+
¦       ¦Дисциплины по выбору ¦ 152  ¦    102    ¦      50       ¦   6    ¦
¦       ¦(3) (этика,          ¦      ¦           ¦               ¦        ¦
¦       ¦эстетика,            ¦      ¦           ¦               ¦        ¦
¦       ¦белорусский язык     ¦      ¦           ¦               ¦        ¦
¦       ¦(профессиональная    ¦      ¦           ¦               ¦        ¦
¦       ¦лексика), права      ¦      ¦           ¦               ¦        ¦
¦       ¦ребенка,             ¦      ¦           ¦               ¦        ¦
¦       ¦культурология,       ¦      ¦           ¦               ¦        ¦
¦       ¦логика,              ¦      ¦           ¦               ¦        ¦
¦       ¦религиоведение,      ¦      ¦           ¦               ¦        ¦
¦       ¦другие курсы и       ¦      ¦           ¦               ¦        ¦
¦       ¦учебные модули)      ¦      ¦           ¦               ¦        ¦
+-------+---------------------+------+-----------+---------------+--------+
¦   2   ¦Цикл                 ¦ 514  ¦    340    ¦      174      ¦   20   ¦
¦       ¦естественнонаучных   ¦      ¦           ¦               ¦        ¦
¦       ¦дисциплин            ¦      ¦           ¦               ¦        ¦
+-------+---------------------+------+-----------+---------------+--------+
¦       ¦Обязательный         ¦      ¦           ¦               ¦        ¦
¦       ¦компонент            ¦      ¦           ¦               ¦        ¦
+-------+---------------------+------+-----------+---------------+--------+
¦  2.1  ¦Основы современного  ¦  52  ¦    34     ¦      18       ¦   2    ¦
¦       ¦естествознания       ¦      ¦           ¦               ¦        ¦
+-------+---------------------+------+-----------+---------------+--------+
¦  2.2  ¦Защита населения и   ¦ 102  ¦    68     ¦      34       ¦   4    ¦
¦       ¦объектов от          ¦      ¦           ¦               ¦        ¦
¦       ¦чрезвычайных         ¦      ¦           ¦               ¦        ¦
¦       ¦ситуаций.            ¦      ¦           ¦               ¦        ¦
¦       ¦Радиационная         ¦      ¦           ¦               ¦        ¦
¦       ¦безопасность         ¦      ¦           ¦               ¦        ¦
+-------+---------------------+------+-----------+---------------+--------+
¦  2.3  ¦Основы               ¦ 102  ¦    68     ¦      34       ¦   4    ¦
¦       ¦информационных       ¦      ¦           ¦               ¦        ¦
¦       ¦технологий           ¦      ¦           ¦               ¦        ¦
+-------+---------------------+------+-----------+---------------+--------+
¦  2.4  ¦Основы высшей        ¦  52  ¦    34     ¦      18       ¦   2    ¦
¦       ¦математики           ¦      ¦           ¦               ¦        ¦
+-------+---------------------+------+-----------+---------------+--------+
¦  2.5  ¦Основы экологии и    ¦  52  ¦    34     ¦      18       ¦   2    ¦
¦       ¦энергосбережения     ¦      ¦           ¦               ¦        ¦
+-------+---------------------+------+-----------+---------------+--------+
¦       ¦Вузовский компонент  ¦ 102  ¦    68     ¦      34       ¦   4    ¦
+-------+---------------------+------+-----------+---------------+--------+
¦       ¦Дисциплины по выбору ¦  52  ¦    34     ¦      18       ¦   2    ¦
¦       ¦студента             ¦      ¦           ¦               ¦        ¦
+-------+---------------------+------+-----------+---------------+--------+
¦   3   ¦Цикл                 ¦ 6132 ¦   3586    ¦     2546      ¦  256   ¦
¦       ¦общепрофессиональных ¦      ¦           ¦               ¦        ¦
¦       ¦и специальных        ¦      ¦           ¦               ¦        ¦
¦       ¦дисциплин            ¦      ¦           ¦               ¦        ¦
+-------+---------------------+------+-----------+---------------+--------+
¦       ¦Обязательный         ¦      ¦           ¦               ¦        ¦
¦       ¦компонент            ¦      ¦           ¦               ¦        ¦
+-------+---------------------+------+-----------+---------------+--------+
¦  3.1  ¦Общепрофессиональные ¦ 816  ¦    454    ¦      362      ¦   27   ¦
¦       ¦дисциплины           ¦      ¦           ¦               ¦        ¦
+-------+---------------------+------+-----------+---------------+--------+
¦  3.1  ¦Педагогика           ¦ 410  ¦    216    ¦      194      ¦   13   ¦
+-------+---------------------+------+-----------+---------------+--------+
¦  3.2  ¦Психология           ¦ 260  ¦    144    ¦      116      ¦   8    ¦
+-------+---------------------+------+-----------+---------------+--------+
¦  3.3  ¦Культура речи        ¦  52  ¦    36     ¦      16       ¦   2    ¦
+-------+---------------------+------+-----------+---------------+--------+
¦  3.4  ¦Основы управления    ¦  50  ¦    34     ¦      16       ¦   2    ¦
¦       ¦интеллектуальной     ¦      ¦           ¦               ¦        ¦
¦       ¦собственностью       ¦      ¦           ¦               ¦        ¦
+-------+---------------------+------+-----------+---------------+--------+
¦  3.5  ¦Охрана труда         ¦  44  ¦    24     ¦      20       ¦   2    ¦
+-------+---------------------+------+-----------+---------------+--------+
¦  3.2  ¦Специальные          ¦ 5316 ¦   3132    ¦     2184      ¦  229   ¦
¦       ¦дисциплины           ¦      ¦           ¦               ¦        ¦
+-------+---------------------+------+-----------+---------------+--------+
¦ 3.2.1 ¦История музыки       ¦ 476  ¦    310    ¦      166      ¦   18   ¦
+-------+---------------------+------+-----------+---------------+--------+
¦ 3.2.2 ¦Теоретические основы ¦ 441  ¦    254    ¦      187      ¦   15   ¦
¦       ¦музыки               ¦      ¦           ¦               ¦        ¦
+-------+---------------------+------+-----------+---------------+--------+
¦ 3.2.3 ¦Музыкальный          ¦ 511  ¦    310    ¦      201      ¦   18   ¦
¦       ¦инструмент           ¦      ¦           ¦               ¦        ¦
¦       ¦(основной,           ¦      ¦           ¦               ¦        ¦
¦       ¦дополнительный,      ¦      ¦           ¦               ¦        ¦
¦       ¦концертмейстерский   ¦      ¦           ¦               ¦        ¦
¦       ¦класс)               ¦      ¦           ¦               ¦        ¦
+-------+---------------------+------+-----------+---------------+--------+
¦ 3.2.4 ¦Вокал                ¦ 207  ¦    120    ¦      87       ¦   7    ¦
+-------+---------------------+------+-----------+---------------+--------+
¦ 3.2.5 ¦Дирижирование        ¦ 242  ¦    150    ¦      92       ¦   8    ¦
+-------+---------------------+------+-----------+---------------+--------+
¦ 3.2.6 ¦Хор и практикум      ¦ 825  ¦    556    ¦      269      ¦   32   ¦
¦       ¦работы с хором       ¦      ¦           ¦               ¦        ¦
+-------+---------------------+------+-----------+---------------+--------+
¦ 3.2.7 ¦Основы хороведения и ¦ 135  ¦    74     ¦      61       ¦   4    ¦
¦       ¦методика работы с    ¦      ¦           ¦               ¦        ¦
¦       ¦детским хором        ¦      ¦           ¦               ¦        ¦
+-------+---------------------+------+-----------+---------------+--------+
¦ 3.2.8 ¦Методика             ¦ 259  ¦    158    ¦      101      ¦   9    ¦
¦       ¦музыкального         ¦      ¦           ¦               ¦        ¦
¦       ¦воспитания           ¦      ¦           ¦               ¦        ¦
+-------+---------------------+------+-----------+---------------+--------+
¦ 3.2.9 ¦Музыкальная          ¦ 129  ¦    68     ¦      61       ¦   4    ¦
¦       ¦информатика          ¦      ¦           ¦               ¦        ¦
+-------+---------------------+------+-----------+---------------+--------+
¦3.2.10 ¦Музыкально-          ¦ 137  ¦    78     ¦      59       ¦   4    ¦
¦       ¦педагогическое       ¦      ¦           ¦               ¦        ¦
¦       ¦проектирование       ¦      ¦           ¦               ¦        ¦
+-------+---------------------+------+-----------+---------------+--------+
¦3.2..11¦История музыкального ¦ 328  ¦    174    ¦      154      ¦   10   ¦
¦       ¦исполнительства      ¦      ¦           ¦               ¦        ¦
+-------+---------------------+------+-----------+---------------+--------+
¦3.2.12 ¦Психолого-           ¦ 255  ¦    136    ¦      119      ¦   8    ¦
¦       ¦педагогические       ¦      ¦           ¦               ¦        ¦
¦       ¦основы музыкально-   ¦      ¦           ¦               ¦        ¦
¦       ¦педагогической       ¦      ¦           ¦               ¦        ¦
¦       ¦деятельности         ¦      ¦           ¦               ¦        ¦
+-------+---------------------+------+-----------+---------------+--------+
¦3.2.13 ¦Практикум            ¦ 315  ¦    168    ¦      147      ¦   9    ¦
¦       ¦музыкально-          ¦      ¦           ¦               ¦        ¦
¦       ¦педагогического      ¦      ¦           ¦               ¦        ¦
¦       ¦репертуара           ¦      ¦           ¦               ¦        ¦
+-------+---------------------+------+-----------+---------------+--------+
¦3.2.14 ¦Исполнительский      ¦ 327  ¦    174    ¦      153      ¦   10   ¦
¦       ¦практикум            ¦      ¦           ¦               ¦        ¦
+-------+---------------------+------+-----------+---------------+--------+
¦3.2.15 ¦Ансамбль             ¦ 224  ¦    120    ¦      104      ¦   7    ¦
+-------+---------------------+------+-----------+---------------+--------+
¦3.2.16 ¦Теория и методика    ¦ 243  ¦    130    ¦      113      ¦   7    ¦
¦       ¦преподавания         ¦      ¦           ¦               ¦        ¦
¦       ¦специальных          ¦      ¦           ¦               ¦        ¦
¦       ¦музыкальных          ¦      ¦           ¦               ¦        ¦
¦       ¦дисциплин            ¦      ¦           ¦               ¦        ¦
+-------+---------------------+------+-----------+---------------+--------+
¦3.2.17 ¦Методология          ¦ 140  ¦    76     ¦      64       ¦   4    ¦
¦       ¦преподавания         ¦      ¦           ¦               ¦        ¦
¦       ¦музыкального         ¦      ¦           ¦               ¦        ¦
¦       ¦искусства            ¦      ¦           ¦               ¦        ¦
+-------+---------------------+------+-----------+---------------+--------+
¦       ¦Вузовский компонент  ¦  84  ¦    56     ¦      28       ¦   3    ¦
+-------+---------------------+------+-----------+---------------+--------+
¦       ¦Дисциплины по выбору ¦  38  ¦    20     ¦      18       ¦   1    ¦
¦       ¦студента             ¦      ¦           ¦               ¦        ¦
+-------+---------------------+------+-----------+---------------+--------+
¦   4   ¦Факультативы         ¦ 190  ¦           ¦      190      ¦   11   ¦
+-------+---------------------+------+-----------+---------------+--------+
¦   5   ¦Экзаменационные      ¦ 1566 ¦           ¦     1566      ¦   40   ¦
¦       ¦сессии (29 недель)   ¦      ¦           ¦               ¦        ¦
+-------+---------------------+------+-----------+---------------+--------+
¦       ¦Всего                ¦ 9828 ¦   4601    ¦     5227      ¦  365   ¦
+-------+---------------------+------+-----------+---------------+--------+
¦   6   ¦Практики (24 недели) ¦ 1296 ¦           ¦     1296      ¦   36   ¦
+-------+---------------------+------+-----------+---------------+--------+
¦  6.1  ¦Практики учебные     ¦ 270  ¦           ¦      270      ¦   8    ¦
¦       ¦(5 недель)           ¦      ¦           ¦               ¦        ¦
+-------+---------------------+------+-----------+---------------+--------+
¦ 6.1.1 ¦Ознакомительная      ¦ 108  ¦           ¦      108      ¦   3    ¦
¦       ¦(2 недели)           ¦      ¦           ¦               ¦        ¦
+-------+---------------------+------+-----------+---------------+--------+
¦ 6.1.2 ¦Хоровая (3 недели)   ¦ 162  ¦           ¦      162      ¦   5    ¦
+-------+---------------------+------+-----------+---------------+--------+
¦  6.2  ¦Практики             ¦ 1026 ¦           ¦     1026      ¦   28   ¦
¦       ¦производственные     ¦      ¦           ¦               ¦        ¦
¦       ¦(19 недель)          ¦      ¦           ¦               ¦        ¦
+-------+---------------------+------+-----------+---------------+--------+
¦ 6.2.1 ¦Летняя               ¦ 216  ¦           ¦      216      ¦   7    ¦
¦       ¦педагогическая       ¦      ¦           ¦               ¦        ¦
¦       ¦(4 недели)           ¦      ¦           ¦               ¦        ¦
+-------+---------------------+------+-----------+---------------+--------+
¦ 6.2.2 ¦Педагогическая       ¦ 810  ¦           ¦      810      ¦   21   ¦
¦       ¦(15 недель)          ¦      ¦           ¦               ¦        ¦
+-------+---------------------+------+-----------+---------------+--------+
¦   7   ¦Итоговая             ¦ 162  ¦           ¦      162      ¦   7    ¦
¦       ¦государственная      ¦      ¦           ¦               ¦        ¦
¦       ¦аттестация           ¦      ¦           ¦               ¦        ¦
¦       ¦(3 недели)           ¦      ¦           ¦               ¦        ¦
¦-------+---------------------+------+-----------+---------------+---------

7.4.2 В соответствии с типовым учебным планом, установленным стандартом, вузом разрабатывается учебный план специальности, который согласовывается с УМО, Управлением высшего и среднего специального образования Министерства образования и утверждается ректором вуза.

7.5 Требования к обязательному минимуму содержания учебных программ и компетенциям по дисциплинам

7.5.1 Содержание учебной программы дисциплины по каждому циклу представляется в укрупненных дидактических единицах (или учебных модулях), а требования к компетенциям по дисциплине - в знаниях и умениях.

7.5.2 Цикл социально-гуманитарных дисциплин устанавливается в соответствии с образовательным стандартом РД РБ 02100.5.227-2006 "Высшее образование первой ступени. Цикл социально-гуманитарных дисциплин", включающим требования к компетенциям.

7.5.3 Цикл естественнонаучных дисциплин

Основы современного естествознания

Научная картина мира. Эволюция представлений о пространстве, времени и материи. Гелиоцентрическая система мира Коперника. Вселенная, ее происхождение и эволюция. Солнечная система. Земля как планета. Земля как природное тело. Оболочки Земли. Сравнительная характеристика их химического состава и физических свойств. Биосфера как часть географической оболочки и как экологическая система. Круговороты вещества и энергии. Развитие жизни на Земле. Генетические и экологические аспекты эволюции живых организмов. Морфофизиологическое разнообразие человечества. Сопряженность природных процессов и истории человечества. Место и роль человека в природе. Теория ноосферы.

Выпускник должен:

знать:

- главные этапы эволюции представлений о пространстве, времени и материи;

- современные гипотезы происхождения Земли, ее строение, движения и их географические следствия;

- структуру и географические закономерности географической оболочки и биосферы;

- экологические проблемы географической оболочки;

- современные гипотезы происхождения жизни;

- особенности эволюции человека;

уметь:

- мыслить естественнонаучными категориями;

- видеть природные явления в сферах географической оболочки и биосфере как проявление общих законов материального мира;

dokumenty archiwalne Папярэдні | Наступны


	Под общей редакцией Валерия Левоневского