Постановление Министерства образования Республики Беларусь от 12.06.2008 № 50 "Об утверждении и введении в действие образовательных стандартов по специальностям высшего образования первой ступени"

Текст документа с изменениями и дополнениями по состоянию на ноябрь 2013 года

< Главная страница

Стр. 6

Страницы: | Стр. 1 | Стр. 2 | Стр. 3 | Стр. 4 | Стр. 5 | Стр. 6 | Стр. 7 | Стр. 8 | Стр. 9 | Стр. 10 | Стр. 11 | Стр. 12 | Стр. 13 | Стр. 14 | Стр. 15 | Стр. 16 | Стр. 17 | Стр. 18 | Стр. 19 | Стр. 20 | Стр. 21 | Стр. 22 | Стр. 23 | Стр. 24 | Стр. 25 | Стр. 26 | Стр. 27 | Стр. 28 | Стр. 29 | Стр. 30 | Стр. 31 | Стр. 32 | Стр. 33 | Стр. 34 | Стр. 35 | Стр. 36 | Стр. 37 | Стр. 38 | Стр. 39 | Стр. 40 | Стр. 41 | Стр. 42 | Стр. 43 | Стр. 44 | Стр. 45 | Стр. 46 | Стр. 47 | Стр. 48 | Стр. 49 | Стр. 50 | Стр. 51 | Стр. 52 | Стр. 53 | Стр. 54 | Стр. 55 | Стр. 56 | Стр. 57 | Стр. 58 | Стр. 59 | Стр. 60 | Стр. 61 | Стр. 62 | Стр. 63 | Стр. 64 | Стр. 65 | Стр. 66 | Стр. 67 | Стр. 68 | Стр. 69 | Стр. 70 | Стр. 71 | Стр. 72 | Стр. 73 | Стр. 74 | Стр. 75 | Стр. 76 | Стр. 77 | Стр. 78 | Стр. 79 | Стр. 80 | Стр. 81 | Стр. 82 | Стр. 83 | Стр. 84 | Стр. 85 | Стр. 86 | Стр. 87 | Стр. 88 | Стр. 89 | Стр. 90 | Стр. 91 | Стр. 92 | Стр. 93 | Стр. 94 | Стр. 95 | Стр. 96 | Стр. 97 | Стр. 98 | Стр. 99 | Стр. 100 | Стр. 101 | Стр. 102 | Стр. 103 | Стр. 104 | Стр. 105 | Стр. 106 |

¦  6   ¦Практики (27 недель) ¦ 1458  ¦           ¦     1458      ¦   40   ¦
+------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+
¦ 6.1  ¦Учебные (7 недель)   ¦  378  ¦           ¦      378      ¦   10   ¦
+------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+
¦6.1.1 ¦По естествознанию    ¦  162  ¦           ¦      162      ¦   4    ¦
¦      ¦(3 недели)           ¦       ¦           ¦               ¦        ¦
+------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+
¦6.1.2 ¦Ознакомительная      ¦  108  ¦           ¦      108      ¦   3    ¦
¦      ¦(2 недели)           ¦       ¦           ¦               ¦        ¦
+------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+
¦6.1.3 ¦"Первые дни ребенка в¦  108  ¦           ¦      108      ¦   3    ¦
¦      ¦школе" (2 недели)    ¦       ¦           ¦               ¦        ¦
+------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+
¦ 6.2  ¦Производственные     ¦ 1080  ¦           ¦     1080      ¦   30   ¦
¦      ¦(20 недель)          ¦       ¦           ¦               ¦        ¦
+------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+
¦6.2.1 ¦Летняя педагогическая¦  162  ¦           ¦      162      ¦   5    ¦
¦      ¦(3 недели)           ¦       ¦           ¦               ¦        ¦
+------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+
¦6.2.2 ¦Педагогическая       ¦  918  ¦           ¦      918      ¦   25   ¦
¦      ¦(17 недель)          ¦       ¦           ¦               ¦        ¦
+------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+
¦  7   ¦Итоговая             ¦  216  ¦           ¦      216      ¦   6    ¦
¦      ¦государственная      ¦       ¦           ¦               ¦        ¦
¦      ¦аттестация (4 недели)¦       ¦           ¦               ¦        ¦
¦------+---------------------+-------+-----------+---------------+---------

7.4.2 В соответствии с типовым учебным планом, установленным стандартом, вузом разрабатывается учебный план специальности, который согласовывается с УМО, Управлением высшего и среднего специального образования Министерства образования и утверждается ректором вуза.

7.5 Требования к обязательному минимуму содержания учебных программ и компетенциям по дисциплинам

7.5.1 Содержание учебной программы дисциплины по каждому циклу представляется в укрупненных дидактических единицах (или учебных модулях), а требования к компетенциям по дисциплине - в знаниях и умениях.

7.5.2 Цикл социально-гуманитарных дисциплин устанавливается в соответствии с образовательным стандартом РД РБ 02100.5.227-2006 Высшее образование. Первая ступень. Цикл социально-гуманитарных дисциплин.

7.5.3 Цикл естественнонаучных дисциплин

Основы современного естествознания

Научная картина мира. Эволюция представлений о пространстве, времени и материи. Гелиоцентрическая система мира Коперника. Вселенная, ее происхождение и эволюция. Солнечная система. Земля как планета. Земля как природное тело. Оболочки Земли. Сравнительная характеристика их химического состава и физических свойств. Биосфера как часть географической оболочки и как экологическая система. Круговороты вещества и энергии. Развитие жизни на Земле. Генетические и экологические аспекты эволюции живых организмов. Морфофизиологическое разнообразие человечества. Сопряженность природных процессов и истории человечества. Место и роль человека в природе. Теория ноосферы.

Выпускник должен:

знать:

- главные этапы эволюции представлений о пространстве, времени и материи;

- современные гипотезы происхождения Земли, ее строение, движения и их географические следствия;

- структуру и географические закономерности географической оболочки и биосферы;

- экологические проблемы географической оболочки;

- современные гипотезы происхождения жизни;

- особенности эволюции человека;

уметь:

- мыслить естественнонаучными категориями;

- видеть природные явления в сферах географической оболочки и биосфере как проявление общих законов материального мира;

- выявлять причинно-следственные связи между природными явлениями;

- делать общие теоретические выводы, подтверждающие основные закономерности единства теории эволюции.

Защита населения и объектов от чрезвычайных ситуаций. Радиационная безопасность

Чрезвычайные ситуации, характерные для Республики Беларусь. Прогнозирование чрезвычайных ситуаций. Оказание медицинской помощи пострадавшим в результате чрезвычайных ситуаций. Радиационная защита населения. Оценка радиационной обстановки. Биологическое действие радиации на организм человека. Физическая природа и источники радиационной опасности.

Выпускник должен:

знать:

- чрезвычайные ситуации, характерные для Республики Беларусь;

- возможные последствия для здоровья и жизни людей антропогенных и природных катастроф;

- приемы оказания первой помощи пострадавшим от чрезвычайных ситуаций;

- основы радиационной безопасности человека и правила действия населения при возникновении радиационной опасности;

уметь:

- прогнозировать и оценивать чрезвычайные ситуации и возможности их предупреждения;

- оценивать радиационную опасность;

- осуществлять радиационную защиту населения и биологических объектов;

- оказывать первую помощь пострадавшим от чрезвычайных ситуаций.

Основы информационных технологий

Информационные технологии в образовании. Microsoft Word как издательская система. Управление объектами печатного издания в Microsoft Word. Подготовка дидактических материалов в Microsoft Word. Среда создания быстрых публикаций MS Publisher. Использование Excel для решения прикладных задач. Подготовка дидактических материалов в Microsoft Excel. Создание интерактивных мультимедийных презентаций в PowerPoint, внедрение мультимедиа-объектов. Дидактические свойства и функции компьютерных телекоммуникаций. Дистанционная поддержка образовательного процесса. Технические средства обучения: основные понятия, виды и дидактические возможности. Аудиовизуальные средства обучения и методика их применения. Компьютерные информационные технологии и оргтехника в организации работы учителя.

Выпускник должен:

знать:

- дидактические возможности программных средств общего и специального назначения;

- назначение, функции и цели использования информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе;

- дидактические принципы построения аудио-, видеоучебных пособий;

- технологии изготовления аудиовизуальных, визуальных и звуковых средств обучения;

уметь:

- осваивать и использовать новые средства информационных технологий;

- использовать дидактические возможности интегрированного пакета Microsoft Office при подготовке наглядных пособий по предметам общеобразовательного цикла;

- использовать средства современных информационных технологий для изготовления наглядных пособий; использовать методы и средства решения задач в своей предметной области на базе использования информационных технологий;

- создавать электронные учебно-методические и дидактические материалы;

- использовать средства телекоммуникаций для доступа к мировым информационным ресурсам и организации учебного процесса;

- пользоваться персональным компьютером и его периферийным оборудованием (принтером, сканером, модемом, мультимедийным проектором, цифровой камерой, цифровым датчиком и т.п.) при организации учебного процесса.

Основы высшей математики

Множества. Операции над множествами. Эквивалентные множества. Отображения и их свойства. Комбинаторика. Основные формулы комбинаторики. Основы теории вероятностей. Математическая статистика. Обработка результатов эксперимента.

Выпускник должен:

знать:

- основные понятия теории множеств и отображений;

- основные формулы комбинаторики;

- понятия теории вероятностей и математической статистики;

уметь:

- применять понятия теории множеств и отображений к решению задач;

- применять основные формулы комбинаторики к решению задач;

- применять знания по математической статистике к обработке результатов педагогических и психологических экспериментов.

Основы экологии и энергосбережения

Предмет, задачи и структура экологии. Среда обитания. Экологические факторы. Популяция. Биоценоз. Экосистема. Круговорот веществ и поток энергии в экосистемах. Биогеоценоз. Учение В.И.Вернадского о биосфере. Биологическое разнообразие как основа стабильности биосферы. Экологический кризис. Природные ресурсы. Традиционные и альтернативные источники энергии. Организация энергосбережения в РБ. Экологические аспекты энергосбережения. Энергосбережение в учебных помещениях. Бытовое энергосбережение.

Выпускник должен:

знать:

- особенности сред жизни организмов и общие закономерности действия на них экологических факторов;

- основные характеристики и особенности функционирования популяции, биоценоза и экосистемы;

- биосферную концепцию В.И.Вернадского;

- сущность концепции энергосбережения;

уметь:

- использовать знания по экологии в преподавании других учебных дисциплин и учебно-воспитательной работе в школе;

- пропагандировать идеи заботливого, бережного отношения к родной природе;

- использовать принципы экономии энергосбережения в жилищно-бытовом секторе;

- находить рациональный подход к решению задач энергосбережения.

7.5.4 Цикл общепрофессиональных и специальных дисциплин

Общепрофессиональные дисциплины

Педагогика начального образования

Сущность, структура и функции педагогической деятельности учителя начальных классов. Содержание начального образования и его социально-педагогические функции. Взаимодействие учителя с семьей в воспитании детей. Место педагогики начального образования в системе наук о человеке. Методология педагогики и методы педагогического исследования. Закономерности, принципы и технологии организации целостного учебно-воспитательного процесса в начальной школе. Дифференциация и индивидуализация обучения и воспитания младших школьников. Личность школьника как объект и субъект воспитания. Средства, методы, формы, современные педагогические технологии обучения и воспитания учащихся начальных классов. История и современные тенденции развития системы начального образования в Республике Беларусь. Основы коррекционной работы в начальной школе.

Выпускник должен:

знать:

- нормативно-правовые и законодательные документы в области начального образования;

- методологию и логику педагогического исследования;

- основные категории дидактики и теории воспитания;

- принципы, методы, формы и средства обучения и воспитания младших школьников;

- основы организации целостного учебно-воспитательного процесса в начальной школе;

- тенденции и закономерности развития педагогики начальной школы в контексте историко-педагогического знания;

- особенность организации и осуществления коррекционной работы в начальной школе;

уметь:

- осуществлять организацию целостного учебно-воспитательного процесса в начальной школе;

- применять на практике теоретические знания в области гуманизации процесса обучения и воспитания младших школьников;

- применять на практике идеи историко-педагогического наследия в области начального образования;

- осуществлять коррекцию личности младшего школьника.

Психология начального образования

Психология познавательных процессов. Психологические закономерности деятельности и общения личности. Возрастная и педагогическая психология. Социальная психология. Психология педагогического и учебного коллектива. Педагогическая психология как психология обучения, воспитания и развития. Психология младшего школьного возраста.

Выпускник должен:

знать:

- основные категории и понятия, предмет и методы психологии;

- о роли сознания и бессознательного в регуляции поведения и общения субъекта обучения;

- особенности познавательных процессов на различных ступенях онтогенеза;

- основы социальной психологии, психологии межличностных отношений, психологии больших и малых групп;

- индивидуально-психологические свойства личности младшего школьника;

- психологические особенности учебных групп в начальной школе;

уметь:

- характеризовать психические состояния, процессы и личностные особенности;

- анализировать процесс социализации и развития качеств личности;

- преодолевать психологические барьеры в педагогическом общении;

- уметь анализировать ведущую деятельность;

- выявлять различные качества, новообразования у младших школьников.

Культура речи

Понятия: язык, речь, речевая деятельность, речевая ситуация. Виды речевой деятельности (чтение, письмо, говорение, понимание). Устная и письменная формы речи. Монолог, диалог, полилог. Речь: информационная, убеждающая, побуждающая. Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение. Литературная норма. Речь в ее отношении к неречевым структурам. Коммуникативные качества речи: правильность, точность, логичность, чистота, богатство, уместность, эстетичность, выразительность. Коммуникативная целесообразность речи. Текст как основа устной и письменной речи. Техника и выразительность звучащей речи. Речевая и этическая культура. Дискутивно-полемическая речь.

Выпускник должен:

знать:

- нормы современного литературного языка (фонетические, акцентологические, лексические, грамматические, стилистические);

- языковые качества речи в ее коммуникативном воздействии;

- логико-грамматическую структуру речи, обусловленную ее языковыми качествами и ситуацией общения;

- функциональные разновидности языка и речи и их структурно-композиционные характеристики;

- особенности звучащей речи (речевое дыхание, голос, дикция, темп, ритмика и др.);

- правила построения дискутивно-полемической речи;

уметь:

- применять нормы современного литературного языка при построении дискурсов различной функциональной направленности и в зависимости от формы реализации речи (устной или письменной);

- продуцировать связные монологические тексты на разные темы в соответствии с коммуникативными намерениями говорящего и ситуацией общения;

- трансформировать невербальный материал в вербальный (схемы, графики, таблицы), один словесный материал в другой (от плана к связному тексту);

- вести диалог и полилог в соответствии с правилами речевого поведения;

- строить дискуссию с учетом норм дискутивно-полемической речи.

Основы управления интеллектуальной собственностью

Интеллектуальная собственность. Авторское право и смежные права. Патентная информация и исследования. Введение объектов интеллектуальной собственности в гражданский оборот. Способы и порядок передачи прав на использование объектов интеллектуальной собственности. Защита прав авторов и правообладателей. Основы международного права и национального законодательства в сфере интеллектуальной собственности.

Выпускник должен:

знать:

- понятия и термины в сфере интеллектуальной собственности;

- основные положения международного и национального законодательства об интеллектуальной собственности;

- порядок оформления и защиту прав на объекты интеллектуальной собственности;

уметь:

- самостоятельно осуществлять патентные исследования;

- составлять заявки на выдачу охранных документов;

- оформлять договоры на передачу имущественных прав;

- управлять интеллектуальной собственностью в организации.

Охрана труда

Профилактика детского травматизма. Основы техники безопасности и производственной санитарии. Параметры микроклимата в учебных помещениях. Меры безопасности и гигиена труда при организации и проведении занятий. Основы пожарной безопасности и средства пожаротушения. Охрана труда при организации и проведении внеклассных и внешкольных мероприятий.

Выпускник должен:

знать:

- трудовое законодательство, устанавливающее нормы трудовых процессов;

- технику безопасности и производственную санитарию как систему мероприятий и средств, предотвращающих воздействие на людей опасных и вредных факторов;

- вопросы пожарной безопасности;

уметь:

- анализировать условия труда, причины травматизма и профессиональных заболеваний учащихся;

- использовать полученные знания при организации и проведении безопасных занятий в школе, осуществлять профилактику травматизма школьников.

Специальные дисциплины

Белорусский язык

Белорусский язык как первоэлемент национальной культуры. Нормы белорусского литературного языка. Разделы науки о языке. Графические средства белорусского письма. Фонетика. Согласные и гласные звуки белорусского языка. Слог. Ударение. Интонация. Понятие о фонологии. Орфоэпия. Графика. Орфография. Принципы белорусской орфографии. Этапы развития белорусской орфографии. Лексикология. Семасиология. Этимология. Стилистические разряды лексики. Специальная лексика. Фразеология. Лексикография. Энциклопедические и лингвистические словари. История развития белорусской лексикографии. Морфемика и словообразование. Основные способы образования слов. Морфология. Система частей речи белорусского языка. Синтаксис. Словосочетание. Простое предложение. Сложное предложение. Пунктуация. Классификация знаков препинания. Текст.

Выпускник должен:

знать:

- о роли белорусского языка в процессе становления и развития народности, нации;

- о системной организации белорусского языка, его уровнях (фонетическом, лексическом, грамматическом) и их взаимосвязи;

- содержание всех разделов науки о современном белорусском языке;

- нормы современного белорусского литературного языка;

- основные теоретические работы по разделам изучаемого курса и лексикографические справочники;

уметь:

- использовать теоретические знания и ресурсы белорусского языка с учетом их стилистической дифференциации в профессиональной деятельности;

- реализовывать нормативную базу белорусского языка в речевой деятельности.

Русский язык

Литературный язык. Язык и речь. Фонетика. Артикуляционная и акустическая классификация звуков. Понятие о фонологии. Система гласных и согласных фонем. Сегментные и суперсегментные единицы фонетики. Орфоэпия. Русская графика. Принципы русской графики. Орфография. Принципы русской орфографии. Лексикология. Лексическое и грамматическое значения слов. Системные отношения в лексике. Фразеология. Лексикография. Морфемика и словообразование. Способы словообразования. Морфология. Грамматическое значение и грамматические категории. Принципы выделения частей речи. Самостоятельные и служебные части речи. Синтаксис. Единицы синтаксиса. Текст. Основы русской пунктуации.

Выпускник должен:

знать:

- фонетическую, лексическую и грамматическую системы современного русского языка;

- сущность единиц языка и речи;

- принципы классификации языковых единиц;

- грамматическое учение о слове;

- нормы современного русского литературного языка;

уметь:

- проводить лингвистический анализ языковых единиц;

- устанавливать системные отношения в языке;

- употреблять языковые средства в устной и письменной речи.

Математика

Множества и операции над ними. Элементы комбинаторики. Элементы математической логики. Приложение элементов теории множеств и логики к содержанию курса математики средней школы. Отношения. Функции. Геометрические преобразования. Целые неотрицательные числа: аксиоматика Пеано, количественная теория натуральных чисел, система счисления, отношения делимости. Расширение понятия о числе (до множества действительных чисел). Величины и их измерение. Десятичные дроби. Множество действительных чисел.

Выпускник должен:

знать:

- основное теоретическое и практическое содержание курса математики;

- основные элементы математической логики и теории множеств;

- геометрические преобразования, перемещения и преобразование подобия (определения и свойства);

- четкое представление об аксиоматической схеме расширения понятия числа;

- понятия натурального числа и величины;

- различные определения арифметических действий над числами, их свойства;

уметь:

- решать задачи по основным темам курса;

- использовать методы обоснования и опровержения утверждений;

- использовать понятийный аппарат теории множеств, математической логики, арифметики действительных чисел, функциональных отношений при решении задач школьного курса математики;

- использовать опыт моделирования основных понятий курса математики средней школы на разных уровнях абстрактности.

Естествознание

Вселенная, ее состав, строение и происхождение. Форма и размеры Земли, осевое и годовое движение земли, их следствия. План и карта. Литосфера и рельеф Земли. Атмосфера и климат Земли. Гидросфера Земли: Мировой океан и его части, воды суши. Почвы мира. Биосфера, учение В.И.Вернадского. Географическая оболочка, ее свойства. Население Земли. Беларусь как объект краеведческого изучения: природные условия и ресурсы, население, социально-экономическая система. Организационная структура школьного краеведения. Организация и функционирование живых систем на молекулярном, клеточном, организменном и биосферном уровнях. Многообразие и классификация живых организмов. Надцарство Прокариоты. Царство Бактерии. Царство Вирусы. Надцарство Эукариоты. Царство Протисты. Царство Грибы. Царство Растения. Царство Животные.

Выпускник должен:

знать:

- закономерности зональности природы земного шара;

- сходства и отличия между землеведением и краеведением;

- особенности природы, населения, специализации, размещения отраслей промышленности и сельского хозяйства Республики Беларусь, уровень ее развития;

- необходимый перечень географической номенклатуры;

- о состоянии и перспективах развития важнейших направлений биологии и их роли в познании фундаментальных законов жизни;

уметь:

- владеть необходимыми навыками работы с картографическими материалами;

- системно характеризовать географическую оболочку, ее компоненты;

- выполнять практические работы, предусмотренные программой по природоведению;

- применять основные методы биологической науки для изучения объектов живой природы;

- находить взаимосвязи строения и физиологии живых организмов с их ролью в биосфере;

- видеть основные аспекты прикладного использования биологических знаний в природоохранительной деятельности.

Детская литература

Детская литература как искусство слова и как учебный предмет. Детская литература разных стран: русская, немецкая, французская, английская и скандинавская. Истоки белорусской детской литературы. Основные этапы и направления в развитии детской литературы. Реалистические произведения для детей. Абсурдное направление в поэзии и прозе. Анималистическая детская книга. Приключенческая детская книга. Пейзажная лирика. Тема детства в творчестве русских и зарубежных писателей. Жанрово-тематическое многообразие детских книг. Фольклорные и литературные сказки и загадки. Детский фольклор. Басня, рассказ, автобиографическая и школьная повесть. Детская литература на современном этапе. Содержание литературного образования в современной начальной школе.

Выпускник должен:

знать:

- основные этапы и направления развития детской литературы разных стран;

- основные литературоведческие понятия, необходимые для самостоятельного анализа и оценки художественных произведений;

- жизненный и творческий путь детских писателей, содержание и основных героев изучаемых художественных текстов;

- жанровое и идейно-художественное своеобразие произведений, вошедших в круг детского чтения;

- специфические черты детской литературы как искусства слова, связь ее с фольклором, педагогикой, с другими видами искусства и общественной жизнью;

уметь:

- выразительно читать (в том числе и наизусть) и анализировать изучаемые художественные произведения;

- выявлять авторскую точку зрения в художественном тексте;

- высказывать свое отношение к прочитанному и давать ему аргументированную оценку;

- сопоставлять изучаемые художественные произведения с другими видами искусства;

- определять идейно-эстетическую ценность, тематику, проблематику художественного текста;

- характеризовать главных героев произведения, проводить параллель между персонажами разных произведений и литератур.

Методика воспитательной работы

Особенности организации воспитания различных категорий учащихся. Методика организации коллективной творческой деятельности. Методика организации различных форм внеклассной воспитательной работы. Современные воспитательные технологии. Планирование и оценка результатов воспитательной работы.

Выпускник должен:

знать:

- психолого-педагогические основы организации воспитательной работы;

- пути и способы организации ученического коллектива;

- способы реализации индивидуального подхода в воспитании;

- содержание, формы, методы и средства воспитательной работы;

- современные воспитательные технологии;

уметь:

- планировать и организовывать воспитательную работу с учетом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся;

- анализировать и решать педагогические ситуации;

- применять новые воспитательные технологии;

- анализировать результаты воспитательной работы.

Методика преподавания изобразительного искусства с практикумом

Специфика изобразительного искусства. Основные средства художественной выразительности. Актуальные проблемы художественного воспитания школьников. Содержание программ по изобразительному искусству в начальной школе. Методы преподавания. Обучение учащихся основам изобразительной грамоты. Детский рисунок. Выразительные средства, критерии оценки. Урок изобразительного искусства, структура, планирование занятий. Анализ урока. Методика проведения уроков изобразительного искусства и внеклассной работы в школе.

Выпускник должен:

знать:

- основы изобразительной грамоты;

- технологии академического рисунка, масляной живописи, эстампа;

- историю методов обучения рисунку, живописи;

- содержание школьных программ по изобразительному искусству и художественному творчеству, основные требования к проведению уроков изобразительного искусства в школе;

- новые технологии художественного образования, современные методики развивающего обучения и эстетического воспитания;

уметь:

- рисовать с натуры, по памяти, делать этюды, зарисовки, выполнять роспись, коллаж, лепку и др.;

- пользоваться педагогическим рисунком, приемами демонстрации, методикой изготовления наглядных пособий;

- планировать уроки изобразительного искусства и художественного труда, оформлять выставки художественного творчества.

Методика преподавания трудового обучения с практикумом

Задачи и содержание трудового обучения и воспитания в начальных классах. Планирование, подготовка и проведение уроков трудового обучения. Обучение трудовым операциям по обработке материалов. Приемы ручного труда. Конструирование и моделирование изделий. Организация и методика проведения уроков трудового обучения.

Выпускник должен:

знать:

- содержание программы, формы организации, методы и приемы обучения трудовой деятельности;

- сущность трудовых понятий и терминов;

- свойства материалов, способы их обработки;

- технологию изготовления изделий, функциональность и их эстетическую выразительность;

- графическую грамоту;

уметь:

- планировать трудовой процесс, проводить технологические операции и самоконтроль;

- проектировать продукт труда по: а) образцу, б) представлению, в) графическому изображению, г) собственному замыслу;

- владеть приемами моделирования и конструирования изделий, приемами работы с орудиями труда;

- готовить методические и технологические разработки уроков.

Практикум по музыке

Основы музыкальной грамоты. Практические приемы игры на музыкальном инструменте. Владение певческим голосом. Исполнение произведений школьно-песенного репертуара и инструментальных пьес. Художественно-педагогический анализ музыкального произведения. Чтение с листа.

Выпускник должен:

знать:

- нотное письмо;

- строение музыкального инструмента, приемы и особенности звукоизвлечения на нем;

- средства музыкальной выразительности;

- основные певческие навыки;

уметь:

- исполнять произведения школьно-песенного репертуара (1 - 4 классы) без сопровождения и под собственный аккомпанемент;

- исполнять инструментальные пьесы;

- анализировать средства музыкальной выразительности в соответствии с художественным образом исполняемого произведения;

- самостоятельно разучивать музыкальные произведения;

- читать с листа одноголосную мелодию.

Методика преподавания белорусского языка и литературного чтения

Методика преподавания белорусского языка как наука и учебная дисциплина. История становления и развития методики преподавания белорусского языка. Новые технологии в системе обучения младших школьников языку. Белорусский язык как предмет в начальных классах. Принципы обучения белорусскому языку в начальной школе. Общее и специфическое в разделах программ для белорусскоязычных и русскоязычных школ. Методика обучения грамоте. Звуковой аналитико-синтетический метод обучения грамоте. Методика изучения фонетики, грамматики, словообразования и орфографии. Методика развития речи учащихся. Методика классного и внеклассного чтения. Качества полноценного навыка чтения и этапы его формирования. Чтение и анализ произведений разных жанров.

Выпускник должен:

знать:

- основные понятия методики преподавания белорусского языка в начальных классах;

- содержание и требования программы по белорусскому языку и литературному чтению в начальных классах;

- методику обучения грамоте в начальных классах;

- методы и приемы изучения каждого из разделов курса белорусского языка в начальных классах;

- этапы формирования полноценного навыка чтения;

- методику изучения литературных произведений в начальных классах;

уметь:

- реализовывать теоретические знания по методике обучения белорусскому языку и литературному чтению в начальной школе в профессиональной деятельности;

- подбирать и использовать дидактический материал в разных видах учебной деятельности;

- сочетать работу по усвоению учениками норм и законов белорусского языка с формированием коммуникативных умений и навыков;

- выявлять, классифицировать и предупреждать языковые и речевые ошибки разного характера в устных высказываниях и письменных работах учеников начальных классов;

- разрабатывать методику изучения художественного текста с учетом специфики его рода и жанра, возрастных и индивидуальных особенностей учащихся.

Методика преподавания русского языка и литературного чтения

Методика преподавания русского языка как наука, ее объект, предмет, задачи. Методика обучения русскому языку в начальной школе. Социолингвистические и психолого-педагогические предпосылки отбора содержания и методов обучения русскому языку в школах с белорусским языком обучения. Развитие речи младших школьников. Методика обучения грамоте. Методика изучения звуков и букв. Формирование орфографических и каллиграфических умений и навыков. Методика изучения слова. Методика изучения частей речи и элементов синтаксиса. Методика классного и внеклассного чтения. Качества полноценного навыка чтения и этапы его формирования. Чтение и анализ произведений разных жанров.

Выпускник должен:

знать:

- теоретические основы и проблематику современных исследований по методике русского языка;

- общие вопросы обучения русскому языку в начальной школе (цели, задачи, содержание, принципы, методы обучения, типологию уроков);

- методику обучения грамоте;

- методику формирования орфографических и каллиграфических умений и навыков;

- методику обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;

- этапы формирования полноценного навыка чтения;

- методику изучения литературных произведений в начальных классах;

уметь:

- планировать учебную работу на уроках обучения грамоте, русского языка и литературного чтения;

- реализовывать познавательные, развивающие и воспитывающие задачи на уроках русского языка и литературного чтения;

- проводить анализ дидактического материала и использовать его в разных видах учебной деятельности;

- сочетать работу над языковым материалом с формированием коммуникативных умений и навыков.

Методика преподавания математики и практикум по решению задач

Общие вопросы методики обучения математике в начальных классах. Методика изучения понятия неотрицательного числа и арифметических действий над ним. Обучение учащихся решению текстовых задач. Методика знакомства учащихся с дробями. Методика знакомства учащихся с понятием функциональной зависимости. Методика изучения алгебраического материала. Методика изучения элементов геометрии. Методика знакомства учащихся с основными величинами. Понятие текстовой арифметической задачи. Классификация текстовых задач. Интерпретация условия задачи. Общие и частные методы решения арифметических задач. Способы проверки решения задачи.

Выпускник должен:

знать:

- цели и задачи, содержание и особенности построения начального курса математики;

- основные требования к математической подготовке младших школьников по годам обучения;

- методы и приемы обучения математике;

- основные формы организации учебного процесса;

- понятие текстовой задачи;

- различные методы, способы решения и проверки решения задач;

- основные методические приемы обучения решению задач;

уметь:

- проводить анализ новых образовательных программ, действующих учебников, учебных пособий по математике для начальной школы, научно-методической литературы;

- планировать процесс обучения (отбирать учебный материал, соответствующие методы, средства и формы обучения) и осуществлять его;

- самостоятельно конструировать и выполнять различные типы математических заданий;

- проводить внеклассные занятия с математическим содержанием;

- решать любую задачу по курсу математики начальных классов различными способами, обосновывать выполненное решение, отыскивать наиболее рациональный способ решения;

- проводить фронтальный разбор задачи и использовать различные методические приемы.

Методика преподавания предмета "Человек и мир"

Цель, задачи, структура, содержание курса "Человек и мир". Характеристика и методика формирования представлений и понятий в процессе изучения образовательных компонентов "Природа и человек", "Человек и его здоровье", "Человек и общество". Формы, методы, приемы, средства обучения по курсу "Человек и мир". Методика экологического воспитания. Методика проведения уроков, внеклассных занятий по курсу "Человек и мир".

Выпускник должен:

знать:

- программу курса "Человек и мир", содержание учебников, их идеи и принципы построения;

- пути формирования и развития представлений и понятий о природе, обществе, человеке в начальной школе;

- методы и приемы обучения по курсу "Человек и мир";

- классификацию форм обучения, тип, структуру, методику организации и проведения уроков, экскурсий, внеурочных и внеклассных занятий по курсу "Человек и мир";

уметь:

- составлять годовое, тематическое, поурочное планирование по курсу "Человек и мир";

- определять систему представлений и понятий курса, раздела, темы отдельного урока;

- пользоваться разнообразными методами и приемами преподавания образовательных компонентов "Природа и человек", "Человек и общество", "Человек и его здоровье";

- организовывать наблюдения учащихся в природе, в процессе опытнической работы и использовать их результаты в учебном процессе;

- проводить внеурочные и внеклассные занятия по курсу "Человек и мир", использовать разнообразные приемы природоохранной работы с младшими школьниками.

Методика преподавания предмета "Мая Радзiма - Беларусь"

Цель, задачи, структура, содержание курса. Пропедевтический характер курса "Мая Радзiма - Беларусь" и его воспитательные возможности. Характеристика и методика формирования исторических представлений и понятий курса. Методика работы с "лентой времени", с картой и атласом. Формы обучения по курсу. Методика проведения уроков по разделам "Геаграфiчныя i гiстарычныя звесткi аб нашай Радзiме", "Гiсторыя Беларусi ў легендах i паданнях, падзеях i iмёнах", "Мая Рэспублiка".

Выпускник должен:

знать:

- программу курса "Мая Радзiма - Беларусь", содержание учебника, идеи и принципы отбора материала;

- пути формирования и развития исторических представлений и понятий в начальной школе;

- методы и приемы работы с картой и атласом;

- классификацию форм обучения, тип, структуру, методику организации и проведения уроков, экскурсий, внеурочных и внеклассных занятий по курсу;

уметь:

- определять типологию и структуру урока курса "Мая Радзiма - Беларусь", формулировать образовательные, развивающие и воспитательные задачи;

- определять понятия курса, раздела, темы отдельного урока;

- использовать разнообразные методы и приемы в преподавании разделов курса "Мая Радзiма - Беларусь";

- организовывать и проводить внеурочные и внеклассные занятия по курсу "Мая Радзiма - Беларусь".

Методика преподавания музыки

Психолого-педагогические основы музыкального воспитания младших школьников. Цели и задачи музыкального воспитания в начальной школе. Программные требования и содержание музыкального воспитания в начальной школе. Музыкальная грамотность младших школьников. Основные виды музыкальной деятельности на уроке музыки. Развитие творческих способностей младших школьников в процессе музыкальной деятельности. Планирование и организация уроков музыки. Внеклассная музыкально-воспитательная работа.

Выпускник должен:

знать:

- содержание программы по музыке для начальной школы;

- методику формирования музыкальной грамотности младших школьников;

- методику слушания музыки;

- методику вокально-хоровой работы;

- методику обучения детей игре на музыкальных инструментах;

- методику использования музыкально-ритмических движений;

- методику проведения урочных и внеклассных музыкальных занятий;

уметь:

- организовать слушание музыки и игру на музыкальных инструментах, разучивание вокальных упражнений и песен школьного репертуара, музыкально-ритмических и танцевальных движений;

- планировать и проводить урочные и внеклассные формы музыкальной работы с детьми;

- анализировать свою музыкально-педагогическую деятельность.

Методика преподавания физической культуры

Физическая культура и ее детерминация в развитии человека и общества. Система физического воспитания. Средства физического воспитания младших школьников. Методические принципы физического воспитания в начальной школе. Методика учебно-воспитательного процесса по физическому воспитанию. Обучение двигательным действиям. Развитие физических качеств. Формы организации занятий по физической культуре в начальных классах. Планирование физического воспитания. Врачебный контроль в организации физического воспитания. Медико-педагогические требования к уроку физкультуры.

Выпускник должен:

знать:

- значение физической культуры в воспитании личности младшего школьника;

- структуру и принципы организации педагогической системы физического воспитания;

- методы и формы организации физического воспитания младших школьников;

- основные средства физического воспитания младших школьников;

- особенности развития необходимых физических качеств младших школьников;

- особенности формирования двигательных умений и навыков младших школьников;

уметь:

- применять различные варианты методик физического воспитания в начальных классах;

- владеть двигательными умениями и навыками по основным разделам физического воспитания;

- использовать различные формы организации физического воспитания детей младшего школьного возраста;

- проводить физкультурно-оздоровительные мероприятия в начальной школе.

Дисциплины дополнительной специальности

Дополнительная специальность Дошкольное образование

Возрастная и педагогическая психология

Возрастная психология как наука. Теоретические основы возрастной психологии. Пренатальное развитие. Психологические особенности развития ребенка в младенчестве и раннем возрасте. Особенности психического развития детей в дошкольном возрасте. Психологическая готовность детей к обучению в школе. Психология младшего школьника, подросткового и юношеского возраста. Психология взрослого человека. Проблема развития личности в пожилом и старческом возрасте. Введение в педагогическую психологию. Психология обучения. Психология воспитания. Психология педагога.

Выпускник должен:

знать:

- закономерности и особенности развития психики в онтогенезе;

- критерии психологической зрелости, психологию взросления;

- психологические аспекты деятельности специалистов дошкольного образования; механизмы педагогического взаимодействия педагога с детьми;

уметь:

- изучать возрастные особенности развития психики;

- применять методы психологического анализа различных форм поведения и деятельности людей разного возраста;

- учитывать возрастные особенности развития в работе с детьми;

- адекватно оценивать и проектировать педагогическую деятельность.

Дошкольная педагогика и психология современной семьи

Воспитание и развитие детей раннего возраста. Воспитание дошкольника в деятельности. Социально-нравственное воспитание и развитие дошкольников. Эстетическое и художественное воспитание дошкольников. Организация и планирование педагогического процесса в дошкольном учреждении. Детский сад и семья. Детский сад и школа. Современные психологические теории семьи. Родительско-детские отношения в семье. Семья как источник психологической травмы. Основные нарушения в жизнедеятельности семьи. Изучение семьи и диагностика ее нарушений.

Выпускник должен:

знать:

- особенности ребенка раннего и дошкольного возраста;

- цель, задачи, содержание и формы воспитательно-образовательной работы в современном дошкольном учреждении;

- принципы взаимодействия воспитателя с родителями воспитанников, условия оптимизации сотрудничества дошкольного учреждения и семьи;

- современные психологические теории семьи;

- нарушения в жизнедеятельности семьи;

- специфику, особенности и противоречия семейного воспитания;

- систему социально-педагогических мер борьбы с семейным неблагополучием;

уметь:

- творчески применять воспитательные и образовательные технологии в процессе педагогической деятельности с детьми дошкольного возраста в разных типах дошкольных учреждений;

- составлять перспективный и календарный планы воспитательно-образовательной работы с детьми на основе действующей образовательной программы;

- оказать адресную помощь семье в поисках новых подходов к воспитанию ребенка;

- оценить воспитательную ситуацию в семье.

Теория и методика развития речи

Детская речь. Основы теории речевой деятельности. Научные основы методики развития речи и обучения родному языку детей. Становление методики развития речи как науки. Функциональные характеристики родного языка и его значение в развитии ребенка. Задачи, содержание и методы работы по развитию речи детей в дошкольном учреждении. Речевое общение как фактор освоения социального опыта и овладения родным языком. Методика развития связной речи, словаря, формирования грамматического строя речи, воспитания звуковой культуры речи. Подготовка будущего читателя. Подготовка детей к обучению грамоте. Диагностика, планирование и учет работы по развитию речи детей. Моделирование и оптимизация процесса развития речи детей в дошкольных учреждениях и семье.

Выпускник должен:

знать:

- закономерности развития речи и речевого общения детей;

- цель, задачи и содержание развития устной речи детей;

- построение педагогического процесса по обучению родному языку;

- способы речевого развития детей;

- методику диагностики речевого развития дошкольников;

уметь:

- обследовать речь, составлять характеристики речевого развития;

- моделировать, организовывать и управлять процессом дидактического речевого общения;

- составлять план-конспект мероприятия по развитию речи, планировать отдельный коммуникативный акт, анализировать его эффективность.

Теория и методика ознакомления с природой

Основы природоведения. Научные основы методики ознакомления детей дошкольного возраста с природой. Становление и развитие методики ознакомления детей с природой как науки и учебной дисциплины. Теоретические основы использования природы в разностороннем развитии детей дошкольного возраста. Задачи и содержание ознакомления дошкольников с природой. Создание условий экологического воспитания дошкольников в детском саду. Методы, формы организации. Планирование и учет работы по ознакомлению детей с природой. Преемственность детского сада и школы в работе по природоведению. Взаимодействие сада и семьи по экологическому воспитанию дошкольников. Методическое руководство работой по ознакомлению дошкольников с природой.

Выпускник должен:

знать:

- основные идеи и понятия природоведения и экологии;

- задачи, содержание, методы работы по ознакомлению дошкольников с природой, специфические методы экологического образования;

- формы организации работы с дошкольниками по ознакомлению их с природой;

уметь:

- создавать условия, планировать и организовывать формы работы по ознакомлению с природой и экологическому образованию;

- осуществлять взаимодействие с родителями в решении задач ознакомления с природой и экологического образования.

Теория и методика руководства изобразительной деятельностью

Виды и жанры изобразительного искусства. Народное и декоративно-прикладное искусство. Законы и средства изобразительного искусства. Историко-педагогический анализ, технология обучения изобразительной деятельности. Особенности изобразительного творчества дошкольников. Формы организации изобразительной деятельности. Методика проведения разных форм (типов, моделей) занятий. Методы и приемы обучения изобразительной деятельности. Методика ознакомления с произведениями искусства. Методические особенности руководства рисованием в каждой возрастной группе. Виды, способы и приемы лепки, способы и приемы лепки в каждой возрастной группе. Методика обучения лепке в каждой возрастной группе. Методические особенности руководства аппликацией в каждой возрастной группе. Разнообразие конструирования в детском саду и методика его проведения в каждой возрастной группе. Диагностика, планирование и учет работы по руководству изобразительной деятельностью.

Выпускник должен:

знать:

- особенности детского изобразительного творчества, основные подходы к его формированию;

- задачи и содержание руководства разными видами изобразительной деятельности, ознакомления детей с произведениями изобразительного искусства;

уметь:

- организовать художественно-эстетическую развивающую среду;

- использовать различные формы и методы художественного воспитания;

- знакомить детей с различными способами создания изображения, изобразительными техниками.

Теория и методика формирования элементарных математических представлений

Характеристика методики формирования элементарных математических представлений у дошкольников. История становления и развития методики формирования элементарных математических представлений у дошкольников. Значение, цели и задачи формирования и развития элементарных математических представлений у детей в дошкольном учреждении. Ознакомление детей разного возраста с множеством. Освоение детьми количественных отношений, чисел, цифр. Формирование у старших дошкольников вычислительных действий. Методика формирования у детей дошкольного возраста представлений о величине предметов, ее измерении; геометрических фигурах и форме предметов; пространственных и временных представлений. Диагностика планирования и учет работы по формированию элементарных математических представлений у дошкольников. Организация процесса формирования элементарных математических представлений у детей в дошкольном учреждении и в семье.

Выпускник должен:

знать:

- закономерности предматематического развития дошкольников;

- цель, задачи и содержание предматематической подготовки дошкольников;

- современные технологии формирования элементарных математических представлений;

уметь:

- подбирать и использовать оптимальные методы и средства формирования элементарных математических представлений у дошкольников;

- планировать, организовывать и проводить различные формы работы, диагностировать уровень предматематической подготовки и вносить коррективы в педагогический процесс.

Теория и методика физического воспитания

Научные основы теории и методики физического воспитания. Система физического воспитания детей дошкольного возраста. Основы обучения и развития в процессе физического воспитания. Основная гимнастика и ее значение в физическом воспитании детей. Подвижная игра как средство развития и совершенствования двигательных навыков дошкольников. Спортивные игры и спортивные упражнения в системе физического воспитания детей. Формы работы по физическому воспитанию в детском саду. Двигательный режим дошкольного учреждения. Основы здорового образа жизни детей дошкольного возраста. Развитие физических качеств у дошкольников. Индивидуальный подход в физическом воспитании детей. Врачебно-педагогический контроль над физическим воспитанием детей. Планирование работы по физическому воспитанию детей. Эффективное использование физкультурного оборудования и инвентаря в дошкольном учреждении. Формы работы по физическому воспитанию дошкольного учреждения с семьей.

Выпускник должен:

знать:

- цели, задачи, средства и методы физического воспитания детей;

- закономерности формирования двигательных умений и навыков;

- методику обучения детей выполнению физических упражнений;

- современные формы организации физического воспитания дошкольников, особенности их планирования;

уметь:

- организовывать процесс физического воспитания детей;

- владеть техникой выполнения физических упражнений;

- использовать в работе с детьми современное оборудование;

- владеть методами контроля над обеспечением допустимых нагрузок для детей, проводить диагностику двигательного развития ребенка.

Теория и методика музыкального воспитания

Музыка как вид искусства. Понятие о музыкальных жанрах и стилях. Хор. Ритмика. Цели и задачи музыкального воспитания дошкольников. Отечественные и зарубежные системы, концепции, программы, технологии музыкального образования детей. Музыкальность, ее структура и значение в музыкальном воспитании, обучении и развитии дошкольников. Методологические основы и научные принципы построения содержания музыкального образования дошкольников. Виды и формы организации детской музыкальной деятельности, их характеристики. Методы и приемы приобщения детей к различным видам детской музыкальной деятельности. Музыкальное творчество ребенка. Наглядные средства в музыкальном воспитании дошкольников. Особенности методики музыкального воспитания.

Выпускник должен:

знать:

- основные черты музыки как вида искусства;

- задачи музыкального воспитания детей дошкольного возраста;

- основные подходы к определению понятия "музыкальность";

- особенности систем музыкального воспитания;

- формы организации музыкальной деятельности дошкольников;

уметь:

- организовывать и проводить различные формы музыкального воспитания, использовать адекватные методы;

- подбирать музыкальный репертуар (танцевальный и песенный) для организации досуга, развлечения;

- изготавливать музыкально-дидактические игры, игровые комплексы.

Управление дошкольным образованием

Становление и развитие системы дошкольного образования. Использование исторического опыта в современной системе дошкольного образования. Организация дошкольных учреждений. Система образования в Республике Беларусь. Научные основы управления. Управление дошкольным учреждением. Управление дошкольным образованием в районе (городе). Методическая служба в системе дошкольного образования. Вопросы трудового права в деятельности дошкольных учреждений.

Выпускник должен:

знать:

- основы научного управления (понятия, принципы, методы);

- систему дошкольного образования в Республике Беларусь;

- организационно-правовую базу дошкольного учреждения;

- содержание и формы методической работы;

уметь:

- планировать и проектировать образовательную работу в дошкольном учреждении;

- выполнять управленческие функции;

- принимать управленческие решения, организовывать делопроизводство;

- использовать систему контроля и анализа в управленческой деятельности;

- осуществлять методическую работу.

Основы дефектологии

Предмет и задачи курса. Теоретические и методологические основы дефектологии. Категории детей с особенностями в психофизическом развитии и специфические закономерности их развития. Причины аномального развития. Понятие умственной отсталости. Классификация умственной отсталости по времени наступления, степени проявления. Психолого-педагогическая характеристика умственной отсталости детей и методы коррекционной работы с ними. Дети с задержкой в психическом развитии. Факторы, приводящие к задержке психического развития. Классификация задержки психического развития. Система обучения детей с задержкой психического развития. Нарушение слуха. Коррекционная работа с детьми с нарушениями зрения и слуха. Нарушение речи. Этиология речевых нарушений. Особенности формирования речевой деятельности в онтогенезе. Дислалия, этапы логопедического воздействия. Тяжелые нарушения речи. Предупреждение и профилактика речевых нарушений. Дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата и особенности коррекционной работы с ними.

Выпускник должен:

знать:

- современные подходы к проблеме нарушений поведения у детей дошкольного возраста;

- основные закономерности аномального развития ребенка;

- методики диагностики легких отклонений в развитии ребенка;

уметь:

- диагностировать легкие отклонения в развитии ребенка;

- выявить, скорректировать и предупредить дефекты в развитии речи детей дошкольного возраста.

Дополнительная специальность Практическая психология

Теория и методика профессиональной деятельности психолога

Предмет и задачи психодиагностики. Типы психодиагностических методик. Международный профессионально-этический стандарт психолога. Психокоррекция и ее виды. Психометрические основы психодиагностики. Понятие о стандартизации условий тестирования. Надежность и ее виды. Валидность и ее виды. Методы диагностики и коррекции восприятия, внимания, памяти, мышления, воображения, мотивационно-потребностной сферы, индивидуально-типологических особенностей и акцентуаций характера, эмоционально-волевой сферы. Корректурные пробы. Особенности использования тестов интеллекта. Профессиональное самоопределение и профориентация. Взаимное соответствие человека и профессиональной деятельности. Методы диагностики профессиональных интересов, склонностей, способностей. Профориентационный тренинг. Профориентационные игры. Психология как учебный предмет. Общедидактические принципы преподавания психологии. Содержание и методы преподавания психологии на основных этапах онтогенеза. Построение урока-лекции по психологии, проведение практических, семинарских занятий и внеклассной работы. История возникновения групповых форм работы. Психологический тренинг как метод практической психологии. Психологические особенности тренинговой группы. Методы тренинговой работы. Квалификация и основные виды тренинговых групп. Ведущий в тренинговой группе.

Выпускник должен:

знать:

- понятийный аппарат и методы психодиагностики и психокоррекции познавательной и личностной сферы;

- критерии отбора психодиагностических методик, правила составления коррекционно-развивающих программ;

- основные методы оценки соответствия личностных характеристик, интересов и склонностей оптанта психологическим требованиям профессии;

- содержание и методы преподавания психологии на основных возрастных этапах;

- специфику социально-психологического тренинга;

- принципы организации и функционирования групп;

- особенности групповой динамики;

- методы, используемые в тренинге;

- требования к личностным и профессиональным качествам ведущего;

уметь:

- подбирать оптимальные методы психодиагностики;

- диагностировать познавательную и личностную сферу дошкольников и школьников;

- реализовывать индивидуальную и групповую консультационную деятельность в области профориентации;

- подбирать материалы для литературно-образного моделирования;

- готовить и проводить лекции (уроки) и внеклассные занятия по психологии;

- разрабатывать программу социально-психологического тренинга;

- создавать психологически комфортную среду;

- проводить тренинговые занятия.

Технологии практической деятельности психологов

Понятие о психологическом консультировании, его стадиях. Первичная консультация. Требования к личности консультанта. Техники психологического консультирования. Задачи консультативной работы психолога в системе образования. Консультирование родителей в контексте дошкольного, младшего школьного, подросткового, старшего школьного возраста, педагогов и администрации, немотивированных клиентов, созависимых клиентов. Отработка навыков консультативного диалога с агрессивными клиентами. Консультирование при реакциях страха и фобиях, в ситуации утраты, в ситуации кризиса. Телефонное консультирование, его специфика. Консультативная переписка. Профилактика синдрома "сгорания" у консультанта. Общие принципы, виды, направления оказания психологической помощи семье. Психологические особенности воспитания приемных детей. Проблема бродяжничающих детей. Проблема насилия. Психологические особенности дисфункциональной семьи. Влияние внутрисемейных факторов на формирование индивидуальности ребенка. Психология семейных кризисов. Психологическая помощь семье, находящейся в кризисном состоянии.

Выпускник должен:

знать:

- задачи консультирования;

- основные техники психологического консультирования;

- особенности консультирования в системе образования;

- специфику консультирования в разных ситуациях;

- пути и формы психолого-педагогического просвещения и обучения родителей; способы коррекции семейных нарушений;

- теорию, стратегию и методологию психологической помощи клиенту, оказавшемуся в сложных пространственных, временных, социальных жизненных обстоятельствах;

уметь:

- установить первичный контакт с клиентом;

- распознать реальную проблему клиента;

- вырабатывать совместно с клиентом альтернативные гипотезы решения проблемы;

- использовать различные методы диагностики семейного взаимодействия, семейных взаимоотношений, семейных нарушений;

- проводить коррекционные мероприятия по созданию психологически грамотного, эффективного взаимодействия в различных семейных системах;

- применять техники семейной терапии.

Дифференциальная психология

Предмет и задачи дифференциальной психологии. Введение в конструктивную типологию. Психофизиология как наука об индивидуальных различиях. Онтологическая характеристика развития психики человека. Роль наследственности и среды в развитии индивидуальности. Типологические и нейродинамические особенности нервной системы и их значение для формирования индивидуальности. Конституция и биохимическая индивидуальность человека. Индивидуальный стиль деятельности. Биосоциальная природа половых различий.

Выпускник должен:

знать:

- как оказать помощь в осознании культурно-исторической динамики взаимоотношений индивида и группы;

- роль индивидуального стиля общения, деятельности в формировании единства биологических, психологических, социальных свойств человека;

уметь:

- формировать гипотезы и выстраивать объяснительные модели, анализировать специфику концепций и парадигм целостности человека;

- пользоваться адекватной системой понятий, терминов и логик;

- владеть адекватными системами диагностики;

- подходить к изучению человека и помощи ему как неделимому целому.

Специальная и медицинская психология

Психическое и психологическое здоровье, психическая болезнь и психическое расстройство. Психогенные заболевания и психосоматические расстройства. Соматоформные и диссоциативные расстройства. Расстройства личности. Расстройства питания. Нарушения когнитивных функций. Расстройства вследствие употребления психоактивных веществ. Сексуальные расстройства и дисфункции. Расстройства в детском и подростковом возрасте. Основные закономерности аномального развития. Нарушение чувственного познания у детей с отклонениями в развитии. Задержка психического развития. Органические нарушения психики. Расстройства речи. Правила построения патопсихологического обследования ребенка. Требования к подбору экспериментальных методик. Причины, формы, виды девиантного поведения подростков. Семья как причина девиантного поведения. Подростковая беременность как социально-психологическая проблема. Аддиктивное поведение подростков. Акцентуации в структуре личности девиантных подростков. Пути, средства, формы профилактики и коррекции отклонений в поведении детей.

Выпускник должен:

знать:

- основные характеристики и причины отклонений и расстройств личности;

- основные направления работы практического психолога по предупреждению отклонений в развитии личности;

- особенности организации психологически грамотного взаимодействия детей с отклонениями в развитии и поведении с социумом;

уметь:

- определять причины девиантного поведения подростков, выбирать адекватные методы, методики, приемы профилактики отклоняющегося поведения;

- проводить диагностическую и коррекционную работу с детьми, профессионально взаимодействовать со службами, занимающимися просвещением и профилактикой отклоняющегося поведения детей.

Социальная психология

Специфика социально-психологических явлений. Общение и личность - основные категории социальной психологии. История развития социальной психологии. Методология и методы социальной психологии. Психология масс, этническая психология. Психология межличностного взаимодействия. Психология групп и коллективов. Социальная психология личности. Прикладные социально-психологические исследования.

Выпускник должен:

знать:

- методологию и методы социальной психологии;

- психологические проблемы психологии толпы;

- этническую социальную психологию;

- социальную психологию групп и коллективов;

- социальную психологию личности;

уметь:

- осуществлять планирование социально-психологических экспериментов;

- проводить исследования опросными методиками, социометрические и аутосоциометрические исследования;

- изучать ролевую структуру личности; стили и типы межличностного педагогического взаимодействия.

Методология психологического исследования

Методология как наука. Научная парадигма, научная революция. Естественнонаучные, гуманитарные и когнитивные парадигмы. Классификация методов исследования. Научные исследования. Теоретические и эмпирические исследования. Эксперимент - основной способ познания психических явлений. Описательная и математическая статистика. Принципы анализа и интерпретация экспериментальных фактов.

Выпускник должен:

знать:

- методологию и методику научного исследования;

- содержание, методы, методологические вопросы психологического образования;

уметь:

- использовать современные методы теоретических и эмпирических исследований;

- анализировать и интерпретировать результаты исследований;

- уметь организовать и проводить научные исследования.

Психофизиология и нейропсихология

Предмет, задачи и методы психофизиологии. История становления психофизиологии как науки. Развитие представлений рефлекторной природе поведения. Развитие целостной концепции поведения в современной отечественной психофизиологии. Психофизиология психических процессов и функциональных состояний. Синхронные биоэлектрические процессы как корреляты определенных личностных качеств функциональных состояний. Психофизиология сознания и неосознаваемого. Дифференциальная психофизиология.

Выпускник должен:

знать:

- психофизиологию психических процессов;

- синхронные биоэлектрические процессы;

- психофизиологию сознания;

уметь:

- использовать знания по психофизиологии в профессиональной деятельности.

Конфликтология

Теории конфликта. Структура и функции конфликта. Динамика конфликта. Причины возникновения и способы разрешения конфликтов. Виды конфликтов. Особенности поведения личности в конфликте. Причины возникновения конфликтов в дошкольном, младшем школьном, подростковом и юношеском возрастах. Роль практического психолога в предупреждении и регулировании конфликтов в педагогическом процессе.

Выпускник должен:

знать:

- различные теоретические подходы к рассмотрению конфликтов;

- виды конфликтов, причины возникновения, динамика, способы разрешения;

- особенности поведения личности в конфликте;

- роль практического психолога в предупреждении и урегулировании конфликта в системе образования;

уметь:

- самостоятельно анализировать конфликтную ситуацию;

- находить оптимальные формы поведения в конфликте; преодоления конфликтов;

- разрешать педагогические ситуации;

- рационально осуществлять самообразование, уметь работать с литературой.

Дополнительная специальность Социальная педагогика

Теория и практика социальной педагогики

Общая характеристика социальной педагогики как профессии. Культурно-исторические традиции возникновения социально-педагогической деятельности. Социальный педагог как субъект профессиональной деятельности. Личностная характеристика и профессиональная компетентность социального педагога. Квалификационная характеристика социального педагога. Основные компоненты профессиональной культуры социального педагога. Этические и профессиональные стандарты профессии. Современные требования к деятельности социального педагога. Социальная педагогика как теоретическая основа социальной работы. Общее и особенное в становлении и развитии социальной педагогики и социальной работы. Основные теоретико-методологические и историографические проблемы. Благотворительность в Древнем мире, в Средние века и Новое время. Государственно-муниципальное и общинное презрение в Великом княжестве Литовском. Актуальные проблемы белорусского благотворительного движения в начале XX в. Советская модель социальной поддержки. Формирование современной системы социальной работы. Междисциплинарные связи социальной педагогики и социальной работы. Предметная область социальной педагогики. Категории и функции социальной педагогики. Актуальные проблемы социальной педагогики. Социализация. Факторы и механизмы социализации. Социальное воспитание: сущность, принципы и ценности. Жизнедеятельность социальных институтов воспитания. Личность как субъект социального воспитания. Учреждения образования и воспитания как социальный институт развития личности. Национальная система защиты детства. Система учреждений социально-педагогической помощи. Педагогика ненасилия как основа социально-педагогической деятельности. Сущность и основные виды социальной адаптации. Социальная дезадаптация и ресоциализация: сущность и основные типы. Социально-педагогическое взаимодействие в процессе социальной реабилитации детей.

Выпускник должен:

знать:

- этапы становления и развития социальной педагогики как отрасли педагогической науки и области практической деятельности;

- теорию социализации и особенности современных факторов социализации;

- теорию адаптации, дезадаптации человека, основы ресоциализации, социально-педагогической коррекции;

- содержание социально-педагогической деятельности по отношению к различным категориям людей;

- квалификационную характеристику, должностные обязанности, квалификационные требования к деятельности социального педагога;

- систему государственных и негосударственных социальных служб помощи населению, их особенности в Республике Беларусь;

уметь:

- анализировать явления и процессы, происходящие в окружающей жизни, и их влияние на развитие, воспитание и социализацию личности;

- организовать процесс социального воспитания, используя возможности окружающего социума;

- принимать оптимальные решения в различных социально-педагогических ситуациях;

- строить отношения на основе диалога, взаимопонимания, сопереживания;

- расположить к себе любого человека, добиться доверия, активизируя при этом его личностный потенциал на решение возникших проблем, оставаясь при этом советчиком и помощником.

Охрана детства

Защита детства в современной международной практике. Государственная политика и система охраны и защиты детства в Республике Беларусь. Нормативно-правовые основы защиты детства. Нарушения прав ребенка как социально-педагогическая проблема. Место и роль социального педагога в системе защиты прав детей.

Выпускник должен:

знать:

- основные направления государственной политики Республики Беларусь в области охраны и защиты детства;

- формы устройства детей, оставшихся без попечения родителей;

- роль и функции социального педагога в процессе социальной защиты прав детей;

- основы планирования работы с детьми, нуждающимися в государственной защите;

уметь:

- организовывать работу по охране прав ребенка в соответствии с основными направлениями национальной системы защиты детства;

- определять цель, задачи и содержание социально-педагогической деятельности по профилактике нарушения прав детей и подростков;

- разрабатывать и осуществлять социально-педагогическое сопровождение ребенка в трудной жизненной ситуации;

- осуществлять планирование социально-педагогической работы по защите прав ребенка;

- определять формы и методы работы с детьми, лишенными родительской опеки.

Социально-педагогическая работа с семьей

Семья как социальный институт: основные характеристики. Педагогика семьи в системе социально-педагогической науки и практики. Аксиологический и системный подходы в работе с семьей. Классификация типов семей. Государственная семейная политика в Республике Беларусь. Сущность семейного воспитания: методы, средства, приемы. Специфика взаимодействия социального педагога с семьей: принципы, направления. Система социально-педагогической помощи семьям: сущность, формы, направления. Диагностика семейных отношений и принципов воспитания в семье. Социально-педагогическая коррекция межличностных отношений в семье. Профилактика как направление социально-педагогической помощи семьям. Система работы с неблагополучными семьями. Репродуктивное здоровье семьи. Социально-педагогическое консультирование семьи. Роль социально-педагогических учреждений, кризисных центров и общественных организаций в оказании помощи семье и детям.

Выпускник должен:

знать:

- психолого- и социально-педагогические основы, концептуальные подходы к проблемам семейной педагогики;

- ключевые понятия семейной педагогики;

- нормативно-правовые основы государственной семейной политики Республики Беларусь;

- систему организации социально-педагогической работы с семьей и детьми в Республике Беларусь и за рубежом;

уметь:

- осуществлять диагностику семейных отношений и особенностей воспитания в семье;

- моделировать работу с различными категориями семей;

- осуществлять социально-педагогическую работу с семьей;

- разрабатывать и апробировать методику тренинговых занятий с родителями и детьми;

- составлять необходимую документацию по социально-педагогическому сопровождению семьи.

Социально-педагогическая профилактика

Сущность и задачи социально-педагогической профилактики. Принципы и методы социально-педагогической профилактики. Область социально-педагогической профилактики. Подходы к социально-педагогической профилактике нарушений процесса адаптации. Социально-педагогическая профилактика школьной дезадаптации, педагогической и социальной запущенности. Первичная и вторичная профилактика. Устранение негативных социальных факторов. Меры социального воздействия. Социально-педагогическая работа с детьми и подростками группы социального риска.

Выпускник должен:

знать:

- теоретико-методологические основы социально-педагогической профилактики;

- принципы и методы социально-педагогической профилактики;

- направления, формы и методы профилактической работы;

- формы и методы взаимодействия государственных органов и учреждений, обеспечивающих социально-педагогическую профилактику противоправного поведения несовершеннолетних;

- подходы к социально-педагогической профилактике нарушений процесса адаптации;

уметь:

- использовать полученные знания в работе с несовершеннолетними с целью выявления и коррекции условий возникновения причин отклоняющегося поведения;

- проводить мероприятия по предупреждению девиантного поведения;

Archiv Dokumente Папярэдні | Наступны


	Под общей редакцией Валерия Левоневского