Постановление Министерства образования Республики Беларусь от 12.06.2008 № 50 "Об утверждении и введении в действие образовательных стандартов по специальностям высшего образования первой ступени"

Текст документа с изменениями и дополнениями по состоянию на ноябрь 2013 года

< Главная страница

Стр. 20

Страницы: | Стр. 1 | Стр. 2 | Стр. 3 | Стр. 4 | Стр. 5 | Стр. 6 | Стр. 7 | Стр. 8 | Стр. 9 | Стр. 10 | Стр. 11 | Стр. 12 | Стр. 13 | Стр. 14 | Стр. 15 | Стр. 16 | Стр. 17 | Стр. 18 | Стр. 19 | Стр. 20 | Стр. 21 | Стр. 22 | Стр. 23 | Стр. 24 | Стр. 25 | Стр. 26 | Стр. 27 | Стр. 28 | Стр. 29 | Стр. 30 | Стр. 31 | Стр. 32 | Стр. 33 | Стр. 34 | Стр. 35 | Стр. 36 | Стр. 37 | Стр. 38 | Стр. 39 | Стр. 40 | Стр. 41 | Стр. 42 | Стр. 43 | Стр. 44 | Стр. 45 | Стр. 46 | Стр. 47 | Стр. 48 | Стр. 49 | Стр. 50 | Стр. 51 | Стр. 52 | Стр. 53 | Стр. 54 | Стр. 55 | Стр. 56 | Стр. 57 | Стр. 58 | Стр. 59 | Стр. 60 | Стр. 61 | Стр. 62 | Стр. 63 | Стр. 64 | Стр. 65 | Стр. 66 | Стр. 67 | Стр. 68 | Стр. 69 | Стр. 70 | Стр. 71 | Стр. 72 | Стр. 73 | Стр. 74 | Стр. 75 | Стр. 76 | Стр. 77 | Стр. 78 | Стр. 79 | Стр. 80 | Стр. 81 | Стр. 82 | Стр. 83 | Стр. 84 | Стр. 85 | Стр. 86 | Стр. 87 | Стр. 88 | Стр. 89 | Стр. 90 | Стр. 91 | Стр. 92 | Стр. 93 | Стр. 94 | Стр. 95 | Стр. 96 | Стр. 97 | Стр. 98 | Стр. 99 | Стр. 100 | Стр. 101 | Стр. 102 | Стр. 103 | Стр. 104 | Стр. 105 | Стр. 106 | Стр. 107 | Стр. 108 | Стр. 109 | Стр. 110 | Стр. 111 | Стр. 112 | Стр. 113 | Стр. 114 | Стр. 115 | Стр. 116 | Стр. 117 | Стр. 118 | Стр. 119 | Стр. 120 |

Основы высшей математики

Множества. Операции над множествами. Эквивалентные множества. Отображения и их свойства. Комбинаторика. Основные формулы комбинаторики. Основы теории вероятностей. Математическая статистика. Обработка результатов эксперимента.

Выпускник должен:

знать:

- основные понятия теории множеств и отображений;

- основные формулы комбинаторики;

- понятия теории вероятностей и математической статистики;

уметь:

- применять понятия теории множеств и отображений к решению задач;

- применять основные формулы комбинаторики к решению задач;

- применять знания по математической статистике к обработке результатов педагогических и психологических экспериментов.

Основы экологии и энергосбережения

Предмет, задачи и структура экологии. Среда обитания. Экологические факторы. Популяция. Биоценоз. Экосистема. Круговорот веществ и поток энергии в экосистемах. Биогеоценоз. Учение В.И.Вернадского о биосфере. Биологическое разнообразие как основа стабильности биосферы. Экологический кризис. Природные ресурсы. Традиционные и альтернативные источники энергии. Организация энергосбережения в РБ. Экологические аспекты энергосбережения. Энергосбережение в учебных помещениях. Бытовое энергосбережение.

Выпускник должен:

знать:

- особенности среды жизни организмов и общие закономерности действия на них экологических факторов;

- основные характеристики и особенности функционирования популяции, биоценоза и экосистемы;

- сущность концепции энергосбережения;

уметь:

- использовать знания по экологии в преподавании других учебных дисциплин и учебно-воспитательной работе в школе;

- пропагандировать идеи заботливого, бережного отношения к родной природе;

- использовать принципы экономии энергосбережения в жилищно-бытовом секторе;

- находить рациональный подход к решению задач энергосбережения.

7.5.4 Цикл общепрофессиональных и специальных дисциплин

Общепрофессиональные дисциплины

Педагогика

Объект и предмет педагогики как науки. Место педагогики в системе наук о человеке. Методология педагогики и методы педагогических исследований. Развитие личности как педагогическая проблема. Личность как объект и субъект воспитания. Факторы, влияющие на формирование личности учащихся. Цели и задачи обучения учащихся в современных условиях. Содержание образования и его социально-педагогические функции. Процесс развивающего обучения, его структурные компоненты, закономерности, принципы. Особенности организации обучения и воспитания различных категорий учащихся. Дифференциация и индивидуализация обучения. Методы и средства обучения. Формы организации обучения. Диагностика и контроль в обучении. Теоретические основы процесса воспитания. Сущность воспитания и его роль в целостной структуре процесса формирования человека. Теории, концепции, технологии воспитания личности. Воспитательные системы. Закономерности и принципы воспитания. Самовоспитание как процесс и результат воспитания. Содержание, методы и приемы воспитания. Средства и формы воспитания. Социальная среда как средство воспитания. Взаимодействие школы и семьи в воспитании детей. Коллектив как объект и субъект воспитания. Ученическое самоуправление в школе. Деятельность общественных организаций и неформальных объединений учащихся. Педагогическая профессия и ее особенности. Педагогическая деятельность: сущность, структура, функции. Содержание и направления работы классного руководителя. Культура педагогического общения. Школа как педагогическая система и объект управления. Творческая и инновационная деятельность педагога. История и современные тенденции развития образования. Государственная политика в сфере образования. Система образования и воспитания в Республике Беларусь. Трансформационные процессы в белорусском образовании и их результаты. Развитие образования в мире: сравнительный анализ. Международное сотрудничество в сфере образования. Актуальные проблемы образования и пути их решения.

Выпускник должен:

знать:

- нормативные, нормативно-правовые и законодательные документы в области образования Республики Беларусь;

- методологию и логику педагогического исследования;

- теорию целостного педагогического процесса;

- продуктивные педагогические теории, концепции и технологии;

- основы педагогического управления образовательными учреждениями;

- первоисточники по истории и философии развития образования в Республике Беларусь и мире;

уметь:

- самостоятельно находить и использовать информацию о педагогическом процессе;

- осуществлять целеполагание педагогической деятельности;

- организовывать образовательный и воспитательный процессы;

- управлять познавательной деятельностью учащихся;

- оценивать учебные достижения и уровень воспитанности учащихся.

Психология

Предмет, методы, история психологии. Развитие психики. Сознание. Деятельность. Личность. Коллектив. Внимание. Ощущение. Восприятие. Память. Мышление. Воображение. Эмоции и чувства. Воля. Темперамент. Характер. Способности. Речь и общение. Интеллект. Самосознание. Закономерности и динамика психического развития и формирования личности в онтогенезе. Возрастная периодизация развития личности. Психическое развитие ребенка, младшего школьника, подростка, старшего школьника. Психология воспитания и самовоспитания. Психология обучения и учебной деятельности. Психология педагогической деятельности и личности учителя. Самоанализ и самодиагностика профессиональных и личностных качеств. Основы конфликтности. Развитие педагогических способностей. Психология восприятия и понимания человека человеком. Виды, средства и способы общения. Межличностные отношения в коллективе. Виды групп. Современные теории личности.

Выпускник должен:

знать:

- методы психологического исследования;

- основные понятия общей, возрастной, педагогической и социальной психологии;

- закономерности динамики развития личности ребенка на разных возрастных этапах;

- психологические закономерности воспитания и самовоспитания;

- психологические особенности обучения и учебной деятельности;

- психологические закономерности межличностного общения;

- динамику развития межличностных отношений в коллективе;

уметь:

- применять психологические методы в изучении учащихся и классного коллектива;

- использовать психологические закономерности развития личности в обучении и воспитании;

- осуществлять психологический анализ урока и педагогических ситуаций;

- использовать навыки педагогического общения во взаимодействии с участниками образовательного процесса.

Культура речи

Понятия: язык, речь, речевая деятельность, речевая ситуация. Виды речевой деятельности (чтение, письмо, говорение, понимание). Устная и письменная формы речи. Монолог, диалог, полилог. Речь: информационная, убеждающая, побуждающая. Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение. Литературная норма. Речь в ее отношении к неречевым структурам. Коммуникативные качества речи: правильность, точность, логичность, чистота, богатство, уместность, эстетичность, выразительность. Коммуникативная целесообразность речи. Текст как основа устной и письменной речи. Техника и выразительность звучащей речи. Речевая и этическая культура. Дискутивно-полемическая речь.

Выпускник должен:

знать:

- нормы современного белорусского литературного языка (фонетические, акцентологические, лексические, грамматические, стилистические);

- языковые качества речи в ее коммуникативном воздействии;

- логико-грамматическую структуру речи, обусловленную ее языковыми качествами и ситуацией общения;

- функциональные разновидности языка и речи и их структурно-композиционные характеристики;

- особенности звучащей речи (речевое дыхание, голос, дикция, темп, ритмика и др.);

- правила построения дискутивно-полемической речи;

уметь:

- применять нормы современного белорусского литературного языка при построении дискурсов различной функциональной направленности и в зависимости от формы реализации речи (устной или письменной);

- продуцировать связные монологические тексты на разные темы в соответствии с коммуникативными намерениями говорящего и ситуацией общения;

- трансформировать невербальный материал в вербальный (схемы, графики, таблицы), один словесный материал в другой (от плана к связному тексту);

- вести диалог и полилог в соответствии с правилами речевого поведения;

- строить дискуссию с учетом норм дискутивно-полемической речи.

Основы управления интеллектуальной собственностью

Интеллектуальная собственность. Авторское право и смежные права. Патентная информация и исследования. Введение объектов интеллектуальной собственности в гражданский оборот. Способы и порядок передачи прав на использование объектов интеллектуальной собственности. Защита прав авторов и правообладателей. Основы международного права и национального законодательства в сфере интеллектуальной собственности.

Выпускник должен:

знать:

- понятия и термины в сфере интеллектуальной собственности;

- основные положения международного и национального законодательства об интеллектуальной собственности;

- порядок оформления и защиту прав на объекты интеллектуальной собственности;

уметь:

- самостоятельно осуществлять патентные исследования;

- составлять заявки на выдачу охранных документов;

- оформлять договоры на передачу имущественных прав;

- управлять интеллектуальной собственностью в организации.

Охрана труда и основы энергосбережения

Профилактика детского травматизма. Основы техники безопасности и производственной санитарии. Параметры микроклимата в учебных помещениях. Меры безопасности и гигиена труда при организации и проведении занятий. Основы пожарной безопасности и средства пожаротушения. Охрана труда при организации и проведении внеклассных и внешкольных мероприятий. Организация энергосбережения в РБ. Экологические аспекты энергосбережения. Энергосбережение в учебных помещениях. Бытовое энергосбережение.

Выпускник должен:

знать:

- трудовое законодательство, устанавливающее нормы трудовых процессов;

- технику безопасности и производственную санитарию как систему мероприятий и средств, предотвращающих воздействие на людей опасных и вредных факторов;

- вопросы пожарной безопасности;

- приоритетные направления энергосбережения в Республике Беларусь;

уметь:

- анализировать условия труда, причины травматизма и профессиональных заболеваний учащихся;

- определять параметры, характеризующие состояние окружающей среды;

- использовать полученные знания при организации и проведении безопасных занятий в школе, осуществлять профилактику травматизма школьников;

- находить активный подход к решению задач энергосбережения.

Специальные дисциплины

Введение в языкознание

Языкознание как наука, его предмет и структура. Лингвистика в системе наук. Природа и функции языка. Язык и культура. Язык и речь. Язык и мышление. Язык как знаковая система. Структура и система языка. Разделы языкознания. Фонология, ее объект, задачи и разделы. Фонетика. Звуки речи, их изучение и классификация. Слог. Ударение. Интонация. Фонетические процессы. Орфоэпия. Фонемика и фонема. Орфография и ее принципы. Лексикология, ее объект, задачи и разделы. Фразеология. Морфемика. Словообразование. Грамматика. Происхождение языка и его историческое развитие. Классификация языков мира. Происхождение и основные этапы развития письма. Методы лингвистического исследования.

Выпускник должен:

знать:

- закономерности развития языка и общества;

- основы внутренних и внешних законов развития языка;

- взаимоотношение языка и речи, языка и мышления;

- систему и структуру языка и языкознания как науки, историю их развития;

- смысл основных лингвистических терминов;

- научную и справочную литературу;

- разные виды лингвистического анализа;

уметь:

- применять теоретические знания на практике;

- проводить самостоятельные лингвистические наблюдения, классифицировать собранный материал, делать обобщения и выводы;

- системно анализировать лингвистические факты на всех уровнях языка;

- работать с научной, методической и справочной литературой.

Общее языкознание

Зарождение филологии. Филология древней Греции и Индии. Языкознание Средневековья и эпохи Возрождения. Лингвистика XVII - XVIII вв. Возникновение компаративистики и три этапа ее развития. Философия языка (В.Гумбольдт). Логика и грамматика (Ф.И.Буслаев). Психологическое направление в языкознании (Г.Штейнталь). Лингвистическая концепция А.Потебни. Социология языка. Неограмматизм. Казанская и Московская лингвистические школы. Лингвистическая концепция Ф. де Соссюра. Основные школы языкознания XX в. История советского языкознания. Лингвистическая теория В.В.Виноградова. История белорусского языкознания. Теория языка. Основные проблемы языкознания. Язык и общество. Внутренняя и внешняя лингвистика. Уровни языка. Парадигматика и синтагматика языка. Литературные языки. Методы лингвистических исследований.

Выпускник должен:

знать:

- теорию языка;

- систему и структуру языка и языкознания как науки, историю их развития;

- функции языка в обществе;

- закономерности развития языка и общества;

- взаимоотношение языка и речи, языка и мышления; научную и справочную литературу;

- методы лингвистических исследований;

уметь:

- применять теоретические знания на практике;

- системно анализировать лингвистические факты на всех уровнях языка;

- работать с научной, методической и справочной литературой.

Старославянский язык

Понятие о старославянском языке. Общественно-исторические условия возникновения славянской письменности. Лексика и фразеология старославянского языка. Фонетическая система старославянского языка. Отражение в старославянском языке праславянской звуковой системы позднего периода. Позиционные изменения гласных и согласных звуков. Морфология старославянского языка. Грамматические классы слов. Типы склонения существительных. Разряды местоимений и их склонение в старославянском языке. Разряды и степени сравнения прилагательных. Числительное. Общие грамматические категории старославянского глагола. Причастие, деепричастие и служебные слова. Синтаксис старославянского языка: простое и сложное предложения.

Выпускник должен:

знать:

- историю возникновения и развития письменности у славянских народов;

- культурную роль старославянского языка в жизни славян;

- фонетическую и грамматическую систему старославянского языка, синтаксические и лексические особенности старославянского языка;

- основные памятники старославянской письменности, их отличительные черты;

уметь:

- классифицировать фонетические изменения в старославянском языке;

- описывать морфологические особенности частей речи в старославянском языке;

- анализировать лингвистические факты в памятниках старославянской письменности;

- уметь объяснять исторические чередования, звуковые соответствия белорусского и других славянских языков.

История белорусского языка

История языка как наука, ее предмет, задачи и источники изучения. Исторические условия образования и развития белорусского языка. Периодизация истории белорусского языка. Графические системы в истории белорусской письменности. История формирования фонетической системы старобелорусского языка. Отражение результатов фонетических процессов дописьменной эпохи. Результаты фонетических процессов письменной эпохи. Изменения в лексическом составе. Словообразование и фразеология в истории белорусского языка. История образования частей речи и их грамматических категорий. Формирование синтаксической системы старобелорусского языка. Язык памятников восточнославянской письменности XI - XIII вв. Старобелорусский литературный язык, его формирование и функционально-стилистические разновидности. Особенности языка разных групп памятников XIV - XVII вв. Белорусский литературный язык как государственный в ВКЛ. Возникновение книгопечатания в Беларуси. Значение деятельности Ф.Скорины, С.Будного, В.Тяпинского. Новый (современный) белорусский язык XIX - нач. XX в. Возрождение белорусской литературы в начале XX в. Выработка грамматических и орфографических норм литературного языка. Изменения в структуре белорусского литературного языка в послеоктябрьский период, возникновение новых стилей. Кодификация грамматических норм, создание единой графической системы. Белорусский язык в современных условиях.

Выпускник должен:

знать:

- процесс становления и развития старобелорусского языка;

- отличительные особенности фонетической системы и грамматического строя белорусского языка в различные периоды его истории;

- пути формирования и развитие стилей литературного языка, его норм в разные хронологические периоды;

- историю белорусской графики и книгопечатания;

уметь:

- читать и переводить древние письменные тексты;

- анализировать языковые и стилистические особенности письменных памятников;

- объяснять изменения в фонетической, грамматической и лексической системах языка, произошедшие в разные исторические эпохи;

- применять полученные теоретические знания в школьной практике.

Белорусская диалектология

Предмет и задачи диалектологии. Диалектный и литературный язык - две формы существования национального языка. Территориальные и социальные диалекты белорусского языка. Лингвистическая география как раздел диалектологии, ее предмет, содержание и задачи. Лингвистические атласы. Понятие о диалектном различии. Диалектные различия в фонетике, морфологии, синтаксисе, лексике и фразеологии. Диалектная лексикография и фразеография. Классификация белорусских говоров: северо-восточный и юго-западный диалекты, среднебелорусские (переходные) говоры, полесская группа говоров. Белорусский диалектный язык - основа литературного языка.

Выпускник должен:

знать:

- основные особенности современного белорусского диалектного языка на всех его уровнях (фонетическом, грамматическом, лексическом);

- этногенетическую классификацию народных говоров;

- роль диалектного языка в формировании системы современного белорусского литературного языка;

уметь:

- сравнивать систему народных говоров с системой современного литературного языка;

- самостоятельно записывать диалектную речь;

- анализировать диалектную речь и записи диалектных текстов;

- осуществлять преподавательскую деятельность в диалектных условиях.

Практикум по белорусскому языку

Орфографический режим. Типы ошибок. Слово, фразеологизм, их употребление и анализ. Фонетика. Фонетический анализ. Основные правила произношения гласных, согласных, сочетаний согласных. Основные правила белорусской орфографии. Орфографический разбор. Морфемная структура слова. Морфемный анализ. Словообразование. Словообразовательный анализ. Морфология и орфография. Морфологический анализ слов (в объеме школьной программы). Словосочетание. Простое предложение и его синтаксический разбор. Сложное предложение, типы сложных предложений, их синтаксический разбор. Основы пунктуации. Знаки препинания в сложном предложении. Пунктуационный разбор. Оформление деловых бумаг. Вопросы культуры речи.

Выпускник должен:

знать:

- все правила белорусской орфографии и пунктуации;

- разные виды лингвистического анализа слова, словосочетания, предложения;

- научную, методическую и справочную литературу;

- вопросы культуры литературной речи;

уметь:

- обобщать языковые факты и явления;

- грамотно пользоваться белорусской литературной речью;

- оформлять все необходимые в школьной и повседневной жизни официальные документы.

Современный белорусский литературный язык

Белорусский язык среди славянских языков. Нормы белорусского литературного языка. Белорусские лингвисты, их научное наследие. Лексикология. Слово и понятие. Слово и значение. Лексическое и грамматическое значения слова. Фразеология. Лексикография и фразеография. Фонология, ее разделы: фонетика, фонемика. Слог. Ударение. Интонация. Орфоэпия. Графика. Три графические системы в истории белорусской письменности. Орфография. Принципы белорусской орфографии. Морфемика. Морфемная структура слова. Словообразование. Грамматика как раздел языкознания. Части речи. Существительное. Прилагательное. Числительное. Местоимение. Глагол и его формы. Причастие. Категория состояния. Предлог. Союз. Частица. Модальные слова. Междометие. Синтаксис. Словосочетание. Предложение. Простое предложение. Грамматическая основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения. Сложное предложение. Структура сложного предложения. Период, сложное синтаксическое целое, абзац. Прямая речь. Пунктуация. Вариантные и факультативные знаки препинания.

Выпускник должен:

знать:

- основную лингвистическую терминологию;

- общепринятые научные взгляды на фонетическую, грамматическую и лексическую системы современного белорусского литературного языка;

- различные научные теории и гипотезы по основным теоретическим проблемам белорусистики;

- отличительные особенности фонетической системы и грамматического строя белорусского языка в сопоставлении с русским языком;

- нормы белорусского литературного языка;

- разные виды лингвистического анализа слова, словосочетания, предложения; научную, методическую и справочную литературу;

- значение просветителей, общественных деятелей и лингвистов, внесших наибольший вклад в разработку теории и практики современного белорусского языка;

уметь:

- применять на практике полученные теоретические знания;

- грамотно пользоваться белорусским литературным языком;

- проводить самостоятельные лингвистические наблюдения, обобщать собранные факты и явления, делать научно обоснованные выводы и заключения;

- редактировать тексты разных стилей;

- работать с научной, методической и справочной литературой.

Методика преподавания белорусского языка

Научные основы методики преподавания белорусского языка. Белорусский язык как учебный предмет в школе. Программы и учебники по белорусскому языку, принципы их построения и содержания. Общие дидактические принципы и психологические основы обучения белорусскому языку. Основные методы и приемы обучения белорусскому языку. Основные методы и приемы изучения грамматики. Грамматический разбор. Обучение орфографии. Орфографические ошибки в письменных работах учеников, приемы их предупреждения и исправления. Основные методы и приемы обучения пунктуации. Методика развития речи. Уроки белорусского языка, их структура и типы. Анализ уроков белорусского языка. Методика изучения отдельных тем школьного курса белорусского языка. Факультативные занятия и внеклассная работа по белорусскому языку. Изучение белорусского языка в 9 - 11 классах. Методическая работа учителей-языковедов.

Выпускник должен:

знать:

- цель, содержание, принципы, методы, средства и организационные формы обучения учеников белорусскому языку;

- особенности преподавания белорусского языка в разных условиях обучения и в учебных заведениях различных типов;

- методику изучения отдельных лингвистических разделов и развития речи учеников;

- виды контроля знаний, умений и навыков по белорусскому языку;

- содержание школьных программ и учебников всех уровней;

уметь:

- планировать и организовывать учебно-воспитательный процесс и внеклассную работу по предмету;

- проводить разные типы уроков по белорусскому языку;

- управлять познавательной деятельностью учеников;

- формулировать цель и задачи урока, составлять его конспект;

- работать с научной, методической и справочной литературой;

- видеть преемственность и перспективность в обучении.

Стилистика белорусского языка

Общая характеристика функциональных стилей. Официально-деловой стиль и его подстили - законодательный и канцелярский. Научный стиль и его подстили - собственно научный, научно-популярный, учебно-научный. Публицистический стиль. Стиль художественной литературы. Литературный язык и язык художественной литературы. Разговорный стиль. Конфессиональный стиль. Лексическая стилистика. Языковые штампы. Морфологическая стилистика. Функционально-стилистическая специализация морфологических средств языка. Синтаксическая стилистика. Стилистическая ошибка, ее отличие от фактической, логической, лексической, грамматической ошибок.

Выпускник должен:

знать:

- наиболее важные особенности стилистической системы современного белорусского литературного языка и нормы стилистической организации речи;

- функциональные стили и стилистические ресурсы языка;

- сущность стилистической нормы;

уметь:

- проводить стилистический анализ текста;

- выявлять и анализировать индивидуально-авторские особенности использования языковых средств во всех литературных жанрах;

- объяснять сложные для восприятия языковые явления (устарелые слова, окказионализмы, диалектизмы, некоторые грамматические формы и т.д.).

Сравнительная грамматика восточнославянских языков

Сравнительно-исторический и сопоставительный методы, их значение в развитии языкознания. Общая характеристика современных восточнославянских языков, их специфические черты. Общеславянская и восточнославянская лексика в белорусском, русском и украинском языках. Специфика фонетической системы. Орфоэпические нормы. Графика. Сравнительная характеристика словообразования восточнославянских языков. Общность происхождения морфологий. Отличие в частях речи, их исторический комментарий. Сравнительная характеристика синтаксиса. Общность способов выражения синтаксических отношений в восточнославянских языках. Синтаксические отличия, их исторический комментарий. Сравнительный анализ переводов на белорусский язык русских и украинских текстов.

Выпускник должен:

знать:

- историю формирования и основные закономерности развития восточнославянских языков в их взаимосвязи;

- общие черты и специфические особенности белорусского, русского и украинского языков на всех уровнях;

- причины и время возникновения и распространения различий между восточнославянскими языками;

уметь:

- объяснять специфические особенности и отличия между отдельными восточнославянскими языками;

- замечать, классифицировать и исправлять ошибки учеников, обусловленные языковой ситуацией и проблемами билингвизма в стране;

- переводить русские и украинские тексты на белорусский язык.

Введение в литературоведение

Литературоведение как наука. Общеэстетические и собственно литературоведческие категории, термины, понятия. Сущность художественного образа, его виды. Литературное произведение как единое целое: содержание и форма, их категории. Концептуальный (содержательный) уровень. Уровни внутренней и внешней формы произведения. Сюжет, его функции и типы. Композиция. Пространство и время. Типология персонажей. Язык художественной литературы. Поэтика. Стихосложение. Понятие о литературных родах, жанрах и видах. Эпические жанры, жанры лирики и драмы.

Выпускник должен:

знать:

- сущность и специфику литературы;

- структуру художественного произведения;

- языковые изобразительные средства, основы стиховедения;

- особенности эпических, лирических и драматических произведений, типологию персонажей;

уметь:

- определять родовую и жанровую специфику художественных произведений, их идейно-тематическую направленность;

- характеризовать систему образов в произведении;

- определять языковые изобразительные средства (лексические, синтаксические, фонетические и др.);

- устанавливать, к какому методу или направлению относится творчество писателя;

- оперировать техникой стихосложения;

- делать целостный анализ литературного произведения.

Устное народное творчество

Фольклор и фольклористика в историко-культурном процессе. Общечеловеческие ценности народной культуры. Познавательное и воспитательное значение фольклора. Специфические особенности фольклора. Система жанров белорусского фольклора. Фольклорная эстетика. Происхождение фольклора. Фольклор и языческие верования. Фольклор и христианство. Фольклор в разные исторические эпохи. Фольклор традиционный, позднетрадиционный, псевдофольклор. Фольклор и индивидуальное авторское творчество. Фольклор и литература. Семейная и календарная обрядность и поэзия. Внеобрядовая лирика. Детский фольклор. Прозаические жанры: сказки и несказочная проза. Народный театр. История белорусской фольклористики. Методика сбора фольклора и его паспортизация. Оформление и сохранение экспедиционных записей.

Выпускник должен:

знать:

- ценностное содержание народной культуры, ее эстетику;

- основные понятия фольклористической науки;

- закономерности развития фольклора;

- виды, жанры, внутрижанровые особенности фольклора;

- историческую динамику фольклорных жанров;

уметь:

- работать с фольклорным текстом как культурологической единицей;

- использовать методы анализа, синтеза, компаративистики при характеристике фольклорных текстов;

- раскрывать семантику фольклорных мотивов и образов;

- определять место и роль фольклора в целом и его отдельных жанров на разных этапах развития общества;

- собирать и паспортизировать фольклорные тексты.

История белорусской литературы

Древняя литература. Периодизация. Переводная и оригинальная литература. Речевые и стилистические особенности. Проблематика и жанровая специфика литературы восточных славян. Становление собственно белорусской литературы. Летописи и хроники времен ВКЛ. Белорусский Ренессанс и его представители. Литература периода Реформации и Контрреформации. Литература XVII - XVIII веков. Черты переходности. Многоязычие. Барокко, классицизм, Просвещение в Беларуси. Развитие силлабической поэзии. Становление театра. Школьная драматургия. Историко-мемуарная проза. Литература XIX века. Общественно-политические условия становления новой белорусской литературы. Периодизация. Ускоренность развития. Методы и литературные направления. Анонимная литература. Влияние соседних литератур. Проблема польско-белорусского двуязычия. Русскоязычные произведения. Литература XX века. Новые методологические принципы периодизации литературного процесса. "Нашанивский" период и его деятели. Формирование современной системы жанров. Развитие литературно-эстетической мысли. Взаимодействие разных творческих методов. Общественно-культурная жизнь Беларуси в 1920-е и 30-е гг. Поиски нового содержания и формы. Литературные объединения. Становление метода соцреализма. Существование двух литератур в условиях территориальной разделенности края. Дискретность литературного процесса 1930 - 40-х гг. Литература периода Великой Отечественной войны и первого послевоенного десятилетия. Поворот к жизненной правде в середине 1950-х гг. Проблемно-тематическое, жанрово-стилистическое обновление и обогащение литературы в 1960 - 80-е гг. Особенности современного литературного процесса. Возвращение имен и произведений. Переосмысление недавней истории. Новые тенденции в развитии литературы на рубеже XX - XXI вв.

Выпускник должен:

знать:

- пути и главные этапы развития национальной литературы (от древности и до наших дней);

- взаимосвязь мировоззрения и творчества писателя, особенности его стиля или творческой манеры;

- конкретно-историческое, национальное и общечеловеческое значение художественных произведений;

- современные оценки произведений предыдущих эпох;

- проблематику, идейное содержание произведений, особенности их композиции и образно-художественных средств;

- героев произведений, их мировоззренческие позиции, черты характера, место в системе образов;

- наиболее важные сведения о жизненном и творческом пути писателя;

уметь:

- анализировать литературное произведение, раскрывая особенности его содержания и формы;

- выявлять похожее и разное в литературах разных народов и эпох;

- совмещать теоретические знания с изучением конкретных литературных явлений;

- вписать литературное произведение в социокультурный контекст эпохи;

- определить место произведения в художественной системе писателя и в литературе своего времени;

- составить тексты по литературным произведениям, фактам жизненного и творческого пути автора;

- работать с научно-критической и справочной литературой.

Теория литературы

Литературоведческий анализ текста. Основные принципы и подходы. Специфика содержания и формы эпических, драматических, лирических произведений. Личность и позиция автора. Особенности стиля. Произведение (образ) в контексте национальной литературы и творчества писателя. Сравнительное литературоведение как научная дисциплина. Литература и наука. Литература и другие виды искусства. Литературный процесс: периодизация, факторы его развития. Виды (формы) литературных взаимодействий и их разновидности. Литературная классика в сравнительном изучении. Традиции и новаторство. Изучение белорусской литературы в контексте мировой. Теория литературы. Литература как вид искусства. Основные концепции сущности художественного творчества. Литературоведческие методы и школы. Литературные роды и жанры, их историческая эволюция. Проблема родового и жанрового синтеза. История и теория литературных направлений, стилей, школ. Творческий процесс. Проблема автора. Коммуникация в литературе. Белорусское литературоведение: приобретения, тенденции развития, перспективы.

Выпускник должен:

знать:

- сущность и сферы использования общеэстетических и собственно литературоведческих категорий, понятий, терминов, их типологические параметры;

- специфику литературного творчества и его отличие от особенностей других искусств, от научного познания;

- основные структурные и содержательные компоненты художественного произведения;

- тексты художественных произведений как основной объект и предмет литературоведческих исследований;

- эволюцию в мировом литературном процессе и национальное своеобразие основных литературных явлений;

- специфику литературного процесса в Беларуси и его место в мировом литературном процессе;

- главные и второстепенные факторы развития литературного процесса как межнационального, так и внутринационального;

- уровень развития науки о литературе в Беларуси на современном этапе;

уметь:

- выявлять в литературном произведении общеэстетические и собственно литературоведческие категории, понятия, термины;

- анализировать художественное произведение в контексте других видов искусств;

- анализировать художественное произведение на содержательном и формальном уровнях;

- характеризовать исторические и теоретические понятия литературоведения, основываясь на конкретных примерах из литературных произведений;

- раскрывать национальное своеобразие и индивидуально-авторскую интерпретацию основных литературных явлений;

- находить общее и особенное в структуре художественного произведения (образа) как с позиций межлитературных взаимодействий, так и с точки зрения реализации в нем национальных и индивидуально-авторских особенностей.

Методика преподавания белорусской литературы

Литература как учебный предмет в современной школе. Литературное развитие читателя-школьника. Содержание и этапы литературного образования в современной общеобразовательной школе. Методы и приемы преподавания литературы. Основные этапы изучения литературного произведения. Восприятие и изучение художественных произведений в их родовой специфике. Вопросы истории литературы и теория литературы в школьном изучении. Урок литературы в современной средней школе: типология, требования, структура. Виды деятельности учеников. Методы и приемы, активизирующие познавательную и художественно-творческую деятельность учащихся. Формирование читательских и речевых умений. Развитие речи учащихся в системе литературного образования. Литературное творчество школьников. Факультативные занятия, внеклассная и внешкольная работа по литературе. Дидактические основы создания учебно-методического комплекса по белорусской литературе для средних общеобразовательных школ.

Выпускник должен:

знать:

- методологические основы курса;

- структуру, содержание и принципы организации школьного образования по белорусской литературе на современном этапе;

- содержание и структуру уроков по белорусской литературе на разных этапах школьного литературного образования;

- методы и приемы анализа литературного произведения в школе, активизирующие познавательную и творческую деятельность учащихся;

- дидактические основы создания учебно-методического комплекса по белорусской литературе для современной средней школы;

уметь:

- применять полученные знания при решении педагогических, учебно-воспитательных и научно-методических задач с учетом возрастных и индивидуальных различий учащихся, социально-психологических особенностей ученических коллективов и конкретных педагогических ситуаций;

- определять степень и глубину усвоения учащимися программного материала, прививать им навыки самостоятельного пополнения знаний;

- использовать разнообразные методы и приемы обучения в процессе постижения литературного материала, осуществлять руководство художественно-творческой деятельностью учащихся;

- формировать у учащихся умения анализа литературных произведений в родовой и жанровой специфике;

- анализировать, обобщать передовой педагогический опыт, систематически повышать свою профессиональную квалификацию.

Риторика

Предмет и задачи курса, его прикладной характер. Связь с другими науками и образовательными дисциплинами. Риторика и национальная культура. Основные понятия и категории культуры речи. Коммуникативные качества речи. Литературная норма, ее типы. Текст и его признаки. Речевая специфика текстов разных жанров. Речевые ошибки и их классификация. Билингвизм и вопросы культуры речи. Техническая выразительность речи. Эмоционально-образная выразительность устной речи учителя. Требования к профессиональным качествам голоса учителя.

Выпускник должен:

знать:

- нормы белорусского литературного языка, типы их нарушений и пути ликвидации этих нарушений;

- основные понятия и категории курсов по культуре речи и риторике;

- коммуникативные возможности речевой деятельности;

- основы техники речи и мастерства живого устного слова;

уметь:

- применять знания об основных типах речевой деятельности в искусстве общения;

- создавать тематические и структурно-завершенные тексты в разного типа устной, научной, профессиональной речевой деятельности;

- анализировать речевую деятельность как собственную, так и другого человека, а также представленную средствами массовой информации;

- владеть основами техники речи и мастерством живого устного слова.

Литературное краеведение

Изучение истории отдельного региона (города, края, деревни и пр.), его культуры, природы, жителей, хозяйства на основе документального и предметного материала, через жизнь и творчество земляков - художников слова. Основные методы и приемы комплексного и отраслевого краеведения. Литературные и художественные музеи, культурные и научно-просветительские организации, памятники архитектуры и учебные заведения региона. Их роль в сохранении и приумножении краеведческого материала.

Выпускник должен:

знать:

- общие методы и приемы ведения краеведческой работы, а также частные методики литературного краеведения (проведение экскурсии, общение с людьми по вопросам краеведения, фотографирование на местности и т.д.);

- основные литературные и художественные музеи Беларуси и региона, специфику их работы, документальный и предметный материал музея отдельной местности;

- важнейшие культурно-просветительские центры Беларуси и региона, их функции и роль в организации и проведении краеведческих мероприятий;

- историю и современное состояние литературного краеведения в Беларуси;

уметь:

- работать с документами, предметами, другими материалами, представляющими интерес для краеведения;

- провести экскурсию по отдельному региону, сделать записи, составить схему, сфотографировать документальный и предметный материал на памятном месте;

- собирать и сохранять материал, который может быть использован в работе музея, культурно-просветительской организации или учебного заведения.

Белорусская детская литература

Специфика детской литературы. Истоки белорусской детской литературы. Становление и развитие белорусской детской литературы в XIX - начале XX в. Особенности развития литературы для юного читателя в 20 - 30-е гг. XX в. Детская литература первого послевоенного десятилетия (1946 - 1956). Основные тенденции в развитии детской литературы в 1956 - 1985 гг. Детская литература на современном этапе: тематическая и жанровая разновидности.

Выпускник должен:

знать:

- специфические черты детской литературы как искусства слова, связь ее с фольклором, педагогикой, с другими видами искусства и общественной жизнью;

- основные периоды и тенденции в развитии белорусской детской литературы;

- роды, виды и жанры фольклорных и литературных произведений;

- жизненный и творческий путь писателей, их место и роль в литературном процессе, содержание произведений;

уметь:

- уметь анализировать художественные произведения для детей, применяя основные теоретико-литературные понятия и принципы литературоведческого анализа текстов;

- осуществлять сопоставительный анализ лучших литературных произведений, созданных белорусскими и зарубежными писателями.

Мировой литературный процесс

Понятие о литературном процессе, мировом и национальном. Стадиальность литературного развития. Литературы Древнего мира: состав, специфика, памятники. Литературы Средневековья. Общее и особенное в их развитии. Возрождение как эпоха титанов, гуманистическая концепция человека и мира, новые жанры в литературе. 17 и 18 века и мировой литературный процесс. Классика 19 века. Романтизм: типология, национальное своеобразие, исторический путь в веках. Литература реализма: новаторство и традиции. Натурализм. Нереалистическая литература: символизм, импрессионизм, эстетизм. Писатели 19 века: их жизненные и творческие судьбы, влияние на литературу других эпох и народов. Литературный процесс 20 века: этапы, философские основы, реализм и модернизм. Тематическое многообразие, жанрово-стилевое богатство мировой литературы. Литература "на войне" и о войне. Постмодернизм и постмодернистский этап. Писатели, оказавшие наибольшее влияние на развитие мирового литературного процесса. Их творчество в контексте белорусской культуры. Массовая литература. Новые явления в мировой литературе во 2-й половине 20 - начале 21 в.

Выпускник должен:

знать:

- основные литературные эпохи, направления, стили, их типологические особенности, представителей;

- этапы и закономерности мирового литературного процесса, особенности литературы европейских стран и стран американского континента;

- традиционное и новаторское в мировом литературном процессе на разных этапах его развития, в творчестве представителей одного направления, того или иного писателя;

- жизненные и творческие судьбы писателей, оказавших наибольшее влияние на развитие мирового литературного процесса;

- тексты предлагаемых для обязательного прочтения произведений зарубежных писателей;

- факты и специфику функционирования мировой литературной классики в белорусской культуре;

уметь:

- выявлять общее и особенное в развитии мирового литературного процесса в его соотношении с национальным;

- определять типологические особенности, характерные для того или иного литературного направления, метода, стиля;

- анализировать произведение в контексте своей эпохи, направления, творчества писателя;

- анализировать художественное произведение с позиций его формально-содержательных компонентов;

- характеризовать наследие писателя, его сюжеты и образы через их восприятие, интерпретацию в творчестве представителя другой эпохи и нации;

- выделять традиционное и новаторское в творчестве отдельного писателя, целого направления или школы, в литературном процессе той или иной эпохи.

7.5.5 Цикл дисциплин специализации

Требования к знаниям и умениям по дисциплинам специализаций устанавливаются вузом в соответствии с образовательной программой.

7.6 Требования к содержанию и организации практик

Практики являются частью образовательного процесса подготовки специалистов, продолжением учебного процесса в производственных условиях и проводятся на передовых предприятиях, в учреждениях, организациях различных отраслей.

Практики направлены на закрепление в производственных условиях знаний и умений, полученных в процессе обучения в вузе, овладение навыками решения социально-профессиональных задач, производственными технологиями.

Практики организуются с учетом будущей основной и дополнительной специальностей.

7.6.1 Фольклорная

Знакомство с фольклором в его живом бытовании. Выявление в полевых условиях информаторов - носителей народнопоэтической традиции. Запись разнообразных этнографических сведений, обрядов, фольклорных жанров с учетом особенностей местных говоров. Сбор этнографических экспонатов и предметов народного искусства. Использование на практике технических средств. Паспортизация каждого отдельно записанного произведения с учетом современных научных требований. Работа в фольклорном архиве. Классификация собранных текстов и кассет относительно жанровых и региональных принципов.

7.6.2 Диалектологическая

Диалектологическая практика проводится в одной из деревень Беларуси и имеет своей целью познакомить студентов с живым диалектным языком местного населения. Она способствует расширению и углублению знаний по белорусской диалектологии, способствует приобретению навыков сбора и обработки диалектного материала, учит систематизировать и классифицировать собранный материал, делать его научный анализ и формировать выводы. За время практики студенты должны выполнить ряд специальных заданий по сбору, осмыслению и анализу диалектологического материала, оформить его согласно с общими научными и методическими требованиями, сдать руководителю группы, выполнить письменную контрольную работу.

7.6.3 Летняя педагогическая

Главными задачами практики являются: овладение умениями планировать ежедневную работу одновозрастной или разновозрастной группы школьников, организация их быта, самообслуживание, многообразные формы занятий, игр, отдыха, проведение соответствующих специальных воспитательных мероприятий, оказание помощи учащимся решать их личные проблемы и др. Летняя практика дает возможность каждому студенту овладевать современными формами и методами социального воспитания, досуговой деятельности с детьми различного возраста во внешкольной среде, приобретать опыт непосредственного руководства детским коллективом, общения с ребенком, педагогами и родителями.

7.6.4 Педагогическая

Педагогическая практика обеспечивает органическую связь теоретической подготовки студентов по специальным предметам, психологии, педагогики с учебной и воспитательной деятельностью; развивает профессиональные способности наблюдать и анализировать педагогическую деятельность; формирует умения обобщать выводы своей работы и опыт учителей; создает условия для формирования педагогических способностей, необходимых для осуществления задач, которые стоят перед школой на современном этапе. Цель педагогической практики - развитие интереса к педагогической работе, формирование творческого отношения к учебно-воспитательному процессу на основе методического принципа деятельности и личностного подхода. Педпрактика готовит студентов к целостному исполнению функций учителя-предметника и классного руководителя, к проведению системы учебно-воспитательной работы с учениками. Педагогическая практика проводится в средних учебных заведениях (средних школах, гимназиях, лицеях, колледжах, ПТУ и других учреждениях) на IV и V курсах. Продолжительность практики определяется учебным планом.

8 Требования к обеспечению качества образовательного процесса

8.1 Требования к кадровому обеспечению

Научно-педагогические кадры вуза должны:

- иметь высшее образование, соответствующее профилю преподаваемых дисциплин, и, как правило, соответствующую научную квалификацию (степень, звание);

- систематически заниматься научной и (или) научно-методической деятельностью;

- не реже 1 раза в 5 лет проходить повышение квалификации.

8.2 Требования к учебно-методическому обеспечению

Учебно-методическое обеспечение подготовки специалиста должно соответствовать следующим требованиям:

- все дисциплины учебного плана должны быть обеспечены: учебно-методической документацией по всем видам учебных занятий; учебной, методической, справочной и научной литературой; информационными базами и доступом к сетевым источникам информации; наглядными пособиями, мультимедийными, аудио-, видеоматериалами;

- обеспечивать доступ для каждого студента к библиотечным фондам и базам данных, соответствующим по содержанию полному перечню дисциплин учебного плана;

- иметь методические пособия и рекомендации по изучаемым дисциплинам и всем видам учебной деятельности, включая самостоятельную работу студентов.

Учебно-методическое обеспечение должно быть ориентированно на разработку и внедрение в учебный процесс инновационных образовательных систем и технологий, адекватных компетентностному подходу в подготовке выпускника вуза (вариативных моделей управляемой самостоятельной работы студентов, учебно-методических комплексов, модульных и рейтинговых систем обучения, тестовых и других систем оценивания уровня компетенций студентов и т.п.).

8.3 Требования к материально-техническому обеспечению

Высшее учебное заведение должно:

- располагать соответствующей санитарно-техническим нормам материально-технической базой, обеспечивающей проведение лабораторных, практических и научно-исследовательских работ студентов, которые предусмотрены учебным планом;

- соблюдать нормы обеспечения учебной и методической литературой;

- обеспечить дисплейным временем на 1 студента в год не менее 50 часов;

- обеспечить материально-технические условия для самообразования и развития личности студента, для чего иметь соответствующие нормативам читальные залы, компьютерные классы, залы для занятий физической культурой, в том числе во внеаудиторное время, пункты питания.

Оснащение оборудованием должно обеспечивать проведение лабораторных и практических работ по учебным дисциплинам в соответствии с учебным планом.

8.4 Требования к организации самостоятельной работы студентов

Самостоятельная работа студентов (СРС) организуется деканатами, кафедрами, преподавателями вузов в соответствии с Положением о самостоятельной работе студентов, разрабатываемым высшим учебным заведением. Учебно-методическое управление (отдел) совместно с деканатами факультетов проводит координацию планирования, организации и контроля СРС в вузе. Самостоятельная работа осуществляется в виде аудиторных и внеаудиторных форм по каждой дисциплине учебного плана. На основании бюджета времени в соответствии с образовательными стандартами, учебными планами, программами учебных дисциплин устанавливаются виды, объем и содержание заданий по СРС. По каждой учебной дисциплине разрабатывается учебно-методический комплекс (УМК) с материалами и рекомендациями, помогающими студенту в организации самостоятельной работы.

Расчет учебной нагрузки профессорско-преподавательского состава, осуществляющего организацию самостоятельной работы студентов, проводится в соответствии с утвержденными Министерством образования Республики Беларусь примерными нормами времени для расчета объема учебной и учебно-методической работы.

Для оценки качества самостоятельной работы студентов осуществляется контроль за ее выполнением. Формы контроля самостоятельной работы студентов устанавливаются вузом (собеседование, проверка и защита индивидуальных расчетно-графических и других заданий, коллоквиумы, контрольные работы, рефераты, защита курсовых работ, тестирование, принятие зачетов, устный и письменный экзамены и т.д.).

8.5 Требования к организации идеологической и воспитательной работы

Высшее учебное заведение должно проводить последовательную работу по формированию у студентов ценностных ориентаций, норм и правил поведения на основе государственной идеологии, идей гуманизма, добра и справедливости. Выпускник должен обладать гражданской зрелостью, правовой и политической культурой, уважать закон и бережно относиться к социальным ценностям правового государства, чести и достоинству гражданина.

Идеологическая и воспитательная работа со студентами организуется в соответствии с нормативным и программно-методическим обеспечением учебно-воспитательного процесса в высшем учебном заведении, правовую основу которого составляют Конституция Республики Беларусь, законы Республики Беларусь, указы Президента Республики Беларусь в области молодежной политики, соответствующие государственные социально значимые программы, требования и рекомендации Министерства образования Республики Беларусь.

Приоритетным направлением идейно-воспитательной работы в высшем учебном заведении является гражданско-патриотическое и идейно-нравственное воспитание обучающихся.

Важнейшими задачами осуществления воспитательной работы со студентами являются:

- согласованность требований к содержанию и методам обучения и воспитания студентов, обеспечивающих учебную и социальную активность;

- вовлечение студентов в социально значимую работу с учетом их интересов и возможностей;

- приобретение студентами навыков самоуправления, организационно-управленческих, коммуникативных умений, опыта решения задач;

- формирование осознания необходимости укрепления семьи и повышения ее престижа в обществе, здорового образа жизни, а также основных демографических проблем общества;

- духовно-нравственное воспитание, обеспечивающее знание культурного наследия;

- профилактика правонарушений.

Формирование единого процесса воспитания должно быть построено через педагогическое управление процессом развития личности и включать учебно-воспитательную работу, профессиональную направленность воспитательной работы выпускающих кафедр, проведение воспитательной работы социально-гуманитарными и общеобразовательными кафедрами, деятельность института кураторов учебных групп, воспитательную работу в студенческих общежитиях, развитие студенческого самоуправления, методическое обеспечение воспитательного процесса. Ведущая роль в идеологической и воспитательной работе принадлежит профессорско-преподавательскому составу и личному примеру преподавателя.

8.6 Общие требования к контролю качества образования и средствам диагностики

Для аттестации студентов и выпускников на соответствие их персональных достижений поэтапным или конечным требованиям стандарта создаются фонды оценочных средств и технологий, включающие типовые задания, контрольные работы, критериально-ориентированные тесты достижений и др.

Оценка знаний студента на курсовых и государственных экзаменах, курсовых дифференцированных зачетах, при защите курсовых работ, сдаче зачетов по практикам, защите дипломных работ производится по 10-балльной шкале. Для оценки знаний и компетентности студентов используются критерии, утвержденные Министерством образования Республики Беларусь.

Для контроля качества образования используются следующие средства диагностики:

- оценка решения типовых заданий;

- критериально-ориентированные тесты по отдельным разделам дисциплины и дисциплине в целом;

- письменные контрольные работы;

- устный опрос во время занятий;

- оценка рефератов по отдельным разделам дисциплины с использованием монографической и периодической литературы;

- защита отчетов по производственным практикам;

- зачет;

- дифференцированный зачет;

- письменный экзамен;

- устный экзамен;

- защита курсовых работ;

- защита дипломной работы.

9 Требования к итоговой государственной аттестации выпускника

9.1 Общие требования

9.1.1 Итоговая аттестация выпускника включает два государственных экзамена:

1) по специальности и специализации; 2) по теории и практике обучения и воспитания или экзамен по теории и практике обучения и воспитания и защиту дипломной работы по специальности и специализации.

9.1.2 Аттестационные испытания, входящие в состав итоговой государственной аттестации выпускника, проводятся в соответствии с образовательной программой первой ступени высшего образования, установленной настоящим стандартом.

9.2 Требования к государственному экзамену

Государственные экзамены проводятся на заседании Государственной экзаменационной комиссии.

Программы и порядок проведения государственных экзаменов разрабатываются вузом в соответствии с Положением об итоговой государственной аттестации выпускников, утвержденным Министерством образования Республики Беларусь.

9.3 Требования к дипломной работе

Требования к структуре, содержанию, объему и порядку защиты дипломной работы определяются вузом на основании настоящего образовательного стандарта и Положения об итоговой государственной аттестации выпускников, утвержденного Министерством образования.

Приложение
(информационное)

БИБЛИОГРАФИЯ

[1] Закон Республики Беларусь от 11 июля 2007 года N 252-З "О высшем образовании"

[2] Об основных направлениях развития национальной системы образования. Постановление Совета Министров Республики Беларусь от 12 апреля 1999 г. N 500

[3] Положение о ступенях высшего образования. Постановление Совета Министров Республики Беларусь от 14 октября 2002 г. N 1419 "Об утверждении Положения о ступенях высшего образования"

[4] СТБ 22.0.1-96 Система стандартов в сфере образования. Основные положения

[5] СТБ ИСО 9000-2000 Система менеджмента качества. Основные положения и словарь

[6] СТБ ИСО 9001-2001 Система менеджмента качества. Требования

[7] ОКРБ 011-2001 Специальности и квалификации

[8] РД РБ 02100.5.100-98 Образовательный стандарт. Высшее образование. Специальность П 02.05.00 "Белорусский язык и литература"

[9] РД РБ 02100.5.227-2006 Образовательный стандарт "Высшее образование первой ступени. Цикл социально-гуманитарных дисциплин"

ОСРБ 1-02 03 02-2008

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ

ВЫСШЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ. ПЕРВАЯ СТУПЕНЬ

СПЕЦИАЛЬНОСТЬ 1-02 03 02 РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА КВАЛИФИКАЦИЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЬ

ВЫШЭЙШАЯ АДУКАЦЫЯ. ПЕРШАЯ СТУПЕНЬ

СПЕЦЫЯЛЬНАСЦЬ 1-02 03 02 РУСКАЯ МОВА I ЛIТАРАТУРА КВАЛIФIКАЦЫЯ ВЫКЛАДЧЫК

HIGHER EDUCATION. FIRST DEGREE

SPECIALITY 1-02 03 02 RUSSIAN LANGUAGE AND LITERATURE QUALIFICATION TEACHER

Министерство образования Республики Беларусь Минск

УДК 811.161.1 (075.8)

Ключевые слова: квалификационная характеристика, компетенции, типовой учебный план, учебная программа дисциплины, обеспечение качества, итоговая государственная аттестация, качество высшего образования, зачетная единица, учебный процесс, филология, преподаватель, знания, умения, навыки, способности, требования.

Предисловие

1 РАЗРАБОТАН учреждением образования "Белорусский государственный педагогический университет имени Максима Танка"

ИСПОЛНИТЕЛИ:

Кухарчик П.Д., ректор (руководитель);

Быкадоров Ю.А., проректор по учебной работе;

Стариченок В.Д., проф., д-р филол. наук (руководитель);

Гируцкий А.А., проф., д-р филол. наук;

Комаровская Т.Е., проф., д-р филол. наук;

Кудреватых И.П., проф., д-р филол. наук;

Иватович В.Т., доц., канд. филол. наук

ВНЕСЕН Управлением высшего и среднего специального образования Министерства образования Республики Беларусь

2 УТВЕРЖДЕН И ВВЕДЕН В ДЕЙСТВИЕ постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 12 июня 2008 г. N 50

3 ВВЕДЕН ВПЕРВЫЕ

Настоящий образовательный стандарт не может быть тиражирован и распространен без разрешения Министерства образования Республики Беларусь

Издан на русском языке

Содержание

1 Область применения

2 Нормативные ссылки

3 Основные термины и определения

4 Общие положения

4.1 Общая характеристика специальности

4.2 Требования к предшествующему уровню подготовки

4.3 Общие цели подготовки специалиста

4.4 Формы обучения по специальности

4.5 Сроки подготовки специалиста

5 Квалификационная характеристика специалиста

5.1 Сфера профессиональной деятельности

5.2 Объекты профессиональной деятельности

5.3 Виды профессиональной деятельности

5.4 Задачи профессиональной деятельности

5.5 Состав компетенций

6 Требования к уровню подготовки выпускника

6.1 Общие требования к уровню подготовки

6.2 Требования к академическим компетенциям

6.3 Требования к социально-личностным компетенциям

6.4 Требования к профессиональным компетенциям

7 Требования к образовательной программе и ее реализации

7.1 Состав образовательной программы

7.2 Требования к разработке образовательной программы

7.3 Требования к срокам реализации образовательной программы

7.4 Типовой учебный план

7.5 Требования к обязательному минимуму содержания учебных программ и компетенциям по дисциплинам

7.6 Требования к содержанию и организации практик

8 Требования к обеспечению качества образовательного процесса

8.1 Требования к кадровому обеспечению

8.2 Требования к учебно-методическому обеспечению

8.3 Требования к материально-техническому обеспечению

8.4 Требования к организации самостоятельной работы студентов

8.5 Требования к организации идеологической и воспитательной работы

8.6 Общие требования к контролю качества образования и средствам диагностики

9 Требования к итоговой государственной аттестации выпускника

9.1 Общие требования

9.2 Требования к государственному экзамену

9.3 Требования к дипломной работе

Приложение Библиография

Дата введения 2008-09-01

1 Область применения

Настоящий образовательный стандарт устанавливает цели и задачи профессиональной деятельности специалиста, требования к уровню подготовки выпускника вуза, требования к содержанию образовательной программы и ее реализации, требования к обеспечению образовательного процесса и итоговой государственной аттестации выпускника.

Стандарт применяется при разработке нормативно-методических документов и учебно-программной документации, регулирующей образовательный процесс в высшей школе, а также при оценке качества высшего образования.

Стандарт обязателен для применения во всех учреждениях, обеспечивающих получение высшего образования (высших учебных заведениях), расположенных на территории Республики Беларусь, независимо от их принадлежности и форм собственности.

2 Нормативные ссылки

В настоящем стандарте использованы ссылки на следующие нормативные документы:

СТБ 22.0.1-96 Система стандартов в сфере образования. Основные положения

СТБ ИСО 9000-2000 Система менеджмента качества. Основные положения и словарь

ОКРБ 011-2001 Специальности и квалификации

РД РБ 02100.2.001-98 Общее среднее образование. Основные нормативы и требования

РД РБ 02100.5.227-2006. Образовательный стандарт. Высшее образование. Первая ступень. Цикл социально-гуманитарных дисциплин.

3 Основные термины и определения

В настоящем стандарте применяются термины с соответствующими определениями.

Дидактическая единица - автономная часть содержания учебной дисциплины, выраженная в названиях тем, разделов или модулей.

Зачетная единица - мера количественного измерения учебной нагрузки студента по овладению учебным предметом, включающая аудиторные часы и внеаудиторную самостоятельную работу, в том числе подготовку и сдачу экзамена.

Качество высшего образования - соответствие высшего образования (как результата, как процесса, как социальной системы) потребностям, интересам личности, общества, государства.

Квалификационная характеристика специалиста - обобщенная норма качества подготовки по определенной специальности (специализации) с соответствующей квалификацией, включающая сферы, объекты, виды и задачи профессиональной деятельности, а также состав компетенций, необходимых для выполнения функциональных обязанностей в условиях социально регулируемого рынка.

Квалификация - знания, умения и навыки, необходимые для той или иной профессии на рынках труда, подтвержденные документом (СТБ 22.0.1).

Компетентность - выраженная способность применять свои знания и умения (СТБ ИСО 9000).

Компетенция - знания, умения и опыт, необходимые для решения теоретических и практических задач.

Литературовед - специалист по литературоведению.

Литературоведение - наука о художественной литературе.

Обеспечение качества - скоординированная деятельность по руководству и управлению организацией, направленная на создание уверенности, что требования к качеству будут выполнены (СТБ ИСО 9000).

Образовательная программа - система целей, задач и содержания образования, определяемая образовательными стандартами и разработанными на их основе учебными планами и учебными программами.

Преподаватель - лицо, ведущее практическую работу по обучению и воспитанию детей и молодежи и имеющее специальную подготовку в этой области.

Специальность - вид профессиональной деятельности, требующий определенных знаний, умений и компетенций, приобретаемых путем обучения и практического опыта (ОКРБ 011).

Учебная программа дисциплины - учебно-методический документ вуза, разрабатываемый на основе типовой учебной программы и определяющий цели и содержание теоретической и практической подготовки специалиста по учебной дисциплине, входящей в учебный план специальности, раскрывающие основные методические подходы к преподаванию дисциплины.

Учебный план специальности - учебно-методический документ вуза, разработанный на основе образовательного стандарта по специальности, содержащий график учебного процесса, формы, виды и сроки проведения учебных занятий, итогового и поэтапного контроля, перечень и объем циклов дисциплин с учетом региональных и отраслевых особенностей вуза.

Филолог - профессиональная квалификация специалиста с высшим университетским образованием в области филологии.

Филология - совокупность гуманитарных наук, изучающих духовную культуру народа, выраженную в языке и литературном творчестве и закрепленную в письменных текстах. К числу филологических наук относятся лингвистика (языкознание), литературоведение, текстология, семиотика, палеография, культурология, фольклористика, поэтика, риторика и др.

Языковед - специалист по языкознанию, лингвист.

Языкознание - наука о языке, его строении, функционировании и историческом развитии.

4 Общие положения

4.1 Общая характеристика специальности

4.1.1 Подготовка выпускника по специальности Русский язык и литература обеспечивает получение профессиональной квалификации Преподаватель.

4.1.2 Специальность в соответствии с ОКРБ 011-2001 относится к профилю Педагогика подготовки специалистов с высшим образованием и имеет обозначение 1-02 03 02.

По специальности предусмотрены следующие специализации:

1-02 03 02 01 Воспитательная работа в детском доме и школе-интернате;

1-02 03 02 02 Воспитательная работа в учреждениях образования.

4.2 Требования к предшествующему уровню подготовки

4.2.1 Предшествующий уровень образования должен быть не ниже общего среднего образования, подтвержденный документом государственного образца.

4.2.2 Уровень подготовки абитуриента устанавливается в соответствии с утвержденными Правилами приема в высшие учебные заведения Республики Беларусь по дисциплинам:

- русский язык;

- русская литература;

- история Беларуси.

4.3 Общие цели подготовки специалиста

Общие цели подготовки специалиста:

- формирование и развитие социально-профессиональной компетентности, позволяющей сочетать академические, профессиональные, социально-личностные компетенции для решения задач в сфере профессиональной и социальной деятельности;

- профессиональное и личностное развитие педагога.

4.4 Формы обучения по специальности

Обучение по специальности предусматривает очную (дневную) и заочную формы получения образования.

4.5 Сроки подготовки специалиста

Нормативный срок подготовки специалиста при дневной форме получения образования составляет 4 года и оценивается не менее чем в 240 зачетных единиц.

Нормативный срок подготовки специалиста по заочной форме получения образования увеличивается соответственно на 1 год.

5 Квалификационная характеристика специалиста

5.1 Сфера профессиональной деятельности

Сфера профессиональной деятельности:

- образование;

- наука;

- культура.

5.2 Объекты профессиональной деятельности

Объектами профессиональной деятельности выпускника являются:

- образовательная деятельность;

- управленческая деятельность в учреждениях и органах образования;

- содержание филологического образования.

5.3 Виды профессиональной деятельности

Выпускник вуза должен быть компетентным в следующих видах деятельности:

- обучении;

- воспитании;

- учебно-методической;

- научно-исследовательской;

- инновационной;

- организационно-управленческой.

5.4 Задачи профессиональной деятельности

Выпускник вуза должен быть компетентен решать следующие профессиональные задачи:

- проектирование учебно-воспитательной и организационно-управленческой деятельности;

- организация и осуществление процесса преподавания учебных дисциплин - русский язык и русская литература;

- управление познавательной и воспитательной деятельностью учащихся;

- организация и осуществление оценочной деятельности учебно-воспитательного процесса;

- использование элементов научно-исследовательской и инновационной деятельности;

- организация и осуществление управленческой деятельности учебного заведения;

- осуществление просветительской деятельности;

- организация и осуществление процесса профессионального самообразования.

5.5 Состав компетенций

Подготовка специалиста должна обеспечивать формирование следующих групп компетенций:

академических компетенций, включающих теоретические знания и эмпирические умения по изученным дисциплинам, способности оперировать научными категориями с целью познания сущности предмета;

социально-личностных компетенций, включающих культурно-ценностные ориентации, знание идеологических, нравственных ценностей общества и государства и умение следовать им;

профессиональных компетенций, включающих знания и умения формулировать проблемы, решать задачи, разрабатывать планы и обеспечивать их выполнение в сфере образования, науки, культуры.

6 Требования к уровню подготовки выпускника

6.1 Общие требования к уровню подготовки

6.1.1 Выпускник должен иметь достаточный уровень знаний и умений в области социально-гуманитарных, естественнонаучных, общепрофессиональных и специальных дисциплин для осуществления социально-профессиональной деятельности.

6.1.2 Выпускник должен уметь непрерывно пополнять свои знания, анализировать исторические и современные проблемы социально-экономической и духовной жизни общества, знать идеологию белорусского государства, нравственные и правовые нормы, уметь учитывать их в своей жизнедеятельности.

6.1.3 Выпускник должен владеть государственными языками (белорусским, русским), одним или несколькими иностранными языками, быть готовым к постоянному профессиональному, культурному и физическому самосовершенствованию.

6.2 Требования к академическим компетенциям

Выпускник должен обладать следующими академическими компетенциями:

- владеть и применять базовые научно-теоретические знания для решения теоретических и практических задач;

- владеть исследовательскими навыками;

- уметь работать самостоятельно;

- иметь навыки, связанные с использованием технических устройств, управлением информацией и работой с компьютером;

- иметь лингвистические навыки (устная и письменная коммуникация);

- уметь учиться, повышать свою квалификацию в течение всей жизни.

6.3 Требования к социально-личностным компетенциям

Выпускник должен иметь следующие социально-личностные компетенции:

- обладать качествами гражданственности;

- быть способным к социальному взаимодействию;

- обладать способностью к межличностным коммуникациям;

- владеть навыками здорового образа жизни;

- быть способным к критике и самокритике;

- уметь работать в команде.

6.4 Требования к профессиональным компетенциям

Выпускник должен обладать следующими профессиональными компетенциями по видам деятельности, быть способным:

в обучении:

- владеть системой знаний о сфере образования;

- знать сущность, содержание и структуру образовательных процессов;

- владеть системой знаний об истории и современных направлениях развития психолого-педагогических наук и их методах;

- использовать различные методы, средства, формы обучения, прогрессивные приемы руководства деятельностью детей, применять современные технические средства обучения;

- знать систему образовательных учреждений;

- внедрять в образовательный процесс новые прогрессивные технологии, подходы, методы и приемы работы;

- владеть умением проектирования, реализации, оценки и коррекции образовательного процесса, основами разработки учебно-программной документации, использования содержания обучения;

в воспитании:

- планировать, организовывать и вести воспитательную работу;

- использовать различные методы, средства и формы воспитания, прогрессивные приемы руководства деятельностью детей;

- вести лекционную и пропагандистскую работу;

Архив документов Папярэдні | Наступны


	Под общей редакцией Валерия Левоневского