Постановление Министерства образования Республики Беларусь от 12.06.2008 № 50 "Об утверждении и введении в действие образовательных стандартов по специальностям высшего образования первой ступени"

Текст документа с изменениями и дополнениями по состоянию на ноябрь 2013 года

< Главная страница

Стр. 39

Страницы: | Стр. 1 | Стр. 2 | Стр. 3 | Стр. 4 | Стр. 5 | Стр. 6 | Стр. 7 | Стр. 8 | Стр. 9 | Стр. 10 | Стр. 11 | Стр. 12 | Стр. 13 | Стр. 14 | Стр. 15 | Стр. 16 | Стр. 17 | Стр. 18 | Стр. 19 | Стр. 20 | Стр. 21 | Стр. 22 | Стр. 23 | Стр. 24 | Стр. 25 | Стр. 26 | Стр. 27 | Стр. 28 | Стр. 29 | Стр. 30 | Стр. 31 | Стр. 32 | Стр. 33 | Стр. 34 | Стр. 35 | Стр. 36 | Стр. 37 | Стр. 38 | Стр. 39 | Стр. 40 | Стр. 41 | Стр. 42 | Стр. 43 | Стр. 44 | Стр. 45 | Стр. 46 | Стр. 47 | Стр. 48 | Стр. 49 | Стр. 50 | Стр. 51 | Стр. 52 | Стр. 53 | Стр. 54 | Стр. 55 | Стр. 56 | Стр. 57 | Стр. 58 | Стр. 59 | Стр. 60 | Стр. 61 | Стр. 62 | Стр. 63 | Стр. 64 | Стр. 65 | Стр. 66 | Стр. 67 | Стр. 68 | Стр. 69 | Стр. 70 | Стр. 71 | Стр. 72 | Стр. 73 | Стр. 74 | Стр. 75 | Стр. 76 | Стр. 77 | Стр. 78 | Стр. 79 | Стр. 80 | Стр. 81 | Стр. 82 | Стр. 83 | Стр. 84 | Стр. 85 | Стр. 86 | Стр. 87 | Стр. 88 | Стр. 89 | Стр. 90 | Стр. 91 | Стр. 92 | Стр. 93 | Стр. 94 | Стр. 95 | Стр. 96 | Стр. 97 | Стр. 98 | Стр. 99 | Стр. 100 | Стр. 101 | Стр. 102 | Стр. 103 | Стр. 104 | Стр. 105 | Стр. 106 | Стр. 107 | Стр. 108 | Стр. 109 | Стр. 110 | Стр. 111 | Стр. 112 | Стр. 113 | Стр. 114 | Стр. 115 | Стр. 116 | Стр. 117 | Стр. 118 | Стр. 119 | Стр. 120 | Стр. 121 | Стр. 122 | Стр. 123 | Стр. 124 | Стр. 125 | Стр. 126 | Стр. 127 | Стр. 128 | Стр. 129 | Стр. 130 | Стр. 131 | Стр. 132 | Стр. 133 | Стр. 134 | Стр. 135 |

- пользоваться микроскопической техникой, другими приборами, использовать макро- и микропрепараты;

- применять разнообразные методы и приемы для изучения морфологии, анатомии и систематики различных групп животных;

- планировать и проводить зоологические экскурсии в природе.

Основы общей биологии

Биология как наука. Химические компоненты живых организмов. Клеточное строение. Обмен веществ и преобразование энергии. Наследственность и изменчивость. Размножение и индивидуальное развитие организмов. Происхождение и развитие жизни на Земле. Система органического мира.

Выпускник должен:

знать:

- методы познания живой природы;

- основные особенности строения и функционирования клетки и организма;

- закономерности хранения и передачи наследственной информации, размножение и развитие живых организмов;

- гипотезы происхождения жизни на Земле, общие закономерности эволюционного процесса, результаты эволюции;

уметь:

- пользоваться увеличительными приборами для биологических исследований;

- применять полученные знания для организации наблюдений за живыми организмами и интерпретации полученных результатов;

- решать биологические задачи;

- устанавливать связи между биологическими явлениями и процессами, происходящими в окружающей среде.

Природное и культурное наследие

Понятие природного и культурного наследия. Природные и культурные объекты. Историческое время их формирования. Понятие аутентичности объекта культурного наследия. Классификация объектов культурного наследия. Взаимосвязь культурного и природного наследия. Материальное и духовное наследие. Угрозы культурному наследию в современном мире. Культурные и социально-экономические ценности. История сохранения культурного наследия. Отношение к памятникам прошлого в различные исторические эпохи. Формирование научных подходов к реставрации. Охрана и реставрация культурного наследия. Сохранение культурного наследия. Расширение понятия культурного наследия. Международные кампании по спасению объектов культурного наследия. Понятие реституции. Международные конвенции по охране культурного наследия. Конвенция ЮНЕСКО об охране всемирного культурного и природного наследия. Критерии внесения памятников и достопримечательных мест в Список всемирного наследия. Объекты на территории Беларуси, внесенные в Список всемирного наследия.

Природное и культурное наследие Беларуси. Садово-парковые комплексы и архитектурные памятники. Их географическое распределение на территории Беларуси. История формирования. Роль Наполеона Орды и Юзефа Пешки в сохранении архитектурно-культурного наследия Беларуси. Основные архитектурные стили Беларуси: древнерусский, византийский, виленское барокко, неоготика, классицизм, псевдорусский, эклектика. Древнейшие архитектурные памятники Беларуси XII века. Садово-парковые комплексы Брестской, Витебской, Гомельской, Гродненской, Минской и Могилевской областей. Основные стили садово-паркового искусства. Подбор древесных пород. Редкие виды деревьев и кустарников. Знаменитые усадьбы Беларуси (усадьба князей Огинских, И.Е.Репина, усадебный дом Т.Костюшко). Оборонное зодчество Беларуси (Каменецкая "Белая вежа", Троицкий костел, церковь-крепость в д. Сынковичи Зельвенского района, церковь-крепость в д. Мурованка Щучинского района, костел-крепость Иоанна Крестителя в д. Комаи Поставского района). Замки и дворцы Беларуси (Мирский и Несвижский дворцово-парковые комплексы князей Радзивиллов, замки Лидский, Кревский, Новогрудский, Гомельский дворцово-парковый комплекс Румянцевых-Паскевичей, Гольшанский дворец, Ружанский дворцовый комплекс князей Сапег, замок "Белый Ковель" князей Сангушек, Гераненский замок, Старый замок и королевский дворец в г. Гродно, дворец Пусловского). Фортификационные сооружения в Беларуси (Бобруйская, Брестская крепости).

Выпускник должен:

знать:

- содержание понятия "природное и культурное наследие";

- взаимосвязь культурного и природного наследия;

- критерии отбора памятников для внесения в Список всемирного наследия;

- законодательство в области охраны и использования культурного наследия;

- географическое размещение садово-парковых и архитектурных памятников Беларуси;

- древние и наиболее знаменитые памятники архитектуры Беларуси;

уметь:

- проводить исследования и использовать аналитические материалы в изучении культурного наследия;

- ориентироваться в основных архитектурных стилях;

- составлять описание объектов природного и культурного наследия;

- представить объекты культурного наследия для целей туристского освоения;

- показать уникальность объектов природного и культурного наследия с точки зрения их охраны.

География культуры

Многогранность понятия "культура". Место географии культуры в системе географических наук. Предмет географии культуры. География культуры и этногеография. Территориальная дифференциация культуры и отдельных ее компонентов. Геоэтнокультурные системы: их компоненты и границы. Рынок услуг учреждений культуры. Уровень "культурности" населения. Культуры народов мира и их своеобразие. Культурно-географическое районирование и культурная специализация. Культурная "продуктивность" регионов мира. География культуры Беларуси. Особенности размещения объектов инфраструктуры культуры. Международная конвенция по охране всемирного культурного и природного наследия. Список всемирного наследия ЮНЕСКО.

Выпускник должен:

знать:

- основные отличия культуры регионов мира;

- культурно-географические районы мира;

- особенности размещения объектов инфраструктуры культуры Республики Беларусь;

- важнейшие объекты всемирного культурного и природного наследия;

уметь:

- определять культурную "продуктивность" стран и регионов мира;

- объяснять причины территориальных различий в уровне развития культуры.

Краеведение и этнография Беларуси

Предмет, задачи и методология краеведения. Организационные формы краеведения. Основные этапы развития и современное состояние краеведения в Беларуси. Школьное краеведение. Физико-географическое, экономико-географическое, геополитическое положение Республики Беларусь. История формирования территории современной Беларуси. Белорусский этнос. Топонимические особенности и методика топонимических исследований. Общие и региональные особенности природы Беларуси. Малая родина. Ландшафты и памятники природы как объекты краеведческих исследований. Методика комплексного и компонентного описания природных объектов. Общая характеристика хозяйства Беларуси. Наиболее значимые промышленные и сельскохозяйственные предприятия и учреждения как объекты краеведческих исследований.

Понятия: "этнос", "этнография", "этническая группа", "нация", "этническая структура". Содержание и характеристика этноса и этнической структуры Беларуси. Конфессиональная структура населения Беларуси, диаспоры. Материальная, духовная, социальная культура. Семья, межнациональная брачность. Народное искусство, народные верования, обряды, традиционная культура белорусов. Этнические процессы, ассимиляция, консолидация. Этнодемографические, этнокультурные и этноязыковые процессы. Расселение этнических общностей. Этнокультурный регион. Историко-этнографические регионы Беларуси: Поозерье, Поднепровье, Западное и Восточное Полесье, Понемонье, Центральная Беларусь.

Выпускник должен:

знать:

- историю формирования и местоположение Республики Беларусь на карте мира;

- историю становления белорусского этноса и его хозяйственной деятельности;

- особенности природы Беларуси в целом и регионально, ее уникальных ландшафтов;

- уникальные социальные объекты и сооружения (ботанические сады, усадьбы, пруды и т.д.), промышленные и сельскохозяйственные предприятия;

- элементы традиционной материальной и духовной культуры белорусов и других основных этнических групп страны;

- историко-этнографические регионы современной Беларуси;

уметь:

- использовать знания по краеведению в профессиональной (школьной и внеклассной), методической, научно-исследовательской, природоохранной деятельности;

- давать комплексную и покомпонентную физико-географическую и экономико-социальную характеристику отдельным регионам страны, географическим объектам;

- анализировать динамику переписей этнического состава населения на основании материалов переписей населения;

- строить картодиаграммы этнической структуры населения.

Основы экскурсоведения

Экскурсоведение как наука. Сущность экскурсии, ее функции и признаки. Классификация экскурсий. Технология подготовки экскурсий. Экскурсионные объекты, их классификация. Разработка маршрута экскурсии. Структура экскурсионного материала. Контрольный и индивидуальный текст экскурсии. Методическая разработка. "Портфель экскурсовода". Методика проведения экскурсии. Методические приемы показа и рассказа. Техника проведения экскурсии. Профессиональное мастерство экскурсовода. Культура речи. Организация работы экскурсовода. Лицензирование. Экскурсионные отделы и фирмы. Разработка экскурсионных услуг. Педагогические задачи экскурсии. Воспитательный аспект экскурсии. Этапы педагогической деятельности экскурсовода. Экскурсия как процесс познания. Роль логики в повышении эффективности экскурсии.

Выпускник должен:

знать:

- понятие, сущность и особенности экскурсии;

- роль и сущность показа;

- задачи рассказа на экскурсии;

- порядок подготовки экскурсии;

- роль логики в повышении эффективности экскурсий;

- роль психологии в экскурсионном процессе;

- компоненты педагогической деятельности экскурсовода;

- особенности и требования экскурсионного метода;

- источники информации;

- географическую и историко-культурологическую характеристику района, области, страны;

- композицию экскурсии;

уметь:

- использовать педагогическую технику;

- использовать зарубежный опыт в экскурсионной деятельности;

- использовать элементы психологии в экскурсии;

- использовать различные источники информации.

Туристические ресурсы и туристическая деятельность

Основные понятия туризма. Сущность туристической деятельности. История развития туризма. Тенденции развития современного туризма в мире. Рекреационные ресурсы. Различные виды туризма. География международного туризма. Экотуризм. Культурное наследие и туризм. Туризм и экономическое развитие. Туристско-информационная деятельность. Туристические агентства. Туроператорская деятельность. Маркетинг в туризме. Особенности туристско-рекреационного потенциала Республики Беларусь и ее место на рынке туристических услуг. Туризм в Беларуси. Организация туризма. Основные понятия науки "Менеджмент туризма". Специфика туризма как объекта управления. Понятие системы туризма. Элементы и уровни системы туризма и взаимосвязь между ними. Определение и основные понятия индустрии туризма. Туристская организация. Цели и задачи, решаемые туристской организацией. Экономическая, социальная, политическая и гуманитарная функции туристской организации. Построение организации в туризме. Виды организационных структур туристских предприятий. Ресурсы туристской организации. Функции менеджмента в туризме. Управленческие коммуникации в туризме. Групповая динамика в туризме. Формальная и неформальная организации. Формы власти и влияния менеджера. Эффективное лидерство. Конфликт, изменения и стрессы в туристской организации.

Выпускник должен:

знать:

- основные понятия туризма;

- рекреационные ресурсы мира, отдельных регионов и стран, Беларуси;

- направления и виды туристической деятельности;

- виды, структуру и функции туристских организаций;

- принципы организации и деятельности туристских организаций;

уметь:

- ориентироваться в определении туристических объектов;

- планировать, организовывать и прогнозировать результаты туристической деятельности.

Технология и организация краеведческой работы

Цели и задачи краеведческой работы в молодежной среде. Организационные формы школьного и внешкольного краеведения. Структура краеведческой работы в школе и во внешкольных молодежных организациях. Патриотическая и природоохранная направленность краеведения. Организация краеведческих кружков, летних профильных лагерей, тематических экспедиций. Техника безопасности при проведении туристско-краеведческих мероприятий, ее организация. Формы организации изучения природного и культурного наследия. Географическое краеведение. Историческое краеведение. Культурное краеведение. Спортивный туризм. Технология и организация краеведческого экотуризма. Аграрный туризм.

Выпускник должен:

знать:

- цели и задачи краеведческой работы;

- специфику организации краеведческой работы в молодежной среде;

- формы краеведческой работы;

- требования обеспечения техники безопасности при проведении поисковой и туристической деятельности;

уметь:

- определять оптимальные формы организации краеведческой работы в конкретной молодежной среде;

- определять тематику краеведческого исследования;

- организовать работу краеведческого кружка, лагеря, экспедиции;

- разбить туристский лагерь;

- пользоваться туристическим инвентарем и снаряжением;

- использовать литературные источники и различные формы получения информации для тематического краеведческого поиска.

Методика внеклассной и внешкольной краеведческой работы

Принципы и методы организации внеклассной и внешкольной экскурсионно-краеведческой работы. Выбор тематики краеведческого поиска. Изучение источников информации краеведческого поиска. Методика составления туристско-краеведческих маршрутов. Разработка поисковых заданий по различным направлениям краеведческого поиска: исторических и живописных мест, памятников природы и культуры, природоохранных объектов. Оформление документации по результатам поиска. Методика составления топонимических и краеведческих карт, словарей, справочников, фотоальбомов, презентаций. Формы и методы работы по возрождению народных промыслов и ремесел, изучению традиционных видов искусства, обрядов. Разработка экскурсионно-туристических маршрутов. Физическая подготовка туриста. Организация и методика проведения туристического слета. Организация подготовки и методика проведения фольклорных фестивалей. Организация информирования о результатах краеведческих исследований. Школьный краеведческий музей. Организация презентаций, выставок, освещения результатов краеведческого поиска в СМИ, пропагандистская работа с населением.

Выпускник должен:

знать:

- формы и методы организации внеклассной и внешкольной краеведческой работы;

- методику разработки заданий, маршрутов, отчетной документации;

уметь:

- выбрать направление краеведческого поиска;

- организовать работу учащихся и молодежи по направлению краеведческого поиска.

Технология и организация экскурсионной работы

Сущность понятия "экскурсия", ее признаки. Значение экскурсии. Требования к экскурсии. Тема и структура экскурсии. Классификация экскурсий. Экскурсия как форма учебной работы. Основные этапы подготовки экскурсии, их последовательность. Организация предварительной работы и непосредственная разработка экскурсии. Методические приемы проведения экскурсий. Требования к технике ведения экскурсии. Особенности подготовки и проведения городских обзорных, музейных, производственных и загородных экскурсий. Тематические экскурсии, особенности их подготовки и проведения. Сущность дифференцированного подхода к экскурсионному обслуживанию. Виды группировки экскурсантов. Особенности проведения экскурсий для различных групп населения. Основные требования, предъявляемые к экскурсоводу. Организация работы экскурсовода. Основные права и обязанности экскурсовода. Структура, организация и содержание экскурсионной работы туристической фирмы. Методическая работа экскурсионного бюро. Экскурсионный менеджмент.

Выпускник должен:

знать:

- сущность, функции, признаки экскурсии как туристского продукта;

- технологию подготовки новой экскурсии;

- методические приемы проведения экскурсии;

- сущность дифференцированного подхода к организации и проведению экскурсий;

уметь:

- разрабатывать экскурсию на определенную тему;

- анализировать и давать оценку прослушанной экскурсии.

Методика внеклассной и внешкольной экскурсионной работы

Экскурсия как метод обучения. Место экскурсии в структуре внеклассной и внешкольной учебной работы. Место экскурсии в структуре краеведческой работы. Методическая работа экскурсовода. Особенности подготовки, организации и методики проведения экскурсий для детей. Использование экскурсий в учебном процессе. Разработка циклов экскурсий. Краеведческие экскурсии. Их цели, задачи. Методика проведения обзорной экскурсии по конкретному объекту (городу). Методика проведения тематической экскурсии по городу. Загородные, природоведческие, литературные, архитектурно-градостроительные, искусствоведческие, религиозные, производственные, музейные, исторические экскурсии. Методические приемы рассказа в тематических экскурсиях. Технология подготовки тематической экскурсии. Составление маршрута тематической экскурсии. Техника ведения экскурсии. Речь экскурсовода. Внеречевые средства общения. Умения и навыки экскурсовода. Психолого-педагогические аспекты подготовки экскурсий для учащихся разных возрастных групп.

Выпускник должен:

знать:

- методику проведения экскурсии;

- методические приемы показа и рассказа;

- методику составление маршрута экскурсии;

- особенности и композицию городской обзорной и тематических экскурсий;

- методику разработки экскурсий для учащихся разных возрастных групп;

уметь:

- выбирать технику ведения экскурсии в зависимости от возрастной категории экскурсантов;

- организовывать разработку тем и маршрутов экскурсий силами участников краеведческих кружков и клубов;

- использовать профессиональное мастерство экскурсовода.

7.6 Требования к содержанию и организации практик

Практики (учебная, производственная) являются частью образовательного процесса подготовки специалистов, продолжением учебного процесса в производственных условиях и проводятся на передовых предприятиях, в учреждениях, организациях различных отраслей. Практики направлены на закрепление в полевых и производственных условиях знаний и умений, полученных в процессе обучения в вузе, овладение навыками решения социально-профессиональных задач, производственными технологиями. Практики организуются с учетом будущей специальности и специализации.

7.6.1 Учебные (полевые) практики

7.6.1.1 Учебные практики по основной специальности

7.6.1.1.1 Практика по геологии является составной частью дисциплины "Геология" и завершает ее теоретические разделы. В ходе практики студенты совершенствуют свою профессиональную подготовку: получают навыки полевой работы, знакомятся с приемами обработки собранных материалов, разрабатывают рекомендации по организации и проведению школьных геологических экскурсий, знакомятся с особенностями геологического строения районов исследований.

7.6.1.1.2 Практика по метеорологии является составной частью дисциплины "Общее землеведение" и является первой в ряду землеведческих практик, завершающих различные теоретические разделы дисциплины. Во время полевой практики по метеорологии и микроклиматологии студенты, используя, дополняя и расширяя знания, полученные в теоретических курсах, учатся наблюдению и грамотному описанию погодных явлений, получают практические навыки полевых исследований, работы с метеорологическими приборами, обработки полевых материалов, их анализа.

7.6.1.1.3 Практика по топографии имеет своей целью развитие у студентов пространственного и географического мышления и его тренировку при количественных измерениях на местности. В результате практики по топографии студент должен: знать наземные методы создания карт, владеть простейшими видами топографических съемок, уметь пользоваться геодезическими инструментами, картами и аэрофотоснимками в полевых условиях.

7.6.1.1.4 Практика по гидрологии является составной частью дисциплины "Общее землеведение" и завершает теоретическое рассмотрение ее раздела "Гидрология суши". В задачи полевой практики входят расширение и закрепление теоретических знаний о водах суши, обучение сбору и анализу литературных и фондовых материалов о водных объектах и их природном окружении, использованию данных ближайших гидропостов и других источников, ознакомление с организацией гидрологических наблюдений на постах Белгидромета.

7.6.1.1.5 Практика по почвоведению является составной частью дисциплины "География почв с основами почвоведения" и завершает ее теоретические разделы. В ходе практики студенты приобретают навыки полевых почвенных исследований, знакомятся с методами лабораторной обработки собранного полевого материала, обобщения и анализа полученных результатов.

7.6.1.1.6 Практика по геоморфологии является составной частью дисциплины "Общее землеведение" и завершает изучение одноименного раздела. Полевая практика включает в себя, прежде всего, изучение морфоскульптуры и, в определенной степени, морфоструктуры. Главным объектом исследования служат формы рельефа и их закономерные сочетания. Выбор форм и типов рельефа зависит от специфики территории, на которой проводится практика.

7.6.1.1.7 Практика по школьному туризму имеет своей целью применение теоретических знаний студентов, накопленных в ходе изучения одноименной дисциплины, к условиям конкретной территории, а также совершенствование умений и навыков полевых исследований. В ходе практики студенты осваивают закрепленные программой умения в области краеведения и туризма, необходимые для работы в школе.

7.6.1.1.8 Комплексная ландшафтная практика завершает цикл полевых практик по физико-географическим дисциплинам. Комплексная полевая ландшафтная практика призвана подготовить будущих учителей к проведению школьных природоведческих экскурсий, познакомить студентов с приемами и методами полевых ландшафтных исследований. Научно-методической основой практики служит системный подход к изучению географических (природно-антропогенных) комплексов, который позволяет наиболее полно выявлять и объяснять причинно-следственные связи в окружающем мире.

7.6.1.1.9 Комплексная практика по экономической, социальной и физической географии завершает ряд учебных полевых практик. Проводится маршрутным методом в пределах территории республики с организацией стационаров в нескольких географических пунктах, расположенных в различных природно-территориальных комплексах, типичных для Беларуси. Ее цель - привить студентам навыки комплексных стационарных и маршрутных исследований, обучить различным методическим приемам сбора и обработки первичных материалов.

7.6.1.2 Учебные практики по дополнительным специальностям

7.6.1.2.1 Дополнительная специальность "Биология"

7.6.1.2.1.1 Практика по ботанике. В период практики студенты знакомятся с растительным покровом. В результате практики студент должен: освоить правила сбора, сушки и гербаризации растений; обучиться навыкам изготовления ботанических коллекций, препаратов, гербария, простейших пособий по школьному курсу; получить первоначальную флористическую подготовку, знать анатомо-морфологические приспособления растений к различным условиям обитания; оформлять свои наблюдения в дневнике; обучиться навыкам простейших полевых наблюдений за растениями, их ростом, развитием, цветением, опылением, размножением; уметь давать полный эколого-морфологический анализ растений. В период полевой практики студенты знакомятся с грибами, водорослями, лишайниками и высшими растениями как компонентом биосферы. В результате полевой практики студент должен: уметь отличать основные типы растительного покрова и ботанически грамотно характеризовать их; приобрести новые знания основных видов местной флоры; знать латинские названия не менее чем 100 видов растений, 50 видов грибов, водорослей, лишайников; иметь представление о необходимости конкретных природоохранных мероприятий для каждого типа фитоценозов.

7.6.1.2.1.2 Практика по зоологии включает разделы "Зоология беспозвоночных" и "Зоология позвоночных". В полевых условиях студенты знакомятся с основными таксономическими и экологическими группами животных, учатся определять видовой состав и экологические группировки животных, осваивают методы их сбора в природе, методы биологических наблюдений и лабораторной обработки зоологических материалов. Оценивают и выделяют хозяйственно значимые группы животных. Изучают способы борьбы с вредными животными и мероприятия по охране редких видов.

7.6.1.2.1.3 Практика по методике преподавания биологии ставит целью закрепление и углубление теоретических знаний по методике преподавания биологии и основам сельского хозяйства, развитие навыков экспериментально-практической работы. В процессе практики происходит подготовка будущих учителей биологии к работе на пришкольном учебно-опытном участке, в природе, к ведению внеклассной работы по предмету.

7.6.1.2.1.4 Практика по физиологии растений является составной частью дисциплины "Физиология растений" и завершает ее теоретические разделы. В период полевой практики студенты осваивают методики полевых мелкоделяночных физиологических опытов, осваивают методики подготовки экспериментального участка и закладки полевых опытов. В результате учебной полевой практики студент должен освоить: определение физиологических характеристик выращиваемых в опытах растений (морфологические параметры, показатели фотосинтеза, дыхания, минерального питания, водного обмена, транспирации), методы математической обработки результатов исследований, овладеть способами оформления полученных экспериментальных данных, изучить основные методические подходы к постановке научных экспериментов.

7.6.1.2.2 Дополнительная специальность "Белорусский язык и литература"

7.6.1.2.2.1 Фольклорная практика. Знакомство с фольклором в его живом бытовании. Выявление в полевых условиях информаторов - носителей народнопоэтической традиции. Запись разнообразных этнографических сведений, обрядов, фольклорных жанров с учетом особенностей местных говоров. Сбор этнографических экспонатов и предметов народного искусства. Использование на практике технических средств. Паспортизация каждого отдельно записанного произведения с учетом современных научных требований. Работа в фольклорном архиве. Классификация собранных текстов и кассет относительно жанровых и региональных принципов.

7.6.1.2.2.2 Лингвистическая практика проводится в одной из деревень Беларуси и имеет своей целью познакомить студентов с живым диалектным языком местного населения. Она способствует расширению и углублению знаний по белорусской диалектологии, способствует приобретению навыков сбора и обработки диалектного материала, учит систематизировать и классифицировать собранный материал, делать его научный анализ и формировать выводы. За время практики студенты должны выполнить ряд специальных заданий по сбору, осмыслению и анализу диалектологического материала, оформить его согласно с общими научными и методическими требованиями, сдать руководителю группы, выполнить письменную контрольную работу.

7.6.1.2.3 Дополнительная специальность "Экономика"

7.6.1.2.3.1 Транспортно-технологическая (логистическая) практика. Целью практики является закрепление студентами теоретических знаний и овладение практическими навыками по управлению операционной деятельностью в сфере снабжения, производства, сбыта предприятия. Основными задачами практики являются: рассмотрение на примере конкретного предприятия основных функциональных областей логистики, таких как закупочная, транспортная, производственная, информационная, распределительная логистика, а также логистика запасов, складирования и сервисного обслуживания; определение новых источников повышения конкурентоспособности и путей решения проблемы оптимизации всего ресурсного потенциала предприятия. В процессе изучения транспортно-логистического потенциала конкретной фирмы студенты должны овладеть практикой планирования, управления и контроля процессов движения материальных и информационных потоков в микрологистической системе.

7.6.1.2.3.2 Управленческо-производственная практика. Целью практики является развитие и закрепление знаний в области менеджмента и маркетинга. В ходе практики студенты должны: получить представление о том, как эффективно осуществлять управленческую деятельность, принимать нестандартные управленческие решения; самостоятельно выявлять и использовать резервы повышения эффективности управления в организациях, проводить рационализацию управленческого аппарата; проанализировать функции и организационные структуры управления; стили управления; перспективы развития методов управления на примере конкретного предприятия; проанализировать маркетинговую политику и выработать комплекс рекомендаций для увеличения доли рынка конкретного предприятия.

7.6.1.2.3.3 Практика по экономике природопользования является составной частью дисциплины "Экономика природопользования". В процессе полевых исследований студенты должны научиться выявлять источники возникновения экологических проблем территории, исследовать их с использованием современного экономико-математического аппарата и инструментария, решать прикладные задачи экономической оценки природных ресурсов исследуемой территории и повышения экономической эффективности их использования, оценки экономической эффективности природоохранных мероприятий и ущерба от загрязнения окружающей среды.

7.6.1.2.3.4 Экономико-технологическая практика завершает изучение дисциплины "Основы экономики и технологии ведущих отраслей хозяйства". В ходе практики студенты знакомятся с предприятиями как первичными ячейками экономики, с организацией производственного процесса на предприятиях путем изучения статистических отчетов, обработки и анализа производственно-экономических показателей. Предприятие изучается как обособленный технико-экономический и социальный комплекс, при этом анализируется состав, структура и функционирование всех взаимосвязанных компонентов этого комплекса, а также экологические аспекты функционирования предприятия. Изучаемые объекты должны принадлежать к важнейшим отраслям экономики и размещаться в пределах локального территориально-производственного комплекса.

7.6.1.2.4 Дополнительная специальность "Охрана природы"

7.6.1.2.4.1 Практика по основам ботаники является составной частью дисциплины "Основы ботаники и охрана флоры". В период практики студенты знакомятся с особенностями среды обитания растений, экологическими факторами и адаптацией к ним растений, составом, структурой и строением фитоценозов, их динамикой. В результате практики студент должен: знать основные признаки растительных сообществ, освоить метод заложения пробной площадки, знать типичные для данной местности растения, изучить основные приспособительные признаки растений к различным условиям обитания, уметь ориентироваться в различных биоценозах и описывать их; уметь отличать основные группы растений, грибов и лишайников, овладеть методиками сбора, гербаризации, фиксации и описания растительных объектов, иметь представление о необходимости конкретных природоохранных мероприятий, приобрести навыки хозяйственной оценки растительного покрова на основе их анализа, изучить видовой состав охраняемых, редких, ядовитых растений района практики.

7.6.1.2.4.2 Практика по основам зоологии является составной частью дисциплины "Основы зоологии и охрана фауны". В период практики студенты знакомятся с особенностями среды обитания животных, экологическими факторами и адаптацией животных к ним, составом, структурой и строением зооценозов, их динамикой. В результате практики студент должен: знать основные признаки зооценозов, знать животных, типичных для данной местности, изучить основные их приспособительные признаки к различным условиям обитания, уметь ориентироваться в различных биоценозах и описывать их, уметь различать основные группы животных, овладеть методиками сбора, коллекционирования, фиксации и описания животных объектов, иметь представление о необходимости конкретных природоохранных мероприятий, приобрести навыки хозяйственной оценки животного мира на основе их анализа, изучить видовой состав охраняемых видов животных района практики.

7.6.1.2.4.3 Практика по природопользованию имеет своей целью применить теоретические знания студентов, накопленные в ходе изучения дисциплин дополнительной специальности, применительно к условиям организации природопользования на конкретной территории и направлена на совершенствование умений и навыков полевых исследований. В ходе практики студенты приобретают умения по сбору первичной информации об основных направлениях природопользования, масштабах и формах воздействия на окружающую среду, знакомятся с опытом управления природопользованием на уровне отдельных территорий и субъектов хозяйственной деятельности.

7.6.1.2.5 Дополнительная специальность "Экскурсионно-краеведческая работа"

7.6.1.2.5.1 Экскурсионно-туристическая практика является составной частью дисциплин "Технология и организация экскурсионной работы", "Туристические ресурсы и туристическая деятельность". В ходе практики студенты приобретают навыки оценки туристического потенциала территории и ее привлекательности для туристической деятельности, изучают опыт работы конкретных экскурсионно-туристических организаций. На основе полученных материалов разрабатываются маршруты и составляются программы проведения различных тематических экскурсий (ботанических, зоологических, экологических, этнографических, производственных и др.) для различных категорий учащихся.

7.6.1.2.5.2 Краеведческая практика является составной частью дисциплин "Краеведение", "Технология и организация краеведческой работы" и имеет своей целью приобретение студентами практических навыков по изучению природных, исторических, этнографо-демографических, хозяйственных и иных особенностей своего края (населенного пункта, административного района, области). В ходе практики студенты изучают опыт организации краеведческой работы в конкретных организациях и учреждениях.

7.6.2 Производственные практики

7.6.2.1 Производственные (педагогические) практики по специальности "География" с дополнительными специальностями "Биология", "Белорусский язык и литература", "Экономика", "Охрана природы", "Экскурсионно-краеведческая работа"

7.6.2.1.1 Педагогическая практика проводится на базе учреждений общего среднего образования. В период педагогической практики студент овладевает профессиональными педагогическими умениями, навыками самостоятельного ведения учебно-воспитательной работы.

Задачи практики:

- развитие профессиональной культуры учителя;

- углубленное изучение и осмысление в условиях практики содержательного звена школьного географического образования, обеспечивающего выпускнику школы географическую образованность, географическую культуру;

- овладение знаниями и умениями применять на практике весь комплекс средств обучения географии и дисциплинам дополнительной специальности (биологии, белорусскому языку и литературе, экономике, охране природы, экскурсионно-краеведческой работе), способствующих развитию у школьников познавательного интереса к предметам и активизирующих процесс обучения;

- формирование личностных качеств будущего учителя, стремления творчески подходить к решению профессиональных задач.

7.6.2.1.2 Летняя педагогическая практика направлена на закрепление психолого-педагогических знаний, приобретение профессиональных умений и навыков работы с детьми в условиях оздоровительного лагеря. В ходе практики студенты изучают систему организации планирования воспитательной работы в оздоровительном лагере, приобретают профессионально-педагогический опыт организации жизнедеятельности детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей, осваивают методику проведения коллективных творческих дел и воспитательно-развлекательных мероприятий. Базой летней педагогической практики являются оздоровительные лагеря различного типа: санаторные, профильные, загородные, дневного пребывания и др.

7.6.2.2 Производственная практика по специальности "География" с дополнительной специальностью "Охрана природы"

7.6.2.2.1 Практика по природопользованию и охране природы проводится на базе учебных заведений, специализирующихся на экологическом образовании учащихся, а также на предприятиях и в организациях, направлениями хозяйственной деятельности которых являются: изучение проблем природопользования и охраны окружающей среды, управление природопользованием, экологический мониторинг, организация особо охраняемых природных территорий. В ходе практики студенты закрепляют теоретические знания по природопользованию и охране природы и приобретают практические навыки организации работы по экологическому образованию учащихся, а также обеспечению рационального природопользования.

7.6.2.3 Производственная практика по специальности "География" с дополнительной специальностью "Экскурсионно-краеведческая работа"

7.6.2.3.1 Экскурсионно-краеведческая практика проводится на базе внешкольных учреждений, занимающихся организацией экскурсионно-туристической и краеведческой работы с различными категориями учащихся. Практика закрепляет теоретические знания, приобретенные студентами в ходе изучения дисциплин "Методика внеклассной и внешкольной экскурсионной работы" и "Методика внеклассной и внешкольной краеведческой работы". В ходе практики студенты изучают опыт организации экскурсионно-краеведческой работы в конкретных учреждениях, знакомятся с формами и методами ее проведения, выполняют функциональные обязанности педагога-организатора по профилю избранной специальности.

8 Требования к обеспечению качества образовательного процесса

8.1 Требования к кадровому обеспечению

Научно-педагогические кадры вуза должны:

- иметь высшее образование, соответствующее профилю преподаваемых дисциплин, и, как правило, соответствующую научную квалификацию (степень, звание);

- систематически заниматься научной и научно-методической деятельностью;

- не реже 1 раза в 5 лет проходить повышение квалификации.

8.2 Требования к учебно-методическому обеспечению

Учебно-методическое обеспечение подготовки специалиста должно соответствовать следующим требованиям:

- все дисциплины учебного плана должны быть обеспечены: учебно-методической документацией по всем видам учебных занятий; учебной, методической, справочной и научной литературой; информационными базами и доступом к сетевым источникам информации; наглядными пособиями, мультимедийными, аудио-, видеоматериалами;

- обеспечивать доступ для каждого студента к библиотечным фондам и базам данных, соответствующим по содержанию полному перечню дисциплин учебного плана;

- иметь методические пособия и рекомендации по изучаемым дисциплинам и всем видам учебной деятельности, включая самостоятельную работу студентов.

Учебно-методическое обеспечение должно быть ориентировано на разработку и внедрение в учебный процесс инновационных образовательных систем и технологий, адекватных компетентностному подходу в подготовке выпускника вуза (вариативных моделей управляемой самостоятельной работы студентов, учебно-методических комплексов, модульных и рейтинговых систем обучения, тестовых и других систем оценивания уровня компетенций студентов и т.п.).

8.3 Требования к материально-техническому обеспечению

Высшее учебное заведение должно располагать:

- соответствующей санитарно-техническим нормам материально-технической базой, обеспечивающей проведение лабораторных, практических и научно-исследовательских работ студентов, которые предусмотрены учебным планом;

- соблюдать нормы обеспечения учебной и методической литературой;

- дисплейным временем на 1 студента в год не менее 50 часов;

- обеспечить материально-технические условия для самообразования и развития личности студента, для чего иметь соответствующие нормативам читальные залы, компьютерные классы, залы для занятий физической культурой, в том числе во внеаудиторное время, пункты питания.

Оснащение оборудованием должно обеспечивать проведение лабораторных и практических работ по учебным дисциплинам в соответствии с учебным планом.

8.4 Требования к организации самостоятельной работы студентов

Самостоятельная работа студентов (СРС) организуется деканатами, кафедрами, преподавателями вузов в соответствии с Положением о самостоятельной работе студентов, разрабатываемым высшим учебным заведением. Учебно-методическое управление (отдел) совместно с деканатами факультетов проводит координацию планирования, организации и контроля СРС в вузе. Самостоятельная работа осуществляется в виде аудиторных и внеаудиторных форм по каждой дисциплине учебного плана. На основании бюджета времени в соответствии с образовательными стандартами, учебными планами, программами учебных дисциплин устанавливаются виды, объем и содержание заданий по СРС. По каждой учебной дисциплине разрабатывается учебно-методический комплекс (УМК) с материалами и рекомендациями, помогающими студенту в организации самостоятельной работы.

Расчет учебной нагрузки профессорско-преподавательского состава, осуществляющего организацию самостоятельной работы студентов, проводится в соответствии с утвержденными Министерством образования Республики Беларусь примерными нормами времени для расчета объема учебной и учебно-методической работы.

Для оценки качества самостоятельной работы студентов осуществляется контроль за ее выполнением. Формы контроля самостоятельной работы студентов устанавливаются вузом (собеседование, проверка и защита индивидуальных расчетно-графических и других заданий, коллоквиумы, контрольные работы, рефераты, защита курсовых проектов (работ), тестирование, принятие зачетов, устный и письменный экзамены и т.д.).

8.5 Требования к организации идеологической и воспитательной работы

Высшее учебное заведение должно проводить последовательную работу по формированию у студентов ценностных ориентаций, норм и правил поведения на основе государственной идеологии, идей гуманизма, добра и справедливости. Выпускник должен обладать гражданской зрелостью, правовой и политической культурой, уважать закон и бережно относиться к социальным ценностям правового государства, чести и достоинству гражданина.

Идеологическая и воспитательная работа со студентами организуется в соответствии с нормативным и программно-методическим обеспечением учебно-воспитательного процесса в высшем учебном заведении, правовую основу которого составляют Конституция Республики Беларусь, законы Республики Беларусь, указы Президента Республики Беларусь в области молодежной политики, соответствующие государственные социально значимые программы, требования и рекомендации Министерства образования Республики Беларусь.

Приоритетным направлением идейно-воспитательной работы в высшем учебном заведении является гражданско-патриотическое и идейно-нравственное воспитание обучающихся.

Важнейшими задачами осуществления воспитательной работы со студентами являются:

- согласованность требований к содержанию и методам обучения и воспитания студентов, обеспечивающих учебную и социальную активность;

- вовлечение студентов в социально значимую работу с учетом их интересов и возможностей;

- приобретение студентами навыков самоуправления, организационно-управленческих, коммуникативных умений, опыта решения задач;

- формирование осознания необходимости укрепления семьи и повышения ее престижа в обществе, здорового образа жизни, а также основных демографических проблем общества;

- духовно-нравственное воспитание, обеспечивающее знание культурного наследия;

- профилактика правонарушений.

Формирование единого процесса воспитания должно быть построено через педагогическое управление процессом развития личности и включать учебно-воспитательную работу, профессиональную направленность воспитательной работы выпускающих кафедр, проведение воспитательной работы социально-гуманитарными и общеобразовательными кафедрами, деятельность института кураторов учебных групп, воспитательную работу в студенческих общежитиях, развитие студенческого самоуправления, методическое обеспечение воспитательного процесса. Ведущая роль в идеологической и воспитательной работе принадлежит профессорско-преподавательскому составу и личному примеру преподавателя.

8.6 Общие требования к контролю качества образования и средствам диагностики

Для аттестации студентов и выпускников на соответствие их персональных достижений поэтапным или конечным требованиям стандарта создаются фонды оценочных средств и технологий, включающие типовые задания, контрольные работы, критериально-ориентированные тесты достижений и др.

Для контроля качества образования используются следующие средства диагностики:

- оценка решения типовых заданий;

- критериально-ориентированные тесты по отдельным разделам дисциплины и дисциплине в целом;

- письменные контрольные работы;

- устный опрос во время занятий;

- оценка рефератов по отдельным разделам дисциплины с использованием монографической и периодической литературы;

- защита отчетов по производственным и учебным практикам;

- зачет;

- письменный экзамен;

- устный экзамен;

- защита курсовых работ.

Оценка знаний студента на курсовых и государственных экзаменах, курсовых зачетах, при защите курсовых работ, сдаче зачетов по производственной практике, защите дипломных работ производится по десятибалльной шкале. По всем прочим оценка знаний производится по системе "зачет/незачет". Для оценки знаний и компетентности студентов используются критерии, утвержденные Министерством образования Республики Беларусь.

9 Требования к итоговой государственной аттестации выпускника

9.1 Общие требования

9.1.1 Итоговая аттестация выпускника включает три государственных экзамена:

1) по специальности;

2) по дополнительной специальности;

3) по теории и практике обучения и воспитания,

или:

1) защиту дипломной работы по специальности и два государственных экзамена:

- по дополнительной специальности;

- по теории и практике обучения и воспитания,

или:

2) защиту дипломной работы по дополнительной специальности и два государственных экзамена:

- по специальности;

- по теории и практике обучения и воспитания.

9.1.2 Аттестационные испытания, входящие в состав итоговой государственной аттестации выпускника, проводятся в соответствии с образовательной программой первой ступени высшего образования, установленной настоящим стандартом.

9.2 Требования к государственному экзамену

Государственные экзамены проводятся на заседании Государственной экзаменационной комиссии.

Программы и порядок проведения государственных экзаменов разрабатываются вузом в соответствии с Положением об итоговой государственной аттестации выпускников, утвержденным Министерством образования Республики Беларусь.

9.3 Требования к дипломной работе

Требования к структуре, содержанию, объему и порядку защиты дипломной работы определяются вузом на основании настоящего образовательного стандарта и Положения об итоговой государственной аттестации выпускников, утвержденного Министерством образования.

Приложение
(информационное)

БИБЛИОГРАФИЯ

[1] Закон Республики Беларусь от 11 июля 2007 года N 252-З "О высшем образовании"

[2] Об основных направлениях развития национальной системы образования. Постановление Совета Министров Республики Беларусь от 12 апреля 1999 г. N 500

[3] Положение о ступенях высшего образования. Постановление Совета Министров Республики Беларусь от 14 октября 2002 г. N 1419 "Об утверждении Положения о ступенях высшего образования"

[4] СТБ 22.0.1-96 Система стандартов в сфере образования. Основные положения

[5] СТБ ИСО 9000-2000 Система менеджмента качества. Основные положения и словарь

[6] СТБ ИСО 9001-2001 Система менеджмента качества. Требования

[7] ОКРБ 011-2001 Специальности и квалификации

[8] РД РБ 02100.5.227-2006 Образовательный стандарт "Высшее образование. Первая ступень. Цикл социально-гуманитарных дисциплин"

[9] РД РБ 02100.5.090-98 Образовательный стандарт. Специальность П. 01.05.00 "География. Дополнительная специальность"

ОСРБ 1-02 04 06-2008

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ

ВЫСШЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ ПЕРВАЯ СТУПЕНЬ

СПЕЦИАЛЬНОСТЬ 1-02 04 06 ХИМИЯ. ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ СПЕЦИАЛЬНОСТЬ СПЕЦИАЛЬНОСТЬ 1-02 04 06-01 ХИМИЯ. БИОЛОГИЯ КВАЛИФИКАЦИЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЬ

ВЫШЭЙШАЯ АДУКАЦЫЯ ПЕРШАЯ СТУПЕНЬ

СПЕЦЫЯЛЬНАСЦЬ 1-02 04 06 ХIМIЯ. ДАДАТКОВАЯ СПЕЦЫЯЛЬНАСЦЬ СПЕЦЫЯЛЬНАСЦЬ 1-02 04 06-01 ХIМIЯ. БIЯЛОГIЯ КВАЛIФIКАЦЫЯ ВЫКЛАДЧЫК

HIGHER EDUCATION FIRST DEGREE

SPECIALITY 1-02 04 06 CHEMISTRY. ADDITIONAL SPECIALITY SPECIALITY 1-02 04 06-01 CHEMISTRY. BIOLOGY QUALIFICATION TEACHER

Министерство образования Республики Беларусь Минск

УДК [378.1:[91+573+808.26+882.6](083.74)(476)

Ключевые слова: педагог-биолог, педагог-химик, квалификация, биология, химия, живые системы, обмен веществ, наследственность, изменчивость, размножение, индивидуальное развитие, рост, эволюция, органические и неорганические вещества, молекула, химические реакции, химический анализ, синтез, термодинамика, кинетика, классы веществ, функциональность.

Предисловие

1 РАЗРАБОТАН учреждением образования "Белорусский государственный педагогический университет имени Максима Танка"

ИСПОЛНИТЕЛИ:

Кухарчик П.Д., ректор (руководитель);

Быкадоров Ю.А., проректор по учебной работе;

Науменко Н.В., доц., канд. с/х наук (руководитель);

Безрученок Н.Н., доц., канд. биол. наук;

Бученков И.Э., доц., канд. биол. наук;

Голуб Н.М., доц., канд. хим. наук;

Досин Ю.М., доц., д-р мед. наук;

Зайцев В.А., нач. уч.-мет. упр.;

Лахвич Ф.Ф., доц., канд. хим. наук;

Маврищев В.В., доц., канд. биол. наук;

Стреха Н.Л., ст. преп.;

Хандогий А.В., доц., канд. биол. наук

ВНЕСЕН Управлением высшего и среднего специального образования Министерства образования Республики Беларусь

2 УТВЕРЖДЕН И ВВЕДЕН В ДЕЙСТВИЕ постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 12 июня 2008 г. N 50

3 ВВЕДЕН ВЗАМЕН РД РБ 02100.5.090-98

Настоящий образовательный стандарт не может быть тиражирован и распространен без разрешения Министерства образования Республики Беларусь

Издан на русском языке

Содержание

1 Область применения

2 Нормативные ссылки

3 Основные термины и определения

4 Общие положения

4.1 Общая характеристика специальности

4.2 Требования к предшествующему уровню подготовки

4.3 Общие цели подготовки специалиста

4.4 Формы обучения по специальности

4.5 Сроки подготовки специалиста

5 Квалификационная характеристика специалиста

5.1 Сфера профессиональной деятельности

5.2 Объекты профессиональной деятельности

5.3 Виды профессиональной деятельности

5.4 Задачи профессиональной деятельности

5.5 Состав компетенций

6 Требования к уровню подготовки выпускника

6.1 Общие требования к уровню подготовки

6.2 Требования к академическим компетенциям

6.3 Требования к социально-личностным компетенциям

6.4 Требования к профессиональным компетенциям

7 Требования к образовательной программе

7.1 Состав образовательной программы

7.2 Требования к разработке образовательной программы

7.3 Требования к срокам реализации образовательной программы

7.4 Типовой учебный план

7.5 Требования к обязательному минимуму содержания учебных программ и компетенциям по дисциплинам

7.6 Требования к содержанию и организации практик

8 Требования к обеспечению качества образовательного процесса

8.1 Требования к кадровому обеспечению

8.2 Требования к учебно-методическому обеспечению

8.3 Требования к материально-техническому обеспечению

8.4 Требования к организации самостоятельной работы студентов

8.5 Требования к организации идеологической и воспитательной работы

8.6 Общие требования к контролю качества образования и средствам диагностики

9 Требования к итоговой государственной аттестации выпускника

9.1 Общие требования

9.2 Требования к государственному экзамену

9.3 Требования к дипломной работе

Приложение Библиография

Дата введения 2008-09-01

1 Область применения

Настоящий образовательный стандарт устанавливает цели и задачи профессиональной деятельности специалиста, требования к уровню подготовки выпускника вуза, требования к содержанию образовательной программы и ее реализации, требования к обеспечению образовательного процесса и итоговой государственной аттестации выпускника.

Стандарт применяется при разработке нормативно-методических документов и учебно-программной документации, регулирующей образовательный процесс в высшей школе, а также при оценке качества высшего образования.

Стандарт обязателен для применения во всех учреждениях, обеспечивающих получение высшего образования (высших учебных заведениях), расположенных на территории Республики Беларусь, независимо от их принадлежности и форм собственности.

2 Нормативные ссылки

В настоящем стандарте использованы ссылки на следующие нормативные документы:

СТБ 22.0.1-96 Система стандартов в сфере образования. Основные положения;

СТБ ИСО 9000-2000 Система менеджмента качества. Основные положения и словарь;

ОКРБ 011-2001 Специальности и квалификации;

РД РБ 02100.5.090-98 Образовательный стандарт. Специальность П. 01.03.00 "Химия. Дополнительная специальность".

3 Основные термины и определения

В настоящем стандарте применяются термины с соответствующими определениями.

Биология - специальность естественнонаучного направления педагогического профиля, предметной областью которой является система знаний о живой природе: разнообразии живых существ, их строении и функционировании, происхождении, распространении и развитии, связях друг с другом и с неживой природой.

Дидактическая единица - автономная часть содержания учебной дисциплины, выраженная в названиях тем, разделов или модулей.

Зачетная единица - мера количественного измерения учебной нагрузки студента по овладению учебным предметом, включающей аудиторные часы и внеаудиторную самостоятельную работу, в том числе подготовку и сдачу экзамена.

Качество высшего образования - соответствие высшего образования (как результата, как процесса, как социальной системы) потребностям, интересам личности, общества, государства.

Квалификационная характеристика специалиста - обобщенная норма качества подготовки по определенной специальности (специализации) с соответствующей квалификацией, включающая сферы, объекты, виды и задачи профессиональной деятельности, а также состав компетенций, необходимых для выполнения функциональных обязанностей в условиях социально регулируемого рынка.

Квалификация - знания, умения и навыки, необходимые для той или иной профессии на рынках труда, подтвержденные документом (СТБ 22.0.1).

Компетентность - выраженная способность применять свои знания и умения (СТБ ИСО 9000).

Компетенция - знания, умения и опыт, необходимые для решения теоретических и практических задач.

Обеспечение качества - скоординированная деятельность по руководству и управлению организацией, направленная на создание уверенности, что требования к качеству будут выполнены (СТБ ИСО 9000).

Образовательная программа - система целей, задач и содержания образования, определяемая образовательными стандартами и разработанными на их основе учебными планами и учебными программами.

Преподаватель - лицо, ведущее практическую работу по обучению и воспитанию детей и молодежи и имеющее специальную подготовку в этой области.

Преподаватель химии, биологии - квалификация специалиста с высшим педагогическим образованием, профессиональной областью которого являются химия, биология.

Специальность - вид профессиональной деятельности, требующий определенных знаний, умений и компетенций, приобретаемых путем обучения и практического опыта (ОКРБ 011).

Учебная программа дисциплины - учебно-методический документ вуза, разрабатываемый на основе типовой учебной программы и определяющий цели и содержание теоретической и практической подготовки специалиста по учебной дисциплине, входящей в учебный план специальности, раскрывающий основные методические подходы к преподаванию дисциплины.

Химия - специальность естественнонаучного направления, предметной областью которой является система знаний о составе и строении веществ и их превращениях.

4 Общие положения

4.1 Общая характеристика специальности

4.1.1 Подготовка выпускника по специальности Химия. Биология обеспечивает получение профессиональной квалификации Преподаватель. Специальность в соответствии с ОКРБ 011-2001 относится к профилю Педагогика подготовки специалистов с высшим образованием и имеет обозначение 1-02 04 06-01.

4.2 Требования к предшествующему уровню подготовки

4.2.1 Предшествующий уровень образования должен быть не ниже общего среднего образования, подтвержденный документом государственного образца.

4.2.2 Уровень подготовки абитуриента устанавливается в соответствии с утвержденными Правилами приема в высшие учебные заведения Республики Беларусь по дисциплинам:

- белорусский язык или русский язык (по выбору);

- химия;

- биология.

4.3 Общие цели подготовки специалиста

Общие цели подготовки специалиста:

- формирование и развитие социально-профессиональной компетентности, позволяющей сочетать академические, профессиональные, социально-личностные компетенции для решения задач в сфере профессиональной и социальной деятельности;

- профессиональное и личностное развитие педагога.

4.4 Формы обучения по специальности

Обучение по специальности предусматривает следующие формы: очная (дневная, вечерняя).

4.5 Сроки подготовки специалиста

Нормативный срок подготовки специалиста при дневной форме обучения составляет 5 лет и оценивается не менее чем в 300 зачетных единиц.

5 Квалификационная характеристика специалиста

5.1 Сфера профессиональной деятельности

Сфера профессиональной деятельности:

- образование;

- наука;

- экономика;

- сельское хозяйство.

5.2 Объекты профессиональной деятельности

Объектами профессиональной деятельности педагога являются:

- образовательная деятельность;

- управленческая деятельность в органах и учреждениях народного образования.

5.3 Виды профессиональной деятельности

Выпускник вуза должен быть компетентным в следующих видах деятельности:

- учебно-воспитательной;

- учебно-методической;

- научно-исследовательской и инновационной;

- организационно-управленческой.

5.4 Задачи профессиональной деятельности

Выпускник вуза должен быть компетентен решать следующие профессиональные задачи:

- проектирование учебно-воспитательной и организационно-управленческой деятельности;

- организация и осуществление процесса преподавания учебных дисциплин: химии и биологии;

- управление познавательной и воспитательной деятельностью учащихся;

- организация и осуществление оценочной деятельности учебно-воспитательного процесса;

- использование элементов научно-исследовательской и инновационной деятельности;

- организация и осуществление управленческой деятельности учебного заведения;

- осуществление просветительской деятельности;

- организация и осуществление процесса профессионального самообразования.

5.5 Состав компетенций

Подготовка выпускника должна обеспечивать формирование следующих групп компетенций:

академических компетенций, включающих знания и умения по изученным дисциплинам, способности и умение учиться;

социально-личностных компетенций, включающих культурно-ценностные ориентации, знание идеологических, нравственных ценностей общества и государства и умение следовать им;

профессиональных компетенций, включающих знания и умения формулировать проблемы, решать задачи, разрабатывать планы и обеспечивать их выполнение в избранной сфере профессиональной деятельности - образовании, науке, культуре, экономике, сельском хозяйстве.

6 Требования к уровню подготовки выпускника

6.1 Общие требования к уровню подготовки

6.1.1 Выпускник должен иметь достаточный уровень знаний и умений в области социально-гуманитарных, естественнонаучных, общепрофессиональных и специальных дисциплин для осуществления социально-профессиональной деятельности.

6.1.2 Выпускник должен уметь непрерывно пополнять свои знания, анализировать исторические и современные проблемы социально-экономической и духовной жизни общества, знать идеологию белорусского государства, нравственные и правовые нормы, уметь учитывать их в своей жизнедеятельности.

6.1.3 Выпускник должен владеть государственными языками (белорусским, русским), одним или несколькими иностранными языками, быть готовым к постоянному профессиональному, культурному и физическому самосовершенствованию.

6.2 Требования к академическим компетенциям

Выпускник должен обладать следующими академическими компетенциями:

- владеть и применять базовые научно-теоретические знания для решения теоретических и практических задач;

- владеть исследовательскими навыками;

- уметь работать самостоятельно;

- иметь навыки, связанные с использованием технических устройств, управлением информацией и работой с компьютером;

- иметь лингвистические навыки (устная и письменная коммуникация);

- уметь учиться, повышать свою квалификацию в течение всей жизни.

6.3 Требования к социально-личностным компетенциям

Выпускник должен иметь следующие социально-личностные компетенции:

- обладать качествами гражданственности;

- быть способным к социальному взаимодействию;

- обладать способностью к межличностным коммуникациям;

- владеть навыками здорового образа жизни;

- быть способным к критике и самокритике;

- уметь работать в коллективе.

6.4 Требования к профессиональным компетенциям

Выпускник должен обладать следующими профессиональными компетенциями по видам деятельности, быть способным:

в учебно-воспитательной деятельности:

- владеть системой знаний о сфере образования и современных направлениях развития психолого-педагогических наук и их методах;

- знать сущность, содержание и структуру образовательных процессов;

- использовать различные методы, средства, формы обучения, прогрессивные приемы руководства деятельностью детей, применять современные технические средства обучения;

- внедрять в образовательный процесс новые прогрессивные технологии, подходы, методы и приемы работы;

- уметь проектировать, реализовывать, оценивать и корректировать образовательный процесс, разрабатывать учебно-программную документацию;

- планировать, организовывать и вести воспитательную работу;

- использовать различные методы, средства и формы воспитания, прогрессивные приемы руководства деятельностью детей;

- вести лекционную и пропагандистскую работу;

- владеть эффективными способами коммуникаций с воспитанниками, родителями, представителями общественных организаций;

в учебно-методической деятельности:

- осваивать наиболее рациональные методы обучения детей и учащейся молодежи;

- повышать уровень общедидактической и методической подготовленности к организации и ведению учебно-воспитательной работы;

- владеть умением проектирования, реализации, оценки и коррекции образовательного процесса, основами разработки учебно-программной документации и использования содержания обучения и воспитания;

- на научной основе организовывать свой труд, владеть компьютерными методами сбора, хранения и обработки информации в сфере профессиональной деятельности;

- приобретать новые знания, используя современные информационные технологии;

- самостоятельно принимать решения, разрабатывать и вести документацию, организовывать работу и делопроизводство;

- анализировать, обобщать и передавать передовой педагогический опыт;

в научно-исследовательской и инновационной деятельности:

- принимать участие в научных исследованиях по специальности;

- внедрять в педагогическую и методическую практику новые прогрессивные подходы, методы, приемы работы;

- принимать участие в научных исследованиях, связанных с развитием и совершенствованием психологической, педагогической наук, смежных наук;

- на научной основе организовывать свой труд, владеть компьютерными методами сбора, хранения, обработки информации в сфере профессиональной деятельности;

- изучать и внедрять новые педагогические технологии в воспитательно-образовательный процесс;

- диагностировать объективные потребности нововведений; достижения теории и практики в обновляемой сфере;

- моделировать конечные результаты нововведений;

- оформлять инновационные педагогические модули в соответствии с установленными требованиями;

- обладать инновационным мышлением и психологической установкой на восприятие нового;

- использовать нетрадиционные, новые формы и методы педагогического образования;

в организационно-управленческой деятельности:

- работать с нормативно-правовой литературой и законодательством в области образования;

- организовывать работу малых коллективов исполнителей для достижения поставленных целей;

- контролировать и поддерживать учебную, трудовую и производственную дисциплину;

- составлять документацию (графики работ, расписания, планы, заявки, деловые письма и т.п.), а также отчетную документацию по установленным формам;

- взаимодействовать со специалистами смежных профилей;

- анализировать и оценивать ход и результаты учебно-воспитательной деятельности;

- взаимодействовать с другими заинтересованными участниками учебно-воспитательного процесса;

- готовить доклады, материалы к заседаниям педагогических советов, собраниям, семинарам, конференциям;

- владеть современными средствами телекоммуникаций;

- пользоваться глобальными информационными ресурсами;

- структурировать знания, выделять главное, логически выстраивать изложение материала, выделяя основные причинно-следственные связи;

- владеть системным и сравнительным анализом;

- быть способным порождать новые идеи;

- владеть междисциплинарным подходом при решении проблем;

- обладать способностью к организации коллективной деятельности учащихся;

- уметь оказывать воспитательное воздействие на учащихся.

7 Требования к образовательной программе и ее реализации

7.1 Состав образовательной программы

7.1.1 Образовательная программа должна включать: учебный план, программы учебных дисциплин, программы учебных и производственных практик, порядок выполнения дипломной работы, программу государственного экзамена, которые должны соответствовать требованиям настоящего стандарта.

7.1.2 Образовательная программа подготовки выпускника должна предусматривать изучение студентом следующих циклов дисциплин:

- социально-гуманитарных;

- естественнонаучных;

- общепрофессиональных и специальных;

- дисциплин дополнительной специальности.

7.2 Требования к разработке образовательной программы

7.2.1 Максимальный объем учебной нагрузки студентов не должен превышать 54 часов в неделю, включая все виды аудиторной и внеаудиторной работы.

7.2.2 Объем обязательных аудиторных занятий студентов, определяемый вузом с учетом специальности, специфики организации учебного процесса, оснащения учебно-лабораторной базы, информационного, учебно-методического обеспечения, должен быть установлен в пределах 24 - 36 часов.

7.2.3 В часы, отводимые на самостоятельную работу по учебной дисциплине, включается время, предусмотренное на подготовку к экзаменам.

7.2.4 При разработке учебного плана вуз имеет право изменять количество часов, отводимых на освоение учебного материала: для циклов дисциплин - в пределах 5%, для дисциплин, входящих в цикл, - в пределах 10% без превышения максимального недельного объема нагрузки студента и при сохранении требований к содержанию, указанных в настоящем стандарте.

7.3 Требования к срокам реализации образовательной программы

7.3.1 Срок реализации образовательной программы при дневной форме обучения составляет 254 недели. Продолжительность обучения по видам учебной деятельности - в соответствии с таблицей 1.

Таблица 1

----------------------------------+-----------------------------------
¦                                 ¦ Продолжительность при сроке обучения  ¦
¦Виды деятельности, установленные ¦                 5 лет                 ¦
¦         учебным планом          +----------------------+----------------+
¦                                 ¦        недель        ¦     часов      ¦
+---------------------------------+----------------------+----------------+
¦Теоретическое обучение           ¦         154          ¦      8316      ¦
+---------------------------------+----------------------+----------------+
¦Экзаменационные сессии           ¦          29          ¦      1566      ¦
+---------------------------------+----------------------+----------------+
¦Практики                         ¦          27          ¦      1458      ¦
+---------------------------------+----------------------+----------------+
¦Итоговая государственная         ¦          4           ¦      216       ¦
¦аттестация                       ¦                      ¦                ¦
+---------------------------------+----------------------+----------------+
¦Каникулы (включая 4 недели       ¦          41          ¦                ¦
¦последипломного отпуска)         ¦                      ¦                ¦
¦---------------------------------+----------------------+-----------------

7.4 Типовой учебный план

7.4.1 Типовой учебный план по специальности "Химия" с дополнительной специальностью "Биология" разрабатывается в соответствии со структурой, приведенной в таблице 2.

Таблица 2

--------+---------------------+----------------------------------+----
¦       ¦                     ¦       Объем работы (часов)       ¦        ¦
¦       ¦                     +------+---------------------------+        ¦
¦   N   ¦Наименования цикла и ¦      ¦          из них           ¦Зачетные¦
¦  п/п  ¦     дисциплины      ¦всего +-----------+---------------+единицы ¦
¦       ¦                     ¦      ¦аудиторные ¦самостоятельная¦        ¦
¦       ¦                     ¦      ¦  занятия  ¦    работа     ¦        ¦
+-------+---------------------+------+-----------+---------------+--------+
¦   1   ¦Цикл социально-      ¦ 1442 ¦    672    ¦      770      ¦   38   ¦
¦       ¦гуманитарных         ¦      ¦           ¦               ¦        ¦
¦       ¦дисциплин            ¦      ¦           ¦               ¦        ¦
+-------+---------------------+------+-----------+---------------+--------+
¦       ¦Обязательный         ¦      ¦           ¦               ¦        ¦
¦       ¦компонент            ¦      ¦           ¦               ¦        ¦
+-------+---------------------+------+-----------+---------------+--------+
¦  1.1  ¦История Беларуси     ¦ 102  ¦    72     ¦      30       ¦   4    ¦
+-------+---------------------+------+-----------+---------------+--------+
¦  1.2  ¦Основы идеологии     ¦  36  ¦    24     ¦      12       ¦   1    ¦
¦       ¦белорусского         ¦      ¦           ¦               ¦        ¦
¦       ¦государства          ¦      ¦           ¦               ¦        ¦
+-------+---------------------+------+-----------+---------------+--------+
¦  1.3  ¦Философия            ¦ 102  ¦    76     ¦      26       ¦   4    ¦
+-------+---------------------+------+-----------+---------------+--------+
¦  1.4  ¦Экономическая теория ¦ 102  ¦    76     ¦      26       ¦   4    ¦
+-------+---------------------+------+-----------+---------------+--------+
¦  1.5  ¦Социология           ¦  54  ¦    36     ¦      18       ¦   2    ¦
+-------+---------------------+------+-----------+---------------+--------+
¦  1.6  ¦Политология          ¦ 102  ¦    68     ¦      34       ¦   4    ¦
+-------+---------------------+------+-----------+---------------+--------+
¦  1.7  ¦Иностранный язык     ¦ 272  ¦    150    ¦      122      ¦   9    ¦
+-------+---------------------+------+-----------+---------------+--------+
¦  1.8  ¦Физическая культура  ¦ 520  ¦    68     ¦      452      ¦   4    ¦
+-------+---------------------+------+-----------+---------------+--------+
¦       ¦Дисциплины по выбору ¦ 152  ¦    102    ¦      50       ¦   6    ¦
¦       ¦студента (3) (этика, ¦      ¦           ¦               ¦        ¦
¦       ¦эстетика,            ¦      ¦           ¦               ¦        ¦
¦       ¦культурология,       ¦      ¦           ¦               ¦        ¦
¦       ¦логика,              ¦      ¦           ¦               ¦        ¦
¦       ¦религиоведение,      ¦      ¦           ¦               ¦        ¦
¦       ¦права ребенка,       ¦      ¦           ¦               ¦        ¦
¦       ¦белорусский язык     ¦      ¦           ¦               ¦        ¦
¦       ¦(профессиональная    ¦      ¦           ¦               ¦        ¦
¦       ¦лексика), другие     ¦      ¦           ¦               ¦        ¦
¦       ¦курсы и учебные      ¦      ¦           ¦               ¦        ¦
¦       ¦модули)              ¦      ¦           ¦               ¦        ¦
+-------+---------------------+------+-----------+---------------+--------+
¦   2   ¦Цикл                 ¦ 848  ¦    578    ¦      270      ¦   24   ¦
¦       ¦естественнонаучных   ¦      ¦           ¦               ¦        ¦
¦       ¦дисциплин            ¦      ¦           ¦               ¦        ¦
+-------+---------------------+------+-----------+---------------+--------+
¦       ¦Обязательный         ¦      ¦           ¦               ¦        ¦
¦       ¦компонент            ¦      ¦           ¦               ¦        ¦
+-------+---------------------+------+-----------+---------------+--------+
¦  2.1  ¦Основы               ¦ 102  ¦    68     ¦      34       ¦   4    ¦
¦       ¦информационных       ¦      ¦           ¦               ¦        ¦
¦       ¦технологий           ¦      ¦           ¦               ¦        ¦
+-------+---------------------+------+-----------+---------------+--------+
¦  2.2  ¦Общая химия          ¦ 202  ¦    134    ¦      68       ¦   8    ¦
+-------+---------------------+------+-----------+---------------+--------+
¦  2.3  ¦Физика               ¦ 110  ¦    82     ¦      28       ¦   5    ¦
+-------+---------------------+------+-----------+---------------+--------+
¦  2.4  ¦Основы современного  ¦  52  ¦    34     ¦      18       ¦   2    ¦
¦       ¦естествознания       ¦      ¦           ¦               ¦        ¦
+-------+---------------------+------+-----------+---------------+--------+
¦  2.5  ¦Основы высшей        ¦  52  ¦    34     ¦      18       ¦   2    ¦
¦       ¦математики           ¦      ¦           ¦               ¦        ¦
+-------+---------------------+------+-----------+---------------+--------+
¦  2.6  ¦Экология,            ¦ 124  ¦    90     ¦      34       ¦   5    ¦
¦       ¦радиоэкология и      ¦      ¦           ¦               ¦        ¦
¦       ¦основы               ¦      ¦           ¦               ¦        ¦
¦       ¦энергосбережения     ¦      ¦           ¦               ¦        ¦
+-------+---------------------+------+-----------+---------------+--------+
¦  2.7  ¦Защита населения и   ¦ 102  ¦    68     ¦      34       ¦   4    ¦
¦       ¦объектов от          ¦      ¦           ¦               ¦        ¦
¦       ¦чрезвычайных         ¦      ¦           ¦               ¦        ¦
¦       ¦ситуаций.            ¦      ¦           ¦               ¦        ¦
¦       ¦Радиационная         ¦      ¦           ¦               ¦        ¦
¦       ¦безопасность         ¦      ¦           ¦               ¦        ¦
+-------+---------------------+------+-----------+---------------+--------+
¦       ¦Вузовский компонент  ¦  52  ¦    34     ¦      18       ¦   2    ¦
+-------+---------------------+------+-----------+---------------+--------+
¦       ¦Дисциплины по выбору ¦  52  ¦    34     ¦      18       ¦   2    ¦
¦       ¦студента             ¦      ¦           ¦               ¦        ¦
+-------+---------------------+------+-----------+---------------+--------+
¦   3   ¦Цикл                 ¦ 5958 ¦   3550    ¦     2408      ¦  206   ¦
¦       ¦общепрофессиональных ¦      ¦           ¦               ¦        ¦
¦       ¦и специальных        ¦      ¦           ¦               ¦        ¦
¦       ¦дисциплин            ¦      ¦           ¦               ¦        ¦
+-------+---------------------+------+-----------+---------------+--------+
¦       ¦Обязательный         ¦      ¦           ¦               ¦        ¦
¦       ¦компонент            ¦      ¦           ¦               ¦        ¦
+-------+---------------------+------+-----------+---------------+--------+
¦  3.1  ¦Общепрофессиональные ¦ 806  ¦    454    ¦      352      ¦   27   ¦
¦       ¦дисциплины           ¦      ¦           ¦               ¦        ¦
+-------+---------------------+------+-----------+---------------+--------+

Архіў дакументаў Папярэдні | Наступны


	Под общей редакцией Валерия Левоневского