|
|
|
|
Навигация
Новые документы
Реклама
Ресурсы в тему
|
Постановление Министерства образования Республики Беларусь от 12.06.2008 № 50 "Об утверждении и введении в действие образовательных стандартов по специальностям высшего образования первой ступени"< Главная страница Стр. 5Страницы: | Стр. 1 | Стр. 2 | Стр. 3 | Стр. 4 | Стр. 5 | Стр. 6 | Стр. 7 | Стр. 8 | Стр. 9 | Стр. 10 | Стр. 11 | Стр. 12 | Стр. 13 | Стр. 14 | Стр. 15 | Стр. 16 | Стр. 17 | Стр. 18 | Стр. 19 | Стр. 20 | Стр. 21 | Стр. 22 | Стр. 23 | Стр. 24 | Стр. 25 | Стр. 26 | Стр. 27 | Стр. 28 | Стр. 29 | Стр. 30 | Стр. 31 | Стр. 32 | Стр. 33 | Стр. 34 | Стр. 35 | Стр. 36 | Стр. 37 | Стр. 38 | Стр. 39 | Стр. 40 | Стр. 41 | Стр. 42 | Стр. 43 | Стр. 44 | Стр. 45 | Стр. 46 | Стр. 47 | Стр. 48 | Стр. 49 | Стр. 50 | Стр. 51 | Стр. 52 | Стр. 53 | Стр. 54 | Стр. 55 | Стр. 56 | Стр. 57 | Стр. 58 | Стр. 59 | Стр. 60 | Стр. 61 | Стр. 62 | Стр. 63 | Стр. 64 | Стр. 65 | Стр. 66 | Стр. 67 | Стр. 68 | Стр. 69 | Стр. 70 | Стр. 71 | Стр. 72 | Стр. 73 | Стр. 74 | Стр. 75 | Стр. 76 | Стр. 77 | Стр. 78 | Стр. 79 | Стр. 80 | Стр. 81 | Стр. 82 | Стр. 83 | Стр. 84 | Стр. 85 | Стр. 86 | Стр. 87 | Стр. 88 | Стр. 89 | Стр. 90 | Стр. 91 | Стр. 92 | Стр. 93 | Стр. 94 | Стр. 95 | Стр. 96 | Стр. 97 | Стр. 98 | Стр. 99 | Стр. 100 | Стр. 101 | Стр. 102 | Стр. 103 | Стр. 104 | Стр. 105 | - подходы к социально-педагогической профилактике нарушений процесса адаптации; уметь: - использовать полученные знания в работе с несовершеннолетними с целью выявления и коррекции условий возникновения причин отклоняющегося поведения; - проводить мероприятия по предупреждению девиантного поведения; - обосновывать содержание, формы и методы социально-педагогической профилактики виктимогенных факторов. Технологии социально-педагогической деятельности Понятие о технологиях социально-педагогической деятельности. Современные социально-педагогические технологии: научные основы, сущность, объекты и целевые ориентиры. Нормативно-правовое обеспечение технологий социальной защиты детства. Классификация социально-педагогических технологий. Технологии социально-педагогической работы с детьми, нуждающимися в социально-педагогической помощи и поддержке, детьми-сиротами, детьми-инвалидами, детьми с ОПФР, различными видами девиаций. Технологии профилактики попадания детей в социально-опасное положение. Социально-педагогическая диагностика как технология социально-педагогической деятельности. Структура, принципы и методы социально-педагогической диагностики. Диагностика личности, социальной ситуации, социальной среды, социально-педагогических проблем. Социально-педагогическое взаимодействие как основа технологии социально-педагогической деятельности: цели, принципы, методы. Деятельность и общение в системе социально-педагогического взаимодействия. Педагогическое общение как технология гуманистического ненасильственного взаимодействия. Менеджмент социально-педагогической деятельности как технология социально-педагогической работы: основные функции, методы и стили управления. Технология социального проектирования и прогнозирования в социально-педагогической деятельности. Выпускник должен: знать: - научные основы социально-педагогических технологий; - структуру, принципы и методы социально-педагогической диагностики; - основы социально-педагогического взаимодействия; - научные и технологические основы менеджмента социально-педагогической деятельности; - концептуальные подходы к социальному проектированию и прогнозированию в системе социально-педагогической деятельности; уметь: - анализировать и отбирать социально-педагогические технологии в соответствии с целевыми ориентирами и объектами; - осуществлять выбор методов и методик для проведения социально-педагогической диагностики; - планировать и осуществлять социально-педагогическое взаимодействие; - использовать комплекс принципов, методов и технологических приемов управления в социально-педагогической деятельности; - осуществлять социальное проектирование и прогнозирование. Социально-педагогическая деятельность в учреждениях образования Специфика социально-педагогической деятельности в учреждениях образования различного типа. Система внешкольного воспитания и образования в Республике Беларусь. Общая характеристика, формы организации и методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса во внешкольных учреждениях. Личностно ориентированный и дифференцированный подход в воспитательном процессе внешкольного учреждения. Характеристика воспитательного пространства микрорайона, межведомственное взаимодействие социальных институтов. Направления, содержание и методика социально-педагогической работы по месту жительства. Систематизация, планирование и управление социально-педагогической работой в микрорайоне. Дифференциация групп населения и создание инициативных групп. Работа социального педагога по месту жительства с семьей. Профилактика правонарушений в микрорайоне. Система учреждений социальной помощи в Республике Беларусь. Цель, задачи, принципы деятельности, функции социально-педагогических учреждений и организация их работы. Социально-педагогические центры, детские социальные приюты. Структура, организация деятельности и управление учебно-воспитательным процессом в социально-педагогическом учреждении с различными группами населения. Социальный заказ и прогнозирование подготовки будущих кадров. Система и структура профессиональной ориентации молодежи в учебных заведениях. Диагностика и формирование профессиональных интересов, склонностей и мотивов выбора профессии у учащихся. Формы и методы профориентации. Центры профессиональной ориентации и их социально-педагогические функции. Межведомственное взаимодействие в системе профессиональной ориентации. Профориентационные программы и консультационная работа с детьми и родителями в учебных заведениях. Профориентационная работа в деятельности социального педагога. Социально-педагогическая деятельность в интернатных учреждениях. Особенности социализации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Характеристика детского интернатного учреждения как социального института. Последствия институционального воспитания. Выпускник должен: знать: - цель, задачи, социально-педагогические характеристики и специфику социально-педагогической деятельности в учреждениях образования различного типа; - квалификационные характеристики и профессиональные обязанности специалистов; - сущность и систему организации, содержание и методику организации и управления социально-педагогической работой во внешкольных, социально-педагогических учреждениях и по месту жительства; - этику работы социального педагога, принципы, методы и формы социально-педагогического взаимодействия с различными категориями населения в системе учреждений образования; - формы и методы руководства воспитательной и справочно-информационной работой учащихся в учреждениях образования для оказания им практической помощи в профессиональном самоопределении; уметь: - определить цель, задачи и содержание социально-педагогической деятельности в учреждениях образования разного типа, планировать и осуществлять ее во времени и с учетом особенностей различных групп населения; - владеть методикой межличностного и межведомственного взаимодействия в системе социально-педагогической работы; - разработать и осуществить социально-педагогические диагностические и коррекционные программы, осуществлять социально-педагогическое консультирование; - определить направления социально-педагогического консультирования учащихся и их родителей для подготовки школьников к сознательному выбору профессии; - осуществлять анализ и систематизировать результаты социально-педагогической работы и оформить необходимую документацию. Педагогические основы социально-культурной деятельности Предметная область социально-культурной деятельности. Генезис и развитие социально-культурной деятельности как отрасли знаний. Психолого-педагогические основы социально-культурной деятельности: функции, принципы, субъекты. Личностный подход в социально-культурной деятельности. Понятие социокультурная сфера и социокультурная инфраструктура. Институты социально-культурной деятельности. Социокультурная среда. Игра как общественное явление и элемент культуры. Природа и структура игровой деятельности. Роль игры в воспитании личности. Гуманистический потенциал игровой деятельности. Организация игрового пространства как компонента целостной воспитательной системы. Подходы к организации и проведению игровой деятельности. Выпускник должен: знать: - основы теории и методики социокультурной деятельности; - основные направления и функции социокультурной деятельности; - принципы, методы, формы и средства учебной и научно-исследовательской деятельности в социокультурной сфере; - психолого-педагогическую сущность досуговой деятельности; - особенности подготовки и проведения досуговых мероприятий и составления досуговых программ; уметь: - использовать методы анализа социокультурных процессов, явлений и понятий; - разрабатывать перспективную программу по организации свободного времени в конкретном социуме с учетом возрастных особенностей детей и молодежи; - разрабатывать и реализовывать сценарный план культурно-досуговых программ и мероприятий; - организовывать и проводить мероприятия, используя различные формы; - организовывать и проводить игровые, информационные, дискуссионные, конкурсно-игровые, культурно-рекреационные и другие программы. Социально-педагогические и психологические службы Основы современной государственной политики Республики Беларусь в области социально-педагогической и психологической помощи и поддержки человека. Общая характеристика системы социально-педагогической и психологической служб. Службы помощи и поддержки в системе Министерства труда и социальной защиты, в системе Министерства образования. Цели, задачи, структура, основные направления деятельности территориальных центров социальной помощи населению, детских социальных приютов. Выпускник должен: знать: - основные направления государственной политики Республики Беларусь в области социально-педагогической и психологической помощи и поддержки человека; - контингент лиц, обращающихся и получающих социальную помощь и поддержку в социально-педагогических и психологических службах; - основные направления деятельности территориальных центров социального обслуживания населения; - механизм работы различных социально-педагогических и психологических служб; уметь: - взаимодействовать с конкретными службами по оказанию помощи лицам, в ней нуждающимся; - осуществлять социально-педагогическую диагностику потребностей клиентов социально-педагогических и психологических служб в помощи и поддержке; - разрабатывать пакет социальных услуг в соответствии с профилем деятельности социальной службы и потребностей ее клиентов. 7.6 Требования к содержанию и организации практик Практики (учебная, ознакомительная, технологическая, производственная, преддипломная и др.) являются частью образовательного процесса подготовки специалистов, продолжением учебного процесса в производственных условиях и проводятся на передовых предприятиях, в учреждениях, организациях различных отраслей. Практики направлены на закрепление в производственных условиях знаний и умений, полученных в процессе обучения в вузе, овладение навыками решения социально-профессиональных задач, производственными технологиями. Практики организуются с учетом будущих основной и дополнительной специальностей. 7.6.1 Ознакомительная практика Формирование профессионального интереса к педагогической деятельности воспитателя детского сада; создание у студентов установки на формирование профессиональной позиции в образовательном процессе дошкольного учреждения. Ознакомление с особенностями воспитательно-образовательного комплекса в различных типах дошкольных учреждений, в различных возрастных группах детского сада. Изучение специфики труда воспитателя. Формирование умений вести записи наблюдений, анализа и оценки воспитательно-образовательного процесса в детском саду. Овладение средствами элементарной диагностики деятельности воспитателя, индивидуальных особенностей ребенка и особенностей группы. 7.6.2 Педагогическая практика Формирование целостного представления о воспитательно-образовательном процессе современного дошкольного учреждения и воспитателе как главном субъекте главного процесса в детском саду. Овладение способами и тактикой общения, обеспечивающими установление личностно ориентированного взаимодействия с ребенком. Развитие способностей выбирать педагогические технологии, соответствующие задачам воспитания и обучения детей на данной возрастной ступени и индивидуальным особенностям конкретного ребенка-дошкольника. Овладение профессиональными умениями и навыками: гностическими, проективно-конструктивными, организаторскими, коммуникативными, специальными. 7.6.3 Методическая практика Совершенствование знаний о традиционной и нетрадиционной формах и методах организации и проведении методической работы в дошкольном учреждении. Ознакомление с содержанием работы и усвоение функциональных обязанностей методиста дошкольного учреждения, заведующей. Особенности делегирования полномочий. Усвоение содержания деятельности организатора дошкольного воспитания районного (городского) отдела образования. Проектирование планирования методической деятельности, определение и проведение активных форм и методов работы с педагогическим коллективом. Осуществление диагностики личности методиста дошкольного учреждения, уровня психического и физического развития детей, аутодианостики, выявление социально-психологического климата в педагогическом коллективе дошкольного учреждения. 7.6.4 Психолого-педагогическая практика Формирование системы профессиональных знаний, умений, навыков, необходимых воспитателю для своих функций. Овладение способами и тактикой общения, обеспечивающими установление личностно ориентированного взаимодействия с ребенком. Приобретение навыков выбора педагогических технологий адекватным приоритетным задачам воспитателя на данной возрастной ступени и индивидуальным особенностям конкретного ребенка. Методы изучения развития личностной и интеллектуальной сферы отдельного ребенка. Формирование умения самостоятельно анализировать, планировать и проводить учебно-воспитательную работу в детском саду, находить пути ее усовершенствования. Развивать у студентов организаторские умения, навыки научно-исследовательской работы. 7.6.5 По физическому воспитанию Практика направлена на ознакомление с деятельностью руководителя физической культуры в дошкольных учреждениях, учителя физической культуры, с системой физкультурно-оздоровительной и воспитательной работы в школе и детском саду. Осуществление учебно-оздоровительной и воспитательной работы в разных типах дошкольных и школьных учреждениях. 7.6.6 По логопедии Цель практики: теоретическая и практическая подготовка студентов к работе с лицами с нарушениями речи. Практика направлена на овладение навыками и умениями самостоятельного ведения коррекционно-педагогической (логопедической) работы в учреждениях образования (центре коррекционно-развивающего обучения и реабилитации; пункте коррекционно-педагогической помощи; специальном дошкольном учреждении (группе) для детей с нарушениями речи (тяжелыми нарушениями речи, заиканием); специальной общеобразовательной школе (специальном классе, классе интегрированного обучения) для детей с тяжелыми нарушениями речи) и в учреждениях здравоохранения. Практика обеспечивает овладение следующими умениями: выявление лиц с нарушениями речи, дифференциальная диагностика речевых расстройств в процессе психолого-педагогического обследования, планирование логопедической работы, реализация методов и приемов коррекционно-педагогической работы, прослеживание динамики развития ребенка, консультирование детей, родителей и педагогов. Создает условия для развития способности работать в команде специалистов, активно взаимодействовать с родителями, заинтересованными организациями, осуществлять методическую, информационно-просветительскую и научно-исследовательскую деятельность. 7.6.7 По психологии Психологическая практика имеет целью ознакомление студентов со спецификой работы психологов в различных учебно-воспитательных учреждениях системы образования с моделями, целями, задачами, содержанием деятельности психологической службы. Ознакомление с основными видами деятельности практического психолога в дошкольных учреждениях и школах, преподаванием психологии в школе, средних специальных учебных заведениях. 7.6.8 По социальной педагогике Практика по социальной педагогике нацелена на ознакомление с работой социального педагога в различных образовательных и внешкольных учреждениях, развитие профессионального мышления, вооружение студентов первичными умениями и навыками работы с детьми и взрослыми, навыками организации социальной работы, работы по оказанию помощи и поддержки различным слоям населения, организации культурно-досуговой деятельности, поведению профилактической работы, оказанию профориентационной помощи. 7.6.9 По иностранному языку Практика по иностранному языку направлена: на ознакомление с работой в образовательных учреждениях; развитие профессионального мышления; вооружение студентов первичными умениями и навыками работы с детьми, навыками воспитательной работы с учащимися; подбор учебно-дидактических материалов для написания курсовых работ; формирование представления о металингвистических возможностях детей среднего и старшего дошкольного возраста при обучении иностранному языку; на подготовку студентов к проведению занятий различного типа с применением разнообразных методов и средств, с широким использованием игровой направленности во всех видах языковой деятельности в работе с разновозрастными группами детей. 7.6.10 Преддипломная практика Практика проводится на 5-м курсе в учреждениях образования по дополнительной специальности. Содержание определяется темой дипломного проекта по музыкальному, изобразительному искусству. В процессе практики выполняется дипломный проект, который даст возможность систематизировать, закрепить и расширить знания в области теории предмета, методики его преподавания, практических знаний и навыков по специальности; судить об уровне подготовки выпускника к самостоятельной деятельности, умении анализировать, обобщать, апробировать и внедрять результаты в работу учреждений образования; развитии навыков ведения исследования и овладении методикой исследования и экспериментирования. 8 Требования к обеспечению качества образовательного процесса 8.1 Требования к кадровому обеспечению Научно-педагогические кадры вуза должны: - иметь высшее образование, соответствующее профилю преподаваемых дисциплин, и, как правило, соответствующую научную квалификацию (степень, звание); - систематически заниматься научной и (или) научно-методической деятельностью; - не реже 1 раза в 5 лет проходить повышение квалификации. 8.2 Требования к учебно-методическому обеспечению Учебно-методическое обеспечение подготовки специалиста должно соответствовать следующим требованиям: - все дисциплины учебного плана должны быть обеспечены: учебно-методической документацией по всем видам учебных занятий; учебной, методической, справочной и научной литературой; информационными базами и доступом к сетевым источникам информации; наглядными пособиями, мультимедийными, аудио-, видеоматериалами; - обеспечивать доступ для каждого студента к библиотечным фондам и базам данных, соответствующим по содержанию полному перечню дисциплин учебного плана; - иметь методические пособия и рекомендации по изучаемым дисциплинам и всем видам учебной деятельности, включая самостоятельную работу студентов. Учебно-методическое обеспечение должно быть ориентированно на разработку и внедрение в учебный процесс инновационных образовательных систем и технологий, адекватных компетентностному подходу в подготовке выпускника вуза (вариативных моделей управляемой самостоятельной работы студентов, учебно-методических комплексов, модульных и рейтинговых систем обучения, тестовых и других систем оценивания уровня компетенций студентов и т.п.). 8.3 Требования к материально-техническому обеспечению Высшее учебное заведение должно: - располагать соответствующей санитарно-техническим нормам материально-технической базой, обеспечивающей проведение лабораторных, практических и научно-исследовательских работ студентов, которые предусмотрены учебным планом; - соблюдать нормы обеспечения учебной и методической литературой; - обеспечить дисплейным временем на 1 студента в год не менее 50 часов; - обеспечить материально-технические условия для самообразования и развития личности студента, для чего иметь соответствующие нормативам читальные залы, компьютерные классы, залы для занятий физической культурой, в том числе во внеаудиторное время, пункты питания. Оснащение оборудованием должно обеспечивать проведение лабораторных и практических работ по учебным дисциплинам в соответствии с учебным планом. 8.4 Требования к организации самостоятельной работы студентов Самостоятельная работа студентов (СРС) организуется деканатами, кафедрами, преподавателями вузов в соответствии с Положением о самостоятельной работе студентов, разрабатываемым высшим учебным заведением. Учебно-методическое управление (отдел) совместно с деканатами факультетов проводит координацию планирования, организации и контроля СРС в вузе. Самостоятельная работа осуществляется в виде аудиторных и внеаудиторных форм по каждой дисциплине учебного плана. На основании бюджета времени в соответствии с образовательными стандартами, учебными планами, программами учебных дисциплин устанавливаются виды, объем и содержание заданий по СРС. По каждой учебной дисциплине разрабатывается учебно-методический комплекс (УМК) с материалами и рекомендациями, помогающими студенту в организации самостоятельной работы. Расчет учебной нагрузки профессорско-преподавательского состава, осуществляющего организацию самостоятельной работы студентов, проводится в соответствии с утвержденными Министерством образования Республики Беларусь примерными нормами времени для расчета объема учебной и учебно-методической работы. Для оценки качества самостоятельной работы студентов осуществляется контроль за ее выполнением. Формы контроля самостоятельной работы студентов устанавливаются вузом (собеседование, проверка и защита индивидуальных расчетно-графических и других заданий, коллоквиумы, контрольные работы, рефераты, защита курсовых работ, тестирование, принятие зачетов, устный и письменный экзамены и т.д.). 8.5 Требования к организации идеологической и воспитательной работы Высшее учебное заведение должно проводить последовательную работу по формированию у студентов ценностных ориентаций, норм и правил поведения на основе государственной идеологии, идей гуманизма, добра и справедливости. Выпускник должен обладать гражданской зрелостью, правовой и политической культурой, уважать закон и бережно относиться к социальным ценностям правового государства, чести и достоинству гражданина. Идеологическая и воспитательная работа со студентами организуется в соответствии с нормативным и программно-методическим обеспечением учебно-воспитательного процесса в высшем учебном заведении, правовую основу которого составляют Конституция Республики Беларусь, законы Республики Беларусь, указы Президента Республики Беларусь в области молодежной политики, соответствующие государственные социально значимые программы, требования и рекомендации Министерства образования Республики Беларусь. Приоритетным направлением идейно-воспитательной работы в высшем учебном заведении является гражданско-патриотическое и идейно-нравственное воспитание обучающихся. Важнейшими задачами осуществления воспитательной работы со студентами являются: - согласованность требований к содержанию и методам обучения и воспитания студентов, обеспечивающих учебную и социальную активность; - вовлечение студентов в социально значимую работу с учетом их интересов и возможностей; - приобретение студентами навыков самоуправления, организационно-управленческих, коммуникативных умений, опыта решения задач; - формирование осознания необходимости укрепления семьи и повышения ее престижа в обществе, здорового образа жизни, а также основных демографических проблем общества; - духовно-нравственное воспитание, обеспечивающее знание культурного наследия; - профилактика правонарушений. Формирование единого процесса воспитания должно быть построено через педагогическое управление процессом развития личности и включать учебно-воспитательную работу, профессиональную направленность воспитательной работы выпускающих кафедр, проведение воспитательной работы социально-гуманитарными и общеобразовательными кафедрами, деятельность института кураторов учебных групп, воспитательную работу в студенческих общежитиях, развитие студенческого самоуправления, методическое обеспечение воспитательного процесса. Ведущая роль в идеологической и воспитательной работе принадлежит профессорско-преподавательскому составу и личному примеру преподавателя. 8.6 Общие требования к контролю качества образования и средствам диагностики Для аттестации студентов и выпускников на соответствие их персональных достижений поэтапным или конечным требованиям стандарта создаются фонды оценочных средств и технологий, включающие типовые задания, контрольные работы, критериально-ориентированные тесты достижений и др. Оценка знаний студента на курсовых и государственных экзаменах, курсовых дифференцированных зачетах, при защите курсовых работ, сдаче зачетов по практикам, защите дипломных работ и дипломных проектов производится по 10-балльной шкале (1, 2,..., 9, 10). Для оценки знаний и компетентности студентов используются критерии, утвержденные Министерством образования Республики Беларусь. Для контроля качества образования используются следующие средства диагностики: - оценка решения типовых заданий; - критериально-ориентированные тесты по отдельным разделам дисциплины и дисциплине в целом; - письменные контрольные работы; - устный опрос во время занятий; - оценка рефератов по отдельным разделам дисциплины с использованием монографической и периодической литературы; - защита отчетов по производственным практикам; - зачет; - письменный экзамен; - устный экзамен; - защита курсовых работ; - защита дипломной работы или проекта. 9 Требования к итоговой государственной аттестации выпускника 9.1 Общие требования 9.1.1 Итоговая аттестация выпускника включает три государственных экзамена: 1. по специальности; 2. по дополнительной специальности; 3. по методикам дошкольного образования; или 1) защиту дипломной работы по специальности и два государственных экзамена: - по дополнительной специальности; - по методикам дошкольного образования; или 2) защиту дипломного проекта или дипломной работы по дополнительной специальности и два государственных экзамена: - по специальности; - по методикам дошкольного образования. 9.1.2 Аттестационные испытания, входящие в состав итоговой государственной аттестации выпускника, проводятся в соответствии с образовательной программой первой ступени высшего образования, установленной настоящим стандартом. 9.2 Требования к государственному экзамену Государственный экзамен проводится на заседании Государственной экзаменационной комиссии. Программы и порядок проведения государственных экзаменов разрабатываются вузом в соответствии с Положением об итоговой государственной аттестации выпускников, утвержденным Министерством образования Республики Беларусь. 9.3 Требования к дипломной работе и проекту Требования к структуре, содержанию, объему и порядку защиты дипломной работы и проекта определяются вузом на основании настоящего образовательного стандарта и Положения об итоговой государственной аттестации выпускников, утвержденного Министерством образования. Приложение БИБЛИОГРАФИЯ[1] Об образовании в Республике Беларусь. Закон Республики Беларусь от 29 октября 1991 года N 1202-XII (в редакции Закона от 19 марта 2002 года N 95-З) [2] Об основных направлениях развития национальной системы образования. Постановление Совета Министров Республики Беларусь от 12 апреля 1999 г. N 500 [3] Положение о ступенях высшего образования. Постановление Совета Министров Республики Беларусь от 14 октября 2002 г. N 1419 "Об утверждении Положения о ступенях высшего образования" [4] СТБ 22.01.1-96 Система стандартов в области образования. Основные положения [5] СТБ ИСО 9000-2000 Система менеджмента качества. Основные положения и словарь [6] СТБ ИСО 9001-2001 Система менеджмента качества. Требования [7] ОКРБ 011-2001 Специальности и квалификации [8] РД РБ 02100.5.096-98 Образовательный стандарт. Высшее образование. Специальность 1-01 01 01 Дошкольное образование; 1-01 01 02-01 Дошкольное образование. Изобразительное искусство; 1-01 01 02-02 Дошкольное образование. Иностранный язык (с указанием языка); 1-01 01 02-04 Дошкольное образование. Физическая культура; 1-01 01 02-06 Дошкольное образование. Практическая психология [9] РД РБ 02100.5.227-2006 Образовательный стандарт. Высшее образование. Первая ступень. Цикл социально-гуманитарных дисциплин ОСРБ 1-01 02 02-2008 ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬВЫСШЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ ПЕРВАЯ СТУПЕНЬСПЕЦИАЛЬНОСТЬ 1-01 02 02 НАЧАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ. ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ СПЕЦИАЛЬНОСТЬ СПЕЦИАЛЬНОСТЬ 1-01 02 02-01 НАЧАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ. ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ КВАЛИФИКАЦИЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЬ. ПЕДАГОГ СПЕЦИАЛЬНОСТЬ 1-01 02 02-08 НАЧАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ. ПРАКТИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ КВАЛИФИКАЦИЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЬ. ПЕДАГОГ-ПСИХОЛОГ СПЕЦИАЛЬНОСТЬ 1-01 02 02-09 НАЧАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ. СОЦИАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА КВАЛИФИКАЦИЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЬ. СОЦИАЛЬНЫЙ ПЕДАГОГВЫШЭЙШАЯ АДУКАЦЫЯ ПЕРШАЯ СТУПЕНЬСПЕЦЫЯЛЬНАСЦЬ 1-01 02 02 ПАЧАТКОВАЯ АДУКАЦЫЯ. ДАДАТКОВАЯ СПЕЦЫЯЛЬНАСЦЬ СПЕЦЫЯЛЬНАСЦЬ 1-01 02 02-01 ПАЧАТКОВАЯ АДУКАЦЫЯ. ДАШКОЛЬНАЯ АДУКАЦЫЯ КВАЛIФIКАЦЫЯ ВЫКЛАДЧЫК. ПЕДАГОГ СПЕЦЫЯЛЬНАСЦЬ 1-01 02 02-08 ПАЧАТКОВАЯ АДУКАЦЫЯ. ПРАКТЫЧНАЯ ПСIХАЛОГIЯ КВАЛIФIКАЦЫЯ ВЫКЛАДЧЫК. ПЕДАГОГ-ПСIХОЛАГ СПЕЦЫЯЛЬНАСЦЬ 1-01 02 02-09 ПАЧАТКОВАЯ АДУКАЦЫЯ. САЦЫЯЛЬНАЯ ПЕДАГОГIКА КВАЛIФIКАЦЫЯ ВЫКЛАДЧЫК. САЦЫЯЛЬНЫ ПЕДАГОГHIGHER EDUCATION FIRST DEGREESPECIALITY 1-01 02 02 PRIMARY EDUCATION. ADDITIONAL SPECIALITУ SPECIALITY 1-01 02 02-01 PRIMARY EDUCATION. PRE-SCHOOL EDUCATION QUALIFICATION TEACHER. PEDAGOGUE SPECIALITY 1-01 02 02-08 PRIMARY EDUCATION. PRACTICAL PSYCHOLOGY QUALIFICATION TEACHER. PEDAGOGUE-PSYCHOLOGIST SPECIALITY 1-01 02 02-09 PRIMARY EDUCATION. SOCIAL PEDAGOGICA QUALIFICATION TEACHER. SOCIAL TEACHERМинистерство образования Республики Беларусь МинскУДК [378.1:373.3.02]:006.354(476)(083.74) Ключевые слова: высшее образование, первая ступень, начальное образование, дополнительная специальность, дошкольное образование, практическая психология, социальная педагогика, педагог, педагог-психолог, преподаватель, квалификационная характеристика, компетенции, образовательная программа, типовой учебный план, учебная программа дисциплины, обеспечение качества, итоговая аттестация, качество высшего образования, зачетная единица, педагогика и психология начального образования, воспитание, обучение, развитие, формирование, знания, умения, навыки, способности, требования. Предисловие1 РАЗРАБОТАН учреждением образования "Белорусский государственный педагогический университет имени Максима Танка" ИСПОЛНИТЕЛИ: Кухарчик П.Д., ректор (руководитель); Быкадоров Ю.А., проректор по учебной работе; Жданович Н.В., канд. филол. наук (руководитель); Житко И.В., доцент, канд. пед. наук; Зайцев В.А., начальник учебно-методического управления; Касович А.В., канд. ист. наук; Финькевич Л.В., доцент, канд. психол. наук; Шумчик Ф.С., доцент, канд. филол. наук ВНЕСЕН Управлением высшего и среднего специального образования Министерства образования Республики Беларусь 2 УТВЕРЖДЕН И ВВЕДЕН В ДЕЙСТВИЕ постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 12 июня 2008 г. N 50 3 ВВЕДЕН ВЗАМЕН РД РБ 02100.5.097-98 по специальностям: "Начальное образование. Практическая психология"; "Начальное образование. Социальная педагогика" ВВЕДЕН ВПЕРВЫЕ по специальности "Начальное образование. Дошкольное образование" Настоящий образовательный стандарт не может быть тиражирован и распространен без разрешения Министерства образования Республики Беларусь Издан на русском языке Содержание1 Область применения 2 Нормативные ссылки 3 Основные термины и определения 4 Общие положения 4.1 Общая характеристика специальности 4.2 Требования к предшествующему уровню подготовки 4.3 Общие цели подготовки специалиста 4.4 Формы обучения по специальности 4.5 Сроки подготовки специалиста 5 Квалификационная характеристика специалиста 5.1 Сфера профессиональной деятельности 5.2 Объекты профессиональной деятельности 5.3 Виды профессиональной деятельности 5.4 Задачи профессиональной деятельности 5.5 Состав компетенций 6 Требования к уровню подготовки выпускника 6.1 Общие требования к уровню подготовки 6.2 Требования к академическим компетенциям 6.3 Требования к социально-личностным компетенциям 6.4 Требования к профессиональным компетенциям 7 Требования к образовательной программе и ее реализации 7.1 Состав образовательной программы 7.2 Требования к разработке образовательной программы 7.3 Требования к срокам реализации образовательной программы 7.4 Типовой учебный план 7.5 Требования к обязательному минимуму содержания учебных программ и компетенциям по дисциплинам 7.6 Требования к содержанию и организации практик 8 Требования к обеспечению качества образовательного процесса 8.1 Требования к кадровому обеспечению 8.2 Требования к учебно-методическому обеспечению 8.3 Требования к материально-техническому обеспечению 8.4 Требования к организации самостоятельной работы студентов 8.5 Требования к организации идеологической и воспитательной работы 8.6 Общие требования к контролю качества образования и средствам диагностики 9 Требования к итоговой государственной аттестации выпускника 9.1 Общие требования 9.2 Требования к государственному экзамену 9.3 Требования к дипломной работе Приложение Библиография Дата введения 2008-09-01 1 Область применения Настоящий образовательный стандарт устанавливает цели и задачи профессиональной деятельности специалиста, требования к уровню подготовки выпускника вуза, требования к содержанию образовательной программы и ее реализации, требования к обеспечению образовательного процесса и итоговой государственной аттестации выпускника. Стандарт применяется при разработке нормативно-методических документов и учебно-программной документации, регулирующей образовательный процесс в высшей школе, а также при оценке качества высшего образования. Стандарт обязателен для применения во всех учреждениях, обеспечивающих получение высшего образования (высших учебных заведениях), расположенных на территории Республики Беларусь, независимо от их принадлежности и форм собственности. 2 Нормативные ссылки В настоящем стандарте использованы ссылки на следующие нормативные документы: СТБ 22.0.1-96 Система стандартов в сфере образования. Основные положения СТБ ИСО 9000-2000 Система менеджмента качества. Основные положения и словарь ОКРБ 011-2001 Специальности и квалификации РД РБ 02100.2.001-98 Общее среднее образование. Основные нормативы и требования РД РБ 02100.5.097-98 Образовательный стандарт. Высшее образование. Специальность П. 04.02.00 Педагогика и методика начального обучения с дополнительными специальностями РД РБ 02100.5.227-2006 Образовательный стандарт. Высшее образование. Первая ступень. Цикл социально-гуманитарных дисциплин. 3 Основные термины и определения В настоящем стандарте применяются термины с соответствующими определениями. Дидактическая единица - автономная часть содержания учебной дисциплины, выраженная в названиях тем, разделов или модулей. Дошкольное образование - специальность, предметной областью которой является наука о воспитании, обучении и развитии детей раннего и дошкольного возраста, совокупность дисциплин, обеспечивающих педагогическое образование специалиста системы дошкольного образования. Зачетная единица - мера количественного измерения учебной нагрузки студента по овладению учебным предметом, включающей аудиторные часы и внеаудиторную самостоятельную работу, в том числе подготовку и сдачу экзамена. Качество высшего образования - соответствие высшего образования (как результата, как процесса, как социальной системы) потребностям, интересам личности, общества, государства. Квалификационная характеристика специалиста - обобщенная норма качества подготовки по определенной специальности (специализации) с соответствующей квалификацией, включающая сферы, объекты, виды и задачи профессиональной деятельности, а также состав компетенций, необходимых для выполнения функциональных обязанностей в условиях социально регулируемого рынка. Квалификация - знания, умения и навыки, необходимые для той или иной профессии на рынках труда, подтвержденные документом (СТБ 22.0.1). Компетентность - выраженная способность применять свои знания и умения (СТБ ИСО 9000). Компетенция - знания, умения и опыт, необходимые для решения теоретических и практических задач. Начальное образование - первая ступень (первый, второй, третий, четвертый классы) общего среднего образования, обеспечивающая развитие личности ребенка, формирование у него первоначальных взглядов на природу, человека и его место в обществе; навыков и умений учебной деятельности; опыта соблюдения норм социального общения. Также - специальность педагогического профиля, предметной областью которой является начальное образование. Обеспечение качества - скоординированная деятельность по руководству и управлению организацией, направленная на создание уверенности, что требования к качеству будут выполнены (СТБ ИСО 9000). Образовательная программа - система целей, задач и содержания образования, определяемая образовательными стандартами и разработанными на их основе учебными планами и учебными программами. Педагог - профессиональная квалификация специалиста с высшим университетским образованием в области дошкольного образования. Педагог-психолог - профессиональная квалификация специалиста в области психологии и дошкольного образования с высшим профессиональным образованием. Преподаватель - лицо, ведущее теоретическую и практическую работу по обучению и воспитанию детей и молодежи и имеющее специальную подготовку в этой области. Психология - специальность, предметной областью которой является система знаний о закономерностях возникновения, развития и функционирования психики как особой формы жизнедеятельности. Социальный педагог - квалификация специалиста с высшим педагогическим образованием, профессиональной областью которого является социальная реабилитация детей, социально-педагогическая и психологическая поддержка, помощь семье в развитии и воспитании ребенка. Социальная педагогика - область образования и воспитания, охватывающая процесс становления и развития личности ребенка, молодежи в сфере ближайшего окружения: учебно-воспитательном учреждении, семье, по месту жительства, в молодежных и детских формированиях и т.д. Также - специальность педагогического профиля, предметной областью которой является социальная педагогика. Специальность - вид профессиональной деятельности, требующий определенных знаний, умений и компетенций, приобретаемых путем обучения и практического опыта (ОКРБ 011). Учебная программа дисциплины - учебно-методический документ вуза, разрабатываемый на основе типовой учебной программы и определяющий цели и содержание теоретической и практической подготовки специалиста по учебной дисциплине, входящей в учебный план специальности, раскрывающие основные методические подходы к преподаванию дисциплины. 4 Общие положения 4.1 Общая характеристика специальности 4.1.1 Подготовка выпускника по специальности Начальное образование с дополнительной специальностью Дошкольное образование обеспечивает получение профессиональной квалификации Преподаватель; педагог. Специальность в соответствии с ОКРБ 011-2001 относится к профилю Педагогика подготовки специалистов с высшим образованием и имеет обозначение 1-01 02 02-01 Начальное образование. Дошкольное образование. 4.1.2 Подготовка выпускника по специальности Начальное образование с дополнительной специальностью Практическая психология обеспечивает получение профессиональной квалификации Преподаватель; педагог-психолог. Специальность в соответствии с ОКРБ 011-2001 относится к профилю Педагогика подготовки специалистов с высшим образованием и имеет обозначение 1-01 02 02-08 Начальное образование. Практическая психология. 4.1.3 Подготовка выпускника по специальности Начальное образование с дополнительной специальностью Социальная педагогика обеспечивает получение профессиональной квалификации Преподаватель; социальный педагог. Специальность в соответствии с ОКРБ 011-2001 относится к профилю Педагогика подготовки специалистов с высшим образованием и имеет обозначение 1-01 02 02-09 Начальное образование. Социальная педагогика. 4.2 Требования к предшествующему уровню подготовки 4.2.1 Предшествующий уровень образования должен быть не ниже общего среднего образования, подтвержденный документом государственного образца. 4.2.2 Уровень подготовки абитуриента устанавливается в соответствии с утвержденными Правилами приема в высшие учебные заведения Республики Беларусь по дисциплинам: - белорусский язык или русский язык (по выбору); - математика; - биология. 4.3 Общие цели подготовки специалиста Общие цели подготовки специалиста: - формирование и развитие социально-профессиональной компетентности, позволяющей сочетать академические, профессиональные, социально-личностные компетенции для решения задач в сфере профессиональной и социальной деятельности; - профессиональное и личностное развитие педагога. 4.4 Формы обучения по специальности Обучение по специальностям: 1-01 02 02-01 Начальное образование. Дошкольное образование; 1-01 02 02-08 Начальное образование. Практическая психология; 1-01 02 02-09 Начальное образование. Социальная педагогика предусматривает следующие формы: - очная (дневная); - заочная. 4.5 Сроки подготовки специалиста Нормативный срок подготовки специалиста при дневной форме обучения составляет 5 лет и оценивается не менее чем в 300 зачетных единиц. Нормативный срок подготовки специалиста по заочной форме обучения увеличивается соответственно на 1 год. 5 Квалификационная характеристика специалиста 5.1 Сфера профессиональной деятельности Сфера профессиональной деятельности: - образование; - наука. 5.2 Объекты профессиональной деятельности Объектами профессиональной деятельности педагога являются: - образовательная деятельность в органах образования; - управленческая деятельность в органах образования; - содержание начального образования. 5.3 Виды профессиональной деятельности Выпускник вуза должен быть компетентным в следующих видах деятельности: - учебно-воспитательной; - консультативной; - учебно-методической; - инновационной; - научно-исследовательской; - информационно-просветительской; - организационно-управленческой. 5.4 Задачи профессиональной деятельности Выпускник вуза должен быть компетентен решать следующие профессиональные задачи: - проектирование учебно-воспитательной и организационно-управленческой деятельности; - организация и осуществление процесса обучения и воспитания младших школьников; - управление познавательной деятельностью учащихся; - организация и осуществление контрольно-оценочной деятельности учебно-воспитательного процесса; - использование элементов научно-исследовательской деятельности; - осуществление инновационной деятельности; - организация и осуществление управленческой деятельности учебного заведения; - осуществление просветительской деятельности; - организация и осуществление процесса профессионального самообразования. 5.5 Состав компетенций Подготовка специалиста должна обеспечивать формирование следующих групп компетенций: академических компетенций, включающих знания и умения по изученным дисциплинам, способности и умение учиться; социально-личностных компетенций, включающих культурно-ценностные ориентации, знание идеологических, нравственных ценностей общества и государства и умение следовать им; профессиональных компетенций, включающих знания и умения формулировать проблемы, решать задачи, разрабатывать планы и обеспечивать их выполнение в сфере образования, науки. 6 Требования к уровню подготовки выпускника 6.1 Общие требования к уровню подготовки 6.1.1 Выпускник должен иметь достаточный уровень знаний и умений в области социально-гуманитарных, естественнонаучных, общепрофессиональных и специальных дисциплин для осуществления социально-профессиональной деятельности. 6.1.2 Выпускник должен уметь непрерывно пополнять свои знания, анализировать исторические и современные проблемы социально-экономической и духовной жизни общества, знать идеологию белорусского государства, нравственные и правовые нормы, уметь учитывать их в своей жизнедеятельности. 6.1.3 Выпускник должен владеть государственными языками (белорусским, русским), одним или несколькими иностранными языками, быть готовым к постоянному профессиональному, культурному и физическому самосовершенствованию. 6.2 Требования к академическим компетенциям Выпускник должен обладать следующими академическими компетенциями: - владеть и применять базовые научно-теоретические знания для решения теоретических и практических задач; - владеть исследовательскими навыками; - уметь работать самостоятельно; - иметь навыки, связанные с использованием технических устройств, управлением информацией и работой с компьютером; - иметь лингвистические навыки; - уметь учиться, повышать свою квалификацию в течение всей жизни. 6.3 Требования к социально-личностным компетенциям Выпускник должен иметь следующие социально-личностные компетенции: - обладать качествами гражданственности; - быть способным к социальному взаимодействию; - обладать способностью к межличностным коммуникациям; - владеть навыками ведения здорового образа жизни; - быть способным к критике и самокритике; - уметь работать в команде. 6.4 Требования к профессиональным компетенциям Выпускник должен обладать следующими профессиональными компетенциями по видам деятельности, быть способным: в учебно-воспитательной деятельности: - владеть системой знаний о сфере образования; - знать сущность, содержание и структуру образовательных процессов; - владеть системой знаний об истории и современных направлениях развития психолого-педагогических наук; - использовать различные методы, средства, формы обучения, применять современные ТСО; - знать систему образовательных учреждений; - внедрять в образовательный процесс новые прогрессивные технологии, подходы, методы и приемы работы; - приобретать новые знания, используя современные информационные технологии; - планировать, организовывать, вести и контролировать воспитательную работу; - использовать различные методы, средства и формы воспитания, прогрессивные приемы руководства деятельностью детей; - вести лекционную и пропагандистскую работу; - уметь оказывать воспитательное воздействие на учащихся; - уметь контролировать и оценивать результаты воспитания детей; - знать психологию семьи и владеть технологией семейного воспитания детей; - владеть эффективными способами коммуникаций с воспитанниками, родителями, представителями общественных организаций; в консультативной деятельности: - знать особенности и владеть навыками консультирования детей и их родителей; - быть способным к сотрудничеству с другими специалистами, сопровождающими развитие ребенка; в учебно-методической деятельности: - осваивать наиболее рациональные методы обучения и воспитания детей младшего школьного возраста, современные педагогические технологии; - знать критерии оценки знаний, умений и навыков учащихся; - владеть умением проектирования, реализации, оценки и коррекции образовательного процесса, основами разработки учебно-программной документации; - быть способным к проектированию и реализации методических проектов; - на научной основе организовывать свой труд, владеть компьютерными методами сбора, хранения и обработки информации в сфере профессиональной деятельности; - самостоятельно принимать решения, разрабатывать и вести документацию, организовывать работу и делопроизводство; - уметь анализировать, обобщать и представлять методический опыт, в том числе инновационный; - уметь анализировать деятельность коллег и собственную деятельность с целью ее совершенствования; - повышать уровень общедидактической и методической подготовленности к организации и ведению учебно-воспитательной работы; в инновационной деятельности: - внедрять в педагогическую и методическую практику новые прогрессивные подходы, методы, приемы работы; - принимать участие в научных исследованиях, связанных с развитием и совершенствованием психологической, педагогической наук, смежных наук; - на научной основе организовывать свой труд, владеть компьютерными методами сбора, хранения, обработки информации в сфере профессиональной деятельности; - изучать и внедрять новые педагогические технологии в воспитательно-образовательный процесс; - диагностировать объективные потребности нововведений; достижения теории и практики в обновляемой сфере; - моделировать конечные результаты нововведений; - оформлять инновационные педагогические модули в соответствии с установленными требованиями; - обладать инновационным мышлением и психологической установкой на восприятие нового; - использовать нетрадиционные, новые формы и методы педагогического образования; в научно-исследовательской деятельности: - знать направления научных поисков в области начального образования в стране и за рубежом; - быть способным к проектированию, реализации, оценке и коррекции собственной программы исследования; - владеть современными средствами телекоммуникаций, пользоваться глобальными информационными ресурсами; - владеть системным и сравнительным анализом; в информационно-просветительской деятельности: - быть способным к информационному обслуживанию педагогических работников, родителей младших школьников по актуальным психолого-педагогическим проблемам; - осуществлять профориентационную работу с учащимися; - уметь использовать средства массовой информации в целях психолого-педагогического просвещения; в организационно-управленческой деятельности: - уметь работать с нормативно-правовой литературой и законодательством в области образования; - организовывать работу коллективов исполнителей для достижения поставленных целей; - уметь контролировать и поддерживать учебную, трудовую и производственную дисциплину; - уметь разрабатывать, представлять, анализировать, согласовывать документацию и другие материалы педагогического сопровождения по установленным формам; - быть способным взаимодействовать со специалистами смежных профилей и другими заинтересованными участниками учебно-воспитательного процесса; - анализировать и оценивать ход и результаты учебно-воспитательной деятельности; - структурировать знания, выделять главное, логически выстраивать изложение материала, выделяя основные причинно-следственные связи; - быть способным генерировать новые идеи; - обладать способностью к организации коллективной деятельности учащихся; - быть способным организовывать и осуществлять управление деятельностью образовательного учреждения, контролировать ее результаты. 7 Требования к образовательной программе и ее реализации 7.1 Состав образовательной программы 7.1.1 Образовательная программа должна включать: учебный план, программы учебных дисциплин, программы учебных и производственных практик, порядок выполнения дипломной работы (проекта), программу государственного экзамена, которые должны соответствовать требованиям настоящего стандарта. 7.1.2 Образовательная программа подготовки выпускника должна предусматривать изучение студентом следующих циклов дисциплин: - социально-гуманитарных; - естественнонаучных; - общепрофессиональных и специальных; - дополнительной специальности. 7.2 Требования к разработке образовательной программы 7.2.1 Максимальный объем учебной нагрузки студентов не должен превышать 54 часов в неделю, включая все виды аудиторной и внеаудиторной работы. 7.2.2 Объем обязательных аудиторных занятий студентов, определяемый вузом с учетом специальности, специфики организации учебного процесса, оснащения учебно-лабораторной базы, информационного, учебно-методического обеспечения, должен быть установлен в пределах 24 - 36 часов. 7.2.3 В часы, отводимые на самостоятельную работу по учебной дисциплине, включается время, предусмотренное на подготовку к экзаменам. 7.2.4 При разработке учебного плана (п. 7.4) вуз имеет право изменять количество часов, отводимых на освоение учебного материала: для циклов дисциплин - в пределах 5%, для дисциплин, входящих в цикл, - в пределах 10% без превышения максимального недельного объема нагрузки студента и при сохранении требований к содержанию, указанных в настоящем стандарте. 7.3 Требования к срокам реализации образовательной программы 7.3.1 Срок реализации образовательной программы при дневной форме обучения составляет 255 недель. Продолжительность обучения по видам учебной деятельности - в соответствии с таблицей 1. Таблица 1 ---------------------------------+------------------------------------ ¦ ¦ Продолжительность при сроке обучения 5 ¦ ¦ Виды деятельности, ¦ лет ¦ ¦ установленные учебным планом +--------------------+-------------------+ ¦ ¦ количество недель ¦ количество часов ¦ +--------------------------------+--------------------+-------------------+ ¦Теоретическое обучение ¦ 151 ¦ 8154 ¦ +--------------------------------+--------------------+-------------------+ ¦Экзаменационные сессии ¦ 30 ¦ 1620 ¦ +--------------------------------+--------------------+-------------------+ ¦Практика ¦ 27 ¦ 1458 ¦ +--------------------------------+--------------------+-------------------+ ¦Итоговая государственная ¦ 4 ¦ 216 ¦ ¦аттестация ¦ ¦ ¦ +--------------------------------+--------------------+-------------------+ ¦Каникулы (включая 4 недели ¦ 43 ¦ - ¦ ¦последипломного отпуска) ¦ ¦ ¦ ¦--------------------------------+--------------------+-------------------- 7.3.2 При заочной форме обучения студенту должна быть обеспечена возможность занятий с преподавателем в объеме не менее 160 часов в год. 7.4 Типовой учебный план 7.4.1 Типовой учебный план по специальностям разрабатывается в соответствии с таблицей 2. Таблица 2 -------+---------------------+-----------------------------------+---- ¦ ¦ ¦ Объем работы (часов) ¦ ¦ ¦ ¦ +-------+---------------------------+ ¦ ¦ N ¦Наименование цикла и ¦ ¦ из них ¦Зачетные¦ ¦ п/п ¦ дисциплины ¦ всего +-----------+---------------+единицы ¦ ¦ ¦ ¦ ¦аудиторные ¦самостоятельная¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ занятия ¦ работа ¦ ¦ +------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦ 1 ¦Цикл социально- ¦ 1438 ¦ 673 ¦ 765 ¦ 38 ¦ ¦ ¦гуманитарных ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦дисциплин ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ +---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦ ¦Обязательный ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦компонент ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ +------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦ 1.1 ¦История Беларуси ¦ 102 ¦ 72 ¦ 30 ¦ 4 ¦ +------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦ 1.2 ¦Основы идеологии ¦ 36 ¦ 24 ¦ 12 ¦ 1 ¦ ¦ ¦белорусского ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦государства ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ +------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦ 1.3 ¦Философия ¦ 102 ¦ 76 ¦ 26 ¦ 4 ¦ +------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦ 1.4 ¦Экономическая теория ¦ 102 ¦ 76 ¦ 26 ¦ 4 ¦ +------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦ 1.5 ¦Социология ¦ 54 ¦ 36 ¦ 18 ¦ 2 ¦ +------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦ 1.6 ¦Политология ¦ 102 ¦ 68 ¦ 34 ¦ 4 ¦ +------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦ 1.7 ¦Иностранный язык ¦ 272 ¦ 150 ¦ 122 ¦ 9 ¦ +------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦ 1.8 ¦Физическая культура ¦ 516 ¦ 69 ¦ 447 ¦ 4 ¦ +------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦ ¦Дисциплины по выбору ¦ 152 ¦ 102 ¦ 50 ¦ 6 ¦ ¦ ¦студента (3) (этика, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦эстетика, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦культурология, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦логика, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦религиоведение, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦основы права, права ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ребенка, другие курсы¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦и учебные модули) ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ +------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦ 2 ¦Цикл ¦ 506 ¦ 340 ¦ 166 ¦ 20 ¦ ¦ ¦естественнонаучных ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦дисциплин ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ +---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦ ¦Обязательный ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦компонент ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ +------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦ 2.1 ¦Основы современного ¦ 52 ¦ 34 ¦ 18 ¦ 2 ¦ ¦ ¦естествознания ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ +------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦ 2.2 ¦Защита населения и ¦ 94 ¦ 68 ¦ 26 ¦ 4 ¦ ¦ ¦объектов от ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦чрезвычайных ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ситуаций. ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦Радиационная ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦безопасность ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ +------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦ 2.3 ¦Основы информационных¦ 102 ¦ 68 ¦ 34 ¦ 4 ¦ ¦ ¦технологий ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ +------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦ 2.4 ¦Основы высшей ¦ 52 ¦ 34 ¦ 18 ¦ 2 ¦ ¦ ¦математики ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ +------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦ 2.5 ¦Основы экологии и ¦ 52 ¦ 34 ¦ 18 ¦ 2 ¦ ¦ ¦энергосбережения ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ +------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦ ¦Вузовский компонент ¦ 102 ¦ 68 ¦ 34 ¦ 4 ¦ +------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦ ¦Дисциплины по выбору ¦ 52 ¦ 34 ¦ 18 ¦ 2 ¦ ¦ ¦студента ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ +------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦ 3 ¦Цикл ¦ 5994 ¦ 3786 ¦ 2208 ¦ 222 ¦ ¦ ¦общепрофессиональных ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦и специальных ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦дисциплин ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ +---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦ ¦Обязательный ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦компонент ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ +------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦ 3.1 ¦Общепрофессиональные ¦ 758 ¦ 454 ¦ 304 ¦ 27 ¦ ¦ ¦дисциплины ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ +------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦3.1.1 ¦Педагогика начального¦ 366 ¦ 216 ¦ 150 ¦ 13 ¦ ¦ ¦образования ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ +------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦3.1.2 ¦Психология начального¦ 246 ¦ 144 ¦ 102 ¦ 9 ¦ ¦ ¦образования ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ +------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦3.1.3 ¦Культура речи ¦ 52 ¦ 36 ¦ 16 ¦ 2 ¦ +------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦3.1.4 ¦Основы управления ¦ 50 ¦ 34 ¦ 16 ¦ 2 ¦ ¦ ¦интеллектуальной ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦собственностью ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ +------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦3.1.5 ¦Охрана труда ¦ 44 ¦ 24 ¦ 20 ¦ 1 ¦ +------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦ 3.2 ¦Специальные ¦ 3364 ¦ 2128 ¦ 1236 ¦ 125 ¦ ¦ ¦дисциплины ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ +------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦3.2.1 ¦Белорусский язык ¦ 474 ¦ 300 ¦ 174 ¦ 18 ¦ +------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦3.2.2 ¦Русский язык ¦ 442 ¦ 280 ¦ 162 ¦ 16 ¦ +------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦3.2.3 ¦Математика ¦ 426 ¦ 270 ¦ 156 ¦ 16 ¦ +------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦3.2.4 ¦Естествознание ¦ 268 ¦ 170 ¦ 98 ¦ 10 ¦ +------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦3.2.5 ¦Детская литература ¦ 220 ¦ 140 ¦ 80 ¦ 8 ¦ +------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦3.2.6 ¦Методика ¦ 80 ¦ 50 ¦ 30 ¦ 3 ¦ ¦ ¦воспитательной работы¦ ¦ ¦ ¦ ¦ +------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦3.2.7 ¦Методика преподавания¦ 126 ¦ 80 ¦ 46 ¦ 5 ¦ ¦ ¦изобразительного ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦искусства с ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦практикумом ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ +------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦3.2.8 ¦Методика трудового ¦ 126 ¦ 80 ¦ 46 ¦ 5 ¦ ¦ ¦обучения с ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦практикумом ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ +------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦3.2.9 ¦Практикум по музыке ¦ 146 ¦ 92 ¦ 54 ¦ 5 ¦ +------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦3.2.10¦Методика преподавания¦ 190 ¦ 120 ¦ 70 ¦ 7 ¦ ¦ ¦белорусского языка и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦литературного чтения ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ +------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦3.2.11¦Методика преподавания¦ 190 ¦ 120 ¦ 70 ¦ 7 ¦ ¦ ¦русского языка и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦литературного чтения ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ +------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦3.2.12¦Методика преподавания¦ 222 ¦ 140 ¦ 82 ¦ 8 ¦ ¦ ¦математики ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦и практикум по ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦решению задач ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ +------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦3.2.13¦Методика преподавания¦ 94 ¦ 60 ¦ 34 ¦ 3 ¦ ¦ ¦предмета "Человек и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦мир" ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ +------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦3.2.14¦Методика преподавания¦ 48 ¦ 30 ¦ 18 ¦ 2 ¦ ¦ ¦предмета "Мая ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦Радзiма - Беларусь" ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ +------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦3.2.15¦Методика преподавания¦ 48 ¦ 30 ¦ 18 ¦ 2 ¦ ¦ ¦музыки ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ +------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦3.2.16¦Методика преподавания¦ 80 ¦ 50 ¦ 30 ¦ 3 ¦ ¦ ¦физической культуры ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ +------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦ ¦Вузовский компонент ¦ 104 ¦ 66 ¦ 38 ¦ 4 ¦ +------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦ ¦Дисциплины по выбору ¦ 80 ¦ 50 ¦ 30 ¦ 3 ¦ ¦ ¦студента ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ +------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦ 3.3 ¦Дисциплины ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦дополнительной ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦специальности ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ +------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦ ¦Дошкольное ¦ 1872 ¦ 1204 ¦ 668 ¦ 70 ¦ ¦ ¦образование ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ +------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦3.3.1 ¦Возрастная и ¦ 152 ¦ 96 ¦ 56 ¦ 6 ¦ ¦ ¦педагогическая ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦психология ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ +------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦3.3.2 ¦Дошкольная педагогика¦ 188 ¦ 120 ¦ 68 ¦ 7 ¦ ¦ ¦и психология ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦современной семьи ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ +------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦3.3.3 ¦Теория и методика ¦ 216 ¦ 140 ¦ 76 ¦ 8 ¦ ¦ ¦развития речи ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ +------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦3.3.4 ¦Теория и методика ¦ 196 ¦ 124 ¦ 72 ¦ 7 ¦ ¦ ¦ознакомления с ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦природой ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ +------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦3.3.5 ¦Теория и методика ¦ 234 ¦ 148 ¦ 86 ¦ 8 ¦ ¦ ¦руководства ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦изобразительной ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦деятельностью ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ +------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦3.3.6 ¦Теория и методика ¦ 216 ¦ 140 ¦ 76 ¦ 8 ¦ ¦ ¦формирования ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦элементарных ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦математических ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦представлений ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ +------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦3.3.7 ¦Теория и методика ¦ 120 ¦ 80 ¦ 40 ¦ 5 ¦ ¦ ¦физического ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦воспитания ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ +------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦3.3.8 ¦Теория и методика ¦ 94 ¦ 60 ¦ 34 ¦ 3 ¦ ¦ ¦музыкального ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦воспитания ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ +------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦3.3.9 ¦Управление дошкольным¦ 76 ¦ 48 ¦ 28 ¦ 3 ¦ ¦ ¦образованием ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ +------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦3.3.10¦Основы дефектологии ¦ 106 ¦ 68 ¦ 38 ¦ 4 ¦ +------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦ ¦Вузовский компонент ¦ 180 ¦ 120 ¦ 60 ¦ 7 ¦ +------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦ ¦Дисциплины и курсы по¦ 94 ¦ 60 ¦ 34 ¦ 4 ¦ ¦ ¦выбору студента ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ +------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦ ¦Практическая ¦ 1872 ¦ 1204 ¦ 668 ¦ 70 ¦ ¦ ¦психология ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ +------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦3.3.1 ¦Теория и методика ¦ 678 ¦ 430 ¦ 248 ¦ 25 ¦ ¦ ¦профессиональной ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦деятельности ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦психолога ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ +------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦3.3.2 ¦Технологии ¦ 340 ¦ 216 ¦ 124 ¦ 13 ¦ ¦ ¦практической ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦деятельности ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦психолога ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ +------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦3.3.3 ¦Дифференциальная ¦ 94 ¦ 60 ¦ 34 ¦ 4 ¦ ¦ ¦психология ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ +------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦3.3.4 ¦Специальная и ¦ 140 ¦ 92 ¦ 48 ¦ 5 ¦ ¦ ¦медицинская ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦психология ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ +------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦3.3.5 ¦Социальная психология¦ 156 ¦ 100 ¦ 56 ¦ 6 ¦ +------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦3.3.6 ¦Методология ¦ 60 ¦ 40 ¦ 20 ¦ 2 ¦ ¦ ¦психологического ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦исследования ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ +------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦3.3.7 ¦Психофизиология и ¦ 136 ¦ 90 ¦ 46 ¦ 6 ¦ ¦ ¦нейропсихология ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ +------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦3.3.8 ¦Конфликтология ¦ 120 ¦ 78 ¦ 42 ¦ 4 ¦ +------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦ ¦Вузовский компонент ¦ 88 ¦ 58 ¦ 30 ¦ 3 ¦ +------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦ ¦Дисциплины и курсы по¦ 60 ¦ 40 ¦ 20 ¦ 2 ¦ ¦ ¦выбору студента ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ +------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦ ¦Социальная педагогика¦ 1872 ¦ 1204 ¦ 668 ¦ 70 ¦ +------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦3.3.1 ¦Теория и практика ¦ 276 ¦ 176 ¦ 100 ¦ 10 ¦ ¦ ¦социальной педагогики¦ ¦ ¦ ¦ ¦ +------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦3.3.2 ¦Охрана детства ¦ 112 ¦ 72 ¦ 40 ¦ 4 ¦ +------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦3.3.3 ¦Социально- ¦ 156 ¦ 104 ¦ 52 ¦ 6 ¦ ¦ ¦педагогическая работа¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦с семьей ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ +------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦3.3.4 ¦Технологии социально-¦ 316 ¦ 200 ¦ 116 ¦ 12 ¦ ¦ ¦педагогической ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦деятельности ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ +------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦3.3.5 ¦Социально- ¦ 316 ¦ 200 ¦ 116 ¦ 12 ¦ ¦ ¦педагогическая ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦деятельность в ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦учреждениях ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦образования ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ +------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦3.3.6 ¦Педагогические основы¦ 116 ¦ 74 ¦ 42 ¦ 4 ¦ ¦ ¦социально-культурной ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦деятельности ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ +------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦3.3.7 ¦Социально- ¦ 78 ¦ 52 ¦ 26 ¦ 5 ¦ ¦ ¦педагогические и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦психологические ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦службы ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ +------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦3.3.8 ¦Психологические ¦ 316 ¦ 202 ¦ 114 ¦ 12 ¦ ¦ ¦основы социально- ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦педагогической ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦деятельности ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ +------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦3.3.9 ¦Социально- ¦ 78 ¦ 52 ¦ 26 ¦ 3 ¦ ¦ ¦педагогическая ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦профилактика ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ +------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦ ¦Вузовский компонент ¦ 54 ¦ 36 ¦ 18 ¦ 2 ¦ +------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦ ¦Дисциплины по выбору ¦ 54 ¦ 36 ¦ 18 ¦ 2 ¦ ¦ ¦студента ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ +------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦ 4 ¦Факультативы ¦ 216 ¦ ¦ 216 ¦ 12 ¦ +------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦ 5 ¦Экзаменационные ¦ 1620 ¦ ¦ 1620 ¦ 42 ¦ ¦ ¦сессии (30 недель) ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ +------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ ¦ ¦ Всего¦ 9774 ¦ 4799 ¦ 4975 ¦ 334 ¦ +------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+ Страницы: | Стр. 1 | Стр. 2 | Стр. 3 | Стр. 4 | Стр. 5 | Стр. 6 | Стр. 7 | Стр. 8 | Стр. 9 | Стр. 10 | Стр. 11 | Стр. 12 | Стр. 13 | Стр. 14 | Стр. 15 | Стр. 16 | Стр. 17 | Стр. 18 | Стр. 19 | Стр. 20 | Стр. 21 | Стр. 22 | Стр. 23 | Стр. 24 | Стр. 25 | Стр. 26 | Стр. 27 | Стр. 28 | Стр. 29 | Стр. 30 | Стр. 31 | Стр. 32 | Стр. 33 | Стр. 34 | Стр. 35 | Стр. 36 | Стр. 37 | Стр. 38 | Стр. 39 | Стр. 40 | Стр. 41 | Стр. 42 | Стр. 43 | Стр. 44 | Стр. 45 | Стр. 46 | Стр. 47 | Стр. 48 | Стр. 49 | Стр. 50 | Стр. 51 | Стр. 52 | Стр. 53 | Стр. 54 | Стр. 55 | Стр. 56 | Стр. 57 | Стр. 58 | Стр. 59 | Стр. 60 | Стр. 61 | Стр. 62 | Стр. 63 | Стр. 64 | Стр. 65 | Стр. 66 | Стр. 67 | Стр. 68 | Стр. 69 | Стр. 70 | Стр. 71 | Стр. 72 | Стр. 73 | Стр. 74 | Стр. 75 | Стр. 76 | Стр. 77 | Стр. 78 | Стр. 79 | Стр. 80 | Стр. 81 | Стр. 82 | Стр. 83 | Стр. 84 | Стр. 85 | Стр. 86 | Стр. 87 | Стр. 88 | Стр. 89 | Стр. 90 | Стр. 91 | Стр. 92 | Стр. 93 | Стр. 94 | Стр. 95 | Стр. 96 | Стр. 97 | Стр. 98 | Стр. 99 | Стр. 100 | Стр. 101 | Стр. 102 | Стр. 103 | Стр. 104 | Стр. 105 | |
Новости законодательства
Новости Спецпроекта "Тюрьма"
Новости сайта
Новости Беларуси
Полезные ресурсы
Счетчики
|
