Постановление Министерства образования Республики Беларусь от 12.06.2008 № 50 "Об утверждении и введении в действие образовательных стандартов по специальностям высшего образования первой ступени"

Текст документа с изменениями и дополнениями по состоянию на ноябрь 2013 года

< Главная страница

Стр. 42

Страницы: | Стр. 1 | Стр. 2 | Стр. 3 | Стр. 4 | Стр. 5 | Стр. 6 | Стр. 7 | Стр. 8 | Стр. 9 | Стр. 10 | Стр. 11 | Стр. 12 | Стр. 13 | Стр. 14 | Стр. 15 | Стр. 16 | Стр. 17 | Стр. 18 | Стр. 19 | Стр. 20 | Стр. 21 | Стр. 22 | Стр. 23 | Стр. 24 | Стр. 25 | Стр. 26 | Стр. 27 | Стр. 28 | Стр. 29 | Стр. 30 | Стр. 31 | Стр. 32 | Стр. 33 | Стр. 34 | Стр. 35 | Стр. 36 | Стр. 37 | Стр. 38 | Стр. 39 | Стр. 40 | Стр. 41 | Стр. 42 | Стр. 43 | Стр. 44 | Стр. 45 | Стр. 46 | Стр. 47 | Стр. 48 | Стр. 49 | Стр. 50 | Стр. 51 | Стр. 52 | Стр. 53 | Стр. 54 | Стр. 55 | Стр. 56 | Стр. 57 | Стр. 58 | Стр. 59 | Стр. 60 | Стр. 61 | Стр. 62 | Стр. 63 | Стр. 64 | Стр. 65 | Стр. 66 | Стр. 67 | Стр. 68 | Стр. 69 | Стр. 70 | Стр. 71 | Стр. 72 | Стр. 73 | Стр. 74 | Стр. 75 | Стр. 76 | Стр. 77 | Стр. 78 | Стр. 79 | Стр. 80 | Стр. 81 | Стр. 82 | Стр. 83 | Стр. 84 | Стр. 85 | Стр. 86 | Стр. 87 | Стр. 88 | Стр. 89 | Стр. 90 | Стр. 91 | Стр. 92 | Стр. 93 | Стр. 94 | Стр. 95 | Стр. 96 | Стр. 97 | Стр. 98 | Стр. 99 | Стр. 100 | Стр. 101 | Стр. 102 | Стр. 103 | Стр. 104 | Стр. 105 | Стр. 106 | Стр. 107 | Стр. 108 | Стр. 109 | Стр. 110 | Стр. 111 | Стр. 112 | Стр. 113 | Стр. 114 | Стр. 115 | Стр. 116 | Стр. 117 | Стр. 118 | Стр. 119 | Стр. 120 | Стр. 121 | Стр. 122 | Стр. 123 | Стр. 124 | Стр. 125 | Стр. 126 | Стр. 127 | Стр. 128 | Стр. 129 | Стр. 130 | Стр. 131 | Стр. 132 | Стр. 133 | Стр. 134 | Стр. 135 |

Специальные дисциплины

Основы общего землеведения

Происхождение и строение Вселенной и Солнечной системы. Земля как планета. Движения Земли, их географические следствия. Геофизические поля Земли, их роль в географической оболочке. Атмосфера как часть географической оболочки. Происхождение, строение и состав. Солнечная радиация. Радиационный и тепловой баланс Земли. Тепловое поле Земли. Тепловые пояса. Вода в атмосфере. Атмосферное давление. Барическое поле Земли. Барические системы. Ветер. Воздушные массы. Общая схема циркуляции атмосферы. Погода. Климат. Климатические пояса. Гидросфера как часть географической оболочки. Свойства вод Мирового океана. Круговорот воды. Мировой океан и его климатическое значение. Океан как жизненное пространство. Воды суши: их классификация, свойства, режим. Литосфера как часть географической оболочки. Минералы и горные породы. Классификация и свойства минералов. Кристаллы. Палеонтология. Планетарный рельеф Земли. Рельеф суши. Экзогенные процессы и рельеф. Рельеф дна Мирового океана. Биосфера как часть географической оболочки. Состав и строение биосферы. Биологический круговорот вещества в биосфере. Ноосфера. Географическая оболочка. Общие закономерности географической оболочки. Геоэкологические проблемы.

Выпускник должен:

знать:

- происхождение, строение, движения, свойства Земли и их географические следствия;

- структуру географической оболочки, состав и свойства ее основных частей;

- общие географические закономерности ее развития и функционирования;

- свойства минералов, принципы их классификации;

- экологические проблемы, возникающие в географической оболочке;

- минимум географических названий, понятий и терминов;

уметь:

- объяснять основные природные явления, происходящие в сферах географической оболочки;

- объяснять взаимосвязи между компонентами географической оболочки и процессами, происходящими в ней;

- формулировать основные географические закономерности и определять границы их проявления;

- пользоваться разными источниками географической информации и иметь навыки их реферирования.

Ботаника

Анатомия и морфология растений. Классификация и строение растительных тканей. Вегетативные органы, их строение и функции. Зародыш и проросток. Воспроизведение и размножение растений. Цветок, его строение и функции. Плоды, особенности их строения и классификации, способы распространения. Альгология, микология. Цианобактерии. Роль в биосфере. Царство Грибы. Особенности строения, способы питания, размножения, принципы классификации. Водоросли. Особенности строения, размножения, экологии, классификации. Лишайники. Особенности строения, размножения, классификации. Систематика высших растений. Отделы: Моховидные, Риниофиты, Псилотофиты, Плауновидные, Хвощевидные, Папоротниковидные, Голосеменные, Покрытосеменные. Общая характеристика, классы, порядки, семейства, специфика строения и размножения.

Выпускник должен:

знать:

- структурно-функциональные особенности строения цветкового растения;

- особенности строения и размножения водорослей, грибов, лишайников, моховидных, плауновидных, хвощевидных, папоротниковидных, голосеменных, покрытосеменных;

- пути эволюции водорослей, грибов, лишайников, моховидных, плауновидных, хвощевидных, папоротниковидных, голосеменных, покрытосеменных;

- флористическое районирование земного шара;

уметь:

- приготавливать временные и постоянные препараты и препарировать растительные объекты;

- составлять схемы жизненных циклов важных в теоретическом или практическом значении видов;

- основываясь на комплексе теоретических знаний, обосновывать положение в системе организмов.

Основы сельского хозяйства

Почва как природно-историческое тело и основное средство сельскохозяйственного производства. Плодородие почвы. Факторы почвообразования. Состав и свойства почв. Основные законы земледелия. Биологические особенности способов, норм и сроков посева. Системы земледелия. Научные основы химизации земледелия и животноводства. Органические и минеральные удобрения. Понятие о гербицидах, инсектицидах, репеллентах, аттрактантах, фунгицидах, зооцидах и других защитных веществах. Культурные растения, их классификация и происхождение. Важнейшие зерновые, зернобобовые, масличные, прядильные, кормовые, овощные и плодово-ягодные культуры, корнеплоды и клубнеплоды. Сельскохозяйственные животные, их происхождение и разведение.

Выпускник должен:

знать:

- биологические особенности культурных растений и пород с/х животных;

- основные типы почв Республики Беларусь;

- основные удобрения, применяемые в сельскохозяйственном производстве;

уметь:

- применять теоретические знания на практике;

- составлять агротехнические планы выращивания основных с/х растений;

- раскрывать связь сельскохозяйственного производства с наукой.

Физиология растений

Особенности структуры и метаболизма растений по сравнению с животными. Физиология растительной клетки. Уникальная роль процесса фотосинтеза на Земле. Образование энергии при фотофизических и фотохимических процессах фотосинтеза. Ассимиляция СО2 в цикле Кальвина. Подача СО2 у С3- и С4-растений и образование метаболитов. Дыхание растений как источник энергии и ассимилятов. Водный режим клетки и целого растения. Минеральное питание. Физиология роста. Фитогормоны. Периодичность роста. Покой. Движение растений. Физиология развития растений. Устойчивость растений к неблагоприятным условиям. Интеграция физиологических процессов и ее связь с продуктивностью растений.

Выпускник должен:

знать:

- основные жизненные функции растения, их механизмы и регуляцию на разных уровнях организации, изменения под влиянием окружающей среды;

- эволюцию физиологических функций структур, их обусловливающих;

- последние достижения белорусских и зарубежных ученых в физиологии растений;

уметь:

- методически верно поставить физиологический эксперимент, в том числе школьный;

- применять знания по физиологии растений в практике растениеводства;

- использовать данные физиологии растений для доказательства единства живой природы, диалектического характера биологических явлений.

Микробиология

Специфичность прокариотной клетки и методов ее изучения. Деление, размножение, культивирование и систематика микроорганизмов. Типы питания бактерий. Метаболизм. Способы обеспечения энергией - брожение, аэробное дыхание, анаэробное дыхание, фотосинтез, хемосинтез. Биосинтетические процессы: ассимиляция СО2 автотрофами и гетеротрофами. Циклы рибулезобифосфатный и трикарбоновых кислот - источники метаболитов. Азотный обмен. Синтез биополимеров. Влияние факторов внешней среды. Биогеохимическая деятельность микроорганизмов. Взаимодействие с растениями, животными, человеком. Вирусы. Бактериофаги.

Выпускник должен:

знать:

- морфологическое строение, физиологию, генетику, экологию, систематику бактерий и вирусов;

- происхождение и таксономию прокариот;

- современные направления биотехнологии;

уметь:

- готовить микробиологические препараты;

- владеть навыками различных методов микроскопирования;

- владеть методиками приготовления различных питательных сред.

Зоология

Зоология как система наук о животных и основные вехи ее истории. Значение зоологии для теоретической биологии и развития прикладных отраслей хозяйства. Животные в составе органического мира. Отличительные особенности царства животных. Современная система животного мира. Уровни организации и планы строения животных, их функциональные особенности, развитие и экологическая приспособленность. Экологическая радиация таксонов. Значение в природе и жизни человека. Основы зоологической систематики. Одноклеточные и многоклеточные. Особенности организации. Обзор типов. Обзор типов низших и высших многоклеточных. Тип Хордовые и его принципиальные отличия от беспозвоночных животных. Низшие хордовые животные. Высшие хордовые - позвоночные животные. Классы круглоротых, рыб, амфибий, рептилий, птиц и млекопитающих. Особенности строения. Пути приспособления к жизни на суше. Эволюция, разнообразие и значение позвоночных.

Выпускник должен:

знать:

- сущность зоологии как науки, ее объекты и предмет, фундаментальное и прикладное значение;

- состав и структуру курса, ее межпредметные связи;

- методологическую базу, основные подходы и фундаментальные научные понятия, методы, концепции, теории, учения;

уметь:

- определить объект и предмет изучения зоологии;

- применять знания об основных понятиях, концепциях, теориях в отношении к конкретным объектам.

Гистология с основами эмбриологии

Гистология и эмбриология как науки. Методы и история развития. Периоды эмбрионального развития. Онто- и филогенез. Половые клетки. Гаметогенез. Развитие анамний. Эмбриональное развитие птиц, рептилий, млекопитающих и человека. Система мать - плод. Аномалии развития тканей и органов. Уровни организации животных и человека. Типы тканей. Функциональная морфология, гистогенез и регенерация тканей. Развитие и микроскопическое строение системы кровообращения, дыхания, пищеварения, мочевыделения, эндокринной, нервной и половой систем, органов чувств и кожи.

Выпускник должен:

знать:

- развитие, строение и функции тканей, развитие половых клеток и живых организмов;

- микроскопическое строение органов;

уметь:

- использовать полученные знания по гистологии и эмбриологии в профессиональной, педагогической, методической и научно-исследовательской деятельности.

Анатомия человека

Предмет, методы и история развития анатомии. Структура человеческого тела. Организм и среда. Учение о костях. Положение тела в пространстве. Опорно-двигательный аппарат. Скелет: строение, классификация и соединение костей. Осевой и добавочный скелет. Учение о мышцах. Мышцы головы, туловища, плечевого и тазового поясов, свободной верхней и нижней конечностей. Строение органов сердечно-сосудистой, дыхательной, пищеварительной, мочевыделительной, эндокринной и половой систем. Органы чувств. Нервная система: головной и спинной мозг; вегетативная, периферическая нервная система. Центральные и периферические органы иммунной системы.

Выпускник должен:

знать:

- предмет, цели и методы анатомии человека;

- морфофункциональные основы строения различных органов организма человека;

- морфофункциональные основы строения различных систем организма человека;

уметь:

- использовать знания по анатомии человека в профессиональной, педагогической, методической и научно-исследовательской деятельности.

Физиология человека и животных

Предмет, методы и история развития физиологии. Физиология возбудимых тканей. Общая физиология нервной системы. Физиология центральной нервной системы. Кора больших полушарий головного мозга. Физиология нейромоторного аппарата. Физиология анализаторов. Физиология высшей нервной деятельности. Эндокринная система. Физиология функциональных систем: крови, кровообращения, дыхания, пищеварения, выделения. Обмен веществ и энергии. Физиология кожи.

Выпускник должен:

знать:

- закономерности жизнедеятельности организма и его функциональных систем;

- механизмы регуляции функциональных систем организма и его приспособления к внешней среде;

уметь:

- использовать знания по физиологии человека и животных в профессиональной, педагогической, методической и научно-исследовательской деятельности.

Биофизика

Предмет биофизики. Термодинамические системы, законы термодинамики. Биофизика клетки. Свойства и проницаемость мембран. Молекулярные основы рецепции. Биофизика нервных процессов. Биофизика мышечного сокращения.

Выпускник должен:

знать:

- физические и физико-химические явления в живых организмах;

- закономерности влияния различных физических факторов на живые системы;

уметь:

- использовать полученные знания в профессиональной, педагогической, методической и научно-исследовательской деятельности.

Цитология

История развития цитологии. Методы исследования клеток. Молекулярные основы жизни. Клетка - структурная и функциональная единица жизни. Цитоплазма. Клеточные мембраны. Ядро. Пластиды. Митохондрии. Вакуолярный комплекс клетки. Запасные вещества. Опорно-двигательная система клетки. Оболочка клеток растений, грибов и бактерий. Связь между клетками. Возобновление клеток. Онтогенез и дифференцировка клеток. Ознакомление с современными методами цитологических исследований и их использованием в конкретных целях. Изучение современных взглядов на хранение и реализацию наследственной информации в клетке, управление процессами жизнедеятельности клетки. Раскрытие механизмов воспроизведения клетки и передачи наследственной информации. Выявление особенностей строения клеток, выполняющих разные функции в организме, особенностей строения клеток разных царств.

Выпускник должен:

знать:

- строение и функционирование клетки как наименьшей живой системы;

- строение и функции клеточных структур;

- строение биологических мембран, их свойства и функции, трансмембранный перенос веществ, механизмы переноса;

- способы воспроизведения клетки и их особенности;

уметь:

- использовать оптические приборы при изучении биологических объектов.

Генетика

Предмет генетики. Понятие о наследственности и изменчивости. История развития генетики. Задачи и перспективы генетики. Материальные основы наследственности. Клетка как основа наследственности и воспроизведения. Нуклеиновые кислоты. Наследственные структуры вирусов, прокариот и эукариот. Закономерности наследования признаков. Наследование при моногибридных и полигибридных скрещиваниях. Взаимодействие генов. Генетика пола. Генетический анализ у микроорганизмов. Молекулярные основы наследственности. Генетическая роль ДНК и РНК. Репликация ДНК. Структура и функции гена. Транскрипция. Генетический код. Организация генома. Регуляция экспресс-гена. Практическое использование достижений молекулярной генетики. Ненаследственная и наследственная изменчивость. Генетические основы онтогенеза. Онтогенез как реализация генетической информации в ходе индивидуального развития. Тотипотентность ядра соматической клетки. Дискретность онтогенеза. Тератогенез. Генетика популяций и генетические основы эволюции. Основные генетические факторы динамики популяций. Генетические основы селекции.

Выпускник должен:

знать:

- перспективы развития современной генетики;

- молекулярные основы наследственности;

- пути переноса наследственной информации в клетке, регуляцию экспресс-генов, наследственную и ненаследственную изменчивость;

- генетические основы онтогенеза;

уметь:

- решать генетические задачи;

- анализировать данные с помощью методов биологической статистики.

Эволюционное учение

История формирования эволюционных взглядов. Основные элементы теории Дарвина: наследственная изменчивость, борьба за существование, отбор. Основные принципы синтетической теории эволюции. Популяция как элементарная единица эволюции. Закон Харди-Вайнберга и условия его выполнения в идеальной популяции. Определение понятия "микроэволюция". Основные факторы микроэволюции. Мутационный процесс и его влияние на генофонд популяции. Поток генов как фактор микроэволюции. Дрейф генов и его значение для микроэволюции. Популяционные волны, эффект бутылочного горлышка и принцип основателя. Классификация форм естественного отбора. Современные представления о виде. Критерии вида. Структура вида и внутривидовая изменчивость. Классификация форм и способов видообразования. Соотношение микро- и макроэволюции. Прогресс и регресс в эволюции. Основные способы достижения биологического прогресса: ароморфоз, идиоадаптация и морфофизиологический регресс. Специализация и прогресс. Соотношение онтогенеза и филогенеза. Пути перестройки функций и органов в эволюции. Общие закономерности филогенеза. Основные этапы эволюции растений и животных. Движущие факторы антропогенеза.

Выпускник должен:

знать:

- историю развития эволюционных взглядов;

- движущие силы и результаты эволюции;

- механизмы эволюционного процесса, его направления и пути;

- современные гипотезы происхождения жизни;

- основные факторы и движущие силы антропогенеза;

уметь:

- анализировать данные специальных биологических дисциплин на основе положений теории эволюции;

- интегрировать и использовать экспериментальные данные естественных наук для общих теоретических выводов, подтверждающих основные закономерности теории эволюции;

- использовать знания по эволюционному учению в профессиональной, педагогической, методической и научно-исследовательской деятельности.

Биометрия

Основные понятия, числовые характеристики описания эмпирических данных, законы распределения и методы проверки статистических оценок.

Выпускник должен:

знать:

- параметрические и непараметрические методы статистического анализа;

- основы дисперсионного и корреляционного анализа;

уметь:

- проводить биологическую статистику полевых данных.

Биогеография

Место биогеографии в системе наук о биосфере. Этапы развития. Основные понятия и методы исследования. Расселение видов. Ареал и его типы. Космополиты, нео- и палеоэндемики, реликты, автохтоны и иммигранты. Флора и фауна материковых и островных территорий. Характеристика флористических и фаунистических царств. Зональные, азональные и интразональные типы растительности. Биогеографическая характеристика основных биомов суши. Биогеографическое районирование океана. Биогеография и реконструкция флоры и фауны. Географический и экологический анализ элементарной флоры. Флора и фауна Беларуси.

Выпускник должен:

знать:

- закономерности распространения растительного и животного мира;

- зоогеографические и геоботанические области распространения животных и растений;

- экологические принципы рационального природопользования;

уметь:

- характеризовать биосферу и ее границы;

- пользоваться основными методами биогеографических исследований;

- оценивать географические элементы флоры и фауны.

Биотехнология с основами иммунологии

Биотехнология как наука. Схема биотехнологического производства. Природа и многообразие биотехнологических процессов. Способы улучшения биопродуцентов. Сырье и питательные среды для биотехнологических процессов. Генная инженерия. Методы получения и переноса генов. Основные направления, достижения и проблемы генно-инженерной биотехнологии. Культура клеток и тканей.

Иммунология как наука. Виды иммунитета. Фактические и механические иммунные реакции. Антигены как индукторы приобретенного иммунитета. Иммунная система (центральные и периферические органы). Иммуноглобулины. Моноклональные антитела. Популяция иммунно-компетентных клеток, их взаимодействия. Антителогенез. Цитокины и их функции. Аллергия, типы аллергических реакций. Антимикробы, противовирус иммунитета. Трансплантационный иммунитет. Противоопухолевый иммунитет. Практическая иммунология. Генетические основы иммунологии.

Выпускник должен:

знать:

- основы биотехнологического производства;

- объекты биотехнологии;

- способы улучшения биопродуцентов;

- защитные свойства организмов;

- иммунную систему человека;

- формы иммунитета, фактические и механические иммунные реакции;

- достижения и проблемы биотехнологии;

уметь:

- ориентироваться в технологических схемах основных биотехнологических производств;

- выделять основные стадии и составлять структурно-логические схемы производства;

- осуществлять постановку демонстрационного эксперимента по биотехнологическим процессам;

- проводить экскурсии на предприятиях биотехнологической и микробиологической промышленности, очистных сооружениях;

- оценивать состояние клеточного и гуморального иммунитета организма человека;

- ориентироваться в постановке иммунных реакций при диагностике заболевания человека;

- осуществлять интерпретацию схем и способов диагностики и профилактики вирусных заболеваний человека.

Методика преподавания биологии и школьный биологический эксперимент

Методика обучения биологии - комплексная педагогическая дисциплина. Связь методики обучения биологии с другими науками. Современные проблемы методики обучения биологии в свете новых концепций реформы школы в Республике Беларусь.

Развитие биологических понятий в процессе обучения биологии. Межпредметные и внутрипредметные связи как условие эффективного развития биологических понятий. Системность как качество знаний об изучаемых предметах и явлениях. Уровни усвоения биологических знаний. Система повторения и обобщения в изучении биологии. Воспитание и развитие в процессе обучения биологии. Комплексный подход к воспитанию. Методика развития интеллектуальных и специальных биологических умений. Методы и средства обучения биологии. Система методов и методических приемов в обучении биологии. Использование методов обучения биологии на разных этапах урока (экскурсий, практических занятий). Комплексное использование средств наглядности. Мультимедийные средства. Формы организации учебной работы по биологии: уроки, экскурсии, лабораторные и практические занятия, внеурочная и внеклассная работа. Новые педагогические технологии. Материальная база обучения биологии. Биологические наблюдения и эксперимент как основные методы преподавания биологии (наглядные и практические). Особенности организации самонаблюдения краткосрочных и фенологических наблюдений для учащихся разного возраста. Методика демонстрационного и лабораторного экспериментов. Использование наблюдений и эксперимента в научно-исследовательской работе учащихся по биологии.

Выпускник должен:

знать:

- биологическую терминологию;

- цели, задачи, структуру и содержание школьного биологического образования;

- современные технологии, методы и средства обучения биологии;

- системы управления и организации познавательной деятельности учащихся;

- классификацию школьных опытов и наблюдений;

- методику постановки школьных опытов и наблюдений;

- критерии оценки знаний и умений при выполнении школьных опытов и наблюдений;

уметь:

- использовать знания по специальным дисциплинам биологического цикла в педагогической, методической, научно-исследовательской деятельности;

- использовать природный материал для изготовления наглядных пособий, ТСО, компьютерные программы в профессиональной деятельности;

- использовать опыты и наблюдения, их результаты;

- оценивать знания и умения учащихся при организации урочной, внеурочной и внеклассной работы учащихся по биологии при выполнении опытов и наблюдений.

Основы здоровья человека

Валеология как системная наука о здоровье. История развития. Понятие об индивидуальном здоровье, болезни, предболезни и здоровом образе жизни. Профилактика заболеваний. Основы законодательства в области здоровья населения Республики Беларусь. Международная классификация болезней. Направления профилактики и борьбы с инфекционными и неинфекционными болезнями. Охрана здоровья материнства и детства. Наркомания. Наркомания и ее виды. Алкоголизм. Особенности развития алкоголизма и наркотизма у подростков. Табакокурение. Профилактические мероприятия. Роль педагогов в предупреждении наркомании, токсикомании, алкоголизма и табакокурения. Профилактика травм. Проблема травматизма, его виды и причины. Организация травматической помощи в Республике Беларусь. Клинические проявления травм, кровотечений, травматического шока, синдрома сдавления. Реанимационные мероприятия и доврачебная помощь при травмах. Диетология и гигиена питания. Диетология, диетотерапия. Законы и статус питания. Значение в лечебном питании пищевых продуктов и показатели их качества. Лечебное питание при заболеваниях. Особенности питания детей и подростков. Теоретические основы физической культуры. Физическая культура - часть культуры общества. Физическое воспитание в системе образования в Республике Беларусь. Классификация физических упражнений. Развитие физических качеств. Основы ухода за больными. Организация здравоохранения Республики Беларусь. Типы лечебных учреждений и обязанности медперсонала. Уход за больными при заболеваниях внутренних органов. Уход за больными детьми, подростками и людьми пожилого возраста. Неотложные состояния. Доврачебная помощь.

Выпускник должен:

знать:

- о сущности индивидуального здоровья, о государственной, медицинской, общественной и индивидуальной системах мер профилактики заболеваний, травм и наркоманий;

- общие закономерности рационального питания человека и роль оздоровительной физической культуры;

- правила ухода за больными и оказания доврачебной помощи;

уметь:

- применять знания по профилактике заболеваний, травм и наркоманий, по диетологии и гигиене питания, по теоретическим основам физической культуры в профессиональной деятельности методиста по оздоровительной работе;

- собирать информацию о болезни, вести наблюдение и уход за больными и оказывать доврачебную помощь.

Психология здоровья

Социально-психологические аспекты валеологии. Предмет и направления социальной психологии Научно-технический прогресс и здоровье человека. Социально-психологические условия сбережения здоровья. Самоменеджмент и его значение. Синдром хронической усталости. Стресс и биоритмы, их значение для человека. Рекреалогические методы. Тренинг личностного роста. Развивающий и обучающий тренинг. Коммуникативный и релаксационный тренинг. Коррекция нарушений эмоционального развития. Группы интеллектуального развития. Социально-психологический тренинг. Теоретические и методологические основы социальной психологии. Общение как центральное явление в социальной психологии. Социальная перцепция. Поведение и аттитюды. Групповая психотерапия. Группа как объект социальной психологии. Групповое давление. Групповые нормы и санкции. Лидерство и руководство. Проблема личности в социальной психологии. Социализация и самоактуализация личности. Проблема принятия ответственности. Психология современной семьи. Семья - социально-интегрированная многоуровневая система межличностных отношений. Психология добрачных отношений. Супружеские и родительско-детские отношения в семье. Семья как источник психотравмы. Изучение семьи и диагностика ее нарушений. Психология аномального развития ребенка. Психическое здоровье, психическая "норма", медико-психологическая служба охраны психологического здоровья. Диагностика психических и поведенческих расстройств: восприятия, внимания, памяти, произвольных движений и действий, речи, патологии мышления, эмоционально-мотивационной сферы, личности. Формы и методы психологической коррекции.

Выпускник должен:

знать:

- закономерности социально-психологических явлений, поведения и деятельности человека от его принадлежности к социальным группам;

- социально-психологические методы активного обучения (тренинга);

- психологию семейных отношений как основу благополучия семьи и источника психологических травм, проявления психической "нормы" и патопсихологических нарушений развития ребенка;

уметь:

- применять знания социально-психологических процессов для формирования культуры психологического здоровья;

- использовать методы социально-психологического тренинга и тренинг личностного роста;

- использовать знания по психологии семейных отношений в воспитательном процессе, применять формы и методы психологической коррекции при аномальном развитии ребенка.

Педагогика здоровья

Предмет и основные категории педагогики здоровья. Педагогика здоровья в системе наук о здоровье. Развитие, социализация и воспитание здорового образа жизни. Единство организма и среды. Показатели состояния здоровья населения. Закономерности и принципы организации оздоровительной работы. Формы, методы и средства пропаганды здорового образа жизни. Педагогические основы повышения устойчивости организма к неблагоприятным факторам. Валеологические основы организации учебного процесса в школе. Валеологическая служба в школе.

Выпускник должен:

знать:

- основы педагогики здоровья и принципы обучения школьников здоровому образу жизни;

уметь:

- применять валеологические принципы организации педагогического процесса и укрепления здоровья школьников.

Основы нравственно-полового воспитания

Влияние среды на психосексуальное развитие организма. Содержание, принципы и пути полового воспитания. Системная модель половой дифференцировки. Половое сознание и половые различия. Половое поведение и половое воспитание дошкольников, младших школьников и подростков. Сексуальное поведение. Медико-педагогические рекомендации. Подготовка к семейной жизни. Медико-психологические аспекты брака; медико-психологические рекомендации. Особые ситуации в процессе полового воспитания: побочные эффекты воспитательных и медицинских мер, развращение и насилие, подростковая беременность, эстетические конфликты.

Выпускник должен:

знать:

- основы репродуктивной функции человека, психологии полового поведения, воспитания, профилактики сексуальных расстройств человека;

уметь:

- применять знания по нравственно-половому воспитанию для формирования этики культуры пола и супружеской жизни.

Общая гигиена и личная гигиена

Общая гигиена. Введение в общую гигиену: предмет, цель, задачи, методы и история развития гигиены. Гигиеническая диагностика. Источники водоснабжения. Показатели эпидемиологической безопасности воды. Критерии и качество воды. Состав и свойства почвы, показатели загрязнения, самоочищение. Роль почвы в распространении инфекций и глистных инвазий. Гигиена питания и пищевых продуктов. Меры профилактики витаминного дисбаланса. Алиментарные заболевания, их классификация и предупреждение. Гигиена труда в промышленности и сельском хозяйстве. Гигиена лечебно-профилактических учреждений. Гигиенические требования к жилью и застройке населенных мест. Внешние и внутренние факторы риска заболевания. Школьная гигиена. Личная гигиена. Законы и статус питания. Пищевые продукты и гигиенические требования к ним. Пищевые отравления и их профилактика. Физические и химические факторы окружающей среды. Физическое, психическое развитие и их оценка. Гигиена жилища, одежды и обуви. Здоровье и факторы, его определяющие. Гигиена физического и умственного труда. Рациональный отдых. Закаливание как фактор, способствующий укреплению здоровья. Нервно-психическое здоровье. Вредные привычки. Нездоровый образ жизни. Гигиеническое воспитание населения. Пропаганда здорового образа жизни.

Выпускник должен:

знать:

- гигиенические нормативы влияния внешней среды на индивидуальное и общественное здоровье, санитарные правила по укреплению здоровья и предупреждению заболеваний;

- гигиенические принципы укрепления индивидуального здоровья и основы санитарно-гигиенического нормирования средств личной гигиены;

уметь:

- дать гигиеническую оценку условиям жизни и труда человека, проводить санитарно-просветительскую работу по профилактике заболеваний;

- применять и пропагандировать знания методиста по оздоровительной работе в гигиеническом воспитании детей и подростков.

Паразитология

Адаптации организмов к паразитическому образу жизни. Взаимоотношения между паразитом и хозяином. Хозяин как среда обитания. Воздействие паразитов на хозяина. Распространение паразитов в популяции хозяев. Межвидовые и внутривидовые взаимоотношения паразитов. Пути заражения животных и человека различными паразитами. Жизненные циклы паразитов и методы борьбы с паразитарными болезнями.

Выпускник должен:

знать:

- закономерности паразитизма, вызываемые паразитами заболевания и методы борьбы с ними у человека и животных;

уметь:

- использовать знания по паразитологии в профилактике паразитарных заболеваний.

Возрастная морфология и физиология человека

Возрастная морфология человека. Значение возрастной морфологии для охраны и укрепления здоровья учащихся. Этапы развития организма. Рост и развитие, гетерохронность и гармоничность, факторы среды; гомеостаз. Критические периоды развития. Физическое развитие. Акселерация и ретардация. Возрастные особенности клеток, тканей, органов и их систем. Развитие и строение кожи, подкожной клетчатки, опорно-двигательного аппарата, сердечно-сосудистой, пищеварительной, мочевыделительной, дыхательной, половой, эндокринной и нервной систем. Органы чувств и система крови у детей разного возраста.

Возрастная физиология человека. Общие закономерности развития организма. Возрастная специфика функционирования нервной системы, развитие функций спинного и головного мозга. Становление доминанты. ВНД детей разного возраста; ее типологические особенности, условное и безусловное торможение; динамический стереотип. Детские неврозы. Возрастные особенности деятельности различных физиологических систем: сердечно-сосудистой, дыхательной, эндокринной, пищеварительной, мочевыделительной, половой систем, обмена веществ, гомеостаза и анализаторов. Развитие работоспособности, утомления и переутомления у детей разного возраста.

Выпускник должен:

знать:

- возрастные особенности анатомического строения различных систем организма детей и подростков;

- возрастные физиологические особенности различных систем детей и подростков;

уметь:

- использовать знания по возрастной морфологии в профессиональной, педагогической, методической и научно-исследовательской деятельности;

- использовать знания по возрастной физиологии в профессиональной, педагогической, методической и научно-исследовательской деятельности.

Природные факторы здоровья

Основы биоклиматологии. Возникновение и развитие биоклиматологии как научного направления. Объект и предмет изучения биоклиматологии. Теоретические основы биоклиматологии. Методы биоклиматологических исследований. Взаимодействие живых организмов со средой обитания. Земля как среда жизни. Излучение, тепло, вода и организмы. Влияние давления и циркуляции атмосферы и ветра на организмы. Влияние на организмы погодных и климатических условий. Причины и следствия климатических изменений. Сезоны года и биоритмы. Теоретические основы и практика использования природных факторов в оздоровительных целях.

Лекарственные растения. История использования человеком лекарственных растений. Систематическое разнообразие лекарственных растений. Статистические данные о лекарственных растениях Республики Беларусь. Понятие о лекарственных растениях, применяемых в научной медицине и разрешенных к применению. Использование лекарственных растений в народной медицине. Опасность самолечения растениями. Заготовка лекарственных растений. Понятие о лечебных препаратах и лекарственных формах. Биологически активные вещества лекарственных растений, их классификация. Особенности распространения лекарственных растений Республики Беларусь по основным фитоценозам. Технология выращивания лекарственных растений. Целебные свойства комнатных растений. Лекарственные свойства грибов и водорослей. Лекарственные свойства сельскохозяйственных растений. Лекарственные растения народной медицины Беларуси. Охрана лекарственных растений.

Выпускник должен:

знать:

- основы климатообразования и взаимодействия живых организмов со средой обитания, роль природных факторов в оздоровлении человека;

- лекарственные растения, их целебные свойства, технологию выращивания и формы применения;

уметь:

- использовать знания по биоклиматологии и лекарственным растениям для нетрадиционных методов оздоровления.

Антропология

Антропология в системе наук. Человек как система. Временная и пространственная изменчивость морфофункциональных признаков. Соматология. Рост и изменения пропорций тела, гонаностат. Конституциональный подход. Конституция и индивидуальность. Роль биокультурной адаптации в эволюции человека. Становление семейных и общественных отношений. Изучение адаптационных процессов в антропологии - биологический и медицинский аспекты. Демографические показатели в определении уровня здоровья и прогнозирование дальнейшего развития популяций. Антропогеоценоз и территориально-антропоэкологическая система. Раса как популяция, биологические и социальные факторы ее формирования.

Выпускник должен:

знать:

- предмет, цели и методы антропологии;

- основы происхождения и эволюции человека, образования рас и о нормальных вариациях физического строения человека;

уметь:

- дать оценку морфофункциональным признакам организма человека;

- использовать полученные знания по антропологии в педагогической, методической и научно-исследовательской деятельности.

Молекулярная биология и биохимия

Белки: классификация, ковалентная структура, свойства, биологические функции и обмен. Общие структурные свойства аминокислот, входящих в состав пептидов и белков. Методы выделения и очистки белков. Ферменты: строение, классификация, свойства и механизм действия. Низкомолекулярные биорегуляторы (гормоны, витамины, простаноиды): строение, классификация, свойства, биологические функции и роль в метаболизме. Нуклеиновые кислоты (структура и свойства моно-, ди- и полинуклеотидов, ДНК и РНК, метаболизм нуклеиновых кислот и нуклеотидов). Общее понятие об обмене веществ и энергии в организме. Принципы метаболизма. Основные особенности катаболических и анаболических процессов. Принципы биоэнергетики. АТФ. Структура и метаболизм углеводов. Фосфоролиз, гликолиз, цикл Кребса. Пентозофосфатный путь. Биосинтез углеводов. Биологическое окисление. Структура и метаболизм липидов. Молекулярные механизмы передачи генетической информации: репликация и транскрипция ДНК, трансляция (биосинтез белка). Водный и минеральный обмен.

Выпускник должен:

знать:

- принципы современных методов исследований в биохимии и молекулярной биологии;

- состав, строение и свойства основных классов органических соединений, входящих в состав живых организмов, а также процессы их обмена;

- молекулярные механизмы регуляции процессов жизнедеятельности;

уметь:

- проводить биохимическое исследование биологического материала;

- решать экспериментальные и расчетные задачи по теме курса;

- работать с аппаратурой, используемой для исследований в области биохимии и молекулярной биологии, - фотоэлектрокалориметрами, центрифугами, термостатами и пр.

7.6 Требования к содержанию и организации практик

Практики (учебные, педагогическая) являются частью образовательного процесса подготовки специалистов, продолжением учебного процесса в полевых условиях и в условиях учебных образовательных учреждений.

Полевые практики проводятся на базах учебных практик, полевых стационарах, в исследовательских учреждениях, а также на предприятиях и в организациях профилей, соответствующих содержанию учебной практики. Педагогическая практика проводится в образовательных учреждениях педагогического профиля (средних школах, лицеях, колледжах). Практики направлены на закрепление в полевых и производственных условиях знаний и умений, полученных в процессе обучения в вузе, овладение навыками решения социально-профессиональных задач, профессиональными технологиями.

Практики организуются с учетом будущей специальности.

7.6.1 Практика по анатомии и морфологии растений является составной частью первого раздела дисциплины "Ботаника". В период практики студенты знакомятся с растительным покровом. При этом устанавливается связь между растительным покровом и экологическими условиями. Таким образом, создается представление о виде и его морфо-анатомических особенностях, обусловленных средой обитания. В результате практики студент должен: освоить правила сбора, сушки и гербаризации растений; обучиться навыкам изготовления ботанических коллекций, препаратов, гербария, простейших пособий по школьному курсу; получить первоначальную флористическую подготовку, знать анатомо-морфологические приспособления растений к различным условиям обитания; оформлять свои наблюдения в дневнике; обучиться навыкам простейших полевых наблюдений за растениями, их ростом, развитием, цветением, опылением, размножением; уметь давать полный эколого-морфологический анализ растений.

7.6.2 Практика по альгологии и микологии является составной частью второго раздела дисциплины "Ботаника". В период полевой практики студенты знакомятся с грибами, водорослями, лишайниками как компонентом биосферы. При этом устанавливается связь между конкретными объектами и экологическими условиями. В результате полевой практики студент должен: уметь отличать основные фоновые виды грибов, водорослей, лишайников и ботанически грамотно характеризовать их; знать латинские названия не менее чем 100 видов грибов, водорослей, лишайников; иметь представление о необходимости конкретных природоохранных мероприятий.

7.6.3 Практика по зоологии беспозвоночных. Студенты знакомятся с основными таксономическими и экологическими группами животных. Изучают видовой состав и экологические группировки животных, методы их сбора в природе. Осваивают методы биологических наблюдений и лабораторной обработки зоологических материалов. Выделяют хозяйственно значимые группы животных, изучают способы борьбы с вредными животными, проводят мероприятия по охране редких видов.

7.6.4 Практика по зоологии позвоночных. Студенты знакомятся с основными таксономическими и экологическими группами животных. Изучают видовой состав и экологические группировки животных, методы их сбора в природе. Осваивают методы биологических наблюдений и лабораторной обработки зоологических материалов. Выделяют хозяйственно значимые группы животных, изучают способы борьбы с вредными животными, проводят мероприятия по охране редких видов.

7.6.5 Практика по систематике растений с основами геоботаники является составной частью третьего раздела дисциплины "Ботаника". В период полевой практики студенты знакомятся с растительным покровом как компонентом биосферы. При этом устанавливается связь между растительным покровом, климатом, почвами, животным миром, а также связь экологических условий с элементами рельефа и геологическим строением местности, методами анализа растительного покрова (пробные площадки; разные системы учета обилия, покрытия и других количественных характеристик; трансекты и профили). Таким образом, создается представление об основных структурных единицах биосферы: биогеоценозах, биоценозах и фитоценозах. В результате полевой практики студент должен: уметь отличать основные типы растительного покрова и ботанически грамотно характеризовать их; приобрести новые знания основных видов местной флоры; знать латинские названия не менее чем 200 видов растений; иметь представление о необходимости конкретных природоохранных мероприятий для каждого типа фитоценозов; приобрести навыки хозяйственной оценки растительного покрова на основе его ботанического анализа.

7.6.6 Практика по основам сельского хозяйства является составной частью дисциплины "Основы сельского хозяйства" и завершает ее теоретические разделы. В период полевой практики студенты знакомятся с основными группами культурных растений и агротехническими мероприятиями по их возделыванию. В результате полевой практики студент должен: приобрести навыки планирования и разбивки отделов учебно-опытного участка, овладеть приемами ухода за сельскохозяйственными растениями, научиться определять хлебные злаки по морфологическим признакам, отличать основные сельскохозяйственные растения и грамотно характеризовать их, овладеть техникой проведения прививки.

7.6.7 Практика по экологии является составной частью дисциплины "Экология" и завершает ее теоретические разделы. В период полевой практики студенты знакомятся с особенностями среды обитания растений и животных, экологическими факторами и адаптацией к ним растений и животных, составом, структурой и строением популяций, биоценозов, экосистем, их динамикой. В результате полевой практики студент должен научиться выделять в природе, раскрывать особенности, именовать и классифицировать биологические системы, пользоваться полевыми методами экологических исследований.

7.6.8 Практика по физиологии растений является составной частью дисциплины "Физиология растений" и завершает ее теоретические разделы. В период полевой практики студенты осваивают методики полевых мелкоделяночных физиологических опытов, осваивают методики подготовки экспериментального участка и закладки полевых опытов. В результате учебной полевой практики студент должен освоить: определение физиологических характеристик выращиваемых в опытах растений (морфологические параметры, показатели фотосинтеза, дыхания, минерального питания, водного обмена, транспирации), методы математической обработки результатов исследований, овладеть способами оформления полученных экспериментальных данных, изучить основные методические подходы к постановке научных экспериментов.

7.6.9 Практика по генетике является составной частью дисциплины "Генетика" и завершает ее теоретические разделы. Студенты проводят подготовку, планирование генетического участка, маркировку делянок. Наблюдают изменчивость, модификационную изменчивость в агроценозах и в природных популяциях, фиксированный полиморфизм, мутационную изменчивость в природных популяциях. Проводится изучение наследственной изменчивости в природных популяциях, мутационной изменчивости в природных популяциях. Осваивают генетическую характеристику популяций.

7.6.10 Практика по методике преподавания биологии ставит целью закрепление и углубление теоретических знаний по методике преподавания биологии и основам сельского хозяйства, развитие навыков экспериментально-практической работы. Подготовка будущих учителей биологии к работе на пришкольном учебно-опытном участке, в природе, к ведению внеклассной работы по предмету.

7.6.11 Валеологическая практика ставит целью углубление профессиональной подготовки биологов-валеологов. Практика предусматривает: изучение распространения в природе лекарственных растений, их агротехники, освоение методики заготовки, хранения и использования лекарственных растений в оздоровительных целях; ознакомление с работой коммунальных служб города; исследование влияния на организм человека факторов окружающей среды.

7.6.12 Педагогическая практика проводится на базе учреждений общего среднего образования. В период педагогической практики студент овладевает профессиональными педагогическими умениями, навыками самостоятельного ведения учебно-воспитательной работы.

Задачи практики:

- развитие профессиональной культуры учителя;

- углубленное изучение и осмысление в условиях практики содержательного звена школьного биологического образования, обеспечивающего выпускнику школы биологическую образованность, биологическую культуру;

- овладение знаниями и умениями применять на практике весь комплекс средств обучения биологии и валеологии, способствующих развитию у школьников познавательного интереса к предметам и активизирующих процесс обучения;

- формирование личностных качеств будущего учителя, стремления творчески подходить к решению профессиональных задач.

7.6.13 Летняя педагогическая практика направлена на закрепление психолого-педагогических знаний, приобретение профессиональных умений и навыков работы с детьми в условиях оздоровительного лагеря. В ходе практики студенты изучают систему организации планирования воспитательной работы в оздоровительном лагере, приобретают профессионально-педагогический опыт организации жизнедеятельности детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей, осваивают методику проведения коллективных творческих дел и воспитательно-развлекательных мероприятий. Базой летней педагогической практики являются оздоровительные лагеря различного типа: санаторные, профильные, загородные, дневного пребывания и др.

8 Требования к обеспечению качества образовательного процесса

8.1 Требования к кадровому обеспечению

Научно-педагогические кадры вуза должны:

- иметь высшее образование, соответствующее профилю преподаваемых дисциплин, и, как правило, соответствующую научную квалификацию (степень, звание);

- систематически заниматься научной и научно-методической деятельностью;

- не реже 1 раза в 5 лет проходить повышение квалификации.

8.2 Требования к учебно-методическому обеспечению

Учебно-методическое обеспечение подготовки специалиста должно соответствовать следующим требованиям:

- все дисциплины учебного плана должны быть обеспечены: учебно-методической документацией по всем видам учебных занятий; учебной, методической, справочной и научной литературой; информационными базами и доступом к сетевым источникам информации; наглядными пособиями, мультимедийными, аудио-, видеоматериалами;

- обеспечивать доступ для каждого студента к библиотечным фондам и базам данных, соответствующим по содержанию полному перечню дисциплин учебного плана;

- иметь методические пособия и рекомендации по изучаемым дисциплинам и всем видам учебной деятельности, включая самостоятельную работу студентов.

Учебно-методическое обеспечение должно быть ориентировано на разработку и внедрение в учебный процесс инновационных образовательных систем и технологий, адекватных компетентностному подходу в подготовке выпускника вуза (вариативных моделей управляемой самостоятельной работы студентов, учебно-методических комплексов, модульных и рейтинговых систем обучения, тестовых и других систем оценивания уровня компетенций студентов и т.п.).

8.3 Требования к материально-техническому обеспечению

Высшее учебное заведение должно располагать:

- соответствующей санитарно-техническим нормам материально-технической базой, обеспечивающей проведение лабораторных, практических и научно-исследовательских работ студентов, которые предусмотрены учебным планом;

- соблюдать нормы обеспечения учебной и методической литературой;

- дисплейным временем на 1 студента в год не менее 50 часов;

- обеспечить материально-технические условия для самообразования и развития личности студента, для чего иметь соответствующие нормативам читальные залы, компьютерные классы, залы для занятий физической культурой, в том числе во внеаудиторное время, пункты питания.

Оснащение оборудованием должно обеспечивать проведение лабораторных и практических работ по учебным дисциплинам в соответствии с учебным планом.

8.4 Требования к организации самостоятельной работы студентов

Самостоятельная работа студентов (СРС) организуется деканатами, кафедрами, преподавателями вузов в соответствии с Положением о самостоятельной работе студентов, разрабатываемым высшим учебным заведением. Учебно-методическое управление (отдел) совместно с деканатами факультетов проводит координацию планирования, организации и контроля СРС в вузе. Самостоятельная работа осуществляется в виде аудиторных и внеаудиторных форм по каждой дисциплине учебного плана. На основании бюджета времени в соответствии с образовательными стандартами, учебными планами, программами учебных дисциплин устанавливаются виды, объем и содержание заданий по СРС. По каждой учебной дисциплине разрабатывается учебно-методический комплекс (УМК) с материалами и рекомендациями, помогающими студенту в организации самостоятельной работы.

Расчет учебной нагрузки профессорско-преподавательского состава, осуществляющего организацию самостоятельной работы студентов, проводится в соответствии с утвержденными Министерством образования Республики Беларусь примерными нормами времени для расчета объема учебной и учебно-методической работы.

Для оценки качества самостоятельной работы студентов осуществляется контроль за ее выполнением. Формы контроля самостоятельной работы студентов устанавливаются вузом (собеседование, проверка и защита индивидуальных расчетно-графических и других заданий, коллоквиумы, контрольные работы, рефераты, защита курсовых проектов (работ), тестирование, принятие зачетов, устный и письменный экзамены и т.д.).

8.5 Требования к организации идеологической и воспитательной работы

Высшее учебное заведение должно проводить последовательную работу по формированию у студентов ценностных ориентаций, норм и правил поведения на основе государственной идеологии, идей гуманизма, добра и справедливости. Выпускник должен обладать гражданской зрелостью, правовой и политической культурой, уважать закон и бережно относиться к социальным ценностям правового государства, чести и достоинству гражданина.

Идеологическая и воспитательная работа со студентами организуется в соответствии с нормативным и программно-методическим обеспечением учебно-воспитательного процесса в высшем учебном заведении, правовую основу которого составляют Конституция Республики Беларусь, законы Республики Беларусь, указы Президента Республики Беларусь в области молодежной политики, соответствующие государственные социально значимые программы, требования и рекомендации Министерства образования Республики Беларусь.

Приоритетным направлением идейно-воспитательной работы в высшем учебном заведении является гражданско-патриотическое и идейно-нравственное воспитание обучающихся.

Важнейшими задачами осуществления воспитательной работы со студентами являются:

- согласованность требований к содержанию и методам обучения и воспитания студентов, обеспечивающих учебную и социальную активность;

- вовлечение студентов в социально значимую работу с учетом их интересов и возможностей;

- приобретение студентами навыков самоуправления, организационно-управленческих, коммуникативных умений, опыта решения задач;

- формирование осознания необходимости укрепления семьи и повышения ее престижа в обществе, здорового образа жизни, а также основных демографических проблем общества;

- духовно-нравственное воспитание, обеспечивающее знание культурного наследия;

- профилактика правонарушений.

Формирование единого процесса воспитания должно быть построено через педагогическое управление процессом развития личности и включать учебно-воспитательную работу, профессиональную направленность воспитательной работы выпускающих кафедр, проведение воспитательной работы социально-гуманитарными и общеобразовательными кафедрами, деятельность института кураторов учебных групп, воспитательную работу в студенческих общежитиях, развитие студенческого самоуправления, методическое обеспечение воспитательного процесса. Ведущая роль в идеологической и воспитательной работе принадлежит профессорско-преподавательскому составу и личному примеру преподавателя.

8.6 Общие требования к контролю качества образования и средствам диагностики

Для аттестации студентов и выпускников на соответствие их персональных достижений поэтапным или конечным требованиям стандарта создаются фонды оценочных средств и технологий, включающие типовые задания, контрольные работы, критериально-ориентированные тесты достижений и др.

Для контроля качества образования используются следующие средства диагностики:

- оценка решения типовых заданий;

- критериально-ориентированные тесты по отдельным разделам дисциплины и дисциплине в целом;

- письменные контрольные работы;

- устный опрос во время занятий;

- оценка рефератов по отдельным разделам дисциплины с использованием монографической и периодической литературы;

- защита отчетов по производственным и учебным практикам;

- зачет;

- письменный экзамен;

- устный экзамен;

- защита курсовых работ.

Оценка знаний студента на курсовых и государственных экзаменах, курсовых зачетах, при защите курсовых работ, сдаче зачетов по производственной практике, защите дипломных работ производится по десятибалльной шкале. По всем прочим оценка знаний производится по системе "зачет/незачет". Для оценки знаний и компетентности студентов используются критерии, утвержденные Министерством образования Республики Беларусь.

9 Требования к итоговой государственной аттестации выпускника

9.1 Общие требования

9.1.1 Итоговая аттестация выпускника включает два государственных экзамена:

1) по специальности;

2) по теории и практике обучения и воспитания,

или защиту дипломной работы по специальности и государственный экзамен по теории и практике обучения и воспитания.

9.1.2 Аттестационные испытания, входящие в состав итоговой государственной аттестации выпускника, проводятся в соответствии с образовательной программой первой ступени высшего образования, установленной настоящим стандартом.

9.2 Требования к государственному экзамену

Государственные экзамены проводятся на заседании Государственной экзаменационной комиссии.

Программы и порядок проведения государственных экзаменов разрабатываются вузом в соответствии с Положением об итоговой государственной аттестации выпускников, утвержденным Министерством образования Республики Беларусь.

9.3 Требования к дипломной работе

Требования к структуре, содержанию, объему и порядку защиты дипломной работы определяются вузом на основании настоящего образовательного стандарта и Положения об итоговой государственной аттестации выпускников, утвержденного Министерством образования.

Приложение
(информационное)

БИБЛИОГРАФИЯ

[1] Закон Республики Беларусь от 11 июля 2007 года N 252-З "О высшем образовании"

[2] Об основных направлениях развития национальной системы образования. Постановление Совета Министров Республики Беларусь от 12 апреля 1999 г. N 500

[3] Положение о ступенях высшего образования. Постановление Совета Министров Республики Беларусь от 14 октября 2002 г. N 1419 "Об утверждении Положения о ступенях высшего образования"

[4] СТБ 22.0.1-96 Система стандартов в сфере образования. Основные положения

[5] СТБ ИСО 9000-2000 Система менеджмента качества. Основные положения и словарь

[6] СТБ ИСО 9001-2001 Система менеджмента качества. Требования

[7] ОКРБ 011-2001 Специальности и квалификации

[8] РД РБ 02100.5.227-2006 Образовательный стандарт "Высшее образование. Первая ступень. Цикл социально-гуманитарных дисциплин"

[9] РД РБ 02100.5.090-98 Образовательный стандарт. Специальность 1-02 04 07 "Биология. Валеология"

ОСРБ 1-02 05 04-2008

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ

ВЫСШЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ ПЕРВАЯ СТУПЕНЬ

СПЕЦИАЛЬНОСТЬ 1-02 05 04 ФИЗИКА. ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ СПЕЦИАЛЬНОСТЬ СПЕЦИАЛЬНОСТЬ 1-02 05 04-01 ФИЗИКА. МАТЕМАТИКА СПЕЦИАЛЬНОСТЬ 1-02 05 04-02 ФИЗИКА. ИНФОРМАТИКА СПЕЦИАЛЬНОСТЬ 1-02 05 04-03 ФИЗИКА. ТРУДОВОЕ ОБУЧЕНИЕ СПЕЦИАЛЬНОСТЬ 1-02 05 04-04 ФИЗИКА. ТЕХНИЧЕСКОЕ ТВОРЧЕСТВО КВАЛИФИКАЦИЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЬ

ВЫШЭЙШАЯ АДУКАЦЫЯ ПЕРШАЯ СТУПЕНЬ

СПЕЦЫЯЛЬНАСЦЬ 1-02 05 04 ФIЗIКА. ДАДАТКОВАЯ СПЕЦЫЯЛЬНАСЦЬ СПЕЦЫЯЛЬНАСЦЬ 1-02 05 04-01 ФIЗIКА. МАТЭМАТЫКА СПЕЦЫЯЛЬНАСЦЬ 1-02 05 04-02 ФIЗIКА. IНФАРМАТЫКА СПЕЦЫЯЛЬНАСЦЬ 1-02 05 04-03 ФIЗIКА. ПРАЦОЎНАЕ НАВУЧАННЕ СПЕЦЫЯЛЬНАСЦЬ 1-02 05 04-04 ФIЗIКА. ТЭХНIЧНАЯ ТВОРЧАСЦЬ КВАЛIФIКАЦЫЯ ВЫКЛАДЧЫК

HIGHER EDUCATION FIRST DEGREE

SPECIALITY 1-02 05 04 PHYSICS. ADDITION SPECIALITY SPECIALITY 1-02 05 04-01 PHYSICS. MATHEMATICS SPECIALITY 1-02 05 04-02 PHYSICS. COMPUTER SCIENCE SPECIALITY 1-02 05 04-03 PHYSICS. LABOUR TEACHING SPECIALITY 1-02 05 04-04 PHYSICS. TECHNICAL ACTIVITY QUALIFICATION TEACHER

Министерство образования Республики Беларусь Минск

УДК 378.1:[53+51+52+681.3+331+62](083.74)(676)

Ключевые слова: высшее образование, первая ступень, физик, преподаватель, квалификационная характеристика, компетенции, образовательная программа, типовой учебный план, учебная программа дисциплины, обеспечение качества, итоговая государственная аттестация, качество высшего образования, зачетная единица, физика, информатика, математика, техническое творчество, трудовое обучение, компьютерные технологии, методика, знания, умения, навыки, способности, требования.

Предисловие

1 РАЗРАБОТАН учреждением образования "Белорусский государственный педагогический университет имени Максима Танка"

ИСПОЛНИТЕЛИ:

Кухарчик П.Д., ректор (руководитель);

Быкадоров Ю.А., проректор по учебной работе;

Януть В.И., канд. физ.-мат. наук, доц. (руководитель);

Зайцев В.А., нач. учебно-методического управления;

Елисеева И.М., д-р техн. наук, доц.;

Заборовский Г.А., канд. физ.-мат. наук, доц.;

Кибалко П.И., канд. пед. наук, доц.;

Кисель В.В., канд. физ.-мат. наук, доц.;

Ташлыков И.С., д-р физ.-мат. наук, проф.

ВНЕСЕН Управлением высшего и среднего специального образования Министерства образования Республики Беларусь

2 УТВЕРЖДЕН И ВВЕДЕН В ДЕЙСТВИЕ постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 12 июня 2008 г. N 50

3 ВЗАМЕН РД РБ 02100.5.088-98

Настоящий образовательный стандарт не может быть тиражирован и распространен без разрешения Министерства образования Республики Беларусь

Издан на русском языке

Содержание

1 Область применения

2 Нормативные ссылки

3 Основные термины и определения

4 Общие положения

4.1 Общая характеристика специальности

4.2 Требования к предшествующему уровню подготовки

4.3 Общие цели подготовки специалиста

4.4 Формы обучения по специальности

4.5 Сроки подготовки специалиста

5 Квалификационная характеристика специалиста

5.1 Сфера профессиональной деятельности

5.2 Объекты профессиональной деятельности

5.3 Виды профессиональной деятельности

5.4 Задачи профессиональной деятельности

5.5 Состав компетенций

6 Требования к уровню подготовки выпускника

6.1 Общие требования к уровню подготовки

6.2 Требования к академическим компетенциям

6.3 Требования к социально-личностным компетенциям

6.4 Требования к профессиональным компетенциям

7 Требования к образовательной программе и ее реализации

7.1 Состав образовательной программы

7.2 Требования к разработке образовательной программы

7.3 Требования к срокам реализации образовательной программы

7.4 Типовой учебный план

7.5 Требования к обязательному минимуму содержания учебных программ и компетенциям по дисциплинам

7.6 Требования к содержанию и организации практик

8 Требования к обеспечению качества образовательного процесса

8.1 Требования к кадровому обеспечению

8.2 Требования к учебно-методическому обеспечению

8.3 Требования к материально-техническому обеспечению

8.4 Требования к организации самостоятельной работы студентов

8.5 Требования к организации идеологической и воспитательной работы

8.6 Общие требования к контролю качества образования и средствам диагностики

9 Требования к итоговой государственной аттестации выпускника

9.1 Общие требования

9.2 Требования к государственному экзамену

9.3 Требования к дипломной работе

Приложение Библиография

Дата введения 2008-09-01

1 Область применения

Настоящий образовательный стандарт устанавливает цели и задачи профессиональной деятельности специалиста, требования к уровню подготовки выпускника вуза, требования к содержанию образовательной программы и ее реализации, требования к обеспечению образовательного процесса и итоговой государственной аттестации выпускника.

Стандарт применяется при разработке нормативно-методических документов и учебно-программной документации, регулирующей образовательный процесс в высшей школе, а также при оценке качества высшего образования.

Стандарт обязателен для применения во всех учреждениях, обеспечивающих получение высшего образования (высших учебных заведениях), расположенных на территории Республики Беларусь, независимо от их принадлежности и форм собственности.

2 Нормативные ссылки

В настоящем стандарте использованы ссылки на следующие нормативные документы:

СТБ 22.0.1-96 Система стандартов в сфере образования. Основные положения;

СТБ ИСО 9000-2000 Система менеджмента качества. Основные положения и словарь;

ОКРБ 011-2001 Специальности и квалификации;

РД РБ 02100.5.088-98 Образовательный стандарт. Высшее образование. Специальность П. 01.02.00 "Физика" с дополнительными специальностями П. 01.02.01 "Математика", П. 01.02.02 "Астрономия", П. 01.02.03 "Информатика", П. 01.02.04 "Технический труд", П. 01.02.05 "Техническое творчество";

РД РБ 02100.5.227-2006 Образовательный стандарт. Высшее образование. Первая ступень. Цикл социально-гуманитарных дисциплин.

3 Основные термины и определения

В настоящем стандарте применяются термины с соответствующими определениями.

Дидактическая единица - автономная часть содержания учебной дисциплины, выраженная в названиях тем, разделов или модулей.

Зачетная единица - мера количественного измерения учебной нагрузки студента по овладению учебным предметом, включающей аудиторные часы и внеаудиторную самостоятельную работу, в том числе подготовку и сдачу экзамена.

Информатика - предметная область, представляющая собой систему знаний о законах и методах организации в обществе информационных процессов с помощью компьютеров. Также - специальность естественнонаучного направления педагогического профиля, профессиональной областью которой является предметная область информатики.

Качество высшего образования - соответствие высшего образования (как результата, как процесса, как социальной системы) потребностям, интересам личности, общества, государства.

Квалификационная характеристика специалиста - обобщенная норма качества подготовки по определенной специальности (специализации) с соответствующей квалификацией, включающая сферы, объекты, виды и задачи профессиональной деятельности, а также состав компетенций, необходимых для выполнения функциональных обязанностей в условиях социально регулируемого рынка.

Квалификация - знания, умения и навыки, необходимые для той или иной профессии на рынках труда, подтвержденные документом (СТБ 22.0.1).

Компетентность - выраженная способность применять свои знания и умения (СТБ ИСО 9000).

Компетенция - знания, умения и опыт, необходимые для решения теоретических и практических задач.

Математика - предметная область, которая представляет собой систему знаний о количественных и пространственных соотношениях между объектами окружающего мира и воображаемыми объектами. Также - специальность естественнонаучного направления педагогического профиля, профессиональной областью которой является предметная область математики.

Обеспечение качества - скоординированная деятельность по руководству и управлению организацией, направленная на создание уверенности, что требования к качеству будут выполнены (СТБ ИСО 9000).

Образовательная программа - система целей, задач и содержания образования, определяемая образовательными стандартами и разработанными на их основе учебными планами и учебными программами.

Преподаватель - лицо, ведущее практическую работу по обучению и воспитанию детей и молодежи и имеющее специальную подготовку в этой области.

Специальность - вид профессиональной деятельности, требующий определенных знаний, умений и компетенций, приобретаемых путем обучения и практического опыта (ОКРБ 011).

Техническое творчество - предметная область, которая представляет собой систему знаний о деятельности человека, направленной на преобразование природы в соответствии с целями и потребностями человека и человечества на основе объективных законов действительности. Также - специальность естественнонаучного направления педагогического профиля, профессиональной областью которой является предметная область технического творчества.

Типовой учебный план - составная часть образовательной программы, регламентирующая структуру и содержание подготовки специалиста, виды учебных занятий и формы контроля знаний, которая учитывает государственные, социальные и личные потребности обучаемых, определяет степень самостоятельности вуза.

Типовая учебная программа дисциплины - учебно-методический документ, определяющий цели, задачи и содержание теоретической и практической подготовки выпускника вуза по учебной дисциплине, который разрабатывается на основе образовательного стандарта по специальности и утверждается в установленном порядке Министерством образования.

Трудовое обучение - специально организованный педагогический процесс, направленный на овладение технико-технологическими знаниями, формирование практических умений и навыков, а также освоение способов трудовой творческой деятельности. Также - специальность естественнонаучного направления педагогического профиля, профессиональной областью которой является предметная область трудового обучения.

Учебный план специальности - учебно-методический документ вуза, разработанный на основе образовательного стандарта по специальности, содержащий график учебного процесса, формы, виды и сроки проведения учебных занятий, итогового и поэтапного контроля, перечень и объем циклов дисциплин с учетом региональных и отраслевых особенностей вуза.

Учебная программа дисциплины - учебно-методический документ вуза, разрабатываемый на основе типовой учебной программы и определяющий цели и содержание теоретической и практической подготовки специалиста по учебной дисциплине, входящей в учебный план специальности, раскрывающий основные методические подходы к преподаванию дисциплины.

Физика - предметная область, которая представляет собой систему знаний о закономерностях физических свойств объектов и явлений окружающего мира. Также - специальность естественнонаучного направления педагогического профиля, профессиональной областью которой является предметная область физики.

4 Общие положения

4.1 Общая характеристика специальности

4.1.1 Подготовка выпускников по специальностям Физика. Математика, Физика. Информатика, Физика. Трудовое обучение обеспечивает получение профессиональной квалификации Преподаватель. Подготовка выпускника по специальности Физика. Техническое творчество обеспечивает получение профессиональной квалификации Преподаватель, педагог-организатор.

4.1.2 Специальности в соответствии с ОКРБ 011-2001 относятся к профилю Педагогика подготовки специалистов с высшим образованием и имеют соответственно обозначения 1-02 05 04-01, 1-02 05 04-02, 1-02 05 04-03 и 1-02 05 04-04.

4.2 Требования к предшествующему уровню подготовки

4.2.1 Предшествующий уровень образования должен быть не ниже общего среднего образования, подтвержденный документом государственного образца.

4.2.2 Уровень подготовки абитуриента устанавливается в соответствии с утвержденными Правилами приема в высшие учебные заведения Республики Беларусь по дисциплинам:

- белорусский язык или русский язык (по выбору);

- физика;

- математика.

4.3 Общие цели подготовки специалиста

Общие цели подготовки специалиста:

- формирование и развитие социально-профессиональной компетентности, позволяющей сочетать академические, профессиональные, социально-личностные компетенции для решения задач в сфере профессиональной и социальной деятельности;

- профессиональное и личностное развитие педагога.

4.4 Формы обучения по специальности

Обучение по специальности предусматривает очную (дневную) форму.

4.5 Сроки подготовки специалиста

Нормативный срок подготовки специалиста при дневной форме обучения составляет 5 лет и оценивается не менее чем в 300 зачетных единиц.

5 Квалификационная характеристика специалиста

5.1 Сфера профессиональной деятельности

Сфера профессиональной деятельности:

- образование;

- наука.

5.2 Объекты профессиональной деятельности

Объектами профессиональной деятельности являются:

- образовательная деятельность;

- управленческая деятельность в учреждениях и органах образования.

5.3 Виды профессиональной деятельности

Выпускник вуза должен быть компетентным в следующих видах деятельности:

- учебно-воспитательной;

- учебно-методической;

- научно-исследовательской;

- инновационной;

- информационно-просветительской;

- организационно-управленческой.

5.4 Задачи профессиональной деятельности

Выпускник вуза должен быть компетентен решать следующие профессиональные задачи:

- проектирование учебно-воспитательной и организационно-управленческой деятельности;

- организация и осуществление процесса преподавания учебных дисциплин по специальности;

- управление познавательной и воспитательной деятельностью учащихся;

- организация и осуществление оценочной деятельности учебно-воспитательного процесса;

- использование элементов научно-исследовательской и инновационной деятельности;

- организация и осуществление управленческой деятельности учебного заведения;

- осуществление просветительской деятельности;

- организация и осуществление процесса профессионального самообразования.

5.5 Состав компетенций

Подготовка специалиста должна обеспечивать формирование следующих групп компетенций:

академических компетенций, включающих знания и умения по изученным дисциплинам, способности и умение учиться;

социально-личностных компетенций, включающих культурно-ценностные ориентации, знание идеологических, нравственных ценностей общества и государства и умение следовать им;

профессиональных компетенций, включающих знания и умения формулировать проблемы, решать задачи, разрабатывать планы и обеспечивать их выполнение в образовании и науке.

6 Требования к уровню подготовки выпускника

6.1 Общие требования к уровню подготовки

6.1.1 Выпускник должен иметь достаточный уровень знаний и умений в области социально-гуманитарных, естественнонаучных, общепрофессиональных и специальных дисциплин, дисциплин дополнительной специальности для осуществления социально-профессиональной деятельности.

6.1.2 Выпускник должен уметь непрерывно пополнять свои знания, анализировать исторические и современные проблемы социально-экономической и духовной жизни общества, знать идеологию белорусского государства, нравственные и правовые нормы, уметь учитывать их в своей жизнедеятельности.

6.1.3 Выпускник должен владеть государственными языками (белорусским, русским), одним или несколькими иностранными языками, быть готовым к постоянному профессиональному, культурному и физическому самосовершенствованию.

6.2 Требования к академическим компетенциям

Выпускник должен обладать следующими академическими компетенциями:

- владеть базовыми научно-теоретическими знаниями и применять их для решения теоретических и практических задач;

- владеть исследовательскими навыками;

- уметь работать самостоятельно;

- иметь навыки, связанные с использованием технических устройств, управлением информацией и работой с компьютером;

- иметь лингвистические навыки (устная и письменная коммуникация);

- уметь учиться, повышать свою квалификацию в течение всей жизни.

6.3 Требования к социально-личностным компетенциям

Выпускник должен иметь следующие социально-личностные компетенции:

- обладать качествами гражданственности;

- быть способным к социальному взаимодействию;

- обладать способностью к межличностным коммуникациям;

- владеть навыками ведения здорового образа жизни;

- быть способным к критике и самокритике (критическое мышление);

- уметь работать в коллективе.

6.4 Требования к профессиональным компетенциям

Выпускник должен обладать следующими профессиональными компетенциями по видам деятельности, быть способным:

в учебно-воспитательной деятельности:

- владеть системой знаний о сфере образования;

- знать сущность, содержание и структуру образовательных процессов;

- владеть системой знаний об истории и современных направлениях развития психолого-педагогических наук и их методах;

- использовать различные методы, средства, формы обучения, прогрессивные приемы руководства деятельностью учащихся, применять современные технические средства обучения;

- знать систему образовательных учреждений;

- внедрять в образовательный процесс новые прогрессивные технологии, подходы, методы и приемы работы;

- владеть умением проектирования, реализации, оценки и коррекции образовательного процесса, основами разработки учебно-программной документации, использования содержания обучения;

- планировать, организовывать, вести и контролировать воспитательную работу;

- использовать различные методы, средства и формы воспитания, прогрессивные приемы руководства деятельностью учащихся;

- вести лекционную и пропагандистскую работу;

- владеть эффективными способами коммуникаций с воспитанниками, родителями, представителями общественных организаций;

в учебно-методической деятельности:

- осваивать наиболее рациональные методы обучения и воспитания учащихся;

- повышать уровень общедидактической и методической подготовленности к организации и ведению учебно-воспитательной работы;

Archiv Dokumente Папярэдні | Наступны


	Под общей редакцией Валерия Левоневского