Постановление Министерства образования Республики Беларусь от 12.06.2008 № 50 "Об утверждении и введении в действие образовательных стандартов по специальностям высшего образования первой ступени"

Текст документа с изменениями и дополнениями по состоянию на ноябрь 2013 года

< Главная страница

Стр. 49

Страницы: | Стр. 1 | Стр. 2 | Стр. 3 | Стр. 4 | Стр. 5 | Стр. 6 | Стр. 7 | Стр. 8 | Стр. 9 | Стр. 10 | Стр. 11 | Стр. 12 | Стр. 13 | Стр. 14 | Стр. 15 | Стр. 16 | Стр. 17 | Стр. 18 | Стр. 19 | Стр. 20 | Стр. 21 | Стр. 22 | Стр. 23 | Стр. 24 | Стр. 25 | Стр. 26 | Стр. 27 | Стр. 28 | Стр. 29 | Стр. 30 | Стр. 31 | Стр. 32 | Стр. 33 | Стр. 34 | Стр. 35 | Стр. 36 | Стр. 37 | Стр. 38 | Стр. 39 | Стр. 40 | Стр. 41 | Стр. 42 | Стр. 43 | Стр. 44 | Стр. 45 | Стр. 46 | Стр. 47 | Стр. 48 | Стр. 49 | Стр. 50 | Стр. 51 | Стр. 52 | Стр. 53 | Стр. 54 | Стр. 55 | Стр. 56 | Стр. 57 | Стр. 58 | Стр. 59 | Стр. 60 | Стр. 61 | Стр. 62 | Стр. 63 | Стр. 64 | Стр. 65 | Стр. 66 | Стр. 67 | Стр. 68 | Стр. 69 | Стр. 70 | Стр. 71 | Стр. 72 | Стр. 73 | Стр. 74 | Стр. 75 | Стр. 76 | Стр. 77 | Стр. 78 | Стр. 79 | Стр. 80 | Стр. 81 | Стр. 82 | Стр. 83 | Стр. 84 | Стр. 85 | Стр. 86 | Стр. 87 | Стр. 88 | Стр. 89 | Стр. 90 | Стр. 91 | Стр. 92 | Стр. 93 | Стр. 94 | Стр. 95 | Стр. 96 | Стр. 97 | Стр. 98 | Стр. 99 | Стр. 100 | Стр. 101 | Стр. 102 | Стр. 103 | Стр. 104 | Стр. 105 | Стр. 106 | Стр. 107 | Стр. 108 | Стр. 109 | Стр. 110 | Стр. 111 | Стр. 112 | Стр. 113 | Стр. 114 | Стр. 115 | Стр. 116 | Стр. 117 | Стр. 118 | Стр. 119 | Стр. 120 | Стр. 121 | Стр. 122 | Стр. 123 | Стр. 124 | Стр. 125 | Стр. 126 | Стр. 127 | Стр. 128 | Стр. 129 | Стр. 130 | Стр. 131 | Стр. 132 | Стр. 133 | Стр. 134 | Стр. 135 |

Выпускник должен:

знать:

- понятия "педагогика", "теория обучения", "теория воспитания", "психология", "педагогическая психология";

- историю становления педагогической психологии, ее связь с педагогикой, философией, физиологией, социологией;

- этапы педагогической психологии, объект и предмет, задачи и содержание, структуру, методы исследования в педагогической психологии;

- особенности педагогической деятельности в разных образовательных системах, ее формы, характеристики, содержание, мотивацию педагогической деятельности;

- взаимосвязь обучения и развития, особенности психологического развития;

уметь:

- правильно оперировать понятиями "педагогика", "теория обучения", "теория воспитания", "психология", "педагогическая психология", устанавливать связь педагогической психологии с педагогикой, философией, физиологией, социологией;

- определять этапы педагогической психологии, объект и предмет, задачи и содержание, структура педагогической психологии, правильно использовать методы исследования в педагогической психологии;

- организовывать педагогическая деятельность в разных образовательных системах, правильно использовать ее формы и содержание, совершенствовать мотивацию педагогической деятельности;

- осуществлять совместное обучение и развитие, выделять психологическое развитие, организовывать различные виды развивающей педагогической деятельности.

Возрастная психология

Возрастная психология как отрасль современной психологии. Предмет и задачи возрастной психологии. Детская, подростковая и юношеская психология, физический и психологический возраст, социальная ситуация развития, психологические новообразования, стадии психического развития. Деятельность, ведущая деятельность, ведущие типы деятельности, эмоционально-непосредственное общение, предметно-манипулятивная деятельность, сюжетно-ролевая игра, профессионально-личностное общение. Младенческий возраст и раннее детство, их показатели, внимание, память, восприятие, движение и действие, манипулирование, развитие речи, диагностика. Дошкольный и младший школьный возраст, ведущие виды деятельности, мышление, речь, внимание, восприятие, память, воображение, эмоциональная и мотивационная сферы, диагностика. Подростковый и юношеский возраст, ведущие виды деятельности, мышление, речь, самосознание, диагностика.

Выпускник должен:

знать:

- понятия возрастной психология как отрасли современной психологии, предмет и задачи возрастной психологии, детской, подростковой и юношеской психологии, физического и психологического возраста, социальной ситуации развития, психологические новообразования, стадии психического развития;

- особенности младенческого возраста и раннего детства, их показателей: внимания, памяти, восприятия, движения и действия, манипулирования, развития речи, диагностики;

- особенности дошкольного и младшего школьного возраста, ведущих видов деятельности, мышления, речи, внимания, восприятия, памяти, воображения, эмоциональной и мотивационной сферы, диагностики;

- особенности подросткового и юношеского возраста, ведущих видов деятельности, мышления, речи, самосознания, диагностики;

уметь:

- определять предмет и задачи возрастной психологии;

- использовать знания о детской, подростковой и юношеской психологии, физическом и психологическом возрасте, социальной ситуации развития, психологических новообразованиях, стадиях психического развития в учебно-воспитательном процессе;

- определять особенности младенческого возраста и раннего детства, их показатели: внимание, память, восприятие, движение и действие, манипулирование, развитие речи, производить их диагностику;

- определять особенности дошкольного и младшего школьного возраста, ведущих видов деятельности, мышления, речи, внимания, восприятия, памяти, воображения, эмоциональной и мотивационной сферы, производить их диагностику;

- определять особенности подросткового и юношеского возраста, ведущих видов деятельности, мышления, речи, самосознания, производить их диагностику.

Психология трудовой деятельности

Труд, трудовая деятельность, виды трудовой деятельности. Трудовой процесс, трудовые действия. Цели и задачи трудовой деятельности. Психологическая регуляция трудовой деятельности. Взаимосвязь трудовой и других видов деятельности. Типы психической активности в трудовой деятельности. Классы проблемностей в трудовой деятельности и диапазон их сложностей. Функциональное состояние человека в трудовой деятельности. Методы оценки функциональных состояний человека. Методы и программы психологической саморегуляции. Изменения эмоционально-личностной сферы при утомлении. Психология профессиональной трудовой деятельности, деятельность профессионала, модели трудовых действий, специфика труда людей различных профессий. Психология анализа трудовой деятельности, оценка удобства и дискомфорта, рабочей позы и положений тела, учет антропометрических данных при организации трудового процесса. Психологические особенности организации трудовой деятельности в неполной средней (базовой) школе, в старших классах и межшкольных учебно-производственных комбинатах, во внешкольной работе с учащимися.

Выпускник должен:

знать:

- понятия "труд", "трудовая деятельность", "виды трудовой деятельности", "трудовой процесс", "трудовые действия"; цели и задачи трудовой деятельности, психологическую регуляцию трудовой деятельности, взаимосвязь трудовой и других видов деятельности;

- типы психической активности в трудовой деятельности, классы проблемностей в трудовой деятельности и диапазон их сложностей;

- функциональное состояние человека в трудовой деятельности, методы оценки функциональных состояний человека, методы и программы психологической саморегуляции, изменения эмоционально-личностной сферы при утомлении;

- психологию профессиональной трудовой деятельности, деятельность профессионала, модели трудовых действий, специфику труда людей различных профессий;

- психологию анализа трудовой деятельности, оценку удобства и дискомфорта, рабочей позы и положений тела, учет антропометрических данных при организации трудового процесса;

- психологические особенности организации трудовой деятельности в неполной средней (базовой) школе, в старших классах и межшкольных учебно-производственных комбинатах, во внешкольной работе с учащимися;

уметь:

- определять типы психической активности в трудовой деятельности, классы проблемностей в трудовой деятельности и диапазон их сложностей;

- определять функциональное состояние человека в трудовой деятельности, использовать методы оценки функциональных состояний человека, методы и программы психологической саморегуляции, учитывать изменения эмоционально-личностной сферы при утомлении;

- анализировать показатели трудовой деятельности, оценивать удобства и дискомфорт, рабочую позу и положение тела, учитывать антропометрические данные при организации трудового процесса;

- использовать психологические особенности личности при организации трудовой деятельности в неполной средней (базовой) школе, в старших классах и межшкольных учебно-производственных комбинатах, во внешкольной работе с учащимися.

Основы профориентации.

Предмет, цели и задачи курса. Развитие общества и разделение труда. Зарождение профориентации. Ее сущность. Профессиональная ориентация как потребность социально-экономического развития общества. Политехническое образование и профориентация. Научно-технический прогресс и изменения в экономике государства. Научные основы профессиональной ориентации. Современные подходы к профориентации и их сущность: социально-экономический подход, психофизиологический подход, психолого-педагогический подход. Понятия и проблемы профориентации. Интерес. Склонность. Способность. Профессиональное намерение. Профессиональная направленность. Понятие профессии и специальности. Классификация профессий. Типы, классы, отделы и группы профессий. Формула профессии. Системы профессиональной ориентации, их структура. Роль педагога в осуществлении профориентации. Профессиональная ориентация - составная часть учебно-воспитательной работы в школе. Подготовка педагога к проведению профориентационной работы.

Выпускник должен:

знать:

- предмет, цели и задачи курса, этапы развития общества и разделения труда, начало зарождения профориентации и ее сущность;

- понятия политехнического образования и профориентации, особенности научно-технического прогресса и его влияние на изменения в экономике государства;

- научные основы профессиональной ориентации и современные подходы к ее осуществлению: социально-экономический, психофизиологический, психолого-педагогический;

- проблемы профориентации и основные понятия (интерес, склонность, способность, профессиональное намерение, профессиональная направленность);

- понятие профессии и специальности, классификацию профессий, типы, классы, отделы и группы профессий, формулы профессий;

- системы профессиональной ориентации, их структуру, роль педагога в осуществлении профориентации и его подготовку к проведению профориентационной работы;

уметь:

- определять этапы развития общества и виды разделения труда, начало его зарождения и сущность;

- определять содержание политехнического образования и профориентации;

- понимать сущность научно-технического прогресса и его влияние на изменения в экономике государства;

- выделять научные основы профессиональной ориентации и использовать современные подходы к ее осуществлению: социально-экономический, психофизиологический, психолого-педагогический;

- выделять проблемы профориентации и основные понятия (интерес, склонность, способность, профессиональное намерение, профессиональная направленность);

- определять понятие профессии и специальности, производить классификацию профессий, выделять типы, классы, отделы и группы профессий, создавать формулы профессий;

- различать системы профессиональной ориентации и их структуру;

- понимать роль педагога в осуществлении профориентации и готовиться к ее проведению.

Выбор профессии и профессиональное становление человека

Предмет, цели и задачи курса. Профессия, специальность. Профессиональное становление. Личностно-профессиональное развитие. Этапы профессионального становления личности. Факторы становления. Перспективы психологического образования. Профессия и способности, структура способностей, развитие способностей. Задатки. Особенности мозга. Типология нервной деятельности. Фазы профессиональной деятельности. Адаптация к профессиональной деятельности. Проявления профессионализма. Проблемы общения в трудовом коллективе. Атмосфера в трудовом коллективе. Изменения личности в профессии. Подъемы и спады профессионального роста. Вершины профессионального мастерства. Профессиональная зрелость и творчество. Внутренний мир профессионала. Развитие профессиональных кондиций. Профессиональные изменения личности. Профессиональное долголетие. Закономерности старения и проблемы физического здоровья. Передача профессионального опыта.

Выпускник должен:

знать:

- предмет, цели и задачи курса; понятия "профессия", "специальность", "профессиональное становление", "личностно-профессиональное развитие"; этапы профессионального становления личности, факторы становления, перспективы психологического образования;

- понятия "способности", "структура способностей", "задатки", "особенности мозга", "типология нервной деятельности";

- фазы профессиональной деятельности, адаптацию к профессиональной деятельности, проявление профессионализма, проблемы общения и атмосферы в трудовом коллективе, подъемы и спады профессионального роста;

- вершины профессионального мастерства, профессиональную зрелость, внутренний мир профессионала;

- профессиональные изменения личности и ее профессиональное долголетие, закономерности старения и проблемы физического здоровья, особенности передачи профессионального опыта;

уметь:

- определять предмет, цели и задачи курса; пользоваться понятиями "профессия", "специальность", "профессиональное становление", "личностно-профессиональное развитие"; выделять этапы и факторы профессионального становления личности;

- развивать способности, использовать задатки и особенности мозга, типологию нервной деятельности;

- определять фазы профессиональной деятельности, проводить адаптацию к ней, решать проблемы общения в трудовом коллективе, создавать благоприятную атмосферу в нем, учитывать изменения личности в профессии, подъемы и спады в профессиональном росте;

- определять вершины профессионального мастерства, профессиональную зрелость, вникать во внутренний мир профессионала;

- производить профессиональные изменения личности, увеличивать профессиональное долголетие, учитывать закономерности старения и проблемы физического здоровья, осуществлять передачу профессионального опыта.

Методика профориентационной работы

Методика профориентационной работы как наука и учебная дисциплина, ее предмет, цели и задачи. Пути реализации в современной школе. Профориентационная работа школы, ее структура, особенности и содержание. Этапы профориентационной работы. Принципы профессиональной ориентации, их содержание. Взаимосвязь с принципами обучения и воспитания. Организационные формы, методы, приемы и средства профориентационной работы в школе, их содержание и планирование. Изучение школьников в целях подготовки к сознательному выбору профессии. Общая характеристика структуры личности, ее определение. Составление профориентационной характеристики учащегося. Методика проведения профориентационной работы при изучении основ наук и технологии. Организация и проведение занятий. Разработка документации. Методика проведения профориентации во внешкольной работе, кружках, трудовых объединениях учащихся. Взаимосвязь школы, специальных учебных заведений и производства при проведении профориентационной работы.

Выпускник должен:

знать:

- методику профориентационной работы, ее предмет, цели, задачи, пути реализации в современной школе;

- сущность профориентационной работы школы, ее структуру, особенности и содержание, этапы;

- принципы профессиональной ориентации, их содержание, взаимосвязь с принципами обучения и воспитания;

- организационные формы, методы, приемы и средства профориентационной работы в школе, их содержание и планирование;

- порядок изучения школьников в целях подготовки к сознательному выбору профессии, общую характеристику структуры личности, процесс составления профориентационной характеристики учащегося;

- методику проведения профориентационной работы при изучении основ наук и технологии; организацию и проведение занятий, порядок разработки документации;

- методику проведения профориентации во внешкольной работе, кружках, трудовых объединениях учащихся, взаимосвязь школы, специальных учебных заведений и производства при проведении профориентационной работы;

уметь:

- использовать методику профориентационной работы, определять ее предмет, цели и задачи, пути реализации в современной школе;

- определять содержание профориентационной работа школы, ее структуру и особенности, этапы;

- правильно реализовывать принципы профессиональной ориентации, устанавливать взаимосвязь с принципами обучения и воспитания;

- выбирать организационные формы, методы, приемы и средства профориентационной работы в школе, планировать ее;

- изучать школьников в целях подготовки к сознательному выбору профессии, давать общую характеристику структуре личности, составлять профориентационную характеристику учащегося;

- проводить профориентационную работы при изучении основ наук и технологии, правильно организовывать занятия, разрабатывать необходимую документацию;

- проводить профориентацию во внешкольной работе, кружках, трудовых объединениях учащихся, устанавливать взаимосвязь школы, специальных учебных заведений и производства при ее проведении.

Основы профессиональной психодиагностики

Задачи профессиональной психодиагностики. Методы профессиональной психодиагностики. Особенности психологии и психодиагностики в подростковом и юношеском возрасте. Психология и психодиагностика взрослых. Понятие о профессиональных склонностях и способностях. Методы их изучения и оценки. Профессиональные требования к человеку. Методика организации профессиональной диагностики.

Выпускник должен:

знать:

- задачи профессиональной психодиагностики;

- особенности психодиагностики детей подросткового и юношеского возраста, взрослых;

- требования профессий различных типов к индивидуально-психологическим качествам человека;

- закономерности организации профессионально-диагностической работы;

уметь:

- проводить профессиональную диагностику с использованием различных методов;

- диагностировать профессиональные склонности и особенности, их соответствие профессиональным требованиям;

- диагностировать индивидуально-психологические особенности людей различных возрастных групп и их соответствие профессиональным требованиям.

Дополнительная специальность "Основы безопасности жизнедеятельности"

Электробезопасность

Промышленное электрооборудование и правила безопасной эксплуатации. Принцип работы электрооборудования. Назначение, устройство и правила безопасной работы с бытовыми электроприборами. Уход за бытовыми электроприборами. Условия хранения бытовых электроприборов.

Выпускник должен:

знать:

- назначение основного промышленного электрооборудования;

- принцип работы электрооборудования;

- назначение основных бытовых электроприборов;

- меры безопасности при использовании электроприборов;

уметь:

- безопасно эксплуатировать электрооборудование;

- пользоваться бытовыми электроприборами;

- применять знания о безопасном использовании электрооборудования и электроприборов.

Пожарная безопасность

Понятие о пожарной безопасности. Правила противопожарной безопасности. Средства пожаротушения. Особенности противопожарной безопасности в различных типах помещений. Требования к хранению пожароопасных предметов и материалов.

Выпускник должен:

знать:

- правила противопожарной безопасности;

- особенности противопожарной безопасности в различных помещениях;

- условия хранения пожароопасных предметов и материалов;

- средства пожаротушения;

уметь:

- пользоваться средствами пожаротушения;

- обеспечивать безопасные условия хранения пожароопасных предметов и материалов;

- использовать правила противопожарной безопасности.

Радиационная безопасность

Общие сведения о радиоактивных излучениях. Строение атомного ядра. Взаимодействие излучений с веществом. Приборы для измерения радиации. Детекторы ионизирующих излучений. Регистрация ионизирующих излучений. Источники радиации и их влияние на жизнедеятельность человека. Условия минимизации последствий радиоактивного излучения.

Выпускник должен:

знать:

- особенности радиоактивных излучений;

- строение атомного ядра;

- особенности взаимодействия излучений с веществом;

- приборы для измерения радиации;

- источники радиации и их влияние на жизнедеятельность человека;

- условия минимизации последствий радиоактивного излучения;

уметь:

- учитывать особенности взаимодействия излучений с веществом;

- пользоваться приборами для измерения радиации;

- учитывать влияние радиации на жизнедеятельность человека;

- минимизировать последствия радиоактивного излучения.

Основы безопасности движения

Основные положения Правил дорожного движения. Условия безопасности участников движения. Правила поведения водителей и пешеходов, их обязанности и права. Организация работы по предупреждению аварийных ситуаций с участием пешеходов и средств передвижения.

Выпускник должен:

знать:

- основные правила поведения на дорогах;

- условия безопасности участников движения;

- содержание нормативных документов, определяющих поведение участников движения;

уметь:

- пользоваться знаниями о правилах дорожного движения на практике;

- предупреждать аварийные ситуации на дорогах;

- организовать работу по предупреждению аварийных ситуаций на дорогах.

Доврачебная медицинская помощь

Формирование здорового образа жизни как условие безопасности для здоровья человека. Доврачебная медицинская помощь. Значение профилактики заболеваний. Первая медицинская помощь при различных заболеваниях. Оказание первой помощи при несчастных случаях.

Выпускник должен:

знать:

- причины, симптомы и методы первой медицинской помощи;

- условия формирования у учащихся здорового образа жизни;

- санитарно-гигиенические требования в повседневной жизни;

уметь:

- проводить легочно-сердечную реанимацию, накладывать повязки, останавливать кровотечение;

- использовать знания о гигиене в практической деятельности.

Теория и методика преподавания основ безопасности жизнедеятельности

Методы преподавания основ безопасности жизнедеятельности. Методика преподавания дисциплины на различных этапах обучения. Особенности преподавания основных разделов дисциплины в школе. Внеклассная и внешкольная работа по безопасности жизнедеятельности.

Выпускник должен:

знать:

- методы преподавания основ безопасности жизнедеятельности;

- особенности преподавания различных разделов предмета;

- особенности организации внеклассной и внешкольной работы по предмету;

уметь:

- применять методы обучения в практической деятельности;

- организовать внеклассную и внешкольную работу по безопасности жизнедеятельности.

Дополнительная специальность "Физическая культура"

История физической культуры

Периодизация истории физической культуры. Особенности физической культуры Древнего мира: спартанская и афинская системы воспитания в Древней Греции, физическая культура в Древнем Риме и государствах Древнего Востока. Рыцарская система воспитания и особенности физической культуры крестьян и горожан в Средние века. Взгляды М.Монтеня, Ф.Рабле и И.Меркуриалиса на физическое воспитание в педагогических теориях Д.Локка, Ж.-Ж.Руссо и И.Песталоцци. Развитие национальных систем воспитания в Германии, во Франции, в Швеции, в Чехии в период Нового времени. Особенности и формы физической культуры славян с древних времен до начала XX века. Развитие советской системы физической культуры в XX веке. Особенности и формы физической культуры белорусов с древнейших времен до начала XXI века. Современное олимпийское движение: особенности и итоги Олимпийских игр, белорусские спортсмены на Олимпийских играх, проблемы современного спортивного движения. Особенности развития физической культуры в отдельных зарубежных странах.

Выпускник должен:

знать:

- особенности развития физической культуры в различные периоды у разных народов; основные системы физического воспитания и развитие теоретической мысли в сфере физической культуры;

- формы развития физической культуры, особенности и итоги международных спортивных соревнований;

уметь:

- анализировать состояние физической культуры в связи с политическими, экономическими и культурными особенностями развития общества в различные периоды.

Теория и методика физического воспитания

Научные основы теории и методики физического воспитания. Система физического воспитания детей дошкольного возраста. Основы обучения и развития в процессе физического воспитания. Основная гимнастика и ее значение в физическом воспитании детей. Подвижная игра как средство развития и совершенствования двигательных навыков дошкольников. Спортивные игры и спортивные упражнения в системе физического воспитания детей. Формы работы по физическому воспитанию в детском саду. Двигательный режим дошкольного учреждения. Основы здорового образа жизни детей дошкольного возраста. Развитие физических качеств у дошкольников. Индивидуальный подход в физическом воспитании детей. Врачебно-педагогический контроль над физическим воспитанием детей. Планирование работы по физическому воспитанию детей. Эффективное использование физкультурного оборудования и инвентаря в дошкольном учреждении. Формы работы по физическому воспитанию дошкольного учреждения с семьей.

Выпускник должен:

знать:

- цели, задачи, средства и методы физического воспитания детей;

- закономерности формирования двигательных умений и навыков;

- методику обучения детей выполнению физических упражнений;

- современные формы организации физического воспитания дошкольников, особенности их планирования;

уметь:

- организовывать процесс физического воспитания детей;

- владеть техникой выполнения физических упражнений;

- использовать в работе с детьми современное оборудование;

- владеть методами контроля над обеспечением допустимых нагрузок для детей, проводить диагностику двигательного развития ребенка.

Спортивные и подвижные игры и методика преподавания

Теоретические основы подвижных игр в системе физического воспитания. Подвижные игры на уроках физической культуры в школе, в режиме учебного дня, во внеклассной и внешкольной работе и в работе со взрослым населением. Основные вопросы теории и методики обучения и тренировки в спортивных играх. Организация занятий по спортивным и подвижным играм. Организация, планирование и учет учебно-тренировочной работы. Организация и проведение соревнований по спортивным играм. Учебная и тренировочная работа с детско-юношеским контингентом. Анализ программ по спортивным и подвижным играм для школы. Техника, тактика игры в баскетбол, волейбол, гандбол, футбол и методика преподавания. Правила игры.

Выпускник должен:

знать:

- значение и роль спортивных игр;

- основы теории и методики спортивных игр, особенности их использования в физическом воспитании школьников и взрослых;

- правила соревнований и организацию их проведения, соблюдение безопасных условий осуществления учебных занятий и соревнований;

уметь:

- планировать, осуществлять, контролировать учебный и учебно-тренировочный процесс; владеть широким арсеналом средств и методов физической, технической и тактической подготовки;

- осуществлять организационную работу по подготовке и проведению соревнований, судейство спортивных игр.

Руководство физическим воспитанием в школе

Система управления физической культурой и спортом. Управление работой по подготовке спортивных резервов. Управление и организация физической культуры в спортивных клубах, оздоровительных центрах и иных первичных физкультурных организациях. Правовые основы управления физической культурой и спортом. Основы правового и финансового обеспечения предприятий по оказанию физкультурно-оздоровительных услуг населению. Правовое обеспечение работы руководителя физического воспитания в дошкольном учреждении. Обеспечение работы местами занятий, оборудованием. Организация физкультурно-массовых мероприятий. Организаторская работа руководителя физического воспитания с коллективом; координация деятельности со школами, органами образования, физкультурными и спортивными организациями района, привлечение спонсоров к оказанию помощи детскому саду. Характеристика контроля физического воспитания. Повышение квалификации. Дополнительные физкультурно-оздоровительные услуги.

Выпускник должен:

знать:

- направления деятельности физкультурных органов управления;

- методику организаторской работы в различных звеньях физкультурного движения;

- управленческие основы организации физического воспитания и проведения физкультурно-оздоровительной работы с дошкольниками;

уметь:

- понимать механизмы управления в сфере физической культуры;

- рационально и эффективно выполнять функции в сфере физического воспитания, в том числе руководителя физического воспитания в дошкольном учреждении.

Лечебная физическая культура

Предмет. Цели и задачи лечебной физической культуры. Клинико-физиологическое обоснование и механизмы лечебного действия физических упражнений. Показания и противопоказания к применению лечебной физической культуры (ЛФК). Организация ЛФК в лечебно-профилактических учреждениях. Заболевания и повреждения органов и систем. Этиология, патогенез. Основные клинические симптомы наиболее часто встречающихся заболеваний сердечно-сосудистой, дыхательной, пищеварительной системы, нарушения обмена веществ, ожогов и обморожений, заболеваний и повреждений нервной системы, травм и нарушений опорно-двигательного аппарата у детей и взрослых. Особенности методики применения физических упражнений с лечебной целью. Задачи лечебной физической культуры на различных этапах восстановительного лечения. Дозировка физической нагрузки, двигательные режимы. Методы врачебно-педагогического наблюдения на занятиях лечебной физической культурой, методы оценки эффективности занятий ЛФК. Врачебно-педагогический контроль и физическая культура с людьми среднего и пожилого возраста.

Выпускник должен:

знать:

- формы и методы контроля и самоконтроля уровня физической подготовленности;

- медико-биологические основы методики общей и специальной подготовки;

- о физической культуре как основном средстве реабилитации физической работоспособности больных;

- средства и формы лечебной физической культуры;

уметь:

- использовать приемы оказания первой медицинской помощи в процессе занятий физической культурой и спортом;

- применять методы определения и оценки уровня физического развития;

- осуществлять врачебный контроль за занимающимися физической культурой и спортом (школьниками, студентами, лицами старших возрастов, женщинами, инвалидами, юными и взрослыми спортсменами);

- учитывать особенности методики занятий, дозировки физических упражнений в специальных медицинских группах в школах, вузах с детьми и взрослыми с отклонениями в состоянии здоровья.

Массаж

История возникновения массажа. Анатомо-физиологические основы массажа. Гигиенические основы массажа. Дозировка массажа. Системы и формы массажа. Виды массажа. Основные и вспомогательные приемы массажа. Массаж в педиатрии. Массаж при травмах ОДА. Массаж при сколиозе, нарушении осанки, плоскостопии. Самомассаж.

Выпускник должен:

знать:

- требования, которые предъявляются к массажисту и массируемому;

- продолжительность и дозировку массажа;

- показания и противопоказания к проведению массажа;

уметь:

- грамотно и правильно выполнять массажные приемы;

- применять массаж при различных заболеваниях;

- проводить массаж на отдельных сегментах тела.

Виды спорта и методика преподавания

Легкая атлетика

История развития легкой атлетики. Возникновение легкоатлетического спорта. Развитие легкоатлетического спорта в Республике Беларусь. Участие белорусских легкоатлетов в международных соревнованиях. Техника видов легкой атлетики. Понятие о технике легкоатлетических упражнений. Методика обучения легкоатлетическим упражнениям. Основные средства и методы обучения, применяемые в легкой атлетике. Последовательность обучения видам легкой атлетики. Предупреждение, устранение и объяснение возникающих при обучении ошибок. Овладение показом элементов техники. Организация и проведение соревнований по легкой атлетике. Обеспечение техники безопасности. Календарь соревнований. Судейская коллегия. Участники соревнований. Правила соревнований в беге и ходьбе, прыжках и метаниях. Легкая атлетика в системе занятий по физическому воспитанию в учебных заведениях. Обучение легкоатлетическим упражнениям (бегу, прыжкам и метаниям). Методика развития физических качеств с использованием легкоатлетических упражнений. Учебная практика в проведении подготовительной и основной части урока. Организация спортивной работы по легкой атлетике в секции. Место и значение легкой атлетики в системе оздоровительных мероприятий. Влияние легкоатлетических мероприятий на организм человека. Методика проведения занятий оздоровительным бегом и ходьбой. Контроль и самоконтроль.

Гимнастика

Общие вопросы теории и методики. Характеристика, предмет и задачи гимнастики, место и значение гимнастики в системе физического воспитания, методические особенности гимнастики. Гимнастика как профилирующий предмет в учебных заведениях. Зарождение и эволюция гимнастики, развития видов гимнастики со спортивной направленностью. Характеристика терминологии и ее значение. Основы техники силовых и маховых упражнений, акробатических упражнений и опорных прыжков. Цель и задачи обучения в гимнастике гимнастическим упражнениям, этапы обучения гимнастическим упражнениям, методы и методические приемы обучения гимнастическим упражнениям, методика исправления ошибок, средства обеспечения процесса обучения, особенности обучения групповым и массовым упражнениям, гимнастические залы, снаряды, инвентарь, правила эксплуатации залов и оборудования. Причины травматизма в гимнастике, особенности травматизма в отдельных видах многоборья и его профилактика, врачебный контроль и самоконтроль, значение помощи и страховки для профилактики травм. Характеристика строевых, общеразвивающих, прикладных, вольных, акробатических упражнений на гимнастических снарядах, упражнений художественной гимнастики и прыжков (простых и опорных), методические указания к применению перечисленных средств, использованию средств гимнастики в подготовке других спортсменов и других видах спорта. Виды гимнастики. Формы и методы занятий с различными контингентами.

Плавание

Общие вопросы плавания. Классификация и терминология. Техника безопасности и страховка на занятиях. Оздоровительное, прикладное и спортивное значение плавания. История возникновения и развития плавания. Современное состояние развития плавания в стране и за рубежом. Анализ выступлений белорусских спортсменов на международных соревнованиях. Общие основы техники плавания. Влияние водной среды на технику плавания. Критерии оценки технического мастерства пловцов. Методика обучения плаванию. Этапы и общая схема обучения плаванию. Методика ускоренного обучения начальному плаванию. Методы и средства обучения. Методика выявления и исправления ошибок в технике плавания. Структура и содержание урока по плаванию. Содержание программ по плаванию в различных учебных заведениях, дошкольных учреждениях, детских лагерях отдыха. Составление планирующей и рабочей документации по плаванию. Организация учебного процесса в водных видах спорта. Цели, задачи, принципы спортивной тренировки. Основы адаптации организма пловцов к тренировочным нагрузкам. Основы планирования тренировочного процесса на различных этапах подготовки.

Лыжный спорт

Значение видов лыжного спорта в системе физического воспитания. История развития видов лыжного спорта. Участие лыжников Республики Беларусь в первенствах мира, Олимпийских играх, международных соревнованиях. Техника видов лыжного спорта. Определение техники, характеристика сил, влияющих на движения лыжника. Техника способов передвижения на лыжах. Классификация и терминология способов передвижения, основные элементы техники, фазовая структура классических и коньковых ходов, техника поворотов, подъемов, спусков. Методика обучения технике лыжного спорта. Цели и задачи. Периодизация спортивной тренировки, виды подготовки, средства и методы тренировки. Методика преподавания и спортивно-педагогическое мастерство. Изучение и совершенствование технического мастерства в видах лыжного спорта, приобретение и совершенствование навыков обучения технике, подготовке лыжного инвентаря, приобретение навыков развития физических качеств. Организация и проведение занятий по лыжному спорту в различных звеньях системы физического воспитания.

Спортивные единоборства

Общие сведения о спортивных единоборствах. Характеристика спортивных и боевых единоборств, отличительные особенности. Исторические сведения о возникновении и эволюции спортивных единоборств. Меры безопасности занятий спортивными единоборствами. Классификация основных понятий, определений, терминов в спортивных единоборствах: захваты, дистанции, стойки, положения, технические и тактические приемы. Основы техники видов спортивных единоборств: техника греко-римской борьбы в стойке и партере, особенности техники вольной борьбы, техника нападения и защиты в самбо и дзюдо. Ударная техника руками и ногами. Специально-подготовительные упражнения и игры с элементами единоборств. Подводящие упражнения. Основы самозащиты средствами спортивных единоборств. Ответные действия от захватов, бросков, ударов ногами и руками, нападений с предметами. Методика обучения и тренировки в видах спортивных единоборств. Организационные формы проведения подготовительной части урока с применением элементов техники единоборств. Проведение эстафет и подвижных игр с элементами единоборств. Формы оперативного контроля функционального состояния занимающихся.

Атлетизм

Атлетизм как учебный предмет. Историческая характеристика силовых видов спорта (тяжелая атлетика, бодибилдинг, гиревой спорт, пауэрлифтинг, бэнчиресс и др.). Основы спортивной тренировки и оздоровительной атлетической подготовки. Техника движений и направленность технической подготовки в силовых видах спорта. Основные разделы многолетней тренировки (тактическая, психологическая, физическая и теоретическая подготовка). Планирование учебно-тренировочного процесса. Взаимосвязь разновидностей силовых видов спорта в системе оздоровительного и спортивного направлений физической культуры. Методика развития физических качеств средствами силовых видов спорта. Методика обучения специальным упражнениям. Организация учебно-тренировочных занятий в силовых видах спорта. Использование вспомогательных устройств и тренажеров. Техника безопасности при организации занятий в силовых видах спорта. Оборудование, инвентарь и экипировка спортсменов. Контроль и самоконтроль спортсменов. Правила соревнований. Нормативные основы соревнований в силовых видах спорта. Спортивная классификация.

Туризм

Туризм как вид деятельности. Функции туристской деятельности: рекреационная, оздоровительная, спортивная (спортивно-прикладная), познавательная, образовательная, воспитательная, коммуникативная. Структурно-функциональная модель туристской деятельности. Виды спортивно-туристской деятельности. Спортивный туризм и туристско-прикладные многоборья в Единой спортивной классификации РБ. Организация и проведение оздоровительных и учебно-оздоровительных, спортивных и учебно-спортивных походов. Организация похода: выбор бивака, разработка маршрута, комплектование и подготовка группы, выбор и подготовка снаряжения, продуктов питания и др. составных частей жизнеобеспечения участников похода. Проведение похода: организация движения, ориентирование на маршруте, преодоление естественных препятствий, привалов и ночлегов, учебная работа. Техника поисково-спасательных работ. Методика обучения. Общегеографические, топографические, спортивные и туристские карты. Ориентирование на местности. Спортивное ориентирование. Организация и техника туристского бивака (летом - в лесной и безлесной местности, зимой и в межсезонье - в лесной и безлесной местности). Организация питания в туристском походе. Профилактика заболеваний и травматизма. Организация доврачебной помощи и транспортировки пострадавшего. Методика обучения. Методика организации проведения учебно-контрольных соревнований по туристской технике. Организация туристской работы. Туристская подготовка учащихся.

Выпускник должен:

знать:

- общие вопросы теории и методики спортивных дисциплин;

- основные закономерности спортивно-технического мастерства;

- историю развития видов спорта;

- основы техники видов спорта;

- основные средства и методы обучения, применяемые в видах спорта;

- правила соревнований, организации и проведения;

- формы и методы занятий;

уметь:

- использовать организацию и проведение соревнований;

- применять методику развития физических качеств с использованием упражнений различных видов спорта;

- использовать методику проведения уроков в учебных заведениях;

- осуществлять организацию соревнований по видам спорта;

- проводить организацию учебного процесса в видах спорта;

- определять задачи и методы обучения, последовательность и методику обучения в различных видах спорта.

Дополнительная специальность "Изобразительное искусство"

Рисунок

Рисунок - ведущая дисциплина, основа всякого изображения. Виды рисунка, наброски, зарисовки, академический рисунок. Материалы и принадлежности в рисунке: карандаш, фломастер, уголь, сангина. История развития рисунка. Теория рисунка. Основы наблюдательной и линейной перспективы. Фронтальная угловая перспектива. Перспективное рисование. Рисунок интерьера. Упражнения. Конструктивные зарисовки куба. Конструктивные зарисовки тел вращения. Светотень. Рисование с натуры. Натюрморт из геометрических фигур. Натюрморт со стулом. Натюрморт с гипсовым рельефом, натюрморт с гипсовой вазой. Натюрморт с самоваром. Натюрморт с гипсом "атрибуты искусства". Натюрморт в интерьере. Рисование гипсовой головы, детали головы Давида (глаза, нос, губы). Зарисовки черепа с натуры. Конструктивные зарисовки головы: "обрубовка", "экорше", "Венера", "Афродита" и т.д. Рисование с натуры, наброски и зарисовки портрета. Рисунок головы (мужская, женская). Портрет (гипсовый бюст). Изображение фигуры человека. Портрет натурщика с плечевым поясом. Полуфигура (мужская, женская). Композиционные зарисовки фигуры человека в движении. Изображение фигуры человека сидя, стоя, в движении. Обнаженная фигура мужская, женская. Фигура в интерьере. Творческая композиция с фигурой.

Выпускник должен:

знать:

- историю рисунка, его виды;

- основы перспективы и светотени, способы построения рисунка, натюрморта;

- особенности изображения интерьера;

- специфика изображения пейзажа;

- этапы изображения портрета;

- основные технологии учебного рисунка (конструктивный, тоновый, штриховой);

- основные материалы, техники рисунка;

- анатомическое строение головы (череп, мышцы лица, шеи);

- анатомическое строение фигуры человека (скелет, основные мышцы);

уметь:

- рисовать с натуры, по памяти, воображению;

- реалистически изображать предметы быта;

- рисовать с натуры натюрморт;

- рисовать с натуры гипсовые модели, портрет;

- рисовать с натуры фигуру человека;

- сочетать наброски, зарисовки, академические рисунки в учебной работе;

- пользоваться рисунком в процессе педагогической деятельности и творческой работе.

Живопись

Задачи курса живописи. Живопись как вид изобразительного искусства. История живописи, виды, жанры, выразительные средства. Основы цветоведения. Цвет и краски. Цветовой круг, ряд, цветовая гамма, колорит. Технология акварельной живописи. Специфика акварели. Материалы и принадлежности. Различные техники в акварельной живописи ("заливка", "лессировка", "отмывка", "алла прима", "смывка"). Упражнения в акварельной живописи (гризайль, локальный цвет и оттенки). Живопись учебного натюрморта. Натюрморт как жанр в живописи. Натюрморт учебный, тематический, декоративный. Натюрморт из предметов быта (светлая/темная гамма), натюрморт "Осенний букет" (теплая/холодная гамма), "Дары природы", натюрморт в интерьере, на пленэре. Живопись гуашью, темперой. Смешанная техника в живописи. Контрольное задание. Натюрморт с гипсовой головой "Атрибуты искусства". Этюды (гипсовая маска, голова). Копии натюрморта, портрета. Технология масляной живописи. Этюд натюрморта, гризайль. Натюрморт в ограниченной гамме. Тематический натюрморт по поводу натуры. История и теория жанра портрет. Изображение портрета (этюд, учебная работа "Автопортрет", "Портрет друга"). Копирование произведений живописи. Изображение фигуры человека с натуры: полуфигура ("Девушка с гитарой", "Художник с палитрой"). Фигура человека в интерьере (рабочий, артистка, гимнастка). Творческая композиция с фигурой человека (этюды, картон, картина).

Выпускник должен:

знать:

- историю живописи, ее виды и жанры;

- основы цветоведения и технологии живописи (акварель, гуашь, масло);

- традиционные и нетрадиционные техники акварельной живописи;

- последовательность и специфику работы гуашью;

- технологию живописи маслом;

- специфику работы на пленэре (акварель, гуашь, масло);

- основные этапы учебной и творческой работы;

уметь:

- выполнять этюды с натуры;

- реалистически изображать в живописи натюрморт (акварель, гуашь, масло);

- реалистически изображать в живописи пейзаж (городской, сельский), портрет;

- писать с натуры портрет (акварель, масло);

- реалистически изображать фигуру человека (акварель, масло);

- выполнять учебные и творческие работы различными материалами;

- сочетать этюды, композиционные зарисовки, учебные работы;

- пользоваться живописью в процессе педагогической деятельности и творческой работе.

Скульптура и основы пластической анатомии

Скульптура как вид изобразительного искусства. История развития скульптуры. Виды скульптуры. Материалы и принадлежности, технологии скульптуры. Приемы и способы лепки. Геометрический декоративный рельеф. Анималистический жанр. Лепка животных по образцам, по памяти и представлению. Технология керамики. Скульптурная композиция. Методика обучения лепке в школе. Лепка по темам школьной программы. Зачетная творческая работа в материале. Строение и пластическая анатомия головы человека: череп, обрубовка, экорше. Гипсовая голова. Анатомическая разработка головы. Копирование: череп, обрубовка. Основы пластической анатомии, фигуры человека. Основные кости, мышцы.

Выпускник должен:

знать:

- виды скульптуры, материалы, принадлежности и основные технологии;

- приемы и способы лепки;

- основы пластической анатомии фигуры человека;

уметь:

- выполнять рельеф, пластический этюд, скульптурную композицию;

- лепить фигуры животных, птиц, человека по темам школьной программы;

- уметь показывать оптимальные приемы и способы лепки учащимся.

Композиция

Композиция как основной предмет художественного цикла. История композиции в изобразительном искусстве. Теория композиции: законы, правила, основные приемы, средства художественной выразительности. Формальная композиция. Система упражнений, учебных и творческих заданий. Композиция натюрморта. Учебные и творческие задачи. Этапы работы. Композиция пейзажа. Этюды с натуры и эскизы, работа на пленэре. Портрет, его виды, оптимальные технологии работы над портретом. Фигура человека в интерьере, пейзаже, последовательность работы над композицией. Сюжетно-тематическая картина. История жанров в живописи. Художественный образ. Этапы работы над картоном технологии живописи картины. Подготовка творческой композиции маслом.

Выпускник должен:

знать:

- историю и теорию композиции, основные законы, правила, средства художественной выразительности;

- специфику формальной, изобразительной и декоративной композиции;

- процесс работы над учебной и творческой композицией;

уметь:

- анализировать произведения изобразительного искусства;

- уметь выполнять упражнения по формальной композиции, композиционные эскизы тематического натюрморта, портрета, пейзажа;

- грамотно вести работу над творческой композицией, выполнять ее в материале (эстамп, акварель, масло).

Графика

Графика как вид изобразительного искусства. История развития, виды графики. Язык графики и средства художественной выразительности. Рисунок - основа графики. Тиражная графика: станковая, прикладная. Графические техники, материалы и принадлежности. Графические наброски, зарисовки. Натюрморт в графике. Стилизация в графике: символ, знак, эмблема. Шрифт и шрифтовая композиция. Стенгазета. Плакат. Художник и книга. Искусство оформления книги (обложка, титул, иллюстрации, макет). Гравюра, ее графические техники, материалы, инструменты. Работа над эстампом. Основы компьютерной графики.

Выпускник должен:

знать:

- историю, виды и основные технологии графики;

- основы шрифтовой композиции, правила и особенности книжной графики;

- основы композиционной графики;

уметь:

- выполнять шрифтовые композиции, стенгазеты, плакаты, эстампы;

- выполнять стилизацию в графике, оформлять и конструировать дидактическую книгу (обложки, иллюстрации), наглядные пособия (таблицы, плакаты);

- применять в работе оргтехнику, фото, компьютер.

История изобразительного искусства

Роль и место курса в системе знаний, взаимосвязь с другими предметами. Эволюция стилей в искусстве. Возникновение, развитие и роль искусства в жизни человека. Зарубежное искусство. Искусство Древнего мира. Первобытное искусство. Искусство Древнего Египта, Передней Азии. Искусство Древней Греции и Древнего Рима. Искусство Средневековья (VI - XV вв.) в Европе. Искусство эпохи Возрождения в Европе. Искусство Европы XVII - XVIII вв. (Италия, Испания, Франция, Фландрия, Англия). Искусство Европы XIX века (Италия, Франция, Англия). Искусство Европы и Америки XX века. Русское искусство X - XV вв. Русское искусство XVI - XVII веков. Искусство России XIX и начала XX века. Советское изобразительное искусство и архитектура. Искусство Беларуси от древних времен до XVI века. Белорусское искусство XVII - XVIII веков. Белорусское изобразительное искусство и архитектура XIX века. Искусство советской Белоруссии. Современное изобразительное искусство и архитектура.

Выпускник должен:

знать:

- классификацию видов и жанров, стилей в искусстве, их взаимосвязь;

- авторов и основные произведения зарубежного, советского, белорусского изобразительного искусства;

- современное изобразительное искусство и архитектуру;

уметь:

- анализировать произведения изобразительного искусства и архитектуры разных времен и народов;

- подбирать материал для бесед, рефератов по искусству;

- применять термины и понятия по изобразительному искусству в профессиональной деятельности.

Методика преподавания изобразительного искусства

Методика изобразительного искусства как учебный предмет. Цель, задачи, методы преподавания. История методов обучения изобразительному искусству, зарубежная и русская школы. Обучение рисованию в советской школе. Концепции и содержание учебных программ по изобразительному искусству в Беларуси. Планирование занятий и методика проведения уроков, подготовка учителя к уроку. Структура урока. Требования к современному уроку. Анализ урока изобразительного искусства и художественного труда. Внеклассная работа по изобразительному искусству. Анализ и критерии оценки детских рисунков. Современные методики развивающего обучения на уроках изобразительного искусства и художественного труда.

Выпускник должен:

знать:

- историю методов обучения изобразительному искусству;

- основные концепции и содержание учебных программ по изобразительному искусству;

- требования к современному уроку;

- возрастные и психологические особенности и критерии оценки детских рисунков;

уметь:

- выполнять сравнительный анализ учебных программ по изобразительному искусству;

- планировать уроки изобразительного искусства и внеклассную работу в школе;

- анализировать и правильно оценивать детские учебные и творческие работы;

- пользоваться педагогическим рисунком.

Дизайн

Дизайн как вид творческой деятельности. Сущность, история, виды дизайна. Дизайн изделий бытового назначения, промышленный, архитектурный дизайн. Основные требования к художественному конструированию. Композиция в дизайне. Законы формообразования. Этапы проектирования. Макетирование. Конструирование из бумаги, картона, разных материалов.

Выпускник должен:

знать:

- основные задачи и содержание курса, законы проектирования и конструирования на современном этапе;

- роль и значение технологий в дизайнерских разработках;

- особенности дизайнерского подхода к проектированию вещей;

уметь:

- моделировать и конструировать продукт труда с учетом законов композиции и правил выбора цвета.

Дополнительная специальность "Социальная педагогика"

Теория и практика социальной педагогики

Общая характеристика социальной педагогики как профессии. Культурно-исторические традиции возникновения социально-педагогической деятельности. Социальный педагог как субъект профессиональной деятельности. Личностная характеристика и профессиональная компетентность социального педагога. Квалификационная характеристика социального педагога. Основные компоненты профессиональной культуры социального педагога. Этические и профессиональные стандарты профессии. Современные требования к деятельности социального педагога. Социальная педагогика как теоретическая основа социальной работы. Общее и особенное в становлении и развитии социальной педагогики и социальной работы. Основные теоретико-методологические и историографические проблемы. Благотворительность в Древнем мире, в Средние века и Новое время. Государственно-муниципальное и общинное презрение в Великом княжестве Литовском. Актуальные проблемы белорусского благотворительного движения в начале XX в. Советская модель социальной поддержки. Формирование современной системы социальной работы. Междисциплинарные связи социальной педагогики и социальной работы. Предметная область социальной педагогики. Категории и функции социальной педагогики. Актуальные проблемы социальной педагогики. Социализация. Факторы и механизмы социализации. Социальное воспитание: сущность, принципы и ценности. Жизнедеятельность социальных институтов воспитания. Личность как субъект социального воспитания. Учреждения образования и воспитания как социальный институт развития личности. Национальная система защиты детства. Система учреждений социально-педагогической помощи. Педагогика ненасилия как основа социально-педагогической деятельности. Сущность и основные виды социальной адаптации. Социальная дезадаптация и ресоциализация: сущность и основные типы. Социально-педагогическое взаимодействие в процессе социальной реабилитации детей.

Выпускник должен:

знать:

- этапы становления и развития социальной педагогики как отрасли педагогической науки и области практической деятельности;

- теорию социализации и особенности современных факторов социализации;

- теорию адаптации, дезадаптации человека, основы ресоциализации, социально-педагогической коррекции;

- содержание социально-педагогической деятельности по отношению к различным категориям людей;

- квалификационную характеристику, должностные обязанности, квалификационные требования к деятельности социального педагога;

- систему государственных и негосударственных социальных служб помощи населению, их особенности в Республике Беларусь;

уметь:

- анализировать явления и процессы, происходящие в окружающей жизни, и их влияние на развитие, воспитание и социализацию личности;

- организовать процесс социального воспитания, используя возможности окружающего социума;

- принимать оптимальные решения в различных социально-педагогических ситуациях;

- строить отношения на основе диалога, взаимопонимания, сопереживания;

- расположить к себе любого человека, добиться доверия, активизируя при этом его личностный потенциал на решение возникших проблем, оставаясь при этом советчиком и помощником.

Социально-педагогическая профилактика

Сущность и задачи социально-педагогической профилактики. Принципы и методы социально-педагогической профилактики. Область социально-педагогической профилактики. Подходы к социально-педагогической профилактике нарушений процесса адаптации. Социально-педагогическая профилактика школьной дезадаптации, педагогической и социальной запущенности. Первичная и вторичная профилактика. Устранение негативных социальных факторов. Меры социального воздействия. Социально-педагогическая работа с детьми и подростками группы социального риска.

Выпускник должен:

знать:

- теоретико-методологические основы социально-педагогической профилактики;

- принципы и методы социально-педагогической профилактики;

- направления, формы и методы профилактической работы;

- формы и методы взаимодействия государственных органов и учреждений, обеспечивающих социально-педагогическую профилактику противоправного поведения несовершеннолетних;

- подходы к социально-педагогической профилактике нарушений процесса адаптации;

уметь:

- использовать полученные знания в работе с несовершеннолетними с целью выявления и коррекции условий возникновения причин отклоняющегося поведения;

- проводить мероприятия по предупреждению девиантного поведения;

- обосновывать содержание, формы и методы социально-педагогической профилактики виктимогенных факторов.

Охрана детства

Защита детства в современной международной практике. Государственная политика и система охраны и защиты детства в Республике Беларусь. Нормативно-правовые основы защиты детства. Нарушения прав ребенка как социально-педагогическая проблема. Место и роль социального педагога в системе защиты прав детей.

Выпускник должен:

знать:

- основные направления государственной политики Республики Беларусь в области охраны и защиты детства;

- формы устройства детей, оставшихся без попечения родителей;

- роль и функции социального педагога в процессе социальной защиты прав детей;

- основы планирования работы с детьми, нуждающимися в государственной защите;

уметь:

- организовывать работу по охране прав ребенка в соответствии с основными направлениями национальной системы защиты детства;

- определять цель, задачи и содержание социально-педагогической деятельности по профилактике нарушений прав детей и подростков;

- разрабатывать и осуществлять социально-педагогическое сопровождение ребенка в трудной жизненной ситуации;

- осуществлять планирование социально-педагогической работы по защите прав ребенка;

- определять формы и методы работы с детьми, лишенными родительской опеки.

Социально-педагогическая работа с семьей

Семья как социальный институт: основные характеристики. Педагогика семьи в системе социально-педагогической науки и практики. Аксиологический и системный подходы в работе с семьей. Классификация типов семей. Государственная семейная политика в Республике Беларусь. Сущность семейного воспитания: методы, средства, приемы. Специфика взаимодействия социального педагога с семьей: принципы, направления. Система социально-педагогической помощи семьям: сущность, формы, направления. Диагностика семейных отношений и принципов воспитания в семье. Социально-педагогическая коррекция межличностных отношений в семье. Профилактика как направление социально-педагогической помощи семьям. Система работы с неблагополучными семьями. Репродуктивное здоровье семьи. Социально-педагогическое консультирование семьи. Роль социально-педагогических учреждений, кризисных центров и общественных организаций в оказании помощи семье и детям.

Выпускник должен:

знать:

- психолого- и социально-педагогические основы, концептуальные подходы к проблемам семейной педагогики;

- ключевые понятия семейной педагогики;

- нормативно-правовые основы государственной семейной политики Республики Беларусь;

- систему организации социально-педагогической работы с семьей и детьми в Республике Беларусь и за рубежом;

уметь:

- осуществлять диагностику семейных отношений и особенностей воспитания в семье;

- осуществлять социально-педагогическую работу с семьей;

- моделировать работу с различными категориями семей;

- разрабатывать и апробировать методику тренинговых занятий с родителями и детьми;

- составлять необходимую документацию по социально-педагогическому сопровождению семьи.

Технологии социально-педагогической деятельности

Понятие о технологиях социально-педагогической деятельности. Современные социально-педагогические технологии: научные основы, сущность, объекты и целевые ориентиры. Нормативно-правовое обеспечение технологий социальной защиты детства. Классификация социально-педагогических технологий. Технологии социально-педагогической работы с детьми, нуждающимися в социально-педагогической помощи и поддержке, детьми-сиротами, детьми-инвалидами, детьми с ОПФР, различными видами девиаций. Технологии профилактики попадания детей в социально опасное положение. Социально-педагогическая диагностика как технология социально-педагогической деятельности. Структура, принципы и методы социально-педагогической диагностики. Диагностика личности, социальной ситуации, социальной среды, социально-педагогических проблем. Социально-педагогическое взаимодействие как основа технологии социально-педагогической деятельности: цели, принципы, методы. Деятельность и общение в системе социально-педагогического взаимодействия. Педагогическое общение как технология гуманистического ненасильственного взаимодействия. Менеджмент социально-педагогической деятельности как технология социально-педагогической работы: основные функции, методы и стили управления. Технология социального проектирования и прогнозирования в социально-педагогической деятельности.

Выпускник должен:

знать:

- научные основы социально-педагогических технологий;

- структуру, принципы и методы социально-педагогической диагностики;

- основы социально-педагогического взаимодействия;

- научные и технологические основы менеджмента социально-педагогической деятельности;

- концептуальные подходы к социальному проектированию и прогнозированию в системе социально-педагогической деятельности;

уметь:

- анализировать и отбирать социально-педагогические технологии в соответствии с целевыми ориентирами и объектами;

- осуществлять выбор методов и методик для проведения социально-педагогической диагностики;

- планировать и осуществлять социально-педагогическое взаимодействие;

- использовать комплекс принципов, методов и технологических приемов управления в социально-педагогической деятельности;

- осуществлять социальное проектирование и прогнозирование.

Социально-педагогическая деятельность в учреждениях образования

Специфика социально-педагогической деятельности в учреждениях образования различного типа. Система внешкольного воспитания и образования в Республике Беларусь. Общая характеристика, формы организации и методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса во внешкольных учреждениях. Характеристика воспитательного пространства микрорайона, межведомственное взаимодействие социальных институтов. Направления, содержание и методика социально-педагогической работы по месту жительства. Систематизация, планирование и управление социально-педагогической работой в микрорайоне. Дифференциация групп населения и создание инициативных групп. Работа социального педагога по месту жительства с семьей. Профилактика правонарушений в микрорайоне. Система учреждений социальной помощи в Республике Беларусь. Социально-педагогические центры, детские социальные приюты. Структура, организация деятельности и управление учебно-воспитательным процессом в социально-педагогическом учреждении с различными группами населения. Социальный заказ и прогнозирование подготовки будущих кадров. Система и структура профессиональной ориентации молодежи в учебных заведениях. Диагностика и формирование профессиональных интересов, склонностей и мотивов выбора профессии. Формы и методы профориентации. Профориентационная работа в деятельности социального педагога. Социально-педагогическая деятельность в интернатных учреждениях. Особенности социализации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Характеристика детского интернатного учреждения как социального института. Последствия институционального воспитания.

Выпускник должен:

знать:

- цель, задачи, социально-педагогические характеристики и специфику социально-педагогической деятельности в учреждениях образования различного типа;

- квалификационные характеристики и профессиональные обязанности специалистов;

- сущность и систему организации, содержание и методику организации и управления социально-педагогической работой во внешкольных, социально-педагогических учреждениях и по месту жительства;

- этику работы социального педагога, принципы, методы и формы социально-педагогического взаимодействия с различными категориями населения в системе учреждений образования;

- формы и методы руководства воспитательной и справочно-информационной работой учащихся в учреждениях образования для оказания им практической помощи в профессиональном самоопределении;

уметь:

- определить цель, задачи и содержание социально-педагогической деятельности в учреждениях образования разного типа, планировать и осуществлять ее во времени и с учетом особенностей различных групп населения;

- владеть методикой межличностного и межведомственного взаимодействия в системе социально-педагогической работы;

- разработать и осуществить социально-педагогические диагностические и коррекционные программы, осуществлять социально-педагогическое консультирование;

- определить направления социально-педагогического консультирования учащихся и их родителей для подготовки школьников к сознательному выбору профессии;

- осуществлять анализ и систематизировать результаты социально-педагогической работы, оформить необходимую документацию.

Психологические основы социально-педагогической деятельности

Предмет и задачи психологии развития. Направления, теории и модели психического развития. Группы периодизаций психического развития. Психическое развитие в онтогенезе. Акмеология. Психология старения и старости. Инволютивное развитие личности. Методологические проблемы социальной психологии. Закономерности общения и взаимодействия людей. Психология больших и малых групп. Социально-психологическая характеристика личности. Социально-психологическая адаптированность. Психология конфликта. Прикладные аспекты социальной психологии. Предмет, цели и задачи консультативной деятельности. Методы консультирования и стратегии консультативной помощи. Условия организации отношений "клиент - консультант". Интервью в консультативной деятельности. Условия проведения консультирования в различных проблемных областях. Предмет, цели, задачи психодиагностики. Методологические основы психодиагностики. Диагностика развития личности. Основные параметры содержания психодиагностики личности. Предмет, задачи и методы педагогической психологии. Современные проблемы педагогической психологии. Психологические теории научения. Психологическая сущность воспитания. Психология профессиональной деятельности учителя. Психологические основы научения, воспитания и развития детей.

Выпускник должен:

знать:

- возрастные периодизации психического развития;

- общие закономерности психического развития личности;

- основные закономерности поведения человека в группе;

- модели взаимодействия консультанта и клиента;

- процедуры и техники психологического консультирования;

- методы и методики психологической диагностики психического и личностного развития;

- особенности педагогического взаимодействия и сотрудничества;

- психологические факторы, влияющие на процесс обучения и воспитания;

уметь:

- выделять специфические новообразования в психическом развитии на разных этапах развития человека;

- прогнозировать последствия социальных влияний;

- оптимизировать межличностное и межгрупповое взаимодействие;

- осуществлять психологическое консультирование по проблемам клиента;

- осуществлять психодиагностическое исследование;

- реализовывать процедуру оптимизации учебной и педагогической деятельности;

- применять методы организации продуктивной оценочной деятельности учащихся.

Социально-педагогические и психологические службы

Основы современной государственной политики Республики Беларусь в области социально-педагогической и психологической помощи и поддержки человека. Общая характеристика системы социально-педагогической и психологической служб. Службы помощи и поддержки в системе Министерства труда и социальной защиты. Службы помощи и поддержки в системе Министерства образования. Цели, задачи, структура, основные направления деятельности территориальных центров социальной помощи населению, детских социальных приютов.

Выпускник должен:

знать:

- основные направления государственной политики Республики Беларусь в области социально-педагогической и психологической помощи и поддержки человека;

- контингент лиц, обращающихся и получающих социальную помощь и поддержку в социально-педагогических и психологических службах;

- основные направления деятельности территориальных центров социального обслуживания населения;

- механизм работы различных социально-педагогических и психологических служб;

уметь:

- взаимодействовать с конкретными службами по оказанию помощи лицам, в ней нуждающимся;

- осуществлять социально-педагогическую диагностику потребностей клиентов социально-педагогических и психологических служб в помощи и поддержке;

- разрабатывать пакет социальных услуг в соответствии с профилем деятельности социальной службы и потребностей ее клиентов.

Психологические основы социально-педагогической деятельности

Выпускник должен:

знать:

- возрастные периодизации психического развития;

- общие закономерности психического развития личности;

- основные закономерности поведения человека в группе;

- модели взаимодействия консультанта и клиента;

- процедуры и техники психологического консультирования;

- методы и методики психологической диагностики психического и личностного развития;

- особенности педагогического взаимодействия и сотрудничества;

- психологические факторы, влияющие на процесс обучения и воспитания;

уметь:

- выделять специфические новообразования в психическом развитии на разных этапах развития человека;

- прогнозировать последствия социальных влияний;

- оптимизировать межличностное и межгрупповое взаимодействие;

- осуществлять психологическое консультирование по проблемам клиента;

- осуществлять психодиагностическое исследование;

- реализовывать процедуру оптимизации учебной и педагогической деятельности;

- применять методы организации продуктивной оценочной деятельности учащихся.

Дополнительная специальность "Физика"

Общая физика

Предмет физики. Связь физики с другими науками и техникой. Содержание и структура курса общей физики. Роль курса общей физики в подготовке учителя. Механика. Кинематика материальной точки. Динамика материальной точки. Динамика системы материальных точек. Законы сохранения. Механика твердого тела. Всемирное притяжение. Движение тел при наличии трения. Силы упругости. Движение в неинерциальных системах отсчета. Механика жидкостей и газов. Колебательное движение. Волновое движение. Акустика. Молекулярная физика и термодинамика. Основы молекулярно-кинетической теории (МКТ). Основы термодинамики. Реальные газы и жидкости. Твердые тела. Газодинамика. Электричество и магнетизм. Электрическое поле в вакууме. Проводники в электрическом поле. Диэлектрики в электростатическом поле. Энергия электростатического поля. Постоянный ток. Электропроводимость твердых тел. Контактные явления в проводниках и полупроводниках. Электропроводимость электролитов. Электрический ток в газах, вакууме. Магнитное поле. Электромагнитная индукция. Магнитные свойства веществ. Квазистационарные токи. Электромагнитное поле. Электромагнитные волны. Электромагнитные волны в длинных линиях. Оптика. Основные этапы развития оптики. Фотометрия. Геометрическая оптика. Интерференция света. Дифракция света. Поляризация света. Дисперсия света. Поглощение света. Рассеяние света. Скорость света. Оптические явления в природе. Квантовая физика. Физика атомного ядра. Тепловое излучение. Квантовые свойства излучения. Основы квантовой механики. Физика атомов и молекул. Квантовые явления в твердых телах. Физика атомного ядра. Элементарные частицы.

Выпускник должен:

знать:

- термины, понятия, процессы, явления и закономерности, составляющие основы современной физической науки;

- и понимать смысл физических понятий и явлений, основных законов и положений, вытекающих из них формул;

- роль физики в развитии техники и технологии производственных процессов;

- физические процессы, которые протекают в природе;

- историю и методологию физической науки и конкретные фамилии отечественных и зарубежных ученых, особенно лауреатов Нобелевской премии;

- системы и единицы измерения физических величин, формулы размерностей;

уметь:

- использовать теоретические знания для объяснения явлений природы и решения конкретных физических задач с широким использованием современных компьютерных технологий и ТСО;

- применять усвоенный теоретический материал при решении физических задач, анализировать полученный результат, владеть основными алгоритмами при решении стандартных задач;

- моделировать физические процессы на основе использования компьютерной техники;

- самостоятельно работать с различными физическими приборами и оборудованием;

- проводить измерения физических величин, осмысливать полученные результаты, оценивать их точность;

- выполнять элементарные научные исследования и приобщать к этому учащихся;

- работать с различными литературными источниками, пополнять знания, необходимые для будущей педагогической деятельности.

Теоретическая физика

Электродинамика. Электромагнитное взаимодействие, его характеристики. Экспериментальные основы электродинамики. Электростатика. Магнитостатика. Общие свойства электромагнитного поля в вакууме. Электромагнитное поле в веществе. Релятивистская формулировка электродинамики. Квантовая механика. Особенности поведения микрообъектов. Уравнение Шредингера и законы сохранения. Задачи об одномерном движении микрочастиц. Операторы в квантовой механике. Движение в центрально-симметричном поле. Спин электрона. Системы тождественных частиц. Принцип Паули. Периодическая система элементов Менделеева. Статистическая физика и термодинамика. Динамический и статистический методы в физике. Кинетическая теория газов. Распределение Максвелла-Больцмана. Статистическое распределение для системы в термостате. Статистическая и феноменологическая термодинамика. Термодинамические параметры и функции состояния. Метод циклов. Теория флуктуаций. Квантовая статистика идеального газа. Микроскопическая теория вещества. Физика атомного ядра и элементарных частиц. Межатомное и межмолекулярное взаимодействие. Зонная теория кристаллов. Статистика носителей заряда. Методы исследования в ядерной физике. Свойства атомных ядер. Ядерные превращения. Элементарные частицы.

Выпускник должен:

знать:

- общие понятия, принципы, законы и основные методы теоретической физики;

- структуру и место теоретической физики в системе изучаемых дисциплин;

- основные этапы развития естественнонаучной картины мира;

- методы решения задач по теоретической физике;

уметь:

- работать с научной, учебной, научно-популярной и справочной литературой по теоретической физике;

- формулировать основные физические законы и закономерности, анализировать их структуру и особенности;

- применять принципы и законы теоретической физики для анализа конкретных физических и технических процессов и явлений.

Методика преподавания физики

Методика преподавания физики как педагогическая наука. Физика как учебный предмет в средней школе. Научные основы построения школьного курса физики. Теоретические основы обучения физике в средней школе. Целеобразование на уроках физики. Методы и методические приемы обучения физике в средней школе. Формирование опыта творческой деятельности учащихся. Применение новых информационных технологий в процессе обучения физике. Эксперимент как метод обучения физике. Наглядные пособия по физике. ТСО в обучении физике. Решение задач как метод обучения физике. Самостоятельная работа учащихся по физике. Система проверки и оценки знаний и умений учащихся по физике. Организационные формы учебных занятий по физике. Планирование работы учителя физики. Дифференцированное обучение физике. Внеклассная работа по физике. Особенности содержания, структуры и методики изучения курса физики первой ступени. Научно-методический анализ и методика изучения тем курса физики 7 - 11 классов.

Архів документів Папярэдні | Наступны


	Под общей редакцией Валерия Левоневского