Постановление Министерства образования Республики Беларусь от 12.06.2008 № 50 "Об утверждении и введении в действие образовательных стандартов по специальностям высшего образования первой ступени"

Текст документа с изменениями и дополнениями по состоянию на ноябрь 2013 года

< Главная страница

Стр. 16

Страницы: | Стр. 1 | Стр. 2 | Стр. 3 | Стр. 4 | Стр. 5 | Стр. 6 | Стр. 7 | Стр. 8 | Стр. 9 | Стр. 10 | Стр. 11 | Стр. 12 | Стр. 13 | Стр. 14 | Стр. 15 | Стр. 16 | Стр. 17 | Стр. 18 | Стр. 19 | Стр. 20 | Стр. 21 | Стр. 22 | Стр. 23 | Стр. 24 | Стр. 25 | Стр. 26 | Стр. 27 | Стр. 28 | Стр. 29 | Стр. 30 | Стр. 31 | Стр. 32 | Стр. 33 | Стр. 34 | Стр. 35 | Стр. 36 | Стр. 37 | Стр. 38 | Стр. 39 | Стр. 40 | Стр. 41 | Стр. 42 | Стр. 43 | Стр. 44 | Стр. 45 | Стр. 46 | Стр. 47 | Стр. 48 | Стр. 49 | Стр. 50 | Стр. 51 | Стр. 52 | Стр. 53 | Стр. 54 | Стр. 55 | Стр. 56 | Стр. 57 | Стр. 58 | Стр. 59 | Стр. 60 | Стр. 61 | Стр. 62 | Стр. 63 | Стр. 64 | Стр. 65 | Стр. 66 | Стр. 67 | Стр. 68 | Стр. 69 | Стр. 70 | Стр. 71 | Стр. 72 | Стр. 73 | Стр. 74 | Стр. 75 | Стр. 76 | Стр. 77 | Стр. 78 | Стр. 79 | Стр. 80 | Стр. 81 | Стр. 82 | Стр. 83 | Стр. 84 | Стр. 85 | Стр. 86 | Стр. 87 | Стр. 88 | Стр. 89 | Стр. 90 | Стр. 91 | Стр. 92 | Стр. 93 | Стр. 94 | Стр. 95 | Стр. 96 | Стр. 97 | Стр. 98 | Стр. 99 | Стр. 100 | Стр. 101 | Стр. 102 | Стр. 103 | Стр. 104 | Стр. 105 | Стр. 106 | Стр. 107 | Стр. 108 | Стр. 109 | Стр. 110 | Стр. 111 | Стр. 112 | Стр. 113 | Стр. 114 | Стр. 115 | Стр. 116 |

Выпускник должен:

знать:

- теорию художественного образа и механизм его воздействия на личность;

- средства выразительности искусства, связь его с жизнью и другими видами художественной, духовной и материальной культуры;

- специфику и закономерности художественного восприятия;

- функции, особенности, виды, жанры, стили изобразительного искусства, историческую характеристику искусства разных стран;

- творчество художников разных направлений;

уметь:

- воспринимать произведения искусства, анализировать их содержание и художественно-выразительные средства;

- развивать художественно-эстетические способности учащихся, формировать интерес к художественной деятельности;

- проводить художественно-просветительскую работу среди населения.

Методика преподавания изобразительного искусства

Художественное образование как фактор общего развития и формирования творческой личности. Цель, задачи и принципы художественного образования. Художественно-педагогическая деятельность в общеобразовательной школе. История становления систем и методов обучения рисованию. Теоретические основы художественно-творческого развития личности в педагогическом процессе. Организационно-методические основы детской художественно-творческой деятельности. Формы организации художественно-творческой деятельности в школе. Особенности содержания художественно-творческой деятельности дошкольников, младших школьников, подростков и юношества. Художественные техники и технологии в детском творчестве. Планирование художественно-творческой деятельности. Специфика внешкольного художественно-творческого процесса. Специфика работы с одаренными детьми. Музейно-педагогические технологии в художественно-образовательном процессе. Анализ и оценка результатов художественно-творческой деятельности. Учебные мастерские и их оборудование. Технические, мультимедийные средства на уроках изобразительного искусства.

Выпускник должен:

знать:

- теоретические основы, специфику художественно-творческого процесса, особенности организации и управления художественно-творческой деятельностью учащихся;

- методы проведения разных форм занятий и активизации художественно-творческой деятельности учащихся;

- методы развития художественно-познавательных интересов ребенка, формирования его образного мышления;

уметь:

- использовать средства искусства в учебно-воспитательном процессе;

- прогнозировать, организовать художественно-творческую деятельность учащихся;

- использовать художественные техники и технологии детского творчества;

- использовать учебно-лабораторное оборудование, специальную аппаратуру, технические средства в организации художественно-творческой деятельности учащихся.

Компьютерная графика

Виды компьютерной графики. Векторная и растровая графика. Графические форматы. Модели цвета. Системы компьютерной графики. Типовые задачи обработки графической информации. Виды преобразования изображений (эффекты, фильтры). Flash-технологии. Виды и приемы анимации.

Выпускник должен:

знать:

- основные понятия и виды компьютерной графики;

- типовые задачи, инструменты и методы векторной, растровой и трехмерной графики;

уметь:

- решать типовые задачи векторной, растровой, трехмерной графики;

- использовать приемы и методы обработки графической информации в профессиональной деятельности.

Декоративно-прикладное искусство

Декоративно-прикладное искусство, его разновидности: декоративная роспись, художественная обработка соломки, художественная обработка кожи, художественная обработка дерева, вышивка, вязание, ткачество, лоскутная техника, художественная обработка металла, керамика, вытинанка. Создание изделий из папье-маше и их последующая роспись. Ремесленные традиции в современном белорусском декоративно-прикладном искусстве. Материалы, способы их обработки. Образная стилистика и технология изготовления изделий в разных видах ремесел. Законы формообразования в декоративно-прикладном искусстве. Закономерности композиционного решения в декоративно-прикладном искусстве. Стилизация природных форм. Универсальные мотивы.

Выпускник должен:

знать:

- особенности видов декоративно-прикладного искусства Беларуси;

- образные системы и принципы композиционных построений по стилям и видам в декоративно-прикладном искусстве;

- классификацию орнаментов и законы формообразования в декоративно-прикладном искусстве;

- творчество мастеров разных видов декоративно-прикладного искусства;

уметь:

- использовать техники и технологии декоративно-прикладного искусства в создании изделий;

- проектировать художественные изделия по законам композиции в декоративно-прикладном искусстве;

- стилизовать природные формы для композиций и орнаментов декоративно-прикладного искусства;

- создавать самостоятельные композиции.

История декоративно-прикладного искусства

Основная терминология. Развитие декоративно-прикладного искусства с древнейших времен до наших дней. Белорусские ремесла и промыслы. Художественная обработка дерева, кожи. Ковка. Керамика и гончарство. Роспись. Плетение. Вытинанка. Ткачество и вышивка. Белорусский народный костюм. Ремесла и промыслы на смежных территориях: в России, Украине, Литве, Латвии, Польше.

Выпускник должен:

знать:

- основные этапы развития промыслов и ремесел в Беларуси;

- основную терминологию, этнографические регионы Беларуси;

- особенности развития основных видов ремесел и промыслов по этнографическим регионам Беларуси;

- основные центры традиционных ремесел соседних стран;

уметь:

- воспринимать, различать и анализировать произведения народного искусства, ремесел и промыслов;

- использовать специальную литературу, учебные пособия и демонстрационные материалы по курсу;

- использовать знания в профессиональной деятельности педагога-художника;

- содействовать духовному развитию учащихся, осуществлению преемственности национальных традиций через образовательный процесс.

Дизайн и основы оформительского искусства

Дизайн как вид проектной деятельности. Сущность, история, виды дизайна. Основные требования к художественному конструированию. Этапы проектирования. Конструирование из бумаги, картона и других материалов. Оформительское искусство как область синтеза изобразительных искусств и архитектуры. Социокультурные основы художественного оформления предметно-пространственных комплексов. Художественно-изобразительные средства: композиция и цвет в оформительском искусстве. Композиция плоскости. Общие принципы формообразования. Пространственная композиция. Художественное оформление предметно-пространственной среды (визуально-информационных систем) школы. Стенды как объект художественного оформления. Художественное оформление праздников, театральных представлений. Изготовление атрибутики, костюмов, декораций и других средств оформления. Художественное оформление экспозиций выставок. Организация выставочного пространства.

Выпускник должен:

знать:

- основные теоретические положения и терминологию дизайна и оформительского искусства;

- теоретические основы формирования гармоничной предметной среды;

- свойства материалов и технологии в дизайнерских и оформительских разработках;

уметь:

- аналитически определять объективные свойства и признаки объектов и находить для их адекватного отображения необходимые средства художественной выразительности;

- проектировать декоративное оформление объектов в соответствии с поставленными задачами;

- использовать основные методы дизайн-деятельности;

- использовать различные средства визуального представления дизайн-проекта.

Материаловедение и технология

Графические художественные материалы и художественные техники. Материалы и техники акварельной живописи, живописи гуашью, темперной и масляной живописи. Грунты для живописи. Кисти. Клеи. Подрамники. Оборудование и вспомогательные материалы для рисунка и живописи. Оформление графических и живописных работ. Материалы для разных видов народных художественных ремесел. Способы подготовки и обработки материалов.

Выпускник должен:

знать:

- графические материалы, техники и технологии, применяющиеся в рисунке;

- технические особенности различных живописных материалов, применяемых основ для живописи, грунтов, растворителей, лаков, специфику принадлежностей и оборудования для занятий живописью;

- особенности и методы использования материалов;

уметь:

- использовать графические, живописные и декоративные материалы в своей творческой и педагогической деятельности.

Музыкальное искусство

История музыки

История зарубежной музыки. Западноевропейская музыкальная культура от Древнего мира до конца XIX века. Периодизация, художественные направления. Яркие представители художественных стилей. Западноевропейская музыка XX века. Музыка народов мира. Шедевры мировой музыкальной литературы. История русской музыки. Периодизация, художественное направление от культуры древних славян до основных стилевых течений русской музыки рубежа XIX - XX вв. Яркие представители художественных стилей и творческих объединений. История музыки советского периода. Советское искусство с 1917 - до конца 80-х годов XX столетия. Периодизация. Выдающиеся представители. Отражение мировоззрения эпохи в музыкальных произведениях советского периода. Белорусская музыка. Периодизация от истоков до конца XX века. Выдающиеся представители белорусской композиторской школы. Белорусская музыкальная литература.

Выпускник должен:

знать:

- основные стилевые направления музыкального искусства;

- творчество крупнейших представителей музыкальной культуры различных стран и эпох;

- значительные произведения мировой музыкальной классики;

- роль музыкального искусства в обучении и воспитании учащихся;

уметь:

- использовать пути приобщения учащихся к духовному опыту человечества;

- анализировать художественные явления музыкального искусства в историческом контексте;

- творчески разрабатывать проекты представления художественного стиля, конкретного музыкального произведения.

Теория музыки

Музыка как вид искусства. Музыкальный звук и его свойства. Нотная запись музыки. Сольфеджирование. Временная организация музыки. Ладовая организация музыки. Тональность. Интервалы. Аккорды. Альтерация и хроматизм, энгармонизм (звуков, интервалов, аккордов, тональностей) в музыке. Соотношение тональностей. Понятие фактуры и склада. Музыкальный синтаксис. Гармонический анализ. Создание аккомпанемента. Периоды развития полифонии. Типы и виды многоголосия. Простой и сложный контрапункт. Фуга. Содержание и форма в музыке. Средства музыкальной выразительности. Интонационный анализ. Гармонический анализ. Фактура. Стиль и жанр. Функции частей. Типы изложения музыкального материала. Формы-структуры. Период. Простые и сложные формы. Формы вариаций, рондо. Сонатная форма.

Выпускник должен:

знать:

- сущность художественного образа в музыкальном искусстве;

- специфику композиторской, исполнительской и слушательской деятельности;

- ключевые понятия теории музыки и гармонии;

- средства музыкальной выразительности и закономерности музыкального развития;

- жанровое многообразие музыкального искусства;

- основные формы-структуры музыкального искусства;

уметь:

- использовать основы теории музыки при решении практических задач;

- гармонизовать мелодию;

- чисто интонировать мелодию;

- анализировать средства музыкальной выразительности;

- использовать различные способы фиксации мелодии;

- анализировать музыкальное явление;

- использовать анализ как метод представления музыкальных явлений учащимся.

Основной инструмент

Формирование музыкально-исполнительских умений и навыков игры на музыкальном инструменте. Изучение художественно-музыкального репертуара различных эпох, стилей и жанров. Методическая подготовка в области преподавания игры на музыкальном инструменте. Изучение специфики инструментально-исполнительского искусства. Подготовка к выполнению музыкально-просветительских функций. Формирование творческого подхода и самостоятельности в работе над музыкальным произведением. Накопление репертуарного фонда для будущей профессиональной деятельности.

Выпускник должен:

знать:

- специфику инструментально-исполнительского искусства;

- основы методики инструментального обучения;

- закономерности изучения профессионально необходимого репертуара;

- содержание самостоятельной работы над музыкальным произведением;

- предназначение инструментальной подготовки в работе преподавателя музыки;

уметь:

- исполнять инструментальные произведения в контексте профессиональной деятельности;

- вербально интерпретировать исполняемую музыку;

- осуществлять учебный процесс в инструментальных классах педагогических учреждений системы среднего образования.

Дополнительный инструмент

Организация игрового аппарата. Приемы звукоизвлечения. Артикуляция. Аппликатурные принципы. Динамика. Фразировка. Полифоническое изложение. Произведения крупной формы. Пьесы. Учебно-инструктивный материал: упражнения, гаммы, этюды. Аккомпанемент школьно-песенного репертуара. Подбор по слуху. Чтение нот с листа.

Выпускник должен:

знать:

- приемы звукоизвлечения;

- основные технические формулы;

- аппликатурные принципы;

- методику разучивания музыкальных произведений, чтения нот с листа, подбора по слуху;

уметь:

- использовать дополнительный инструмент в профессиональной деятельности;

- разучивать музыкальные произведения;

- исполнять аккомпанемент песни, танца, партитуру хорового произведения;

- подбирать по слуху мелодию, аккомпанемент;

- читать нотный текст с листа.

Концертмейстерский класс

Изучение специфики аккомпанемента в вокальных, инструментальных и хоровых произведениях. Игра в ансамбле. Чтение нот с листа. Транспонирование. Подбор по слуху. Аранжировка песен. Пение под собственный аккомпанемент с элементами дирижирования. Переложение, сочинение музыки.

Выпускник должен:

знать:

- задачи концертмейстера в учебной и концертной деятельности;

- виды аккомпанементов и особенности их исполнения;

- методику чтения нот с листа, транспонирования, подбора по слуху;

- основы аранжировки песен;

- специфику ансамблевой игры;

уметь:

- аккомпанировать вокалисту, инструменталисту, хоровому и танцевальному коллективу, собственному пению;

- читать музыкальные произведения с листа, транспонировать, подбирать по слуху;

- осуществлять переложение или аранжировку школьно-песенного репертуара.

Вокал

Певческое звукообразование. Формирование вокальных умений и навыков, развитие певческого голоса. Чистота интонирования. Вокальный слух. Певческая артикуляция и дикция, орфоэпия. Развитие подвижности голоса. Сочетание интонационной, дикционной и эмоциональной выразительности; артистизм. Стили исполнения. Пение упражнений и вокализов. Вокальное исполнение разных по содержанию, характеру, жанру и стилю музыкальных произведений. Исполнение школьно-песенного репертуара под собственный аккомпанемент. Методическое осмысление учебного музыкального материала. Особенности развития детского голоса и специфика работы со школьниками разных возрастных групп.

Выпускник должен:

знать:

- работу голосового аппарата в пении;

- основные приемы академической манеры пения;

- различные способы работы над вокальным произведением;

- школьно-песенный репертуар;

- закономерности развития детского голоса;

уметь:

- настраивать голосовой аппарат для работы в певческом режиме;

- выразительно исполнять вокальные произведения;

- исполнять вокальные произведения под собственный аккомпанемент и а cappella;

- проводить методический и исполнительский анализ вокального произведения;

- уметь разучивать со школьниками песни.

Дирижирование

Краткий исторический обзор развития искусства дирижирования в Беларуси и за рубежом. Дирижерский аппарат и его назначение в дирижировании хоровых партитур. Функции правой и левой руки. Ауфтакт и его виды, значение ауфтакта при остановке, задержании и продлении звука. Виды дирижерских схем при тактировании произведений с простыми и сложными размерами и их зависимость от размера хорового произведения. Дирижирование произведений с различными типами звуковедения и техника их исполнения. Быстрые, средние и медленные темпы, динамические оттенки и техника их исполнения. Приемы управления хоровой звучностью. Хоровая партитура, методика ее анализа, вокальные и инструментальные приемы ее освоения.

Выпускник должен:

знать:

- теоретические основы техники дирижирования и ее значение при исполнении хоровых произведений;

- виды ауфтактов и их значение в дирижировании;

- принципы тактирования простых и сложных дирижерских схем;

- технологические приемы дирижирования произведений с различными типами звуковедения, темпами и динамическими оттенками;

уметь:

- исполнить хоровую партитуру на фортепиано, вокально проиллюстрировать мелодию каждой хоровой партии;

- проанализировать музыкально-теоретические и вокально-хоровые приемы изложения музыкально-поэтического текста произведения;

- использовать технические приемы дирижирования хоровых произведений различных форм, жанров и историко-стилистических направлений;

- составить план репетиционной работы разучивания хорового произведения.

Хоровой класс

Хоровое пение в жизни человека и общества. Правильная певческая установка. Вокально-хоровые навыки. Дыхание (пофразное, цепное, смешанное). Звукообразование (легато, нон легато, маркато, стаккато). Значение и виды певческой атаки при пении. Приемы интонирования звука. Хоровой строй и хоровой ансамбль. Формирование навыков чистого унисона и многоголосного пения. Развитие подвижности артикуляционного аппарата и четкости дикции, ритма, динамики, гармонического и тембрового слуха. Ориентация в общей хоровой звучности. Эмоционально-осознанное исполнение хоровых произведений. Изучение хоровых произведений, различных по содержанию, характеру, жанру и стилю исполнения.

Выпускник должен:

знать:

- правильную певческую установку;

- методику формирования вокально-хоровых навыков: дыхания, звукообразования, артикуляции и дикции;

- приемы работы над чистотой интонирования при исполнении одноголосных и многоголосных произведений;

- методику разучивания и исполнения произведений разных жанров, форм и историко-стилистических направлений;

уметь:

- самостоятельно разучить мелодию хоровой партии репертуарных произведений хорового коллектива;

- осознанно и выразительно интонировать звуки мелодии при сольном и коллективном пении хоровой партии;

- владеть приемами эмоционально-художественного исполнения поэтического текста;

- использовать навыки слухового самоконтроля и применять их в процессе коллективного исполнения хорового произведения.

Хороведение

Хоровое пение как вид музыкального искусства, его специфические особенности и формы выражения. История развития национального белорусского и зарубежного хорового искусства. Жанры хорового исполнительства. Хор как вокальная организация, типы, виды и состав хоров. Комплектование хоровых партий смешанного и детского хоров. Строение голосового аппарата певца и принципы его работы. Формирование вокально-хоровых навыков: дыхания, атаки звука, звуковедения, дикции. Элементы хоровой звучности: хоровой строй и хоровой ансамбль, методы работы над ними. Принципы организации детского школьного хора. Репетиционная и концертная работа хора. Вокально-хоровая работа с детьми на уроках музыки. Методика работы над песней. Многоголосное пение в детском хоре и методика работы над ним. Методы самостоятельного изучения дирижером хоровой партитуры. Письменный анализ хорового произведения.

Выпускник должен:

знать:

- основные исторические направления развития национального и зарубежного хорового искусства;

- строение голосового аппарата певца и принципы его работы;

- правила комплектования хоровых партий смешанного и детского хора;

- правила организации и управления работы самодеятельных и школьных хоров;

- технологические приемы организации и проведения репетиционной и концертной деятельности хора;

уметь:

- организовать репетиционную и концертную деятельность хорового коллектива;

- использовать теоретические основы хороведения в практической работе с хором;

- самостоятельно освоить приемы изучения хоровой партитуры голосом и на фортепиано;

- проиллюстрировать на музыкальном инструменте и разучить школьную песню и хоровую партитуру с детьми;

- подготовить письменный анализ хорового произведения.

Методика музыкального воспитания

Музыкальная и общая культура личности, цели и задачи музыкального воспитания в современной школе. Передовые системы музыкального образования разных стран мира. Белорусские программы и учебники по музыке. Современный урок музыки. Виды музыкальной деятельности. Способности и методика их развития. Принципы и методы музыкального обучения. Особенности вокально-хоровой работы на уроках музыки. Содержание и методы работы в разных классах. Становление музыкального воспитания в России и Беларуси. Концепции художественного образования. Современные технологии преподавания искусства.

Выпускник должен:

знать:

- основные направления отечественной и зарубежной музыкальной педагогической мысли;

- технологию планирования и проведения музыкальных занятий;

- сущность и специфику художественного воспитания;

уметь:

- использовать принципы, методы и приемы музыкального обучения;

- реализовать на практике проекты работы с музыкальными произведениями;

- владеть организацией урочной формы работы;

- использовать приемы воздействия музыки на человека.

Музыкальная информатика

Мультимедийные информационные технологии. Энциклопедические программы в помощь музыкальному воспитанию; теория и история музыки в компьютерных программах; возможности компьютера в организации вокально-хоровой работы; обучение игре на инструменте; нотопись и чтение нот с листа; сочинение музыки, аранжировка; создание презентаций по теме урока.

Выпускник должен:

знать:

- источники информирования в профессиональной области;

- современный уровень оформления дидактического материала в компьютерных программах;

- основные типы музыкальных компьютерных программ;

уметь:

- использовать информационное поле с помощью компьютерных технологий;

- практически работать с компьютерными программами разного типа.

Иностранный язык

Практика иностранного языка (практический курс грамматики, практика устной и письменной речи, практическая фонетика, аналитическое чтение)

Обеспечение овладения иностранным языком, системой грамматических правил и парадигмами иностранного языка. Выработка у студентов профессионально-педагогических умений и навыков управления аудиторией, адаптирования своей речи применительно к условиям обучения. Уровни владения речью по видам речевой деятельности (говорение, аудирование, чтение, письмо) в разных сферах общения: социально-бытовой, социокультурной, профессиональной, социально-познавательной. Совершенствование навыков владения основными видами речевой деятельности посредством зрительного и слухового восприятия иноязычной речи.

Выпускник должен:

знать:

- фонетические, грамматические и лексические особенности иностранного языка;

- условия и принципы коммуникации на иностранном языке в целях достижения достаточного уровня языковой и социально-культурной компетенции;

- основные контактно-устанавливающие языковые формы и речевые формулы, принятые в повседневной области коммуникации;

- градуальную систему упражнений, основанную на универсальной диалектике процесса познания: от общего к конкретному и далее к речевому синтезу как конечной цели обучения видам речевой деятельности;

уметь:

- использовать связные высказывания в рамках предусмотренной речевой тематики;

- использовать иностранный язык в варьирующих ситуациях речевого общения, связанных с будущей профессиональной деятельностью специалиста;

- использовать устную монологическую и диалогическую речь как средство обучения иностранному языку на учебных занятиях (для активизации языкового материала, формирования умений и навыков);

- пользоваться основными умениями монологической речи: описания, повествования, рассуждения, объяснения и их сочетания в соответствии с коммуникативными целями и ситуацией общения;

- пользоваться основными умениями диалогического общения: технологией "вопрос-ответ", обсуждения проблем (в том числе по прочитанному, увиденному, услышанному материалу) с элементами комментирования беседы, дискуссии, соблюдая требования норм речевого этикета;

- пользоваться эффективными формами самостоятельной работы в процессе овладения иностранным языком и рациональными приемами поиска и использования иноязычной информации в научно-исследовательской и практической деятельности специалиста.

Страноведение, культура и литература изучаемого языка

Ознакомление студентов с физической и экономической географией страны изучаемого языка, особенностями исторического развития, политическим строем и современной социальной и культурной жизнью. Основные проблемы изучения истории зарубежной литературы. Место литературы среди других видов искусств. Средневековая литература, литература эпохи Возрождения, литература XVII в., литература эпохи Просвещения, литература XIX в., литература XX - нач. XXI в.

Выпускник должен:

знать:

- язык как общественное явление, связь языка с мышлением, культурой и общественным развитием народа;

- происхождение и развитие языка, соотношение лингвистических и экстралингвистических факторов в функционировании языка;

- основные литературные направления и их особенности;

- географические, демографические и экономические особенности страны изучаемого языка;

- культуру, традиции, государственное устройство и социальную жизнь страны изучаемого языка;

- программные произведения художественной литературы страны изучаемого языка;

уметь:

- методически целесообразно и научно корректно использовать теоретические лингвистические знания в процессе обучения иностранному языку в разных условиях (в разных типах школ и разных классах) в должной форме;

- анализировать языковой материал в связном тексте и изолированно (возможно, в сопоставительном плане), в том числе с точки зрения языковых норм, узуса и стиля с целью обучения разным видам речевой деятельности:

- использовать сведения о культуре страны изучаемого языка в преподавании иностранного языка.

Методика преподавания иностранного языка

Основные категории методики. Связь методики с другими науками. Основные этапы развития теории и практики обучения иностранным языкам в отечественной и зарубежной методике. Современные методы обучения иностранным языкам. Система упражнений. Цели, содержание и средства обучения иностранному языку. Современный урок иностранного языка. Обучение устно-речевому общению и письменной речи на иностранном языке. Учет и контроль знаний, навыков и умений. Тестирование. Самостоятельная работа в процессе обучения иностранному языку. Методика использования современных технологий и альтернативных методик в обучении иностранным языкам. Использование лингвострановедческих материалов в преподавании иностранного языка. Совершенствование профессиональной деятельности учителя иностранного языка.

Выпускник должен:

знать:

- основные проблемы теории и практики обучения и образования, теории воспитания, общей и частной дидактик в истории педагогической науки;

- современные направления в педагогической теории и практике (педагогику сотрудничества, когнитивно-деятельностный и проблемный подходы к обучению и учению);

- особенности реализации воспитания, образования и обучения в конкретном учебном предмете "Иностранный язык" для формирования и развития творчески мыслящей, образованной, духовно богатой и нравственной личности учащегося;

- дидактические закономерности учебного процесса (усвоение знаний, формирование навыков и умений; принципы, методы обучения) с учетом современных требований (применительно к иностранному языку);

- психологические и дидактические особенности организации учебной и самостоятельной работы учащихся на разных этапах обучения;

- специфику содержания и структуру профессиональной деятельности учителя иностранного языка и ее основных педагогических функций;

уметь:

- определять уровень развития личности каждого учащегося, мотивы ее развития;

- организовывать ситуации коллективного сотрудничества учащихся, взаимоконтроль их учебных действий;

- пользоваться разнообразными методами воспитательной работы в конкретных педагогических ситуациях, в том числе средствами иностранного языка;

- использовать разнообразные формы и приемы обучения с учетом требований личностно ориентированного и дифференцированного подходов к учащимся;

- применять современные технологии обучения, аудио-, видео- и компьютерную технику, мультимедийные средства;

- реализовывать основные функции учителя иностранного языка в разных условиях обучения;

- обобщать и систематизировать собственную профессиональную деятельность.

Теоретическая лингвистика и сравнительная типология языков

Содержание: фонология, морфология, синтаксис, лексикология, словарный состав, словообразование и фразеология, лексикография изучаемого иностранного языка. Общие вопросы типологии. Тип языка. Языковые универсалии. Методы и уровни типологического анализа. Типология морфологических и синтаксических систем. Типология лексических систем. Типы словообразования. Интерференция в процессе коммуникации. Роль типологии в преподавании иностранного языка.

Выпускник должен:

знать:

- язык как систему знаков, уровни языковой системы и их единицы;

- классификацию языков;

- исторические и лингвистические условия формирования изучаемого языка, периодизацию его истории;

- цели и задачи теоретической и прикладной лингвистики;

- национально-культурную специфику смысловой структуры соотносительных слов в родственных языках;

- методы типологического анализа;

- связь типологии с другими лингвистическими дисциплинами и методикой преподавания иностранного языка;

уметь:

- использовать теоретические основы словообразования, основных и комплексных единиц языка, образование свободных, устойчивых словосочетаний и фразеологических единиц в практике преподавания иностранного языка;

- использовать знания уровней языковой системы для правильной реализации ее в речевой деятельности;

- применять знания сравнительной типологии в методике преподавания иностранного языка;

- употреблять данные сравнительно-исторического языкознания для выявления материального сходства и различий славянского (родного) и иностранного языков.

Теория и практика перевода

Перевод как средство осуществления профессиональной деятельности. Особенности профессионально ориентированных и специальных видов перевода. Дискурсивные, лексико-фразеологические, грамматические и стилистические трудности и их преодоление при переводе текстов, относящихся к сфере основной профессиональной деятельности, с учетом вида перевода, его целей и условий осуществления.

Выпускник должен:

знать:

- понятие межъязыковой и межкультурной коммуникации;

- классификацию переводов, адекватность и эквивалентность перевода, факторы и пути достижения адекватности перевода;

- основные принципы перевода связного текста и свободных и фразеологических словосочетаний в его составе;

- прагматические и стилистические аспекты перевода;

- модели перевода и переводческие трансформации;

уметь:

- осуществлять предпереводческий анализ текста, определять тип переводимого текста и цели перевода;

- выбирать общую стратегию перевода, осуществлять сопоставительный анализ текстов, относящихся к сфере основной профессиональной деятельности;

- применять разнообразные способы и методы перевода, позволяющие адекватно оформлять высказывания с учетом особенностей языка-подлинника;

- использовать основные виды переводческих соответствий при выборе варианта перевода, основные модели перевода и переводческие трансформации при переводе;

- осуществлять основные виды профессионально ориентированного перевода, письменный и устный перевод текстов, относящихся к различным видам документов.

7.6 Требования к содержанию и организации практик

Практики (музейная, психолого-педагогическая, пленэр, хоровая, по иностранному языку, летняя педагогическая, педагогическая) являются частью образовательного процесса подготовки специалистов, продолжением учебного процесса в производственных условиях и проводятся на передовых предприятиях, в учреждениях, организациях различных отраслей.

Практики направлены на закрепление в производственных условиях знаний и умений, полученных в процессе обучения в вузе, овладение навыками решения социально-профессиональных задач, производственными технологиями.

Практики организуются с учетом будущей специальности и специализации.

7.6.1 Музейная практика

Знакомство с разными типами музеев. Изучение в практических условиях системы организации музейного дела, структуры профессионального и учебного музея. Приобретение практических навыков проведения экскурсии. Ознакомление с организацией работы и особенностями функционирования школьного музея.

Понимание музея как средства воспитания и обучения личности, "музейного предмета" и музейной ценности предмета. Знакомство с правилами пользования музейными фондами. Пользование научными каталогами музейного фонда, музейными изданиями научно-справочного характера, каталогами экспозиций, выставок и др. Усвоение методики создания атрибуции музейного предмета, умение составлять научный паспорт, овладение навыками копирования и описания музейных предметов разных типов. Приобретение навыков экскурсионной работы: музейная и внемузейная экскурсия.

7.6.2 Психолого-педагогическая практика

Практика проводится на базе учреждений образования разного типа. В период психолого-педагогической практики развиваются интерес к педагогической работе, профессиональные психолого-педагогические умения, навыки ведения учебной и воспитательной работы, формируется творческое отношение к учебно-воспитательному процессу.

7.6.3 Пленэр

Практика по изобразительному искусству. Закрепление и углубление профессиональных знаний по рисунку, живописи, композиции на природе или производстве. Развитие творческой активности, инициативы и творческой самостоятельности студентов. Ознакомление с формами практических занятий на пленэре.

7.6.4 Хоровая практика

Ознакомление с опытом вокальной работы ведущих хормейстеров, руководителей детских хоровых коллективов. Изучение принципов организации и планирования работы детского хорового коллектива: журналов проведения хоровых занятий, методических разработок открытых уроков преподавателей-хормейстеров, учебного и концертного репертуара хора. Овладение методикой вокально-хоровой работы с детскими коллективами разных возрастов и составов. Освоение репетиционного (рабочего) жеста: графический показ звуковысотности, метроритма, характера мелодии; интонационная поддержка, дикционные особенности. Приобретение опыта самостоятельной хормейстерской работы с детским коллективом как важнейшее условие профессиональной адаптации.

7.6.5 Практика по иностранному языку

Практика по иностранному языку направлена: на ознакомление с работой в образовательных учреждениях; развитие профессионального мышления; вооружение студентов первичными умениями и навыками работы с детьми, навыками воспитательной работы с учащимися; подбор учебно-дидактических материалов для написания курсовых работ; формирование представления о металингвистических возможностях детей среднего и старшего дошкольного возраста при обучении иностранному языку; на подготовку студентов к проведению занятий различного типа с применением разнообразных методов и средств, с широким использованием игровой направленности во всех видах языковой деятельности в работе с разновозрастными группами детей.

7.6.6 Летняя педагогическая практика

Летняя педагогическая практика для студентов 3-го курса проводится с целью научить организации летнего отдыха детей в городских и загородных детских учреждениях (летних оздоровительных лагерях). В результате проведения практики раскрывается творческий потенциал каждого студента как будущего педагога, формируются умения: создавать временный коллектив школьников; овладевать содержанием профильных деятельностей, в которые включены воспитанники для развития у них гражданской, нравственной, эстетической, экологической, общетрудовой культуры; формируются навыки овладения методиками и технологиями проведения коллективных творческих дел, игр, конкурсов, спортивных праздников.

7.6.7 Педагогическая практика в школе

Обеспечение органической связи теоретической подготовки студентов по специальным предметам, по психологии, педагогике с учебной и воспитательной деятельностью. Развитие профессиональной способности наблюдать, анализировать педагогическую деятельность; формирование умения обобщать итоги своей работы и опыт учителей; создание условий для формирования педагогических способностей, необходимых для осуществления задач, которые стоят перед школой на современном этапе. Целостное исполнение функций учителя-предметника и классного руководителя в процессе осуществления учебно-воспитательной работы с учениками. Педагогическая практика проводится в средних образовательных учреждениях (средних школах, гимназиях, лицеях, колледжах, педагогических училищах, ПТУ и др.) на 4 - 5-м курсах.

8 Требования к обеспечению качества образовательного процесса

8.1 Требования к кадровому обеспечению

Научно-педагогические кадры вуза должны:

иметь высшее образование, соответствующее профилю преподаваемых дисциплин, и, как правило, соответствующую научную квалификацию (степень, звание);

систематически заниматься научной и (или) научно-методической деятельностью;

не реже 1 раза в 5 лет проходить повышение квалификации.

8.2 Требования к учебно-методическому обеспечению

Учебно-методическое обеспечение подготовки специалиста должно соответствовать следующим требованиям:

все дисциплины учебного плана должны быть обеспечены: учебно-методической документацией по всем видам учебных занятий; учебной, методической, справочной и научной литературой; информационными базами и доступом к сетевым источникам информации; наглядными пособиями, мультимедийными, аудио-, видеоматериалами;

обеспечивать доступ для каждого студента к библиотечным фондам и базам данных, соответствующим по содержанию полному перечню дисциплин учебного плана;

иметь методические пособия и рекомендации по изучаемым дисциплинам и всем видам учебной деятельности, включая самостоятельную работу студентов.

Учебно-методическое обеспечение должно быть ориентированно на разработку и внедрение в учебный процесс инновационных образовательных систем и технологий, адекватных компетентностному подходу в подготовке выпускника вуза (вариативных моделей управляемой самостоятельной работы студентов, учебно-методических комплексов, модульных и рейтинговых систем обучения, тестовых и других систем оценивания уровня компетенций студентов и т.п.).

8.3 Требования к материально-техническому обеспечению

Высшее учебное заведение должно:

располагать соответствующей санитарно-техническим нормам материально-технической базой, обеспечивающей проведение лабораторных, практических и научно-исследовательских работ студентов, которые предусмотрены учебным планом;

соблюдать нормы обеспечения учебной и методической литературой;

обеспечить дисплейным временем на 1 студента в год не менее 50 часов;

обеспечить материально-технические условия для самообразования и развития личности студента, для чего иметь соответствующие нормативам читальные залы, компьютерные классы, залы для занятий физической культурой, в том числе во внеаудиторное время, пункты питания.

Оснащение оборудованием должно обеспечивать проведение лабораторных и практических работ по учебным дисциплинам в соответствии с учебным планом.

8.4 Требования к организации самостоятельной работы студентов

Самостоятельная работа студентов (СРС) организуется деканатами, кафедрами, преподавателями вузов в соответствии с Положением о самостоятельной работе студентов, разрабатываемым высшим учебным заведением. Учебно-методическое управление (отдел) совместно с деканатами факультетов проводит координацию планирования, организации и контроля СРС в вузе. Самостоятельная работа осуществляется в виде аудиторных и внеаудиторных форм по каждой дисциплине учебного плана. На основании бюджета времени в соответствии с образовательными стандартами, учебными планами, программами учебных дисциплин устанавливаются виды, объем и содержание заданий по СРС. По каждой учебной дисциплине разрабатывается учебно-методический комплекс (УМК) с материалами и рекомендациями, помогающими студенту в организации самостоятельной работы.

Расчет учебной нагрузки профессорско-преподавательского состава, осуществляющего организацию самостоятельной работы студентов, проводится в соответствии с утвержденными Министерством образования Республики Беларусь примерными нормами времени для расчета объема учебной и учебно-методической работы.

Для оценки качества самостоятельной работы студентов осуществляется контроль за ее выполнением. Формы контроля самостоятельной работы студентов устанавливаются вузом (собеседование, проверка и защита индивидуальных расчетно-графических и других заданий, коллоквиумы, контрольные работы, рефераты, защита курсовых проектов (работ), тестирование, принятие зачетов, устный и письменный экзамены и т.д.).

8.5 Требования к организации идеологической и воспитательной работы

Высшее учебное заведение должно проводить последовательную работу по формированию у студентов ценностных ориентаций, норм и правил поведения на основе государственной идеологии, идей гуманизма, добра и справедливости. Выпускник должен обладать гражданской зрелостью, правовой и политической культурой, уважать закон и бережно относиться к социальным ценностям правового государства, чести и достоинству гражданина.

Идеологическая и воспитательная работа со студентами организуется в соответствии с нормативным и программно-методическим обеспечением учебно-воспитательного процесса в высшем учебном заведении, правовую основу которого составляют Конституция Республики Беларусь, законы Республики Беларусь, указы Президента Республики Беларусь в области молодежной политики, соответствующие государственные социально значимые программы, требования и рекомендации Министерства образования Республики Беларусь.

Приоритетным направлением идейно-воспитательной работы в высшем учебном заведении является гражданско-патриотическое и идейно-нравственное воспитание обучающихся.

Важнейшими задачами осуществления воспитательной работы со студентами являются:

- согласованность требований к содержанию и методам обучения и воспитания студентов, обеспечивающих учебную и социальную активность;

- вовлечение студентов в социально значимую работу с учетом их интересов и возможностей;

- приобретение студентами навыков самоуправления, организационно-управленческих, коммуникативных умений, опыта решения задач;

- формирование осознания необходимости укрепления семьи и повышения ее престижа в обществе, здорового образа жизни, а также основных демографических проблем общества;

- духовно-нравственное воспитание, обеспечивающее знание культурного наследия;

- профилактика правонарушений.

Формирование единого процесса воспитания должно быть построено через педагогическое управление процессом развития личности и включать учебно-воспитательную работу, профессиональную направленность воспитательной работы выпускающих кафедр, проведение воспитательной работы социально-гуманитарными и общеобразовательными кафедрами, деятельность института кураторов учебных групп, воспитательную работу в студенческих общежитиях, развитие студенческого самоуправления, методическое обеспечение воспитательного процесса. Ведущая роль в идеологической и воспитательной работе принадлежит профессорско-преподавательскому составу и личному примеру преподавателя.

8.6 Общие требования к контролю качества образования и средствам диагностики

Для аттестации студентов и выпускников на соответствие их персональных достижений поэтапным или конечным требованиям стандарта создаются фонды оценочных средств и технологий, включающие типовые задания, контрольные работы, критериально-ориентировочные тесты достижений и др.

Оценка знаний студента на курсовых и государственных экзаменах, курсовых дифференцированных зачетах, при защите курсовых проектов (работ), сдаче зачетов по практикам, защите дипломных работ (проектов) производится по 10-балльной шкале (1, 2,..., 9, 10). Для оценки знаний и компетентности студентов используются критерии, утвержденные Министерством образования Республики Беларусь.

Для контроля качества образования используются следующие средства диагностики:

- оценка решения типовых заданий;

- критериально-ориентировочные тесты по отдельным разделам дисциплины и дисциплине в целом;

- письменные контрольные работы;

- устный опрос во время занятий;

- оценка рефератов по отдельным разделам дисциплины с использованием монографической и периодической литературы;

- защита отчетов по производственным практикам;

- зачет;

- дифференцированный зачет;

- письменный экзамен;

- устный экзамен;

- защита курсовых работ;

- защита дипломной работы.

9 Требования к итоговой государственной аттестации выпускника

9.1 Общие требования

9.1.1 Итоговая государственная аттестация выпускника включает три государственных экзамена:

1) по специальности;

2) по дополнительной специальности;

3) по теории и практике обучения и воспитания;

или

1) защиту дипломной работы по специальности и два государственных экзамена:

- по дополнительной специальности;

- по теории и практике обучения и воспитания;

или

2) защиту дипломной работы по дополнительной специальности и два государственных экзамена:

- по специальности;

- по теории и практике обучения и воспитания.

9.1.2 Аттестационные испытания, входящие в состав итоговой государственной аттестации выпускника, проводятся в соответствии с образовательной программой первой ступени высшего образования, установленной настоящим стандартом.

9.2 Требования к государственному экзамену

Государственные экзамены проводятся на заседании Государственной экзаменационной комиссии.

Программы и порядок проведения государственных экзаменов разрабатываются вузом в соответствии с Положением об итоговой государственной аттестации выпускников, утвержденным Министерством образования Республики Беларусь.

9.3 Требования к дипломной работе

Требования к структуре, содержанию, объему и порядку защиты дипломной работы определяются вузом на основании настоящего образовательного стандарта и Положения об итоговой государственной аттестации выпускников, утвержденного Министерством образования.

Приложение
(информационное)

БИБЛИОГРАФИЯ

[1] Об образовании в Республике Беларусь. Закон Республики Беларусь от 29 октября 1991 года N 1202-XII (в редакции Закона от 19 марта 2002 года N 95-З)

[2] Об основных направлениях развития национальной системы образования. Постановление Совета Министров Республики Беларусь от 12 апреля 1999 г. N 500

[3] Положение о ступенях высшего образования. Постановление Совета Министров Республики Беларусь от 14 октября 2002 г. N 1419 "Об утверждении Положения о ступенях высшего образования"

ОСРБ 1-02 02 03-2008

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ

ВЫСШЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ ПЕРВАЯ СТУПЕНЬ

СПЕЦИАЛЬНОСТЬ 1-02 02 03 МИРОВАЯ И ОТЕЧЕСТВЕННАЯ КУЛЬТУРА. РИТМИКА. ХОРЕОГРАФИЯ КВАЛИФИКАЦИЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЬ

ВЫШЭЙШАЯ АДУКАЦЫЯ ПЕРШАЯ СТУПЕНЬ

СПЕЦЫЯЛЬНАСЦЬ 1-02 02 03 СУСВЕТНАЯ I АЙЧЫННАЯ КУЛЬТУРА. РЫТМIКА. ХАРЭАГРАФIЯ КВАЛIФIКАЦЫЯ ВЫКЛАДЧЫК

HIGHER EDUCATION FIRST DEGREE

SPECIALITY 1-02 02 03 WORLD AND NATIONAL CULTURE. EURHYTHMICS. CHOREOGRAPHY QUALIFICATION TEACHER

Министерство образования Республики Беларусь Минск

УДК 008

Ключевые слова: высшее образование, первая ступень, мировая и отечественная культура, ритмика, хореография, преподаватель, квалификационная характеристика, компетенции, образовательная программа, учебная программа дисциплины, обеспечение качества, итоговая государственная аттестация, качество высшего образования, зачетная единица, искусство, знания, умения, навыки, способности, требования.

Предисловие

1 РАЗРАБОТАН учреждением образования "Белорусский государственный педагогический университет имени Максима Танка"

ИСПОЛНИТЕЛИ:

Кухарчик П.Д., ректор (руководитель);

Быкадоров Ю.А., проректор по учебной работе;

Круталевич М.М., доц., канд. филол. наук (руководитель);

Василевич В.А., доц., канд. филол. наук;

Василеня Л.Е., старший преподаватель;

Захарина Ю.Ю., доц., канд. искусствоведения;

Лозко А.Ю., доц., канд. филол. наук;

Мазурина Н.Г., доц., канд. филол. наук;

Титов В.С., проф., д-р ист. наук

ВНЕСЕН Управлением высшего и среднего специального образования Министерства образования Республики Беларусь

2 УТВЕРЖДЕН И ВВЕДЕН В ДЕЙСТВИЕ постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 12 июня 2008 г. N 50

3 ВВЕДЕН ВПЕРВЫЕ

Настоящий образовательный стандарт не может быть тиражирован и распространен без разрешения Министерства образования Республики Беларусь

Издан на русском языке

Содержание

1 Область применения

2 Нормативные ссылки

3 Основные термины и определения

4 Общие положения

4.1 Общая характеристика специальности

4.2 Требования к предшествующему уровню подготовки

4.3 Общие цели подготовки специалиста

4.4 Формы обучения по специальности

4.5 Сроки подготовки специалиста

5 Квалификационная характеристика специалиста

5.1 Сфера профессиональной деятельности

5.2 Объекты профессиональной деятельности

5.3 Виды профессиональной деятельности

5.4 Задачи профессиональной деятельности

5.5 Состав компетенций

6 Требования к уровню подготовки выпускника

6.1 Общие требования к уровню подготовки

6.2 Требования к академическим компетенциям

6.3 Требования к социально-личностным компетенциям

6.4 Требования к профессиональным компетенциям

7 Требования к образовательной программе и ее реализации

7.1 Состав образовательной программы

7.2 Требования к разработке образовательной программы

7.3 Требования к срокам реализации образовательной программы

7.4 Типовой учебный план

7.5 Требования к обязательному минимуму содержания учебных программ и компетенциям по дисциплинам

7.6 Требования к содержанию и организации практик

8 Требования к обеспечению качества образовательного процесса

8.1 Требования к кадровому обеспечению

8.2 Требования к учебно-методическому обеспечению

8.3 Требования к материально-техническому обеспечению

8.4 Требования к организации самостоятельной работы студентов

8.5 Требования к организации идеологической и воспитательной работы

8.6 Общие требования к контролю качества образования и средствам диагностики

9 Требования к итоговой государственной аттестации выпускника

9.1 Общие требования

9.2 Требования к государственному экзамену

9.3 Требования к дипломной работе (проекту)

Приложение Библиография

Дата введения 2008-09-01

1 Область применения

Настоящий образовательный стандарт устанавливает цели и задачи профессиональной деятельности специалиста, требования к уровню подготовки выпускника вуза, требования к содержанию образовательной программы и ее реализации, требования к обеспечению образовательного процесса и итоговой государственной аттестации выпускника.

Стандарт применяется при разработке нормативно-методических документов и учебно-программной документации, регулирующей образовательный процесс в высшей школе, а также при оценке качества высшего образования.

Стандарт обязателен для применения во всех учреждениях, обеспечивающих получение высшего образования (высших учебных заведениях), расположенных на территории Республики Беларусь, независимо от их принадлежности и форм собственности.

2 Нормативные ссылки

В настоящем стандарте использованы ссылки на следующие нормативные документы:

СТБ 22.0.1-96 Система стандартов в сфере образования. Основные положения

СТБ ИСО 9000-2000 Система менеджмента качества. Основные положения и словарь

ОКРБ 011-2001 Специальности и квалификации

РД РБ 02100.5.227-2006 Образовательный стандарт. Высшее образование. Первая ступень. Цикл социально-гуманитарных дисциплин.

3 Основные термины и определения

В настоящем стандарте применяются термины с соответствующими определениями.

Дидактическая единица - автономная часть содержания учебной дисциплины, выраженная в названиях тем, разделов или модулей.

Зачетная единица - мера количественного измерения учебной нагрузки студента по овладению учебным предметом, включающей аудиторные часы и внеаудиторную самостоятельную работу, в том числе подготовку и сдачу экзамена.

Качество высшего образования - соответствие высшего образования (как результата, как процесса, как социальной системы) потребностям, интересам личности, общества, государства.

Квалификационная характеристика специалиста - обобщенная норма качества подготовки по определенной специальности (специализации) с соответствующей квалификацией, включающая сферы, объекты, виды и задачи профессиональной деятельности, а также состав компетенций, необходимых для выполнения функциональных обязанностей в условиях социально регулируемого рынка.

Квалификация - знания, умения и навыки, необходимые для той или иной профессии на рынках труда, подтвержденные документом (СТБ 22.0.1).

Компетентность - выраженная способность применять свои знания и умения (СТБ ИСО 9000).

Компетенция - знания, умения и опыт, необходимые для решения теоретических и практических задач.

Обеспечение качества - скоординированная деятельность по руководству и управлению организацией, направленная на создание уверенности, что требования к качеству будут выполнены (СТБ ИСО 9000).

Образовательная программа - система целей, задач и содержания образования, определяемая образовательными стандартами и разработанными на их основе учебными планами и учебными программами.

Преподаватель - лицо, ведущее практическую работу по обучению и воспитанию детей и молодежи и имеющее специальную подготовку в этой области.

Специальность - вид профессиональной деятельности, требующий определенных знаний, умений и компетенций, приобретаемых путем обучения и практического опыта (ОКРБ 011).

Учебная программа дисциплины - учебно-методический документ вуза, разрабатываемый на основе типовой учебной программы и определяющий цели и содержание теоретической и практической подготовки специалиста по учебной дисциплине, входящей в учебный план специальности, раскрывающие основные методические подходы к преподаванию дисциплины.

Учебный план специальности - учебно-методический документ вуза, разработанный на основе образовательного стандарта по специальности, содержащий график учебного процесса, формы, виды и сроки проведения учебных занятий, итогового и поэтапного контроля, перечень и объем циклов дисциплин с учетом региональных и отраслевых особенностей вуза.

Хореография - танцевальное искусство в целом, включая его сценические, бытовые, фольклорные формы.

Художественная культура - совокупность ценностей, созданных в разных видах искусства, понимаемая как органическое целое и соотнесенная со всем процессом общественно-исторического развития человечества.

4 Общие положения

4.1 Общая характеристика специальности

4.1.1 Подготовка выпускника по специальности Мировая и отечественная культура. Ритмика. Хореография обеспечивает получение профессиональной квалификации Преподаватель.

4.1.2 Специальность в соответствии с ОКРБ 011-2001 относится к профилю Педагогика подготовки специалистов с высшим образованием и имеет обозначение 1-02 02 03.

4.2 Требования к предшествующему уровню подготовки

4.2.1 Предшествующий уровень образования должен быть не ниже общего среднего образования, подтвержденный документом государственного образца.

4.2.2 Уровень подготовки абитуриента устанавливается в соответствии с утвержденными Правилами приема в высшие учебные заведения Республики Беларусь по дисциплинам:

- белорусский язык или русский язык (по выбору);

- история Беларуси;

- творчество.

4.3 Общие цели подготовки специалиста

Общие цели подготовки специалиста:

- формирование и развитие социально-профессиональной компетентности, позволяющей сочетать академические, профессиональные, социально-личностные компетенции для решения задач в сфере профессиональной и социальной деятельности;

- профессиональное и личностное развитие педагога.

4.4 Формы обучения по специальности

Обучение по специальности предусматривает следующие формы:

- очная (дневная, вечерняя);

- заочная.

4.5 Сроки подготовки специалиста

Нормативный срок подготовки специалиста при дневной форме обучения составляет 4 года и оценивается не менее чем в 240 зачетных единиц.

Нормативный срок подготовки специалиста по заочной форме обучения увеличивается соответственно на 1 год.

5 Квалификационная характеристика специалиста

5.1 Сфера профессиональной деятельности

Сфера профессиональной деятельности:

- образование;

- наука;

- культура.

5.2 Объекты профессиональной деятельности

Объектами профессиональной деятельности педагога являются:

- образовательная деятельность;

- управленческая деятельность в учреждениях и органах образования;

- творческие художественные коллективы.

5.3 Виды профессиональной деятельности

Выпускник вуза должен быть компетентным в следующих видах деятельности:

- обучении;

- воспитании;

- учебно-методической;

- научно-исследовательской;

- инновационной;

- организационно-управленческой;

- просветительской.

5.4 Задачи профессиональной деятельности

Выпускник вуза должен быть компетентен решать следующие профессиональные задачи:

- проектирование учебно-воспитательной и организационно-управленческой деятельности;

- организация и осуществление процесса преподавания "Отечественной и мировой художественной культуры";

- организация и управление хореографическим коллективом;

- управление познавательной и воспитательной деятельностью учащихся;

- организация и осуществление оценочной деятельности учебно-воспитательного процесса;

- использование элементов научно-исследовательской и инновационной деятельности;

- организация и осуществление управленческой деятельности учебного заведения;

- осуществление просветительской деятельности;

- организация и осуществление процесса профессионального самообразования.

5.5 Состав компетенций

Подготовка специалиста должна обеспечивать формирование следующих групп компетенций:

академических компетенций, включающих знания и умения по изученным дисциплинам, способности и умение учиться;

социально-личностных компетенций, включающих культурно-ценностные ориентации, знание идеологических, нравственных ценностей общества и государства и умение следовать им;

профессиональных компетенций, включающих знания и умения формулировать проблемы, решать задачи, разрабатывать планы и обеспечивать их выполнение в сфере образования, науки и культуры.

6 Требования к уровню подготовки выпускника

6.1 Общие требования к уровню подготовки

6.1.1 Выпускник должен иметь достаточный уровень знаний и умений в области социально-гуманитарных, естественнонаучных, общепрофессиональных и специальных дисциплин.

6.1.2 Выпускник должен уметь непрерывно пополнять свои знания, анализировать исторические и современные проблемы социально-экономической и духовной жизни общества, знать идеологию белорусского государства, нравственные и правовые нормы, уметь учитывать их в своей жизнедеятельности.

6.1.3 Выпускник должен владеть государственными языками (белорусским, русским), одним или несколькими иностранными языками, быть готовым к постоянному профессиональному, культурному и физическому самосовершенствованию.

6.2 Требования к академическим компетенциям

Выпускник должен обладать следующими академическими компетенциями:

- владеть и применять базовые научно-теоретические знания для решения теоретических и практических задач;

- владеть исследовательскими навыками;

- уметь работать самостоятельно;

- иметь навыки, связанные с использованием технических устройств, управлением информацией и работой с компьютером;

- иметь лингвистические навыки;

- уметь учиться, повышать свою квалификацию в течение всей жизни.

6.3 Требования к социально-личностным компетенциям

Выпускник должен иметь следующие социально-личностные компетенции:

- обладать качествами гражданственности;

- быть способным к социальному взаимодействию;

- обладать способностью к межличностным коммуникациям;

- владеть навыками здоровьесбережения;

- быть способным к критике и самокритике;

- уметь работать в команде.

6.4 Требования к профессиональным компетенциям

Выпускник должен обладать следующими профессиональными компетенциями по видам деятельности, быть способным:

в обучении:

- владеть системой знаний о сфере образования;

- знать сущности, содержание и структуру образовательных процессов;

- владеть системой знаний об истории и современных направлениях развития психолого-педагогических наук и их методов;

- использовать различные методы, средства, формы обучения, прогрессивные приемы руководства деятельностью детей, применять современные ТСО;

- знать систему образовательных учреждений;

- внедрять в образовательный процесс новые прогрессивные технологии, подходы, методы и приемы работы;

- владеть умением проектирования, реализации, оценки и коррекции образовательного процесса, основами разработки учебно-программной документации, использования содержания обучения;

в воспитании:

- планировать, организовывать и вести воспитательную работу;

- использовать различные методы, средства и формы воспитания, прогрессивные приемы руководства деятельностью детей;

- вести лекционную и пропагандистскую работу;

- владеть эффективными способами коммуникации с воспитанниками, родителями, представителями общественных организаций;

в учебно-методической деятельности:

- осваивать наиболее рациональные методы обучения и воспитания детей;

- повышать уровень общедидактической и методической подготовленности к организации и ведению учебно-воспитательной работы;

- владеть умением проектирования, реализации, оценки и коррекции образовательного процесса, основами разработки учебно-программной документации и использования содержания обучения и воспитания;

- на научной основе организовывать свой труд, владеть компьютерными методами сбора, хранения и обработки информации в сфере профессиональной деятельности;

- приобретать новые знания, используя современные информационные технологии;

- самостоятельно принимать решения, разрабатывать и вести документацию, организовывать работу и делопроизводство;

- анализировать, обобщать и передавать передовой педагогический опыт;

в научно-исследовательской деятельности:

- знать приоритетные отечественные и зарубежные направления научных исследований в области психологической науки;

- знать современные научные модели психологической практики в нашей стране и за рубежом;

- уметь ставить научные цели и строить программу собственного исследования, осуществлять выбор адекватного и надежного психологического инструментария;

- быть способным к реализации разных сценариев научного исследования (психодиагностическое, корреляционное, экспериментальное) и осуществлению качественного и количественного анализа полученных результатов;

- быть способным к использованию глобальных информационных ресурсов;

в инновационной деятельности:

- принимать участие в научных исследованиях по специальности;

- внедрять в педагогическую и методическую практику новые прогрессивные подходы, методы, приемы работы;

- принимать участие в научных исследованиях, связанных с развитием и совершенствованием психологической, педагогической наук, смежных наук;

- изучать и внедрять новые педагогические технологии в воспитательно-образовательный процесс;

- диагностировать объективные потребности нововведений, достижения теории и практики в обновляемой сфере;

- моделировать конечные результаты нововведений;

- оформлять инновационные педагогические модули в соответствии с установленными требованиями;

- обладать инновационным мышлением и психологической установкой на восприятие нового;

- использовать нетрадиционные, новые формы и методы педагогического образования;

в организационно-управленческой деятельности:

- работать с юридической литературой и трудовым законодательством;

- организовывать работу малых коллективов исполнителей для достижения поставленных целей, планировать фонды оплаты труда;

- контролировать и поддерживать трудовую и производственную дисциплину;

- составлять документацию (графики работ, инструкции, планы, заявки, деловые письма и т.п.), а также отчетную документацию по установленным формам;

в просветительской деятельности:

- готовить доклады, материалы к презентациям и представительствовать на них;

- пользоваться глобальными информационными ресурсами;

- организовывать внешкольную работу учеников.

7 Требования к образовательной программе и ее реализации

7.1 Состав образовательной программы

7.1.1 Образовательная программа должна включать: учебный план, программы учебных дисциплин, программы учебных и производственных практик, порядок выполнения дипломной работы (проекта), программу государственного экзамена, которые должны соответствовать требованиям настоящего стандарта.

7.1.2 Образовательная программа подготовки выпускника должна предусматривать изучение студентом следующих циклов дисциплин:

- социально-гуманитарных;

- естественнонаучных;

- общепрофессиональных и специальных.

7.2 Требования к разработке образовательной программы

7.2.1 Максимальный объем учебной нагрузки студентов не должен превышать 54 часов в неделю, включая все виды аудиторной и внеаудиторной работы.

7.2.2 Объем обязательных аудиторных занятий студентов, определяемый вузом с учетом специальности, специфики организации учебного процесса, оснащения учебно-лабораторной базы, информационного, учебно-методического обеспечения, должен быть установлен в пределах 24 - 36 часов.

7.2.3 В часы, отводимые на самостоятельную работу по учебной дисциплине, включается время, предусмотренное на подготовку к экзаменам.

7.2.4 При разработке учебного плана вуз имеет право изменять количество часов, отводимых на освоение учебного материала: для циклов дисциплин - в пределах 5%, для дисциплин, входящих в цикл, - в пределах 10% без превышения максимального недельного объема нагрузки студента и при сохранении требований к содержанию, указанных в настоящем стандарте.

7.3 Требования к срокам реализации образовательной программы

7.3.1 Срок реализации образовательной программы при дневной форме обучения составляет 203 недели. Продолжительность обучения по видам учебной деятельности - в соответствии с таблицей 1.

Таблица 1

---------------------------------+------------------------------------
¦                                ¦ Продолжительность при сроке обучения   ¦
¦Виды деятельности, установленные¦                 4 года                 ¦
¦         учебным планом         +--------------------+-------------------+
¦                                ¦ количество недель  ¦ количество часов  ¦
+--------------------------------+--------------------+-------------------+
¦Теоретическое обучение          ¦        126         ¦       6804        ¦
+--------------------------------+--------------------+-------------------+
¦Экзаменационные сессии          ¦         24         ¦       1296        ¦
+--------------------------------+--------------------+-------------------+
¦Практика                        ¦         16         ¦        864        ¦
+--------------------------------+--------------------+-------------------+
¦Итоговая государственная        ¦         3          ¦        162        ¦
¦аттестация                      ¦                    ¦                   ¦
+--------------------------------+--------------------+-------------------+
¦Каникулы (включая 4 недели      ¦         34         ¦                   ¦
¦последипломного отпуска)        ¦                    ¦                   ¦
¦--------------------------------+--------------------+--------------------

7.3.2 При заочной форме обучения студенту должна быть обеспечена возможность занятий с преподавателем в объеме не менее 160 часов в год.

7.4 Типовой учебный план

7.4.1 Типовой учебный план по специальности разрабатывается в соответствии со структурой, приведенной в таблице 2.

Таблица 2

-------+---------------------+-----------------------------------+----
¦      ¦                     ¦       Объем работы (часов)        ¦        ¦
¦      ¦                     +-------+---------------------------+        ¦
¦  N   ¦Наименование цикла и ¦       ¦          из них           ¦Зачетные¦
¦ п/п  ¦     дисциплины      ¦ всего +-----------+---------------+единицы ¦
¦      ¦                     ¦       ¦аудиторные ¦самостоятельная¦        ¦
¦      ¦                     ¦       ¦  занятия  ¦    работа     ¦        ¦
+------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+
¦  1   ¦Цикл социально-      ¦ 1280  ¦    640    ¦      640      ¦   36   ¦
¦      ¦гуманитарных         ¦       ¦           ¦               ¦        ¦
¦      ¦дисциплин            ¦       ¦           ¦               ¦        ¦
+------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+
¦      ¦Обязательный         ¦       ¦           ¦               ¦        ¦
¦      ¦компонент            ¦       ¦           ¦               ¦        ¦
+------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+
¦ 1.1  ¦История Беларуси     ¦  102  ¦    72     ¦      30       ¦   4    ¦
+------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+
¦ 1.2  ¦Основы идеологии     ¦  36   ¦    24     ¦      12       ¦   1    ¦
¦      ¦белорусского         ¦       ¦           ¦               ¦        ¦
¦      ¦государства          ¦       ¦           ¦               ¦        ¦
+------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+
¦ 1.3  ¦Философия            ¦  102  ¦    76     ¦      26       ¦   4    ¦
+------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+
¦ 1.4  ¦Экономическая теория ¦  102  ¦    76     ¦      26       ¦   4    ¦
+------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+
¦ 1.5  ¦Социология           ¦  54   ¦    36     ¦      18       ¦   2    ¦
+------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+
¦ 1.6  ¦Политология          ¦  102  ¦    68     ¦      34       ¦   4    ¦
+------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+
¦ 1.7  ¦Иностранный язык     ¦  272  ¦    150    ¦      122      ¦   9    ¦
+------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+
¦ 1.8  ¦Физическая культура  ¦  408  ¦    70     ¦      338      ¦   4    ¦
+------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+
¦      ¦Дисциплины по выбору ¦  102  ¦    68     ¦      34       ¦   4    ¦
¦      ¦студента (2) (права  ¦       ¦           ¦               ¦        ¦
¦      ¦ребенка, этика,      ¦       ¦           ¦               ¦        ¦
¦      ¦эстетика, логика,    ¦       ¦           ¦               ¦        ¦
¦      ¦религиоведение,      ¦       ¦           ¦               ¦        ¦
¦      ¦культурология и      ¦       ¦           ¦               ¦        ¦
¦      ¦другие курсы и       ¦       ¦           ¦               ¦        ¦
¦      ¦учебные модули)      ¦       ¦           ¦               ¦        ¦
+------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+
¦  2   ¦Цикл                 ¦  513  ¦    340    ¦      173      ¦   20   ¦
¦      ¦естественнонаучных   ¦       ¦           ¦               ¦        ¦
¦      ¦дисциплин            ¦       ¦           ¦               ¦        ¦
+------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+
¦      ¦Обязательный         ¦       ¦           ¦               ¦        ¦

Archive documents Папярэдні | Наступны


	Под общей редакцией Валерия Левоневского