Постановление Министерства образования Республики Беларусь от 12.06.2008 № 50 "Об утверждении и введении в действие образовательных стандартов по специальностям высшего образования первой ступени"

Текст документа с изменениями и дополнениями по состоянию на ноябрь 2013 года

< Главная страница

Стр. 4

Страницы: | Стр. 1 | Стр. 2 | Стр. 3 | Стр. 4 | Стр. 5 | Стр. 6 | Стр. 7 | Стр. 8 | Стр. 9 | Стр. 10 | Стр. 11 | Стр. 12 | Стр. 13 | Стр. 14 | Стр. 15 | Стр. 16 | Стр. 17 | Стр. 18 | Стр. 19 | Стр. 20 | Стр. 21 | Стр. 22 | Стр. 23 | Стр. 24 | Стр. 25 | Стр. 26 | Стр. 27 | Стр. 28 | Стр. 29 | Стр. 30 | Стр. 31 | Стр. 32 | Стр. 33 | Стр. 34 | Стр. 35 | Стр. 36 | Стр. 37 | Стр. 38 | Стр. 39 | Стр. 40 | Стр. 41 | Стр. 42 | Стр. 43 | Стр. 44 | Стр. 45 | Стр. 46 | Стр. 47 | Стр. 48 | Стр. 49 | Стр. 50 | Стр. 51 | Стр. 52 | Стр. 53 | Стр. 54 | Стр. 55 | Стр. 56 | Стр. 57 | Стр. 58 | Стр. 59 | Стр. 60 | Стр. 61 | Стр. 62 | Стр. 63 | Стр. 64 | Стр. 65 | Стр. 66 | Стр. 67 | Стр. 68 | Стр. 69 | Стр. 70 | Стр. 71 | Стр. 72 | Стр. 73 | Стр. 74 | Стр. 75 | Стр. 76 | Стр. 77 | Стр. 78 | Стр. 79 | Стр. 80 | Стр. 81 | Стр. 82 | Стр. 83 | Стр. 84 | Стр. 85 | Стр. 86 | Стр. 87 | Стр. 88 | Стр. 89 | Стр. 90 | Стр. 91 | Стр. 92 | Стр. 93 | Стр. 94 | Стр. 95 | Стр. 96 | Стр. 97 | Стр. 98 | Стр. 99 | Стр. 100 | Стр. 101 | Стр. 102 | Стр. 103 | Стр. 104 |

- современные психологические теории семьи;

- нарушения в жизнедеятельности семьи;

- специфику, особенности и противоречия семейного воспитания;

- систему социально-педагогических мер борьбы с семейным неблагополучием;

уметь:

- оказать адресную помощь семье в поисках новых подходов к воспитанию ребенка;

- оценить воспитательную ситуацию в семье.

Дисциплины дополнительной специальности

Дополнительная специальность "Изобразительное искусство"

Художественная фотография и компьютерная графика

Художественная графика - один из видов изобразительного искусства. Из истории возникновения и развития художественной графики. Научные положения черно-белой графики, геометрия пространственных построений, графических изображений на плоскости, светотень. Выразительные средства художественной графики. Графические материалы и инструменты. Графические наброски и зарисовки. Принципы построения станковой графической композиции. Книжная графика: обложка, титул, буквица, иллюстрация, макет. Процесс и способы создания иллюстраций. Творчество художников-иллюстраторов детской книги. Экслибрис - книжный знак. Печатная графика: технические разновидности. Основы компьютерной графики: MS Paint, Adode Photoshop, Corel Draw.

Выпускник должен:

знать:

- особенности видов художественной графики, их назначение;

- научные положения художественной графики;

- выразительные средства, материалы и техники художественной графики;

- компьютерные программы;

- творчество художников-граверов, художников-иллюстраторов детской книги;

уметь:

- создавать художественный рисунок от руки;

- анализировать произведения художественной графики;

- владеть шрифтовой графикой;

- владеть графическими техниками гравюры;

- владеть способами создания иллюстраций.

Скульптура и ее основы пластической анатомии

Из истории происхождения пластического искусства. Особенности пластического искусства разных стран. Виды и средства пластического искусства. Способы и приемы лепки. Оборудование, материалы, инструменты. Пластические материалы. Рельеф (горельеф, барельеф, контррельеф). Особенности работы на плоскости. Объемная пластика: статуарная, декоративная. Народная и авторская игрушка. Композиционно-тематическая лепка. Декоративная лепка. Приемы декорирования. Методика ознакомления детей с произведениями пластического искусства в дошкольном учреждении и школе. Методика обучения лепке в дошкольном учреждении. Коллективная лепка. Внеклассная работа.

Выпускник должен:

знать:

- историю происхождения пластического искусства;

- виды и средства пластического искусства;

своеобразие белорусского гончарного искусства;

- способы и приемы лепки;

- методы и приемы обучения лепке;

уметь:

- передавать изобразительными средствами объемные и полуобъемные формы на плоскости и в пространстве;

- использовать различные способы и приемы лепки, обжига и декорирования;

- организовывать разные виды и формы работы с детьми.

Живопись

Живопись - вид изобразительного искусства. Жанры живописи. Технические разновидности живописи. Основы цветоведения: система цвета в изобразительном искусстве. Законы гармонии в изобразительном искусстве. Композиция в живописи. Методика создания живописной работы. Натюрморт. Пейзаж. Портрет. Композиция сюжетно-тематической картины в живописи. Учебные задачи и последовательность работы в живописи головы и фигуры человека.

Выпускник должен:

знать:

- законы цветоведения и закономерности зрительных восприятий;

- законы перспективы;

- законы пластической анатомии;

- законы композиции;

- технологии и техники живописи;

уметь:

- передавать движение, форму предмета, материал, фактуру, цвет и другие его особенности;

- применять изобразительные приемы и техники живописи;

- владеть рисованием кистью, пастелью, сангиной, карандашом и другими изобразительными материалами.

Декоративно-прикладное искусство

Декоративно-прикладное искусство, его разновидности. Составные компоненты декоративно-прикладного искусства. Росписи, их разновидности. Ткачество. Вышивка и кружево. Вязание. Соломоплетение. Художественная обработка дерева. Художественная обработка металла. Керамика. Вытинанка. Создание изделий из папье-маше и их последующая роспись.

Выпускник должен:

знать:

- историю декоративно-прикладного искусства;

- особенности видов декоративно-прикладного искусства Беларуси (гончарство, соломоплетение, вышивка, ткачество, вытинанка);

- творчество мастеров разных видов декоративно-прикладного искусства;

уметь:

- использовать различные способы и приемы в процессе выполнения практических работ декоративно-прикладного характера;

- составлять различные узоры и орнаменты;

- использовать техники различных росписей, работы с соломкой, вышивки и ткачества, вытинанки, папье-маше.

Рисунок

Рисунок - основа всех видов изобразительного искусства. Из истории становления школы рисунка. Научные основы учебного рисунка. Методы и способы создания рисунка. Художественно-выразительные средства рисунка. Форма в рисунке. Перспектива. Пропорции и их значение в рисовании. Свет и тень в рисунке. Композиция в учебном рисунке. Графические художественные материалы и художественные техники. Рисование предметов плоской формы. Рисование объемных геометрических тел. Натюрморт: постановка и рисование. Рисование пейзажа. Рисование портрета.

Выпускник должен:

знать:

- научные основы построения рисунка;

- принципы и методы построения реалистического изображения;

- специфику рисования с натуры и по представлению;

- методическую последовательность выполнения этюдов, эскизов, зарисовок, учебных, академических и творческих;

уметь:

- создавать правдивое изображение объектов видимой натуры;

- свободно владеть художественно-выразительными средствами рисунка, графическими материалами и различными техниками;

- использовать разные методы создания рисунка с натуры, по памяти, по представлению.

Композиция

Разновидности композиции: фронтальная, объемная, объемно-пространственная. Типы композиции. Композиция и художественный образ. Из истории развития композиции в изобразительном искусстве. Основы общей композиции. Основы общей композиции: законы, правила, приемы, средства. Основные принципы построения композиции. Композиционный центр. Орнаментальная стилизация. Системы композиции орнамента. Композиционное построение орнамента. Объемная и объемно-пространственная композиция. Формообразование в декоративно-прикладном искусстве и дизайне. Композиция станковой картины. Метод работы над композицией.

Выпускник должен:

знать:

- средства выражения художественного образа;

- научные основы общей композиции;

- разновидности композиции;

- особенности организации композиции в разных видах искусства;

- структурные компоненты процесса композиционной деятельности;

уметь:

- владеть специальной терминологией;

- анализировать композиционный строй произведений;

- организовывать композицию станковой картины и декоративно-прикладного искусства;

- применять умения и навыки в педагогической работе.

История изобразительного искусства

Виды, жанры, стили изобразительного искусства. История искусства в системе общества. Искусство первобытного строя. Искусство Древнего Египта. Искусство Древней Греции. Искусство Древнего Рима. Искусство Средневековья. Искусство эпохи Возрождения. Искусство Западной Европы XVII века. Искусство Западной Европы XVIII века. Древнерусское искусство. Искусство Беларуси Х - XVIII вв. Искусство России XVIII века. Искусство России и Беларуси в XIX веке. Западноевропейское искусство XIX века. Искусство начала XX века. Искусство второй половины XX века.

Выпускник должен:

знать:

- классификацию видов искусства;

- функции, особенности, виды, жанры, стили изобразительного искусства, историческую характеристику искусства разных стран;

- творчество художников разных направлений;

уметь:

- дать характеристику стилю, виду, жанру изобразительного искусства, изобразительному искусству и архитектуре отдельных стран и определенной исторической эпохи;

- называть произведения искусства их авторов и исторический период (век, год);

- давать аргументированную эстетическую оценку произведениям искусства.

Методика преподавания изобразительной деятельности в средней школе

Художественное образование как фактор общего развития и формирования творческой личности. Становление и развитие методики преподавания изобразительной деятельности. Теоретические основы художественно-творческого развития личности в педагогическом процессе. Организационно-методические основы детской художественно-творческой деятельности. Формы организации художественно-творческой деятельности в дошкольном учреждении и школе. Планирование художественно-творческой деятельности в учреждениях образования. Организация предметно-пространственной среды в условиях дошкольного учреждения и школы. Роль педагога-преподавателя в организации художественно-творческой деятельности детей. Проблема преемственности в обучении изобразительному искусству в дошкольном учреждении и школе.

Выпускник должен:

знать:

- теоретические основы художественно-творческого развития личности;

- организационно-методические основы детской художественно-творческой деятельности;

- особенности организации предметно-пространственной среды в условиях дошкольного учреждения и школы;

уметь:

- прогнозировать, организовывать и проводить процесс художественно-творческого развития в дошкольном учреждении и школе;

- организовывать развивающую художественно-эстетическую предметно-пространственную среду.

Дизайн и основы оформительского искусства

Дизайн как вид изобразительного искусства. Сущность, история, виды дизайна. Основные требования к художественному конструированию. Этапы проектирования. Конструирование из бумаги, картона и других разнообразных материалов. Оформительское искусство как область синтеза изобразительных искусств и архитектуры. Значение оформительского искусства в жизни человека. Художественно-изобразительные средства: композиция и цвета в оформлении искусства. Композиция плоскости. Линия и форма, общие принципы формообразования. Пространственная композиция. Основные требования к художественному оформлению дошкольного учреждения, школы. Художественное оформление праздников, театральных представлений. Изготовление атрибутики, костюмов, декораций и других средств оформления. Оформление художественных выставок и детских работ.

Выпускник должен:

знать:

- виды дизайна и оформительской деятельности, принципы оформления интерьера;

- роль и значение технологий в дизайнерских и оформительских разработках;

- специфику художественно-изобразительных средств и материалов оформительского искусства и дизайна;

уметь:

- применять художественно-выразительные средства в оформительской деятельности;

- анализировать и осуществлять художественное оформление детских и своих творческих работ, композиций, интерьера;

- создавать эскизы к различным видам оформительской работы;

- моделировать и конструировать предмет дизайна с учетом его требований.

Дополнительная специальность "Музыкальное искусство и хореография"

История хореографического и музыкального искусства

Хореография как вид искусства. Музыка как вид искусства. Генезис искусства танца. Музыка в хореографии. История зарубежного музыкального и хореографического искусства. Русская хореография и русская музыка от истоков до XX века. Становление и развитие советской хореографии и музыкального искусства. Тенденции развития хореографического и музыкального искусства XX века. Белорусский хореографический и музыкальный фольклор. Развитие белорусской сценической хореографии и белорусского музыкального искусства (досоветский период). Белорусский балет и белорусское музыкальное искусство (советское и постсоветское время).

Выпускник должен:

знать:

- функции, особенности, виды, жанры, стили хореографического и музыкального искусства;

- характеристику хореографического и музыкального искусства в различные исторические периоды;

- песенный и хореографический репертуар для детей;

уметь:

- дать характеристику стилю, жанру музыкального и хореографического искусства, аргументированную эстетическую оценку произведениям искусства;

- соотносить направления в искусстве с разными временными эпохами;

- соотносить представителей разных художественных школ с направлением в искусстве, с разными эпохами.

Классический танец с методикой преподавания

Формирование и развитие системы классического танца. Педагогическая система А.Я.Вагановой. Основные законы построения урока классического танца. Основные понятия классического танца. Постановка корпуса, рук, ног и головы; развитие элементарных навыков координации движений. Работа над позами в экзерсисе у станка и на середине зала.

Выпускник должен:

знать:

- основные элементы и позиции классического танца;

- технику движений;

- методику построения урока классического танца;

- методику сочинения комбинаций, этюдов;

- специфику преподавания с учетом возрастных особенностей детей;

уметь:

- правильно исполнять элементы классического танца;

- проводить занятия по классическому танцу, сочинять комбинации, этюды с учетом возрастных особенностей и возможностей детей;

- подбирать музыкальный материал;

- организовывать творческий процесс в детском коллективе.

Основы композиции и постановки танца

Творческая и организационная деятельность балетмейстера в хореографическом коллективе художественной самодеятельности. Рисунок танца. Хореографический текст. Постановка танца по записи. Применение законов драматургии в постановке танцевального номера. Музыка - основа для создания танца. Хореографический образ. Специфика работы в детском хореографическом коллективе.

Выпускник должен:

знать:

- законы драматургии, развития рисунка хореографического образа при постановке танцевального номера;

- законы развития танцевальной лексики;

- методы постановочной работы балетмейстера в хореографическом коллективе;

уметь:

- организовать творческий и постановочный процесс в танцевальном коллективе;

- сочинять танцевальные комбинации, этюды;

- осуществлять постановку танца по записи, новые постановки;

- подбирать музыкальный материал для хореографических постановок.

Народный танец с методикой преподавания

Основные законы построения урока народного танца. Основные понятия народного танца. Приседания. Упражнения на развитие подвижности стопы. Маленькие броски. Круговые движения ногой по полу или по воздуху. Каблучные упражнения. Низкие и высокие развороты ноги. Дробные выстукивания. Упражнения с ненапряженной стопой. Подготовка к "веревочке". Зигзаги (змейка). Раскрытие ноги на 90. Большие броски.

Выпускник должен:

знать:

- методику построения урока народного танца у станка и на середине;

- методику сочинения комбинаций и этюдов;

основные элементы народных танцев, их специфику в соответствии с возрастом детей;

уметь:

- правильно, выразительно и характерно исполнять элементы народных танцев, сочинять комбинации, этюды с учетом возрастных особенностей детей, подбирать музыкальный материал;

- проводить занятия по народному танцу с учетом возрастных особенностей детей.

Методика работы с детским хореографическим коллективом

Общетеоретические основы хореографического воспитания и развития. Цель, задачи, принципы и содержание хореографического воспитания детей. Характеристика методов хореографического воспитания, обучения и развития. Основы методики приобщения детей к хореографическому искусству. Формы организации хореографической деятельности детей. Специфика работы в детском хореографическом коллективе.

Выпускник должен:

знать:

- теоретические основы хореографического воспитания;

- цель, задачи, принципы, содержание и методы хореографического воспитания, обучения и развития детей;

- методики приобщения детей к хореографическому искусству;

- формы организации хореографической деятельности детей;

уметь:

- использовать различные формы и методы хореографического воспитания детей;

- проводить занятия по хореографии с учетом возрастных особенностей детей;

- организовывать творческий процесс в детском коллективе.

Музыкальный инструмент

Владение навыками игры на музыкальном инструменте. Содержание программ музыкального воспитания. Комплекс исполнительских качеств. Ознакомление и изучение основных стилей, жанров и форм музыкального искусства; овладение средствами музыкальной выразительности, использование основных форм и методов работы над произведением; овладение основными навыками работы над звукоизвлечением, педализацией; овладение основными техническими и аппликатурными формами; овладение основными навыками аккомпанирования (особенности звукоизвлечения при аккомпанировании, чувство ансамбля, понимание единства поэтического слова и музыки в вокальном произведении, умение аккомпанировать в единстве с пением и дирижированием).

Выпускник должен:

знать:

- педагогический репертуар дошкольных учреждений;

- основные формы и методы работы над произведением, приемы звукоизвлечения и педализации при аккомпанировании песни и исполнении произведения, основные средства выразительности;

- приемы работы по системе элементарного музицирования;

уметь:

- исполнять произведения, делать музыкально-педагогический анализ произведения;

- аккомпанировать песне, танцу; исполнять песню под собственный аккомпанемент; адаптировать нотный текст песни от сложного к простому;

- организовать комплексный процесс музыкального музицирования.

Теория музыки

Нормативные сведения о музыкальном искусстве и его выразительных средствах. Выразительные элементы музыки как взаимозависимые и взаимообусловленные средства музыкального языка. Музыкально-теоретическое мышление.

Выпускник должен:

знать:

- свойства музыкального звука, элементы нотного письма, основные соотношения звуковых длительностей в музыкальном искусстве, элементы музыкальной выразительности;

уметь:

- раскрыть роль выразительных средств музыкального языка в создании музыкального образа.

Постановка голоса

Постановка голоса - подготовка голосового аппарата студентов к профессиональному использованию в работе с детьми дошкольного возраста, формирование правильных певческих навыков, развитие и тренинг голоса для профессиональной работы.

Выпускник должен:

знать:

- строение голосового аппарата и работу звукообразующих органов;

- классификацию певческих голосов, виды атаки звука, типы дыхания, регистры певческого голоса, резонаторы;

- элементарные сведения по гигиене и культуре профессионального использования голосового аппарата;

уметь:

- формировать высокую певческую позицию, грудное и головное резонирование, правильную артикуляцию и четкую дикцию;

- пользоваться различными видами атаки звука, певческим дыханием, приемами звуковедения, средствами создания художественного образа.

Хоровой класс

Музыкальные способности. Умение петь в хоре, артистизм, образность речи, музыкальная культура. Навыки ориентации в хоровой звучности. Участие в хоре. Методы и приемы вокально-хоровой работы с детьми. Дирижерское мастерство. Песенный репертуар для детей дошкольного возраста. Работа по формированию навыка владения репетиционным жестом, который используется музыкальным руководителем в процессе разучивания песни с детьми.

Выпускник должен:

знать:

- вокально-хоровые навыки, средства исполнительской выразительности, методические приемы обучения пению детей дошкольного возраста;

- основные элементы разучивания песни, выразительные возможности дирижерских жестов;

уметь:

- петь на хорошей опоре звука в ансамбле;

- управлять исполнительским коллективом, проводить распевание хора;

- дирижировать одной рукой вокальной партией;

- анализировать детские песни и составлять методически обоснованный план разучивания песни с детьми дошкольного возраста.

Дополнительная специальность "Иностранный язык"

Практика иностранного языка (практический курс грамматики, практика устной и письменной речи, практическая фонетика, аналитическое чтение)

Обеспечение овладения иностранным языком, системой грамматических правил и парадигмами иностранного языка. Выработка у студентов профессионально-педагогических умений и навыков управления аудиторией, адаптирования своей речи применительно к условиям обучения. Уровни владения речью по видам речевой деятельности (говорение, аудирование, чтение, письмо) в разных сферах общения: социально-бытовой, социокультурной, профессиональной, социально-познавательной. Совершенствование навыков владения основными видами речевой деятельности посредством зрительного и слухового восприятия иноязычной речи.

Выпускник должен:

знать:

- фонетические, грамматические и лексические особенности иностранного языка;

- условия и принципы коммуникации на иностранном языке в целях достижения достаточного уровня языковой и социально-культурной компетенции;

- основные контактно-устанавливающие языковые формы и речевые формулы, принятые в повседневной области коммуникации;

- градуальную систему упражнений, основанную на универсальной диалектике процесса познания: от общего к конкретному и далее к речевому синтезу как конечной цели обучения видам речевой деятельности;

уметь:

- использовать связные высказывания в рамках предусмотренной речевой тематики;

- использовать иностранный язык в варьирующих ситуациях речевого общения, связанных с будущей профессиональной деятельностью специалиста;

- использовать устную монологическую и диалогическую речь как средство обучения иностранному языку на учебных занятиях (для активизации языкового материала, формирования умений и навыков);

- пользоваться основными умениями монологической речи: описания, повествования, рассуждения, объяснения и их сочетания в соответствии с коммуникативными целями и ситуацией общения;

- пользоваться основными умениями диалогического общения: технологией "вопрос-ответ", обсуждения проблем (в том числе по прочитанному, увиденному, услышанному материалу) с элементами комментирования беседы, дискуссии, соблюдая требования норм речевого этикета;

- пользоваться эффективными формами самостоятельной работы в процессе овладения иностранным языком и рациональными приемами поиска и использования иноязычной информации в научно-исследовательской и практической деятельности специалиста.

Страноведение, культура и литература страны изучаемого языка

Ознакомление студентов с физической и экономической географией страны изучаемого языка, особенностями исторического развития, политическим строем и современной социальной и культурной жизнью. Основные проблемы изучения истории зарубежной литературы. Место литературы среди других видов искусств. Средневековая литература, литература эпохи Возрождения, литература XVII в., литература эпохи Просвещения, литература XIX в., литература XX - нач. XXI в.

Выпускник должен:

знать:

- язык как общественное явление, связь языка с мышлением, культурой и общественным развитием народа;

- происхождение и развитие языка, соотношение лингвистических и экстралингвистических факторов в функционировании языка;

- основные литературные направления и их особенности;

- географические, демографические и экономические особенности страны изучаемого языка;

- культуру, традиции, государственное устройство и социальную жизнь страны изучаемого языка;

- программные произведения художественной литературы страны изучаемого языка;

уметь:

- методически целесообразно и научно корректно использовать теоретические лингвистические знания в процессе обучения иностранному языку в разных условиях (в разных типах школ и разных классах) в должной форме;

- анализировать языковой материал в связном тексте и изолированно (возможно, в сопоставительном плане), в том числе с точки зрения языковых норм, узуса и стиля, с целью обучения разным видам речевой деятельности;

- использовать сведения о культуре страны изучаемого языка в преподавании иностранного языка.

Методика преподавания иностранного языка

Основные категории методики. Связь методики с другими науками. Основные этапы развития теории и практики обучения иностранным языкам в отечественной и зарубежной методике. Современные методы обучения иностранным языкам. Система упражнений. Цели, содержание и средства обучения иностранному языку. Современный урок иностранного языка. Обучение устно-речевому общению и письменной речи на иностранном языке. Учет и контроль знаний, навыков и умений. Тестирование. Самостоятельная работа в процессе обучения иностранному языку. Методика использования современных технологий и альтернативных методик в обучении иностранным языкам. Использование лингвострановедческих материалов в преподавании иностранного языка. Совершенствование профессиональной деятельности учителя иностранного языка.

Выпускник должен:

знать:

- основные проблемы теории и практики обучения и образования, теории воспитания, общей и частной дидактик в истории педагогической науки;

- современные направления в педагогической теории и практике (педагогику сотрудничества, когнитивно-деятельностный и проблемный подходы к обучению и учению);

- особенности реализации воспитания, образования и обучения в конкретном учебном предмете "Иностранный язык" для формирования и развития творчески мыслящей, образованной, духовно богатой и нравственной личности учащегося;

- дидактические закономерности учебного процесса (усвоение знаний, формирование навыков и умений; принципы, методы обучения) с учетом современных требований (применительно к иностранному языку);

- психологические и дидактические особенности организации учебной и самостоятельной работы учащихся на разных этапах обучения;

- специфику содержания и структуру профессиональной деятельности учителя иностранного языка и ее основных педагогических функций;

уметь:

- определять уровень развития личности каждого учащегося, мотивы ее развития;

- организовывать ситуации коллективного сотрудничества учащихся, взаимоконтроль их учебных действий;

- пользоваться разнообразными методами воспитательной работы в конкретных педагогических ситуациях, в том числе средствами иностранного языка;

- использовать разнообразные формы и приемы обучения с учетом требований личностно ориентированного и дифференцированного подходов к учащимся;

- применять современные технологии обучения, аудио-, видео- и компьютерную технику, мультимедийные средства;

- реализовывать основные функции учителя иностранного языка в разных условиях обучения;

- обобщать и систематизировать собственную профессиональную деятельность.

Теоретическая лингвистика и сравнительная типология языков

Содержание: фонология, морфология, синтаксис, лексикология, словарный состав, словообразование и фразеология, лексикография изучаемого иностранного языка. Общие вопросы типологии. Тип языка. Языковые универсалии. Методы и уровни типологического анализа. Типология морфологических и синтаксических систем. Типология лексических систем. Типы словообразования. Интерференция в процессе коммуникации. Роль типологии в преподавании иностранного языка.

Выпускник должен:

знать:

- язык как систему знаков, уровни языковой системы и их единицы;

- классификацию языков;

- исторические и лингвистические условия формирования изучаемого языка, периодизацию его истории;

- цели и задачи теоретической и прикладной лингвистики;

- национально-культурную специфику смысловой структуры соотносительных слов в родственных языках;

- методы типологического анализа;

- связь типологии с другими лингвистическими дисциплинами и методикой преподавания иностранного языка;

уметь:

- использовать теоретические основы словообразования, основных и комплексных единиц языка, образование свободных, устойчивых словосочетаний и фразеологических единиц в практике преподавания иностранного языка;

- использовать знания уровней языковой системы для правильной реализации ее в речевой деятельности;

- применять знания сравнительной типологии в методике преподавания иностранного языка;

- употреблять данные сравнительно-исторического языкознания для выявления материального сходства и различий славянского (родного) и иностранного языков.

Теория и практика перевода

Перевод как средство осуществления профессиональной деятельности. Особенности профессионально ориентированных и специальных видов перевода. Дискурсивные, лексико-фразеологические, грамматические и стилистические трудности и их преодоление при переводе текстов, относящихся к сфере основной профессиональной деятельности, с учетом вида перевода, его целей и условий осуществления.

Выпускник должен:

знать:

- понятие межъязыковой и межкультурной коммуникации;

- классификацию переводов, адекватность и эквивалентность перевода, факторы и пути достижения адекватности перевода;

- основные принципы перевода связного текста и свободных и фразеологических словосочетаний в его составе;

- прагматические и стилистические аспекты перевода;

- модели перевода и переводческие трансформации;

уметь:

- осуществлять предпереводческий анализ текста, определять тип переводимого текста и цели перевода;

- выбирать общую стратегию перевода, осуществлять сопоставительный анализ текстов, относящихся к сфере основной профессиональной деятельности;

- применять разнообразные способы и методы перевода, позволяющие адекватно оформлять высказывания с учетом особенностей языка-подлинника;

- использовать основные виды переводческих соответствий при выборе варианта перевода, основные модели перевода и переводческие трансформации при переводе;

- осуществлять основные виды профессионально ориентированного перевода, письменный и устный перевод текстов, относящихся к различным видам документов.

Дополнительная специальность "Физическая культура"

Спортивные и подвижные игры и методика преподавания

Теоретические основы подвижных игр в системе физического воспитания. Подвижные игры в занятиях с дошкольниками, на уроках физической культуры в школе, в режиме учебного дня, во внеклассной и внешкольной работе и в работе с взрослым населением. Основные вопросы теории и методики обучения и тренировки в спортивных играх. Организация занятий по спортивным и подвижным играм. Организация, планирование и учет учебно-тренировочной работы. Организация и проведение соревнований по спортивным играм. Учебная и тренировочная работа с детско-юношеским контингентом. Анализ программ по спортивным и подвижным играм для дошкольных учреждений и школы. Техника, тактика игры в баскетбол, волейбол, гандбол, футбол и методика преподавания. Правила игры.

Выпускник должен:

знать:

- значение и роль спортивных игр;

- основы теории и методики спортивных игр, особенности их использования в физическом воспитании дошкольников, школьников и взрослых;

- правила соревнований и организацию их проведения, соблюдение безопасных условий осуществления учебных занятий и соревнований;

уметь:

- планировать, осуществлять, контролировать учебный и учебно-тренировочный процесс; владеть широким арсеналом средств и методов физической, технической и тактической подготовки;

- осуществлять организационную работу по подготовке и проведению соревнований, судейство спортивных игр.

Лыжная подготовка с методикой преподавания

Место и значение лыжного спорта в системе физического воспитания. Понятия и характеристики видов лыжного спорта. История развития лыжного спорта. Анализ техники способов передвижения на лыжах. Методика обучения в лыжном спорте. Особенности планирования, организации и проведения занятий по лыжному спорту в дошкольном учреждении, общеобразовательной школе и коллективах физкультуры. Организация и проведение соревнований по лыжному спорту.

Выпускник должен:

знать:

- основы планирования и организации занятий по лыжному спорту;

- последовательность, методы и средства обучения в лыжном спорте;

- способы передвижений, поворотов и торможения на лыжах;

- организацию и проведение соревнований по лыжному спорту;

уметь:

- продемонстрировать основные способы передвижения, поворотов и торможения на лыжах;

- подобрать, организовать подвижные и спортивные игры на лыжах;

- составить учебную и планирующую документацию по лыжному спорту.

История физической культуры

Периодизация истории физической культуры. Особенности физической культуры Древнего мира: спартанская и афинская системы воспитания в Древней Греции, физическая культура в Древнем Риме и государствах Древнего Востока. Рыцарская система воспитания и особенности физической культуры крестьян и горожан в Средние века. Взгляды М.Монтеня, Ф.Рабле и И.Меркуриалиса на физическое воспитание в педагогических теориях Д.Локка, Ж.-Ж.Руссо и И.Песталоцци. Развитие национальных систем воспитания в Германии, во Франции, в Швеции, в Чехии в период Нового времени. Особенности и формы физической культуры славян с древних времен до начала XX века. Развитие советской системы физической культуры в XX веке. Особенности и формы физической культуры белорусов с древнейших времен до начала XXI века. Современное Олимпийское движение: особенности и итоги Олимпийских игр, белорусские спортсмены на Олимпийских играх, проблемы современного спортивного движения. Особенности развития физической культуры в отдельных зарубежных странах.

Выпускник должен:

знать:

- особенности развития физической культуры в различные периоды у разных народов; основные системы физического воспитания и развитие теоретической мысли в сфере физической культуры;

- формы развития физической культуры, особенности и итоги международных спортивных соревнований;

уметь:

- анализировать состояние физической культуры в связи с политическими, экономическими и культурными особенностями развития общества в различные периоды.

Легкая атлетика с методикой преподавания

История возникновения и развития легкой атлетики в Древней Греции, зарубежных странах, России, СССР и Республики Беларусь. Виды и разновидности легкоатлетических упражнений, их характеристика. Основы техники спортивной ходьбы, бега, прыжков и метаний. Фазы и их характеристика техники легкоатлетических упражнений. Последовательность при обучении легкоатлетическим упражнениям. Основы тренировки, планирование, этапы и периоды, принципы. Особенности тренировки с дошкольниками. Задачи и содержание отдельных частей урока по легкой атлетике. Воспитание физических качеств у школьников на уроках по легкой атлетике. Судейская коллегия, организация и проведение соревнований по спортивной ходьбе, бегу, прыжкам, метаниям. Виды соревнований, календарь, положение.

Выпускник должен:

знать:

- теорию, методику и практику физического воспитания и спортивной тренировки в легкой атлетике;

- особенности занятий с различными возрастными категориями занимающихся;

- методику организации и проведения соревнований;

уметь:

- применять на практике полученные знания для решения педагогических, методических, исследовательских задач;

- владеть простейшими методами медицинского и педагогического контроля.

Массаж

История возникновения массажа. Анатомо-физиологические основы массажа. Гигиенические основы массажа. Дозировка массажа. Системы и формы массажа. Виды массажа. Основные и вспомогательные приемы массажа. Массаж в педиатрии. Массаж при травмах ОДА. Массаж при сколиозе, нарушении осанки, плоскостопии. Самомассаж.

Выпускник должен:

знать:

- требования, которые предъявляются к массажисту и массируемому;

- продолжительность и дозировку массажа;

- показания и противопоказания к проведению массажа;

уметь:

- грамотно и правильно выполнять массажные приемы;

- применять массаж при различных заболеваниях;

- проводить массаж на отдельных сегментах тела.

Плавание и методика преподавания

Плавание в системе физического воспитания. Методика начального обучения плаванию. Методика обучения технике спортивного плавания. Методика проведения занятий по плаванию в ДУ. Прикладное плавание. Формы построения занятий. Плавание как средство оздоровления и закаливания детей. Организация соревнований и спортивно-массовых мероприятий по плаванию.

Выпускник должен:

знать:

- биомеханические и физиологические основы техники плавания;

- методику обучения различным способам плавания, формы и технологию планирования учебного и учебно-тренировочного процесса;

- методику организации соревнований, праздников, дней здоровья на воде в образовательных и воспитательно-оздоровительных учреждениях;

уметь:

- подбирать упражнения по обучению и совершенствованию способов плавания детей различного возраста; составлять планирующую документацию;

- владеть организационными умениями проведения соревнований, правила безопасного проведения занятий по плаванию.

Теория и методика физической культуры школьников

Характеристика системы физического воспитания. Ее формы и функции. Исходные понятия, цель, задачи, принципы и средства. Основы и возрастные особенности обучения двигательным действиям и воспитания двигательных способностей. Физическое воспитание подрастающего поколения в школьный период. Планирование, контроль и учет в учебном и учебно-тренировочном процессе. Специализированные направления, спортивная тренировка и профессионально-прикладная подготовка. Отбор и спортивная ориентация. Оздоровительная, реабилитационная, рекреативная, адаптационная физическая культура. Характеристика психических качеств и требований к личности педагога. Взаимодействие учителя и ученика, основы управления группой, способы и условия взаимодействия в процессе физического воспитания и формирования личности. Психологические основы и мотивационно-ценностные установки на здоровый образ жизни и позитивные отношения в сфере физической культуры и жизнедеятельности. Основная физиологическая характеристика физических упражнений. Физиологическое единство навыков и физических качеств. Утомление и адаптация к физической нагрузке, ее оценка при физических упражнениях. Общие требования к методике проведения занятий. Физические характеристики циклических видов спорта, скоростно-силовых видов, сложно-координационных единоборств и спортивных игр.

Выпускник должен:

знать:

- основы методологической концептуальной базы теории физической культуры и развития физических качеств; закономерности формирования двигательных качеств и физических качеств;

- физиологические данные о принципах построения занятий и закономерности совершенствования движений в ряде видов спорта;

уметь:

- осуществлять направленный выбор средств, методов, принципов физического воспитания; планировать и разрабатывать тренировочные программы с учетом психических и физиологических особенностей детей;

- осуществлять контроль за физической и функциональной подготовленностью занимающихся с последующей коррекцией нагрузки.

Гимнастика и методика преподавания

Характеристика гимнастики как одного из средств системы физического воспитания. Виды гимнастики. Реализация дидактических принципов в процессе обучения гимнастическим упражнениям. Гимнастические залы и их оборудование. Гимнастическая терминология. Методика обучения гимнастическим упражнениям. Техника выполнения гимнастических упражнений. Меры предупреждения травм на занятиях. Музыкальное сопровождение в гимнастике. Методика проведения занятий с детьми. Методика занятий основной гимнастикой в школе. Средства гимнастики.

Выпускник должен:

знать:

- методику обучения и совершенствования гимнастических упражнений, технику их выполнения; методику планирования и проведения оздоровительных и образовательно-развивающих видов гимнастики;

- основы диагностики физического состояния занимающихся общей гимнастикой, методы контроля и самоконтроля;

уметь:

- планировать, организовывать и вести педагогическую, учебную, воспитательную, физкультурно-оздоровительную работу по гимнастике;

- оказывать самостраховку, страховку и помощь при выполнении гимнастических упражнений.

Организация и руководство физической культурой в Республике Беларусь

Система управления физической культурой и спортом. Управление работой по подготовке спортивных резервов. Управление и организация физической культурой в спортивных клубах, оздоровительных центрах и иных первичных физкультурных организациях. Правовые основы управления физической культурой и спортом. Основы правового и финансового обеспечения предприятий по оказанию физкультурно-оздоровительных услуг населению. Правовое обеспечение работы руководителя физического воспитания в дошкольном учреждении. Обеспечение работы местами занятий, оборудованием. Организация физкультурно-массовых мероприятий. Организаторская работа руководителя физического воспитания с коллективом; координация деятельности со школами, органами образования, физкультурными и спортивными организациями района, привлечение спонсоров к оказанию помощи детскому саду. Характеристика контроля физического воспитания. Повышение квалификации. Дополнительные физкультурно-оздоровительные услуги.

Выпускник должен:

знать:

- направления деятельности физкультурных органов управления;

- методику организаторской работы в различных звеньях физкультурного движения;

- управленческие основы организации физического воспитания и проведения физкультурно-оздоровительной работы с дошкольниками;

уметь:

- понимать механизмы управления в сфере физической культуры;

- рационально и эффективно выполнять функции в сфере физического воспитания, в том числе руководителя физического воспитания в дошкольном учреждении.

Дополнительная специальность "Логопедия"

Анатомия, физиология и патология органов слуха и речи

Общая физиология сенсорных систем. Строение и физиология слуховой сенсорной системы. Строение речевого аппарата и принципы его работы. Нарушения слуха, голоса и речи при различной патологии: клиническая характеристика, основные профилактические и лечебные мероприятия.

Выпускник должен:

знать:

- строение и функционирование органов слуха и речи, их основные нарушения;

уметь:

- осуществлять профилактику нарушений сенсорных систем.

Специальная психология (логопсихология)

Логопсихология. Теоретические основы логопсихологии. Соотношение первичных и вторичных признаков в структуре речевого дефекта. Психические процессы при нарушениях речи. Личность и деятельность лиц с нарушением речи. Психокоррекционные мероприятия при нарушениях речи. Психологическая компетентность учителя-логопеда. Основы нейропсихологии. Понятие о специфическом интегративном механизме аналитико-синтетической работы мозговых структур, определяющем поведение и деятельность. Нейропсихологическое учение о речевой деятельности.

Выпускник должен:

знать:

- классификацию нарушений психофизического развития, общие и специфические закономерности развития детей с особенностями психофизического развития;

- особенности протекания психических процессов у лиц с расстройствами речи;

- принципы, методы и содержание патопсихологического и нейропсихологического обследования;

уметь:

- определять психологическую структуру дефекта при нарушениях психофизического развития;

- выявлять ведущий фактор в нарушении деятельности мозговых структур;

- использовать знания об особенностях протекания психических процессов у лиц с расстройствами речи в коррекционно-воспитательной (психокоррекционной работе).

Коррекционная педагогика (логопедагогика)

Логопедагогика как отрасль коррекционной педагогики. Теоретические и методологические основы логопедагогики. Система обучения и воспитания детей с нарушениями речи в Республике Беларусь. Содержание специального образования детей с нарушениями речи. Коррекционная направленность обучения и воспитания детей с нарушениями речи. Критерии оценки учебно-познавательной деятельности детей с нарушениями речи. Менеджмент учреждений образования, обеспечивающих обучение и воспитание детей с нарушениями речи. Партнерство учреждения образования и семьи в обучении и воспитании ребенка с нарушением речи. Этапы становления и развития логопедагогики. Приоритетные направления в развитии логопедагогики. Дошкольная логопедагогика. Теоретические основы воспитания и обучения дошкольников с нарушениями речи. Основные направления воспитания детей раннего и дошкольного возраста с нарушениями речи. Организация и содержание коррекционно-воспитательной работы в детском саду для детей с нарушениями речи. Методы и приемы воспитания дошкольников с нарушениями речи. Подготовка к школе детей с нарушениями речи. Преемственность коррекционно-воспитательной работы дошкольного учреждения и начальной школы для детей с нарушениями речи. Семья как участник образовательного процесса.

Выпускник должен:

знать:

- современные психолого-педагогические теории, концепции и технологии воспитания и обучения детей с нарушениями речи;

- основные положения дидактики школы для детей с тяжелыми нарушениями речи;

- основные направления воспитания детей раннего и дошкольного возраста с нарушениями речи;

- программно-методическое обеспечение педагогического процесса в учреждениях образования для детей с нарушениями речи;

- систему специальных образовательных учреждений и основы управления ими;

уметь:

- проектировать и анализировать учебно-воспитательный процесс в учреждениях образования с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей с нарушениями речи;

- использовать учебно-программную документацию для формирования содержания обучения и воспитания детей с нарушениями речи;

- использовать технологию анализа качества коррекционного учебно-воспитательного процесса в образовательном учреждении и внесения корректив в области и разделы профессиональной деятельности, которые отрицательно влияют на ее результаты.

Психолого-педагогическая диагностика лиц с речевыми нарушениями

Методологические основы диагностики нарушений развития у детей. Технологии дифференциальной диагностики нарушений речи. Организация и содержание психолого-педагогического обследования лиц с нарушениями речи.

Выпускник должен:

знать:

- стратегию и тактику диагностики нарушений речи;

- основные дифференциально-диагностические признаки нарушений развития, принципы и содержание психолого-педагогического обследования лиц с расстройствами речи;

уметь:

- осуществлять подбор методов и методик психолого-педагогического изучения лиц с нарушениями речи;

Логопедия

Логопедия как наука, ее цели и задачи. Теоретические и методологические основы логопедии. Понятийно-категориальный аппарат логопедии. Принципы и методы логопедии как науки. Актуальные проблемы логопедии. Профессиограмма учителя-логопеда. Этиология и патогенез речевых нарушений. Принципы анализа речевых нарушений. Классификация нарушений речи. Принципы, методы и этапы логопедического обследования. Принципы и методы логопедического воздействия. Формы организации логопедической работы. Эффективность логопедического воздействия и факторы, ее определяющие. Профилактика речевых нарушений. Виды речевых нарушений и их коррекция. Дислалия, ринолалия, дизартрия, нарушения голоса (афония, дисфония, фонастения, ринофония), нарушения темпа речи (брадилалия, тахилалия), заикание, алалия, афазия, нарушения письменной речи (алексия, дислексия, аграфия, дисграфия, дизорфография): история, статистика, терминология, определение, классификация, формы, причины, механизм нарушений, симптоматика, обследование, дифференциальная диагностика, динамика, профилактика, прогноз, эффективность, коррекционно-педагогическая работа. Особенности логопедической работы при нарушениях слуха, зрения, опорно-двигательного аппарата, при интеллектуальной недостаточности, трудностях обучения, обусловленных задержкой психического развития, психических расстройствах. Обучение и воспитание детей с общим недоразвитием речи, фонетико-фонематическим недоразвитием речи. Основные этапы развития логопедии. История отечественной логопедии. Организация логопедической помощи в Республике Беларусь и за рубежом.

Выпускник должен:

знать:

- проблемное поле логопедии, ее теоретические и методологические основы;

- основные этапы становления логопедии и современные тенденции развития логопедической теории и практики;

- классификацию нарушений речи и методы их педагогической диагностики;

- распространенность, этиологию, механизмы, формы, симптоматику речевых нарушений;

- систему принципов, дифференцированных методов и средств устранения речевых нарушений;

- особенности формирования речи, речевые нарушения и методы их устранения у детей с различными отклонениями в развитии (при нарушениях интеллекта, слуха, зрения, опорно-двигательного аппарата, психических расстройствах);

- систему профилактики речевых расстройств;

- формы и структуру организации логопедической помощи;

уметь:

- планировать и проводить психолого-педагогическое обследование лиц с нарушениями речи с целью квалификации речевого расстройства и прогнозирования коррекционных мероприятий;

- обеспечивать комплектность медико-психолого-педагогического воздействия при тяжелых формах патологии речи и определять свое реальное участие в этом комплексе;

- планировать предстоящее логопедическое и воспитательное воздействие, проектировать его результат;

- владеть методикой предупреждения и устранения речевых нарушений у лиц разного возраста;

- владеть функциями учета детей с речевыми нарушениями, динамики их развития, степени усвоения прорабатываемого материала и овладения соответствующими навыками, контроля за речью и деятельностью детей.

Логопедическая ритмика

Логопедическая ритмика как средство коррекционно-развивающего и музыкально-ритмического воспитания детей с речевой патологией в системе комплексной реабилитации. Задачи и содержание логоритмики. Особенности развития статической и динамической координации общих движений, тонкой произвольной моторики, мимики лица, речевого дыхания у лиц с речевой патологией. Логоритмические упражнения для лиц, имеющих разную речевую патологию. Формирование речевого дыхания в процессе логоритмики. Развитие навыков рациональной голосоподачи и голосоведения, чувства темпа и ритма движений и речи, артикуляционной, мимической, мелкой моторики и общих движений.

Выпускник должен:

знать:

- содержание, роль и место логоритмики в системе мероприятий по преодолению различных речевых расстройств;

- технологию проведения логоритмических занятий;

уметь:

- планировать и проводить логоритмические занятия с лицами, имеющими разную речевую патологию.

Ранняя коррекционная работа с детьми с фактором риска в речевом развитии

Понятие "фактор риска в речевом развитии". Понятие об абилитации. Организация ранней коррекционно-педагогической помощи. Ранняя коррекционная работа с детьми с фактором риска в речевом развитии: цели, принципы, основные направления.

Выпускник должен:

знать:

- принципы, направления и содержание ранней коррекционно-педагогической работы с детьми с фактором риска в речевом развитии;

уметь:

- планировать коррекционно-развивающую работу с детьми раннего возраста на диагностической основе;

- консультировать родителей детей с фактором риска в речевом развитии;

- владеть приемами стимуляции моторного развития, слухового, зрительного восприятия, гуления, лепета и общения детей раннего возраста.

Основы специальной методики обучения и воспитания

Основы специальной методики дошкольного обучения и воспитания детей с нарушениями речи: развитие речи, ознакомление с окружающим миром, формирование элементарных математических представлений, сенсорное воспитание, обучение изобразительной деятельности и конструированию, развитие игровой деятельности, самообслуживание и бытовой труд. Особенности работы по развитию речи у дошкольников с нарушениями речи. Основные направления по ознакомлению с окружающим миром дошкольников с нарушениями речи. Специфика формирования элементарных математических представлений и сенсорного воспитания дошкольников с общим недоразвитием речи. Использование занятий по обучению изобразительной деятельности и конструированию дошкольников с нарушениями речи в целях решения коррекционно-педагогических задач. Особенности развития игровой деятельности у дошкольников с нарушениями речи. Основы специальной методики обучения русскому языку учащихся с тяжелыми нарушениями речи. Коррекционные возможности обучения русскому языку. Основные методические принципы и методы обучения русскому языку детей с тяжелыми нарушениями речи в школах с русским и белорусским языками обучения. Программно-методическое обеспечение предмета. Развитие речи в школе для детей с тяжелыми нарушениями речи.

Выпускник должен:

знать:

- предметную область специальной методики дошкольного обучения и воспитания детей с нарушениями речи: развитие речи, ознакомление с окружающим миром, формирование элементарных математических представлений, сенсорное воспитание, обучение изобразительной деятельности и конструированию, развитие игровой деятельности, самообслуживание и бытовой труд;

- программно-методическое обеспечение обучения и воспитания дошкольников с тяжелыми нарушениями речи и заиканием;

- теоретические положения построения системы обучения русскому языку учащихся с тяжелыми нарушениями речи;

- особенности методики формирования устной и письменной речи детей с нарушениями речи на уроках русского языка, чтения;

уметь:

- подбирать практический материал для реализации задач развития речи детей;

- использовать методические приемы по ознакомлению детей с нарушениями речи с окружающим миром, по формированию у них элементарных математических представлений и развитию речи;

- применять методы и приемы активизации речи и других познавательных процессов дошкольников с нарушениями речи на занятиях по изобразительной деятельности и конструированию;

- осуществлять взаимосвязь в планировании и осуществлении учебной и коррекционной работы с учетом программных требований по предмету "Русский язык" в школе для детей с тяжелыми нарушениями речи.

Дополнительная специальность "Практическая психология"

Дифференциальная психология

Философские и естественнонаучные основы учения об индивидуальности. Понятие индивидуальности. История развития. Дифференциальная психофизиология как самостоятельное направление психологической науки. Роль генотипа в формировании индивидуальности человека. Конституция как природно-обусловленный тип индивидуальности человека. Функциональная асимметрия мозга и ее влияние на тип индивидуальности. Одаренность. Биоритмы и индивидуальность. Стиль деятельности. Факторы формирования индивидуальности и системный подход к изучению человека. Половой диморфизм и индивидуальность.

Выпускник должен:

знать:

- философские и естественнонаучные основы учения об индивидуальности;

- роль генотипа в формировании индивидуальности человека;

- влияние функциональной асимметрии мозга на тип индивидуальности;

- факторы формирования индивидуальности;

уметь:

- формировать гипотезы и выстраивать объяснительные модели;

- анализировать специфику концепций и парадигм целостности человека;

- пользоваться адекватной системой понятий, терминов и логик;

- ориентироваться в научных направлениях и персоналиях в изучаемой области;

- владеть адекватными системами диагностики;

- подходить к изучению человека и помощи ему как неделимому целому.

Социальная психология

Предмет, задачи и история становления социальной психологии. Методы исследования. Психология народных масс и инстинктов социального поведения. Закономерности социального восприятия. Теории каузальной атрибуции. Основные источники ошибок восприятия. Социальное познание и понимание социального мира. Эвристика репрезентативности и доступности. Социально-психологические закономерности общения и взаимоотношения людей. Виды и функции общения. Социально-психологические аспекты социализации личности. Понятие Я-концепции. Социальные установки. Теории когнитивной согласованности и когнитивного диссонанса. Предубеждение и дискриминация. Межличностная аффилиация и аттракция. Просоциальное и агрессивное поведение. Природа просоциального поведения. Предотвращение и контроль агрессии. Социальные группы. Социальное влияние в малых группах. Конформизм как влияние большинства. Влияние меньшинства. Принятие решения в группах. "Огрупленное" мышление. Группа как источник социальной поддержки. Социальное влияние авторитета. Социальная психология и здоровье, правосудие, менеджмент, образование.

Выпускник должен:

знать:

- основные закономерности поведения человека в группе и в толпе;

- характеристику социального восприятия и познания;

- закономерности поведения человека под влиянием группы;

- закономерности применения социально-психологических теорий в социальной практике;

уметь:

- прогнозировать последствия социальных влияний;

- оптимизировать межличностное и межгрупповое взаимодействие;

- управлять эффектами массовидных социальных явлений и предубеждений.

Методология психологического исследования

Формы осмысления и объяснения реальности в современной культуре. Сущностные характеристики науки как способа объяснения и предсказания действительности. Наука и личность. История развития науки и ее методологических оснований. Объект психологической науки, ее категориальный аппарат. Стилистика научной речи. Организация и структура психологического исследования и характер презентации результатов.

Выпускник должен:

знать:

- понятие и виды методологий познания;

- историю науки и ее методологий;

- специфику и структуру методологий психологической науки;

уметь:

- подбирать методы адекватно исследовательской задаче;

- реализовывать исследования на основе выбранной методологии.

Теория и методика профессиональной деятельности психолога

Предмет, задачи, принципы и функции психодиагностики. Номотетический и идеографический подходы в психодиагностике. Методологические основы психодиагностики. Классификация психодиагностических методов. Психометрика. Основные подходы к психодиагностике личности. Психодиагностика интеллектуально-познавательной сферы личности. Психодиагностика межличностного взаимодействия. Феноменология, генезис, типология девиантного поведения. Факторы формирования девиантного поведения. Диагностика и основные формы профилактики и социально-психологической коррекции девиантного поведения. Предмет, задачи и методы психологии труда. Психология профессионального самоопределения. Профессиональный отбор, его компоненты и методы. Содержание и характеристики трудовой деятельности с позиций эргономики. Предмет и задачи психологии одаренности. Современные концепции одаренности и ее виды. Индивидуальные и личностные особенности одаренных, подходы к их обучению. Диагностика, развитие и фасилитация одаренности. Предмет и задачи методики преподавания психологии. Психологическая культура личности. Современные научные подходы к преподаванию психологии. Организационные формы и методы обучения психологии. Педагогическое взаимодействие в системе преподавания психологии. Развитие педагогического мастерства преподавателя психологии. Предмет и задачи кризисной психологии. Стратегия, методология и методы, формы психологической помощи в кризисных ситуациях. Сущность превентивного подхода в психотерапии кризисных состояний. Предмет и задачи психологии семьи. Тенденции развития, функции, структура и жизненный цикл семьи. Психологические теории семьи. Факторы успешности брака. Ненормативные кризисы семьи. Детско-родительские отношения в семье.

Выпускник должен:

знать:

- предмет, задачи теории и методики профессиональной деятельности психолога;

- принципы и методы профессиональной деятельности педагога-психолога;

- формы организации основных видов профессиональной деятельности педагога-психолога;

уметь:

- осуществлять психодиагностическое исследование;

- использовать современные методы конструктивного разрешения конфликтов и преодоления кризисных состояний;

- использовать современные педагогические технологии в преподавании психологии и формировании психологической культуры личности;

- разрабатывать и реализовывать превентивные программы.

Технологии практической деятельности психолога

Организация психологической службы учреждений образования. Основные направления деятельности педагога-психолога. Нормативно-правовое обеспечение деятельности психолога. Современные технологии в работе психолога. Психологический тренинг, его виды и методы проведения. Групповая динамика. Принципы комплектования групп. Подготовка, организация и проведение психологического тренинга. Руководство группой. Предмет и задачи психологического консультирования. Методологические основы консультирования. Личность психолога-консультанта. Этапы, процедуры и техники консультативного процесса. Модель работы психолога-консультанта. Научные и методологические основания и современные теории групповой психотерапии. Подготовка, организация и проведение групповой психотерапии. Классификация, виды психокоррекционных групп и групповая динамика. Современные направления психотерапевтической практики. Предмет, цели и задачи психологии профессионального самоопределения. Теории профессионального самоопределения. Профессиография и профессиограмма. Профессиональная диагностика, просвещение и консультирование. Профадаптация.

Выпускник должен:

знать:

- принципы и методы организации и планирования работы педагога-психолога в учреждении образования;

- способы подготовки, организации и реализации основных направлений деятельности педагога-психолога;

уметь:

- осуществлять психологическое сопровождение учебно-воспитательного процесса;

- планировать и организовать работу по всем основным направлениям деятельности педагога-психолога;

- разрабатывать и реализовывать программы психологической помощи субъектам целостного образовательного процесса;

- использовать современные технологии и техники психологической практики;

- использовать методы и навыки личностной и профессиональной рефлексии.

Психофизиология и нейропсихология

Предмет, задачи и методы психофизиологии и нейропсихологии. Физиология сенсорных систем. Анатомия и физиология ЦНС. Высшая нервная деятельность человека. Мозговая организация, психологическая структура и локализация высших психических функций. Нейропсихологические закономерности нормального онтогенеза. Нейропсихологические синдромы отклоняющегося развития в детском возрасте. Нарушение высших корковых функций при различных по локализации поражениях головного мозга. Принципы построения нейропсихологического эксперимента. Методы исследования высших корковых функций. Методы нейропсихологической диагностики детей. Нейропсихологическая реабилитация больных с локальными поражениями мозга. Нейропсихологическая коррекция и реабилитация в детском возрасте. Формирующее обучение.

Выпускник должен:

знать:

- анатомию и физиологию ЦНС человека и сенсорных систем;

- физиологические механизмы поведения человека;

- закономерности мозговой организации психических процессов;

- принципы системного анализа нарушения высших корковых функций при локальных поражениях головного мозга;

- основные нейропсихологические синдромы детского возраста, нейропсихологические синдромы при локальных поражениях головного мозга;

уметь:

- устанавливать топический диагноз по результатам проведения нейропсихологического обследования;

- выявить сохранные и нарушенные звенья психической деятельности человека при проведении нейропсихологического обследования;

- описать структуру изменений психической деятельности ребенка при различном варианте нейропсихологического синдрома отклоняющегося развития.

Специальная и медицинская психология

Предмет, задачи и методы медицинской психологии. История развития медицинской психологии, ее представители. Основные разделы медицинской психологии. Патопсихологический эксперимент и его роль в деятельности медицинского психолога. Патопсихологический анализ нарушений отдельных психических процессов. Нарушения личности. Неврозы. Акцентуации характера и психопатии. Виды психологической помощи. Психосоматическое направление в медицинской психологии. Врач, больной и медицинская среда. Этический аспект деятельности медицинских психологов. Дихотомия "норма-патология" в медицинской психологии. Ребенок с отклонениями в психофизическом развитии и общество. Основные закономерности нормального и аномального развития ребенка. Задержка психического развития. Умственная отсталость. Дети с нарушениями речи. Дети с нарушением опорно-двигательного аппарата. Дети с текущими психическими заболеваниями. Ранний детский аутизм. Психодиагностическое изучение аномального ребенка. Психокоррекционная работа с детьми с легкими отклонениями в развитии.

Выпускник должен:

знать:

- основные нарушения психических процессов;

- принципы построения патопсихологического эксперимента;

- закономерности нормального и аномального развития ребенка;

- психологические характеристики детей с различными отклонениями в психофизическом развитии;

уметь:

- анализировать проявления психических расстройств;

- определять средовые и личностные факторы в развитии и течении болезни;

- выявлять психологическую структуру дефекта, сохранные и нарушенные звенья психической деятельности;

- разрабатывать индивидуальную коррекционную программу для ребенка с отклонениями в психофизическом развитии.

Экспериментальная психология и системный анализ данных

Понятие об эмпирическом исследовании в психологии. Измерение в психологии. Наблюдения в психологии. Описательная статистика. Корреляционные исследования. Подсчет и интерпретация коэффициентов корреляции. Прогноз и регрессия. Эксперименты в психологии. Переменная. Экспериментальные схемы. Техника распределения испытуемых на группы. Позиционное уравнивание. Проверка гипотез. Статистические критерии для простых эмпирических схем.

Выпускник должен:

знать:

- виды и особенности эмпирических исследований;

- специфику измерений в психологии и измерительные шкалы;

- процедуры организации наблюдений и методы описания их результатов;

- основные статистические критерии проверки гипотез;

уметь:

- проводить эмпирические исследования в соответствии с принятыми нормами и требованиями;

- осуществлять статистическую обработку полученных данных, их анализ и их интерпретацию.

Дополнительная специальность "Социальная педагогика"

Теория и практика социальной педагогики

Общая характеристика социальной педагогики как профессии. Культурно-исторические традиции возникновения социально-педагогической деятельности и профессии социальный педагог. Специфика профессиональной деятельности социального педагога. Социальный педагог как субъект профессиональной деятельности. Личностная характеристика и профессиональная компетентность социального педагога. Квалификационная характеристика социального педагога. Основные компоненты профессиональной культуры социального педагога. Этические и профессиональные стандарты профессии. Современные требования к деятельности социального педагога. Социальная педагогика как теоретическая основа социальной работы. Общее и особенное в становлении и развитии социальной педагогики и социальной работы. Основные теоретико-методологические и историографические проблемы. Благотворительность в Древнем мире, в Средние века и Новое время. Государственно-муниципальное и общинное презрение в Великом княжестве Литовском. Актуальные проблемы белорусского благотворительного движения в начале XX в. Советская модель социальной поддержки. Формирование современной системы социальной работы. Междисциплинарные связи социальной педагогики и социальной работы. Предметная область социальной педагогики. Важнейшие категории и ведущие функции социальной педагогики. Актуальные проблемы социальной педагогики в современном обществе. Социализация как социально-педагогическое явление. Факторы и механизмы социализации. Мега-, макро-, мезо-, микрофакторы социализации. Социальное воспитание: сущность, принципы и ценности. Жизнедеятельность социальных институтов воспитания. Личность как субъект социального воспитания. Учреждения образования и воспитания как социальный институт развития личности. Национальная система защиты детства. Система учреждений социально-педагогической помощи. Педагогика ненасилия как основа социально-педагогической деятельности. Сущность и основные виды социальной адаптации. Социальная дезадаптация и ресоциализация: сущность и основные типы. Социально-педагогическое взаимодействие в процессе социальной реабилитации детей.

Выпускник должен:

знать:

- этапы становления и развития, закономерности и основные категории социальной педагогики;

- теорию социализации и особенности современных факторов социализации, адаптации, дезадаптации человека, основы ресоциализации, социально-педагогической коррекции;

- содержание социально-педагогической деятельности по отношению к различным категориям людей;

- квалификационную характеристику, должностные обязанности, содержание и квалификационные требования к деятельности социального педагога;

- систему государственных и негосударственных социальных служб помощи населению, их особенности в Республике Беларусь;

уметь:

- анализировать явления и процессы, происходящие в окружающей жизни, и их влияние на развитие, воспитание и социализацию личности;

- организовать процесс социального воспитания, используя возможности окружающего социума, использовать формы и методы воспитательного воздействия в социально-педагогической деятельности;

- принимать оптимальные решения в различных социально-педагогических ситуациях;

- строить отношения на основе диалога, взаимопонимания, сопереживания;

- расположить к себе любого человека, добиться доверия, активизируя при этом его личностный потенциал на решение возникших проблем, оставаясь при этом советчиком и помощником.

Охрана детства

Защита детства в современной международной практике. Государственная политика и система охраны и защиты детства в Республике Беларусь. Нормативно-правовые основы защиты детства. Нарушения прав ребенка как социально-педагогическая проблема. Место и роль социального педагога в системе защиты прав детей.

Выпускник должен:

знать:

- основные направления государственной политики Республики Беларусь в области охраны и защиты детства;

- формы устройства детей, оставшихся без попечения родителей;

- роль и функции социального педагога в процессе социальной защиты прав детей;

- основы планирования работы с детьми, нуждающимися в государственной защите;

уметь:

- организовывать работу по охране прав ребенка в соответствии с основными направлениями национальной системы защиты детства;

- определять цель, задачи и содержание социально-педагогической деятельности по профилактике нарушения прав детей и подростков;

- разрабатывать и осуществлять социально-педагогическое сопровождение ребенка в трудной жизненной ситуации;

- осуществлять планирование социально-педагогической работы по защите прав ребенка;

- определять формы и методы работы с детьми, лишенными родительской опеки.

Социально-педагогическая работа с семьей

Семья как социальный институт: основные характеристики. Педагогика семьи в системе социально-педагогической науки и практики. Аксиологический и системный подходы в работе с семьей. Классификация типов семей. Государственная семейная политика в Республике Беларусь. Сущность семейного воспитания: методы, средства, приемы. Специфика взаимодействия социального педагога с семьей: принципы, направления. Система социально-педагогической помощи семьям: сущность, формы, направления. Диагностика семейных отношений и принципов воспитания в семье. Социально-педагогическая коррекция межличностных отношений в семье. Профилактика как направление социально-педагогической помощи семьям. Система работы с неблагополучными семьями. Репродуктивное здоровье семьи. Социально-педагогическое консультирование семьи. Роль социально-педагогических учреждений, кризисных центров и общественных организаций в оказании помощи семье и детям.

Выпускник должен:

знать:

- психолого- и социально-педагогические основы, концептуальные подходы к проблемам семейной педагогики;

- ключевые понятия семейной педагогики;

- нормативно-правовые основы государственной семейной политики Республики Беларусь;

- систему организации социально-педагогической работы с семьей и детьми в Республике Беларусь и за рубежом;

уметь:

- осуществлять диагностику семейных отношений и особенностей воспитания в семье;

- моделировать работу с различными категориями семей;

- осуществлять социально-педагогическую работу с семьей;

- разрабатывать и апробировать методику тренинговых занятий с родителями и детьми;

- составлять необходимую документацию по социально-педагогическому сопровождению семьи.

Социально-педагогическая профилактика

Сущность и задачи социально-педагогической профилактики. Принципы и методы социально-педагогической профилактики. Область социально-педагогической профилактики. Подходы к социально-педагогической профилактике нарушений процесса адаптации. Социально-педагогическая профилактика школьной дезадаптации, педагогической и социальной запущенности. Первичная и вторичная профилактика. Устранение негативных социальных факторов. Меры социального воздействия. Социально-педагогическая работа с детьми и подростками группы социального риска.

Выпускник должен:

знать:

- теоретико-методологические основы социально-педагогической профилактики;

- принципы и методы социально-педагогической профилактики;

- направления, формы и методы профилактической работы;

- формы и методы взаимодействия государственных органов и учреждений, обеспечивающих социально-педагогическую профилактику противоправного поведения несовершеннолетних;

Archive documents Папярэдні | Наступны


	Под общей редакцией Валерия Левоневского