Постановление Министерства образования Республики Беларусь от 12.06.2008 № 50 "Об утверждении и введении в действие образовательных стандартов по специальностям высшего образования первой ступени"

Текст документа с изменениями и дополнениями по состоянию на ноябрь 2013 года

< Главная страница

Стр. 9

Страницы: | Стр. 1 | Стр. 2 | Стр. 3 | Стр. 4 | Стр. 5 | Стр. 6 | Стр. 7 | Стр. 8 | Стр. 9 | Стр. 10 | Стр. 11 | Стр. 12 | Стр. 13 | Стр. 14 | Стр. 15 | Стр. 16 | Стр. 17 | Стр. 18 | Стр. 19 | Стр. 20 | Стр. 21 | Стр. 22 | Стр. 23 | Стр. 24 | Стр. 25 | Стр. 26 | Стр. 27 | Стр. 28 | Стр. 29 | Стр. 30 | Стр. 31 | Стр. 32 | Стр. 33 | Стр. 34 | Стр. 35 | Стр. 36 | Стр. 37 | Стр. 38 | Стр. 39 | Стр. 40 | Стр. 41 | Стр. 42 | Стр. 43 | Стр. 44 | Стр. 45 | Стр. 46 | Стр. 47 | Стр. 48 | Стр. 49 | Стр. 50 | Стр. 51 | Стр. 52 | Стр. 53 | Стр. 54 | Стр. 55 | Стр. 56 | Стр. 57 | Стр. 58 | Стр. 59 | Стр. 60 | Стр. 61 | Стр. 62 | Стр. 63 | Стр. 64 | Стр. 65 | Стр. 66 | Стр. 67 | Стр. 68 | Стр. 69 | Стр. 70 | Стр. 71 | Стр. 72 | Стр. 73 | Стр. 74 | Стр. 75 | Стр. 76 | Стр. 77 | Стр. 78 | Стр. 79 | Стр. 80 | Стр. 81 | Стр. 82 | Стр. 83 | Стр. 84 | Стр. 85 | Стр. 86 | Стр. 87 | Стр. 88 | Стр. 89 | Стр. 90 | Стр. 91 | Стр. 92 | Стр. 93 | Стр. 94 | Стр. 95 | Стр. 96 | Стр. 97 | Стр. 98 | Стр. 99 | Стр. 100 | Стр. 101 | Стр. 102 | Стр. 103 | Стр. 104 | Стр. 105 | Стр. 106 | Стр. 107 | Стр. 108 | Стр. 109 |

Выпускник должен:

знать:

- историю фотографии;

- фототехнику и фотопроцесс;

- особенности отдельных видов фотосъемки, специфику современной фотографии;

уметь:

- выполнять фотосъемку с использованием различной фототехники;

- фотографировать в различных жанрах;

- оформлять фотографии, делать фотовыставки.

Дополнительная специальность Музыкальное искусство

История музыки

История зарубежной музыки. Западноевропейская музыкальная культура от Древнего мира до конца XIX века. Периодизация, художественные направления. Яркие представители художественных стилей. Западноевропейская музыка XX века. Музыка народов мира. Шедевры мировой музыкальной литературы. История русской музыки. Периодизация, художественное направление от культуры древних славян до основных стилевых течений русской музыки рубежа XIX - XX вв. Яркие представители художественных стилей и творческих объединений. История музыки советского периода. Советское искусство с 1917 - до конца 80-х годов XX столетия. Периодизация. Выдающиеся представители. Отражение мировоззрения эпохи в музыкальных произведениях советского периода. Белорусская музыка. Периодизация от истоков до конца XX века. Выдающиеся представители белорусской композиторской школы. Белорусская музыкальная литература.

Выпускник должен:

знать:

- основные стилевые направления музыкального искусства;

- творчество крупнейших представителей музыкальной культуры различных стран и эпох;

- значительные произведения мировой музыкальной классики;

- роль музыкального искусства в обучении и воспитании учащихся;

уметь:

- использовать пути приобщения учащихся к духовному опыту человечества;

- анализировать художественные явления музыкального искусства в историческом контексте;

- творчески разрабатывать проекты представления художественного стиля, конкретного музыкального произведения.

Теория музыки

Музыка как вид искусства. Музыкальный звук и его свойства. Нотная запись музыки. Сольфеджирование. Временная организация музыки. Ладовая организация музыки. Тональность. Интервалы. Аккорды. Альтерация и хроматизм, энгармонизм (звуков, интервалов, аккордов, тональностей) в музыке. Соотношение тональностей. Понятие фактуры и склада. Музыкальный синтаксис. Гармонический анализ. Создание аккомпанемента. Периоды развития полифонии. Типы и виды многоголосия. Простой и сложный контрапункт. Фуга. Содержание и форма в музыке. Средства музыкальной выразительности. Интонационный анализ. Гармонический анализ. Фактура. Стиль и жанр. Функции частей. Типы изложения музыкального материала. Формы-структуры. Период. Простые и сложные формы. Формы вариаций, рондо. Сонатная форма.

Выпускник должен:

знать:

- сущность художественного образа в музыкальном искусстве;

- специфику композиторской, исполнительской и слушательской деятельности;

- ключевые понятия теории музыки и гармонии;

- средства музыкальной выразительности и закономерности музыкального развития;

- жанровое многообразие музыкального искусства;

- основные формы-структуры музыкального искусства;

уметь:

- использовать основы теории музыки при решении практических задач;

- гармонизовать мелодию;

- чисто интонировать мелодию;

- анализировать средства музыкальной выразительности;

- использовать различные способы фиксации мелодии;

- анализировать музыкальное явление;

- использовать анализ как метод представления музыкальных явлений учащимся.

Основной инструмент

Формирование музыкально-исполнительских умений и навыков игры на музыкальном инструменте. Изучение художественно-музыкального репертуара различных эпох, стилей и жанров. Методическая подготовка в области преподавания игры на музыкальном инструменте. Изучение специфики инструментально-исполнительского искусства. Подготовка к выполнению музыкально-просветительских функций. Формирование творческого подхода и самостоятельности в работе над музыкальным произведением. Накопление репертуарного фонда для будущей профессиональной деятельности.

Выпускник должен:

знать:

- специфику инструментально-исполнительского искусства;

- основы методики инструментального обучения;

- закономерности изучения профессионально необходимого репертуара;

- содержание самостоятельной работы над музыкальным произведением;

- предназначение инструментальной подготовки в работе преподавателя музыки;

уметь:

- исполнять инструментальные произведения в контексте профессиональной деятельности;

- вербально интерпретировать исполняемую музыку;

- осуществлять учебный процесс в инструментальных классах педагогических учреждений системы среднего образования.

Дополнительный инструмент

Организация игрового аппарата. Приемы звукоизвлечения. Артикуляция. Аппликатурные принципы. Динамика. Фразировка. Полифоническое изложение. Произведения крупной формы. Пьесы. Учебно-инструктивный материал: упражнения, гаммы, этюды. Аккомпанемент школьно-песенного репертуара. Подбор по слуху. Чтение нот с листа.

Выпускник должен:

знать:

- приемы звукоизвлечения;

- основные технические формулы;

- аппликатурные принципы;

- методику разучивания музыкальных произведений, чтения нот с листа, подбора по слуху;

уметь:

- использовать дополнительный инструмент в профессиональной деятельности;

- разучивать музыкальные произведения;

- исполнять аккомпанемент песни, танца, партитуру хорового произведения;

- подбирать по слуху мелодию, аккомпанемент;

- читать нотный текст с листа.

Концертмейстерский класс

Изучение специфики аккомпанемента в вокальных, инструментальных и хоровых произведениях. Игра в ансамбле. Чтение нот с листа. Транспонирование. Подбор по слуху. Аранжировка песен. Пение под собственный аккомпанемент с элементами дирижирования. Переложение, сочинение музыки.

Выпускник должен:

знать:

- задачи концертмейстера в учебной и концертной деятельности;

- виды аккомпанементов и особенности их исполнения;

- методику чтения нот с листа, транспонирования, подбора по слуху;

- основы аранжировки песен;

- специфику ансамблевой игры;

уметь:

- аккомпанировать вокалисту, инструменталисту, хоровому и танцевальному коллективу, собственному пению;

- читать музыкальные произведения с листа, транспонировать, подбирать по слуху;

- осуществлять переложение или аранжировку школьно-песенного репертуара.

Вокал

Певческое звукообразование. Формирование вокальных умений и навыков, развитие певческого голоса. Чистота интонирования. Вокальный слух. Певческая артикуляция и дикция, орфоэпия. Развитие подвижности голоса. Сочетание интонационной, дикционной и эмоциональной выразительности; артистизм. Стили исполнения. Пение упражнений и вокализов. Вокальное исполнение разных по содержанию, характеру, жанру и стилю музыкальных произведений. Исполнение школьно-песенного репертуара под собственный аккомпанемент. Методическое осмысление учебного музыкального материала. Особенности развития детского голоса и специфика работы со школьниками разных возрастных групп.

Выпускник должен:

знать:

- работу голосового аппарата в пении;

- основные приемы академической манеры пения;

- различные способы работы над вокальным произведением;

- школьно-песенный репертуар;

- закономерности развития детского голоса;

уметь:

- настраивать голосовой аппарат для работы в певческом режиме;

- выразительно исполнять вокальные произведения;

- исполнять вокальные произведения под собственный аккомпанемент и а cappella;

- проводить методический и исполнительский анализ вокального произведения;

- уметь разучивать со школьниками песни.

Дирижирование

Краткий исторический обзор развития искусства дирижирования в Беларуси и за рубежом. Дирижерский аппарат и его назначение в дирижировании хоровых партитур. Функции правой и левой руки. Ауфтакт и его виды, значение ауфтакта при остановке, задержании и продлении звука. Виды дирижерских схем при тактировании произведений с простыми и сложными размерами и их зависимость от размера хорового произведения. Дирижирование произведений с различными типами звуковедения и техника их исполнения. Быстрые, средние и медленные темпы, динамические оттенки и техника их исполнения. Приемы управления хоровой звучностью. Хоровая партитура, методика ее анализа, вокальные и инструментальные приемы ее освоения.

Выпускник должен:

знать:

- теоретические основы техники дирижирования и ее значение при исполнении хоровых произведений;

- виды ауфтактов и их значение в дирижировании;

- принципы тактирования простых и сложных дирижерских схем;

- технологические приемы дирижирования произведений с различными типами звуковедения, темпами и динамическими оттенками;

уметь:

- исполнить хоровую партитуру на фортепиано, вокально проиллюстрировать мелодию каждой хоровой партии;

- проанализировать музыкально-теоретические и вокально-хоровые приемы изложения музыкально-поэтического текста произведения;

- использовать технические приемы дирижирования хоровых произведений различных форм, жанров и историко-стилистических направлений;

- составить план репетиционной работы разучивания хорового произведения.

Хоровой класс

Хоровое пение в жизни человека и общества. Правильная певческая установка. Вокально-хоровые навыки. Дыхание (пофразное, цепное, смешанное). Звукообразование (легато, нон легато, маркато, стаккато). Значение и виды певческой атаки при пении. Приемы интонирования звука. Хоровой строй и хоровой ансамбль. Формирование навыков чистого унисона и многоголосного пения. Развитие подвижности артикуляционного аппарата и четкости дикции, ритма, динамики, гармонического и тембрового слуха. Ориентация в общей хоровой звучности. Эмоционально-осознанное исполнение хоровых произведений. Изучение хоровых произведений, различных по содержанию, характеру, жанру и стилю исполнения.

Выпускник должен:

знать:

- правильную певческую установку;

- методику формирования вокально-хоровых навыков: дыхания, звукообразования, артикуляции и дикции;

- приемы работы над чистотой интонирования при исполнении одноголосных и многоголосных произведений;

- методику разучивания и исполнения произведений разных жанров, форм и историко-стилистических направлений;

уметь:

- самостоятельно разучить мелодию хоровой партии репертуарных произведений хорового коллектива;

- осознанно и выразительно интонировать звуки мелодии при сольном и коллективном пении хоровой партии;

- владеть приемами эмоционально-художественного исполнения поэтического текста;

- использовать навыки слухового самоконтроля и применять их в процессе коллективного исполнения хорового произведения.

Хороведение

Хоровое пение как вид музыкального искусства, его специфические особенности и формы выражения. История развития национального белорусского и зарубежного хорового искусства. Жанры хорового исполнительства. Хор как вокальная организация, типы, виды и состав хоров. Комплектование хоровых партий смешанного и детского хоров. Строение голосового аппарата певца и принципы его работы. Формирование вокально-хоровых навыков: дыхания, атаки звука, звуковедения, дикции. Элементы хоровой звучности: хоровой строй и хоровой ансамбль, методы работы над ними. Принципы организации детского школьного хора. Репетиционная и концертная работа хора. Вокально-хоровая работа с детьми на уроках музыки. Методика работы над песней. Многоголосное пение в детском хоре и методика работы над ним. Методы самостоятельного изучения дирижером хоровой партитуры. Письменный анализ хорового произведения.

Выпускник должен:

знать:

- основные исторические направления развития национального и зарубежного хорового искусства;

- строение голосового аппарата певца и принципы его работы;

- правила комплектования хоровых партий смешанного и детского хора;

- правила организации и управления работы самодеятельных и школьных хоров;

- технологические приемы организации и проведения репетиционной и концертной деятельности хора;

уметь:

- организовать репетиционную и концертную деятельность хорового коллектива;

- использовать теоретические основы хороведения в практической работе с хором;

- самостоятельно освоить приемы изучения хоровой партитуры голосом и на фортепиано;

- проиллюстрировать на музыкальном инструменте и разучить школьную песню и хоровую партитуру с детьми;

- подготовить письменный анализ хорового произведения.

Методика музыкального воспитания

Музыкальная и общая культура личности, цели и задачи музыкального воспитания в современной школе. Передовые системы музыкального образования разных стран мира. Белорусские программы и учебники по музыке. Современный урок музыки. Виды музыкальной деятельности. Способности и методика их развития. Принципы и методы музыкального обучения. Особенности вокально-хоровой работы на уроках музыки. Содержание и методы работы в разных классах. Становление музыкального воспитания в России и Беларуси. Концепции художественного образования. Современные технологии преподавания искусства.

Выпускник должен:

знать:

- основные направления отечественной и зарубежной музыкальной педагогической мысли;

- технологию планирования и проведения музыкальных занятий;

- сущность и специфику художественного воспитания;

уметь:

- использовать принципы, методы и приемы музыкального обучения;

- реализовать на практике проекты работы с музыкальными произведениями;

- владеть организацией урочной формы работы;

- использовать приемы воздействия музыки на человека.

Музыкальная информатика

Мультимедийные информационные технологии. Энциклопедические программы в помощь музыкальному воспитанию; теория и история музыки в компьютерных программах; возможности компьютера в организации вокально-хоровой работы; обучение игре на инструменте; нотопись и чтение нот с листа; сочинение музыки, аранжировка; создание презентаций по теме урока.

Выпускник должен:

знать:

- источники информирования в профессиональной области;

- современный уровень оформления дидактического материала в компьютерных программах;

- основные типы музыкальных компьютерных программ;

уметь:

- использовать информационное поле с помощью компьютерных технологий;

- практически работать с компьютерными программами разного типа.

Дополнительная специальность Белорусский язык и литература

Языкознание

Предмет и задачи языкознания. Основные направления и разделы современного языкознания. Язык как универсальное общечеловеческое явление. Язык и мышление. Язык и речь. Природа и функции языка. Методы лингвистического исследования. Классификации языков мира. Лингвистика универсалий. Изменения в языке. Своеобразие развития языка. Внешние и внутренние причины языковых изменений. Методы исследования языка. Краткая история языкознания.

Выпускник должен:

знать:

- систему основных лингвистических понятий и терминов;

- природу, функции и сущность языка как общественного явления, его функции и основные единицы;

- классификации языков мира;

- закономерности развития языка;

- основные принципы методологии лингвистических исследований;

- историю развития знаний о языке;

уметь:

- самостоятельно анализировать языковые факты;

- сопоставлять и определять особенности различных языков;

- определять место языка среди других языков;

- использовать методы исследования применительно к различным языковым явлениям.

Практикум по белорусскому языку

Требования орфографического режима. Основные правила орфографии. Принципы белорусской орфографии. Нормы литературного языка (орфографические и орфоэпические). Морфологическая орфография. Знаки препинания в простом и сложном предложении. Основы построения текста.

Выпускник должен:

знать:

- различие между орфографическими и орфоэпическими нормами;

- основные правила орфографии и пунктуации белорусского литературного языка;

уметь:

- правильно оформлять устные и письменные тексты в соответствии с нормами литературного языка;

- использовать единицы разных уровней языка в устной и письменной речи.

Старославянский язык

Понятие "старославянский язык". Общественно-исторические условия возникновения письменности у славян. Фонетическая система старославянского языка, ее формирование. Позиционные изменения гласных и согласных звуков. Особенности морфологического строя старославянского языка. Грамматические разряды слов. Типы склонения существительных. Местоимение в старославянском языке. Степени сравнения прилагательных. Слова с числовым значением. Грамматические категории глагола. Наречие и служебные слова. Особенности синтаксиса старославянского языка.

Выпускник должен:

знать:

- историю возникновения и становления старославянского языка;

- фонетические процессы в старославянском языке;

- грамматические особенности старославянского языка;

уметь:

- читать и переводить тексты памятников старославянской письменности;

- определять фонетические процессы и грамматические особенности.

История белорусского языка

Предмет и задачи дисциплины. Источники изучения истории языка. Памятники письменности. Становление фонетической системы белорусского языка. Результаты фонетических процессов дописьменной эпохи. Фонетические процессы письменной эпохи. История становления частей речи, их грамматических категорий. Грамматические категории, типы склонения имен существительных. Система склонения и словообразования местоимений. Грамматические категории имен прилагательных и их образование. Имя числительное. Система глагольных форм. Причастие. Формирование наречия. Служебные слова. Простое и сложное предложение. Основные периоды в истории белорусского литературного языка. Характеристика языка памятников восточнославянской письменности XI - XIII вв. Формирование старобелорусского языка. Особенности языка разных групп памятников XIV - XVII вв. (деловых, летописей, художественных, полемических, религиозных, научных). Новый (современный) белорусский язык XIX - начала XX в. Становление графической и орфографической системы литературного языка, формирование стилей.

Выпускник должен:

знать:

- исторические условия образования и развития письменности;

- фонетические и грамматические особенности древнебелорусского языка;

- основные периоды истории белорусского литературного языка;

- особенности языка памятников разных периодов;

уметь:

- определять фонетические изменения древнебелорусского языка и их результаты в современном языке;

- использовать теоретические знания при комментировании грамматического строя современного языка;

- отличать памятники, написанные в разные исторические периоды;

- характеризовать язык памятников письменности разных периодов и стилей;

- выявлять общеязыковые и индивидуально-авторские черты памятников письменности.

Белорусская диалектология

Предмет, задачи и научное значение диалектологии. Диалектный и литературный язык - две формы существования национального языка. Территориальные диалекты белорусского языка. Лингвистическая география, ее предмет, содержание и задачи. Диалектные отличия в фонетике, морфологии, синтаксисе, лексике и фразеологии. Диалектная лексикография и фразеография. Классификация белорусских говоров: северно-восточный диалект, юго-западный диалект, среднебелорусские говоры, полесская группа говоров. Роль белорусских говоров в формировании современного литературного языка. Белорусский диалектный язык - основа литературного языка.

Выпускник должен:

знать:

- основные особенности системы белорусского диалектного языка на всех уровнях;

- классификацию белорусских говоров;

- роль говоров в формировании современного белорусского литературного языка;

уметь:

- сравнивать особенности говоров с литературным языком;

- определять по диалектным особенностям отдельных говоров их принадлежность к определенному диалекту.

Современный белорусский литературный язык и стилистика

Понятие современного литературного языка. Особенности функционирования современного белорусского литературного языка в условиях двуязычия. Язык и речь, их соотношение. Нормы современного белорусского литературного языка. Актуальные проблемы современного белорусского языкознания. История становления и развития белорусской стилистики. Общая характеристика функциональных стилей. Официально-деловой стиль и его подстили. Научный стиль и его подстили. Публицистический стиль. Стиль художественной литературы. Литературный язык и язык художественной литературы. Разговорный стиль. Конфессиональный стиль и его типологические приметы. Лексическая стилистика. Стилистические ресурсы фразеологии. Языковые штампы. Стилистика словообразования. Морфологическая стилистика. Функционально-стилистическая специализация морфологических средств языка. Синтаксическая стилистика. Стилистика текста. Основы стилистического редактирования.

Выпускник должен:

знать:

- особенности функционирования белорусского литературного языка в условиях двуязычия;

- нормы современного белорусского литературного языка;

- современную теорию об уровнях белорусского литературного языка;

- историю развития стилистики;

- систему функциональных стилей белорусского языка;

- стилистику языкового уровня (фоностилистику, стилистику словообразования, лексическую, фразеологическую, морфологическую, синтаксическую стилистику);

- стилистику текста;

- основы стилистического редактирования;

уметь:

- анализировать языковые явления и факты современного белорусского литературного языка;

- использовать нормы современного белорусского литературного языка в практической деятельности;

- определять функциональную принадлежность текста;

- оценивать стилистическое использование языковых единиц в тексте;

- использовать в практике речевого общения языковые единицы в соответствии с функциональной принадлежностью текста;

- устранять стилистические ошибки на разных языковых уровнях.

Введение в литературоведение и теория литературы

Общеэстетические и литературоведческие категории, термины, понятия. Сущность художественного образа, его виды. Литературное произведение как единое целое. Сюжет, его функции и типы. Композиция. Пространство и время. Типология персонажей. Язык художественной литературы. Поэтика. Стихосложение. Понятие о литературных родах, жанрах и видах. Общее понятие о литературном процессе и его составляющие. Основные принципы и подходы литературоведческого анализа произведения. Специфика содержания и формы эпических, драматических, лирических произведений. Личность и позиция автора. Особенности стиля. Основные концепции сущности художественного творчества. Литературоведческие методы и школы. Литературный процесс, его периодизация. История и теория литературных направлений, стилей, школ. Творческий процесс. Проблема автора. Стратегии художественной типизации. Художественная деформация и ее виды. Литература как социальная система. Коммуникация в литературе. Сравнительное литературоведение. Направления и школы компаративистики. Компаративистика в белорусском литературоведении.

Выпускник должен:

знать:

- специфику литературного творчества;

- основные структурные и содержательные компоненты художественного произведения;

- языковые изобразительные средства, основы стиховедения;

- особенности эпических, лирических и драматических произведений, типологию персонажей;

- методы и направления в художественной литературе, методологию литературоведения;

- специфику литературного процесса в Беларуси и его место в мировом литературном процессе;

уметь:

- определять родовую и жанровую специфику художественных произведений, их идейно-тематическую направленность;

- характеризовать систему образов в произведении;

- определять языковые изобразительные средства;

- устанавливать, к какому методу или направлению относится творчество писателя;

- оперировать техникой стихосложения;

- делать целостный анализ литературного произведения;

- находить общее и особенное в структуре художественного произведения (образа) как с позиций межлитературных взаимодействий, так и с точки зрения реализации в нем национальных и индивидуально-авторских особенностей.

История белорусской литературы

Древняя литература. Переводная и оригинальная литература. Проблематика и жанровая специфика литературы восточных славян. Становление собственно белорусской литературы. Летописи и хроники времен ВКЛ. Белорусский Ренессанс и его представители. Литература периода Реформации и Контрреформации. Литература XVII - XVIII веков. Барокко, классицизм, Просвещение в Беларуси. Развитие силлабической поэзии. Школьная драматургия. Историко-мемуарная проза. Литература XIX века. Методы и литературные направления. Анонимная литература. Влияние соседних литератур. Проблема польско-белорусского двуязычия. Русскоязычные произведения. Литература XX века. "Нашанивский" период и его деятели. Формирование современной системы жанров. Взаимодействие разных творческих методов. Поиски нового содержания и формы в 1920-е и 30-е гг. Литературные объединения. Становление метода соцреализма. Дискретность литературного процесса 1930 - 40-х гг. Литература периода Великой Отечественной войны и первого послевоенного десятилетия. Поворот к жизненной правде в середине 1950-х гг. Проблемно-тематическое, жанрово-стилистическое обновление и обогащение литературы в 1960 - 80-е гг. Особенности современного литературного процесса. Возвращение имен и произведений. Новые тенденции в развитии литературы на рубеже XX - XXI вв.

Выпускник должен:

знать:

- пути и главные этапы развития национальной литературы (от древности и до наших дней);

- взаимосвязь мировоззрения и творчества писателя, особенности его стиля или творческой манеры;

- конкретно-историческое, национальное и общечеловеческое значение художественных произведений;

- современные оценки произведений предыдущих эпох;

- проблематику, идейное содержание произведений, особенности их композиции и образно-художественных средств;

- героев произведений, их мировоззренческие позиции, черты характера, место в системе образов;

- наиболее важные сведения о жизненном и творческом пути писателя;

уметь:

- анализировать литературное произведение, раскрывая особенности его содержания и формы;

- выявлять похожее и разное в литературах разных народов и эпох;

- совмещать теоретические знания с изучением конкретных литературных явлений;

- вписывать литературное произведение в социокультурный контекст эпохи;

- определять место произведения в художественной системе писателя и в литературе своего времени;

- составлять тексты по литературным произведениям, фактам жизненного и творческого пути автора.

Белорусское устное народное творчество

Понятие "фольклор" и его разновидности. Фольклористика как наука о народном творчестве. Познавательное и воспитательное значение фольклора. Специфические особенности фольклора. Система жанров белорусского фольклора: роды, жанры, внутрижанровые разновидности. Происхождение фольклора. Формы древних верований. Фольклор в период различных исторических эпох. Взаимодействие фольклора и литературы. Семейная и календарная обрядность. Необрядовая поэзия. Детский фольклор. Прозаические жанры. Народный театр. История белорусской фольклористики. Методика собирания фольклора и его паспортизация.

Выпускник должен:

знать:

- происхождение фольклора, историю белорусской фольклористики;

- познавательные и воспитательные возможности фольклора;

- специфические особенности фольклора;

- жанры белорусского фольклора;

- методику собирания фольклора;

уметь:

- определять специфические особенности фольклора, его жанры;

- характеризовать произведения народного творчества;

- собирать фольклор и проводить его паспортизацию.

Методика преподавания белорусской литературы в средней школе

Новые программы и учебники по белорусской литературе (основные и параллельные). Содержание и структура школьного курса литературы. Методы и приемы преподавания литературы в школе. Современный урок литературы: тенденции, перспективы, поиск. Новые подходы к изучению устного народного творчества. Особенности изучения произведения в соответствии с его родово-жанровой принадлежностью. Монографические и обзорные темы по литературе в современном изучении. Самостоятельная работа школьников на уроках литературы. Наглядность как дидактический принцип преподавания предмета. Интегрированные уроки литературы и других видов искусств. Межпредметные связи на уроках литературы. Система работы по развитию устной и письменной речи учащихся. Внеклассное чтение. Внеклассная работа и факультативы по литературе.

Выпускник должен:

знать:

- основные понятия методики преподавания белорусской литературы в средней школе, методы и приемы изучения каждого из разделов школьного курса белорусской литературы;

- содержание и требования программы по белорусской литературе для общеобразовательной школы, структуру и методический аппарат учебников;

уметь:

- планировать учебный материал по белорусской литературе;

- анализировать тексты разных типов и жанров, подбирать дидактический материал к урокам, проводить разные виды учебной работы;

- объективно оценивать знания, умения и навыки учеников.

Методика преподавания белорусского языка в средней школе

Методика белорусского языка как наука и учебная дисциплина. Белорусский язык как предмет в современной школе. Средства обучения белорусскому языку, методы и приемы, организационные формы обучения. Методика развития речи школьников. Методика изучения разделов школьного курса белорусского языка. Контроль на уроках белорусского языка. Углубленное изучение белорусского языка. Методическая работа учителя белорусского языка.

Выпускник должен:

знать:

- основные понятия методики преподавания белорусского языка в средней школе, методы и приемы изучения каждого из разделов школьного курса белорусского языка;

- содержание и требования программы по белорусскому языку для общеобразовательной школы, структуру и методический аппарат учебников;

уметь:

- планировать учебный материал по белорусскому языку;

- анализировать тексты разных типов и жанров, подбирать дидактический материал к урокам, проводить разные виды письменных работ;

- объективно оценивать знания, умения и навыки учеников;

- сочетать работу по усвоению норм и законов белорусского языка с формированием коммуникативных умений и навыков.

Дополнительная специальность Иностранный язык

Практика иностранного языка (практический курс грамматики, практика устной и письменной речи, практическая фонетика, аналитическое чтение)

Обеспечение овладения иностранным языком, системой грамматических правил и парадигмами иностранного языка. Выработка у студентов профессионально-педагогических умений и навыков управления аудиторией, адаптирования своей речи применительно к условиям обучения. Уровни владения речью по видам речевой деятельности (говорение, аудирование, чтение, письмо) в разных сферах общения: социально-бытовой, социокультурной, профессиональной, социально-познавательной. Совершенствование навыков владения основными видами речевой деятельности посредством зрительного и слухового восприятия иноязычной речи.

Выпускник должен:

знать:

- фонетические, грамматические и лексические особенности иностранного языка;

- условия и принципы коммуникации на иностранном языке в целях достижения достаточного уровня языковой и социально-культурной компетенции;

- основные контактно-устанавливающие языковые формы и речевые формулы, принятые в повседневной области коммуникации;

- градуальную систему упражнений, основанную на универсальной диалектике процесса познания: от общего к конкретному и далее к речевому синтезу как конечной цели обучения видам речевой деятельности;

уметь:

- использовать связные высказывания в рамках предусмотренной речевой тематики;

- использовать иностранный язык в варьирующих ситуациях речевого общения, связанных с будущей профессиональной деятельностью специалиста;

- использовать устную монологическую и диалогическую речь как средство обучения иностранному языку на учебных занятиях (для активизации языкового материала, формирования умений и навыков);

- пользоваться основными умениями монологической речи: описания, повествования, рассуждения, объяснения и их сочетания в соответствии с коммуникативными целями и ситуацией общения;

- пользоваться основными умениями диалогического общения: технологией "вопрос-ответ", обсуждения проблем (в том числе по прочитанному, увиденному, услышанному материалу) с элементами комментирования беседы, дискуссии, соблюдая требования норм речевого этикета;

- пользоваться эффективными формами самостоятельной работы в процессе овладения иностранным языком и рациональными приемами поиска и использования иноязычной информации в научно-исследовательской и практической деятельности специалиста.

Страноведение, культура и литература страны изучаемого языка

Ознакомление студентов с физической и экономической географией страны изучаемого языка, особенностями исторического развития, политическим строем и современной социальной и культурной жизнью. Основные проблемы изучения истории зарубежной литературы. Место литературы среди других видов искусств. Средневековая литература, литература эпохи Возрождения, литература XVII в., литература эпохи Просвещения, литература XIX в., литература XX - нач. XXI в.

Выпускник должен:

знать:

- язык как общественное явление, связь языка с мышлением, культурой и общественным развитием народа;

- происхождение и развитие языка, соотношение лингвистических и экстралингвистических факторов в функционировании языка;

- основные литературные направления и их особенности;

- географические, демографические и экономические особенности страны изучаемого языка;

- культуру, традиции, государственное устройство и социальную жизнь страны изучаемого языка;

- программные произведения художественной литературы страны изучаемого языка;

уметь:

- методически целесообразно и научно корректно использовать теоретические лингвистические знания в процессе обучения иностранному языку в разных условиях (в разных типах школ и разных классах) в должной форме;

- анализировать языковой материал в связном тексте и изолированно (возможно, в сопоставительном плане), в том числе с точки зрения языковых норм, узуса и стиля с целью обучения разным видам речевой деятельности;

- использовать сведения о культуре страны изучаемого языка в преподавании иностранного языка.

Методика преподавания иностранного языка

Основные категории методики. Связь методики с другими науками. Основные этапы развития теории и практики обучения иностранным языкам в отечественной и зарубежной методике. Современные методы обучения иностранным языкам. Система упражнений. Цели, содержание и средства обучения иностранному языку. Современный урок иностранного языка. Обучение устно-речевому общению и письменной речи на иностранном языке. Учет и контроль знаний, навыков и умений. Тестирование. Самостоятельная работа в процессе обучения иностранному языку. Методика использования современных технологий и альтернативных методик в обучении иностранным языкам. Использование лингвострановедческих материалов в преподавании иностранного языка. Совершенствование профессиональной деятельности учителя иностранного языка.

Выпускник должен:

знать:

- основные проблемы теории и практики обучения и образования, теории воспитания, общей и частной дидактик в истории педагогической науки;

- современные направления в педагогической теории и практике (педагогику сотрудничества, когнитивно-деятельностный и проблемный подходы к обучению и учению);

- особенности реализации воспитания, образования и обучения в конкретном учебном предмете "Иностранный язык" для формирования и развития творчески мыслящей, образованной, духовно богатой и нравственной личности учащегося;

- дидактические закономерности учебного процесса (усвоение знаний, формирование навыков и умений; принципы, методы обучения) с учетом современных требований (применительно к иностранному языку);

- психологические и дидактические особенности организации учебной и самостоятельной работы учащихся на разных этапах обучения;

- специфику содержания и структуру профессиональной деятельности учителя иностранного языка и ее основных педагогических функций;

уметь:

- определять уровень развития личности каждого учащегося, мотивы ее развития;

- организовывать ситуации коллективного сотрудничества учащихся, взаимоконтроль их учебных действий;

- пользоваться разнообразными методами воспитательной работы в конкретных педагогических ситуациях, в том числе средствами иностранного языка;

- использовать разнообразные формы и приемы обучения с учетом требований личностно ориентированного и дифференцированного подходов к учащимся;

- применять современные технологии обучения, аудио-, видео- и компьютерную технику, мультимедийные средства;

- реализовывать основные функции учителя иностранного языка в разных условиях обучения;

- обобщать и систематизировать собственную профессиональную деятельность.

Теоретическая лингвистика и сравнительная типология языков

Содержание: фонология, морфология, синтаксис, лексикология, словарный состав, словообразование и фразеология, лексикография изучаемого иностранного языка. Общие вопросы типологии. Тип языка. Языковые универсалии. Методы и уровни типологического анализа. Типология морфологических и синтаксических систем. Типология лексических систем. Типы словообразования. Интерференция в процессе коммуникации. Роль типологии в преподавании иностранного языка.

Выпускник должен:

знать:

- язык как систему знаков, уровни языковой системы и их единицы;

- классификацию языков;

- исторические и лингвистические условия формирования изучаемого языка, периодизацию его истории;

- цели и задачи теоретической и прикладной лингвистики;

- национально-культурную специфику смысловой структуры соотносительных слов в родственных языках;

- методы типологического анализа;

- связь типологии с другими лингвистическими дисциплинами и методикой преподавания иностранного языка;

уметь:

- использовать теоретические основы словообразования, основных и комплексных единиц языка, образование свободных, устойчивых словосочетаний и фразеологических единиц в практике преподавания иностранного языка;

- использовать знания уровней языковой системы для правильной реализации ее в речевой деятельности;

- применять знания сравнительной типологии в методике преподавания иностранного языка;

- употреблять данные сравнительно-исторического языкознания для выявления материального сходства и различий славянского (родного) и иностранного языков.

Теория и практика перевода

Перевод как средство осуществления профессиональной деятельности. Особенности профессионально ориентированных и специальных видов перевода. Дискурсивные, лексико-фразеологические, грамматические и стилистические трудности и их преодоление при переводе текстов, относящихся к сфере основной профессиональной деятельности, с учетом вида перевода, его целей и условий осуществления.

Выпускник должен:

знать:

- понятие межъязыковой и межкультурной коммуникации;

- классификацию переводов, адекватность и эквивалентность перевода, факторы и пути достижения адекватности перевода;

- основные принципы перевода связного текста и свободных и фразеологических словосочетаний в его составе;

- прагматические и стилистические аспекты перевода;

- модели перевода и переводческие трансформации;

уметь:

- осуществлять предпереводческий анализ текста, определять тип переводимого текста и цели перевода;

- выбирать общую стратегию перевода, осуществлять сопоставительный анализ текстов, относящихся к сфере основной профессиональной деятельности;

- применять разнообразные способы и методы перевода, позволяющие адекватно оформлять высказывания с учетом особенностей языка-подлинника;

- использовать основные виды переводческих соответствий при выборе варианта перевода, основные модели перевода и переводческие трансформации при переводе;

- осуществлять основные виды профессионально ориентированного перевода, письменный и устный перевод текстов, относящихся к различным видам документов.

Дополнительная специальность Физическая культура

История физической культуры

Периодизация истории физической культуры. Особенности физической культуры Древнего мира: спартанская и афинская системы воспитания в Древней Греции, физическая культура в Древнем Риме и государствах Древнего Востока. Рыцарская система воспитания и особенности физической культуры крестьян и горожан в Средние века. Взгляды М.Монтеня, Ф.Рабле и И.Меркуриалиса на физическое воспитание в педагогических теориях Д.Локка, Ж.-Ж.Руссо и И.Песталоцци. Развитие национальных систем воспитания в Германии, во Франции, в Швеции, в Чехии в период Нового времени. Особенности и формы физической культуры славян с древних времен до начала XX века. Развитие советской системы физической культуры в XX веке. Особенности и формы физической культуры белорусов с древнейших времен до начала XXI века. Современное Олимпийское движение: особенности и итоги Олимпийских игр, белорусские спортсмены на Олимпийских играх, проблемы современного спортивного движения. Особенности развития физической культуры в отдельных зарубежных странах.

Выпускник должен:

знать:

- особенности развития физической культуры в различные периоды у разных народов; основные системы физического воспитания и развитие теоретической мысли в сфере физической культуры;

- формы развития физической культуры, особенности и итоги международных спортивных соревнований;

уметь:

- анализировать состояние физической культуры в связи с политическими, экономическими и культурными особенностями развития общества в различные периоды.

Теория и методика физической культуры

Характеристика системы физического воспитания, ее формы и функции. Исходные понятия, цель, задачи, принципы и средства. Основы и возрастные особенности обучения двигательным действиям и воспитания двигательных способностей. Физическое воспитание подрастающего поколения в школьный период. Планирование, контроль и учет в учебном и учебно-тренировочном процессе. Специализированные направления, спортивная тренировка и профессионально-прикладная подготовка. Отбор и спортивная ориентация. Оздоровительная, реабилитационная, рекреативная, адаптационная физическая культура. Характеристика психических качеств и требований к личности педагога. Взаимодействие учителя и ученика, основы управления группой, способы и условия взаимодействия в процессе физического воспитания и формирования личности. Психологические основы и мотивационно-ценностные установки на здоровый образ жизни и позитивные отношения в сфере физической культуры и жизнедеятельности. Основная физиологическая характеристика физических упражнений. Физиологическое единство навыков и физических качеств. Утомление и адаптация к физической нагрузке, ее оценка при физических упражнениях. Общие требования к методике проведения занятий. Физические характеристики циклических видов спорта, скоростно-силовых видов, сложнокоординационных единоборств и спортивных игр.

Выпускник должен:

знать:

- основы методологической концептуальной базы теории физической культуры и развития физических качеств; закономерности формирования двигательных качеств и физических качеств;

- физиологические данные о принципах построения занятий и закономерности совершенствования движений в ряде видов спорта;

уметь:

- осуществлять направленный выбор средств, методов, принципов физического воспитания; планировать и разрабатывать тренировочные программы с учетом психических и физиологических особенностей детей;

- осуществлять контроль за физической и функциональной подготовленностью занимающихся с последующей коррекцией нагрузки.

Руководство физическим воспитанием в школе

Научные основы теории физического воспитания. Программно-нормативные основы физического воспитания школьников. Система физического воспитания детей. Физическая культура личности школьника и методика ее формирования. Формирование у школьников знаний о физической культуре, двигательных умений и навыков, мотивов положительного отношения к занятиям физическими упражнениями. Двигательная активность школьника и пути ее формирования в школьном учреждении. Обучение детей общеразвивающим и строевым упражнениям, подвижным играм. Индивидуально-дифференцированный подход к детям в процессе физического воспитания. Спортивное воспитание школьников. Методика обучения спортивным упражнениям и спортивным играм. Олимпиада в школе. Формы работы по физическому воспитанию школьников, методика их организации и проведения. Инновационные технологии физического воспитания школьников. Врачебно-педагогический контроль за физическим воспитанием детей. Диагностика и коррекция физического состояния школьника. Лечебная физическая культура. Физкультурное оборудование и инвентарь школьного учреждения. Методика физического воспитания моторно одаренных детей. Планирование работы по физическому воспитанию школьников. Учитель физической культуры.

Выпускник должен:

знать:

- программно-нормативные основы физического воспитания детей;

- современные технологии физического воспитания;

- формы работы по физическому воспитанию школьников;

- методы диагностики и коррекции физического состояния ребенка;

- методы и приемы индивидуально-дифференцированного подхода к детям;

уметь:

- организовывать процесс физического воспитания детей в определенной системе;

- использовать в физическом воспитании детей современные технологии;

- проводить диагностику физического состояния ребенка;

- разрабатывать программу коррекционной работы с детьми;

- владеть методами контроля за допустимыми физическими нагрузками.

Спортивные и подвижные игры и методика преподавания

Теоретические основы подвижных игр в системе физического воспитания. Подвижные игры на уроках физической культуры в школе, в режиме учебного дня, во внеклассной и внешкольной работе и в работе с взрослым населением. Основные вопросы теории и методики обучения и тренировки в спортивных играх. Организация занятий по спортивным и подвижным играм. Организация, планирование и учет учебно-тренировочной работы. Организация и проведение соревнований по спортивным играм. Учебная и тренировочная работа с детско-юношеским контингентом. Анализ программ по спортивным и подвижным играм для школы. Техника, тактика игры в баскетбол, волейбол, гандбол, футбол и методика преподавания. Правила игры.

Выпускник должен:

знать:

- значение и роль спортивных игр;

- основы теории и методики спортивных игр, особенности их использования в физическом воспитании школьников и взрослых;

- правила соревнований и организацию их проведения, соблюдение безопасных условий осуществления учебных занятий и соревнований;

уметь:

- планировать, осуществлять, контролировать учебный и учебно-тренировочный процесс; владеть широким арсеналом средств и методов физической, технической и тактической подготовки;

- осуществлять организационную работу по подготовке и проведению соревнований, судейство спортивных игр.

Лыжный спорт и методика преподавания

Место и значение лыжного спорта в системе физического воспитания. Понятия и характеристики видов лыжного спорта. История развития лыжного спорта. Анализ техники способов передвижения на лыжах. Методика обучения в лыжном спорте. Особенности планирования, организации и проведения занятий по лыжному спорту в общеобразовательной школе и коллективах физкультуры. Организация и проведение соревнований по лыжному спорту.

Выпускник должен:

знать:

- основы планирования и организации занятий по лыжному спорту;

- последовательность, методы и средства обучения в лыжном спорте;

- способы передвижений, поворотов и торможения на лыжах;

- организацию и проведение соревнований по лыжному спорту;

уметь:

- продемонстрировать основные способы передвижения, поворотов и торможения на лыжах;

- подобрать, организовать подвижные и спортивные игры на лыжах;

- составить учебную и планирующую документацию по лыжному спорту.

Легкая атлетика и методика преподавания

История возникновения и развития легкой атлетики в Древней Греции, зарубежных странах, России, СССР и Республики Беларусь. Виды и разновидности легкоатлетических упражнений, их характеристика. Основы техники спортивной ходьбы, бега, прыжков и метаний. Фазы и характеристика техники легкоатлетических упражнений. Последовательность при обучении легкоатлетическим упражнениям. Основы тренировки, планирование, этапы и периоды, принципы. Особенности тренировки. Задачи и содержание отдельных частей урока по легкой атлетике. Воспитание физических качеств у школьников на уроках по легкой атлетике. Судейская коллегия, организация и проведение соревнований по спортивной ходьбе, бегу, прыжкам, метаниям. Виды соревнований, календарь, положение.

Выпускник должен:

знать:

- теорию, методику и практику физического воспитания и спортивной тренировки в легкой атлетике;

- особенности занятий с различными возрастными категориями занимающихся;

- методику организации и проведения соревнований;

уметь:

- применять на практике полученные знания для решения педагогических, методических, исследовательских задач;

- владеть простейшими методами медицинского и педагогического контроля.

Массаж

История возникновения массажа. Анатомо-физиологические основы массажа. Гигиенические основы массажа. Дозировка массажа. Системы и формы массажа. Виды массажа. Основные и вспомогательные приемы массажа. Массаж в педиатрии. Массаж при травмах ОДА. Массаж при сколиозе, нарушении осанки, плоскостопии. Самомассаж.

Выпускник должен:

знать:

- требования, которые предъявляются к массажисту и массируемому;

- продолжительность и дозировку массажа;

- показания и противопоказания к проведению массажа;

уметь:

- грамотно и правильно выполнять массажные приемы;

- применять массаж при различных заболеваниях;

- проводить массаж на отдельных сегментах тела.

Плавание и методика преподавания

Плавание в системе физического воспитания. Методика начального обучения плаванию. Методика обучения технике спортивного плавания. Методика проведения занятий по плаванию. Прикладное плавание. Формы построения занятий. Плавание как средство оздоровления и закаливания детей. Организация соревнований и спортивно-массовых мероприятий по плаванию.

Выпускник должен:

знать:

- биомеханические и физиологические основы техники плавания;

- методику обучения различным способам плавания; формы и технологию планирования учебного и учебно-тренировочного процесса;

- методику организации соревнований, праздников, дней здоровья на воде в образовательных и воспитательно-оздоровительных учреждениях;

уметь:

- подбирать упражнения по обучению и совершенствованию способов плавания детей различного возраста; составлять планирующую документацию;

- владеть организационными умениями проведения соревнований, правилами безопасного проведения занятий по плаванию.

Гимнастика и методика преподавания

Характеристика гимнастики как одного из средств системы физического воспитания. Виды гимнастики. Реализация дидактических принципов в процессе обучения гимнастическим упражнениям. Гимнастические залы и их оборудование. Гимнастическая терминология. Методика обучения гимнастическим упражнениям. Техника выполнения гимнастических упражнений. Меры предупреждения травм на занятиях. Музыкальное сопровождение в гимнастике. Методика проведения занятий с детьми. Методика занятий основной гимнастикой в школе. Средства гимнастики.

Выпускник должен:

знать:

- методику обучения и совершенствования гимнастических упражнений, технику их выполнения; методику планирования и проведения оздоровительных и образовательно-развивающих видов гимнастики;

- основы диагностики физического состояния занимающихся общей гимнастикой, методы контроля и самоконтроля;

уметь:

- планировать, организовывать и вести педагогическую, учебную, воспитательную, физкультурно-оздоровительную работу по гимнастике;

- оказывать самостраховку, страховку и помощь при выполнении гимнастических упражнений.

Организация и руководство физической культурой в Республике Беларусь

Система управления физической культурой и спортом. Управление работой по подготовке спортивных резервов. Управление и организация физической культуры в спортивных клубах, оздоровительных центрах и иных первичных физкультурных организациях. Правовые основы управления физической культурой и спортом. Основы правового и финансового обеспечения предприятий по оказанию физкультурно-оздоровительных услуг населению. Правовое обеспечение работы руководителя физического воспитания в дошкольном учреждении. Обеспечение работы местами занятий, оборудованием. Организация физкультурно-массовых мероприятий. Организаторская работа руководителя физического воспитания с коллективом; координация деятельности со школами, органами образования, физкультурными и спортивными организациями района, привлечение спонсоров к оказанию помощи детскому саду. Характеристика контроля физического воспитания. Повышение квалификации. Дополнительные физкультурно-оздоровительные услуги.

Выпускник должен:

знать:

- направления деятельности физкультурных органов управления;

- методику организаторской работы в различных звеньях физкультурного движения;

- управленческие основы организации физического воспитания и проведения физкультурно-оздоровительной работы с дошкольниками;

уметь:

- понимать механизмы управления в сфере физической культуры;

- рационально и эффективно выполнять функции в сфере физического воспитания, в том числе руководителя физического воспитания в дошкольном учреждении.

7.6 Требования к содержанию и организации практик

Практики организуются с учетом будущей специальности и являются частью образовательного процесса подготовки специалистов, продолжением учебного процесса в полевых условиях и в учреждениях образования.

Практики направлены на закрепление знаний и умений, полученных в процессе теоретического обучения и самостоятельной работы студентов, приобретения навыков практической работы.

7.6.1 Практика по естествознанию

Освоение методики изучения рельефа, климата, растительного и животного мира. Проведение фенологических наблюдений. Приобретение навыков проведения гидрологических исследований, обработки полевых материалов. Овладение методикой организации и проведения школьных краеведческих экскурсий.

Практическое ознакомление с биогеоценозом леса, луга, водоемов, агробиоценозом. Выработка умений, навыков проведения наблюдений на природе, сбора и обработки полевого материала. Подготовка студентов к организации и проведению экскурсий на природу. Формирование навыков проведения краеведческой работы, руководства кружками юннатов, "зеленый патруль" и т.д.

7.6.2 Ознакомительная практика

Закрепление теоретических знаний по курсам "Теория обучения", "Общая психология", "Инновационные педагогические технологии".

Студенты посещают уроки учителя, анализируют реализацию на уроке методов и принципов обучения, знакомятся с учебным планом, программами и учебниками начальной школы, изучают структуру межличностных отношений младших школьников.

7.6.3 Практика "Первые дни ребенка в школе"

Наблюдение за деятельностью учителя и учащихся в первые дни пребывания ребенка в школе и реализацией содержания курса "Введение в школьную жизнь".

Ознакомление с порядком зачисления детей в школу, принципами комплектования первых классов, оформления личных дел учащихся.

Определение уровня личностной, социально-психологической и эмоционально-волевой готовности учеников к обучению в школе.

7.6.4 Пленэр (учебная практика по дополнительной специальности "Изобразительное искусство")

Система художественно-эстетических заданий графического, живописного и композиционного характера, выполняемых с натуры на пленэре. Особенности и этапы работы художника над пейзажем: наброски, зарисовки, эскизы, этюды, композиции. Рисование с натуры элементов пейзажа. Наброски и зарисовки животных, фигуры человека. Этюды: цветы, деревья, небо-земля, облака, отражение в воде, состояние природы, планы. Знакомство студентов с различными технологиями рисунка и живописи на пленэре (карандаш, цветные карандаши, фломастеры, акварель, гуашь, масло). Композиционные эскизы, наброски, зарисовки, этюды. Творческие композиции: "Мой город", "Моя Беларусь".

7.6.5 Летняя педагогическая практика

Развитие ответственности и творческого отношения к проведению воспитательной работы с детьми и подростками. Приобретение умений и навыков самостоятельной работы с детским и юношеским коллективом в условиях летних каникул.

Организация коллективно-творческой деятельности в лагере по всем направлениям воспитания.

Охрана жизни и здоровья детей. Организация режима, активного отдыха детей, проведения санитарно-гигиенической работы и работы по самообслуживанию.

7.6.6 Педагогическая практика

Закрепление и углубление знаний по педагогике, психологии и частным методикам, обучение студентов умению применять полученные теоретические знания на практике. Формирование умений планировать и осуществлять учебно-воспитательный процесс, совершенствование методической подготовки, развитие творческих способностей студентов.

Студенты под руководством учителя и группового методиста изучают программы, учебники, методические пособия; планируют и проводят пробные и зачетные уроки, воспитательные мероприятия; составляют психолого-педагогическую характеристику ученика (на основании изучения его интеллектуальной и личностной сфер), психолого-педагогическую характеристику класса.

Педагогическая практика по дополнительной специальности "Практическая психология" имеет целью ознакомление студентов со спецификой работы психологов в различных учебно-воспитательных учреждениях системы образования, с моделями, целями, задачами, содержанием деятельности психологической службы. Ознакомление с основными видами деятельности практического психолога в школах, преподаванием психологии в школе, средних специальных учебных заведениях.

Педагогическая практика по дополнительной специальности "Социальная педагогика" имеет целью ознакомление студентов со спецификой работы социального педагога в различных учебно-воспитательных учреждениях системы образования, ознакомление с основными видами деятельности социального педагога.

8 Требования к обеспечению качества образовательного процесса

8.1 Требования к кадровому обеспечению

Научно-педагогические кадры вуза должны:

- иметь высшее образование, соответствующее профилю преподаваемых дисциплин, и, как правило, соответствующую научную квалификацию (степень, звание);

- систематически заниматься научной и (или) научно-методической деятельностью;

- не реже 1 раза в 5 лет проходить повышение квалификации.

8.2 Требования к учебно-методическому обеспечению

Учебно-методическое обеспечение подготовки специалиста должно соответствовать следующим требованиям:

- все дисциплины учебного плана должны быть обеспечены: учебно-методической документацией по всем видам учебных занятий; учебной, методической, справочной и научной литературой; информационными базами и доступом к сетевым источникам информации; наглядными пособиями, мультимедийными, аудио-, видеоматериалами;

- обеспечивать доступ для каждого студента к библиотечным фондам и базам данных, соответствующим по содержанию полному перечню дисциплин учебного плана;

- иметь методические пособия и рекомендации по изучаемым дисциплинам и всем видам учебной деятельности, включая самостоятельную работу студентов.

Учебно-методическое обеспечение должно быть ориентированно на разработку и внедрение в учебный процесс инновационных образовательных систем и технологий, адекватных компетентностному подходу в подготовке выпускника вуза (вариативных моделей управляемой самостоятельной работы студентов, учебно-методических комплексов, модульных и рейтинговых систем обучения, тестовых и других систем оценивания уровня компетенции студентов и т.п.).

8.3 Требования к материально-техническому обеспечению

Высшее учебное заведение должно:

- располагать соответствующей санитарно-техническим нормам материально-технической базой, обеспечивающей проведение лабораторных, практических и научно-исследовательских работ студентов, которые предусмотрены учебным планом;

- соблюдать нормы обеспечения учебной и методической литературой;

- обеспечивать каждого студента дисплейным временем не менее 50 часов в год.

Высшее учебное заведение должно обеспечить: материально-технические условия для самообразования и развития личности студента, для чего иметь соответствующие нормативам читальные залы, компьютерные классы, залы для занятий физической культурой, в том числе во внеаудиторное время, пункты питания.

Оснащение оборудованием должно обеспечивать проведение лабораторных и практических работ по учебным дисциплинам в соответствии с учебным планом.

8.4 Требования к организации самостоятельной работы студентов

Самостоятельная работа студентов (СРС) организуется деканатами, кафедрами, преподавателями вузов в соответствии с Положением о самостоятельной работе студентов, разрабатываемым высшим учебным заведением. Учебно-методическое управление (отдел) совместно с деканатами факультетов проводит координацию планирования, организации и контроля СРС в вузе. Самостоятельная работа осуществляется в виде аудиторных и внеаудиторных форм по каждой дисциплине учебного плана. На основании бюджета времени в соответствии с образовательными стандартами, учебными планами, программами учебных дисциплин устанавливаются виды, объем и содержание заданий по СРС. По каждой учебной дисциплине разрабатывается учебно-методический комплекс (УМК) с материалами и рекомендациями, помогающими студенту в организации самостоятельной работы.

Расчет учебной нагрузки профессорско-преподавательского состава, осуществляющего организацию самостоятельной работы студентов, проводится в соответствии с утвержденными Министерством образования Республики Беларусь примерными нормами времени для расчета объема учебной и учебно-методической работы.

Для оценки качества самостоятельной работы студентов осуществляется контроль за ее выполнением. Формы контроля самостоятельной работы студентов устанавливаются вузом (собеседование, проверка и защита индивидуальных расчетно-графических и других заданий, коллоквиумы, контрольные работы, рефераты, защита курсовых проектов (работ), тестирование, принятие зачетов, устный и письменный экзамены и т.д.).

8.5 Требования к организации идеологической и воспитательной работы

Высшее учебное заведение должно проводить последовательную работу по формированию у студентов ценностных ориентаций, норм и правил поведения на основе государственной идеологии, идей гуманизма, добра и справедливости. Выпускник должен обладать гражданской зрелостью, правовой и политической культурой, уважать закон и бережно относиться к социальным ценностям правового государства, чести и достоинству гражданина.

Идеологическая и воспитательная работа со студентами организуется в соответствии с нормативным и программно-методическим обеспечением учебно-воспитательного процесса в высшем учебном заведении, правовую основу которого составляют Конституция Республики Беларусь, законы Республики Беларусь, указы Президента Республики Беларусь в области молодежной политики, соответствующие государственные социально значимые программы, требования и рекомендации Министерства образования Республики Беларусь.

Приоритетным направлением идейно-воспитательной работы в высшем учебном заведении является гражданско-патриотическое и идейно-нравственное воспитание обучающихся.

Важнейшими задачами осуществления воспитательной работы со студентами являются:

- согласованность требований к содержанию и методам обучения и воспитания студентов, обеспечивающих учебную и социальную активность;

- вовлечение студентов в социально значимую работу с учетом их интересов и возможностей;

- приобретение студентами навыков самоуправления, организационно-управленческих, коммуникативных умений, опыта решения задач;

- формирование осознания необходимости укрепления семьи и повышения ее престижа в обществе, здорового образа жизни, а также основных демографических проблем общества;

- духовно-нравственное воспитание, обеспечивающее знание культурного наследия;

- профилактика правонарушений.

Формирование единого процесса воспитания должно быть построено через педагогическое управление процессом развития личности и включать учебно-воспитательную работу, профессиональную направленность воспитательной работы выпускающих кафедр, проведение воспитательной работы социально-гуманитарными и общеобразовательными кафедрами, деятельность института кураторов учебных групп, воспитательную работу в студенческих общежитиях, развитие студенческого самоуправления, методическое обеспечение воспитательного процесса. Ведущая роль в идеологической и воспитательной работе принадлежит профессорско-преподавательскому составу и личному примеру преподавателя.

8.6 Общие требования к контролю качества образования и средствам диагностики

Для аттестации студентов и выпускников на соответствие их персональных достижений поэтапным или конечным требованиям стандарта создаются фонды оценочных средств и технологий, включающие типовые задания, контрольные работы, критериально-ориентированные тесты достижений и др.

Оценка знаний студента на курсовых и государственных экзаменах, курсовых дифференцированных зачетах, при защите курсовых работ, сдаче зачетов по практикам, защите дипломных работ производится по 10-балльной шкале. Для оценки знаний и компетентности студентов используются критерии, утвержденные Министерством образования Республики Беларусь.

Для контроля качества образования используются следующие средства диагностики:

- оценка решения типовых заданий;

- критериально-ориентированные тесты по отдельным разделам дисциплины и дисциплине в целом;

- письменные контрольные работы;

- устный опрос во время занятий;

- оценка рефератов по отдельным разделам дисциплины с использованием монографической и периодической литературы;

- защита отчетов по производственным практикам;

- зачет;

- дифференцированный зачет;

- письменный экзамен;

- устный экзамен;

- защита курсовых работ;

- защита дипломной работы.

9 Требования к итоговой государственной аттестации выпускника

9.1 Общие требования

9.1.1 Итоговая аттестация выпускника включает три государственных экзамена:

1) по специальности;

2) по дополнительной специальности;

3) по теории и практике обучения и воспитания;

или

1) защиту дипломной работы по специальности и два государственных экзамена:

- по дополнительной специальности;

- по теории и практике обучения и воспитания;

или

2) защиту дипломной работы по дополнительной специальности и два государственных экзамена:

- по специальности;

- по теории и практике обучения и воспитания.

9.1.2 Аттестационные испытания, входящие в состав итоговой государственной аттестации выпускника, проводятся в соответствии с образовательной программой первой ступени высшего образования, установленной настоящим стандартом.

9.2 Требования к государственному экзамену

Государственные экзамены проводятся на заседании Государственной экзаменационной комиссии.

Программы и порядок проведения государственных экзаменов разрабатываются вузом в соответствии с Положением об итоговой государственной аттестации выпускников, утвержденным Министерством образования Республики Беларусь.

9.3 Требования к дипломной работе

Требования к структуре, содержанию, объему и порядку защиты дипломной работы определяются вузом на основании настоящего образовательного стандарта и Положения об итоговой государственной аттестации выпускников, утвержденного Министерством образования.

Приложение
(информационное)

БИБЛИОГРАФИЯ

[1] Об образовании в Республике Беларусь. Закон Республики Беларусь от 29 октября 1991 года N 1202-XII (в редакции Закона от 19 марта 2002 года N 95-З)

[2] Об основных направлениях развития национальной системы образования. Постановление Совета Министров Республики Беларусь от 12 апреля 1999 г. N 500

[3] Положение о ступенях высшего образования. Постановление Совета Министров Республики Беларусь от 14 октября 2002 г. N 1419 "Об утверждении Положения о ступенях высшего образования"

ОСРБ 1-02 01 02-2008

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ

ВЫСШЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ ПЕРВАЯ СТУПЕНЬ

СПЕЦИАЛЬНОСТЬ 1-02 01 02 ИСТОРИЯ. ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ СПЕЦИАЛЬНОСТЬ 1-02 01 02-01 ИСТОРИЯ. ГЕОГРАФИЯ 1-02 01 02-02 ИСТОРИЯ. БЕЛОРУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА 1-02 01 02-04 ИСТОРИЯ. ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК (С УКАЗАНИЕМ ЯЗЫКА) 1-02 01 02-05 ИСТОРИЯ. РЕЛИГИОВЕДЕНИЕ 1-02 01 02-06 ИСТОРИЯ. СОЦИАЛЬНО-ПОЛИТИЧЕСКИЕ ДИСЦИПЛИНЫ 1-02 01 02-07 ИСТОРИЯ. МИРОВАЯ И ОТЕЧЕСТВЕННАЯ КУЛЬТУРА КВАЛИФИКАЦИЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЬ

ВЫШЭЙШАЯ АДУКАЦЫЯ ПЕРШАЯ СТУПЕНЬ

СПЕЦЫЯЛЬНАСЦЬ 1-02 01 02 ГIСТОРЫЯ. ДАДАТКОВАЯ СПЕЦЫЯЛЬНАСЦЬ 1-02 01 02-01 ГIСТОРЫЯ. ГЕАГРАФIЯ 1-02 01 02-02 ГIСТОРЫЯ. БЕЛАРУСКАЯ МОВА I ЛIТАРАТУРА 1-02 01 02-04 ГIСТОРЫЯ. ЗАМЕЖНАЯ МОВА (З УКАЗАННЕМ МОВЫ) 1-02 01 02-05 ГIСТОРЫЯ. РЭЛIГIЯЗНАЎСТВА 1-02 01 02-06 ГIСТОРЫЯ. САЦЫЯЛЬНА-ПАЛIТЫЧНЫЯ ДЫСЦЫПЛIНЫ 1-02 01 02-07 ГIСТОРЫЯ. СУСВЕТНАЯ I АЙЧЫННАЯ КУЛЬТУРА КВАЛIФIКАЦЫЯ ВЫКЛАДЧЫК

HIGHER EDUCATION FIRST DEGREE

SPECIALITY 1-02 01 02 HISTORY. ADDITIONAL PROFESSION 1-02 01 02-01 HISTORY. GEOGRAPHY 1-02 01 02-02 HISTORY. BYELORUSSIAN LANGUAGE AND BYELORUSSIAN LITERATURE 1-02 01 02-04 HISTORY. FOREIGN LANGUAGE (WITH THE POINT OUT OF THE LANGUAGE) 1-02 01 02-05 HISTORY. RELIGION STUDIES 1-02 01 02-06 HISTORY. SOCIAL-POLITICAL STUDIES 1-02 01 02-07 WORLD AND NATIVE CULTURE QUALIFICATION TEACHER

Министерство образования Республики Беларусь Минск

УДК 378.1:93/99(476)(083.74)

Ключевые слова: образовательный стандарт, история, география, белорусский язык и литература, иностранный язык, религиоведение, социально-политические дисциплины, мировая и отечественная культура, профессиональная деятельность, компетенция, образовательная программа, типовой учебный план, учебный процесс, идеологическая и воспитательная работа, подготовка специалиста, аттестация выпускника.

Предисловие

1 РАЗРАБОТАН учреждением образования "Белорусский государственный педагогический университет имени Максима Танка"

ИСПОЛНИТЕЛИ:

Кухарчик П.Д., ректор (руководитель);

Быкадоров Ю.А., проректор по учебной работе;

Забавский Н.М., профессор, д-р ист. наук (руководитель);

Богданович И.И., доцент, канд. ист. наук;

Житко А.П., профессор, д-р ист. наук;

Зайцев В.А., нач. учебно-мет. управления;

Малюгин О.И., доц., канд. ист. наук;

Ратько А.Ф., доц., канд. ист. наук;

Скок В.П., доц., канд. ист. наук

ВНЕСЕН Управлением высшего и среднего специального образования Министерства образования Республики Беларусь

2 УТВЕРЖДЕН И ВВЕДЕН В ДЕЙСТВИЕ постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 12 июня 2008 г. N 50

3 ВВЕДЕН ВЗАМЕН РД РБ 02100.5.092-98

Настоящий образовательный стандарт не может быть тиражирован и распространен без разрешения Министерства образования Республики Беларусь

Издан на русском языке

Содержание

1 Область применения

2 Нормативные ссылки

3 Основные термины и определения

4 Общие положения

4.1 Общая характеристика специальности

4.2 Требования к предшествующему уровню подготовки

4.3 Общие цели подготовки специалиста

4.4 Формы обучения по специальности

4.5 Сроки подготовки специалиста

5 Квалификационная характеристика специалиста

5.1 Сфера профессиональной деятельности

5.2 Объекты профессиональной деятельности

5.3 Виды профессиональной деятельности

5.4 Задачи профессиональной деятельности

5.5 Состав компетенций

6 Требования к уровню подготовки выпускника

6.1 Общие требования к уровню подготовки

6.2 Требования к академическим компетенциям

6.3 Требования к социально-личностным компетенциям

6.4 Требования к профессиональным компетенциям

7 Требования к образовательной программе и ее реализации

7.1 Состав образовательной программы

7.2 Требования к разработке образовательной программы

7.3 Требования к срокам реализации образовательной программы

7.4 Типовой учебный план

7.5 Требования к обязательному минимуму содержания учебных программ и компетенциям по дисциплинам

7.5.3 Цикл естественнонаучных дисциплин

7.5.4 Цикл общепрофессиональных дисциплин и специальных дисциплин

7.5.5 Дисциплины дополнительной специальности

7.6 Требования к содержанию и организации практик

8 Требования к обеспечению качества образовательного процесса

8.1 Требования к кадровому обеспечению

8.2 Требования к учебно-методическому обеспечению

8.3 Требования к материально-техническому обеспечению

8.4 Требования к организации самостоятельной работы студентов

8.5 Требования к организации идеологической и воспитательной работы

8.6 Общие требования к контролю качества образования и средствам диагностики

9 Требования к итоговой государственной аттестации выпускника

Архіў дакументаў Папярэдні | Наступны


	Под общей редакцией Валерия Левоневского