Постановление Министерства образования Республики Беларусь от 12.06.2008 № 50 "Об утверждении и введении в действие образовательных стандартов по специальностям высшего образования первой ступени"

Текст документа с изменениями и дополнениями по состоянию на ноябрь 2013 года

< Главная страница

Стр. 56

Страницы: | Стр. 1 | Стр. 2 | Стр. 3 | Стр. 4 | Стр. 5 | Стр. 6 | Стр. 7 | Стр. 8 | Стр. 9 | Стр. 10 | Стр. 11 | Стр. 12 | Стр. 13 | Стр. 14 | Стр. 15 | Стр. 16 | Стр. 17 | Стр. 18 | Стр. 19 | Стр. 20 | Стр. 21 | Стр. 22 | Стр. 23 | Стр. 24 | Стр. 25 | Стр. 26 | Стр. 27 | Стр. 28 | Стр. 29 | Стр. 30 | Стр. 31 | Стр. 32 | Стр. 33 | Стр. 34 | Стр. 35 | Стр. 36 | Стр. 37 | Стр. 38 | Стр. 39 | Стр. 40 | Стр. 41 | Стр. 42 | Стр. 43 | Стр. 44 | Стр. 45 | Стр. 46 | Стр. 47 | Стр. 48 | Стр. 49 | Стр. 50 | Стр. 51 | Стр. 52 | Стр. 53 | Стр. 54 | Стр. 55 | Стр. 56 | Стр. 57 | Стр. 58 | Стр. 59 | Стр. 60 | Стр. 61 | Стр. 62 | Стр. 63 | Стр. 64 | Стр. 65 | Стр. 66 | Стр. 67 | Стр. 68 | Стр. 69 | Стр. 70 | Стр. 71 | Стр. 72 | Стр. 73 | Стр. 74 | Стр. 75 | Стр. 76 | Стр. 77 | Стр. 78 | Стр. 79 | Стр. 80 | Стр. 81 | Стр. 82 | Стр. 83 | Стр. 84 | Стр. 85 | Стр. 86 | Стр. 87 | Стр. 88 | Стр. 89 | Стр. 90 | Стр. 91 | Стр. 92 | Стр. 93 | Стр. 94 | Стр. 95 | Стр. 96 | Стр. 97 | Стр. 98 | Стр. 99 | Стр. 100 | Стр. 101 | Стр. 102 | Стр. 103 | Стр. 104 | Стр. 105 | Стр. 106 | Стр. 107 | Стр. 108 | Стр. 109 | Стр. 110 | Стр. 111 | Стр. 112 | Стр. 113 | Стр. 114 | Стр. 115 | Стр. 116 | Стр. 117 | Стр. 118 | Стр. 119 | Стр. 120 | Стр. 121 | Стр. 122 | Стр. 123 | Стр. 124 | Стр. 125 | Стр. 126 | Стр. 127 | Стр. 128 | Стр. 129 | Стр. 130 | Стр. 131 | Стр. 132 | Стр. 133 | Стр. 134 | Стр. 135 |

- реализовывать процедуру оптимизации учебной и педагогической деятельности;

- применять методы организации продуктивной оценочной деятельности учащихся.

Методика воспитательной работы

Введение в специальность

Образование как личностно-преобразующая деятельность. Образование как социокультурный феномен. Система образования в Республике Беларусь. Основные факторы ее развития. Непрерывное образование как средство самосовершенствования педагога. Возникновение и становление педагогической профессии. Педагогическая профессия и ее особенности. Педагогический потенциал личности учителя. Педагогическая деятельность: сущность, структура и функции. Профессионально обусловленные требования к личности педагога. Кодекс профессиональной этики учителя. Самообразование и самовоспитание учителя. Школа как педагогическая система и объект управления. Творческая и инновационная деятельность педагога.

Выпускник должен:

знать:

- основы педагогической деятельности, специфику труда педагога;

- передовой педагогический опыт;

уметь:

- диагностировать и стимулировать изменения и сдвиги в развитии учащихся;

- гибко реагировать на различные педагогические ситуации.

История педагогики

Зарождение воспитания, школы и педагогической мысли в первобытном, рабовладельческом и феодальном обществах. Воспитание, школа и педагогическая мысль в Древней Руси. Становление системы просвещения на белорусских землях. Развитие системы народного образования в советский период. Система образования и воспитания в Республике Беларусь. Государственная политика в сфере образования. Трансформационные процессы в белорусском образовании и их результаты. Современные тенденции развития образования в мире: сравнительный анализ. Международное сотрудничество в сфере образования. Актуальные проблемы образования и пути их решения.

Выпускник должен:

знать:

- классические теории и концепции обучения и воспитания;

- первоисточники по истории развития образования в Республике Беларусь и мире;

- современные тенденции развития образования в мире;

уметь:

- использовать полученные знания в практике;

- оценивать качественные изменения в развитии педагогической мысли и образовательной практики в контексте исторического опыта.

Теория и методика воспитательной работы

Теория и методика воспитательной работы как раздел педагогической науки. Современные концепции воспитания. Закономерности, принципы воспитания. Субъекты воспитательного процесса. Воспитательное пространство образовательного учреждения. Воспитательные системы: понятие, структура, этапы становления. Основные воспитательные системы и тенденции их развития. Управление развитием воспитательной системы учебного заведения. Цель и задачи воспитания в современных условиях. Содержание воспитательной работы. Методы воспитания и их классификация. Формы организации воспитательной работы. Современные технологии воспитательного процесса. Социальная среда как средство воспитания. Взаимодействие школы и семьи в воспитании детей. Коллектив как субъект и объект воспитания. Ученическое самоуправление в учебном заведении. Деятельность общественных организаций и объединений учащихся. Содержание и основные направления воспитательной работы классного руководителя. Планирование в деятельности воспитателя. Диагностика в воспитании.

Выпускник должен:

знать:

- основополагающие понятия в сфере воспитания, теоретико-методологические основы воспитательного процесса;

- современные концепции воспитания, закономерности, принципы и содержание воспитательной работы;

уметь:

- планировать систему внеклассной воспитательной работы, содержание и методы воспитательного взаимодействия;

- организовывать разнообразные формы воспитательной работы и оценивать их эффективность;

- взаимодействовать со всеми участниками воспитательного процесса, устанавливать педагогически целесообразный стиль отношений с детьми.

Основы педагогических технологий

Понятия "педагогическая система" и "педагогическая технология". Состав и структура педагогической технологии. Классификация и характеристика педагогических технологий. Факторы, детерминирующие выбор педагогических технологий. Технология конструирования и осуществления педагогического процесса. Технологии обучения. Технология развивающего обучения (Л.С.Выготский, В.В.Давыдов, Д.Б.Эльконин). Технологии проблемного, дифференцированного, разноуровневого, программированного, модульного, проектного обучения. Игровые технологии. Информационные технологии. Воспитательные технологии. Технологии развития творческого потенциала личности. Технологии создания ситуации успеха. Альтернативные зарубежные и отечественные педагогические системы и технологии (вальдорфская педагогика Р.Штайнера, свободного труда С.Френе, саморазвития М.Монтессори, коммунарская методика И.П.Иванова и др.). Технологии управления педагогическими системами.

Выпускник должен:

знать:

- сущность и специфику педагогических технологий, способы их практического применения;

- современные концепции воспитания, основанные на идеях гуманизма, демократизма;

уметь:

- осуществлять выбор оптимальных технологий обучения и воспитания в зависимости от конкретной ситуации;

- применять педагогические технологии в профессиональной деятельности.

Коррекционная педагогика

Коррекционная педагогика в системе наук о человеке. Становление и развитие коррекционной педагогики как науки. Предмет, объект, задачи коррекционной педагогики. Основные категории детей с отклонениями в развитии. Система учреждений для детей с особенностями психофизического развития. Принцип компенсаторно-развивающей направленности. Содержание и основные направления коррекционно-педагогической деятельности. Проблема девиантного и агрессивного поведения учащихся. Проблема школьной неуспеваемости, ее причины и профилактика. Основные проблемы коррекционного воспитания в современных условиях.

Выпускник должен:

знать:

- особенности и возможности детей с различными нарушениями развития;

- категории детей, имеющих проблемы психофизического развития;

- тенденции развития специальной педагогической помощи детям;

уметь:

- применять средства коррекции недостатков в условиях массовой школы;

- оказывать коррекционно-педагогическую помощь детям, имеющим проблемы в развитии.

Частные методики воспитательной работы

Методика работы классного руководителя. Классный руководитель в воспитательной системе школы. Функции, права и обязанности классного руководителя. Формы работы классного руководителя с учащимися. Классный руководитель и педагогический коллектив. Критерии эффективности работы классного руководителя. Методика работы классного руководителя с трудными детьми. Трудновоспитуемость как социальная и психолого-педагогическая проблема. Типы школьников с осложненным поведением и их характеристика. Содержание воспитательной работы с трудными подростками. Коррекционная работа педагога с трудными детьми: направления, технологии и приемы педагогического воздействия. Система работы школы с родителями трудных учащихся. Взаимодействие школы, семьи и общественности по профилактике правонарушений несовершеннолетних. Методика семейного воспитания. Система педагогического просвещения родителей. Диагностика педагогического потенциала семьи. Типичные ошибки родителей в воспитании детей. Условия эффективности использования методов семейного воспитания. Специфика работы педагога с разными типами семей. Формы взаимодействия с семьей. Детские общественные объединения в воспитательной системе школы. Детские объединения как институт воспитания. Влияние детских объединений на функционирование и развитие воспитательной системы школы. Типы детских общественных объединений и особенности их работы.

Выпускник должен:

знать:

- содержание и технологии работы классного руководителя с учащимися и их семьями, с трудными школьниками;

- основные направления деятельности детских общественных организаций, закономерности, принципы и содержание воспитательной работы в них;

уметь:

- планировать содержание и методы воспитательного взаимодействия с учащимися и их семьями;

- применять технологии воспитательной работы с разными категориями участников воспитательного процесса;

- оценивать эффективность воспитательных воздействий.

Педагогический менеджмент

Объект и предмет педагогического менеджмента. Система управления как механизм, обеспечивающий непрерывный и целенаправленный процесс воздействия на управляемый объект. Государственно-общественная система управления образованием: сущность и основные принципы. Основные подходы к управлению в образовании. Школа как педагогическая система и объект научного управления. Основные функции внутришкольного управления. Требования к руководителю школы. Распределение обязанностей. Стиль и методы управления. Мастерство принятия управленческих решений. Технологии управления учебно-воспитательным процессом. Пути и способы развития управленческих способностей педагога. Условия упорядочения рабочего времени учителей. Охрана жизни детей и педагогического персонала. Содержание и методика работы педагогического совета. Предметные педагогические объединения. Аттестация учителей. Система внутришкольного контроля. Финансовые поступления школы. Бюджет школы. Школьная документация.

Выпускник должен:

знать:

- основополагающие понятия в сфере управления, принципы управления образовательными системами;

- сущность и содержание менеджерской деятельности педагога;

- нормативные документы по управлению учреждением образования;

уметь:

- проектировать, конструировать и прогнозировать развитие образовательных систем;

- применять и совершенствовать современные технологии управления учебно-воспитательным процессом;

- анализировать и принимать управленческие решения по организации учебно-воспитательного процесса.

Культура педагогического общения

Педагогическое общение в структуре деятельности учителя. Сущность и специфика педагогического общения. Стили педагогического общения, их характеристика и технологии реализации. Коммуникативная компетентность учителя. Этика педагогического общения. Культура речевого поведения учителя. Вербальные и невербальные средства в управлении педагогическим общением. Условия и технологические приемы установления педагогически целесообразных взаимоотношений.

Выпускник должен:

знать:

- функции речевого поведения учителя, стили педагогического общения и технологии их реализации;

- технологические приемы установления педагогически целесообразных взаимоотношений;

уметь:

- применять вербальные и невербальные средства педагогического общения;

- выстраивать взаимоотношения педагогов и воспитанников на основе продуктивного педагогического общения.

Театральное искусство

История мирового и отечественного театра

Театр как вид искусства. Театральное искусство различных эпох: Античности, Средневековья, Возрождения, классицизма и барокко, Просвещения, романтизма. Театр Западной Европы конца XIX - начала XX века. Пути формирования современной театральной системы. Театральное искусство Австрии, Англии, Германии, Франции, Ирландии, Италии, Испании, скандинавских стран, США, стран Восточной Европы. Театр Востока. Русский и белорусский театр от возникновения до XXI века.

Выпускник должен:

знать:

- взаимосвязь театрального искусства с общеисторическим процессом, научными и культурными событиями времени;

- историю режиссуры: лучшие традиции зарубежного, русского и белорусского театра;

- особенности драматургии и творчество драматурга в исторической обстановке;

- историю европейского, американского, русского, белорусского театра;

уметь:

- продемонстрировать в своих рассуждениях понимание основных закономерностей развития мировой театральной культуры;

- показать сформированные представления о становлении режиссерской профессии и деятельности ее выдающихся представителей;

- профессионально интерпретировать режиссерские достижения в театрах Беларуси.

Актерское мастерство

"Я" в предлагаемых обстоятельствах. Элементы внутренней техники. Действие как основной закон актерского искусства. Создание художественного образа. Драматургический анализ. Перевоплощение актера в образ. Сценическая выразительность. Содержание и форма в актерском искусстве. Выразительность сценического движения, речи.

Выпускник должен:

знать:

- природу актерского искусства и основные принципы системы К.С.Станиславского;

- систему мер и способов по формированию навыков сценического действия;

- способы эффективного воздействия на психофизические процессы, которые обеспечивают творческий акт;

- правила работы над драматургическим материалом;

уметь:

- верно и органично действовать в предлагаемых обстоятельствах этюда и от лица образа;

- решать основную задачу - раскрытие и воплощение сценического образа;

- совершенствовать мастерство в процессе создания образа в спектакле;

- методически осмысливать природу формирования актерских навыков.

Режиссура

Возникновение и основные этапы развития режиссуры. Деятельность великих режиссеров и формирование режиссерских школ. Система К.С.Станиславского. Режиссура детских театров. Современное режиссерское искусство. Театральная режиссура России, Западной Европы, Беларуси. Взаимодействие режиссера, автора и актера. Методологический анализ построения драмы. Идейно-образное видение спектакля. Определение основного конфликта пьесы и сквозного действия. Разбор характеров действующих лиц. Упражнения и этюды. Упражнения на организацию сценического пространства, этюды на создание сценической атмосферы. Основные этапы анализа драматургического произведения. Основные этапы создания постановочного плана.

Выпускник должен:

знать:

- историю становления профессии режиссера;

- особенности взаимодействия режиссера с другими участниками спектакля;

- режиссерские достижения в театрах Беларуси;

- искусство театра в контексте современной культуры;

- роль режиссера в современном театральном процессе;

уметь:

- выразить свое видение пьесы во всех элементах сценической формы любого театрального действия;

- создавать многообразие художественных приемов решения спектакля;

- выполнять режиссерские функции в процессе разработки постановочного плана, композиции спектакля, его оформления.

Сценическая речь и художественное слово

Речь - основной элемент профессионального мастерства. Правильность речи. Речевой артистизм. Энергетика речи. Ассоциативность и выразительность речи, речевой образ. Невербальное общение. Эффекты: визуального имиджа, первых фраз, квантового выброса информации, релаксации и дискуссии, воображения и эллипса. Дыхательно-голосовой тренинг. Дикционно-орфоэпический тренинг. Разработка художественных текстов. Жанровые особенности литературных произведений. Основы психотехники актера.

Выпускник должен:

знать:

- критерии зависимости эстетического переживания от выразительности речи;

- особенности деятельности мастеров речевого общения;

- правила использования в речи сравнений;

- проблемы зависимости речевого аппарата от внутреннего артистизма - культуры образного видения;

уметь:

- использовать профессиональную речевую базу артиста;

- уместно употреблять пословицы и поговорки, анекдоты;

- постоянно совершенствовать свой внутренний мир, культуру, душевное богатство;

- творчески воплощать художественный текст;

- применять полученные знания в будущей профессии.

Сценическое движение, пластика, танец

Развивающий, пластический и подготовительный тренинг, тренинг физического аппарата. Элементы акробатики и жонглирования. Сценические падения и бой, переноска партнера. Работа над этюдами с разноуровневыми заданиями. Упражнения на соединения речи и движения. Формирование пластической культуры будущего режиссера. Сценический танец и его значение. Классический танец. Историко-бытовые танцы. Народно-характерные танцы. Современные танцы. Тренировочные упражнения возле станка.

Выпускник должен:

знать:

- методику проведения всех видов тренинга;

- экзерсисы (тренировочные упражнения);

- танцевальный шаг и танцевальное "па";

- виды и формы танца, его музыкальные основы;

- быт и стилевое поведение людей разных эпох;

уметь:

- анализировать спектакли с использованием пластики;

- выстроить с актером пластическую партитуру роли;

- темпоритмически организовать действие;

- определять роль и место танцевального материала в спектакле;

- исполнять сольные, парные и танцевальные композиции.

Методика преподавания театральных дисциплин

Из истории становления театральной педагогики. Направления театральной педагогики. Проблема развития и формирования зрительской культуры школьника. Многообразие авторских программ для самодеятельных и любительских театральных коллективов. Принципы и методы преподавания театральных дисциплин. Методика преподавания "Основ мастерства актера", "Основ сценического движения", "Основ сценической речи", "Истории театра". Основные направления научных исследований в современной театральной педагогике.

Выпускник должен:

знать:

- этапы обучения театральной деятельности;

- методы обучения, стимулирования и мотивации;

- приемы режиссерско-педагогического сценирования;

- содержательные материалы изучаемых предметов и их методическую трансформацию;

- упражнения и тренинги, необходимые для преподавания блока театральных дисциплин;

уметь:

- использовать разнообразную технику воздействия актерско-педагогического мастерства;

- комбинировать технические навыки с игровой природой детского творчества;

- раскрыть природу личности ребенка средствами театрального искусства;

- формировать духовные, нравственные и эстетические ценности личности в процессе творчества.

История изобразительного искусства

Специфика изобразительного искусства. Основные жанры живописи, графики, скульптуры. Техники живописи и графики. Выдающиеся мастера изобразительного искусства. Художественные шедевры.

Выпускник должен:

знать:

- основные этапы развития изобразительного искусства, художественные стили, направления;

- мастеров мирового и отечественного изобразительного искусства;

- наиболее значимые шедевры живописи, графики, скульптуры;

уметь:

- давать художественно-критическую оценку произведениям изобразительного искусства различных видов и жанров;

- ориентироваться в основных художественных стилях и направлениях;

- стимулировать духовно-эстетические запросы подрастающего поколения.

Основы сценографии, грим

Основные категории сценографии: сценическое пространство, ритм, пластика, предложенные рамки, пространственное воображение. Сценография классической комедии. Сценография пьес белорусской классики. Сценография музыкальной драматургии. Современная пьеса. Искусство грима как выразительное отображение окружающего мира и как искусство сценического оформления - часть сценографии спектакля. История и техника грима. Портретный, возрастной и характерный грим.

Выпускник должен:

знать:

- историю развития и лучшие достижения искусства сценографии и грима;

- технологию гримировки;

- технику и технологию сцены;

- специфику работы театрального художника и гримера;

уметь:

- объяснить значение грима в создании художественного образа;

- подготовить эскизы декораций и костюмов;

- создать макет постановки;

- выразительно гримировать на основе минимального набора средств;

- владеть методикой обучения технологии сценографии и грима.

7.6 Требования к содержанию и организации практик

Практики являются частью образовательного процесса подготовки специалистов, продолжением учебного процесса в производственных условиях и проводятся в учреждениях образования.

Практики направлены на закрепление в условиях педагогической деятельности знаний и умений, полученных в процессе обучения в вузе, овладение навыками решения социально-профессиональных задач, педагогическими технологиями.

Практики организуются с учетом будущей специальности.

7.6.1 Ознакомительная

Ознакомление с передовым опытом преподавания музыки в общеобразовательной школе, с различными стилями преподавания, с условиями труда учителя музыки, оборудованием кабинета музыки, с общей системой учебно-воспитательной работы школы, с планом работы по эстетическому воспитанию.

7.6.2 Хоровая

Ознакомление с опытом вокальной работы ведущих хормейстеров, руководителей детских хоровых коллективов. Изучение принципов организации и планирования работы детского хорового коллектива: журналов проведения хоровых занятий, методических разработок открытых уроков преподавателей-хормейстеров, учебного и концертного репертуара хора. Овладение методикой вокально-хоровой работы с детскими коллективами разных возрастов и составов. Освоение репетиционного (рабочего) жеста: графический показ звуковысотности, метроритма, характера мелодии; интонационная поддержка, дикционные особенности. Приобретение опыта самостоятельной хормейстерской работы с детским коллективом как важнейшее условие профессиональной адаптации.

7.6.3 Летняя педагогическая

Изучение практики работы вожатого и воспитателя в детских оздоровительных учреждениях. Организация различных видов музыкальной деятельности детей.

7.6.4 Педагогическая

Изучение практики работы учителя музыки, наблюдение уроков учителя и студентов-практикантов с последующим анализом, подготовка и проведение зачетных уроков в выбранном классе, применение на практике методик изучения личности школьника, изучение перспективного планирования на учебную четверть, год, изучение возможностей развития способностей учащихся, формирования их личностных качеств. Творческое решение тем школьной программы по предмету "Музыка", подготовка и проведение зачетных уроков в разных классах, приобретение опыта проведения внеклассных мероприятий по музыкальному воспитанию и эстетическому просвещению, практическое освоение оценки работы учащихся на уроке.

7.6.5 Педагогическая по дополнительной специальности "Иностранный язык"

Практика является частью общего процесса подготовки специалистов, продолжением учебного процесса в реальных условиях и проводится в учреждениях и организациях Министерства образования и Министерства социальной защиты. Практика направлена на закрепление знаний, развитие профессиональных умений и навыков, на овладение технологиями и методами научного исследования. Практика организуется с учетом поэтапного освоения профессиональных навыков.

Учебная практика по иностранному языку направлена на: ознакомление с работой в образовательных учреждениях; развитие профессионального мышления; вооружение студентов первичными умениями и навыками работы с детьми, навыками воспитательной работы с учащимися; подбор учебно-дидактических материалов для написания курсовых работ; формирование представления о металингвистических возможностях детей среднего и старшего дошкольного возраста при обучении иностранному языку; подготовку студентов к проведению занятий различного типа с применением разнообразных методов и средств, с широким использованием игровой направленности во всех видах языковой деятельности в работе с разновозрастными группами детей.

7.6.6 Педагогическая по дополнительной специальности "Практическая психология"

Производственная практика ставит своей целью развивать интерес к деятельности практического психолога, сформировать творческое отношение к ней; углубить и закрепить теоретические знания и практические умения, полученные при изучении учебных дисциплин; закрепить профессиональные умения и навыки в работе с детьми, взрослыми и педагогическим коллективом; сформировать умения и навыки самостоятельной работы по основным направлениям профессиональной деятельности психолога. Психологическая практика проводится в домах ребенка, детских дошкольных учреждениях, средних и средних специальных учебных заведениях (средних школах, гимназиях, лицеях, колледжах, медицинских, педагогических училищах, профессионально-технических училищах и др. учреждениях), психологических службах высших учебных заведений, психиатрических клиниках, специальных учебных заведениях.

7.6.7 Педагогическая по дополнительной специальности "Социальная педагогика"

Совершенствование комплекса профессиональных умений в процессе самостоятельной работы под руководством социального педагога или другого специалиста социальной сферы в учреждениях образования, социальной защиты, социально-педагогических центрах, службах и других профильных организациях. Освоение функциональных обязанностей социального педагога путем включения в реальную социально-педагогическую деятельность. Углубление и структурирование знаний по теории и практике социальной педагогики. Формирование опыта социально-педагогической диагностики, проектирования и осуществления практической деятельности социального педагога по решению конкретных социально-педагогических проблем. Развитие профессионального мышления и профессиональной компетентности.

7.6.8 Педагогическая по дополнительной специальности "Методика воспитательной работы"

Профессиональная адаптация к реальным условиям педагогической деятельности классного руководителя, заместителя директора по воспитательной работе. Практическое овладение методикой планирования, организации и проведения воспитательных мероприятий. Реализация принципов воспитания, практическая апробация педагогических технологий, совершенствование методической подготовки в области теории и методики воспитательной работы.

7.6.9 Педагогическая по дополнительной специальности "Театральное искусство"

Профессиональная адаптация к условиям работы с творческим детским театральным коллективом. Практическое овладение функциями деятельности режиссера. Изучение практики работы преподавателей театральных дисциплин. Проведение зачетных уроков по одному из предметов театрального цикла в школе.

7.6.10 Педагогическая по дополнительной специальности "Мировая и отечественная культура"

Изучение практики работы учителя мировой и отечественной культуры и практическое овладение навыками ведения урока, применение на практике методик, подбор учебно-дидактических материалов, подготовка и проведение зачетных уроков в выбранном классе, изучение перспективного планирования на учебную четверть, год, изучение возможностей развития способностей учащихся, практическое освоение оценки работы учащихся на уроке.

8 Требования к обеспечению качества образовательного процесса

8.1 Требования к кадровому обеспечению

Научно-педагогические кадры вуза должны:

- иметь высшее образование, соответствующее профилю преподаваемых дисциплин, и, как правило, соответствующую научную квалификацию (степень, звание);

- систематически заниматься научной и (или) научно-методической деятельностью;

- не реже 1 раза в 5 лет проходить повышение квалификации.

8.2 Требования к учебно-методическому обеспечению

Учебно-методическое обеспечение подготовки специалиста должно соответствовать следующим требованиям:

- все дисциплины учебного плана должны быть обеспечены: учебно-методической документацией по всем видам учебных занятий; учебной, методической, справочной и научной литературой; информационными базами и доступом к сетевым источникам информации; наглядными пособиями, мультимедийными, аудио-, видеоматериалами;

- обеспечивать доступ для каждого студента к библиотечным фондам и базам данных, соответствующим по содержанию полному перечню дисциплин учебного плана;

- иметь методические пособия и рекомендации по изучаемым дисциплинам и всем видам учебной деятельности, включая самостоятельную работу студентов.

Учебно-методическое обеспечение должно быть ориентировано на разработку и внедрение в учебный процесс инновационных образовательных систем и технологий, адекватных компетентностному подходу в подготовке выпускника вуза (вариативных моделей управляемой самостоятельной работы студентов, учебно-методических комплексов, модульных и рейтинговых систем обучения, тестовых и других систем оценивания уровня компетенций студентов и т.п.).

8.3 Требования к материально-техническому обеспечению

Высшее учебное заведение должно:

- располагать соответствующей санитарно-техническим нормам материально-технической базой, обеспечивающей проведение лабораторных, практических и научно-исследовательских работ студентов, которые предусмотрены учебным планом;

- соблюдать нормы обеспечения учебной и методической литературой;

- обеспечивать дисплейным временем на 1 студента в год не менее 50 часов;

- обеспечивать материально-технические условия для самообразования и развития личности студента, для чего иметь соответствующие нормативам читальные залы, компьютерные классы, залы для занятий физической культурой, в том числе во внеаудиторное время; классы для индивидуальных занятий, оборудованные музыкальными инструментами и техническими средствами обучения; аудитории для самостоятельной подготовки к групповым и поточным занятиям, оборудованные музыкальными инструментами и техническими средствами обучения; пункты питания.

Оснащение оборудованием должно обеспечивать проведение лабораторных и практических работ по учебным дисциплинам в соответствии с учебным планом.

8.4 Требования к организации самостоятельной работы студентов

Самостоятельная работа студентов (СРС) организуется деканатами, кафедрами, преподавателями вузов в соответствии с Положением о самостоятельной работе студентов, разрабатываемым высшим учебным заведением. Учебно-методическое управление (отдел) совместно с деканатами факультетов проводит координацию планирования, организации и контроля СРС в вузе. Самостоятельная работа осуществляется в виде аудиторных и внеаудиторных форм по каждой дисциплине учебного плана. На основании бюджета времени в соответствии с образовательными стандартами, учебными планами, программами учебных дисциплин устанавливаются виды, объем и содержание заданий по СРС. По каждой учебной дисциплине разрабатывается учебно-методический комплекс (УМК) с материалами и рекомендациями, помогающими студенту в организации самостоятельной работы.

Расчет учебной нагрузки профессорско-преподавательского состава, осуществляющего организацию самостоятельной работы студентов, проводится в соответствии с утвержденными Министерством образования Республики Беларусь примерными нормами времени для расчета объема учебной и учебно-методической работы.

Для оценки качества самостоятельной работы студентов осуществляется контроль за ее выполнением. Формы контроля самостоятельной работы студентов устанавливаются вузом (собеседование, проверка и защита индивидуальных расчетно-графических и других заданий, коллоквиумы, контрольные работы, рефераты, защита курсовых проектов (работ), тестирование, принятие зачетов, устный и письменный экзамены и т.д.).

8.5 Требования к организации идеологической и воспитательной работы

Высшее учебное заведение должно проводить последовательную работу по формированию у студентов ценностных ориентаций, норм и правил поведения на основе государственной идеологии, идей гуманизма, добра и справедливости. Выпускник должен обладать гражданской зрелостью, правовой и политической культурой, уважать закон и бережно относиться к социальным ценностям правового государства, чести и достоинству гражданина.

Идеологическая и воспитательная работа со студентами организуется в соответствии с нормативным и программно-методическим обеспечением учебно-воспитательного процесса в высшем учебном заведении, правовую основу которого составляют Конституция Республики Беларусь, законы Республики Беларусь, указы Президента Республики Беларусь в области молодежной политики, соответствующие государственные социально значимые программы, требования и рекомендации Министерства образования Республики Беларусь.

Приоритетным направлением идейно-воспитательной работы в высшем учебном заведении является гражданско-патриотическое и идейно-нравственное воспитание обучающихся.

Важнейшими задачами осуществления воспитательной работы со студентами являются:

- согласованность требований к содержанию и методам обучения и воспитания студентов, обеспечивающих учебную и социальную активность;

- вовлечение студентов в социально значимую работу с учетом их интересов и возможностей;

- приобретение студентами навыков самоуправления, организационно-управленческих, коммуникативных умений, опыта решения задач;

- формирование осознания необходимости укрепления семьи и повышения ее престижа в обществе, здорового образа жизни, а также основных демографических проблем общества;

- духовно-нравственное воспитание, обеспечивающее знание культурного наследия;

- профилактика правонарушений.

Формирование единого процесса воспитания должно быть построено через педагогическое управление процессом развития личности и включать учебно-воспитательную работу, профессиональную направленность воспитательной работы выпускающих кафедр, проведение воспитательной работы социально-гуманитарными и общеобразовательными кафедрами, деятельность института кураторов учебных групп, воспитательную работу в студенческих общежитиях, развитие студенческого самоуправления, методическое обеспечение воспитательного процесса. Ведущая роль в идеологической и воспитательной работе принадлежит профессорско-преподавательскому составу и личному примеру преподавателя.

8.6 Общие требования к контролю качества и средствам диагностики

Для аттестации студентов и выпускников на соответствие их персональных знаний и умений поэтапным или конечным требованием стандарта создаются фонды оценочных средств и технологий, включающие типовые задания, контрольные работы, тесты и др.

Оценка знаний студента на курсовых и государственных экзаменах, курсовых дифференцированных зачетов, при защите курсовых работ, сдаче зачетов по практике, защите дипломных работ производится по 10-балльной шкале. Для оценки знаний и компетентности студентов используются критерии, утвержденные Министерством образования Республики Беларусь.

Для контроля качества образования, в том числе применения компьютерного тестирования, используются следующие средства диагностики:

- типовые задания;

- тесты по отдельным разделам и дисциплине в целом;

- письменные контрольные работы;

- устный опрос во время занятий;

- музыкальный слуховой диктант;

- музыкальная викторина (фонограмма);

- коллоквиумы;

- контрольный урок (по музыкально-исполнительским дисциплинам);

- академический концерт (публичное зачетное выступление);

- исполнительский (творческий) экзамен;

- театральный спектакль или его фрагмент (публичное зачетное выступление);

- составление рефератов по отдельным разделам дисциплины;

- выступления студентов на семинарах;

- защита курсовых работ;

- защита отчетов по производственным практикам;

- письменный экзамен, устный экзамен;

- государственный экзамен;

- защита дипломных работ.

9 Требования к итоговой государственной аттестации выпускника

9.1 Общие требования

9.1.1 Итоговая аттестация выпускника включает три государственных экзамена:

1. по специальности;

2. по дополнительной специальности;

3. по теории и практике обучения и воспитания,

или:

1) защиту дипломной работы по специальности и два государственных экзамена:

- по дополнительной специальности;

- по теории и практике обучения и воспитания,

или:

2) защиту дипломной работы по дополнительной специальности и два государственных экзамена:

- по специальности;

- по теории и практике обучения и воспитания.

9.1.2 Аттестационные испытания, входящие в состав итоговой государственной аттестации выпускника, проводятся в соответствии с образовательной программой первой ступени высшего образования, установленной настоящим стандартом.

9.2 Требования к государственному экзамену

Государственные экзамены проводятся на заседании Государственной экзаменационной комиссии.

Программа и порядок проведения государственных экзаменов разрабатываются вузом в соответствии с Положением об итоговой государственной аттестации выпускников, утвержденным Министерством образования Республики Беларусь.

9.3 Требования к дипломной работе

Требования к студентам, содержанию, объему и порядку защиты дипломной работы определяются вузом на основании настоящего образовательного стандарта и Положения об итоговой государственной аттестации выпускников, утвержденного Министерством образования.

Приложение
(информационное)

БИБЛИОГРАФИЯ

[1] Закон Республики Беларусь от 11 июля 2007 года N 252-З "О высшем образовании"

[2] Об основных направлениях развития национальной системы образования. Постановление Совета Министров Республики Беларусь от 12 апреля 1999 г. N 500

[3] Положение о ступенях высшего образования. Постановление Совета Министров Республики Беларусь от 14 октября 2002 г. N 1419 "Об утверждении Положения о ступенях высшего образования"

[4] СТБ 22.0.1-96 Система стандартов в сфере образования. Основные положения

[5] СТБ ИСО 9000-2000 Система менеджмента качества. Основные положения и словарь

[6] СТБ ИСО 9001-2001 Система менеджмента качества. Требования

[7] СТБ 22.0.4-2005 Термины и определения в сфере образования

[8] ОКРБ 011-2001 Специальности и квалификации

[9] РД РБ 02100.5.092-98 Образовательный стандарт. Высшее образование. Специальность П. 02.03.00 "Музыка и пение"

[10] РД РБ 02100.5.227-2006 Образовательный стандарт. Высшее образование. Первая ступень. Цикл социально-гуманитарных дисциплин

ОСРБ 1-03 01 06-2008

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ

ВЫСШЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ ПЕРВАЯ СТУПЕНЬ

СПЕЦИАЛЬНОСТЬ 1-03 01 06 ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО И ЧЕРЧЕНИЕ. ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ СПЕЦИАЛЬНОСТЬ СПЕЦИАЛЬНОСТЬ 1-03 01 06-01 ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО И ЧЕРЧЕНИЕ. НАРОДНЫЕ ХУДОЖЕСТВЕННЫЕ ПРОМЫСЛЫ СПЕЦИАЛЬНОСТЬ 1-03 01 06-02 ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО И ЧЕРЧЕНИЕ. ТЕХНОЛОГИЯ КВАЛИФИКАЦИЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЬ. ПЕДАГОГ-ХУДОЖНИК

ВЫШЭЙШАЯ АДУКАЦЫЯ ПЕРШАЯ СТУПЕНЬ

СПЕЦЫЯЛЬНАСЦЬ 1-03 01 06 ВЫЯЎЛЕНЧАЕ МАСТАЦТВА I ЧАРЧЭННЕ. ДАДАТКОВАЯ СПЕЦЫЯЛЬНАСЦЬ СПЕЦЫЯЛЬНАСЦЬ 1-03 01 06-01 ВЫЯЎЛЕНЧАЕ МАСТАЦТВА I ЧАРЧЭННЕ. НАРОДНЫЯ МАСТАЦКIЯ РАМЁСТВЫ СПЕЦЫЯЛЬНАСЦЬ 1-03 01 06-02 ВЫЯЎЛЕНЧАЕ МАСТАЦТВА I ЧАРЧЭННЕ. ТЭХНАЛОГIЯ КВАЛIФIКАЦЫЯ ВЫКЛАДЧЫК. ПЕДАГОГ-МАСТАК

HIGHER EDUCATION FIRST DEGREE

SPECIALITY 1-03 01 06 FINE ARTS AND DRAWING. ADDITIONAL SPECIALITY SPECIALITY 1-03 01 06-01 FINE ARTS AND DRAWING. NATIONAL HANDICRAFTS SPECIALITY 1-03 01 06-02 FINE ARTS AND DRAWING. TECHNOLOGY QUALIFICATION TEACHER. PEDAGOGUE-ARTIST

Министерство образования Республики Беларусь Минск

УДК 7

Ключевые слова: высшее образование, первая ступень, изобразительное искусство и черчение, народные художественные промыслы, технология, преподаватель, квалификационная характеристика, компетенции, образовательная программа, типовой учебный план, учебная программа дисциплины, обеспечение качества, итоговая государственная аттестация, качество высшего образования, зачетная единица, художественное образование, творчество, знания, умения, навыки, способности, требования.

Предисловие

1 РАЗРАБОТАН учреждением образования "Белорусский государственный педагогический университет им. М.Танка"

ИСПОЛНИТЕЛИ:

Кухарчик П.Д., ректор (руководитель);

Быкадоров Ю.А., проректор по учебной работе;

Круталевич М.М., доцент, канд. филол. наук (руководитель);

Вербицкий О.В., старший преподаватель;

Казакова А.В., старший преподаватель;

Зайцев В.А., нач. учебно-мет. упр.;

Лойко Г.В., доцент;

Сулковский В.Я., доцент;

Шауро Г.Ф., профессор, канд. искусствоведения

ВНЕСЕН Управлением высшего и среднего специального образования Министерства образования Республики Беларусь

2 УТВЕРЖДЕН И ВВЕДЕН В ДЕЙСТВИЕ постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 12 июня 2008 г. N 50

3 ВВЕДЕН ВЗАМЕН РД РБ 02100.5.231-2001 Образовательный стандарт. Высшее образование. Специальность Изобразительное искусство и черчение

Настоящий образовательный стандарт не может быть тиражирован и распространен без разрешения Министерства образования Республики Беларусь

Издан на русском языке

Содержание

1 Область применения

2 Нормативные ссылки

3 Основные термины и определения

4 Общие положения

4.1 Общая характеристика специальности

4.2 Требования к предшествующему уровню подготовки

4.3 Общие цели подготовки специалиста

4.4 Формы обучения по специальности

4.5 Сроки подготовки специалиста

5 Квалификационная характеристика специалиста

5.1 Сфера профессиональной деятельности

5.2 Объекты профессиональной деятельности

5.3 Виды профессиональной деятельности

5.4 Задачи профессиональной деятельности

5.5 Состав компетенций

6 Требования к уровню подготовки выпускника

6.1 Общие требования к уровню подготовки

6.2 Требования к академическим компетенциям

6.3 Требования к социально-личностным компетенциям

6.4 Требования к профессиональным компетенциям

7 Требования к образовательной программе и ее реализации

7.1 Состав образовательной программы

7.2 Требования к разработке образовательной программы

7.3 Требования к срокам реализации образовательной программы

7.4 Типовой учебный план

7.5 Требования к обязательному минимуму содержания учебных программ и компетенциям по дисциплинам

7.6 Требования к содержанию и организации практик

8 Требования к обеспечению качества образовательного процесса

8.1 Требования к кадровому обеспечению

8.2 Требования к учебно-методическому обеспечению

8.3 Требования к материально-техническому обеспечению

8.4 Требования к организации самостоятельной работы студентов

8.5 Требования к организации идеологической и воспитательной работы

8.6 Общие требования к контролю качества образования и средствам диагностики

9 Требования к итоговой государственной аттестации выпускника

9.1 Общие требования

9.2 Требования к государственному экзамену

9.3 Требования к дипломному проекту

Приложение Библиография

Дата введения: 2008-09-01

1 Область применения

Настоящий образовательный стандарт устанавливает цели и задачи профессиональной деятельности специалиста, требования к уровню подготовки выпускника вуза, требования к содержанию образовательной программы и ее реализации, требования к обеспечению образовательного процесса и итоговой государственной аттестации выпускника.

Стандарт применяется при разработке нормативно-методических документов и учебно-программной документации, регулирующей образовательный процесс в высшей школе, а также при оценке качества высшего образования.

Стандарт обязателен для применения во всех учреждениях, обеспечивающих получение высшего образования (высших учебных заведениях), расположенных на территории Республики Беларусь, независимо от их принадлежности и форм собственности.

2 Нормативные ссылки

В настоящем стандарте использованы ссылки на следующие нормативные документы:

СТБ 22.0.1-96 Система стандартов в сфере образования. Основные положения;

СТБ ИСО 9000-2000 Система менеджмента качества. Основные положения и словарь;

ОКРБ 011-2001 Специальности и квалификации;

РД РБ 02100.5.231-2001 Образовательный стандарт. Высшее образование. Специальность П. 02.04.00 "Изобразительное искусство и черчение";

РД РБ 02100.5.227-2006 Образовательный стандарт. Высшее образование. Первая ступень. Цикл социально-гуманитарных дисциплин.

3 Основные термины и определения

В настоящем стандарте применяются термины с соответствующими определениями.

Дидактическая единица - автономная часть содержания учебной дисциплины, выраженная в названиях тем, разделов или модулей.

Зачетная единица - мера количественного измерения учебной нагрузки студента по овладению учебным предметом, включающей аудиторные часы и внеаудиторную самостоятельную работу, в том числе подготовку и сдачу экзамена.

Качество высшего образования - соответствие высшего образования (как результата, как процесса, как социальной системы) потребностям, интересам личности, общества, государства.

Квалификационная характеристика специалиста - обобщенная норма качества подготовки по определенной специальности (специализации) с соответствующей квалификацией, включающая сферы, объекты, виды и задачи профессиональной деятельности, а также состав компетенций, необходимых для выполнения функциональных обязанностей в условиях социально регулируемого рынка.

Квалификация - знания, умения и навыки, необходимые для той или иной профессии на рынках труда, подтвержденные документом (СТБ 22.0.1).

Компетентность - выраженная способность применять свои знания и умения (СТБ ИСО 9000).

Компетенция - знания, умения и опыт, необходимые для решения теоретических и практических задач.

Обеспечение качества - скоординированная деятельность по руководству и управлению организацией, направленная на создание уверенности, что требования к качеству будут выполнены (СТБ ИСО 9000).

Образовательная программа - система целей, задач и содержания образования, определяемая образовательными стандартами и разработанными на их основе учебными планами и учебными программами.

Преподаватель - лицо, ведущее практическую работу по обучению и воспитанию детей и молодежи и имеющее специальную подготовку в этой области.

Специальность - вид профессиональной деятельности, требующий определенных знаний, умений и компетенций, приобретаемых путем обучения и практического опыта (ОКРБ 011).

Учебная программа дисциплины - учебно-методический документ вуза, разрабатываемый на основе типовой учебной программы и определяющий цели и содержание теоретической и практической подготовки специалиста по учебной дисциплине, входящей в учебный план специальности, раскрывающий основные методические подходы к преподаванию дисциплины.

Учебный план специальности - учебно-методический документ вуза, разработанный на основе образовательного стандарта по специальности, содержащий график учебного процесса, формы, виды и сроки проведения учебных занятий, итогового и поэтапного контроля, перечень и объем циклов дисциплин с учетом региональных и отраслевых особенностей вуза.

Педагог-художник - квалификация специалиста с высшим образованием, профессиональной областью которого является художественно-творческая и графическая деятельность.

Изобразительное искусство и черчение - специальность искусствоведческого направления педагогического профиля, предметной областью которой является система знаний о формировании эстетической культуры учащихся, об умении воспринимать и анализировать произведения искусства, о средствах, способах и приемах художественно-образного отображения действительности и выражения творческих идей, о правилах и приемах графического отображения формы и размеров объектов действительности в соответствии с Единой системой конструкторской документации (ЕСКД).

4 Общие положения

4.1 Общая характеристика специальности

4.1.1 Подготовка выпускника по специальностям Изобразительное искусство и черчение. Народные художественные промыслы, Изобразительное искусство и черчение. Технология обеспечивает получение профессиональной квалификации Преподаватель. Педагог-художник.

4.1.2 Специальности в соответствии с ОКРБ 011-2001 относятся к профилю Педагогика подготовки специалистов с высшим образованием и имеют обозначение 1-03 01 06-01, 1-03 01 06-02.

4.2 Требования к предшествующему уровню подготовки

4.2.1 Предшествующий уровень образования должен быть не ниже общего среднего образования, подтвержденный документом государственного образца.

4.2.2 Уровень подготовки абитуриента устанавливается в соответствии с утвержденными Правилами приема в высшие учебные заведения Республики Беларусь по дисциплинам:

- белорусский язык или русский язык (по выбору);

- история Беларуси;

- творчество.

4.3 Общие цели подготовки специалиста

Общие цели подготовки специалиста:

- формирование и развитие социально-профессиональной компетентности, позволяющей сочетать академические, профессиональные, социально-личностные компетенции для решения задач в сфере профессиональной и социальной деятельности;

- профессиональное и личностное развитие педагога.

4.4 Формы обучения по специальности

Обучение по специальности предусматривает следующие формы: очная (дневная, вечерняя); заочная.

4.5 Сроки подготовки специалиста

Нормативный срок подготовки специалиста при дневной форме обучения составляет 5 лет и оценивается не менее чем в 300 зачетных единиц.

Нормативный срок подготовки специалиста по заочной форме обучения увеличивается соответственно на 1 год.

5 Квалификационная характеристика специалиста

5.1 Сфера профессиональной деятельности

Сфера профессиональной деятельности:

- образование;

- наука;

- культура.

5.2 Объекты профессиональной деятельности

Объектами профессиональной деятельности педагога являются:

- образовательная деятельность;

- управленческая деятельность в учреждениях и органах образования;

- творческие художественные коллективы.

5.3 Виды профессиональной деятельности

Выпускник вуза должен быть компетентным в следующих видах деятельности:

- учебно-воспитательной;

- учебно-методической;

- научно-исследовательской;

- инновационной;

- организационно-управленческой;

- просветительской;

- художественно-творческой;

- консультативно-экспертной.

5.4 Задачи профессиональной деятельности

Выпускник вуза должен быть компетентен решать следующие профессиональные задачи:

- проектирование учебно-воспитательной и организационно-управленческой деятельности;

- организация и осуществление процесса преподавания учебных дисциплин художественно-графического цикла;

- управление познавательной и воспитательной деятельностью учащихся;

- организация и осуществление оценочной деятельности учебно-воспитательного процесса;

- использование элементов научно-исследовательской и инновационной деятельности;

- организация и осуществление управленческой деятельности учебного заведения;

- осуществление просветительской деятельности;

- организация и осуществление процесса профессионального самообразования;

- организация индивидуальной и самостоятельной работы учащихся;

- проведение педагогических исследований.

5.5 Состав компетенций

Подготовка специалиста должна обеспечивать формирование следующих групп компетенций:

академических компетенций, включающих знания и умения по изученным дисциплинам, способности и умение учиться;

социально-личностных компетенций, включающих культурно-ценностные ориентации, знание идеологических, нравственных ценностей общества и государства и умение следовать им;

профессиональных компетенций, включающих знания и умения формулировать проблемы, решать задачи, разрабатывать планы и обеспечивать их выполнение в сфере образования науки и культуры.

6 Требования к уровню подготовки выпускника

6.1 Общие требования к уровню подготовки

6.1.1 Выпускник должен иметь достаточный уровень знаний и умений в области социально-гуманитарных, естественнонаучных, общепрофессиональных и специальных дисциплин, дисциплин дополнительной специальности.

6.1.2 Выпускник должен уметь непрерывно пополнять свои знания, анализировать исторические и современные проблемы социально-экономической и духовной жизни общества, знать идеологию белорусского государства, нравственные и правовые нормы, уметь учитывать их в своей жизнедеятельности.

6.1.3 Выпускник должен владеть государственными языками (белорусским, русским), одним или несколькими иностранными языками, быть готовым к постоянному профессиональному, культурному и физическому самосовершенствованию.

6.2 Требования к академическим компетенциям

Выпускник должен обладать следующими академическими компетенциями:

- владеть и применять базовые научно-теоретические знания для решения теоретических и практических задач;

- владеть исследовательскими навыками;

- уметь работать самостоятельно;

- иметь навыки, связанные с использованием технических устройств, управлением информацией и работой с компьютером;

- иметь лингвистические навыки;

- уметь учиться, повышать свою квалификацию в течение всей жизни.

6.3 Требования к социально-личностным компетенциям

Выпускник должен иметь следующие социально-личностные компетенции:

- обладать качествами гражданственности;

- быть способным к социальному взаимодействию;

- обладать способностью к межличностным коммуникациям;

- владеть навыками здоровьесбережения;

- быть способным к критике и самокритике;

- уметь работать в команде.

6.4 Требования к профессиональным компетенциям

Выпускник должен обладать следующими профессиональными компетенциями по видам деятельности, быть способным:

в учебно-воспитательной деятельности:

- владеть системой знаний о сфере образования и современных направлениях развития психолого-педагогических наук и их методах;

- знать сущность, содержание и структуру образовательных процессов;

- использовать различные методы, средства и формы обучения, прогрессивные приемы руководства деятельностью детей;

- применять современные технические средства обучения;

- внедрять в образовательный процесс новые прогрессивные технологии, подходы, методы и приемы работы;

- уметь проектировать, реализовывать, оценивать и корректировать образовательный процесс, разрабатывать учебно-программную документацию;

- планировать, организовывать и вести воспитательную работу;

- вести лекционную и пропагандистскую работу;

- владеть эффективными способами коммуникации с воспитанниками, родителями, представителями общественных организаций;

в учебно-методической деятельности:

- осваивать наиболее рациональные методы обучения и воспитания детей;

- повышать уровень общедидактической и методической подготовленности к организации и ведению учебно-воспитательной работы;

- владеть умением проектирования, реализации, оценки и коррекции образовательного процесса, основами разработки учебно-программной документации и использования содержания обучения и воспитания;

- на научной основе организовывать свой труд, владеть компьютерными методами сбора, хранения и обработки информации в сфере профессиональной деятельности;

- приобретать новые знания, используя современные информационные технологии;

- самостоятельно принимать решения, разрабатывать и вести документацию, организовывать работу и делопроизводство;

- анализировать, обобщать и передавать передовой педагогический опыт;

в научно-исследовательской деятельности:

- знать приоритетные отечественные и зарубежные направления научных исследований в области психологической науки;

- знать современные научные модели психологической практики в нашей стране и за рубежом;

- уметь ставить научные цели и строить программу собственного исследования, осуществлять выбор адекватного и надежного психологического инструментария;

- быть способным к реализации разных сценариев научного исследования (психодиагностическое, корреляционное, экспериментальное) и осуществлению качественного и количественного анализа полученных результатов;

- быть способным к использованию глобальных информационных ресурсов;

в инновационной деятельности:

- принимать участие в научных исследованиях по специальности;

- внедрять в педагогическую и методическую практику новые прогрессивные подходы, методы, приемы работы;

- принимать участие в научных исследованиях, связанных с развитием и совершенствованием психологической, педагогической наук, смежных наук;

- изучать и внедрять новые педагогические технологии в воспитательно-образовательный процесс;

- диагностировать объективные потребности нововведений, достижения теории и практики в обновляемой сфере;

- моделировать конечные результаты нововведений;

- оформлять инновационные педагогические модули в соответствии с установленными требованиями;

- обладать инновационным мышлением и психологической установкой на восприятие нового;

- использовать нетрадиционные, новые формы и методы педагогического образования;

в организационно-управленческой деятельности:

- работать с юридической литературой и трудовым законодательством;

- организовывать работу малых коллективов исполнителей для достижения поставленных целей, планировать фонды оплаты труда;

- контролировать и поддерживать трудовую и производственную дисциплину;

- составлять документацию (графики работ, инструкции, планы, заявки, деловые письма и т.п.), а также отчетную документацию по установленным формам;

в просветительской деятельности:

- готовить доклады, материалы к презентациям и представительствовать на них;

- пользоваться глобальными информационными ресурсами;

- организовывать внешкольную работу учеников;

в художественно-творческой деятельности:

- уметь образно мыслить;

- быть способным порождать новые идеи;

- воплощать идею в разнообразных формах художественного произведения;

в консультативно-экспертной деятельности:

- анализировать и оценивать ход и результаты учебно-воспитательной и художественно-творческой деятельности;

- анализировать и оценивать результаты творчества.

7 Требования к образовательной программе и ее реализации

7.1 Состав образовательной программы

7.1.1 Образовательная программа должна включать: учебный план, программы учебных дисциплин, программы учебных и производственных практик, порядок выполнения дипломной работы (проекта), программу государственного экзамена, которые должны соответствовать требованиям настоящего стандарта.

7.1.2 Образовательная программа подготовки выпускника должна предусматривать изучение студентом следующих циклов дисциплин:

- социально-гуманитарных;

- естественнонаучных;

- общепрофессиональных и специальных.

7.2 Требования к разработке образовательной программы

7.2.1 Максимальный объем учебной нагрузки студентов не должен превышать 54 часов в неделю, включая все виды аудиторной и внеаудиторной работы.

7.2.2 Объем обязательных аудиторных занятий студентов, определяемый вузом с учетом специальности, специфики организации учебного процесса, оснащения учебно-лабораторной базы, информационного, учебно-методического обеспечения, должен быть установлен в пределах 24 - 36 часов.

7.2.3 В часы, отводимые на самостоятельную работу по учебной дисциплине, включается время, предусмотренное на подготовку к экзаменам.

7.2.4 При разработке учебного плана вуз имеет право изменять количество часов, отводимых на освоение учебного материала: для циклов дисциплин - в пределах 5%, для дисциплин, входящих в цикл, - в пределах 10% без превышения максимального недельного объема нагрузки студента и при сохранении требований к содержанию, указанных в настоящем стандарте.

7.3 Требования к срокам реализации образовательной программы

7.3.1 Срок реализации образовательной программы при дневной форме обучения составляет 255 недель. Продолжительность обучения по видам учебной деятельности - в соответствии с таблицей 1.

Таблица 1

--------------------------------------------+-----------------+-------
¦ Виды деятельности, установленные учебным  ¦Продолжительность¦Количество ¦
¦                  планом                   ¦    при сроке    ¦   часов   ¦
¦                                           ¦ обучения 5 лет  ¦           ¦
+-------------------------------------------+-----------------+-----------+
¦Теоретическое обучение. Практические       ¦   150 недель    ¦   8100    ¦
¦занятия                                    ¦                 ¦           ¦
+-------------------------------------------+-----------------+-----------+
¦Экзаменационные сессии                     ¦    29 недель    ¦   1566    ¦
+-------------------------------------------+-----------------+-----------+
¦Практика                                   ¦    24 недели    ¦   1296    ¦
+-------------------------------------------+-----------------+-----------+
¦Дипломный проект                           ¦    7 недель     ¦    378    ¦
+-------------------------------------------+-----------------+-----------+
¦Итоговая государственная аттестация        ¦    4 недели     ¦    216    ¦
+-------------------------------------------+-----------------+-----------+
¦Каникулы (включая 4 недели последипломного ¦    41 неделя    ¦           ¦
¦отпуска)                                   ¦                 ¦           ¦
¦-------------------------------------------+-----------------+------------

7.3.2 При заочной форме обучения студенту должна быть обеспечена возможность занятий с преподавателем в объеме не менее 160 часов в год.

7.4 Типовой учебный план

7.4.1 Типовой учебный план по специальности "Изобразительное искусство и черчение" с дополнительными специальностями "Народные художественные промыслы", "Технология" разрабатывается в соответствии со структурой, приведенной в таблице 2.

Таблица 2

-------+---------------------+-----------------------------------+----
¦      ¦                     ¦       Объем работы (часов)        ¦        ¦
¦      ¦                     +-------+---------------------------+        ¦
¦  N   ¦    Наименование     ¦       ¦          из них           ¦Зачетные¦
¦ п/п  ¦     дисциплины      ¦ всего +-----------+---------------+единицы ¦
¦      ¦                     ¦       ¦аудиторные ¦самостоятельная¦        ¦
¦      ¦                     ¦       ¦  занятия  ¦    работа     ¦        ¦
+------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+
¦  1   ¦Цикл социально-      ¦ 1450  ¦    673    ¦      777      ¦   38   ¦
¦      ¦гуманитарных         ¦       ¦           ¦               ¦        ¦
¦      ¦дисциплин            ¦       ¦           ¦               ¦        ¦
+------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+
¦      ¦Обязательный         ¦       ¦           ¦               ¦        ¦
¦      ¦компонент            ¦       ¦           ¦               ¦        ¦
+------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+
¦ 1.1  ¦История Беларуси     ¦  102  ¦    72     ¦      30       ¦   4    ¦
+------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+
¦ 1.2  ¦Основы идеологии     ¦  36   ¦    24     ¦      12       ¦   1    ¦
¦      ¦белорусского         ¦       ¦           ¦               ¦        ¦
¦      ¦государства          ¦       ¦           ¦               ¦        ¦
+------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+
¦ 1.3  ¦Философия            ¦  102  ¦    76     ¦      26       ¦   4    ¦
+------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+
¦ 1.4  ¦Экономическая теория ¦  102  ¦    76     ¦      26       ¦   4    ¦
+------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+
¦ 1.5  ¦Социология           ¦  54   ¦    36     ¦      18       ¦   2    ¦
+------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+
¦ 1.6  ¦Политология          ¦  102  ¦    68     ¦      34       ¦   4    ¦
+------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+
¦ 1.7  ¦Иностранный язык     ¦  272  ¦    150    ¦      122      ¦   9    ¦
+------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+
¦ 1.8  ¦Физическая культура  ¦  528  ¦    69     ¦      459      ¦   4    ¦
+------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+
¦      ¦Дисциплины по выбору ¦  152  ¦    102    ¦      50       ¦   6    ¦
¦      ¦студента (3) (права  ¦       ¦           ¦               ¦        ¦
¦      ¦ребенка, этика,      ¦       ¦           ¦               ¦        ¦
¦      ¦эстетика, логика,    ¦       ¦           ¦               ¦        ¦
¦      ¦религиоведение,      ¦       ¦           ¦               ¦        ¦
¦      ¦белорусский язык     ¦       ¦           ¦               ¦        ¦
¦      ¦(профессиональная    ¦       ¦           ¦               ¦        ¦
¦      ¦лексика),            ¦       ¦           ¦               ¦        ¦
¦      ¦культурология и      ¦       ¦           ¦               ¦        ¦
¦      ¦другие курсы и       ¦       ¦           ¦               ¦        ¦
¦      ¦учебные модули       ¦       ¦           ¦               ¦        ¦
+------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+
¦  2   ¦Цикл                 ¦  512  ¦    340    ¦      172      ¦   20   ¦
¦      ¦естественнонаучных   ¦       ¦           ¦               ¦        ¦
¦      ¦дисциплин            ¦       ¦           ¦               ¦        ¦
+------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+
¦      ¦Обязательный         ¦       ¦           ¦               ¦        ¦
¦      ¦компонент            ¦       ¦           ¦               ¦        ¦
+------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+
¦ 2.1  ¦Основы современного  ¦  52   ¦    34     ¦      18       ¦   2    ¦
¦      ¦естествознания       ¦       ¦           ¦               ¦        ¦
+------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+
¦ 2.2  ¦Защита населения и   ¦  100  ¦    68     ¦      32       ¦   4    ¦
¦      ¦объектов от          ¦       ¦           ¦               ¦        ¦
¦      ¦чрезвычайных         ¦       ¦           ¦               ¦        ¦
¦      ¦ситуаций.            ¦       ¦           ¦               ¦        ¦
¦      ¦Радиационная         ¦       ¦           ¦               ¦        ¦
¦      ¦безопасность         ¦       ¦           ¦               ¦        ¦
+------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+
¦ 2.3  ¦Основы информационных¦  102  ¦    68     ¦      34       ¦   4    ¦
¦      ¦технологий           ¦       ¦           ¦               ¦        ¦
+------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+
¦ 2.4  ¦Основы высшей        ¦  52   ¦    34     ¦      18       ¦   2    ¦
¦      ¦математики           ¦       ¦           ¦               ¦        ¦
+------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+
¦ 2.5  ¦Основы экологии и    ¦  52   ¦    34     ¦      18       ¦   2    ¦
¦      ¦энергосбережения     ¦       ¦           ¦               ¦        ¦
+------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+
¦      ¦Вузовский компонент  ¦  102  ¦    68     ¦      34       ¦   4    ¦
+------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+
¦      ¦Дисциплины по выбору ¦  52   ¦    34     ¦      18       ¦   2    ¦
¦      ¦студента             ¦       ¦           ¦               ¦        ¦
+------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+
¦  3   ¦Цикл                 ¦ 6060  ¦   3787    ¦     2273      ¦  234   ¦
¦      ¦общепрофессиональных ¦       ¦           ¦               ¦        ¦
¦      ¦и специальных        ¦       ¦           ¦               ¦        ¦
¦      ¦дисциплин            ¦       ¦           ¦               ¦        ¦
+------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+
¦      ¦Обязательный         ¦       ¦           ¦               ¦        ¦
¦      ¦компонент            ¦       ¦           ¦               ¦        ¦
+------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+
¦ 3.1  ¦Общепрофессиональные ¦  804  ¦    454    ¦      350      ¦   27   ¦
¦      ¦дисциплины           ¦       ¦           ¦               ¦        ¦
+------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+
¦3.1.1 ¦Педагогика           ¦  408  ¦    216    ¦      192      ¦   13   ¦
+------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+
¦3.1.2 ¦Психология           ¦  250  ¦    144    ¦      106      ¦   9    ¦
+------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+
¦3.1.3 ¦Культура речи        ¦  52   ¦    36     ¦      16       ¦   2    ¦
+------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+
¦3.1.4 ¦Основы управления    ¦  50   ¦    34     ¦      16       ¦   2    ¦
¦      ¦интеллектуальной     ¦       ¦           ¦               ¦        ¦
¦      ¦собственностью       ¦       ¦           ¦               ¦        ¦
+------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+
¦3.1.5 ¦Охрана труда         ¦  44   ¦    24     ¦      20       ¦   1    ¦
+------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+
¦ 3.2  ¦Специальные          ¦ 3254  ¦   2140    ¦     1114      ¦  134   ¦
¦      ¦дисциплины           ¦       ¦           ¦               ¦        ¦
+------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+
¦3.2.1 ¦Рисунок              ¦  924  ¦    600    ¦      324      ¦   36   ¦
+------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+
¦3.2.2 ¦Живопись             ¦  812  ¦    528    ¦      284      ¦   32   ¦
+------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+
¦3.2.3 ¦Композиция           ¦  268  ¦    180    ¦      88       ¦   12   ¦
+------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+
¦3.2.4 ¦Цветоведение         ¦  76   ¦    52     ¦      24       ¦   3    ¦
+------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+
¦3.2.5 ¦История искусств     ¦  294  ¦    194    ¦      100      ¦   14   ¦
+------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+
¦3.2.6 ¦Теория и методика    ¦  142  ¦    96     ¦      46       ¦   6    ¦
¦      ¦обучения             ¦       ¦           ¦               ¦        ¦
¦      ¦изобразительному     ¦       ¦           ¦               ¦        ¦
¦      ¦искусству            ¦       ¦           ¦               ¦        ¦
+------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+
¦3.2.7 ¦Пластическая анатомия¦  52   ¦    36     ¦      16       ¦   2    ¦
+------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+
¦3.2.8 ¦Скульптура           ¦  94   ¦    64     ¦      30       ¦   4    ¦
+------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+
¦3.2.9 ¦Перспектива          ¦  52   ¦    34     ¦      18       ¦   2    ¦
+------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+
¦3.2.10¦Начертательная       ¦  96   ¦    64     ¦      32       ¦   4    ¦
¦      ¦геометрия            ¦       ¦           ¦               ¦        ¦
+------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+
¦3.2.11¦Черчение             ¦  236  ¦    160    ¦      76       ¦   10   ¦
+------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+
¦3.2.12¦Теория и методика    ¦  70   ¦    48     ¦      22       ¦   3    ¦
¦      ¦обучения черчению    ¦       ¦           ¦               ¦        ¦
+------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+
¦      ¦Вузовский компонент  ¦  102  ¦    62     ¦      40       ¦   4    ¦
+------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+
¦      ¦Дисциплины по выбору ¦  36   ¦    22     ¦      14       ¦   2    ¦
¦      ¦студента             ¦       ¦           ¦               ¦        ¦
+------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+
¦ 3.3  ¦Дисциплины           ¦       ¦           ¦               ¦        ¦
¦      ¦дополнительной       ¦       ¦           ¦               ¦        ¦
¦      ¦специальности        ¦       ¦           ¦               ¦        ¦
+------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+
¦      ¦Народные             ¦ 2002  ¦   1193    ¦      809      ¦   73   ¦
¦      ¦художественные       ¦       ¦           ¦               ¦        ¦
¦      ¦промыслы             ¦       ¦           ¦               ¦        ¦
+------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+
¦3.3.1 ¦Народные             ¦  706  ¦    416    ¦      290      ¦   26   ¦
¦      ¦художественные       ¦       ¦           ¦               ¦        ¦
¦      ¦ремесла              ¦       ¦           ¦               ¦        ¦
+------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+
¦3.3.2 ¦История народных     ¦  104  ¦    68     ¦      36       ¦   4    ¦
¦      ¦художественных       ¦       ¦           ¦               ¦        ¦
¦      ¦ремесел              ¦       ¦           ¦               ¦        ¦
+------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+
¦3.3.3 ¦Методика обучения    ¦  78   ¦    48     ¦      30       ¦   3    ¦
¦      ¦народным             ¦       ¦           ¦               ¦        ¦
¦      ¦художественным       ¦       ¦           ¦               ¦        ¦
¦      ¦ремеслам             ¦       ¦           ¦               ¦        ¦
+------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+
¦3.3.4 ¦Декоративно-         ¦  216  ¦    128    ¦      88       ¦   8    ¦
¦      ¦прикладное искусство ¦       ¦           ¦               ¦        ¦
+------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+
¦3.3.5 ¦Художественное       ¦  204  ¦    128    ¦      76       ¦   8    ¦
¦      ¦проектирование       ¦       ¦           ¦               ¦        ¦
+------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+
¦3.3.6 ¦Шрифтовая графика    ¦  60   ¦    36     ¦      24       ¦   2    ¦
+------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+
¦3.3.7 ¦Компьютерная графика ¦  114  ¦    68     ¦      46       ¦   4    ¦
+------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+
¦3.3.8 ¦Рисунок в            ¦  60   ¦    36     ¦      24       ¦   2    ¦
¦      ¦декоративно-         ¦       ¦           ¦               ¦        ¦
¦      ¦прикладном искусстве ¦       ¦           ¦               ¦        ¦
+------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+
¦3.3.9 ¦Декоративная живопись¦  60   ¦    36     ¦      24       ¦   2    ¦
+------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+
¦3.3.10¦Цвет в декоративной  ¦  54   ¦    32     ¦      22       ¦   2    ¦
¦      ¦композиции           ¦       ¦           ¦               ¦        ¦
+------+---------------------+-------+-----------+---------------+--------+
¦3.3.11¦Материаловедение и   ¦  112  ¦    66     ¦      46       ¦   4    ¦
¦      ¦технология           ¦       ¦           ¦               ¦        ¦

Архив документов Папярэдні | Наступны


	Под общей редакцией Валерия Левоневского