Постановление Министерства образования Республики Беларусь от 12.06.2008 № 50 "Об утверждении и введении в действие образовательных стандартов по специальностям высшего образования первой ступени"

Текст документа с изменениями и дополнениями по состоянию на ноябрь 2013 года

< Главная страница

Стр. 31

Страницы: | Стр. 1 | Стр. 2 | Стр. 3 | Стр. 4 | Стр. 5 | Стр. 6 | Стр. 7 | Стр. 8 | Стр. 9 | Стр. 10 | Стр. 11 | Стр. 12 | Стр. 13 | Стр. 14 | Стр. 15 | Стр. 16 | Стр. 17 | Стр. 18 | Стр. 19 | Стр. 20 | Стр. 21 | Стр. 22 | Стр. 23 | Стр. 24 | Стр. 25 | Стр. 26 | Стр. 27 | Стр. 28 | Стр. 29 | Стр. 30 | Стр. 31 | Стр. 32 | Стр. 33 | Стр. 34 | Стр. 35 | Стр. 36 | Стр. 37 | Стр. 38 | Стр. 39 | Стр. 40 | Стр. 41 | Стр. 42 | Стр. 43 | Стр. 44 | Стр. 45 | Стр. 46 | Стр. 47 | Стр. 48 | Стр. 49 | Стр. 50 | Стр. 51 | Стр. 52 | Стр. 53 | Стр. 54 | Стр. 55 | Стр. 56 | Стр. 57 | Стр. 58 | Стр. 59 | Стр. 60 | Стр. 61 | Стр. 62 | Стр. 63 | Стр. 64 | Стр. 65 | Стр. 66 | Стр. 67 | Стр. 68 | Стр. 69 | Стр. 70 | Стр. 71 | Стр. 72 | Стр. 73 | Стр. 74 | Стр. 75 | Стр. 76 | Стр. 77 | Стр. 78 | Стр. 79 | Стр. 80 | Стр. 81 | Стр. 82 | Стр. 83 | Стр. 84 | Стр. 85 | Стр. 86 | Стр. 87 | Стр. 88 | Стр. 89 | Стр. 90 | Стр. 91 | Стр. 92 | Стр. 93 | Стр. 94 | Стр. 95 | Стр. 96 | Стр. 97 | Стр. 98 | Стр. 99 | Стр. 100 | Стр. 101 | Стр. 102 | Стр. 103 | Стр. 104 | Стр. 105 | Стр. 106 | Стр. 107 | Стр. 108 | Стр. 109 | Стр. 110 | Стр. 111 | Стр. 112 | Стр. 113 | Стр. 114 | Стр. 115 | Стр. 116 | Стр. 117 | Стр. 118 | Стр. 119 | Стр. 120 | Стр. 121 | Стр. 122 | Стр. 123 | Стр. 124 | Стр. 125 | Стр. 126 | Стр. 127 | Стр. 128 | Стр. 129 | Стр. 130 | Стр. 131 |

Выпускник должен:

знать:

- основную терминологию, основные единицы грамматики и их функции;

- идентифицирующие особенности грамматической системы изучаемого языка;

- отличие грамматического значения от лексического;

- способы формообразования и типы морфем;

- методы и процедуры грамматического анализа;

- принципы группировки слов в лексико-грамматические классы;

- грамматические категории частей речи;

- типы словосочетаний и типы синтаксических связей в них, средства выражения синтаксических связей;

- элементы синтаксической, семантической и коммуникативной структур предложения;

- принципы классификаций простых предложений;

- способы связи в сложных предложениях;

- принципы классификаций сложносочиненных и сложноподчиненных предложений;

уметь:

- различать грамматическое и лексическое значения и способы их выражения;

- идентифицировать частеречную отнесенность слова, его морфологическую форму и синтаксическую функцию;

- применять различные принципы классификаций грамматических явлений;

- различать парадигматические и синтагматические связи грамматических единиц;

- выделять и анализировать грамматические категории;

- идентифицировать типы синтаксических отношений и значения, передаваемые ими;

- применять аналитические процедуры и методы грамматического анализа;

- правильно использовать терминологический аппарат при обсуждении и анализе грамматических явлений;

- аргументировать выбор грамматической концепции при интерпретации грамматических явлений;

- проводить самостоятельный грамматический анализ языковых явлений в ходе научно-лингвистического исследования.

История языка

Генетические связи изучаемого иностранного языка с праязыком в группе родственных языков и в индоевропейской языковой семье. Роль внешних (экстралингвистических) и внутренних (интралингвистических) факторов, определивших основные тенденции развития языка. Периодизация истории языка, общая характеристика каждого периода.

Эволюционные процессы в фонетике: изменения в системе вокализма и консонантизма в каждом периоде. Эволюция грамматического строя: истоки синтетизма и аналитизма; становление артикля, аналитических форм глагола и прилагательного. Этимологический состав лексики. Изменения в словообразовании и словосложении и развитие конверсии. Роль иноязычного влияния в обогащении лексического состава. Возрастание роли порядка слов в предложении. Проблема кодификации норм письменно-литературного языка. Формирование национального языка. Отражение основных тенденций эволюции языка на современном этапе.

Выпускник должен:

знать:

- закономерности развития языка как системы;

- особенности взаимосвязи между историей языка и историей народа - носителя этого языка;

- методологию и методику проведения диахронического исследования;

- определенный фактический материал, отражающий эволюцию языка, его уровни и единицы;

уметь:

- анализировать языковые явления и устанавливать между ними исторические связи;

- интерпретировать языковые явления в свете общих закономерностей развития языка и причинно-следственных связей с учетом истории народа - носителя языка;

- анализировать и объяснять явления языка, составившие основание к "отклонениям" от языковой нормы современного языка.

Лексикология

Слово как основная структурная и номинативная единица языка. Характеристика словарного состава языка. Лексико-стилистическая, региональная и социальная дифференциация словарного состава. Слова и группы слов в словарном составе языка. Фразеологизмы и их классификация. Заимствованные слова. Новые направления эволюции лексического состава. Структура значения слова и его семантическая эволюция. Процессы изменения и развития значений слов. Лексико-семантические ряды слов. Методы исследования лексики.

Типы важнейших современных словарей. Современные тенденции развития лексикографии.

Выпускник должен:

знать:

- основной понятийный аппарат дисциплины;

- общую характеристику словарного состава языка, закономерности и тенденции его развития;

- основные способы пополнения словаря;

- основные подходы к классификации лексического состава языка;

- факторы, влияющие на изменение семантического значения слова;

- современные тенденции развития лексикографии;

- методы исследования лексики;

уметь:

- идентифицировать и анализировать языковые (лексикологические) явления;

- проводить морфемный и словообразовательный анализ;

- идентифицировать и анализировать семантические процессы;

- анализировать словарный состав языка;

- работать с различными типами словарей.

Стилистика

Лингвистическая образность: метафора, типы метафор; олицетворение; метонимия и ее разновидности; эпитет; перифраз; сравнение; гипербола и др. Стилистическое использование фразеологических словосочетаний. Цитаты в аспекте интертекстуальности.

Синтаксические средства повышения выразительности речи: инверсия; виды синтаксических повторов; параллельные конструкции; перечисление; градация; синтаксические способы связи. Использование речевых структур: эллипсис, умолчание. План рассказчика и план персонажа. Функциональные стили как сферы дискурса. Стиль официальных документов и его разновидности. Стиль научной прозы и его подстили. Газетный стиль, его разновидности и особенности. Стиль публицистики. Стиль художественной литературы и его подстили. Стиль обиходно-разговорной речи.

Выпускник должен:

знать:

- арсенал языково-стилистических средств по их разновидностям и группировкам;

- стилистическую дифференциацию словарного состава по пластам лексики и специфике их использования в текстообразовании различных функциональных стилей;

- глагольный и именной стили как два фундаментальных способа оформления мыслительного содержания в текстовой репрезентации;

- стилистические аспекты синонимии как важнейшего фактора текстопостроения;

- стилистический потенциал основных категорий и форм морфологии;

- синтаксические средства стилистики;

- отражение речи в текстах: композиционно-речевые формы, типы речи, их стилистические возможности;

- функциональные стили языка, особенности их структурирования;

- текст - функциональный стиль - дискурс;

- жанровые разновидности дискурсов, их связь с функциональными стилями;

уметь:

- проводить комплексную лингвостилистическую интерпретацию текстов разных жанров;

- осмысливать особенности авторского стиля в аспекте языково-стилистического отражения интенций автора;

- распознавать разновидности текстовых воплощений дискурсов в связи со сферой коммуникации и общими чертами соответствующего функционального стиля;

- уместно применять языково-стилистические средства в зависимости от коммуникативной интенции и прагматики текста (общения);

- стилистически грамотно строить свою речь с использованием средств образности и видов экспрессии и с учетом сферы коммуникации и соответствующей жанровой специфики.

Типология родного и иностранного языков

Общие вопросы типологии. Тип языка. Языковые универсалии. Методы и уровни типологического анализа. Типология фонологических систем. Типологические показатели подсистемы гласных и согласных. Типологические характеристики просодических средств. Типология морфологических и синтаксических систем. Типология словосочетания, типы и средства связи его компонентов. Типология предложения. Типология лексических систем. Типология слова. Типы словообразования. Типы семантики слова.

Интерференция в процессе коммуникации. Сравнительная типология в преподавании иностранных языков.

Выпускник должен:

знать:

- сопоставительные фонетические, грамматические и лексические характеристики родного и иностранного языков;

- языковые явления сопоставляемых языков в их взаимосвязи и зависимости;

- основные типологические классификации языков мира;

- типологические и генетические характеристики сопоставляемых языков;

- методы и уровни типологического анализа;

уметь:

- систематизировать типологические знания о сравниваемых языках;

- использовать знания по типологии в профессиональной деятельности;

- применять знания системы и структуры языка при проведении типологического анализа;

- учитывать явление интерференции для прогнозирования ошибок в речи учащихся.

Практическая фонетика

Звуковой строй языка и его компоненты. Понятие об орфоэпической норме языка. Понятие о фонеме. Состав гласных и согласных фонем в изучаемом языке, принципы их классификации. Фонетическая реализация гласных фонем в речи; модификация длительности гласных в зависимости от позиции в слове и во фразе, от фразового ударения и мелодического контура. Редукция гласных и сохранение гласных полного качества в безударной позиции в слове. Фонетическая реализация согласных фонем; модификации согласных в связной речи: коартикуляция и аллофоническое варьирование звуков в речи. Палатализация согласных, аспирация глухих смычно-взрывных согласных. Ассимиляция как результат коартикуляции согласных. Типы слогов и принципы слогоделения в изучаемом иностранном языке. Слогообразующая функция сонантов. Словесное ударение и акцентно-ритмическая структура слова. Акцентные типы слов в изучаемом языке. Фразовое ударение и ритм изучаемого языка. Фразовая интонация и ее компоненты. Базовые типы высотно-мелодических контуров в изучаемом языке. Тональная структура коммуникативных типов фраз. Модально-экспрессивные и стилистические варианты интонационной структуры фразы.

Выпускник должен:

знать:

- особенности артикуляционно-перцептивной базы изучаемого языка по сравнению с родным;

- состав гласных и согласных, принципы их классификации, правила звукобуквенных соответствий в изучаемом языке;

- особенности позиционно-комбинаторного варьирования гласных и согласных фонем в изучаемом языке;

- основные акцентно-ритмические типы слов в изучаемом языке;

- основные высотно-мелодические структуры изучаемого языка и их соотнесенность с коммуникативными типами высказываний и типами речевых актов;

- тенденции акцентно-ритмической организации фразы в изучаемом языке;

- основы обучения произношению иностранного языка с применением аудио- и компьютерной техники;

уметь:

- распознавать и произносить гласные и согласные звуки изучаемого языка в изолированной позиции, в слоге, слове, словосочетании и во фразе;

- пользоваться фонетической транскрипцией для отражения и воспроизведения фонемной и акцентно-ритмической структуры слова;

- идентифицировать и воспроизводить базовые акцентные типы и тональные контуры изучаемого языка и использовать их в адекватном коммуникативном контексте;

- графически изображать интонационную структуру фразы с учетом принятых градаций высотно-тональных характеристик и типов фразового ударения;

- читать вслух тексты различных жанровых стилистических разновидностей и продуцировать монологические и диалогические высказывания в нормальном темпе, сохраняя существенные для произносительной нормы характеристики звуков и используя интонационные структуры в соответствии со смысловым содержанием и коммуникативной направленностью речевого произведения;

- распознавать и объяснять фонетические ошибки в речи неносителя языка, возникающие в результате влияния фонетической системы родного языка на изучаемый иностранный.

Практическая грамматика

Части речи, их формы и функции. Имя существительное: число, падеж, род. Артикль: система артиклей, функции артикля. Глагол: лицо и число, время и вид, залог, наклонение. Неличные формы глагола и их синтаксические функции. Вторичные предикативные сочетания. Имя прилагательное: степени сравнения, субстантивированные прилагательные. Числительное. Наречие. Местоимение. Частица. Предлог. Союз. Междометие. Предложение и его структура. Типы предложений. Члены предложения, способы их выделения. Сложные предложения и их типы. Средства связи придаточных предложений. Предложение в связном тексте.

Выпускник должен:

знать:

- морфологические формы частей речи иностранного языка;

- особенности синтаксической сочетаемости слов в составе фразы и предложения;

- типы членов предложения и средства их выражения;

- особенности синтаксической организации предложения;

- порядок слов в предложении, виды и функции инверсии;

- структурные и коммуникативные типы предложений;

- типы сложных предложений, средства связи, виды придаточных предложений в составе сложноподчиненного;

- способы организации предложений в связном тексте;

- особенности использования грамматических единиц в зависимости от типа ситуации речи (устная/письменная, формальная/неформальная) и варианта английского языка - британский/американский;

уметь:

- идентифицировать и комментировать использование изученных грамматических явлений в связном письменном тексте и устной речи;

- правильно использовать изученные грамматические структуры адекватно ситуациям речевого общения в соответствии с заданным функционально-стилистическим регистром;

- определять и передавать соответствующими языковыми средствами коммуникативный центр предложения-высказывания и / или его эмфатический характер;

- строить связные тексты с соблюдением правил текстопостроения соответствующего типа дискурса (когезия, когерентность и др.);

- уметь переводить с русского/белорусского языка на иностранный язык и с иностранного языка на русский/белорусский с соблюдением грамматических норм обоих языков.

Практика устной и письменной речи

Виды речевой деятельности (восприятие речи на слух, аудирование, говорение, чтение и письмо) в рамках следующих основных сфер общения: социально-личностной, социально-бытовой, социально-культурной, профессионально-трудовой, социально-познавательной. Адекватное понимание речи носителей языка. Монологическая и диалогическая формы межкультурного общения с соблюдением правил риторики и речевого этикета. Чтение и понимание текстов художественного, научно-популярного, общественно-политического стилей с различной степенью полноты, точности и глубины (изучающее, ознакомительное, просмотровое, поисковое чтение). Написание диктантов, изложений, изложений с элементами сочинения. Составление письменных сообщений: доклада, аннотации, резюме, жанрового письма.

ПРЕДМЕТНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ СОДЕРЖАНИЕ

Сфера социально-личностного общения

Семья. Семейное положение, родственные связи, отношения поколений. Внешний облик человека, одежда и прическа.

Сфера социально-бытового общения

Жилье. Дом, квартира. Студенческое общежитие.

Питание. Основные продукты питания. Приготовление и прием пищи. Общественные места питания. Прием гостей. Правила хорошего тона за столом. Особенности и традиции питания в странах изучаемого языка. Питание и здоровье.

Покупки. Магазины и основные отделы. Выбор и совершение покупок.

Здоровье. Посещение врача. Болезни XXI века: болезни, связанные с состоянием окружающей среды; социальные болезни (алкоголизм, наркомания, курение, СПИД). Здоровый образ жизни.

Сфера профессионально-трудового общения

Учеба в университете. Поступление в университет. Учебные предметы. Урок иностранного языка, экзамены. Студенческая жизнь.

Сфера социально-познавательного общения

Страна изучаемого языка. Германия, территория и люди. Федеративные земли. Города Германии и их достопримечательности.

Сфера социально-культурного общения

Отдых. Выходные дни, праздники, каникулы, путешествия. Туризм и его виды.

Спорт. Виды спорта, спортивные соревнования, Олимпийские игры. Спорт для здоровья.

Городская жизнь. Транспорт, общественный и личный транспорт. Достопримечательности: музеи, выставки, театры.

Ситуации социально-вербального поведения

Знакомство, представление. Интервью. Пожелание удачи. Сочувствие. Одобрение/критика. Согласие/несогласие. Отказ. Похвала.

Благодарность. Поздравление. Приглашение. Обмен впечатлениями. Успех и неудача. Назначение встречи. Прощание. Телефонный разговор. Общение в Интернете.

Выпускник должен:

знать:

- условия и принципы речевого общения;

- основные функциональные типы диалогического высказывания и их структуру (односторонний диалог-расспрос, двусторонний диалог-расспрос, диалог - обмен мнениями, диалог-волеизъявление, ритуальный диалог в ситуации социального контакта, развернутые диалоги комбинированного типа (расспрос + обмен мнениями, расспрос + волеизъявление и т.п.), а также полилог (в дискуссии, споре, дебатах, тематической беседе);

- основные функциональные типы монологического высказывания и их структуру (сообщение, описание, повествование, рассуждение, аргументирование);

- лингвистические особенности коммуникативно-ситуативных модально-прагматических разновидностей устной речи, в том числе особенности фонетической вариативности, характерной для связной устной речи;

- особенности процесса восприятия устной речи, обусловленные его взаимодействием с продуцированием речи;

- лингвистические особенности жанрово-стилистических разновидностей письменных текстов;

- особенности словарного состава и синтаксической организации письменного текста, обусловленные его функционально-стилистической принадлежностью и коммуникативной направленностью;

- основы коммуникативно-ситуативной и жанрово-стилистической вариативности устной и письменной продуктивной речи;

- семантико-синтаксические особенности словарного состава языка в соответствии с названными сферами общения;

- социокультурные реалии;

- основные особенности межкультурного общения;

уметь:

- использовать иностранный язык в коммуникативной, когнитивной, экспрессивной и других функциях;

- использовать иностранный язык в качестве инструмента профессиональной деятельности;

- осуществлять общение на иностранном языке с представителями других культур;

- адекватно воспринимать на слух аутентичную речь различных коммуникативно-ситуативных и модально-прагматических разновидностей;

- использовать оригинальные произведения письменной речи различной жанрово-стилистической разновидности и коммуникативной направленности для получения актуальной информации, расширения историко-культурологических, страноведческих и профессиональных знаний, для самообразования и совершенствования коммуникативной компетенции;

- оценивать и интерпретировать текстовую информацию, представленную в устной и письменной форме, как средство постижения духовной и материальной культуры;

- строить монологическое высказывание, реализовать диалогическое речевое взаимодействие в ситуациях официального и неофициального общения в пределах тематики курса, адекватно реализуя коммуникативное намерение.

Функциональная грамматика

Грамматика как функционирующая подсистема языка, обеспечивающая процесс коммуникации. Предложение-высказывание как единица коммуникации. Синтаксические функции слов в предложении. Особенности функционирования частей речи изучаемого языка. Имя существительное: характеристика рода, числа, падежа. Особые функции артиклей. Морфологические и синтаксически значимые категории глагола. Неличные формы глагола и их синтаксические функции. Вторично предикативные связи. Синтагматические характеристики степеней сравнения прилагательных. Синтагматика числительных и наречий. Функциональные части речи. Построение предложения, его речевое варьирование. Предложения и их речевая реализация. Типы сложных предложений и их реализация в речи. Придаточные предложения в аспекте речевого использования. Предложение в связном тексте. Связи между предложениями по признакам структурного и коммуникативного синтаксиса.

Выпускник должен:

знать:

- особенности функционирования и возможности грамматической системы изучаемых языков как средство коммуникации;

- закономерности функционирования морфологических форм частей речи изучаемых языков;

- особенности синтагматической сочетаемости слов в составе предложения;

- типы членов предложения и вариативные средства их выражения;

- особенности синтаксической организации предложения; речевые модификации порядка слов;

- структурные и коммуникативные типы предложений;

- типы сложных предложений, средства связи, виды придаточных предложений в составе сложноподчиненного в аспекте речевого использования;

- способы организации предложений в связном тексте, правила пунктуации;

- особенности использования грамматических единиц в зависимости от типа дискурса;

уметь:

- идентифицировать и комментировать использование грамматических явлений в связном письменном тексте и устной речи;

- коммуникативно эффективно использовать грамматические формы и структуры адекватно ситуациям речевого общения;

- передавать соответствующими языковыми средствами коммуникативный центр предложения-высказывания. Уметь придавать ему эмфатический характер;

- строить связную речь с соблюдением правил текстопостроения (когезия, когерентность, актуальное членение и др.);

- объяснять грамматический материал на изучаемом иностранном языке, иллюстрируя его примерами.

Дискурсивная практика

Дискурсивно обусловленные типы высказываний. Дискурсивные приемы. Личностно и социально ориентированный дискурс. Социально-этические проблемы личности. Семья и семейные ценности. Экологические проблемы: окружающая среда и цивилизация, источники загрязнения окружающей среды, энергетический кризис. Язык и культура. Система образования страны изучаемого языка. Школа. Личность учителя. Идеалы и ценности общества страны изучаемого языка. Многообразие культур. Культурные традиции страны изучаемого языка. Проблемы многоязычия. Общественно-политический дискурс. Дискурсивные особенности средств массовой информации. Газета. Телевидение. Радио. Электронные СМИ. Роль СМИ в современном мире. Язык средств массовой информации. Актуальные социальные, морально-этические, лингвокультурологические проблемы и явления современности. Литературно-художественный дискурс. Художественный текст как элемент национальной культуры. Лингвистический анализ художественных текстов. Языковые особенности художественного дискурса.

Выпускник должен:

знать:

- фактологическую информацию в рамках изучаемой проблематики;

- социокультурные особенности страны изучаемого языка в пределах предметно-тематического комплекса;

- нормы социально-вербального поведения в определенном типе дискурса;

- тематически и дискурсивно обусловленные языковые единицы, структуры и речевые клише;

- дискурсивные приемы, обусловленные жанровым контекстом иноязычного общения;

- основы лингвистического анализа художественных текстов;

- лингвистические средства, типичные для разных видов дискурса;

уметь:

- понимать нейтральную и эмоционально окрашенную аутентичную речь в различных типах дискурсов при непосредственном общении или в записи;

- извлекать фактологическую, содержательно-подтекстовую, идейно-образную, социокультурную и лингвистическую информацию из разных типов текстов;

- реализовывать коммуникативное намерение в рамках поставленной коммуникативной задачи;

- строить монологическое высказывание в диапазоне от сверхфразового единства до связного устного сообщения, доклада и т.п.;

- вести диалог, беседу, дискуссию, используя речевые структуры и адекватные типы дискурсивной практики;

- логично и доказательно излагать мысли, используя изученные лексико-грамматические структуры и адекватные дискурсивные приемы;

- выражать письменно свою позицию по изученной проблематике с использованием характерных для письменного дискурса языковых структур и дискурсивных приемов.

Профессиональное общение

Фонетические, грамматические, лексические и стилистические нормы языка профессионального общения. Культура профессионального общения преподавателя иностранного языка в конкретных речевых актах. Монологическая и диалогическая формы профессионального общения по следующей тематике.

Система высшего образования в стране изучаемого языка. Проблемы работы и безработицы в стране изучаемого языка. Проблемы воспитания подрастающего поколения. Преподавание иностранных языков в РБ и за рубежом. Роль учителя иностранного языка. Речевые формы профессионально ориентированной коммуникации. Социально-культурная сфера коммуникации. Проблемы современного общества. Демографические проблемы. Проблемы семьи. Миграция и проблемы иностранцев. Проблемы терроризма и безопасности. Межгосударственные и межличностные конфликты и их преодоление. Религиозные убеждения и политика. Роль церкви в обществе. Роль науки в современном мире.

Выпускник должен:

знать:

- профессиональную лексику преподавателя иностранного языка;

- условия и принципы коммуникации в разных сферах общения;

- коммуникативные нормы общения в профессиональной и непрофессиональной сферах;

- функциональные возможности словарного состава изучаемого языка;

- социокультурные реалии страны изучаемого языка в пределах предметно-тематического содержания дисциплины;

- специальные языковые средства, необходимые для ведения дискуссии, доказательства, аргументации, рассуждения, комментирования;

уметь:

- использовать иностранный язык в качестве инструмента профессиональной деятельности;

- строить высказывание с учетом его целевой установки (прагматики);

- использовать языковые средства в соответствии с функцией высказывания (рассуждение, доказательство, аргументация, комментирование);

- правильно определять стилистический регистр изучаемых текстов;

- формировать собственные высказывания в стилистическом регистре, соответствующем типу дискурса и жанра;

- пользоваться адекватными средствами коммуникации в профессиональной сфере общения;

- оценивать коммуникативные действия обучающихся с точки зрения содержания, когерентности и языковой формы.

Иностранный язык (второй)

Практическая фонетика

Особенности звукового строя второго иностранного языка. Артикуляция и просодическое оформление высказывания. Гласные фонемы. Согласные фонемы. Ассимиляция. Слогоделение и словообразование. Словесное ударение. Фразовое ударение. Интонация. Речевой темп.

Выпускник должен:

знать (в сравнении с первым иностранным или родным языком):

- особенности звукового строя второго иностранного языка и специфику интонационного оформления высказывания;

- правила графики и орфографии;

уметь:

- правильно произносить звуки иностранного языка и интонационно оформлять речевое высказывание;

- воспринимать на слух и понимать иноязычную речь с разными целевыми установками.

Практическая грамматика

Существительное. Род, число, падеж существительных. Артикль. Прилагательное. Степени сравнения прилагательных. Согласование прилагательного с существительным. Числительное. Местоимение. Наречие. Глагол. Система времен. Согласование времен. Категория залога. Наклонение. Неличные формы глагола. Модальные глаголы. Предлог. Союз. Типы предложений.

Выпускник должен:

знать:

- морфологические свойства грамматических явлений иностранного языка;

- структурные и содержательные особенности разных типов и видов предложений;

уметь:

- использовать изученные грамматические структуры и речевые образцы адекватно ситуациям речевого общения.

Практика устной и письменной речи

Сферы общения: профессионально(учебно)-трудовая, социально-познавательная, социально-бытовая, социально-культурная.

Виды речевой деятельности

Восприятие и понимание речи на слух: понимание основного и детального содержания диалогической, монологической и полилогической речи.

Говорение: диалогическая и монологическая речь, основные функциональные типы высказываний: пересказ, рассказ, описание, аргументация, рассуждение, оценка; беседа в ситуациях официального и неофициального общения.

Чтение: понимание текстов художественного, научно-популярного и публицистического стилей; виды чтения: изучающее, ознакомительное, просмотровое/поисковое.

Письменная речь: изложение, рефераты, сочинения, личная переписка, деловая корреспонденция.

Выпускник должен:

знать:

- лексическую систему второго иностранного языка: словообразование, антонимы, синонимы, многозначность, омонимы; стилистическую дифференциацию лексики;

- основные функциональные типы монологического и диалогического высказываний;

- лингвистические особенности жанрово-стилистических разновидностей письменных текстов;

уметь:

- воспринимать на слух и понимать иноязычную речь с разными целевыми установками;

- излагать в подготовленной и неподготовленной речи свои мысли в рамках таких функциональных высказываний, как пересказ, описание, аргументация, рассуждение, оценка;

- вести беседу в ситуациях официального и неофициального общения;

- участвовать в дискуссиях, аргументированно отстаивать свое мнение;

- читать оригинальные художественные, общественно-политические и научно-популярные тексты с различной степенью полноты, точности и глубины;

- излагать мысли в письменной форме (личное письмо, реферат, деловые бумаги, аннотация и др.).

7.6 Требования к содержанию и организации практик

Практика является частью общего процесса подготовки специалиста с квалификацией Преподаватель. Базой проведения педагогической практики являются различные типы учебных заведений Республики Беларусь: общеобразовательные школы, гимназии, лицеи и другие образовательные учреждения. Практика направлена на развитие профессионального мышления студентов, формирование у будущих специалистов умений проектировать, планировать, конструировать, прогнозировать, организовывать и анализировать профессиональную педагогическую деятельность.

7.6.1 Психологическая практика

Наблюдение за проявлением видов и свойств внимания учащихся на разных этапах урока, способами его организации педагогом. Изучение процессов памяти, особенностей протекания мыслительного процесса, диагностика уровня развития мыслительных операций. Оценка свойств темперамента, доминирующих эмоциональных состояний. Изучение особенностей проявления мотивационной сферы учащихся, их самооценки, диагностика межличностных отношений в классе.

7.6.2 Первая педагогическая практика

Ознакомление со структурой и особенностями функционирования учреждений образования в Республике Беларусь. Наблюдение и аспектный анализ организации и осуществления педагогического процесса. Ознакомление с личностно ориентированными технологиями обучения и воспитания в школе. Наблюдение за особенностями проявления педагогического мастерства, индивидуального стиля деятельности и общения учителя (воспитателя), анализ профессиональной позиции педагога.

7.6.3 Методическая практика

Ознакомление с организацией учебного процесса по иностранному языку в средней школе. Посещение и методический анализ уроков иностранного языка разных типов. Анализ различных видов и форм контроля сформированности знаний, навыков и умений учащихся по иностранному языку. Наблюдение за педагогическим общением учителя с учащимися на уроках иностранного языка. Изучение методики проведения внеклассной работы по иностранному языку. Разработка плана-конспекта фрагмента урока или целого урока иностранного языка и его проведение.

7.6.4 Вторая педагогическая практика

Участие в организации отдыха учащихся в качестве вожатых и воспитателей в детских оздоровительных лагерях. Знакомство с условиями и спецификой организации работы с детьми в летних условиях, с правилами внутреннего распорядка, традициями учреждения, которое является базой практики. Изучение проявлений возрастных и индивидуальных особенностей детей, состояния их здоровья, условий жизни и воспитания в летних условиях.

Разработка плана работы на период практики и на каждый день. Определение целей собственной деятельности.

Коллективная творческая работа с детьми. Индивидуальная воспитательная работа. Выработка самостоятельного педагогического подхода к ее организации. Выполнение учебного задания исследовательского характера.

7.6.5 Преддипломная практика

Овладение основами организации учебно-воспитательной работы и профессионально-педагогическими умениями, необходимыми для управления учебно-познавательной деятельностью учащихся по овладению иностранным языком. Разработка и проведение уроков иностранного языка разных типов и видов. Подготовка дидактических и наглядных пособий в целях реализации личностно ориентированного подхода. Развитие методического мышления на основе практического применения полученных в процессе профессиональной подготовки знаний, навыков и умений. Формирование индивидуального опыта обучения иностранному языку. Проведение внеучебной воспитательной работы с учащимися. Организационно-методическая работа по иностранному языку. Самостоятельная и учебно-исследовательская работа.

8 Требования к обеспечению качества образовательного процесса

8.1 Требования к кадровому обеспечению

Научно-педагогические кадры вуза должны:

иметь высшее образование, соответствующее профилю преподаваемых дисциплин, и, как правило, соответствующую научную квалификацию (степень, звание);

систематически заниматься научной и (или) научно-методической деятельностью;

не реже 1 раза в 5 лет проходить повышение квалификации.

8.2 Требования к учебно-методическому обеспечению

Учебно-методическое обеспечение подготовки специалиста должно соответствовать следующим требованиям:

все дисциплины учебного плана должны быть обеспечены: учебно-методической документацией по всем видам учебных занятий; учебной, методической, справочной и научной литературой; информационными базами и доступом к сетевым источникам информации; наглядными пособиями, мультимедийными, аудио-, видеоматериалами;

обеспечивать доступ для каждого студента к библиотечным фондам и базам данных, соответствующим по содержанию полному перечню дисциплин учебного плана;

иметь методические пособия и рекомендации по изучаемым дисциплинам и всем видам учебной деятельности, включая самостоятельную работу студентов.

Учебно-методическое обеспечение должно быть ориентировано на разработку и внедрение в учебный процесс инновационных образовательных систем и технологий, адекватных компетентностному подходу в подготовке выпускника вуза (вариативных моделей управляемой самостоятельной работы студентов, учебно-методических комплексов, модульных и рейтинговых систем обучения, тестовых и других систем оценивания уровня компетенций студентов и т.п.).

8.3 Требования к материально-техническому обеспечению

Высшее учебное заведение должно располагать:

соответствующей санитарно-техническим нормам материально-технической базой, обеспечивающей проведение лабораторных, практических и научно-исследовательских работ студентов, которые предусмотрены учебным планом;

соблюдать нормы обеспечения учебной и методической литературой;

дисплейным временем на 1 студента в год не менее 50 часов;

обеспечить материально-технические условия для самообразования и развития личности студента, для чего иметь соответствующие нормативам читальные залы, компьютерные классы, залы для занятий физической культурой, в том числе во внеаудиторное время, пункты питания.

Оснащение оборудованием должно обеспечивать проведение лабораторных и практических работ по учебным дисциплинам в соответствии с учебным планом.

8.4 Требования к организации самостоятельной работы студентов

Самостоятельная работа студентов (СРС) организуется деканатами, кафедрами, преподавателями вузов в соответствии с Положением о самостоятельной работе студентов, разрабатываемым высшим учебным заведением. Учебно-методическое управление (отдел) совместно с деканатами факультетов проводит координацию планирования, организации и контроля СРС в вузе. Самостоятельная работа осуществляется в виде аудиторных и внеаудиторных форм по каждой дисциплине учебного плана. На основании бюджета времени в соответствии с образовательными стандартами, учебными планами, программами учебных дисциплин устанавливаются виды, объем и содержание заданий по СРС. По каждой учебной дисциплине разрабатывается учебно-методический комплекс (УМК) с материалами и рекомендациями, помогающими студенту в организации самостоятельной работы.

Расчет учебной нагрузки профессорско-преподавательского состава, осуществляющего организацию самостоятельной работы студентов, проводится в соответствии с утвержденными Министерством образования Республики Беларусь примерными нормами времени для расчета объема учебной и учебно-методической работы.

Для оценки качества самостоятельной работы студентов осуществляется контроль за ее выполнением. Формы контроля самостоятельной работы студентов устанавливаются вузом (собеседование, проверка и защита индивидуальных расчетно-графических и других заданий, коллоквиумы, контрольные работы, рефераты, защита курсовых проектов (работ), тестирование, принятие зачетов, устный и письменный экзамены и т.д.).

8.5 Требования к организации идеологической и воспитательной работы

Идеологическая и воспитательная работа со студентами организуется в соответствии с нормативным и программно-методическим обеспечением учебно-воспитательного процесса работы в высшем учебном заведении, правовую основу которого составляют Конституция Республики Беларусь, законы Республики Беларусь, указы Президента Республики Беларусь в области молодежной политики, соответствующие государственные социально значимые программы, требования и рекомендации Министерства образования Республики Беларусь.

Приоритетными направлениями идейно-воспитательной работы в высшем учебном заведении являются гражданско-патриотическое и идейно-нравственное воспитание студентов.

Идеологическая и воспитательная работа организуется и проводится по следующим направлениям:

- политическая культура;

- морально-этическая культура;

- национальная культура;

- гражданская культура;

- психологическая культура;

- культура труда;

- культура семейных отношений;

- культура здорового образа жизни;

- эстетическая культура;

- экологическая культура.

Важнейшими принципами осуществления воспитательной работы со студентами являются:

- согласованность требований к содержанию и методам обучения и воспитания студентов, обеспечивающих учебную и социальную активность;

- вовлечение студентов с учетом их интересов и возможностей на основе принципа самоуправления в социально значимую работу, организацию учебно-воспитательного процесса, способствующие приобретению ими организационно-управленческих, коммуникативных умений, опыта решения задач;

- укрепление семьи и повышение ее престижа в обществе, осознание основных демографических проблем и формирование у молодежи установок здорового образа жизни;

- духовно-нравственное воспитание, знание культурного наследия, профилактика правонарушений.

Формирование единого процесса воспитания включает в себя учебно-воспитательную работу, профессиональную направленность воспитательной работы выпускающих кафедр, проведение воспитательной работы социально-гуманитарными и общеобразовательными кафедрами, деятельность института кураторов учебных групп, воспитательную работу в студенческих общежитиях, развитие студенческого самоуправления, методическое обеспечение воспитательного процесса.

8.6 Общие требования к контролю качества образования и средствам диагностики

Для аттестации студентов и выпускников на соответствие их персональных знаний и умений поэтапным или конечным требованиям стандарта создаются фонды оценочных средств и технологий, включающие типовые задания, контрольные работы, тесты и др.

Оценка знаний студента на курсовых и государственных экзаменах, курсовых дифференцированных зачетах, при защите курсовых проектов (работ), сдаче зачетов по практикам производится по 10-балльной шкале. Для оценки знаний и компетентности студентов используются критерии, утвержденные Министерством образования Республики Беларусь.

Для контроля качества образования используются следующие средства диагностики:

- типовые задания;

- тесты по отдельным разделам дисциплины и дисциплине в целом;

- компьютерные тесты;

- письменные контрольные работы;

- коллоквиумы;

- устный опрос во время занятий;

- составление рефератов по отдельным разделам дисциплины;

- выступления студентов на семинарах;

- защита курсовых работ;

- защита отчетов по производственным практикам;

- письменный экзамен;

- устный экзамен;

- государственный экзамен.

9 Требования к итоговой государственной аттестации выпускника

9.1 Общие требования

9.1.1 Итоговая государственная аттестация выпускника включает три государственных экзамена: 1) по первому иностранному языку; 2) по второму иностранному языку; 3) по педагогике и методике преподавания иностранных языков, которые позволяют определить теоретическую и практическую готовность выпускника к выполнению социально-профессиональных задач.

9.1.2 Аттестационные испытания, входящие в состав итоговой государственной аттестации выпускника, проводятся в соответствии с образовательной программой первой ступени высшего образования, установленной настоящим стандартом.

9.2 Требования к государственному экзамену

Государственные экзамены проводятся на заседании Государственной экзаменационной комиссии.

Программы и порядок проведения государственных экзаменов разрабатываются вузом в соответствии с Положением об итоговой государственной аттестации выпускников, утвержденным Министерством образования Республики Беларусь.

БИБЛИОГРАФИЯ

[1] Об образовании в Республике Беларусь. Закон Республики Беларусь от 29 октября 1991 года N 1202-XII (в редакции Закона от 19 марта 2002 года N 95-З)

[2] О профессионально-техническом образовании. Закон Республики Беларусь от 29 июня 2003 года N 216-З

[3] О техническом нормировании и стандартизации. Закон Республики Беларусь от 5 января 2004 года N 262-З

[4] Об основных направлениях развития национальной системы образования. Постановление Совета Министров Республики Беларусь от 12 апреля 1999 г. N 500

[5] Положение о подготовке специалистов с высшим образованием. Постановление Совета Министров Республики Беларусь от 24 мая 2001 г. N 758

[6] О высшем образовании. Проект Закона Республики Беларусь (в редакции проекта от 2 февраля 2006 г.)

[7] СТБ ИСО 9000-2000 Система менеджмента качества. Основные положения и словарь

[8] МСКО Международная стандартная классификация образования/ЮНЕСКО, 1997

[9] СТБ 22.0.4-2005 Термины и определения в сфере образования

[10] ОКРБ 011-2001 Специальности и квалификации

[11] РД РБ 03180.500-99 Единая система классификации и кодирования технико-экономической и социальной информации Республики Беларусь. Порядок разработки и ведения общегосударственного классификатора Республики Беларусь "Специальности и квалификации"

[12] РД РБ 02100.0.001-2000 Система стандартов в сфере образования. Порядок разработки, утверждения и введения в действие руководящих документов Республики Беларусь (образовательных стандартов). Основные положения

[13] Вишнякова С.М. Профессиональная педагогика. Словарь. Ключевые понятия. Термины актуальной лексики. - М.: НМЦ СПО, 1999

[14] Полонский В.Л. Научно-педагогическая информация: словарь-справочник. - М.: Новая школа, 1995

[15] Рогинский В.М. Азбука педагогического труда. - М.: Высш. школа, 1990

[16] Словарь согласованных терминов и определений в области образования государств - участников Содружества Независимых Государств / Под научной редакцией доктора техн. наук, профессора Н.А.Селезневой. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004

ОСРБ 1-02 03 07-2008

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ

ВЫСШЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ ПЕРВАЯ СТУПЕНЬ

СПЕЦИАЛЬНОСТЬ 1-02 03 07 ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК (С УКАЗАНИЕМ ЯЗЫКА). ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ СПЕЦИАЛЬНОСТЬ КВАЛИФИКАЦИЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЬ

ВЫШЭЙШАЯ АДУКАЦЫЯ ПЕРШАЯ СТУПЕНЬ

СПЕЦЫЯЛЬНАСЦЬ 1-02 03 07 ЗАМЕЖНАЯ МОВА (З УКАЗАННЕМ МОВЫ). ДАДАТКОВАЯ СПЕЦЫЯЛЬНАСЦЬ КВАЛIФIКАЦЫЯ ВЫКЛАДЧЫК

HIGHER EDUCATION FIRST DEGREE

SPECIALITY 1-02 03 07 FOREIGN LANGUAGE (WITH SPECIFYING LANGUAGE). ADDITIONAL SPECIALITY QUALIFICATION TEACHER

Министерство образования Республики Беларусь Минск

УДК 378:811:004(073)

Ключевые слова: высшее образование, преподаватель, квалификация, иностранный язык, система языка, лингводидактика, компетенция, компетентность, типовой учебный план, образовательная программа, качество образования, самостоятельная работа, аудиторные занятия, итоговая государственная аттестация/

МКС 03.180

Предисловие

1 РАЗРАБОТАН учреждением образования "Минский государственный лингвистический университет"

ИСПОЛНИТЕЛИ:

Баранова Н.П., канд. пед. наук, доцент (руководитель);

Бабинская П.М., канд. пед. наук, профессор;

Соловьева Р.В., канд. филол. наук, доцент

ВНЕСЕН Управлением высшего и среднего специального образования Министерства образования Республики Беларусь

2 УТВЕРЖДЕН И ВВЕДЕН В ДЕЙСТВИЕ постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 12 июня 2008 г. N 50

3 ВВЕДЕН ВПЕРВЫЕ

Настоящий образовательный стандарт не может быть тиражирован и распространен без разрешения Министерства образования Республики Беларусь

Издан на русском языке

Содержание

1 Область применения

2 Нормативные ссылки

3 Основные термины и определения

4 Общие положения

4.1 Общая характеристика специальности

4.2 Требования к предшествующему уровню подготовки

4.3 Общие цели подготовки специалиста

4.4 Формы обучения по специальности

4.5 Сроки подготовки специалиста

5 Квалификационная характеристика специалиста

5.1 Сфера профессиональной деятельности

5.2 Объекты профессиональной деятельности

5.3 Виды профессиональной деятельности

5.4 Задачи профессиональной деятельности

5.5 Состав компетенций

6 Требования к уровню подготовки выпускника

6.1 Общие требования к уровню подготовки

6.2 Требования к академическим компетенциям

6.3 Требования к социально-личностным компетенциям

6.4 Требования к профессиональным компетенциям

7 Требования к образовательной программе и ее реализации

7.1 Состав образовательной программы

7.2 Требования к разработке образовательной программы

7.3 Требования к срокам реализации образовательной программы

7.4 Типовой учебный план

7.5 Требования к обязательному минимуму содержания учебных программ и компетенциям по дисциплинам

7.6 Требования к содержанию и организации практик

8 Требования к обеспечению качества образовательного процесса

8.1 Требования к кадровому обеспечению

8.2 Требования к учебно-методическому обеспечению

8.3 Требования к материально-техническому обеспечению

8.4 Требования к организации самостоятельной работы студентов

8.5 Требования к организации идеологической и воспитательной работы

8.6 Общие требования к контролю качества образования и средствам диагностики

9 Требования к итоговой государственной аттестации выпускника

9.1 Общие требования

9.2 Требования к государственному экзамену

Приложение Библиография

Дата введения 2008-09-01

1 Область применения

Настоящий образовательный стандарт устанавливает цели и задачи профессиональной деятельности специалиста, требования к уровню подготовки выпускника вуза, к содержанию образовательной программы и ее реализации, к обеспечению качества образовательного процесса и итоговой государственной аттестации выпускника.

Стандарт применяется при разработке нормативно-методических документов и учебно-программной документации, регулирующей образовательный процесс в высшей школе, а также при оценке качества высшего образования по специальности.

Стандарт обязателен для применения во всех учреждениях, обеспечивающих получение высшего образования (высших учебных заведениях), расположенных на территории Республики Беларусь, независимо от их принадлежности и формы собственности.

2 Нормативные ссылки

В настоящем стандарте использованы ссылки на следующие нормативные документы:

СТБ 22.0.1-96 Система стандартов в сфере образования. Основные положения;

СТБ ИСО 9000-2000 Система менеджмента качества. Основные положения и словарь;

СТБ ИСО 9001-2001 Система менеджмента качества. Требования;

ОКРБ 011-2001 Специальности и квалификации;

РД РБ 02100.5.139-98 Образовательный стандарт. Высшее образование.

Специальности:

П. 02.07.00 "Английский язык" с дополнительными специальностями;

П. 02.08.00 "Немецкий язык" с дополнительными специальностями;

П. 02.09.00 "Французский язык" с дополнительными специальностями;

РД РБ 02100.5.227-2006 Образовательный стандарт. Высшее образование. Первая ступень. Цикл социально-гуманитарных дисциплин.

3 Основные термины и определения

В настоящем стандарте применяются термины с соответствующими определениями.

Зачетная единица - мера количественного измерения учебной нагрузки студента по овладению учебным предметом, включающей аудиторные часы и внеаудиторную самостоятельную работу, в том числе подготовку и сдачу экзамена.

Качество высшего образования - соответствие высшего образования (как результата, как процесса, как социальной системы) потребностям, интересам личности, общества, государства.

Квалификационная характеристика специалиста - обобщенная норма качества подготовки по определенной специальности (специализации) с соответствующей квалификацией, включающая сферы, объекты, виды и задачи профессиональной деятельности, а также состав компетенций, необходимых для выполнения функциональных обязанностей в условиях социально регулируемого рынка.

Квалификация - знания, умения и навыки, необходимые для той или иной профессии на рынках труда, подтвержденные документом (СТБ 22.0.1-96).

Компетентность - выраженная способность применять свои знания и умения (СТБ ИСО 9000).

Компетенция - знания, умения и опыт, необходимые для решения теоретических и практических задач.

Иностранный язык - средство межкультурной коммуникации, обеспечивающее коммуникативное, когнитивное, социокультурное и гуманистическое развитие личности специалиста и овладение им профессионально значимыми компетенциями.

Лингводидактика - область педагогической науки, исследующая общие закономерности и теории, связанные с организацией содержания обучения, отбором, анализом, управлением и моделированием процессов овладения иностранным языком.

Специальность - вид профессиональной деятельности, требующий определенных знаний, умений, приобретаемых путем обучения и практического опыта (ОКРБ 011-2001).

Образовательная программа - система целей, задач и содержания образования, определяемая образовательными стандартами и разработанными на их основе учебными планами и учебными программами.

Учебный план специальности - учебно-методический документ вуза, разработанный на основе образовательного стандарта по специальности, содержащий график учебного процесса, формы, виды и сроки проведения учебных занятий, итогового и поэтапного контроля, перечень и объем циклов дисциплин с учетом региональных и отраслевых особенностей вуза.

Учебная программа дисциплины - учебно-методический документ вуза, разрабатываемый на основе типовой учебной программы и определяющий цели и содержание теоретической и практической подготовки специалиста по учебной дисциплине, входящей в учебный план специальности, раскрывающий основные методические подходы к преподаванию дисциплины.

Обеспечение качества - скоординированная деятельность по руководству и управлению организацией, направленная на создание уверенности, что требования к качеству будут выполнены (СТБ ИСО 9000).

Преподаватель - квалификация специалиста с высшим педагогическим образованием, профессиональной деятельностью которого является преподавание учебных дисциплин в образовательных учреждениях различного типа.

Информатика - предметная область, которая представляет собой систему знаний о законах и методах организации в обществе информационных процессов с помощью компьютеров.

Технология - совокупность приемов и способов получения, обработки и переработки сырья, материалов, полуфабрикатов или изделий, осуществляемых в различных отраслях промышленности, в строительстве и т.д.

Обслуживающий труд - направление трудового обучения, определяющееся следующими содержательными линиями: технология швейных изделий, технология приготовления пищи, технология художественной обработки материалов, эстетика быта, методика трудового обучения.

Белорусский язык - средство речевого общения, обеспечивающее коммуникативное, когнитивное, социокультурное, гуманистическое развитие личности специалиста и овладение им профессионально ориентированными нормами родной речи.

Белорусская литература - литература Беларуси; опирающееся на национальную основу вербально-образное творчество, глубоко и многосторонне исследующее и воссоздающее действительность, служащее предметом научного познания, обеспечивающее коммуникативное социокультурное, гуманистическое, эстетическое развитие личности специалиста и овладение им профессионально ориентированным знанием художественного слова.

4 Общие положения

4.1 Общая характеристика специальности

4.1.1 Подготовка выпускника по специальности Иностранный язык (с указанием языка). Дополнительная специальность обеспечивает получение профессиональной квалификации Преподаватель.

4.1.2 Специальность в соответствии с ОКРБ 011-2001 относится к профилю Педагогика, обеспечивающему подготовку специалистов с высшим образованием, и имеет обозначение 1-02 03 07.

ОКРБ 011-2001 предусмотрены следующие дополнительные специальности:

1-02 03 07-01 "Белорусский язык и литература";

1-02 03 07-02 "Информатика";

1-02 03 07-03 "Технология (обслуживающий труд)".

4.2 Требования к предшествующему уровню подготовки

4.2.1 Предшествующий уровень образования должен быть не ниже общего среднего образования, подтвержденный документом государственного образца.

4.2.2 Уровень подготовки абитуриента устанавливается в соответствии с утвержденными Правилами приема в высшие учебные заведения Республики Беларусь по дисциплинам:

- белорусский язык или русский язык (по выбору);

- история Беларуси;

- иностранный язык.

4.3 Общие цели подготовки специалиста

Общие цели подготовки специалиста:

- формирование и развитие социально-профессиональной компетентности, позволяющей сочетать академические, профессиональные, социально-личностные компетенции и решать задачи в сфере профессиональной и социальной деятельности;

- формирование профессиональных компетенций для работы в области преподавания иностранного языка и дополнительной специальности в различных типах учреждений образования Республики Беларусь;

- формирование и развитие многоязычной поликультурной личности, профессионально подготовленной к преподаванию иностранного языка в контексте идеи диалога культур;

- формирование психологической культуры личности как совокупности знаний, навыков и умений, профессионально значимых качеств, способности к саморегуляции и конструктивному взаимодействию.

4.4 Формы обучения по специальности

Обучение по специальности предусматривает дневную форму обучения.

4.5 Сроки подготовки специалиста

Нормативный срок подготовки специалиста при дневной форме обучения составляет 5 лет и оценивается не менее чем в 300 зачетных единиц.

5 Квалификационная характеристика специалиста

5.1 Сфера профессиональной деятельности

Сфера профессиональной деятельности специалиста на основе совокупности знаний по социально-гуманитарным, естественнонаучным, общепрофессиональным и специальным дисциплинам:

- образование;

- наука;

- культура;

- сфера управления;

- социальная сфера и др.

5.2 Объекты профессиональной деятельности

Объектами профессиональной деятельности являются:

- образовательная деятельность;

- научно-исследовательская деятельность;

- управленческая деятельность в учреждениях и органах образования.

5.3 Виды профессиональной деятельности

Выпускник после адаптации (до 1 года) должен быть компетентным в следующих видах профессиональной деятельности:

- учебно-воспитательная;

- учебно-методическая;

- организационно-управленческая;

- научно-исследовательская;

- инновационная.

5.4 Задачи профессиональной деятельности

Выпускник должен быть компетентен решать следующие профессиональные задачи:

- преподавание иностранного языка и дополнительной специальности в различных типах средних общеобразовательных и средних специальных учебных заведений;

- проектирование учебно-воспитательной и организационно-управленческой деятельности;

- организация учебных занятий по иностранному языку и дополнительной специальности;

- разработка учебно-методических материалов;

- управление учебно-познавательной деятельностью учащихся;

- использование оптимальных форм, методов, средств обучения и воспитания;

- организация и осуществление оценочной деятельности учебно-воспитательного процесса;

- организация самостоятельной работы обучающихся;

- использование элементов научно-исследовательской и инновационной деятельности;

- осуществление просветительской деятельности;

- организация и осуществление процесса профессионального самообразования.

5.5 Состав компетенций

Подготовка специалиста должна обеспечивать формирование следующих групп компетенций:

академические, включающие способности и умение учиться, знания и умения по изученным дисциплинам; способности к построению научного исследования, анализу и интерпретации полученных результатов;

социально-личностные, включающие культурно-ценностные ориентации, знание идеологических, нравственных ценностей общества и государства, умение следовать им;

профессиональные, включающие знания и умения формулировать проблемы и решать задачи, разрабатывать планы и обеспечивать их выполнение в избранной сфере профессиональной деятельности, владение профессиональной коммуникативной компетентностью.

6 Требования к уровню подготовки выпускника

6.1 Общие требования к уровню подготовки

6.1.1 Выпускник должен иметь достаточный уровень знаний и умений в области социально-гуманитарных, естественнонаучных, общепрофессиональных и специальных дисциплин для осуществления социально-профессиональной деятельности.

6.1.2 Выпускник должен уметь непрерывно пополнять свои знания, анализировать исторические и современные проблемы социально-экономической и духовной жизни общества, знать идеологию белорусского государства, нравственные и правовые нормы, уметь учитывать их в своей профессиональной деятельности и жизнедеятельности.

6.1.3 Выпускник должен владеть государственными языками (белорусским, русским) и иностранным языком как средством профессиональной деятельности, быть готовым к постоянному профессиональному, культурному и физическому самосовершенствованию.

6.2 Требования к академическим компетенциям

Выпускник должен обладать следующими академическими компетенциями:

- уметь применять полученные базовые научно-теоретические знания для решения теоретических и практических задач в области создания и совершенствования инновационных технологий, организации учебно-воспитательного процесса;

- иметь навыки организации исследования и его системного и сравнительного анализа;

- уметь работать самостоятельно и постоянно повышать свой профессиональный уровень;

- уметь применять междисциплинарный подход при решении проблем;

- иметь лингвистические навыки устной и письменной коммуникации на государственных языках;

- уметь использовать иностранный язык в организации жизнедеятельности общества и межкультурной коммуникации;

- уметь соотносить понятийный аппарат изученных дисциплин с реальными фактами и явлениями профессиональной деятельности;

- уметь использовать принципы функционирования языка применительно к различным сферам речевой и межкультурной коммуникации;

- обладать способностью анализировать взаимосвязи языка, истории и культуры народа, сопоставлять языки как целостное, исторически сложившееся функциональное образование;

- уметь грамотно оформлять различные документы на иностранном языке;

- уметь использовать технические и программные средства компьютерной техники;

- уметь формулировать и выдвигать новые идеи;

- уметь создавать и использовать в своей деятельности объекты интеллектуальной собственности.

6.3 Требования к социально-личностным компетенциям

Выпускник должен иметь следующие социально-личностные компетенции:

- быть способным к социальному взаимодействию и межличностным коммуникациям;

- быть способным вести здоровый образ жизни и пропагандировать его;

- обладать качествами гражданственности, патриотизма и духовности;

- быть способным к критике и самокритике;

- уметь работать в команде;

- быть способным к ценностно-смысловой ориентации в мире;

- быть подготовленным к саморазвитию и самосовершенствованию;

- уметь анализировать исторические и современные проблемы экономической, политической и социальной жизни общества;

- проявлять толерантность к другим культурам, языкам, религиям;

- поддерживать и развивать благоприятную социально-психологическую обстановку в коллективе.

6.4 Требования к профессиональным компетенциям

Выпускник должен обладать следующими профессиональными компетенциями по видам деятельности, быть способным:

в учебно-воспитательной деятельности:

- использовать систему знаний о сфере образования и современных направлениях развития по специальности;

- анализировать сущность, содержание и структуру образовательных процессов;

- использовать различные методы, средства, формы обучения и воспитания, прогрессивные приемы руководства учебно-познавательной деятельностью учащихся, применять современные технические средства обучения;

- внедрять в образовательный процесс новые прогрессивные технологии, методы и приемы работы;

- проектировать, реализовывать, оценивать и корректировать образовательный процесс, разрабатывать учебно-программную документацию;

- планировать, организовывать и вести воспитательную работу;

- пользоваться эффективными способами коммуникации с учащимися, родителями, представителями общественных организаций;

в учебно-методической деятельности:

- осваивать наиболее рациональные методы обучения и воспитания;

- организовывать учебно-методическую деятельность на основе выбора оптимальных методов, приемов, форм и средств обучения;

- осуществлять отбор и организацию учебного материала для аудиторной и внеаудиторной работы;

- разрабатывать учебные и дидактические материалы по учебным дисциплинам специальности на компетентностной основе;

- использовать систему методических способов и приемов обучения аспектам языка и видам речевой деятельности на основе индивидуализации и дифференциации;

- планировать, конструировать и контролировать самостоятельную работу учащихся;

- разрабатывать контрольные задания для диагностики качества усвоения учебного материала;

- осуществлять мониторинг результатов усвоения учебного материала;

- реализовывать на практике приобретенные знания и опыт для управления учебно-познавательной деятельностью учащихся;

в научно-исследовательской деятельности:

- ориентироваться в основных направлениях исследований в различных областях лингвистики, лингводидактики, методики, психологии и смежных наук;

- определять научные цели и строить программу собственного исследования;

- самостоятельно осуществлять научный поиск, работать с научной и справочной литературой;

- использовать компьютерные методы сбора, хранения и обработки информации при проведении научных исследований;

- применять методы анализа и синтеза в научно-исследовательской деятельности;

- интерпретировать анализируемые явления в их взаимосвязи и взаимозависимости;

- оформлять отчеты, готовить научные публикации, доклады по теме исследования;

- использовать концептуальный аппарат современной лингвистики, лингводидактики и смежных наук;

- осуществлять сопоставительный анализ фактов родного и изучаемого языков;

в организационно-управленческой деятельности:

- работать с юридической литературой и трудовым законодательством;

- организовывать работу малых коллективов исполнителей для достижения поставленных целей;

- контролировать и поддерживать трудовую и производственную дисциплину;

- составлять документацию (графики работ, инструкции, планы, заявки, деловые письма и т.п.) по установленным формам;

- взаимодействовать со специалистами смежных профессий;

- анализировать и оценивать собранные данные;

- разрабатывать, представлять и согласовывать подготовленные материалы;

- пользоваться глобальными информационными ресурсами, современными средствами телекоммуникаций;

- оценивать конкурентоспособность и экономическую эффективность разрабатываемых технологий;

- определять цели инновации и способы их достижения;

- применять методы анализа и организации внедрения инноваций;

- решать проблемы управления качеством в сфере образовательной деятельности;

- быть способным принимать решения и брать ответственность;

- создавать творческую атмосферу и разрешать возникающие конфликтные ситуации в коллективе;

в инновационной деятельности:

- осуществлять поиск, систематизацию и анализ информации по инновационным технологиям в области лингвистики, лингводидактики и смежных наук;

- определять цели инноваций и способы их достижений;

- использовать современные информационные ресурсы в профессиональной деятельности;

- осваивать современные методики преподавания учебных предметов по специальности;

- формировать банк данных инновационных технологий по различным аспектам преподавательской, учебно-методической, воспитательной и научно-исследовательской деятельности;

- внедрять в учебный процесс новейшие процедуры диагностики качества образования;

- развивать у учащихся потребность к творчеству и инновациям в профессиональной деятельности;

- участвовать в разработке инновационных программ обучения и воспитания на основе использования современных мультимедийных и информационных технологий;

- оценивать конкурентоспособность и экономическую эффективность разрабатываемых технологий.

7 Требования к образовательной программе и ее реализации

7.1 Состав образовательной программы

7.1.1 Образовательная программа должна включать: учебный план, программы учебных дисциплин, программы учебных и производственных практик, программу государственного экзамена, которые должны соответствовать требованиям настоящего стандарта.

7.1.2 Образовательная программа подготовки выпускника должна предусматривать изучение студентом следующих циклов дисциплин:

- социально-гуманитарных;

- естественнонаучных;

- общепрофессиональных и специальных.

7.2 Требования к разработке образовательной программы

7.2.1 Максимальный объем учебной нагрузки студентов не должен превышать 54 академических часов в неделю, включая все виды аудиторной и внеаудиторной работы.

7.2.2 Объем обязательных аудиторных занятий студентов, определяемый вузом с учетом специальности, специфики организации учебного процесса, оснащения учебно-лабораторной базы, информационного, учебно-методического обеспечения, должен быть установлен в пределах 24 - 36 часов.

7.2.3 В часы, отводимые на самостоятельную работу по учебной дисциплине, включается время, предусмотренное на подготовку к экзаменам.

7.2.4 При разработке учебного плана вуз имеет право изменять количество часов, отводимых на освоение учебного материала: для циклов дисциплин - в пределах 5%, для дисциплин, входящих в цикл, - в пределах 10% без превышения максимального недельного объема нагрузки студента и при сохранении требований к содержанию, указанных в настоящем стандарте.

7.3 Требования к срокам реализации образовательной программы

7.3.1 Срок реализации образовательной программы при дневной форме обучения составляет от 252 до 255 недель. Продолжительность обучения по видам учебной деятельности - в соответствии с таблицами 1.1, 1.2, 1.3.

Таблица 1.1 1-02 03 07-01 "Иностранный язык (с указанием языка). Белорусский язык и литература"

-----------------------------------+----------------------------------
¦                                  ¦ Продолжительность при сроке обучения ¦
¦ Виды деятельности, установленные ¦                5 лет                 ¦
¦          учебным планом          +--------------------+-----------------+
¦                                  ¦       недели       ¦      часы       ¦
+----------------------------------+--------------------+-----------------+
¦Теоретическое обучение.           ¦     155 недель     ¦      8370       ¦
¦Практические занятия              ¦                    ¦                 ¦
+----------------------------------+--------------------+-----------------+
¦Экзаменационные сессии            ¦     30 недель      ¦      1620       ¦
+----------------------------------+--------------------+-----------------+
¦Практики                          ¦     22 недели      ¦      1188       ¦
+----------------------------------+--------------------+-----------------+
¦Итоговая государственная          ¦      4 недели      ¦       216       ¦
¦аттестация                        ¦                    ¦                 ¦
+----------------------------------+--------------------+-----------------+
¦Каникулы (включая 4 недели        ¦     44 недели      ¦                 ¦
¦послевузовского отпуска)          ¦                    ¦                 ¦
¦----------------------------------+--------------------+------------------

Таблица 1.2 1-02 03 07-02 "Иностранный язык (с указанием языка). Информатика"

-----------------------------------+----------------------------------
¦                                  ¦ Продолжительность при сроке обучения ¦
¦ Виды деятельности, установленные ¦                5 лет                 ¦
¦          учебным планом          +--------------------+-----------------+
¦                                  ¦       недели       ¦      часы       ¦
+----------------------------------+--------------------+-----------------+
¦Теоретическое обучение.           ¦     155 недель     ¦      8370       ¦
¦Практические занятия              ¦                    ¦                 ¦
+----------------------------------+--------------------+-----------------+
¦Экзаменационные сессии            ¦     31 неделя      ¦      1674       ¦
+----------------------------------+--------------------+-----------------+
¦Практики                          ¦     22 недели      ¦      1188       ¦
+----------------------------------+--------------------+-----------------+
¦Итоговая государственная          ¦      3 недели      ¦       162       ¦
¦аттестация                        ¦                    ¦                 ¦
+----------------------------------+--------------------+-----------------+
¦Каникулы (включая 4 недели        ¦     44 недели      ¦                 ¦
¦послевузовского отпуска)          ¦                    ¦                 ¦
¦----------------------------------+--------------------+------------------

Таблица 1.3 1-02 03 07-03 "Иностранный язык (с указанием языка). Технология (обслуживающий труд)"

-----------------------------------+----------------------------------
¦                                  ¦ Продолжительность при сроке обучения ¦
¦ Виды деятельности, установленные ¦                5 лет                 ¦
¦          учебным планом          +--------------------+-----------------+
¦                                  ¦       недели       ¦      часы       ¦
+----------------------------------+--------------------+-----------------+
¦Теоретическое обучение.           ¦     152 недели     ¦      8208       ¦
¦Практические занятия              ¦                    ¦                 ¦
+----------------------------------+--------------------+-----------------+
¦Экзаменационные сессии            ¦     31 неделя      ¦      1674       ¦
+----------------------------------+--------------------+-----------------+
¦Практики                          ¦     24 недели      ¦      1296       ¦
+----------------------------------+--------------------+-----------------+
¦Итоговая государственная          ¦      4 недели      ¦       216       ¦
¦аттестация                        ¦                    ¦                 ¦
+----------------------------------+--------------------+-----------------+
¦Каникулы (включая 4 недели        ¦     44 недели      ¦                 ¦
¦послевузовского отпуска)          ¦                    ¦                 ¦
¦----------------------------------+--------------------+------------------

7.4 Типовой учебный план

7.4.1 Типовой учебный план по специальности разрабатывается в соответствии с таблицами 2.1, 2.2, 2.3.

Таблица 2.1 1-02 03 07-01 "Иностранный язык (с указанием языка). Белорусский язык и литература"

-----+----------------------+-----------------------------------+-----
¦    ¦                      ¦       Объем работы (часов)        ¦         ¦
¦    ¦                      +-------+---------------------------+Зачетные ¦
¦ N  ¦ Наименование цикла и ¦       ¦          из них           ¦ единицы ¦
¦п/п ¦      дисциплины      ¦ всего +-----------+---------------+(кредиты)¦
¦    ¦                      ¦       ¦аудиторные ¦самостоятельная¦         ¦
¦    ¦                      ¦       ¦  занятия  ¦    работа     ¦         ¦
+----+----------------------+-------+-----------+---------------+---------+
¦ 1  ¦Цикл социально-       ¦ 1178  ¦  524/458  ¦      654      ¦   38    ¦
¦    ¦гуманитарных          ¦       ¦           ¦               ¦         ¦
¦    ¦дисциплин             ¦       ¦           ¦               ¦         ¦

Архів документів Папярэдні | Наступны


	Под общей редакцией Валерия Левоневского