Постановление Министерства образования Республики Беларусь от 12.06.2008 № 50 "Об утверждении и введении в действие образовательных стандартов по специальностям высшего образования первой ступени"

Текст документа с изменениями и дополнениями по состоянию на ноябрь 2013 года

< Главная страница

Стр. 46

Страницы: | Стр. 1 | Стр. 2 | Стр. 3 | Стр. 4 | Стр. 5 | Стр. 6 | Стр. 7 | Стр. 8 | Стр. 9 | Стр. 10 | Стр. 11 | Стр. 12 | Стр. 13 | Стр. 14 | Стр. 15 | Стр. 16 | Стр. 17 | Стр. 18 | Стр. 19 | Стр. 20 | Стр. 21 | Стр. 22 | Стр. 23 | Стр. 24 | Стр. 25 | Стр. 26 | Стр. 27 | Стр. 28 | Стр. 29 | Стр. 30 | Стр. 31 | Стр. 32 | Стр. 33 | Стр. 34 | Стр. 35 | Стр. 36 | Стр. 37 | Стр. 38 | Стр. 39 | Стр. 40 | Стр. 41 | Стр. 42 | Стр. 43 | Стр. 44 | Стр. 45 | Стр. 46 | Стр. 47 | Стр. 48 | Стр. 49 | Стр. 50 | Стр. 51 | Стр. 52 | Стр. 53 | Стр. 54 | Стр. 55 | Стр. 56 | Стр. 57 | Стр. 58 | Стр. 59 | Стр. 60 | Стр. 61 | Стр. 62 | Стр. 63 | Стр. 64 | Стр. 65 | Стр. 66 | Стр. 67 | Стр. 68 | Стр. 69 | Стр. 70 | Стр. 71 | Стр. 72 | Стр. 73 | Стр. 74 | Стр. 75 | Стр. 76 | Стр. 77 | Стр. 78 | Стр. 79 | Стр. 80 | Стр. 81 | Стр. 82 | Стр. 83 | Стр. 84 | Стр. 85 | Стр. 86 | Стр. 87 | Стр. 88 | Стр. 89 | Стр. 90 | Стр. 91 | Стр. 92 | Стр. 93 | Стр. 94 | Стр. 95 | Стр. 96 | Стр. 97 | Стр. 98 | Стр. 99 | Стр. 100 | Стр. 101 | Стр. 102 | Стр. 103 | Стр. 104 | Стр. 105 | Стр. 106 | Стр. 107 | Стр. 108 | Стр. 109 | Стр. 110 | Стр. 111 | Стр. 112 | Стр. 113 | Стр. 114 | Стр. 115 | Стр. 116 | Стр. 117 | Стр. 118 | Стр. 119 | Стр. 120 | Стр. 121 | Стр. 122 | Стр. 123 | Стр. 124 | Стр. 125 | Стр. 126 | Стр. 127 | Стр. 128 | Стр. 129 | Стр. 130 | Стр. 131 | Стр. 132 | Стр. 133 | Стр. 134 | Стр. 135 |

В результате изучения дисциплины обучаемый должен:

знать:

- особенности применения программных средств общего и специального назначения в сфере образования;

- инструменты и методы разработки ППС и учебно-методических материалов;

- особенности использования мультимедиа и телекоммуникационных технологий в образовании;

- принципы построения компьютерно-ориентированных дидактических систем;

- инструменты и методы обработки результатов психолого-педагогических исследований;

- проблемы, современное состояние и перспективы информатизации образования;

уметь:

- осуществлять рациональный выбор оборудования, программных средств и технологий для решения учебно-методических и управленческих задач;

- решать типовые профессионально-методические задачи преподавателя по разработке и использованию ППС и программно-методического обеспечения учебных занятий;

- решать типовые задачи обработки управленческой информации и результатов психолого-педагогических исследований.

Основы экологии и энергосбережения

Предмет, задачи и структура экологии. Среда обитания. Экологические факторы. Популяция. Биоценоз. Экосистема. Круговорот вещества и поток энергии в экосистемах. Биогеоценоз. Учение В.И.Вернадского о биосфере. Биологическое разнообразие как основа стабильности биосферы. Экологический кризис. Природные ресурсы. Традиционные и альтернативные источники энергии. Организация энергосбережения в РБ. Экологические аспекты энергосбережения. Энергосбережение в учебных помещениях. Бытовое энергосбережение.

В результате изучения дисциплины обучаемый должен:

знать:

- особенности сред жизни организмов и общие закономерности действия на них экологических факторов;

- основные характеристики и особенности функционирования популяции, биоценоза и экосистемы;

- биосферную концепцию В.И.Вернадского;

- сущность концепции энергосбережения;

уметь:

- использовать знания по экологии в преподавании других учебных дисциплин и учебно-воспитательной работе в школе;

- пропагандировать идеи заботливого, бережного отношения к родной природе;

- использовать принципы энергосбережения в жилищно-бытовом секторе;

- находить рациональный подход к решению задач энергосбережения.

7.5.4 Цикл общепрофессиональных и специальных дисциплин

Общепрофессиональные дисциплины

Педагогика

Объект и предмет педагогики как науки. Место педагогики в системе наук о человеке. Методология педагогики и методы педагогических исследований. Развитие личности как педагогическая проблема. Личность как объект и субъект воспитания. Факторы, влияющие на формирование личности учащихся. Цели и задачи обучения учащихся в современных условиях. Содержание образования и его социально-педагогические функции. Процесс развивающего обучения, его структурные компоненты, закономерности, принципы. Особенности организации обучения и воспитания различных категорий учащихся. Дифференциация и индивидуализация обучения. Методы и средства обучения. Формы организации обучения. Диагностика и контроль в обучении. Теоретические основы процесса воспитания. Сущность воспитания и его роль в целостной структуре процесса формирования человека. Теории, концепции, технологии воспитания личности. Воспитательные системы. Закономерности и принципы воспитания. Самовоспитание как процесс и результат воспитания. Содержание, методы и приемы воспитания. Средства и формы воспитания. Социальная среда как средство воспитания. Взаимодействие школы и семьи в воспитании детей. Коллектив как объект и субъект воспитания. Ученическое самоуправление в школе. Деятельность общественных организаций и неформальных объединений учащихся. Педагогическая профессия и ее особенности. Педагогическая деятельность: сущность, структура, функции. Содержание и направления работы классного руководителя. Культура педагогического общения. Школа как педагогическая система и объект управления. Творческая и инновационная деятельность педагога. История и современные тенденции развития образования. Государственная политика в сфере образования. Система образования и воспитания в Республике Беларусь. Трансформационные процессы в белорусском образовании и их результаты. Развитие образования в мире: сравнительный анализ. Международное сотрудничество в сфере образования. Актуальные проблемы образования и пути их решения.

В результате изучения дисциплины обучаемый должен:

знать:

- нормативные, нормативно-правовые и законодательные документы в области образования Республики Беларусь;

- методологию и логику педагогического исследования;

- теорию целостного педагогического процесса;

- продуктивные педагогические теории, концепции и технологии;

- основы педагогического управления образовательными учреждениями;

- первоисточники по истории и философии развития образования в Республике Беларусь и мире;

уметь:

- самостоятельно находить и использовать информацию о педагогическом процессе;

- осуществлять целеполагание педагогической деятельности;

- организовывать образовательный и воспитательный процессы;

- управлять познавательной деятельностью учащихся;

- оценивать учебные достижения и уровень воспитанности учащихся.

Психология

Предмет, методы, история психологии. Развитие психики. Сознание. Деятельность. Личность. Коллектив. Внимание. Ощущение. Восприятие. Память. Мышление. Воображение. Эмоции и чувства. Воля. Темперамент. Характер. Способности. Речь и общение. Интеллект. Самосознание. Закономерности и динамика психического развития и формирования личности в онтогенезе. Возрастная периодизация развития личности. Психическое развитие ребенка, младшего школьника, подростка, старшего школьника. Психология воспитания и самовоспитания. Психология обучения и учебной деятельности. Психология педагогической деятельности и личности учителя. Самоанализ и самодиагностика профессиональных и личностных качеств. Основы конфликтности. Развитие педагогических способностей. Психология восприятия и понимания человека человеком. Виды, средства и способы общения. Межличностные отношения в коллективе. Виды групп. Современные теории личности.

В результате изучения дисциплины обучаемый должен:

знать:

- методы психологического исследования;

- основные понятия общей, возрастной, педагогической и социальной психологии;

- закономерности динамики развития личности ребенка на разных возрастных этапах;

- психологические закономерности воспитания и самовоспитания;

- психологические особенности обучения и учебной деятельности;

- психологические закономерности межличностного общения;

- динамику развития межличностных отношений в коллективе;

уметь:

- применять психологические методы в изучении учащихся и классного коллектива;

- использовать психологические закономерности развития личности в обучении и воспитании;

- осуществлять психологический анализ урока и педагогических ситуаций;

- использовать навыки педагогического общения во взаимодействии с участниками образовательного процесса.

Культура речи

Понятия: "язык", "речь", "речевая деятельность", "речевая ситуация". Виды речевой деятельности (чтение, письмо, говорение, понимание). Устная и письменная формы речи. Монолог, диалог, полилог. Речь: информационная, убеждающая, побуждающая. Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение. Литературная норма. Речь в ее отношении к неречевым структурам. Коммуникативные качества речи: правильность, точность, логичность, чистота, богатство, уместность, эстетичность, выразительность. Коммуникативная целесообразность речи. Текст как основа устной и письменной речи. Техника и выразительность звучащей речи. Речевая и этическая культура. Дискутивно-полемическая речь.

В результате изучения дисциплины обучаемый должен:

знать:

- нормы современного литературного языка (фонетические, акцентологические, лексические, грамматические, стилистические);

- языковые качества речи в ее коммуникативном воздействии;

- логико-грамматическую структуру речи, обусловленную ее языковыми качествами и ситуацией общения;

- функциональные разновидности языка и речи и их структурно-композиционные характеристики;

- особенности звучащей речи (речевое дыхание, голос, дикция, темп, ритмика и др.);

- правила построения дискутивно-полемической речи;

уметь:

- применять нормы современного литературного языка при построении дискурсов различной функциональной направленности и в зависимости от формы реализации речи (устной или письменной);

- продуцировать связные монологические тексты на разные темы в соответствии с коммуникативными намерениями говорящего и ситуацией общения;

- трансформировать невербальный материал в вербальный (схемы, графики, таблицы), один словесный материал в другой (от плана к связному тексту);

- вести диалог и полилог в соответствии с правилами речевого поведения;

- строить дискуссию с учетом норм дискутивно-полемической речи.

Основы управления интеллектуальной собственностью

Интеллектуальная собственность. Авторское право и смежные права. Патентная информация и исследования. Введение объектов интеллектуальной собственности в гражданский оборот. Способы и порядок передачи прав на использование объектов интеллектуальной собственности. Защита прав авторов и правообладателей. Основы международного права и национального законодательства в сфере интеллектуальной собственности.

В результате изучения дисциплины обучаемый должен:

знать:

- понятия и термины в сфере интеллектуальной собственности;

- основные положения международного и национального законодательства об интеллектуальной собственности;

- порядок оформления и защиту прав на объекты интеллектуальной собственности;

уметь:

- самостоятельно осуществлять патентные исследования;

- составлять заявки на выдачу охранных документов;

- оформлять договоры на передачу имущественных прав;

- управлять интеллектуальной собственностью в организации.

Охрана труда

Профилактика детского травматизма. Основы техники безопасности и производственной санитарии. Параметры микроклимата в учебных помещениях. Меры безопасности и гигиена труда при организации и проведении занятий. Основы пожарной безопасности и средства пожаротушения. Охрана труда при организации и проведении внеклассных и внешкольных мероприятий.

В результате изучения дисциплины обучаемый должен:

знать:

- трудовое законодательство, устанавливающее нормы трудовых процессов;

- технику безопасности и производственную санитарию как систему мероприятий и средств, предотвращающих воздействие на людей опасных и вредных факторов;

- вопросы пожарной безопасности;

уметь:

- анализировать условия труда, причины травматизма и профессиональных заболеваний учащихся;

- определять параметры, характеризующие состояние окружающей среды;

- использовать полученные знания при организации и проведении безопасных занятий в школе, осуществлять профилактику травматизма школьников.

Специальные дисциплины

Введение в специальность

Основные направления развития технологического образования учащихся в Республике Беларусь. Введение в профессию педагога по специальности "Технология". Роль учителя трудового обучения в выполнении образовательных программ в средней общеобразовательной школе. Изучение базового учебного плана, профильных дисциплин по специальности "Технология". Ознакомление с учебно-методической и материально-технической базой вуза для подготовки специалистов по трудовому обучению. Формирование профессионально-педагогических качеств будущего учителя трудового обучения.

В результате изучения курса обучаемый должен:

знать:

- роль и место технологического образования учащихся в развитии общества;

- направления совершенствования и реформирования технологического образования учащихся в Республике Беларусь;

- систему и особенности организации учебно-воспитательного процесса в вузе;

уметь:

- адаптироваться и правильно организовать учебную деятельность в вузе;

- развивать свои способности на учебных занятиях и в процессе самообразования;

- вырабатывать профессионально-педагогические качества учителя трудового обучения.

История материальной культуры

Развитие материальной культуры. Формы материальной культуры. Стиль в искусстве. Предметный мир различных эпох. Предметная среда. Интерьер. Становление способов обработки природных и искусственных материалов. Предметы быта. История развития игрушки. Костюм как компонент материальной культуры. Факторы возникновения одежды и развития ее форм. Художественные и конструктивные особенности костюма различных эпох. Костюмы народов мира. Костюмы славянских народов. Белорусский народный костюм. Театральный костюм. Униформа.

В результате изучения дисциплины обучаемый должен:

знать:

- сущность и компоненты материальной культуры;

- характерные черты эпох и особенности стилей в искусстве;

- процесс формирования предметной среды в ее историческом развитии;

- основные признаки и художественные особенности костюмов различных стилей и эпох;

уметь:

- характеризовать особенности предметной среды различных эпох;

- определять стили в искусстве;

- выполнять эскизы и макеты костюмов и предметов быта;

- проектировать современную одежду с использованием исторического костюма;

- проектировать бытовые предметы различных стилей.

История техники

Техника Древнего мира. Античная техника. Техника Средневековья. Техника эпохи мануфактурного производства. Техника эпохи промышленного переворота. Развитие линейных мер и измерительного инструмента. Разработка электродвигателя и двигателя внутреннего сгорания. История развития транспорта. Развитие сельскохозяйственной техники.

В результате изучения курса обучаемый должен:

знать:

- эпохи развития техники;

- роль измерительного инструмента в развитии техники;

- роль техники в развитии человека и общества;

уметь:

- анализировать закономерности развития техники;

- определять роль развития техники на познание законов природы;

- выделять перспективные направления техники с опорой на исторические закономерности ее развития.

Инженерная графика

Графическое оформление чертежей. Масштабы. Нанесение размеров. Геометрические построения. Чертеж как документ. Основные виды изображений предметов. Разрезы и сечения. Эскизы деталей. Рабочие чертежи деталей. Чертеж общего вида. Сборочный чертеж. Спецификация. Чтение эскизов и чертежей. Схемы. Аксонометрические проекции. Техническое рисование.

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

- чертежные инструменты и принадлежности;

- геометрические построения;

- правила оформления и чтения эскизов, рабочих чертежей, чертежей общего вида, сборочных чертежей и спецификации;

- основные виды изображения предметов, разрезы и сечения;

- общие сведения о схемах;

- правила выполнения аксонометрических проекций и технических рисунков;

уметь:

- использовать чертежные инструменты и принадлежности;

- выполнять геометрические построения;

- оформлять и читать эскизы, рабочие чертежи, чертежи общего вида, сборочные чертежи и спецификации;

- изображать основные виды, разрезы и сечения;

- выполнять схемы;

- выполнять аксонометрические проекции и технические рисунки.

Основы материаловедения

Основные характеристики свойств материалов и методы их определения. Основы древесиноведения. Строение дерева и древесины. Физические и химические свойства древесины. Породы и пороки древесины. Лесоматериалы. Органические и неметаллические материалы. Полимеры и материалы на их основе. Конструкционные полимерные материалы. Композиционные материалы. Резиновые материалы. Лакокрасочные материалы. Клеи. Абразивные материалы. Неорганические материалы. Металлы и сплавы.

В результате изучения курса обучаемый должен:

знать:

- основные характеристики материалов на основе древесины, полимерных и неорганических материалов;

- методы определения свойств материалов;

- условия эксплуатации изделий из конструкционных и композиционных материалов;

уметь:

- определять условия эксплуатации разрабатываемых изделий и конструкционных материалов;

- выбирать материалы для изготовления изделий с учетом их свойств и условий эксплуатации;

- использовать свойства материалов при их обработке и применении.

Основы материаловедения швейного производства

Текстильные волокна. Натуральные волокна. Химические нити и волокна. Основы технологии текстильного производства. Пряжа и нити. Ткачество. Отделка тканей. Состав тканей. Строение тканей. Свойства тканей. Сортность тканей. Ассортимент тканей и других швейных материалов. Стандартизация и классификация тканей. Общая характеристика тканей. Ассортимент льняных тканей, хлопчатобумажных, шелковых, шерстяных тканей. Трикотажные полотна и нетканые материалы. Утепляющие, прикладные и отделочные материалы, фурнитура. Качество швейных материалов. Перспективы развития материаловедения.

В результате изучения дисциплины обучаемый должен:

знать:

- технологию получения волокон, их строение и свойства;

- процессы прядения, ткачества и отделки тканей;

- волокнистый состав, строение и свойства тканей;

- классификацию и ассортимент тканей;

- способ производства трикотажных полотен и материалов;

- назначение и область применения прикладных и отделочных материалов;

уметь:

- распознавать волокна и нити, определять их свойства органолептическими методами;

- определять волокнистый состав тканей, их свойства;

- устанавливать лицевую и изнаночную сторону ткани, направление нити основы, вид ткацкого переплетения, плотность ткани;

- подбирать материалы для изделий различного назначения.

Товароведение пищевых продуктов

Классификация пищевых товаров, их химический состав и пищевая ценность. Упаковка, транспортировка и хранение пищевых продуктов. Товароведение свежих и переработанных овощей и плодов, грибов, зерна и продуктов его переработки, хлебных и макаронных изделий, молока и молочных продуктов, мяса и мясных продуктов, рыбы и морепродуктов. Сахар и кондитерские товары. Яйца и яичные продукты. Пищевые жиры. Вкусовые товары.

В результате изучения дисциплины обучаемый должен:

знать:

- химический состав, ассортимент и классификацию пищевых продуктов;

- способы упаковки, транспортировки и хранения пищевых продуктов;

- показатели качества пищевых продуктов и его стандартизацию;

уметь:

- определять качество пищевых продуктов;

- анализировать состав продуктов;

- определять товарные сорта продуктов;

- расшифровывать маркировку пищевых продуктов.

Электротехника и электропривод станков

Электрический ток. Электрическая схема. Электрическая цепь. Простейшие электрические измерения. Электротехническое оборудование в учебных мастерских. Электромонтажные материалы. Электромонтажные работы. Электрические машины. Пусковая и защитная аппаратура в учебных мастерских.

В результате изучения курса обучаемый должен:

знать:

- способы получения и передачи электрического тока;

- графическое изображение электрических схем;

- простейшие электрические измерения в электрических цепях;

- виды и свойства электромонтажных материалов;

- правила выполнения электромонтажных работ;

- устройство, принцип работы и способы подключения электрических машин, пусковой и защитной аппаратуры;

- основные неисправности электротехнического оборудования учебных мастерских;

- правила безопасной работы с электротехническим оборудованием в учебных мастерских;

уметь:

- читать и изображать электрические схемы;

- собирать электрические цепи и осуществлять простейшие электрические измерения;

- применять электромонтажные материалы;

- выполнять электромонтажные работы;

- подключать электрические машины, пусковую и защитную аппаратуру в однофазную и трехфазную сеть;

- определять основные неисправности и осуществлять простейший ремонт электротехнического оборудования в учебных мастерских;

- использовать электротехническое оборудование с соблюдением правил безопасной работы в учебных мастерских.

Оборудование швейного производства

История развития швейного машиностроения. Классификация и устройство швейных машин. Рабочие органы швейной машины, их виды и назначение. Процесс образования челночного переплетения. Технологическая характеристика и применение машин челночного, цепного переплетения, зигзагообразных строчек, стачивающе-обметочных машин. Швейные машины полуавтоматического действия. Оборудование для влажно-тепловой обработки, клеевых соединений деталей. Приспособления к швейным машинам. Эксплуатация швейных машин. Оборудование подготовительно-раскройного производства и швейных цехов.

В результате изучения дисциплины обучаемый должен:

знать:

- устройство и принципы классификации швейного оборудования;

- принципы образования и свойства машинных строчек;

- технические параметры и область применения швейных машин различного назначения;

- назначение и область применения приспособлений к швейным машинам;

уметь:

- производить регулирование и наладку отдельных механизмов швейного оборудования;

- производить разборку и сборку отдельных узлов швейной машины;

- устранять простейшие неполадки в работе швейных машин;

- выбирать технологическое оборудование и его режимы в зависимости от свойств материалов и выполняемой технологической операции.

Оборудование пищевого производства

Развитие пищевого производства. Классификация технологических процессов в пищевой промышленности. Технологические процессы и оборудование макаронного, хлебопекарного, кондитерского, бродильного производства, сахарных заводов. Организация производства на предприятиях питания.

В результате изучения дисциплины обучаемый должен:

знать:

- организацию пищевого производства;

- классификацию современного оборудования пищевой промышленности;

- основные технологические процессы пищевой промышленности;

- устройство и принцип работы оборудования предприятий питания;

уметь:

- различать виды оборудования пищевых производств;

- эксплуатировать пищевое оборудование бытового назначения;

- осуществлять уход за пищевым оборудованием бытового назначения.

Технология обработки древесины

Породы древесины. Лесоматериалы. Пиломатериалы. Шпон, фанера и древесные плиты. Ручная, механизированная и механическая обработка древесины. Графическая и технологическая документация. Технологический процесс и технологические операции по ручной, механизированной и механической обработке древесины. Инструменты, приспособления и оборудование для обработки древесины. Деревообрабатывающие станки для учебных мастерских. Рабочее место и правила безопасной работы в учебных мастерских. Профессии и специальности в деревообрабатывающей промышленности.

В результате изучения курса обучаемый должен:

знать:

- основы материаловедения древесины;

- основы графики, графическую документацию;

- основные сведения о технологических процессах ручной, механизированной и механической обработки древесины, названия и содержание технологических операций, технологическую документацию;

- общие правила организации рабочего места и безопасной работы в учебных мастерских;

- назначение, устройство и правила использования инструментов, приспособлений и оборудования для ручной, механизированной и механической обработки древесины;

- правила составления и решения технических задач;

- наиболее распространенные профессии и специальности в деревообрабатывающей промышленности;

уметь:

- различать и использовать материалы из древесины в зависимости от их физико-механических свойств;

- читать и выполнять эскизы, чертежи и технические рисунки;

- разрабатывать технологические процессы, составлять технологические и маршрутные карты;

- организовывать рабочее место и безопасную работу в учебных мастерских;

- использовать инструменты, приспособления и оборудование в процессе ручной, механизированной и механической обработки древесины;

- составлять и решать технические задачи;

- разрабатывать, изготавливать и испытывать изделия, обладающие новизной, оригинальностью и практической значимостью.

Технология обработки металлов

Черные и цветные металлы. Ручная, механизированная и механическая обработка металлов. Графическая и технологическая документация. Технологический процесс и технологические операции по ручной, механизированной и механической обработке металлов. Инструменты, приспособления и оборудование для обработки металлов. Металлообрабатывающие станки для учебных мастерских. Рабочее место и правила безопасной работы в учебных мастерских. Профессии и специальности в металлообрабатывающей промышленности.

В результате изучения курса обучаемый должен:

знать:

- основы материаловедения металлов;

- основы графики, графическую документацию;

- основные сведения о технологических процессах ручной, механизированной и механической обработки металлов, названия и содержание технологических операций, технологическую документацию;

- общие правила организации рабочего места и безопасной работы в учебных мастерских;

- назначение, устройство и правила использования инструментов, приспособлений и оборудования для ручной, механизированной и механической обработки металлов;

- правила составления и решения технических задач;

- наиболее распространенные профессии и специальности в металлообрабатывающей промышленности;

уметь:

- различать и использовать материалы из металлов в зависимости от их физико-механических свойств;

- читать и выполнять эскизы, чертежи и технические рисунки;

- разрабатывать технологические процессы, составлять технологические и маршрутные карты;

- организовывать рабочее место и безопасную работу в учебных мастерских;

- использовать инструменты, приспособления и оборудование в процессе ручной, механизированной и механической обработки металлов;

- составлять и решать технические задачи;

Технология швейного производства

Общие сведения об одежде. Нормативно-техническая документация, применяемая на швейных предприятиях. Общая характеристика процессов изготовления одежды. Общая характеристика подготовительно-раскройных работ. Ручные работы. Машинные работы. Влажно-тепловая обработка швейных изделий. Клеевое и сварное соединение деталей. Начальная обработка основных деталей. Обработка отдельных деталей и узлов изделия. Виды и обработка отделок. Технология изготовления поясных и плечевых изделий. Изготовление изделий с примерками. Ремонт одежды. Контроль качества. Требования к качеству готовых изделий. Организация швейного производства. Механизация и автоматизация швейного производства.

В результате изучения дисциплины обучаемый должен:

знать:

- общие сведения об одежде и способах ее производства;

- нормативно-техническую документацию, применяемую при изготовлении швейных изделий;

- строение и область применения ниточных стежков, строчек и швов;

- параметры и операции ВТО;

- сущность клеевого и сварного соединения;

- технологию обработки отдельных деталей, узлов и отделочных элементов;

- технологию и последовательность изготовления поясных и плечевых изделий;

- виды, способы и методы ремонта одежды;

- организацию производства на швейных предприятиях;

уметь:

- выполнять стежки, строчки и швы;

- работать на технологическом оборудовании;

- производить раскрой изделия;

- выбирать методы обработки;

- обрабатывать отдельные узлы и детали;

- разрабатывать технологическую последовательность и осуществлять технологический процесс изготовления швейных изделий;

- выполнять ремонт одежды.

Технология приготовления пищи

Физиологические основы рационального питания. Классификация посуды. Правила и способы сервировки стола. Первичная и тепловая обработка продуктов. Холодные и горячие блюда и закуски. Первые блюда. Вторые блюда из мяса и мясных продуктов, рыбы и морепродуктов, птицы. Соусы. Овощные блюда и гарниры. Блюда из круп, бобовых и макаронных изделий. Блюда из яиц и творога. Сладкие блюда. Горячие и холодные напитки. Кулинарные и кондитерские изделия из теста. Лечебное и диетическое питание. Особенности питания различных возрастных групп населения. Кухня народов мира.

В результате изучения дисциплины обучаемый должен:

знать:

- физиологические основы рационального и диетического питания;

- пищевую ценность продуктов;

- способы и процессы первичной и тепловой обработки продуктов;

- технологию приготовления, способы оформления и подачи блюд и напитков;

- санитарно-гигиенические требования к продуктам питания и приготовлению блюд;

- классификацию столовой и кухонной посуды;

уметь:

- использовать безопасные приемы работы;

- осуществлять первичную обработку и приготовление полуфабрикатов;

- приготавливать блюда и напитки;

- определять качество продуктов и готовых блюд;

- сервировать стол;

- оформлять и подавать блюда и напитки.

Технология художественной обработки материалов

Развитие художественной обработки природных и конструкционных материалов. Аппликация из соломки. Аппликация из бересты. Плетение соломки. Плетение бересты. Плетение ивового прута. Выжигание по древесине. Резьба по древесине: пропильная резьба, контурная резьба, геометрическая резьба, плоскорельефная резьба, рельефная резьба, объемная резьба. Технологический процесс и технологические операции по художественной обработке материалов. Инструменты, приспособления и оборудование для художественной обработки материалов. Рабочее место и правила безопасной работы в учебных мастерских. Профессии и специальности по художественной обработке материалов.

В результате изучения курса обучаемый должен:

знать:

- основные направления художественной обработки природных и конструкционных материалов;

- основы материаловедения природных и конструкционных материалов;

- основы графики, графическую документацию;

- основные сведения о технологических процессах ручной, механизированной и механической обработки природных и конструкционных материалов, технологическую документацию;

- общие правила организации рабочего места и безопасной работы в учебных мастерских;

- назначение, устройство и правила использования инструментов, приспособлений и оборудования для художественной обработки материалов;

- наиболее распространенные профессии и специальности по художественной обработке материалов;

уметь:

- определять основные направления художественной обработки природных и конструкционных материалов;

- различать и использовать природные и конструкционные материалы в зависимости от их физико-механических свойств;

- читать и выполнять эскизы, чертежи и технические рисунки;

- разрабатывать технологические процессы, составлять технологические и маршрутные карты;

- организовывать рабочее место и безопасную работу в учебных мастерских;

- использовать инструменты, приспособления и оборудование в процессе ручной, механизированной и механической обработки природных и конструкционных материалов;

- разрабатывать и изготавливать изделия, обладающие новизной, оригинальностью и практической значимостью.

Декоративно-прикладное искусство

Утилитарность и эстетичность в декоративно-прикладном искусстве. Народное творчество. Народное искусство. Возникновение и развитие ремесел и промыслов. Декоративно-прикладное искусство в современных условиях. Народные промыслы Беларуси. Композиционные особенности белорусского декоративно-прикладного искусства. Орнамент. Колористика. Использование текстильных материалов в декоративно-прикладном искусстве. Традиции и технология ручного вышивания. Счетное вышивание. Свободное вышивание. Ручное вязание. Строение и принципы формирования полотна. Технология вязания спицами. Технология вязания крючком. Технология изготовления гобелена. Ручное плетение "макраме". Ниточный дизайн. Роспись по ткани. Текстильная пластика. Природные материалы в декоративно-прикладном искусстве. Аппликация, инкрустация, плетение, объемная пластика, роспись природных материалов (соломка, береста, флористическое сырье, кожа). Искусственные материалы в декоративно-прикладном искусстве. Низание, вышивание, тканье бисером. Полимерная глина. Принципы и формы организации прикладной творческой деятельности в условиях школы и внешкольного учреждения.

В результате изучения дисциплины обучаемый должен:

знать:

- общие исторические тенденции развития ремесел и промыслов, их приоритетные национальные и региональные виды и особенности;

- современные виды декоративно-прикладного искусства, их технологические особенности и основные приемы работы в каждом из них;

- свойства материалов, используемых в работе, их влияние на качество готового изделия, инструменты и приспособления, необходимые для работы;

- технологию проектирования и изготовления изделий в различных видах декоративно-прикладного искусства, способы их отделки и оформления;

уметь:

- использовать основные технологические приемы различных видов декоративно-прикладного искусства при выполнении упражнений;

- читать и понимать схемы и эскизы, самостоятельно составлять схемы и эскизы выполняемых упражнений и образцов;

- пользоваться инструментами и приспособлениями, характерными каждому виду декоративно-прикладного искусства;

- подбирать материалы в соответствии с их свойствами, назначением и видом изделия;

- проектировать технологию изготовления при выполнении изделий по предложенным схемам и эскизам и разработанным эскизам и проектам;

- изготавливать изделие в соответствии с разработанной технологией;

- осуществлять визуальный и инструментальный контроль качества изготавливаемых изделий;

- разрабатывать задания и объекты труда для учащихся.

Основы художественного конструирования

Принципы художественного конструирования. Форма и цвет в художественном конструировании учебных изделий. Основы композиции. Процесс художественного проектирования учебных изделий. Инструменты, приспособления и оборудование для художественного конструирования учебных изделий. Рабочее место и правила безопасной работы в учебных мастерских. Учебно-материальная база для художественного конструирования.

В результате изучения курса обучаемый должен:

знать:

- принципы художественного конструирования;

- факторы формообразования учебных изделий;

- характеристики цвета в художественном конструировании учебных изделий;

- основы композиции;

- этапы художественного проектирования учебных изделий;

- учебно-материальную базу для художественного конструирования, общие правила организации рабочего места и безопасной работы в учебных мастерских;

уметь:

- использовать принципы художественного конструирования;

- учитывать факторы формообразования учебных изделий;

- применять цвет в художественном конструировании учебных изделий;

- разрабатывать и создавать учебные изделия с учетом основ композиции;

- осуществлять этапы художественного проектирования учебных изделий;

- использовать учебно-материальную базу для художественного конструирования, организовывать рабочее место и безопасную работу в учебных мастерских.

Основы конструирования и моделирования одежды

История развития конструкции одежды. Характеристика внешней формы тела человека. Размерные стандарты взрослого и детского населения. Исходные данные для конструирования одежды. Методы и системы конструирования. Конструирование поясных изделий, женских плечевых изделий с различным покроем рукава, мужских плечевых изделий, детской одежды. Конструирование воротников. Техническое моделирование. Оформление конструктивно-декоративных элементов. Приемы разработки моделей по эскизу. Лекала, их виды и изготовление. Дефекты одежды, причины и способы устранения.

В результате изучения дисциплины обучаемый должен:

знать:

- основные этапы развития одежды;

- исходные данные и методы конструирования деталей одежды;

- приемы технического моделирования;

- технические условия оформления лекал;

- классификацию дефектов одежды;

уметь:

- пользоваться измерительными инструментами при измерении фигуры;

- выбирать прибавки на свободное облегание;

- строить чертежи конструкции различных швейных изделий;

- выполнять техническое моделирование и разрабатывать конструкцию по эскизу;

- изготавливать лекала;

- определять причины возникновения дефектов и проектировать способы их устранения.

Художественное проектирование одежды

Культура одежды. Мода. Стиль в одежде. Функции костюма. Фигура человека как объект проектирования одежды. Закономерности композиции костюма: сущность и законы композиции костюма, компоненты композиции костюма, средства композиции костюма. Зрительные иллюзии в костюме. Моделирование и художественное оформление женской, мужской, подростковой и детской одежды различного назначения. Проектирование комплектов и ансамблей костюма. Обновление одежды.

В результате изучения дисциплины обучаемый должен:

знать:

- роль костюма в системе художественной культуры;

- сущность основных понятий теории проектирования одежды;

- законы и правила композиции костюма, средства и компоненты композиции;

- особенности стилевого решения и оформления одежды различного назначения;

- художественные средства обновления одежды;

уметь:

- анализировать эскизы моделей одежды, выполнять их художественное и конструктивное описание;

- выполнять эскизы моделей одежды различного назначения;

- разрабатывать модели одежды по эскизам с использованием материалов для одежды и нетрадиционного сырья;

- проектировать комплекты и ансамбли одежды.

Эстетика быта

Быт. Сферы быта. Области жизнедеятельности человека. Предметная среда. Формирование предметной среды. Интерьер. Компоненты интерьера. Законы композиции интерьера. Предметное наполнение и декоративное оформление интерьера. Визуальная коррекция интерьера. Особенности интерьера жилой среды. Эстетика рабочей среды. Законы эргономики в формировании рабочей среды. Цветовой и световой климат рабочей среды. Объекты визуального восприятия в рабочей среде. Эстетика внешнего вида человека. Компоненты индивидуального стиля. Факторы формирования стиля. Эстетика одежды. Дополнения к одежде и аксессуары. Культура поведения. Правила этикета. Деловой этикет. Столовый этикет.

В результате изучения курса обучаемый должен:

знать:

- основные компоненты эстетики быта;

- роль основных категорий эстетики в организации жизнедеятельности человека;

- основные факторы создания интерьера и его предметного наполнения;

- принципы организации рабочей среды;

- закономерности формирования внешнего вида человека;

- правила этикета в различных сферах жизнедеятельности человека;

уметь:

- организовывать жизнедеятельность человека в соответствии с законами эстетики;

- выбирать оптимальные варианты оформления интерьера жилой и рабочей среды;

- формировать индивидуальный стиль внешнего вида человека;

- осуществлять выбор и согласование компонентов внешнего вида человека;

- применять правила этикета в повседневной жизни.

Основы трудового воспитания

Трудовое воспитание учащихся. Развитие трудового воспитания учащихся. Готовность учащихся к трудовой деятельности. Трудовое воспитание как педагогический процесс. Политехническое образование и профориентация в процессе трудового воспитания учащихся.

В результате изучения курса обучаемый должен:

знать:

- сущность трудового воспитания учащихся;

- процесс развития готовности учащихся к трудовой деятельности;

- педагогические закономерности развития трудового воспитания учащихся;

- функции и основные направления политехнического образования в процессе трудового воспитания учащихся;

- основы профориентации в процессе трудового воспитания учащихся;

- содержание совместной работы учреждений образования с производством;

уметь:

- определять сущность и задачи трудового воспитания учащихся;

- компоненты готовности учащихся к трудовой деятельности;

- выделять педагогические закономерности развития трудового воспитания учащихся;

- раскрывать функции и основные направления политехнического образования в процессе трудового воспитания учащихся;

- создавать условия для повышения эффективности профориентационной работы в процессе трудового воспитания учащихся;

- организовать совместную работу учреждений образования с производством.

Методика трудового обучения

Системы трудового обучения. Принципы трудового обучения. Формы организации трудового обучения. Методы трудового обучения. Типы уроков трудового обучения. Творческое проектирование учащихся. Трудовое обучение учащихся старших классов. Учебно-материальная база по трудовому обучению. Внеклассная и внешкольная работа по трудовому обучению. Профориентация учащихся в процессе трудового обучения.

В результате изучения курса обучаемый должен:

знать:

- цели и задачи курса методики трудового обучения;

- системы трудового обучения;

- принципы трудового обучения;

- формы организации трудового обучения;

- методы трудового обучения;

- типы уроков трудового обучения, особенности их организации и проведения;

- особенности организации творческого проектирования учащихся;

- методику организации занятий по трудовому обучению учащихся старших классов;

- учебно-материальную базу по трудовому обучению и пути ее совершенствования;

- особенности проведения внеклассной и внешкольной работы по трудовому обучению;

- организацию и проведение профориентационной работы с учащимися в процессе трудового обучения;

уметь:

- использовать системы и принципы трудового обучения;

- применять формы и методы трудового обучения;

- составлять тематические планы с учетом различных типов уроков по трудовому обучению;

- разрабатывать планы-конспекты уроков по трудовому обучению;

- организовывать и проводить различные типы уроков по трудовому обучению в школьных учебных мастерских с использованием современных образовательных технологий;

- организовать творческое проектирование учащихся в системе учебных и внеклассных занятий по трудовому обучению;

- организовывать трудовое обучение учащихся в старших классах;

- сохранять и совершенствовать учебно-материальную базу, подготавливать ее к занятиям по трудовому обучению;

- организовывать и проводить внеклассную и внешкольную работу по трудовому обучению;

- осуществлять профориентацию учащихся различных возрастных групп в процессе трудового обучения.

Черчение

Правила оформления чертежей. Стандарты ЕСКД. Геометрические построения. Изображения: виды, разрезы, сечения, выносные элементы. Аксонометрические проекции. Технический рисунок. Машиностроительные чертежи. Чертежи (эскизы) типовых деталей машин. Сборочный чертеж. Схемы. Машинная графика.

В результате изучения дисциплины обучаемый должен:

знать:

- чертежные инструменты и приспособления;

- стандарты ЕСКД;

- основы метода прямоугольного проецирования аксонометрических проекций и технического рисования;

- правила выполнения изображений, чертежей и эскизов машиностроительных деталей;

- методику выполнения и чтения сборочных чертежей;

уметь:

- работать чертежными инструментами и приспособлениями;

- применять основы метода прямоугольного проецирования, построения аксонометрических проекций и технического рисования;

- строить чертежи (эскизы) типовых деталей машин;

- использовать правила системы ЕСКД в построении машиностроительных и сборочных чертежей;

- читать и выполнять схемы.

Методика преподавания черчения

Организация уроков черчения. Методы обучения. Общеобразовательные и воспитательные задачи преподавания черчения. Создание проблемных ситуаций. Планирование учебной работы. Система учета знаний и практических навыков. Типы уроков. Требования к уроку. Оборудование уроков черчения. Работа учителя на классной доске. Методика изучения основных тем курса черчения.

В результате изучения дисциплины обучаемый должен:

знать:

- общие вопросы методики обучения черчению;

- современные требования к уроку черчения;

- методику изучения основных тем курса черчения;

- планирование учебной работы и подготовку к занятиям;

уметь:

- применять на практике методику организации обучения на уроках черчения;

- решать образовательные и воспитательные задачи;

- планировать учебную работу;

- вводить инновационные методы и новые технические стандарты в учебную программу;

- совершенствовать методику преподавания основных тем курса черчения в соответствии с современными требованиями.

7.5.5 Цикл дисциплин специализации

Требования к знаниям и умениям по дисциплинам устанавливаются вузом в соответствии с образовательной программой.

7.6 Требования к содержанию и организации практик

Практики (учебно-технологическая, производственная) являются частью образовательного процесса подготовки специалистов, продолжением учебного процесса в производственных условиях и проводятся на предприятиях, в учреждениях образования, организациях различных отраслей.

Практики направлены на закрепление в производственных условиях знаний и умений, полученных в процессе обучения в вузе, овладение навыками решения социально-профессиональных задач, производственными технологиями.

Практики организуются с учетом будущей специальности.

Задачи практики и базовые дидактические единицы каждого вида практики устанавливаются УМО педагогических вузов.

7.6.1 Учебно-технологическая практика

Состоит из содержательных линий в зависимости от направления подготовки специалистов по техническому или обслуживающему труду. Она обеспечивает органическую связь теоретической подготовки студентов по специальным предметам. Развивает профессиональные способности будущих преподавателей трудового обучения.

Учебно-технологическая практика предполагает приобретение студентами практических умений и навыков на различных типах промышленного оборудования с последующим получением разрядов по рабочим специальностям.

7.6.2 Педагогическая практика

Педагогическая практика обеспечивает органическую связь теоретической подготовки студентов по специальным предметам, психологии, педагогике с учебно-воспитательной деятельностью; развивает профессиональные способности наблюдать и анализировать педагогическую деятельность; формирует умения обобщать результаты своей работы и опыт учителей; создает условия для формирования педагогических способностей, необходимых для осуществления задач, стоящих перед школой на современном этапе. Педагогическая практика ставит своей целью развивать интерес к педагогической работе, формировать творческое отношение к учебно-воспитательному процессу на основе методического принципа деятельности и личностного подхода. Педпрактика подготавливает студентов к целостному выполнению функций учителя-предметника и классного руководителя, к проведению системы учебно-воспитательной работы с учащимися. Педагогическая практика проводится в средних учебных заведениях и внешкольных учреждениях образования. Педагогическая практика проводится в летних оздоровительных лагерях. Продолжительность практик определяется учебным планом.

7.6.3 Летняя педагогическая практика

Формирование ответственности и творческого отношения к проведению воспитательной работы с детьми. В ходе практики студенты должны выполнять функции воспитателя в условиях летнего оздоровительного лагеря, овладеть профессионально-педагогическими умениями, необходимыми для воспитательной работы с детским коллективом и отдельными его членами. Содержание работы практикантов включает также организацию режима и активного отдыха воспитанников, обеспечивающих укрепление их здоровья и безопасность жизнедеятельности в лагере.

8 Требования к обеспечению качества образовательного процесса

8.1 Требования к кадровому обеспечению

Научно-педагогические кадры вуза должны:

- иметь высшее образование, соответствующее профилю преподаваемых дисциплин, и, как правило, соответствующую научную квалификацию (степень, звание);

- систематически заниматься научной и (или) научно-методической деятельностью;

- не реже 1 раза в 5 лет проходить повышение квалификации.

8.2 Требования к учебно-методическому обеспечению

Учебно-методическое обеспечение подготовки специалиста должно соответствовать следующим требованиям:

- все дисциплины учебного плана должны быть обеспечены: учебно-методической документацией по всем видам учебных занятий; учебной, методической, справочной и научной литературой; информационными базами и доступом к сетевым источникам информации; наглядными пособиями, мультимедийными, аудио-, видеоматериалами;

- обеспечивать доступ для каждого студента к библиотечным фондам и базам данных, соответствующим по содержанию полному перечню дисциплин учебного плана;

- иметь методические пособия и рекомендации по изучаемым дисциплинам и всем видам учебной деятельности, включая самостоятельную работу студентов.

Учебно-методическое обеспечение должно быть ориентировано на разработку и внедрение в учебный процесс инновационных образовательных систем и технологий, адекватных компетентностному подходу в подготовке выпускника вуза (вариативных моделей управляемой самостоятельной работы студентов, учебно-методических комплексов, модульных и рейтинговых систем обучения, тестовых и других систем оценивания уровня компетенций студентов и т.п.).

8.3 Требования к материально-техническому обеспечению

Высшее учебное заведение должно располагать:

- соответствующей санитарно-техническим нормам материально-технической базой, обеспечивающей проведение лабораторных, практических и научно-исследовательских работ студентов, которые предусмотрены учебным планом;

- соблюдать нормы обеспечения учебной и методической литературой;

- дисплейным временем на 1 студента в год не менее 50 часов;

- обеспечить материально-технические условия для самообразования и развития личности студента, для чего иметь соответствующие нормативам читальные залы, компьютерные классы, залы для занятий физической культурой, в том числе во внеаудиторное время, пункты питания.

Оснащение оборудованием должно обеспечивать проведение лабораторных и практических работ по учебным дисциплинам в соответствии с учебным планом.

8.4 Требования к организации самостоятельной работы студентов

Самостоятельная работа студентов (СРС) организуется деканатами, кафедрами, преподавателями вузов в соответствии с Положением о самостоятельной работе студентов, разрабатываемым высшим учебным заведением. Учебно-методическое управление (отдел) совместно с деканатами факультетов проводит координацию планирования, организации и контроля СРС в вузе. Самостоятельная работа осуществляется в виде аудиторных и внеаудиторных форм по каждой дисциплине учебного плана. На основании бюджета времени в соответствии с образовательными стандартами, учебными планами, программами учебных дисциплин устанавливаются виды, объем и содержание заданий по СРС. По каждой учебной дисциплине разрабатывается учебно-методический комплекс (УМК) с материалами и рекомендациями, помогающими студенту в организации самостоятельной работы.

Расчет учебной нагрузки профессорско-преподавательского состава, осуществляющего организацию самостоятельной работы студентов, проводится в соответствии с утвержденными Министерством образования Республики Беларусь примерными нормами времени для расчета объема учебной и учебно-методической работы.

Для оценки качества самостоятельной работы студентов осуществляется контроль за ее выполнением. Формы контроля самостоятельной работы студентов устанавливаются вузом (собеседование, проверка и защита индивидуальных расчетно-графических и других заданий, коллоквиумы, контрольные работы, рефераты, защита курсовых работ, тестирование, принятие зачетов, устный и письменный экзамены и т.д.).

8.5 Требования к организации идеологической и воспитательной работы

Высшее учебное заведение должно проводить последовательную работу по формированию у студентов ценностных ориентаций, норм и правил поведения на основе государственной идеологии, идей гуманизма, добра и справедливости. Выпускник должен обладать гражданской зрелостью, правовой и политической культурой, уважать закон и бережно относиться к социальным ценностям правового государства, чести и достоинству гражданина.

Идеологическая и воспитательная работа со студентами организуется в соответствии с нормативным и программно-методическим обеспечением учебно-воспитательного процесса в высшем учебном заведении, правовую основу которого составляют Конституция Республики Беларусь, законы Республики Беларусь, указы Президента Республики Беларусь в области молодежной политики, соответствующие государственные социально значимые программы, требования и рекомендации Министерства образования Республики Беларусь.

Приоритетным направлением идейно-воспитательной работы в высшем учебном заведении является гражданско-патриотическое и идейно-нравственное воспитание обучающихся.

Важнейшими задачами осуществления воспитательной работы со студентами являются:

- согласованность требований к содержанию и методам обучения и воспитания студентов, обеспечивающих учебную и социальную активность;

- вовлечение студентов в социально значимую работу с учетом их интересов и возможностей;

- приобретение студентами навыков самоуправления, организационно-управленческих, коммуникативных умений, опыта решения задач;

- формирование осознания необходимости укрепления семьи и повышения ее престижа в обществе, здорового образа жизни, а также основных демографических проблем общества;

- духовно-нравственное воспитание, обеспечивающее знание культурного наследия;

- профилактика правонарушений.

Формирование единого процесса воспитания должно быть построено через педагогическое управление процессом развития личности и включать учебно-воспитательную работу, профессиональную направленность воспитательной работы выпускающих кафедр, проведение воспитательной работы социально-гуманитарными и общеобразовательными кафедрами, деятельность института кураторов учебных групп, воспитательную работу в студенческих общежитиях, развитие студенческого самоуправления, методическое обеспечение воспитательного процесса. Ведущая роль в идеологической и воспитательной работе принадлежит профессорско-преподавательскому составу и личному примеру преподавателя.

8.6 Общие требования к контролю качества образования и средствам диагностики

Для аттестации студентов и выпускников на соответствие их персональных достижений поэтапным или конечным требованиям стандарта создаются фонды оценочных средств и технологий, включающие типовые задания, контрольные работы, критериально-ориентированные тесты достижений и др.

Оценка знаний студента на курсовых и государственных экзаменах, курсовых дифференцированных зачетах, при защите курсовых работ, сдаче зачетов по практикам, защите дипломных работ производится по 10-балльной шкале (1, 2,..., 9, 10). Для оценки знаний и компетентности студентов используются критерии, утвержденные Министерством образования Республики Беларусь.

Для контроля качества образования используются следующие средства диагностики:

- оценка решения типовых заданий;

- критериально-ориентированные тесты по отдельным разделам дисциплины и дисциплине в целом;

- письменные контрольные работы;

- устный опрос во время занятий;

- оценка рефератов по отдельным разделам дисциплины с использованием монографической и периодической литературы;

- защита отчетов по производственным практикам;

- зачет;

- дифференцированный зачет;

- письменный экзамен;

- устный экзамен;

- защита курсовых работ;

- защита дипломной работы.

9 Требования к итоговой государственной аттестации выпускника

9.1 Общие требования

9.1.1 Итоговая аттестация выпускника включает два государственных экзамена: 1) по технологии и методике трудового обучения; 2) по теории и практике обучения и воспитания, или экзамен по теории и практике обучения и воспитания и защиту дипломной работы по специальности.

9.1.2 Аттестационные испытания, входящие в состав итоговой государственной аттестации выпускника, проводятся в соответствии с образовательной программой первой ступени высшего образования, установленной настоящим стандартом.

9.2 Требования к государственному экзамену

Государственные экзамены проводятся на заседании Государственной экзаменационной комиссии.

Программа и порядок проведения государственных экзаменов разрабатываются вузом в соответствии с Положением об итоговой государственной аттестации выпускников, утвержденным Министерством образования Республики Беларусь.

9.3 Требования к дипломной работе

Требования к структуре, содержанию, объему и порядку защиты дипломной работы определяются вузом на основании настоящего образовательного стандарта и Положения об итоговой государственной аттестации выпускников, утвержденного Министерством образования.

Приложение
(информационное)

БИБЛИОГРАФИЯ

[1] Об образовании в Республике Беларусь. Закон Республики Беларусь от 29 октября 1991 года N 1202-XII (в редакции Закона от 19 марта 2002 года N 95-З)

[2] Об основных направлениях развития национальной системы образования. Постановление Совета Министров Республики Беларусь от 12 апреля 1999 г. N 500

[3] Положение о ступенях высшего образования. Постановление Совета Министров Республики Беларусь от 14 октября 2002 г. N 1419 "Об утверждении Положения о ступенях высшего образования"

[4] Положение о подготовке специалистов с высшим образованием в Белорусском государственном университете. Постановление Совета Министров Республики Беларусь от 24 мая 2001 г. N 758 "О подготовке специалистов с высшим образованием"

[5] Об утверждении концепции внедрения двухступенчатой системы подготовки специалистов с высшим образованием в Республике Беларусь. Постановление Совета Министров Республики Беларусь от 24 мая 2004 г. N 605

[6] Программа перехода на дифференцированные сроки подготовки специалистов с высшим образованием в Республике Беларусь на 2005 - 2010 годы. Постановление Совета Министров Республики Беларусь от 6 июля 2005 г. N 755

[7] СТБ 22.0.4-2005 Термины и определения в сфере образования

[8] ОКРБ 011-2001 Специальности и квалификации

[9] РД РБ 02100.0.001-2000 Система стандартов в сфере образования. Порядок разработки, утверждения и введения в действие руководящих документов Республики Беларусь (образовательных стандартов). Основные положения

[10] РД РБ 02100.5.034-98 Образовательный стандарт. Высшее образование. Специальность П. 03.02.00 "Трудовое обучение"

ОСРБ 1-02 06 02-2008

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ

ВЫСШЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ ПЕРВАЯ СТУПЕНЬ

СПЕЦИАЛЬНОСТЬ 1-02 06 02 ТЕХНОЛОГИЯ (ПО НАПРАВЛЕНИЯМ). ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ СПЕЦИАЛЬНОСТЬ СПЕЦИАЛЬНОСТЬ 1-02 06 02-01 ТЕХНОЛОГИЯ. ИНФОРМАТИКА КВАЛИФИКАЦИЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЬ СПЕЦИАЛЬНОСТЬ 1-02 06 02-02 ТЕХНОЛОГИЯ. ПРОФОРИЕНТАЦИОННАЯ ПСИХОЛОГИЯ КВАЛИФИКАЦИЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЬ. ПЕДАГОГ-ПСИХОЛОГ СПЕЦИАЛЬНОСТЬ 1-02 06 02-03 ТЕХНОЛОГИЯ (ТЕХНИЧЕСКИЙ ТРУД). ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ КВАЛИФИКАЦИЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЬ СПЕЦИАЛЬНОСТЬ 1-02 06 02-04 ТЕХНОЛОГИЯ (ТЕХНИЧЕСКИЙ ТРУД). ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА КВАЛИФИКАЦИЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЬ СПЕЦИАЛЬНОСТЬ 1-02 06 02-05 ТЕХНОЛОГИЯ (ОБСЛУЖИВАЮЩИЙ ТРУД). ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО КВАЛИФИКАЦИЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЬ СПЕЦИАЛЬНОСТЬ 1-02 06 02-06 ТЕХНОЛОГИЯ (ОБСЛУЖИВАЮЩИЙ ТРУД). СОЦИАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА КВАЛИФИКАЦИЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЬ СПЕЦИАЛЬНОСТЬ 1-02 06 02-07 ТЕХНОЛОГИЯ (ТЕХНИЧЕСКИЙ ТРУД). ФИЗИКА КВАЛИФИКАЦИЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЬ СПЕЦИАЛЬНОСТЬ 1-02 06 02-08 ТЕХНОЛОГИЯ (ТЕХНИЧЕСКИЙ ТРУД). ТЕХНИЧЕСКОЕ ТВОРЧЕСТВО КВАЛИФИКАЦИЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЬ

ВЫШЭЙШАЯ АДУКАЦЫЯ ПЕРШАЯ СТУПЕНЬ

СПЕЦЫЯЛЬНАСЦЬ 1-02 06 02 ТЭХНАЛОГIЯ (ПА НАПРАМКАХ). ДАДАТКОВАЯ СПЕЦЫЯЛЬНАСЦЬ СПЕЦЫЯЛЬНАСЦЬ 1-02 06 02-01 ТЭХНАЛОГIЯ. IНФАРМАТЫКА КВАЛIФIКАЦЫЯ ВЫКЛАДЧЫК СПЕЦЫЯЛЬНАСЦЬ 1-02 06 02-02 ТЭХНАЛОГIЯ. ПРАФАРЫЕНТАЦЫЙНАЯ ПСIХАЛОГIЯ КВАЛIФIКАЦЫЯ ВЫКЛАДЧЫК. ПЕДАГОГ-ПСIХОЛАГ СПЕЦЫЯЛЬНАСЦЬ 1-02 06 02-03 ТЭХНАЛОГIЯ (ТЭХНIЧНАЯ ПРАЦА). АСНОВЫ БЯСПЕКI ЖЫЦЦЯДЗЕЙНАСЦI КВАЛIФIКАЦЫЯ ВЫКЛАДЧЫК СПЕЦЫЯЛЬНАСЦЬ 1-02 06 02-04 ТЭХНАЛОГIЯ (ТЭХНIЧНАЯ ПРАЦА). ФIЗIЧНАЯ КУЛЬТУРА КВАЛIФIКАЦЫЯ ВЫКЛАДЧЫК СПЕЦЫЯЛЬНАСЦЬ 1-02 06 02-05 ТЭХНАЛОГIЯ (АБСЛУГОВАЯ ПРАЦА). ВЫЯЎЛЕНЧАЕ МАСТАЦТВА КВАЛIФIКАЦЫЯ ВЫКЛАДЧЫК СПЕЦЫЯЛЬНАСЦЬ 1-02 06 02-06 ТЭХНАЛОГIЯ (АБСЛУГОВАЯ ПРАЦА). САЦЫЯЛЬНАЯ ПЕДАГОГIКА КВАЛIФIКАЦЫЯ ВЫКЛАДЧЫК СПЕЦЫЯЛЬНАСЦЬ 1-02 06 02-07 ТЭХНАЛОГIЯ (ТЭХНIЧНАЯ ПРАЦА). ФIЗIКА КВАЛIФIКАЦЫЯ ВЫКЛАДЧЫК СПЕЦЫЯЛЬНАСЦЬ 1-02 06 02-08 ТЭХНАЛОГIЯ (ТЭХНIЧНАЯ ПРАЦА). ТЭХНIЧНАЯ ТВОРЧАСЦЬ КВАЛIФIКАЦЫЯ ВЫКЛАДЧЫК

HIGHER EDUCATION FIRST DEGREE

SPECIALITY 1-02 06 02 TECHNOLOGY (IN DIRECTIONS). ADDITIONAL SPECIALITY SPECIALITY 1-02 06 02-01 TECHNOLOGY. INFORMATICS QUALIFICATION TEACHER SPECIALITY 1-02 06 02-02 TECHNOLOGY. PROFESSIONAL-ORIENTED PSYCHOLOGY QUALIFICATION TEACHER. EDUCATOR-PSYCHOLOGIST SPECIALITY 1-02 06 02-03 TECHNOLOGY (TECHNICAL WORK). BASICS OF LIVING SAFETY QUALIFICATION TEACHER SPECIALITY 1-02 06 02-04 TECHNOLOGY (TECHNICAL WORK). PHYSICAL CULTURE QUALIFICATION TEACHER SPECIALITY 1-02 06 02-05 TECHNOLOGY (SERVICING WORK). FINE ART QUALIFICATION TEACHER SPECIALITY 1-02 06 02-06 TECHNOLOGY (SERVICING WORK). SOCIAL PEDAGOGIC QUALIFICATION TEACHER SPECIALITY 1-02 06 02-07 TECHNOLOGY (TECHNICAL WORK). PHYSICS QUALIFICATION TEACHER SPECIALITY 1-02 06 02-08 TECHNOLOGY (TECHNICAL WORK). TECHNICAL CREATIVE WORK QUALIFICATION TEACHER

Министерство образования Республики Беларусь Минск

УДК 378.1:372.833/(083.74)(476)

Ключевые слова: преподаватель, специальность, квалификация, трудовое обучение, учитель трудового обучения, технология, обслуживающий труд, технический труд, учебный план, методика, компетентность, образовательные программы, знания, умения, квалификационная характеристика, объект труда, обучение, воспитание.

Предисловие

1 РАЗРАБОТАН учреждением образования "Белорусский государственный педагогический университет имени Максима Танка"

ИСПОЛНИТЕЛИ:

Кухарчик П.Д., ректор (руководитель);

Валетов В.В., ректор УО МГПУ им. И.П.Шамякина (руководитель);

Астрейко С.Я., доцент, канд. пед. наук;

Коноплич В.А., доцент, канд. пед. наук (руководитель);

Маевская Т.С., ст. преподаватель;

Тихонова Е.В., канд. пед. наук

ВНЕСЕН Управлением высшего и среднего специального образования Министерства образования Республики Беларусь

2 УТВЕРЖДЕН И ВВЕДЕН В ДЕЙСТВИЕ постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 12 июня 2008 г. N 50

3 ВВЕДЕН ВЗАМЕН РД РБ 02100.5.034-98

Настоящий образовательный стандарт не может быть тиражирован и распространен без разрешения Министерства образования Республики Беларусь

Издан на русском языке

СОДЕРЖАНИЕ

1 Область применения

2 Нормативные ссылки

3 Основные термины и определения

4 Общие положения

4.1 Общая характеристика специальности

4.2 Требования к предшествующему уровню подготовки

4.3 Общие цели подготовки специалиста

4.4 Формы обучения по специальности

4.5 Сроки подготовки специалиста

5 Квалификационная характеристика специалиста

5.1 Сфера профессиональной деятельности

5.2 Объекты профессиональной деятельности

5.3 Виды профессиональной деятельности

5.4 Задачи профессиональной деятельности

5.5 Состав компетенций

6 Требования к уровню подготовки выпускника

6.1 Общие требования к уровню подготовки

6.2 Требования к академическим компетенциям

6.3 Требования к социально-личностным компетенциям

6.4 Требования к профессиональным компетенциям

7 Требования к образовательной программе и ее реализации

7.1 Состав образовательной программы

7.2 Требования к образовательной программе

7.3 Требования к срокам реализации образовательной программы

7.4 Типовой учебный план

7.5 Требования к обязательному минимуму содержания учебных программ и компетенциям по дисциплинам

7.6 Требования к содержанию и организации практик

8 Требования к обеспечению качества образовательного процесса

8.1 Требования к кадровому обеспечению

8.2 Требования к учебно-методическому обеспечению

8.3 Требования к материально-техническому обеспечению

8.4 Требования к организации самостоятельной работы студентов

8.5 Требования к организации идеологической и воспитательной работы

8.6 Общие требования к контролю качества образования и средствам диагностики

9 Требования к итоговой государственной аттестации выпускника

9.1 Общие требования

9.2 Требования к государственному экзамену

9.3 Требования к дипломной работе

Приложение Библиография

Дата введения 2008-09-01

1 Область применения

Настоящий образовательный стандарт устанавливает цели и задачи профессиональной деятельности специалиста, требования к уровню подготовки выпускника вуза, требования к содержанию образовательной программы и ее реализации, требования к обеспечению образовательного процесса и итоговой государственной аттестации выпускника.

Стандарт применяется при разработке нормативно-методических документов и учебно-программной документации, регулирующей образовательный процесс в высшей школе, а также при оценке качества высшего образования.

Стандарт обязателен для применения во всех учреждениях, обеспечивающих получение высшего образования (высших учебных заведениях), расположенных на территории Республики Беларусь, независимо от их принадлежности и форм собственности.

2 Нормативные ссылки

В настоящем стандарте использованы ссылки на следующие нормативные документы:

СТБ 22.0.1-96 Система стандартов в сфере образования. Основные положения;

СТБ ИСО 9000-2000 Система менеджмента качества. Основные положения и словарь;

ОКРБ 011-2001 Специальности и квалификации;

РД РБ 02100.5.227-2006 Образовательный стандарт. Высшее образование. Первая ступень. Цикл социально-гуманитарных дисциплин.

3 Основные термины и определения

В настоящем стандарте применяются термины с соответствующими определениями.

Воспитание - процесс целенаправленного формирования физических, умственных и нравственных характеристик личности (СТБ 22.0.1).

Дидактическая единица - автономная часть содержания учебной дисциплины, выраженная в названиях тем, разделов и модулей.

Зачетная единица - мера количественного измерения учебной нагрузки студента по овладению учебным предметом, включающей аудиторные часы и внеаудиторную самостоятельную работу, в том числе подготовку и сдачу экзамена.

Качество высшего образования - соответствие высшего образования (как результата, как процесса, как социальной системы) потребностям, интересам личности, общества, государства.

Квалификация - знания, умения и навыки, необходимые для той или иной профессии на рынках труда, подтвержденные документом (СТБ 22.0.1).

Компетентность - выраженная способность применять свои знания и умения (СТБ ИСО 9000).

Компетенция - знания, умения и опыт, необходимые для решения творческих и практических задач.

Образование - результат обучения и воспитания, отвечающий потребностям личности и общества.

Образовательная программа - система целей, задач и содержания образования, определяемая образовательными стандартами и разработанными на их основе учебными планами и учебными программами.

Образовательный процесс - процесс воспитания и обучения с целью достижения необходимого уровня и качества образования.

Обучение - совместная деятельность учителя и учащихся, направленная на развитие личности, ее образование и воспитание (СТБ 22.0.1).

Объект (предмет) труда - совокупность процессов, предметов или явлений, на которые направлена профессиональная деятельность специалиста.

Педагогика - наука о воспитании и обучении человека, которая раскрывает закономерности развития личности в процессе образования.

Подготовка - процесс обучения и воспитания, направленный на овладение будущими специалистами компетенциями, позволяющими решать социальные, профессиональные и личностные проблемы.

Преподаватель - квалификация специалиста с высшим педагогическим образованием, профессиональной деятельностью которого является преподавание учебных дисциплин в образовательных учреждениях различного типа.

Специальность - вид профессиональной деятельности, требующей определенных знаний, умений и компетенций, приобретаемых путем обучения и практического опыта (ОКРБ 011).

Технология - совокупность приемов и способов получения, обработки и переработки сырья, материалов, полуфабрикатов или изделий, осуществляемых в различных отраслях промышленности, в строительстве и т.д.; научная дисциплина, разрабатывающая и совершенствующая такие приемы и способы.

Типовая учебная программа дисциплины - учебно-методический документ, определяющий цели, задачи и содержание теоретической и практической подготовки выпускника вуза по учебной дисциплине, который разрабатывается на основе образовательного стандарта по специальности и утверждается в установленном порядке Министерством образования.

Типовой учебный план - составная часть образовательной программы, регламентирующая структуру и содержание подготовки специалиста, виды учебных занятий и формы контроля знаний, которая учитывает государственные, социальные, и личные потребности обучаемых, определяющая степень самостоятельности вуза.

Обслуживающий труд - направление трудового обучения, определяющееся следующими содержательными линиями: технология швейных изделий, технология приготовления пищи, технология художественной обработки материалов, эстетика быта, методика трудового обучения.

Трудовое обучение - специально организованный педагогический процесс, направленный на овладение технико-технологическими знаниями, формирование практических умений и навыков, а также освоение способов трудовой творческой деятельности.

Технический труд - направление трудового обучения, определяющееся следующими содержательными линиями: технология обработки древесины, технология обработки металлов, технология художественной обработки материалов, техническое творчество, методика трудового обучения.

Учебная программа дисциплины - учебно-методический документ вуза, разрабатываемый на основе типовой учебной программы и определяющий цели и содержание теоретической и практической подготовки специалиста по учебной дисциплине, входящей в учебный план специальности, раскрывающий основные методические подходы к преподаванию дисциплины.

Учебный план специальности - учебно-методический документ вуза, разработанный на основе образовательного стандарта по специальности, содержащий график учебного процесса, формы, виды и сроки проведения учебных занятий, итогового и поэтапного контроля, перечень и объем циклов дисциплин с учетом региональных и отраслевых особенностей вуза.

4 Общие положения

4.1 Общая характеристика специальности

4.1.1 Подготовка выпускников по специальностям Технология. Информатика, Технология (технический труд). Основы безопасности жизнедеятельности, Технология (технический труд). Физическая культура, Технология (обслуживающий труд). Изобразительное искусство, Технология (обслуживающий труд). Социальная педагогика, Технология (технический труд). Физика, Технология (технический труд). Техническое творчество обеспечивает получение профессиональной квалификации Преподаватель. Подготовка выпускника по специальности Технология. Профориентационная психология обеспечивает получение профессиональной квалификации Преподаватель. Педагог-психолог.

4.1.2. Специальность в соответствии с ОКРБ 011-2001 относится к педагогическому профилю подготовки специалистов с высшим образованием и имеет обозначение 1-02 06 02 Технология (по направлениям). Дополнительная специальность.

4.2 Требования к предшествующему уровню подготовки

4.2.1 Предшествующий уровень образования должен быть не ниже общего среднего образования, подтвержденный документом государственного образца.

4.2.2 Уровень подготовки абитуриента устанавливается в соответствии с Правилами приема в высшие учебные заведения Республики Беларусь.

По специальности "Технология. Информатика":

- белорусский язык или русский язык (на выбор);

- математика;

- физика.

По специальности "Технология (технический труд). Основы безопасности жизнедеятельности":

- белорусский язык или русский язык (на выбор);

- математика;

- физика.

По специальности "Технология (технический труд). Физическая культура":

- белорусский язык или русский язык (на выбор);

Archive documents Папярэдні | Наступны


	Под общей редакцией Валерия Левоневского