Постановление Министерства образования Республики Беларусь от 12.06.2008 № 50 "Об утверждении и введении в действие образовательных стандартов по специальностям высшего образования первой ступени"

Текст документа с изменениями и дополнениями по состоянию на ноябрь 2013 года

< Главная страница

Стр. 36

Страницы: | Стр. 1 | Стр. 2 | Стр. 3 | Стр. 4 | Стр. 5 | Стр. 6 | Стр. 7 | Стр. 8 | Стр. 9 | Стр. 10 | Стр. 11 | Стр. 12 | Стр. 13 | Стр. 14 | Стр. 15 | Стр. 16 | Стр. 17 | Стр. 18 | Стр. 19 | Стр. 20 | Стр. 21 | Стр. 22 | Стр. 23 | Стр. 24 | Стр. 25 | Стр. 26 | Стр. 27 | Стр. 28 | Стр. 29 | Стр. 30 | Стр. 31 | Стр. 32 | Стр. 33 | Стр. 34 | Стр. 35 | Стр. 36 | Стр. 37 | Стр. 38 | Стр. 39 | Стр. 40 | Стр. 41 | Стр. 42 | Стр. 43 | Стр. 44 | Стр. 45 | Стр. 46 | Стр. 47 | Стр. 48 | Стр. 49 | Стр. 50 | Стр. 51 | Стр. 52 | Стр. 53 | Стр. 54 | Стр. 55 | Стр. 56 | Стр. 57 | Стр. 58 | Стр. 59 | Стр. 60 | Стр. 61 | Стр. 62 | Стр. 63 | Стр. 64 | Стр. 65 | Стр. 66 | Стр. 67 | Стр. 68 | Стр. 69 | Стр. 70 | Стр. 71 | Стр. 72 | Стр. 73 | Стр. 74 | Стр. 75 | Стр. 76 | Стр. 77 | Стр. 78 | Стр. 79 | Стр. 80 | Стр. 81 | Стр. 82 | Стр. 83 | Стр. 84 | Стр. 85 | Стр. 86 | Стр. 87 | Стр. 88 | Стр. 89 | Стр. 90 | Стр. 91 | Стр. 92 | Стр. 93 | Стр. 94 | Стр. 95 | Стр. 96 | Стр. 97 | Стр. 98 | Стр. 99 | Стр. 100 | Стр. 101 | Стр. 102 | Стр. 103 | Стр. 104 | Стр. 105 | Стр. 106 | Стр. 107 | Стр. 108 | Стр. 109 | Стр. 110 | Стр. 111 | Стр. 112 | Стр. 113 | Стр. 114 | Стр. 115 | Стр. 116 | Стр. 117 | Стр. 118 | Стр. 119 | Стр. 120 | Стр. 121 | Стр. 122 | Стр. 123 | Стр. 124 | Стр. 125 | Стр. 126 | Стр. 127 | Стр. 128 | Стр. 129 | Стр. 130 | Стр. 131 | Стр. 132 | Стр. 133 | Стр. 134 | Стр. 135 |

- виды и масштабы воздействия общества на глобальную экосистему;

- сущность глобальных экологических проблем и возможные пути их решения;

уметь:

- анализировать глобальные экологические проблемы и прогнозы;

- оценивать состояние компонентов биосферы на примере простейших экологических систем;

- ориентироваться в формах международного сотрудничества в области решения экологических проблем.

Экология современного производства и мониторинг окружающей среды

Экономическое развитие общества и экологическая ситуация. Техносфера и техногенез. Современное предприятие как сложная эколого-экономическая система. Типы и классификация загрязнений. Экологическая характеристика основных процессов органического и неорганического синтеза, строительных отраслей, пищевых производств, биотехнологических процессов, транспорта. Методы очистки газовоздушных производственных выбросов, сточных вод. Твердые промышленные отходы, их сбор, хранение и утилизация. Альтернативные виды энергии, энергосбережение. Мало- и безотходные процессы. Методы шумозащиты. Основы экологического законодательства в РБ.

Разработка систем экологического мониторинга литосферы, гидросферы, атмосферы, биосферы и его функционирование; закономерности структуры и пространственно-временной изменчивости окружающей среды; методы анализа и контроля компонентов окружающей среды; оценка состояния; моделирование природных процессов и антропогенного воздействия на окружающую среду, информационное обеспечение; системы наблюдений для локального, регионального и глобального мониторинга; измерительный комплекс, применяемый для проведения наблюдений за физическими, химическими и биологическими параметрами, частота и пространственная дискретность в различных видах мониторинга; статистические методы обработки информации; применение методов моделирования; информационные технологии, использование ГИС.

Выпускник должен:

знать:

- характеристику природных ресурсов;

- классификацию промышленных загрязнений;

- основы технологии наиболее важных производств органического и неорганического синтеза и принципиальные технологические схемы очистки газообразных промышленных отходов;

- принципы энергосбережения, организации мало- и безотходных производств;

- современные проблемы рационального использования природных ресурсов;

- методы экологической экспертизы проектов, связанных с вмешательством в природную среду;

уметь:

- использовать полученные знания в повседневной практической и педагогической деятельности;

- проводить мероприятия по охране природы, формированию экологической культуры школьников;

- разработать системы экологического мониторинга, обрабатывать статистическую информацию, применять методы моделирования, информационные технологии.

Экология человека

Экологическая потенция человека как биологического вида. Экология человечества: естественные пределы численности человеческой популяции, биопродуктивность и ресурсы биосферы. Физиологическая экология человека: механизмы, уровни и возможности адаптации человека к природной среде. Расы и экотипы. Современные техногенные экосистемы и здоровье человека. Методы оценки экологического риска. Обеспечение экологической безопасности. Эндемические заболевания. Генофонд человека и агрессивные факторы среды. Концепция здоровья. Виды патологических состояний, связанные с химическими, физическими и психологическими факторами техногенной среды. Биологические ритмы человека и космические циклы. Основы социальной экологии: биосфера и история цивилизации, демографические проблемы. Современная цивилизация. Ресурсы биосферы. Человек в урбо- и агроэкосистемах. Проблемы синергетического воздействия факторов техногенной среды на организм и личность человека. Проблемы биоэтики. Возможность коррекции негативных воздействий на природную и социальную среду.

Выпускник должен

знать:

- основы общей анатомии, физиологии и гигиены человека;

- влияние факторов внешней среды на здоровье и работоспособность человека;

- основные правила профилактики здоровья населения;

- гигиенические требования к основным показателям окружающей среды и методы их определения;

- основные положения теории сбалансированного рационального питания человека;

- закономерности и эколого-физиологические механизмы адаптации человека к различным антропогенным факторам среды;

уметь:

- оценить экологические показатели окружающей среды;

- использовать положительное влияние факторов окружающей среды для сохранения и укрепления здоровья человека;

- оказать своевременное корригирующее влияние на состояние здоровья населения;

- разработать научно обоснованные средства и мероприятия по профилактике болезней.

Экономика и управление природопользованием

Формирование экономики и организации природопользования как научного направления. Предмет дисциплины. Методы и принципы экономики и организации природопользования. Задачи экономики, организации природопользования. Цель курса и объекты охраны окружающей среды. Проблемы цивилизации. Энергетические и экологические глобальные и региональные проблемы. Классификация и понятие природных ресурсов. Экологические затраты, их содержание и сущность. Капитальные вложения на охрану окружающей среды (прямые и сопряженные). Понятие, содержание и сущность ущерба от загрязнения окружающей среды. Общеэкономический анализ последствий загрязнения окружающей среды. Принципы Декларации Рио-де-Жанейро. Понятие устойчивого развития. Виды экологических ограничений. Мировой экологический порядок. Понятие комплексного территориального кадастра природных ресурсов. Подходы к оценке природных ресурсов. Методика экономической оценки природных ресурсов как части национального богатства страны. Административные методы управления, направления совершенствования экологической политики. Система органов управления. Общественное движение "зеленых". Нормативы и нормативные документы в области охраны окружающей среды. Экологическая экспертиза. Экологический аудит. Лицензирование недропользования. Экологическая сертификация. Система экологической маркировки. Рынок экологических товаров и услуг. Финансово-кредитная и ценовая политика в области природопользования. Международно-правовые принципы. Объекты международного сотрудничества.

Выпускник должен:

знать:

- эколого-экономические проблемы использования природных ресурсов и охраны окружающей среды;

- принципы построения и управления хозяйственным механизмом природопользования;

- способы обеспечения эффективного функционирования эколого-экономической сферы;

- глобальные и региональные экологические проблемы планеты и Республики Беларусь и способы их решения;

- финансовое и правовое обеспечение природоохранной деятельности и ресурсосбережения;

- назначение и содержание международного сотрудничества по вопросам природопользования и охраны природной среды;

уметь:

- применять методы оценки экологической обстановки региона, области, республики;

- определять экономическую значимость природных ресурсов;

- определять наиболее рациональные варианты использования природных ресурсов;

- оценивать эколого-экономический ущерб от нерационального использования природных ресурсов и загрязнения окружающей среды;

- рассчитывать эффективность природоохранных и ресурсосберегающих мероприятий;

- использовать полученные знания для экологического обучения и воспитания школьников и населения.

Методика преподавания охраны природы

Концепции природоохранного образования в современной школе. Цели, содержание и структура природоохранного образования. Практическая и прикладная направленность. Краеведческий принцип. Природоохранные образовательные технологии в школьной географии. Многообразие средств природоохранного образования. Формы организации: урок, наблюдения, практические работы на местности, экскурсии. Методика формирования основных природоохранных знаний. Внеклассная работа.

Выпускник должен:

знать:

- основные методы природоохранного образования;

- подходы к организации природоохранного образования;

- методику формирования основных природоохранных знаний;

уметь:

- определять критерии отбора содержания, форм и методов природоохранного образования;

- осуществлять внеклассную работу по природоохранному образованию.

Фитопатология и меры борьбы с болезнями

Фитопатология как наука. Неинфекционные болезни растений. Инфекционные болезни растений. Вирусы и вироиды - возбудители болезней растений. Бактерии, микоплазмы, риккетсии и актиномицеты - возбудители болезней растений. Грибы - возбудители болезней растений. Миксомицеты. Отдел Настоящие грибы. Класс Хитридиомицеты. Класс Оомицеты. Класс Зигомицеты. Высшие грибы. Класс Аскомицеты. Мучнисто-росяные грибы. Спорыньевые. Склеротиниевые. Класс Базидиомицеты. Ржавчинные. Головневые. Класс Дейтеромицеты, или Несовершенные грибы. Цветковые растения - паразиты. Экология и динамика инфекционных болезней растений. Иммунитет растений к инфекционным болезням. Методы охраны сельскохозяйственных культур от болезней.

Выпускник должен:

знать:

- основные заболевания растений инфекционные и неинфекционные;

- возбудителей болезней растений (фитопатогенные бактерии, вирусы, вироиды, актиномицеты, грибы и др.);

- систему защиты растений от болезней;

уметь:

- диагностировать заболевания растений;

- устанавливать причину, вызывающую болезнь;

- устанавливать влияние окружающей среды на развитие болезней;

- определять систему охранных мероприятий.

Аналитическая химия

Предмет аналитической химии, структура, ее место в системе наук. Теоретические основы аналитической химии: некоторые положения теории растворов электролитов и закона действующих масс. Химические равновесия в гомогенных и гетерогенных растворах. Методы разделения и концентрирования: классификация и практическое применение. Осаждение и соосаждение. Экстракция в физико-химических методах анализа. Экстракция как метод разделения и ее использование в анализе. Суть метода. Представление о качественном химическом анализе катионов и анионов, функциональных групп в органической химии. Количественный анализ: классификация методов. Химические методы: гравиметрические и титриметрия (кислотно-основная, окислительно-восстановительная, комплексонометрическая). Теоретические основы хроматографических методов анализа. Основные хроматографические параметры, сущность основных методов: газожидкостная хроматография, жидкостная хроматография, адсорбционная хроматография. Количественный и качественный анализ веществ и природных объектов различными методами анализа.

Выпускник должен:

знать:

- положения теории растворов электролитов и закона действующих масс;

- суть и характеристики методов разделения и концентрирования и экстракции;

- теоретические основы классического качественного анализа;

- классификацию, теоретические основы изученных методов анализа;

уметь:

- проводить разделение и / или анализ химических объектов с помощью изучаемых в курсе методов анализа;

- работать с аналитическими приборами;

- проводить теоретический расчет важнейших аналитических параметров;

- проводить интерпретацию данных изучаемых методов для установления состава и / или идентификации полученных веществ.

Физическая и коллоидная химия с основами радиобиологии

Предмет, содержание, история развития физической и коллоидной химии. Газовые законы. Химическая термодинамика (предмет, основные понятия и законы). Термодинамика химического равновесия. Термодинамика растворов. Классификация, параметры и теоретическая интерпретация физико-химических особенностей растворов. Поверхностные явления и адсорбция. Адсорбция: основные характеристики, классификация и теоретическая интерпретация. Поверхностные явления на границе жидкость - газ: основные характеристики, классификация и теоретическая интерпретация. Химическая кинетика и катализ. Зависимость скорости от различных факторов. Особенности, классификация и теоретическая интерпретация каталитических процессов. Основы электрохимии. Характеристика электрохимических процессов. Классификация и принципы работы электродов. Электрохимическая кинетика. Коллоидно-дисперсные системы (характеристика, классификация, методы получения и свойства).

Типы ионизирующих излучений. Виды радиоактивных превращений. Закон радиоактивного распада и единицы радиоактивности. Проникающая способность различных ионизирующих излучений и особенности их взаимодействия с веществом. Характеристика лучевого поражения организма. Пути поступления и распределения радионуклидов в организме, проблема малых доз ионизирующей радиации. Важнейшие биологические реакции человека на действие ионизирующего излучения. Радиация и наследственность человека. Действие ионизирующей радиации на клетку и ткани организма. Генетическое действие ионизирующей радиации.

Выпускник должен:

знать:

- основные законы химической термодинамики и кинетики;

- классификацию растворов; закономерности физико-химических процессов, протекающих в растворах и на границе их разделения с другими фазами;

- особенности, классификацию и механизмы осуществления каталитических процессов;

- классификацию, методы получения и свойства коллоидно-дисперсных систем;

- физико-дозиметрические основы радиобиологии;

- действие ионизирующей радиации на организм;

- механизм биологического действия ионизирующей радиации и механизмы защиты биологических объектов от поражающего действия ионизирующей радиации;

уметь:

- работать с измерительными приборами для определения физико-химических характеристик;

- проводить теоретический расчет важнейших термодинамических, кинетических и электрохимических параметров;

- измерять и рассчитывать дозы, получаемые под воздействием источников излучения;

- работать на дозиметрической и радиометрической аппаратуре;

- применять практические рекомендации по основам жизнедеятельности на загрязненных радионуклидами территориях.

Органическая и биологическая химия

Строение и классификация органических соединений. Способы изображения молекул на плоскости. Номенклатура органических соединений. Стереохимия: классификация и номенклатура стереоизомеров. Хиральность и симметрия молекул. Способы обозначения электронных эффектов и механизмов реакций. Промежуточные частицы в органической химии. Понятие нуклеофильности и электрофильности. Типы реагентов. Химические свойства, нахождение в природе, биологическая роль и применение основных классов органических соединений: углеводородов; монофункционально-замещенных углеводородов; поли- и гетерофункциональных соединений. Представление о строении, классификации, номенклатуре, свойствах, нахождении в природе и биологической роли гетероциклических соединений. Белки: классификация, ковалентная структура, свойства, биологические функции и обмен. Общие структурные свойства аминокислот, входящих в состав пептидов и белков. Природные и синтетические пептиды, их биологическая роль. Физико-химические и биологические свойства белков. Ферменты. Основы ферментативной кинетики. Низкомолекулярные биорегуляторы. Нуклеиновые кислоты. Общее понятие об обмене веществ и энергии в организме. Принципы метаболизма. Основные особенности катаболических и анаболических процессов. Регуляция метаболических путей. Принципы биоэнергетики. АТФ. Структура и метаболизм углеводов. Биосинтез углеводов. Биологическое окисление. Структура и метаболизм липидов. Метаболизм белков и аминокислот. Биосинтез аминокислот и белка. Метаболизм нуклеиновых кислот и нуклеотидов. Молекулярные механизмы передачи генетической информации. Водный и минеральный обмен.

Выпускник должен:

знать:

- строение и классификацию органических соединений;

- классификацию реагентов и химических реакций;

- основные теоретические закономерности протекания органических реакций;

- молекулярные механизмы регуляции процессов жизнедеятельности;

- общие принципы, лежащие в основе процессов жизнедеятельности живых организмов;

- современные достижения в области установления структуры биополимеров и их синтеза;

уметь:

- называть органические соединения по номенклатуре ИЮПАК, другим видам систематических номенклатур;

- изображать молекулы на плоскости;

- записывать уравнения химических превращений соединений;

- проводить химический эксперимент по синтезу и определению простейших физических характеристик неорганических веществ;

- проводить биохимическое исследование биологического материала;

- решать экспериментальные и расчетные задачи по теме курса;

- работать с аппаратурой, используемой для биохимических исследований.

7.6 Требования к содержанию и организации практик

Практики (учебные, педагогическая) являются частью образовательного процесса подготовки специалистов, продолжением учебного процесса в полевых условиях и в условиях учебных образовательных учреждений.

Полевые практики проводятся на базах учебных практик, полевых стационарах, в исследовательских учреждениях, а также на предприятиях и в организациях профилей, соответствующих содержанию учебной практики. Педагогическая практика проводится в образовательных учреждениях педагогического профиля (средних школах, лицеях, колледжах). Практики направлены на закрепление в полевых и производственных условиях знаний и умений, полученных в процессе обучения в вузе, овладение навыками решения социально-профессиональных задач, профессиональными технологиями.

Практики организуются с учетом будущей специальности.

7.6.1 Практика по анатомии и морфологии растений является составной частью первого раздела дисциплины "Ботаника". В период практики студенты знакомятся с растительным покровом. При этом устанавливается связь между растительным покровом и экологическими условиями. Таким образом, создается представление о виде и его морфо-анатомических особенностях, обусловленных средой обитания. В результате практики студент должен: освоить правила сбора, сушки и гербаризации растений; обучиться навыкам изготовления ботанических коллекций, препаратов, гербария, простейших пособий по школьному курсу; получить первоначальную флористическую подготовку, знать анатомо-морфологические приспособления растений к различным условиям обитания; оформлять свои наблюдения в дневнике; обучиться навыкам простейших полевых наблюдений за растениями, их ростом, развитием, цветением, опылением, размножением; уметь давать полный эколого-морфологический анализ растений.

7.6.2 Практика по альгологии и микологии является составной частью второго раздела дисциплины "Ботаника". В период полевой практики студенты знакомятся с грибами, водорослями, лишайниками как компонентом биосферы. При этом устанавливается связь между конкретными объектами и экологическими условиями. В результате полевой практики студент должен: уметь отличать основные фоновые виды грибов, водорослей, лишайников и ботанически грамотно характеризовать их; знать латинские названия не менее чем 100 видов грибов, водорослей, лишайников; иметь представление о необходимости конкретных природоохранных мероприятий.

7.6.3 Практика по зоологии беспозвоночных. Студенты знакомятся с основными таксономическими и экологическими группами животных. Изучают видовой состав и экологические группировки животных, методы их сбора в природе. Осваивают методы биологических наблюдений и лабораторной обработки зоологических материалов. Выделяют хозяйственно значимые группы животных, изучают способы борьбы с вредными животными, проводят мероприятия по охране редких видов.

7.6.4 Практика по зоологии позвоночных. Студенты знакомятся с основными таксономическими и экологическими группами животных. Изучают видовой состав и экологические группировки животных, методы их сбора в природе. Осваивают методы биологических наблюдений и лабораторной обработки зоологических материалов. Выделяют хозяйственно значимые группы животных, изучают способы борьбы с вредными животными, проводят мероприятия по охране редких видов.

7.6.5 Практика по систематике растений с основами геоботаники является составной частью третьего раздела дисциплины "Ботаника". В период полевой практики студенты знакомятся с растительным покровом как компонентом биосферы. При этом устанавливается связь между растительным покровом, климатом, почвами, животным миром, а также связь экологических условий с элементами рельефа и геологическим строением местности, методами анализа растительного покрова (пробные площадки; разные системы учета обилия, покрытия и других количественных характеристик; трансекты и профили). Таким образом, создается представление об основных структурных единицах биосферы: биогеоценозах, биоценозах и фитоценозах. В результате полевой практики студент должен: уметь отличать основные типы растительного покрова и ботанически грамотно характеризовать их; приобрести новые знания основных видов местной флоры; знать латинские названия не менее чем 200 видов растений; иметь представление о необходимости конкретных природоохранных мероприятий для каждого типа фитоценозов; приобрести навыки хозяйственной оценки растительного покрова на основе его ботанического анализа.

7.6.6 Практика по основам сельского хозяйства является составной частью дисциплины "Основы сельского хозяйства" и завершает ее теоретические разделы. В период полевой практики студенты знакомятся с основными группами культурных растений и агротехническими мероприятиями по их возделыванию. В результате полевой практики студент должен: приобрести навыки планирования и разбивки отделов учебно-опытного участка, овладеть приемами ухода за сельскохозяйственными растениями, научиться определять хлебные злаки по морфологическим признакам, отличать основные сельскохозяйственные растения и грамотно характеризовать их, овладеть техникой проведения прививки.

7.6.7 Практика по экологии является составной частью дисциплины "Экология" и завершает ее теоретические разделы. В период полевой практики студенты знакомятся с особенностями среды обитания растений и животных, экологическими факторами и адаптацией к ним растений и животных, составом, структурой и строением популяций, биоценозов, экосистем, их динамикой. В результате полевой практики студент должен научиться выделять в природе, раскрывать особенности, именовать и классифицировать биологические системы, пользоваться полевыми методами экологических исследований.

7.6.8 Практика по физиологии растений является составной частью дисциплины "Физиология растений" и завершает ее теоретические разделы. В период полевой практики студенты осваивают методики полевых мелкоделяночных физиологических опытов, осваивают методики подготовки экспериментального участка и закладки полевых опытов. В результате учебной полевой практики студент должен освоить: определение физиологических характеристик выращиваемых в опытах растений (морфологические параметры, показатели фотосинтеза, дыхания, минерального питания, водного обмена, транспирации), методы математической обработки результатов исследований, овладеть способами оформления полученных экспериментальных данных, изучить основные методические подходы к постановке научных экспериментов.

7.6.9 Практика по генетике является составной частью дисциплины "Генетика" и завершает ее теоретические разделы. Студенты проводят подготовку, планирование генетического участка, маркировку делянок. Наблюдают изменчивость, модификационную изменчивость в агроценозах и в природных популяциях, фиксированный полиморфизм, мутационную изменчивость в природных популяциях. Проводится изучение наследственной изменчивости в природных популяциях, мутационной изменчивости в природных популяциях. Осваивают генетическую характеристику популяций.

7.6.10 Практика по методике преподавания биологии ставит целью закрепление и углубление теоретических знаний по методике преподавания биологии и основам сельского хозяйства, развитие навыков экспериментально-практической работы. Подготовка будущих учителей биологии к работе на пришкольном учебно-опытном участке, в природе, к ведению внеклассной работы по предмету.

7.6.11 Комплексная практика по химическому анализу и биохимии проходит на учебной базе практик, а также на предприятиях химической промышленности, в научно-исследовательских институтах, на базе очистных сооружений и других объектов эколого-санитарной направленности. Практика включает экскурсионно-ознакомительное изучение химико-технологических и эколого-санитарных процессов. Во время посещения объекта студенты проводят забор проб (грунта, материалов, сточных вод и т.п.) с целью их анализа с помощью физических и физико-химических методов исследования.

7.6.12 Психолого-педагогическая практика. В период практики происходит ознакомление с деятельностью педагога-психолога в учреждениях образования, формирование интереса и мотивации к деятельности педагога-психолога, творческого отношения к ней. Практикант овладевает навыками диагностической и коррекционной работы, что предполагает знание принципов и особенностей проведения психологического исследования, умение обрабатывать результаты, анализировать их, составлять заключение и рекомендации; способствует развитию профессиональной компетентности: умению наблюдать, изучать, исследовать и анализировать психологические особенности субъектов образовательного процесса (ребенка, взрослого, группы) во всех проявлениях; обобщать результаты своей деятельности и работы коллег, создавать условия для развития способностей, необходимых для осуществления задач, стоящих перед психологической службой на современном этапе.

7.6.13 Практика по природопользованию и охране природы. Целью практики является расширение знаний о современных научных подходах природопользования, сохранения природных ресурсов и биологического разнообразия, а также об охраняемых природных территориях. Практика включает изучение технологических процессов предприятий в связи с их влиянием на окружающую среду, функционирование локальных очистных сооружений на предприятиях города, знакомство с системой контроля за состоянием окружающей среды, инспекцией по природным ресурсам и охране окружающей среды, системой и принципами работы химических лабораторий предприятий и организаций, центра гигиены и эпидемиологии, охраняемыми территориями РБ, области, административного района.

7.6.14 Педагогическая практика проводится на базе учреждений общего среднего образования. В период педагогической практики студент овладевает профессиональными педагогическими умениями, навыками самостоятельного ведения учебно-воспитательной работы.

Задачи практики:

- развитие профессиональной культуры учителя;

- углубленное изучение и осмысление в условиях практики содержательного звена школьного биологического образования, обеспечивающего выпускнику школы биологическую образованность, биологическую культуру;

- овладение знаниями и умениями применять на практике весь комплекс средств обучения биологии и дисциплинам дополнительной специальности (химии, практической психологии, охраны природы), способствующих развитию у школьников познавательного интереса к предметам и активизирующих процесс обучения;

- формирование личностных качеств будущего учителя, стремления творчески подходить к решению профессиональных задач.

7.6.15 Летняя педагогическая практика направлена на закрепление психолого-педагогических знаний, приобретение профессиональных умений и навыков работы с детьми в условиях оздоровительного лагеря. В ходе практики студенты изучают систему организации планирования воспитательной работы в оздоровительном лагере, приобретают профессионально-педагогический опыт организации жизнедеятельности детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей, осваивают методику проведения коллективных творческих дел и воспитательно-развлекательных мероприятий. Базой летней педагогической практики являются оздоровительные лагеря различного типа: санаторные, профильные, загородные, дневного пребывания и др.

8 Требования к обеспечению качества образовательного процесса

8.1 Требования к кадровому обеспечению

Научно-педагогические кадры вуза должны:

- иметь высшее образование, соответствующее профилю преподаваемых дисциплин, и, как правило, соответствующую научную квалификацию (степень, звание);

- систематически заниматься научной и научно-методической деятельностью;

- не реже 1 раза в 5 лет проходить повышение квалификации.

8.2 Требования к учебно-методическому обеспечению

Учебно-методическое обеспечение подготовки специалиста должно соответствовать следующим требованиям:

- все дисциплины учебного плана должны быть обеспечены: учебно-методической документацией по всем видам учебных занятий; учебной, методической, справочной и научной литературой; информационными базами и доступом к сетевым источникам информации; наглядными пособиями, мультимедийными, аудио-, видеоматериалами;

- обеспечивать доступ для каждого студента к библиотечным фондам и базам данных, соответствующим по содержанию полному перечню дисциплин учебного плана;

- иметь методические пособия и рекомендации по изучаемым дисциплинам и всем видам учебной деятельности, включая самостоятельную работу студентов.

Учебно-методическое обеспечение должно быть ориентировано на разработку и внедрение в учебный процесс инновационных образовательных систем и технологий, адекватных компетентностному подходу в подготовке выпускника вуза (вариативных моделей управляемой самостоятельной работы студентов, учебно-методических комплексов, модульных и рейтинговых систем обучения, тестовых и других систем оценивания уровня компетенций студентов и т.п.).

8.3 Требования к материально-техническому обеспечению

Высшее учебное заведение должно располагать:

- соответствующей санитарно-техническим нормам материально-технической базой, обеспечивающей проведение лабораторных, практических и научно-исследовательских работ студентов, которые предусмотрены учебным планом;

- соблюдать нормы обеспечения учебной и методической литературой;

- дисплейным временем на 1 студента в год не менее 50 часов;

- обеспечить материально-технические условия для самообразования и развития личности студента, для чего иметь соответствующие нормативам читальные залы, компьютерные классы, залы для занятий физической культурой, в том числе во внеаудиторное время, пункты питания.

Оснащение оборудованием должно обеспечивать проведение лабораторных и практических работ по учебным дисциплинам в соответствии с учебным планом.

8.4 Требования к организации самостоятельной работы студентов

Самостоятельная работа студентов (СРС) организуется деканатами, кафедрами, преподавателями вузов в соответствии с Положением о самостоятельной работе студентов, разрабатываемым высшим учебным заведением. Учебно-методическое управление (отдел) совместно с деканатами факультетов проводит координацию планирования, организации и контроля СРС в вузе. Самостоятельная работа осуществляется в виде аудиторных и внеаудиторных форм по каждой дисциплине учебного плана. На основании бюджета времени в соответствии с образовательными стандартами, учебными планами, программами учебных дисциплин устанавливаются виды, объем и содержание заданий по СРС. По каждой учебной дисциплине разрабатывается учебно-методический комплекс (УМК) с материалами и рекомендациями, помогающими студенту в организации самостоятельной работы.

Расчет учебной нагрузки профессорско-преподавательского состава, осуществляющего организацию самостоятельной работы студентов, проводится в соответствии с утвержденными Министерством образования Республики Беларусь примерными нормами времени для расчета объема учебной и учебно-методической работы.

Для оценки качества самостоятельной работы студентов осуществляется контроль за ее выполнением. Формы контроля самостоятельной работы студентов устанавливаются вузом (собеседование, проверка и защита индивидуальных расчетно-графических и других заданий, коллоквиумы, контрольные работы, рефераты, защита курсовых проектов (работ), тестирование, принятие зачетов, устный и письменный экзамены и т.д.).

8.5 Требования к организации идеологической и воспитательной работы

Высшее учебное заведение должно проводить последовательную работу по формированию у студентов ценностных ориентаций, норм и правил поведения на основе государственной идеологии, идей гуманизма, добра и справедливости. Выпускник должен обладать гражданской зрелостью, правовой и политической культурой, уважать закон и бережно относиться к социальным ценностям правового государства, чести и достоинству гражданина.

Идеологическая и воспитательная работа со студентами организуется в соответствии с нормативным и программно-методическим обеспечением учебно-воспитательного процесса в высшем учебном заведении, правовую основу которого составляют Конституция Республики Беларусь, законы Республики Беларусь, указы Президента Республики Беларусь в области молодежной политики, соответствующие государственные социально значимые программы, требования и рекомендации Министерства образования Республики Беларусь.

Приоритетным направлением идейно-воспитательной работы в высшем учебном заведении является гражданско-патриотическое и идейно-нравственное воспитание обучающихся.

Важнейшими задачами осуществления воспитательной работы со студентами являются:

- согласованность требований к содержанию и методам обучения и воспитания студентов, обеспечивающих учебную и социальную активность;

- вовлечение студентов в социально значимую работу с учетом их интересов и возможностей;

- приобретение студентами навыков самоуправления, организационно-управленческих, коммуникативных умений, опыта решения задач;

- формирование осознания необходимости укрепления семьи и повышения ее престижа в обществе, здорового образа жизни, а также основных демографических проблем общества;

- духовно-нравственное воспитание, обеспечивающее знание культурного наследия;

- профилактика правонарушений.

Формирование единого процесса воспитания должно быть построено через педагогическое управление процессом развития личности и включать учебно-воспитательную работу, профессиональную направленность воспитательной работы выпускающих кафедр, проведение воспитательной работы социально-гуманитарными и общеобразовательными кафедрами, деятельность института кураторов учебных групп, воспитательную работу в студенческих общежитиях, развитие студенческого самоуправления, методическое обеспечение воспитательного процесса. Ведущая роль в идеологической и воспитательной работе принадлежит профессорско-преподавательскому составу и личному примеру преподавателя.

8.6 Общие требования к контролю качества образования и средствам диагностики

Для аттестации студентов и выпускников на соответствие их персональных достижений поэтапным или конечным требованиям стандарта создаются фонды оценочных средств и технологий, включающие типовые задания, контрольные работы, критериально-ориентированные тесты достижений и др.

Для контроля качества образования используются следующие средства диагностики:

- оценка решения типовых заданий;

- критериально-ориентированные тесты по отдельным разделам дисциплины и дисциплине в целом;

- письменные контрольные работы;

- устный опрос во время занятий;

- оценка рефератов по отдельным разделам дисциплины с использованием монографической и периодической литературы;

- защита отчетов по производственным и учебным практикам;

- зачет;

- письменный экзамен;

- устный экзамен;

- защита курсовых работ.

Оценка знаний студента на курсовых и государственных экзаменах, курсовых зачетах, при защите курсовых работ, сдаче зачетов по производственной практике, защите дипломных работ производится по десятибалльной шкале. По всем прочим оценка знаний производится по системе "зачет/незачет". Для оценки знаний и компетентности студентов используются критерии, утвержденные Министерством образования Республики Беларусь.

9 Требования к итоговой государственной аттестации выпускника

9.1 Общие требования

9.1.1 Итоговая аттестация выпускника включает три государственных экзамена:

1) по специальности;

2) по дополнительной специальности;

3) по теории и практике обучения и воспитания,

или:

1) защиту дипломной работы по специальности и два государственных экзамена:

- по дополнительной специальности;

- по теории и практике обучения и воспитания,

или:

2) защиту дипломной работы по дополнительной специальности и два государственных экзамена:

- по специальности;

- по теории и практике обучения и воспитания.

9.1.2 Аттестационные испытания, входящие в состав итоговой государственной аттестации выпускника, проводятся в соответствии с образовательной программой первой ступени высшего образования, установленной настоящим стандартом.

9.2 Требования к государственному экзамену

Государственные экзамены проводятся на заседании Государственной экзаменационной комиссии.

Программы и порядок проведения государственных экзаменов разрабатываются вузом в соответствии с Положением об итоговой государственной аттестации выпускников, утвержденным Министерством образования Республики Беларусь.

9.3 Требования к дипломной работе

Требования к структуре, содержанию, объему и порядку защиты дипломной работы определяются вузом на основании настоящего образовательного стандарта и Положения об итоговой государственной аттестации выпускников, утвержденного Министерством образования.

Приложение
(информационное)

БИБЛИОГРАФИЯ

[1] Закон Республики Беларусь от 11 июля 2007 года N 252-З "О высшем образовании"

[2] Об основных направлениях развития национальной системы образования. Постановление Совета Министров Республики Беларусь от 12 апреля 1999 г. N 500

[3] Положение о ступенях высшего образования. Постановление Совета Министров Республики Беларусь от 14 октября 2002 г. N 1419 "Об утверждении Положения о ступенях высшего образования"

[4] СТБ 22.0.1-96 Система стандартов в сфере образования. Основные положения

[5] СТБ ИСО 9000-2000 Система менеджмента качества. Основные положения и словарь

[6] СТБ ИСО 9001-2001 Система менеджмента качества. Требования

[7] ОКРБ 011-2001 Специальности и квалификации

[8] РД РБ 02100.5.227-2006 Образовательный стандарт "Высшее образование. Первая ступень. Цикл социально-гуманитарных дисциплин"

[9] РД РБ 02100.5.090-98 Образовательный стандарт. Специальность П. 01.04.00 "Биология. Дополнительная специальность"

ОСРБ 1-02 04 05-2008

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ

ВЫСШЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ ПЕРВАЯ СТУПЕНЬ

СПЕЦИАЛЬНОСТЬ 1-02 04 05 ГЕОГРАФИЯ. ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ СПЕЦИАЛЬНОСТЬ 1-02 04 05-01 ГЕОГРАФИЯ. БИОЛОГИЯ 1-02 04 05-02 ГЕОГРАФИЯ. БЕЛОРУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА 1-02 04 05-03 ГЕОГРАФИЯ. ЭКОНОМИКА 1-02 04 05-04 ГЕОГРАФИЯ. ОХРАНА ПРИРОДЫ КВАЛИФИКАЦИЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЬ 1-02 04 05-05 ГЕОГРАФИЯ. ЭКСКУРСИОННО-КРАЕВЕДЧЕСКАЯ РАБОТА КВАЛИФИКАЦИЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЬ. ПЕДАГОГ-ОРГАНИЗАТОР

ВЫШЭЙШАЯ АДУКАЦЫЯ ПЕРШАЯ СТУПЕНЬ

СПЕЦЫЯЛЬНАСЦЬ 1-02 04 05 ГЕАГРАФIЯ. ДАДАТКОВАЯ СПЕЦЫЯЛЬНАСЦЬ 1-02 04 05-01 ГЕАГРАФIЯ. БIЯЛОГIЯ 1-02 04 05-02 ГЕАГРАФIЯ. БЕЛАРУСКАЯ МОВА I ЛIТАРАТУРА 1-02 04 05-03 ГЕАГРАФIЯ. ЭКАНОМIКА 1-02 04 05-04 ГЕАГРАФIЯ. АХОВА ПРЫРОДЫ КВАЛIФIКАЦЫЯ ВЫКЛАДЧЫК 1-02 04 05-05 ГЕАГРАФIЯ. ЭКСКУРСIЙНА-КРАЯЗНАЎЧАЯ РАБОТА КВАЛIФIКАЦЫЯ ВЫКЛАДЧЫК. ПЕДАГОГ-АРГАНIЗАТАР

HIGHER EDUCATION FIRST DEGREE

SPECIALITY 1-02 04 05 GEOGRAPHY. ADDITIONAL SPECIALITY 1-02 04 05-01 GEOGRAPHY. BIOLOGY 1-02 04 05-02 GEOGRAPHY. BELARUSIAN LANGUAGE AND LITERATURE 1-02 04 05-03 GEOGRAPHY. ECONOMICS 1-02 04 05-04 GEOGRAPHY. NATURE PROTECTION QUALIFICATION TEACHER 1-02 04 05-05 GEOGRAPHY. EXCURSION AND REGIONAL STUDY WORK QUALIFICATION TEACHER. TEACHER AND ORGANIZER

Министерство образования Республики Беларусь Минск

УДК [378.1:[91+573+808.26+882.6](083.74)(476)

Ключевые слова: педагог-географ, педагог-биолог, педагог - специалист в области охраны природы, педагог-экономист, педагог - специалист в области белорусского языка и литературы, педагог-организатор, квалификация, география, ландшафт, природные ресурсы, географическое разделение труда, типы стран мирового хозяйства, глобальные проблемы, биология, живые системы, обмен веществ, наследственность, изменчивость, эволюция; белорусский язык и литература, белорусский национальный язык, современный литературный язык, речь, предложение, белорусская литература, литературное произведение, жанры, макроэкономика, микроэкономика, хозяйственное право, предпринимательство, маркетинг, менеджмент, охрана природы, природопользование, экологическое право, краеведение, природное наследие, культурное наследие, этнография, экскурсионная работа, краеведческая работа, туристическая деятельность, внешкольная и внеклассная работа, требования, знания, учебный план, содержание, образовательные программы.

Предисловие

1 РАЗРАБОТАН учреждением образования "Белорусский государственный педагогический университет имени Максима Танка"

ИСПОЛНИТЕЛИ:

Кухарчик П.Д., ректор (руководитель);

Быкадоров Ю.А., проректор по учебной работе;

Зайцев В.А., нач. уч.-мет. упр.;

Науменко Н.В., доц., канд. с/х наук (руководитель);

Безрученок Н.Н., доц., канд. биол. наук;

Бученков И.Э., доц., канд. биол. наук;

Досин Ю.М., доц., д-р мед. наук;

Карпук В.К., ст. преп.;

Маврищев В.В., доц., канд. биол. наук;

Михайлов П.А., доц., канд. филол. наук;

Стреха Н.Л., ст. преп.;

Хандогий А.В., доц., канд. биол. наук;

Ясовеев М.Г., проф., д. г.-м. наук

ВНЕСЕН Управлением высшего и среднего специального образования Министерства образования Республики Беларусь

2 УТВЕРЖДЕН И ВВЕДЕН В ДЕЙСТВИЕ постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 12 июня 2008 г. N 50

3 ВВЕДЕН ВЗАМЕН РД РБ 02100.5.090-98

Настоящий образовательный стандарт не может быть тиражирован и распространен без разрешения Министерства образования Республики Беларусь

Издан на русском языке

Содержание

1 Область применения

2 Нормативные ссылки

3 Основные термины и определения

4 Общие положения

4.1 Общая характеристика специальности

4.2 Требования к предшествующему уровню подготовки

4.3 Общие цели подготовки специалиста

4.4 Формы обучения по специальности

4.5 Сроки подготовки специалиста

5 Квалификационная характеристика специалиста

5.1 Сфера профессиональной деятельности

5.2 Объекты профессиональной деятельности

5.3 Виды профессиональной деятельности

5.4 Задачи профессиональной деятельности

5.5 Состав компетенций

6 Требования к уровню подготовки выпускника

6.1 Общие требования к уровню подготовки

6.2 Требования к академическим компетенциям

6.3 Требования к социально-личностным компетенциям

6.4 Требования к профессиональным компетенциям

7 Требования к образовательной программе и ее реализации

7.1 Состав образовательной программы

7.2 Требования к образовательной программе

7.3 Требования к срокам реализации образовательной программы

7.4 Типовой учебный план

7.5 Требования к обязательному минимуму содержания учебных программ и компетенциям по дисциплинам

7.6 Требования к содержанию и организации практик

8 Требования к обеспечению качества образовательного процесса

8.1 Требования к кадровому обеспечению

8.2 Требования к учебно-методическому обеспечению

8.3 Требования к материально-техническому обеспечению

8.4 Требования к организации самостоятельной работы студентов

8.5 Требования к организации идеологической и воспитательной работы

8.6 Общие требования к контролю качества образования и средствам диагностики

9 Требования к итоговой государственной аттестации выпускника

9.1 Общие требования

9.2 Требования к государственному экзамену

9.3 Требования к дипломной работе

Приложение Библиография

Дата введения 2008-09-01

1 Область применения

Настоящий образовательный стандарт устанавливает цели и задачи профессиональной деятельности специалиста, требования к уровню подготовки выпускника вуза, требования к содержанию образовательной программы и ее реализации, требования к обеспечению образовательного процесса и итоговой государственной аттестации выпускника.

Стандарт применяется при разработке нормативно-методических документов и учебно-программной документации, регулирующей образовательный процесс в высшей школе, а также при оценке качества высшего образования.

Стандарт обязателен для применения во всех учреждениях, обеспечивающих получение высшего образования (высших учебных заведениях), расположенных на территории Республики Беларусь, независимо от их принадлежности и форм собственности.

2 Нормативные ссылки

В настоящем стандарте использованы ссылки на следующие нормативные документы:

СТБ 22.0.1-96 Система стандартов в сфере образования. Основные положения;

СТБ ИСО 9000-2000 Система менеджмента качества. Основные положения и словарь;

ОКРБ 011-2001 Специальности и квалификации;

РД РБ 02100.5.090-98 Образовательный стандарт. Специальность П. 01.05.00 "География. Дополнительная специальность";

РД РБ 02100.5.227-2006 Образовательный стандарт. Высшее образование. Первая ступень. Цикл социально-гуманитарных дисциплин.

3 Основные термины и определения

В настоящем стандарте применяются термины с соответствующими определениями.

Белорусский язык и литература - специальность филологического направления педагогического профиля, предметной областью которой является система знаний о белорусском языке как о фундаментальной многоуровневой знаковой системе и о белорусской литературе как виде искусства и области культуры.

Биология - специальность естественнонаучного направления педагогического профиля, предметной областью которой является система знаний о живой природе: разнообразии живых существ, их строении и функционировании, происхождении, распространении и развитии, связях друг с другом и с неживой природой.

География - специальность естественно- и общественнонаучного направления педагогического профиля, предметной областью которой является система взаимосвязанных знаний об окружающей среде во всем ее многообразии и сложности, проблемы взаимодействия общества и природы.

Преподаватель географии, биологии, экологии, белорусского языка и литературы, экономики, спецкурсов по охране природы, педагог - организатор экскурсионно-краеведческой работы - квалификации специалистов с высшим педагогическим образованием, профессиональной областью которых являются география, биология, экология, белорусский язык и литература, экономика, охрана природы, организация экскурсионно-краеведческой работы учащихся.

Дидактическая единица - автономная часть содержания учебной дисциплины, выраженная в названиях тем, разделов или модулей.

Зачетная единица - мера количественного измерения учебной нагрузки студента по овладению учебным предметом, включающей аудиторные часы и внеаудиторную самостоятельную работу, в том числе подготовку и сдачу экзамена.

Качество высшего образования - соответствие высшего образования (как результата, как процесса, как социальной системы) потребностям, интересам личности, общества, государства.

Квалификационная характеристика специалиста - обобщенная норма качества подготовки по определенной специальности (специализации) с соответствующей квалификацией, включающая сферы, объекты, виды и задачи профессиональной деятельности, а также состав компетенций, необходимых для выполнения функциональных обязанностей в условиях социально регулируемого рынка.

Квалификация - знания, умения и навыки, необходимые для той или иной профессии на рынках труда, подтвержденные документом (СТБ 22.0.1).

Компетентность - выраженная способность применять свои знания и умения (СТБ ИСО 9000).

Компетенция - знания, умения и опыт, необходимые для решения теоретических и практических задач.

Обеспечение качества - скоординированная деятельность по руководству и управлению организацией, направленная на создание уверенности, что требования к качеству будут выполнены (СТБ ИСО 9000).

Образовательная программа - система целей, задач и содержания образования, определяемая образовательными стандартами и разработанными на их основе учебными планами и учебными программами.

Охрана природы - специальность естественнонаучного направления педагогического профиля, предметной областью которой является система знаний о взаимодействии общества с окружающей природной средой, возникающих вследствие этого экологических проблемах и системе мер, направленных на их решение.

Преподаватель - лицо, ведущее практическую работу по обучению и воспитанию детей и молодежи и имеющее специальную подготовку в этой области.

Специальность - вид профессиональной деятельности, требующий определенных знаний, умений и компетенций, приобретаемых путем обучения и практического опыта (ОКРБ 011).

Учебная программа дисциплины - учебно-методический документ вуза, разрабатываемый на основе типовой учебной программы и определяющий цели и содержание теоретической и практической подготовки специалиста по учебной дисциплине, входящей в учебный план специальности, раскрывающий основные методические подходы к преподаванию дисциплины.

Экономика - специальность гуманитарного направления педагогического профиля, предметной областью которой является экономическая деятельность людей во всем ее многообразии и сложности, проблемы организации хозяйства.

Экскурсионно-краеведческая работа - специальность педагогического профиля, предметной областью которой является система знаний о методах организации деятельности учащихся по изучению природы, населения, истории и культуры родного края.

Педагог-организатор - лицо, ведущее практическую работу по обучению и воспитанию детей и молодежи, организующее деятельность педагогического коллектива в этих направлениях, имеющее специальную подготовку в этой области.

4 Общие положения

4.1 Общая характеристика специальностей

4.1.1 Подготовка выпускника по специальности География с дополнительной специальностью Биология обеспечивает получение профессиональной квалификации Преподаватель. Специальность в соответствии с ОКРБ 011-2001 относится к профилю Педагогика подготовки специалистов с высшим образованием и имеет обозначение 1-02 04 05-01.

4.1.2 Подготовка выпускника по специальности География с дополнительной специальностью Белорусский язык и литература обеспечивает получение профессиональной квалификации Преподаватель. Специальность в соответствии с ОКРБ 011-2001 относится к профилю Педагогика подготовки специалистов с высшим образованием и имеет обозначение 1-02 04 05-02.

4.1.3 Подготовка выпускника по специальности География с дополнительной специальностью Экономика обеспечивает получение профессиональной квалификации Преподаватель. Специальность в соответствии с ОКРБ 011-2001 относится к профилю Педагогика подготовки специалистов с высшим образованием и имеет обозначение 1-02 04 05-03.

4.1.4 Подготовка выпускника по специальности География с дополнительной специальностью Охрана природы обеспечивает получение профессиональной квалификации Преподаватель. Специальность в соответствии с ОКРБ 011-2001 относится к профилю Педагогика подготовки специалистов с высшим образованием и имеет обозначение 1-02 04 05-04.

4.1.5 Подготовка выпускника по специальности География с дополнительной специальностью Экскурсионно-краеведческая работа обеспечивает получение профессиональной квалификации Преподаватель. Педагог-организатор. Специальность в соответствии с ОКРБ 011-2001 относится к профилю Педагогика подготовки специалистов с высшим образованием и имеет обозначение 1-02 04 05-05.

4.2 Требования к предшествующему уровню подготовки

4.2.1 Предшествующий уровень образования должен быть не ниже общего среднего образования, подтвержденный документом государственного образца.

4.2.2 Уровень подготовки абитуриента устанавливается в соответствии с утвержденными Правилами приема в высшие учебные заведения Республики Беларусь по всем специальностям данного стандарта по дисциплинам:

- белорусский язык или русский язык (по выбору);

- география,

а также:

- биология - по специальностям География с дополнительной специальностью Биология и География с дополнительной специальностью Охрана природы;

- белорусский язык - по специальности География с дополнительной специальностью Белорусский язык и литература;

- математика - по специальностям География с дополнительной специальностью Экономика и География с дополнительной специальностью Экскурсионно-краеведческая работа.

4.3 Общие цели подготовки специалиста

Общие цели подготовки специалиста:

- формирование и развитие социально-профессиональной компетентности, позволяющей сочетать академические, профессиональные, социально-личностные компетенции для решения задач в сфере профессиональной и социальной деятельности;

- профессиональное и личностное развитие педагога.

4.4 Формы обучения по специальностям

Обучение по специальностям предусматривает следующие формы: очная (дневная, вечерняя), заочная.

4.5 Сроки подготовки специалиста

Нормативный срок подготовки специалиста при дневной форме обучения составляет 5 лет и оценивается не менее чем в 300 зачетных единиц.

Нормативный срок подготовки специалиста по заочной форме обучения увеличивается соответственно на 1 год.

5 Квалификационная характеристика специалиста

5.1 Сфера профессиональной деятельности

Сфера профессиональной деятельности:

- преподавание географии в учебных заведениях различного типа;

- преподавание биологии в учебных заведениях различного типа;

- преподавание белорусского языка и литературы в учебных заведениях различного типа;

- организация краеведческой и экскурсионной работы в учебных заведениях различного типа и учреждениях культуры;

- методическая и инспекторская работа в органах народного образования;

- исследовательская и научно-педагогическая работа в научных учреждениях;

- научно-педагогическая и методическая работа в учреждениях культуры;

- методическая и исследовательская работа в сфере экономики.

5.2 Объекты профессиональной деятельности

Объектами профессиональной деятельности педагога являются:

- образовательная деятельность;

- управленческая деятельность в учреждениях и органах образования;

- содержание географического образования;

- содержание биологического образования;

- содержание филологического образования.

5.3 Виды профессиональной деятельности

Выпускник вуза должен быть компетентным в следующих видах деятельности:

- учебно-воспитательной;

- учебно-методической;

- научно-исследовательской и инновационной;

- организационно-управленческой.

5.4 Задачи профессиональной деятельности

Выпускник вуза должен быть компетентен решать следующие профессиональные задачи:

- проектирование учебно-воспитательной и организационно-управленческой деятельности;

- организация и осуществление процесса преподавания учебных дисциплин: географии, биологии, белорусского языка и литературы;

- организация и осуществление процесса деятельности по охране природных объектов и окружающей среды;

- организация и осуществление процесса краеведческой и экскурсионной деятельности;

- управление познавательной и воспитательной деятельностью учащихся;

- организация и осуществление оценочной деятельности учебно-воспитательного процесса;

- использование элементов научно-исследовательской и инновационной деятельности;

- организация и осуществление управленческой деятельности учебного заведения;

- осуществление просветительской деятельности;

- организация и осуществление процесса профессионального самообразования.

5.5 Состав компетенций

Подготовка выпускника должна обеспечивать формирование следующих групп компетенций:

академических компетенций, включающих знания и умения по изученным дисциплинам, способности и умение учиться;

социально-личностных компетенций, включающих культурно-ценностные ориентации, знание идеологических, нравственных ценностей общества и государства и умение следовать им;

профессиональных компетенций, включающих знания и умения формулировать проблемы, решать задачи, разрабатывать планы и обеспечивать их выполнение в избранной сфере профессиональной деятельности - образовании, науке, культуре, экономике, сельском хозяйстве.

6 Требования к уровню подготовки выпускника

6.1 Общие требования к уровню подготовки

6.1.1 Выпускник должен иметь достаточный уровень знаний и умений в области социально-гуманитарных, естественнонаучных, общепрофессиональных и специальных дисциплин, дисциплин дополнительной специальности для осуществления социально-профессиональной деятельности.

6.1.2 Выпускник должен уметь непрерывно пополнять свои знания, анализировать исторические и современные проблемы социально-экономической и духовной жизни общества, знать идеологию белорусского государства, нравственные и правовые нормы, уметь учитывать их в своей жизнедеятельности.

6.1.3 Выпускник должен владеть государственными языками (белорусским, русским), одним или несколькими иностранными языками, быть готовым к постоянному профессиональному, культурному и физическому самосовершенствованию.

6.2 Требования к академическим компетенциям

Выпускник должен обладать следующими академическими компетенциями:

- владеть и применять базовые научно-теоретические знания для решения теоретических и практических задач;

- владеть исследовательскими навыками;

- уметь работать самостоятельно;

- иметь навыки, связанные с использованием технических устройств, управлением информацией и работой с компьютером;

- иметь лингвистические навыки;

- уметь учиться, повышать свою квалификацию в течение всей жизни.

6.3 Требования к социально-личностным компетенциям

Выпускник должен иметь следующие социально-личностные компетенции:

- обладать качествами гражданственности;

- быть способным к социальному взаимодействию;

- обладать способностью к межличностным коммуникациям;

- владеть навыками здорового образа жизни;

- быть способным к критике и самокритике;

- уметь работать в коллективе.

6.4 Требования к профессиональным компетенциям

Выпускник должен обладать следующими профессиональными компетенциями по видам деятельности, быть способным:

в учебно-воспитательной деятельности:

- владеть системой знаний о сфере образования и современных направлениях развития психолого-педагогических наук и их методах;

- знать сущность, содержание и структуру образовательных процессов;

- использовать различные методы, средства, формы обучения, прогрессивные приемы руководства деятельностью детей, применять современные технические средства обучения;

- внедрять в образовательный процесс новые прогрессивные технологии, подходы, методы и приемы работы;

- уметь проектировать, реализовывать, оценивать и корректировать образовательный процесс, разрабатывать учебно-программную документацию;

- планировать, организовывать и вести воспитательную работу;

- использовать различные методы, средства и формы воспитания, прогрессивные приемы руководства деятельностью детей;

- вести лекционную и пропагандистскую работу;

- владеть эффективными способами коммуникаций с воспитанниками, родителями, представителями общественных организаций;

в учебно-методической деятельности:

- осваивать наиболее рациональные методы обучения и воспитания детей дошкольного возраста;

- повышать уровень общедидактической и методической подготовленности к организации и ведению учебно-воспитательной работы;

- владеть умениями проектирования, реализации, оценки и коррекции образовательного процесса, основами разработки учебно-программной документации и использования содержания обучения и воспитания;

- на научной основе организовывать свой труд, владеть компьютерными методами сбора, хранения и обработки информации в сфере профессиональной деятельности;

- приобретать новые знания, используя современные информационные технологии;

- самостоятельно принимать решения, разрабатывать и вести документацию, организовывать работу и делопроизводство;

- анализировать, обобщать и передавать передовой педагогический опыт;

в научно-исследовательской и инновационной деятельности:

- принимать участие в научных исследованиях по специальности;

- внедрять в педагогическую и методическую практику новые прогрессивные подходы, методы, приемы работы;

- принимать участие в научных исследованиях, связанных с развитием и совершенствованием психологической, педагогической наук, смежных наук;

- на научной основе организовывать свой труд, владеть компьютерными методами сбора, хранения, обработки информации в сфере профессиональной деятельности;

- изучать и внедрять новые педагогические технологии в воспитательно-образовательный процесс;

- диагностировать объективные потребности нововведений; достижения теории и практики в обновляемой сфере;

- моделировать конечные результаты нововведений;

- оформлять инновационные педагогические модули в соответствии с установленными требованиями;

- обладать инновационным мышлением и психологической установкой на восприятие нового;

- использовать нетрадиционные, новые формы и методы педагогического образования;

в организационно-управленческой деятельности:

- работать с нормативно-правовой литературой и законодательством в области образования;

- организовывать работу малых коллективов исполнителей для достижения поставленных целей;

- контролировать и поддерживать учебную, трудовую и производственную дисциплину;

- составлять документацию по установленным формам;

- взаимодействовать со специалистами смежных профилей;

- анализировать и оценивать ход и результаты учебно-воспитательной деятельности;

- взаимодействовать с другими заинтересованными участниками учебно-воспитательного процесса;

- готовить доклады, материалы к заседаниям педагогических советов, собраниям, семинарам, конференциям;

- владеть современными средствами телекоммуникаций;

- пользоваться глобальными информационными ресурсами;

- структурировать знания, выделять главное, логически выстраивать изложение материала, выделяя основные причинно-следственные связи;

- владеть системным и сравнительным анализом;

- быть способным порождать новые идеи;

- владеть междисциплинарным подходом при решении проблем;

- обладать способностью к организации коллективной деятельности учащихся;

- уметь оказывать воспитательное воздействие на учащихся.

7 Требования к образовательной программе и ее реализации

7.1 Состав образовательной программы

7.1.1 Образовательная программа должна включать: учебный план, программы учебных дисциплин, программы учебных и производственных практик, порядок выполнения дипломной работы, программу государственного экзамена, которые должны соответствовать требованиям настоящего стандарта.

7.1.2 Образовательная программа подготовки выпускника должна предусматривать изучение студентом следующих циклов дисциплин:

- социально-гуманитарных;

- естественнонаучных;

- общепрофессиональных и специальных;

- дисциплин дополнительной специальности.

7.2 Требования к разработке образовательной программы

7.2.1 Максимальный объем учебной нагрузки студентов не должен превышать 54 часов в неделю, включая все виды аудиторной и внеаудиторной работы.

7.2.2 Объем обязательных аудиторных занятий студентов, определяемый вузом с учетом специальности, специфики организации учебного процесса, оснащения учебно-лабораторной базы, информационного, учебно-методического обеспечения, должен быть установлен в пределах 24 - 36 часов.

7.2.3 В часы, отводимые на самостоятельную работу по учебной дисциплине, включается время, предусмотренное на подготовку к экзаменам.

7.2.4 При разработке учебного плана вуз имеет право изменять количество часов, отводимых на освоение учебного материала: для циклов дисциплин - в пределах 5%, для дисциплин, входящих в цикл, - в пределах 10% без превышения максимального недельного объема нагрузки студента и при сохранении требований к содержанию, указанных в настоящем стандарте.

7.3 Требования к срокам реализации образовательной программы

7.3.1 Срок реализации образовательной программы при дневной форме обучения составляет 255 недель, включая 4 недели после окончания вуза. Продолжительность обучения по видам учебной деятельности - в соответствии с таблицей 1.

Таблица 1

----------------------------------+-----------------------------------
¦                                 ¦ Продолжительность при сроке обучения  ¦
¦Виды деятельности, установленные ¦                 5 лет                 ¦
¦         учебным планом          +--------------------+------------------+
¦                                 ¦       недель       ¦      часов       ¦
+---------------------------------+--------------------+------------------+
¦Теоретическое обучение           ¦        152         ¦       8208       ¦
+---------------------------------+--------------------+------------------+
¦Экзаменационные сессии           ¦         28         ¦       1512       ¦
+---------------------------------+--------------------+------------------+
¦Практика                         ¦         34         ¦       1836       ¦
+---------------------------------+--------------------+------------------+
¦Итоговая государственная         ¦         4          ¦       216        ¦
¦аттестация                       ¦                    ¦                  ¦
+---------------------------------+--------------------+------------------+
¦Каникулы (включая 4 недели       ¦         37         ¦                  ¦
¦последипломного отпуска)         ¦                    ¦                  ¦
¦---------------------------------+--------------------+-------------------

7.3.2 При заочной форме обучения студенту должна быть обеспечена возможность занятий с преподавателем в объеме не менее 160 часов в год.

7.4 Типовой учебный план

7.4.1 Типовой учебный план по специальности "География" с дополнительными специальностями "Биология", "Белорусский язык и литература", "Экономика", "Охрана природы", "Экскурсионно-краеведческая работа" разрабатывается в соответствии со структурой, приведенной в таблице 2.

Таблица 2

----------+--------------------+---------------------------------+----
¦         ¦                    ¦      Объем работы (часов)       ¦        ¦
¦         ¦                    +------+--------------------------+        ¦
¦    N    ¦Наименования цикла и¦      ¦          из них          ¦Зачетные¦
¦   п/п   ¦     дисциплины     ¦всего +----------+---------------+единицы ¦
¦         ¦                    ¦      ¦аудиторные¦самостоятельная¦        ¦
¦         ¦                    ¦      ¦ занятия  ¦    работа     ¦        ¦
+---------+--------------------+------+----------+---------------+--------+
¦    1    ¦Цикл социально-     ¦ 1438 ¦   672    ¦      766      ¦   38   ¦
¦         ¦гуманитарных        ¦      ¦          ¦               ¦        ¦
¦         ¦дисциплин           ¦      ¦          ¦               ¦        ¦
+---------+--------------------+------+----------+---------------+--------+
¦         ¦Обязательный        ¦      ¦          ¦               ¦        ¦
¦         ¦компонент           ¦      ¦          ¦               ¦        ¦
+---------+--------------------+------+----------+---------------+--------+
¦   1.1   ¦История Беларуси    ¦ 102  ¦    72    ¦      30       ¦   4    ¦
+---------+--------------------+------+----------+---------------+--------+
¦   1.2   ¦Основы идеологии    ¦  36  ¦    24    ¦      12       ¦   1    ¦
¦         ¦белорусского        ¦      ¦          ¦               ¦        ¦
¦         ¦государства         ¦      ¦          ¦               ¦        ¦
+---------+--------------------+------+----------+---------------+--------+
¦   1.3   ¦Философия           ¦ 102  ¦    76    ¦      26       ¦   4    ¦
+---------+--------------------+------+----------+---------------+--------+
¦   1.4   ¦Экономическая теория¦ 102  ¦    76    ¦      26       ¦   4    ¦
+---------+--------------------+------+----------+---------------+--------+
¦   1.5   ¦Социология          ¦  54  ¦    36    ¦      18       ¦   2    ¦
+---------+--------------------+------+----------+---------------+--------+
¦   1.6   ¦Политология         ¦ 102  ¦    68    ¦      34       ¦   4    ¦
+---------+--------------------+------+----------+---------------+--------+
¦   1.7   ¦Иностранный язык    ¦ 272  ¦   150    ¦      122      ¦   9    ¦
+---------+--------------------+------+----------+---------------+--------+
¦   1.8   ¦Физическая культура ¦ 516  ¦    68    ¦      448      ¦   4    ¦
+---------+--------------------+------+----------+---------------+--------+
¦         ¦Дисциплины по выбору¦ 152  ¦   102    ¦      50       ¦   6    ¦
¦         ¦студента (3) (этика,¦      ¦          ¦               ¦        ¦
¦         ¦эстетика,           ¦      ¦          ¦               ¦        ¦
¦         ¦культурология,      ¦      ¦          ¦               ¦        ¦
¦         ¦логика,             ¦      ¦          ¦               ¦        ¦
¦         ¦религиоведение,     ¦      ¦          ¦               ¦        ¦
¦         ¦права ребенка,      ¦      ¦          ¦               ¦        ¦
¦         ¦белорусский язык    ¦      ¦          ¦               ¦        ¦
¦         ¦(профессиональная   ¦      ¦          ¦               ¦        ¦
¦         ¦лексика), другие    ¦      ¦          ¦               ¦        ¦
¦         ¦курсы и учебные     ¦      ¦          ¦               ¦        ¦
¦         ¦модули)             ¦      ¦          ¦               ¦        ¦
+---------+--------------------+------+----------+---------------+--------+
¦    2    ¦Цикл                ¦ 778  ¦   532    ¦      246      ¦   31   ¦
¦         ¦естественнонаучных  ¦      ¦          ¦               ¦        ¦
¦         ¦дисциплин           ¦      ¦          ¦               ¦        ¦
+---------+--------------------+------+----------+---------------+--------+
¦         ¦Обязательный        ¦      ¦          ¦               ¦        ¦
¦         ¦компонент           ¦      ¦          ¦               ¦        ¦
+---------+--------------------+------+----------+---------------+--------+
¦   2.1   ¦Основы              ¦ 102  ¦    68    ¦      34       ¦   4    ¦
¦         ¦информационных      ¦      ¦          ¦               ¦        ¦
¦         ¦технологий          ¦      ¦          ¦               ¦        ¦
+---------+--------------------+------+----------+---------------+--------+
¦   2.2   ¦Общая химия с       ¦ 122  ¦    86    ¦      36       ¦   4    ¦
¦         ¦основами геохимии   ¦      ¦          ¦               ¦        ¦
+---------+--------------------+------+----------+---------------+--------+
¦   2.3   ¦Общая физика с      ¦ 120  ¦    84    ¦      36       ¦   4    ¦
¦         ¦основами геофизики  ¦      ¦          ¦               ¦        ¦
+---------+--------------------+------+----------+---------------+--------+
¦   2.4   ¦Основы современного ¦  52  ¦    34    ¦      18       ¦   2    ¦
¦         ¦естествознания      ¦      ¦          ¦               ¦        ¦
+---------+--------------------+------+----------+---------------+--------+
¦   2.5   ¦Основы высшей       ¦  52  ¦    34    ¦      18       ¦   2    ¦
¦         ¦математики          ¦      ¦          ¦               ¦        ¦
+---------+--------------------+------+----------+---------------+--------+
¦   2.6   ¦Экология,           ¦ 124  ¦    90    ¦      34       ¦   5    ¦
¦         ¦радиоэкология и     ¦      ¦          ¦               ¦        ¦
¦         ¦основы              ¦      ¦          ¦               ¦        ¦
¦         ¦энергосбережения    ¦      ¦          ¦               ¦        ¦
+---------+--------------------+------+----------+---------------+--------+
¦   2.7   ¦Защита населения и  ¦ 102  ¦    68    ¦      34       ¦   4    ¦
¦         ¦объектов от         ¦      ¦          ¦               ¦        ¦
¦         ¦чрезвычайных        ¦      ¦          ¦               ¦        ¦
¦         ¦ситуаций.           ¦      ¦          ¦               ¦        ¦
¦         ¦Радиационная        ¦      ¦          ¦               ¦        ¦
¦         ¦безопасность        ¦      ¦          ¦               ¦        ¦
+---------+--------------------+------+----------+---------------+--------+
¦         ¦Вузовский компонент ¦  52  ¦    34    ¦      18       ¦   2    ¦
+---------+--------------------+------+----------+---------------+--------+
¦         ¦Дисциплины по выбору¦  52  ¦    34    ¦      18       ¦   2    ¦
¦         ¦студента            ¦      ¦          ¦               ¦        ¦
+---------+--------------------+------+----------+---------------+--------+
¦    3    ¦Цикл                ¦ 5960 ¦   3596   ¦     2258      ¦  222   ¦
¦         ¦общепрофессиональных¦      ¦          ¦               ¦        ¦
¦         ¦и специальных       ¦      ¦          ¦               ¦        ¦
¦         ¦дисциплин           ¦      ¦          ¦               ¦        ¦
+---------+--------------------+------+----------+---------------+--------+
¦         ¦Обязательный        ¦      ¦          ¦               ¦        ¦
¦         ¦компонент           ¦      ¦          ¦               ¦        ¦
+---------+--------------------+------+----------+---------------+--------+
¦   3.1   ¦Общепрофессиональные¦ 808  ¦   454    ¦      354      ¦   27   ¦
¦         ¦дисциплины          ¦      ¦          ¦               ¦        ¦
+---------+--------------------+------+----------+---------------+--------+
¦  3.1.1  ¦Педагогика          ¦ 410  ¦   216    ¦      194      ¦   13   ¦
+---------+--------------------+------+----------+---------------+--------+
¦  3.1.2  ¦Психология          ¦ 252  ¦   144    ¦      108      ¦   9    ¦
+---------+--------------------+------+----------+---------------+--------+
¦  3.1.3  ¦Культура речи       ¦  52  ¦    36    ¦      16       ¦   2    ¦
+---------+--------------------+------+----------+---------------+--------+
¦  3.1.4  ¦Основы управления   ¦  50  ¦    34    ¦      16       ¦   2    ¦
¦         ¦интеллектуальной    ¦      ¦          ¦               ¦        ¦
¦         ¦собственностью      ¦      ¦          ¦               ¦        ¦
+---------+--------------------+------+----------+---------------+--------+
¦  3.1.5  ¦Охрана труда        ¦  44  ¦    24    ¦      20       ¦   1    ¦
+---------+--------------------+------+----------+---------------+--------+
¦   3.2   ¦Специальные         ¦ 3214 ¦   1992   ¦     1222      ¦  118   ¦
¦         ¦дисциплины          ¦      ¦          ¦               ¦        ¦
+---------+--------------------+------+----------+---------------+--------+
¦  3.2.1  ¦Геология            ¦ 190  ¦   110    ¦      80       ¦   6    ¦
+---------+--------------------+------+----------+---------------+--------+
¦  3.2.2  ¦Картография с       ¦ 134  ¦    80    ¦      54       ¦   5    ¦
¦         ¦основами топографии ¦      ¦          ¦               ¦        ¦
+---------+--------------------+------+----------+---------------+--------+
¦  3.2.3  ¦Введение в географию¦ 110  ¦    78    ¦      32       ¦   5    ¦
+---------+--------------------+------+----------+---------------+--------+
¦  3.2.4  ¦Общее землеведение  ¦ 454  ¦   294    ¦      160      ¦   17   ¦
+---------+--------------------+------+----------+---------------+--------+
¦  3.2.5  ¦География почв с    ¦ 108  ¦    60    ¦      48       ¦   4    ¦
¦         ¦основами            ¦      ¦          ¦               ¦        ¦
¦         ¦почвоведения        ¦      ¦          ¦               ¦        ¦
+---------+--------------------+------+----------+---------------+--------+
¦  3.2.6  ¦Биогеография        ¦ 130  ¦    70    ¦      60       ¦   4    ¦
+---------+--------------------+------+----------+---------------+--------+
¦  3.2.7  ¦Физическая география¦ 444  ¦   262    ¦      182      ¦   15   ¦
¦         ¦материков и океанов ¦      ¦          ¦               ¦        ¦
+---------+--------------------+------+----------+---------------+--------+
¦  3.2.8  ¦Физическая география¦ 132  ¦    90    ¦      42       ¦   5    ¦
¦         ¦Беларуси            ¦      ¦          ¦               ¦        ¦
+---------+--------------------+------+----------+---------------+--------+
¦  3.2.9  ¦Методика            ¦ 114  ¦    60    ¦      54       ¦   4    ¦
¦         ¦географических      ¦      ¦          ¦               ¦        ¦
¦         ¦исследований        ¦      ¦          ¦               ¦        ¦
+---------+--------------------+------+----------+---------------+--------+
¦ 3.2.10  ¦Основы экономики и  ¦ 138  ¦    80    ¦      58       ¦   5    ¦
¦         ¦технологии ведущих  ¦      ¦          ¦               ¦        ¦
¦         ¦отраслей хозяйства  ¦      ¦          ¦               ¦        ¦
+---------+--------------------+------+----------+---------------+--------+
¦ 3.2.11  ¦География населения ¦ 114  ¦    60    ¦      54       ¦   4    ¦

Archiv Dokumente Папярэдні | Наступны


	Под общей редакцией Валерия Левоневского