Постановление Министерства образования Республики Беларусь от 24.08.2012 № 106-а "Об утверждении образовательных стандартов переподготовки руководящих работников и специалистов"

Текст документа с изменениями и дополнениями по состоянию на ноябрь 2013 года

< Главная страница

Стр. 8

Страницы: | Стр. 1 | Стр. 2 | Стр. 3 | Стр. 4 | Стр. 5 | Стр. 6 | Стр. 7 | Стр. 8 | Стр. 9 | Стр. 10 | Стр. 11 | Стр. 12 | Стр. 13 | Стр. 14 | Стр. 15 | Стр. 16 | Стр. 17 | Стр. 18 | Стр. 19 | Стр. 20 | Стр. 21 | Стр. 22 | Стр. 23 | Стр. 24 | Стр. 25 | Стр. 26 | Стр. 27 | Стр. 28 | Стр. 29 | Стр. 30 | Стр. 31 | Стр. 32 | Стр. 33 | Стр. 34 | Стр. 35 | Стр. 36 | Стр. 37 | Стр. 38 | Стр. 39 | Стр. 40 | Стр. 41 | Стр. 42 | Стр. 43 | Стр. 44 | Стр. 45 | Стр. 46 | Стр. 47 | Стр. 48 | Стр. 49 | Стр. 50 | Стр. 51 | Стр. 52 | Стр. 53 | Стр. 54 | Стр. 55 | Стр. 56 | Стр. 57 | Стр. 58 | Стр. 59 | Стр. 60 | Стр. 61 | Стр. 62 | Стр. 63 | Стр. 64 | Стр. 65 | Стр. 66 | Стр. 67 | Стр. 68 | Стр. 69 | Стр. 70 | Стр. 71 | Стр. 72 | Стр. 73 | Стр. 74 | Стр. 75 | Стр. 76 | Стр. 77 | Стр. 78 | Стр. 79 | Стр. 80 | Стр. 81 | Стр. 82 | Стр. 83 | Стр. 84 | Стр. 85 | Стр. 86 | Стр. 87 | Стр. 88 | Стр. 89 | Стр. 90 | Стр. 91 | Стр. 92 | Стр. 93 | Стр. 94 |

5 Требования к результатам освоения содержания образовательной программы

5.1 Требования к квалификации

5.1.1 Виды профессиональной деятельности:

- учебно-воспитательная деятельность в учреждении высшего образования;

- научно-исследовательская деятельность в учреждении высшего образования.

5.1.2 Объекты профессиональной деятельности:

- знания, умения, навыки (компетенции) обучающихся в системе высшего образования;

- научное и методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса в системе высшего образования.

5.1.3 Функции профессиональной деятельности:

- осуществлять обучение по учебной дисциплине на основе личностно ориентированного, компетентностного и деятельностного подходов;

- осуществлять разработку учебно-методических материалов по учебной дисциплине;

- осуществлять руководство индивидуальной учебно-познавательной деятельностью обучающихся в высшей школе;

- осуществлять планирование и выполнение научно-исследовательских проектов обучающихся в учреждении высшего образования;

- осуществлять планирование, организацию и контроль результатов научно-исследовательской работы обучающихся в учреждении высшего образования;

- проводить апробацию и внедрение результатов научно-исследовательской работы обучающихся в учреждении высшего образования.

5.1.4 Задачи, решаемые при выполнении функций профессиональной деятельности:

- сбор, анализ и обобщение отечественных и зарубежных педагогических и научных практик и их применение в образовательном процессе;

- планирование и проведение исследований в области дидактики и методики преподаваемой дисциплины;

- разработка учебных, учебно-методических рекомендаций, учебно-методических комплексов по дисциплинам специальности;

- подбор, изучение и адаптация методических материалов по преподаваемой дисциплине;

- разработка образовательных программ по дисциплинам специальности;

- реализация компетентностного подхода в обучении;

- руководство самостоятельной работой обучающихся;

- разработка материалов для текущей и итоговой аттестации обучающихся;

- мониторинг результатов учебного процесса в соответствии с требованиями системы менеджмента качества;

- организация обратной связи с обучающимися;

- руководство студенческими научными обществами;

- осуществление инновационной деятельности в научной и учебно-воспитательной работе;

- ведение документации, связанной с учебно-методической деятельностью;

- мониторинг наличия учебно-методических материалов и наглядных пособий по дисциплинам специальности;

- профилактика, выявление и устранение факторов, снижающих мотивацию обучающихся;

- проведение индивидуальной и групповой психолого-педагогической диагностики;

- проектирование исследований, подготовка заявок на проведение научно-исследовательских работ;

- подготовка аналитических отчетов и обзоров по результатам научно-исследовательской деятельности;

- подготовка аналитических записок по вопросам планирования учебной работы в учреждениях высшего образования, разработки средств и методов контроля результатов обучения, по иным вопросам совершенствования образовательного и воспитательного процесса;

- осуществление педагогического управления в образовательной системе на основе современных технологий университетского образования.

5.2 Требования к уровню подготовки

Переподготовка специалиста должна обеспечивать формирование следующих групп компетенций: социально-личностных, академических, профессиональных.

Слушатель, освоивший соответствующую образовательную программу переподготовки, должен обладать следующими социально-личностными компетенциями:

- знать идеологические, культурные, нравственные ценности государства и следовать им;

- уметь ориентироваться в процессах, происходящих в политической, социально-экономической сферах белорусского общества;

- уметь работать в команде, совместно решать профессиональные задачи;

- знать принципы моделирования процессов в социально-экономических системах;

- знать принципы формирования системы ценностей и ее влияние на принятие решений;

- знать принципы использования информационных технологий в социальном проектировании.

Слушатель, освоивший соответствующую образовательную программу переподготовки, должен обладать следующими академическими компетенциями:

- знать основные нормативные правовые акты, регулирующие образовательный процесс в учреждении высшего образования;

- уметь находить и правильно использовать в профессиональной деятельности нормативные правовые акты, регулирующие образовательную деятельность;

- знать сущность образовательного процесса, место и роль образования в функционировании и развитии общества;

- знать сущность интеграционных процессов в системе "наука-образование-производство";

- знать основные модели образования и уметь использовать основные их положения в педагогической практике;

- уметь оценивать и использовать в педагогической деятельности основные тенденции развития социальной структуры белорусского общества;

- владеть основами научно-теоретических знаний в области педагогики;

- знать основы научной методологии исследовательской деятельности в образовании;

- уметь проводить педагогические исследования;

- уметь разрабатывать и реализовывать личностно-ориентированные образовательные программы и программы воспитания;

- знать методологию и методы изучения личности, этапы и механизмы ее развития;

- уметь анализировать личностное развитие, выявлять нормы и отклонения в развитии личности;

- знать выдающихся мыслителей, занимавшихся вопросами воспитания, педагогов различных исторических эпох и народов, их вклад в педагогику;

- уметь прослеживать ход эволюции важнейших педагогических идей, выявлять культурно-исторические факторы, повлиявшие на ход этой эволюции;

- уметь использовать современные информационные технологии в систематизации и структурировании информации с помощью персонального компьютера;

- уметь выявлять собственные потребности в дополнительных знаниях, выбирать эффективные стратегии их поиска и освоения;

- уметь планировать, прогнозировать собственную педагогическую деятельность и осуществлять оценку ее результатов.

Слушатель, освоивший соответствующую образовательную программу переподготовки, должен обладать следующими профессиональными компетенциями:

- знать теоретико-методологические основы системы менеджмента качества, основные идеи стандартов ИСО серии 9000;

- уметь оценивать эффективность целостного образовательного процесса и отдельных его элементов;

- уметь применять теоретико-методологические знания к разработке и внедрению системы менеджмента качества в учреждении высшего образования;

- владеть теоретическими знаниями в области современной методологии и реализации инновационного курса развития Республики Беларусь;

- знать возможности, методы, законы и технологии инновационной педагогической деятельности в учреждениях высшего образования;

- владеть методикой организации воспитательной работы с обучающимися;

- уметь целесообразно использовать знания о сути, структуре и этапах совершенствования профессиональной культуры преподавателя;

- уметь развивать свои профессионально-педагогические компетенции в области инновационной деятельности с обучающимися, определяя адекватные способы и средства решения профессиональных проблем;

- владеть методами оценивания компетенций обучающихся и формировать у себя высокую культуру оценочно-измерительной деятельности.

5.3 Требования к итоговой аттестации

Формой итоговой аттестации является защита дипломной работы.

6 Требования к содержанию учебно-программной документации

6.1 Требования к типовому учебному плану по специальности переподготовки

Типовой учебный план по специальности переподготовки разрабатывается в одном варианте, когда общее количество учебных часов по плану составляет не менее 1000 учебных часов для групп слушателей, имеющих высшее образование по направлениям образования, не совпадающим с направлением образования, в состав которого входит данная специальность переподготовки.

Суммарный объем аудиторных занятий и самостоятельной работы слушателей не должен превышать 1000 учебных часов.

Устанавливаются следующие соотношения количества учебных часов аудиторных занятий и количества учебных часов самостоятельной работы слушателей:

в очной (дневной) форме получения образования - 70:30;

в очной (вечерней) форме получения образования - 70:30;

в заочной форме получения образования - 50:50.

На компонент учреждения образования отводится 90 учебных часов.

В часы, отводимые на самостоятельную работу по учебной дисциплине, включается время, предусмотренное на подготовку к текущей и итоговой аттестации.

Продолжительность дипломного проектирования - 2 недели в очной (дневной) и очной (вечерней) формах получения образования, 14 недель в заочной форме получения образования.

Продолжительность текущей аттестации в очной (дневной) и заочной формах получения образования - 2 недели, в очной (вечерней) форме получения образования - 4 недели. Продолжительность итоговой аттестации - 1 неделя для всех форм получения образования.

Порядок проведения текущей и итоговой аттестации слушателей при освоении содержания образовательной программы определяется Правилами проведения аттестации слушателей, стажеров при освоении содержания образовательных программ дополнительного образования взрослых.

6.2 Требования к типовым учебным программам по учебным дисциплинам специальности переподготовки

В типовом учебном плане по данной специальности переподготовки предусмотрены следующие компоненты:

- гуманитарные и социально-экономические дисциплины;

- общепрофессиональные дисциплины;

- дисциплины специальности.

Устанавливаются следующие требования к содержанию типовых учебных программ по учебным дисциплинам специальности переподготовки.

6.2.1 Гуманитарные и социально-экономические дисциплины

Основы идеологии белорусского государства

Теория идеологических процессов. Научно-теоретические основы идеологии белорусского государства. Конституция Республики Беларусь как законодательный фундамент идеологии белорусского государства. Инновационная деятельность как фактор реализации идеологии белорусского государства.

Системный анализ процессов социально-экономического развития

Теоретико-методологические основания системного анализа. Системный анализ социально-экономических процессов и проектное мышление. Кибернетические методы анализа социальных систем, описание процессов с помощью процедур моделирования. Информационные методы организационного проектирования социальных систем.

6.2.2 Общепрофессиональные дисциплины

Нормативно-правовое обеспечение высшей школы

Законодательство высшей школы и его место в системе права. Нормативные правовые акты, регулирующие деятельность учреждений высшего образования. Правовая регламентация образовательного процесса и научной деятельности. Правовое положение педагогических работников, студентов и слушателей. Правовое регулирование финансово-хозяйственной деятельности учреждения высшего образования.

Философия и методология образования

Предмет, цели, задачи и методы философии образования. Проблематика философии образования в историческом контексте. Современное образование как объект философского анализа. Образовательные модели и способы их реализации. Концептуальные основы и перспективы развития образования в Республике Беларусь.

Социология образования

Возникновение и развитие социологии образования как отрасли социологического знания. Образование как социальный институт, социальная система, социальная организация, социальный процесс. Модернизация образования на рубеже XX - XXI вв. Современные социальные проблемы образования. Формирование общества, основанного на знаниях.

Методология и методика научно-исследовательской деятельности

Понятие науки и методологии научного исследования. Научное знание и научное исследование. Детерминация как предмет и цель научного исследования. Методы научно-познавательной деятельности. Процедура научного исследования. Научный результат и его использование. Научные тексты.

История педагогики

Античный идеал гармонично развитой личности и его реализация в классическом и гимназическом образовании. Христианское образование и воспитание. Формирование гуманистической традиции в обучении и воспитании: от Возрождения и до наших дней. "Формирование нового человека": педагогика в переломные моменты истории. Национальный характер обучения и воспитания.

Педагогика высшей школы

Становление и развитие систем высшего образования. Проблемы ценностей и целеполагания в высшей школе. Проблема содержания образования в учреждении высшего образования. Средства и методы обучения в системе университетского образования. Формы организации процесса обучения в учреждении высшего образования. Учебно-методическая деятельность преподавателя и управляемая самостоятельная работа студента в учреждении высшего образования. Инновационные педагогические технологии в высшей школе. Научно-исследовательская деятельность преподавателя в педагогике.

Педагогическая антропология

Педагогическая антропология как наука: объект, цели, задачи и методы исследования. Человек как предмет исследования в педагогической антропологии. Развитие человека как научная проблема. Культура и человек. Воспитание как антропологический процесс.

Психология высшей школы

Психологические особенности педагогического процесса в высшей школе. Методы психологических исследований. Особенности психологии личности студента. Типологические особенности личности преподавателя и стили педагогической деятельности. Имидж и авторитет педагогического работника. Педагогическое общение как форма взаимодействия субъектов образовательного процесса. Способы психологического воздействия на личность с целью реализации целей и задач университетского образования.

Психология личности

Предмет, цели и задачи психологии личности. Классические понятия психологии личности. Бихевиористические, гуманистические и экзистенциальные теории личности. Принципы и методы изучения личности. Периодизация развития личности. Механизмы развития личности. Проблемы жизненного пути личности и способы их решения.

Информационные технологии в науке и образовании

Основы работы с персональным компьютером. Программная среда Windows. Правила работы с текстовым процессором Microsoft Word. Работа с электронными таблицами Microsoft Excel. Создание компьютерных презентаций в программе Microsoft PowerPoint. Использование различных программных приложений. Основы работы в сети Интернет.

6.2.3 Дисциплины специальности

Системы управления качеством высшего образования

Понятие качества и его критерии. Государственное и правовое регулирование качества образовательных услуг. Стандарты ИСО серии 9000. Разработка и внедрение системы менеджмента качества в учреждении высшего образования. Мониторинг функционирования системы менеджмента качества в учреждении высшего образования.

Педагогическое мастерство и творчество преподавателя высшей школы

Сущность и содержание педагогического мастерства преподавателя высшей школы и пути его формирования. Основы теории творчества и способы ее реализации в научной и педагогической деятельности. Педагогическая техника как элемент педагогического мастерства и творчества. Совершенствование педагогического мастерства преподавателя.

Научное творчество и организация научно-исследовательской работы студентов

Научное творчество как необходимый компонент образования современного специалиста. Методология и методика научного творчества в современных условиях. Системология научного творчества. Способы формирования и развития творческих способностей студентов. Научно-исследовательская работа студентов как форма эффективного развития их творческого потенциала.

Инновационные образовательные технологии в профессиональной деятельности преподавателя высшей школы

Научные основы инновационной деятельности, понятие инновационного образования. Философско-методологические основы развития образовательных систем. Основные положения дидактической эвристики. Законы развития дидактических систем. Анализ "инновационной чувствительности" и выработка стратегии их инновационного совершенствования. Инновационные образовательные проекты. Современные инновационные образовательные технологии и особенности их использования в образовательном процессе высшей школы. Формирование мотивации преподавателя к использованию инновационных технологий в учебно-воспитательном процессе.

Современные концепции воспитания и методика организации работы с молодежью

Психолого-педагогические основы воспитания в современной высшей школе. Философско-социальные основания воспитания студенческой молодежи. Социально-психологический портрет современного студента. Идеологическое сопровождение воспитательной работы со студентами. Современные педагогические технологии в идеологической и воспитательной работе со студентами. Современные студенты в меняющемся мире.

Профессиональная культура и имидж преподавателя высшей школы

Профессиональная культура преподавателя высшей школы: сущность, структура, содержание, пути формирования и совершенствования. Социально-педагогические, психологические и управленческие основы профессиональной культуры педагогического работника. Статус, имидж, роль и место преподавателя в учреждении высшего образования. Способы совершенствования имиджа и педагогического мастерства преподавателя, пути повышения его статуса в системе высшего образования.

Педагогические измерения в высшей школе

Педагогические измерения в историческом и современном ракурсах. Анализ сущности, особенностей, способов применения в педагогической практике различных систем и методик педагогических измерений. Тестирование как способ педагогических измерений. Рейтинговая система. Метод "портфолио". Комплексные системы педагогических измерений. Особенности и оценка эффективности использования в педагогической практике современного учреждения высшего образования различных систем и методов педагогических измерений. Оценка достижений студентов и результаты учебно-воспитательной деятельности.

ОСРБ 1-08 01 75-2012

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ

ПЕРЕПОДГОТОВКА РУКОВОДЯЩИХ РАБОТНИКОВ И СПЕЦИАЛИСТОВ, ИМЕЮЩИХ ВЫСШЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ

СПЕЦИАЛЬНОСТЬ: 1-08 01 75 ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОРИЕНТАЦИЯ МОЛОДЕЖИ

КВАЛИФИКАЦИЯ: ПЕДАГОГ-ПРОФОРИЕНТОЛОГ

ПЕРАПАДРЫХТОЎКА КIРУЮЧЫХ РАБОТНIКАЎ I СПЕЦЫЯЛIСТАЎ, ЯКIЯ МАЮЦЬ ВЫШЭЙШУЮ АДУКАЦЫЮ

СПЕЦЫЯЛЬНАСЦЬ: 1-08 01 75 ПРАФЕСIЙНАЯ АРЫЕНТАЦЫЯ МОЛАДЗI

КВАЛIФIКАЦЫЯ: ПЕДАГОГ-ПРАФАРЫЕНТОЛАГ

RETRAINING OF EXECUTIVES AND SPECIALISTS HAVING HIGHER EDUCATION

SPECIALITY: 1-08 01 75 PROFESSIONAL YOUTH ORIENTATION

QUALIFICATION: EDUCATOR PROFESSIONAL CAREER COUNSELOR

Издание официальное

Министерство образования Республики Беларусь

Минск

Ключевые слова: профессиональная ориентация молодежи, педагог-профориентолог, информационно-педагогическая поддержка профессионального самоопределения, профессиональное воспитание, профессиональное информирование, участие в профессиональном отборе и содействие профессиональной адаптации, профессиональное пропагандирование, профессиографирование

Предисловие

1. РАЗРАБОТАН государственным учреждением образования "Республиканский институт высшей школы" (Олекс О.А., канд. пед. наук, доц.; Игнатович Е.С., канд. пед. наук; Прощицкая Е.Н., канд. психол. наук, доц.; Кожуховская Л.С., канд. культурологии, доц.; Кулеш С.А., канд. социол. наук; Макоско В.В.)

2. ВНЕСЕН отделом повышения квалификации и переподготовки кадров Министерства образования Республики Беларусь по представлению ГУО "Республиканский институт высшей школы"

3. УТВЕРЖДЕН И ВВЕДЕН В ДЕЙСТВИЕ постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 24.08.2012 г. N 106-а

4. ВВЕДЕН ВПЕРВЫЕ

Издан на русском языке

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ

Переподготовка руководящих работников и специалистов, имеющих высшее образование Специальность: 1-08 01 75 Профессиональная ориентациия молодежи Квалификация: Педагог-профориентолог

Перападрыхтоўка кiруючых работнiкаў i спецыялiстаў, якiя маюць вышэйшую адукацыю Спецыяльнасць: 1-08 01 75 Прафесiйная арыентацыя моладзi Квалiфiкацыя: Педагог-прафарыентолаг

Retraining of executives and specialists having higher education Speciality: 1-08 01 75 Professional youth orientation Qualification: Educator professional career counselor

Дата введения 2012-09-01

1 Область применения

Настоящий образовательный стандарт переподготовки руководящих работников и специалистов (далее - стандарт) распространяется на специальность 1-08 01 75 "Профессиональная ориентация молодежи" как вид профессиональной деятельности, требующий определенных знаний, навыков и компетенций, а также на квалификацию "Педагог-профориентолог" как подготовленность работника к данному виду профессиональной деятельности.

Объект стандартизации (специальность с квалификацией) входит в группу специальностей 08 01 "Профессиональное образование", направление образования 08 "Профессиональное образование" согласно Общегосударственному классификатору Республики Беларусь "Специальности и квалификации".

Настоящий стандарт устанавливает требования, необходимые для обеспечения качества образования, и определяет содержание образовательной программы переподготовки руководящих работников и специалистов по вышеупомянутой специальности с целью соответствия образования установленным требованиям.

Настоящий стандарт может быть также использован нанимателями при решении вопросов трудоустройства специалистов, предъявляющих дипломы о переподготовке.

2 Нормативные ссылки

В настоящем стандарте использованы ссылки на следующий технический нормативный правовой акт (далее - ТНПА):

- ОКРБ 011-2009 Специальности и квалификации.

Примечание - При пользовании настоящим стандартом целесообразно проверить действие ТНПА по состоянию на 1 января текущего года. Если ссылочный ТНПА заменен (изменен), то при пользовании настоящим стандартом следует руководствоваться замененным (измененным) ТНПА.

3 Термины и определения

В настоящем стандарте применяют термины, установленные в Кодексе Республики Беларусь об образовании, а также следующие термины с соответствующими определениями:

3.1 информационно-педагогическая поддержка профессионального самоопределения: Вид педагогической деятельности по оказанию помощи личности (детям, молодежи, взрослому населению) в формировании готовности и способности к осознанному выбору профессиональной деятельности, а также в профессиональном самоутверждении на основе системно представленной, педагогически интерпретированной, профориентационно значимой информации.

3.2 педагог-профориентолог: Квалификация специалиста и должность служащего, занятого в образовании, осуществляющего информационно-педагогическую поддержку профессионального самоопределения и профессионального самоутверждения личности (детей, молодежи, взрослого населения).

3.3 прогностика профессионального развития: Вид деятельности педагога-профориентолога по содействию личности (детям, молодежи, взрослому населению) в профессиональном выборе и его коррекции, в прогнозировании и планировании образовательно-профессионального развития.

3.4 профессиографирование: Вид деятельности педагога-профориентолога по изучению и описанию видов профессиональной деятельности и специальностей, квалификаций и компетентностей с экономической, социальной, педагогической, психологической, физиологической, гигиенической, медицинской и профессионально-технической стороны.

3.5 профессиональная деятельность: Социально значимая деятельность, выполнение которой требует специальных знаний, умений и навыков, а также профессионально обусловленных качеств личности.

3.6 профессиональная ориентация молодежи: Деятельность индивидуально-массового характера, системно организованная в соответствии с государственной кадровой политикой, направленная на оказание помощи в выборе вида профессиональной деятельности, самоутверждении в нем, получении профессионального образования с учетом социально-экономических потребностей в кадрах и индивидуальных особенностей личности.

3.7 профессиональное воспитание: Вид деятельности педагога-профориентолога по формированию профориентационно значимых компетентностей и развитию профессиональных способностей, склонностей, интересов.

3.8 профессиональное информирование: Вид деятельности педагога-профориентолога по системному представлению и педагогической интерпретации, подбору и анализу источников информации о сфере труда и сфере образования, оказанию содействия в подборе сведений, индивидуально значимых для профессионального самоопределения и самоутверждения.

3.9 профессиональное пропагандирование: Вид деятельности педагога-профориентолога по реализации государственной кадровой политики, нацеленной на баланс спроса и предложения на рынке труда и рынке образовательных услуг.

3.10 профессиональное самоопределение: Деятельность личности (внутренняя и внешняя) по формированию готовности и способности самостоятельно прогнозировать, планировать, корректировать свое образовательно-профессиональное развитие, достигать поставленных целей.

3.11 профессиональное самоутверждение: Процесс самоактуализации в профессиональной деятельности, основанный на потребности человека в самовыражении, включающем профессиональное самосознание, профессиональную самооценку, профессиональные притязания и карьеру.

3.12 содействие профессиональной адаптации: Вид деятельности педагога-профориентолога по оказанию содействия личности (молодежи и взрослому населению) в освоении трудовых функций на этапе включения в профессиональную деятельность, в становлении профессионалов в оптимально короткое время с учетом условий труда и предъявляемых к работнику требований, особенностей и психофизиологических возможностей каждого человека.

3.13 участие в профессиональном отборе: Вид деятельности педагога-профориентолога по оказанию содействия в выборе лиц, способных успешно освоить и выполнять определенные трудовые обязанности, принимая во внимание образование, уровень компетентности, психофизиологические возможности и интересы каждого человека, а также условия труда и предъявляемые к работнику требования.

4 Требования к образовательному процессу

4.1 Требования к уровню основного образования лиц, поступающих для освоения содержания образовательной программы

Лица, поступающие для освоения содержания образовательной программы переподготовки, должны иметь высшее образование.

4.2 Требования к формам и срокам получения дополнительного образования взрослых по специальности переподготовки

Предусматриваются следующие формы получения образования по данной специальности переподготовки: очная (дневная), очная (вечерняя), заочная.

Устанавливаются следующие сроки получения образования по специальности переподготовки (далее - срок получения образования или продолжительность обучения) в каждой форме получения образования:

10 месяцев в очной (дневной) форме получения образования;

12 месяцев в очной (вечерней) форме получения образования;

24 месяца в заочной форме получения образования.

Примечание - Учреждению образования, реализующему образовательную программу переподготовки руководящих работников и специалистов по данной специальности, предоставляется возможность увеличения продолжительности обучения в очной (дневной) и очной (вечерней) формах получения образования за счет каникул.

4.3 Требования к максимальному объему учебной нагрузки слушателей

Максимальный объем учебной нагрузки слушателей не должен превышать:

- 12 учебных часов в день в очной (дневной) или заочной форме получения образования, если совмещаются в этот день аудиторные занятия и самостоятельная работа слушателей;

- 10 учебных часов аудиторных занятий в день в очной (дневной) или заочной форме получения образования без совмещения с самостоятельной работой в этот день;

- 10 учебных часов самостоятельной работы слушателей в день в очной (дневной) форме получения образования без совмещения с аудиторными занятиями в этот день;

- 6 учебных часов аудиторных занятий в день в очной (вечерней) форме получения образования без совмещения с самостоятельной работой в этот день;

- 6 учебных часов самостоятельной работы слушателей в день в очной (вечерней) или заочной форме получения образования без совмещения с аудиторными занятиями в этот день.

4.4 Требования к организации образовательного процесса

Начало и окончание образовательного процесса по специальности переподготовки устанавливаются учреждением образования, реализующим соответствующую образовательную программу (далее - учреждение образования), по мере комплектования групп слушателей и определяются графиком учебного процесса по специальности переподготовки для каждой группы слушателей.

Наполняемость учебных групп слушателей по специальности переподготовки, обучающихся за счет средств республиканского и (или) местных бюджетов, рекомендуется обеспечивать в количестве 25 - 30 человек. Наполняемость учебных групп слушателей по специальности переподготовки, обучающихся за счет средств юридических лиц, индивидуальных предпринимателей, физических лиц или средств граждан, устанавливается учреждением образования.

При реализации образовательного процесса должна быть предусмотрена стажировка слушателей.

5 Требования к результатам освоения содержания образовательной программы

5.1 Требования к квалификации

5.1.1 Виды профессиональной деятельности:

- профессиональное воспитание;

- профессиональное информирование;

- профессиональное консультирование;

- прогностика профессионального развития;

- участие в профессиональном отборе и содействие профессиональной адаптации;

- профессиональное пропагандирование;

- профессиографирование.

5.1.2 Объекты профессиональной деятельности:

- профессиональное самоопределение личности (детей, молодежи, взрослого населения);

- профессиональное самоутверждение личности (молодежи, взрослого населения).

5.1.3 Функции профессиональной деятельности:

- формировать положительную мотивацию к профессиональной деятельности;

- способствовать формированию компетентностей, значимых для осознанного профессионального выбора, его коррекции и профессионального самоутверждения;

- содействовать выявлению, формированию и развитию профессионально значимых качеств, способностей, склонностей, интересов;

- осуществлять педагогическую интерпретацию и системное представление информации в профориентационных целях;

- оказывать помощь в сборе, анализе и применении индивидуально значимой информации о сфере труда и сфере образования;

- организовывать и методически обеспечивать проведение профессиональных консультаций;

- проводить профессиональные консультации и совершенствовать методику их проведения;

- моделировать процесс выбора специальности и квалификации с учетом индивидуальных особенностей, социального опыта личности и потребностей общества в квалифицированных кадрах;

- оказывать помощь в моделировании и проектировании вариативных образовательно-профессиональных траекторий развития личности;

- оказывать содействие в освоении трудовых функций на этапе включения в профессиональную деятельность, в становлении профессионалов в оптимальные сроки;

- оказывать содействие в выборе лиц, способных успешно освоить и выполнять определенные трудовые обязанности;

- пропагандировать виды профессиональной деятельности и направления образования, важнейшие для инновационного экономического развития белорусского государства, с целью повышения их привлекательности и устранения дисбаланса между спросом и предложением на рынках труда и образовательных услуг;

- разрабатывать и использовать в профориентационных целях технологии рекламирования и популяризации наиболее востребованных видов профессиональной деятельности и направлений образования;

- разрабатывать профессиограммы, участвуя в изучении и описании видов профессиональной деятельности и специальностей, квалификаций и компетентностей;

- использовать результаты профессиографирования и профессиограммы в профориентационных целях.

5.1.4 Задачи, решаемые при выполнении функций профессиональной деятельности:

- формирование гражданственности, патриотизма и национального самосознания как нравственной основы эффективного профессионального самоопределения и профессионального самоутверждения;

- создание условий для развития творческих и других профориентационно значимых способностей обучающихся, включение обучающихся в различные виды социально значимой деятельности;

- выявление мотивации к труду, формирование отношения к труду как к личностной и социальной ценности, подготовка молодого поколения к трудовой деятельности;

- разработка и применение способов, методов и технологий профессионального воспитания с целью эффективного использования внутренних и внешних ресурсов личности для постановки и достижения целей профессионального саморазвития;

- сбор, анализ и систематизация информации, необходимой для профессионального самоопределения и профессионального самоутверждения молодежи и взрослого населения;

- организация доступа к полной и достоверной информации по вопросам образования и занятости;

- изложение профориентационно значимой информации в педагогической интерпретации (воспринимаемой и понимаемой молодежью и взрослым населением);

- информирование об условиях, способах, формах освоения специальностей и присвоения квалификаций;

- предоставление сведений об источниках информации в процессе сбора, анализа и применения индивидуально значимой информации о сфере труда и сфере образования;

- разработка и проведение мероприятий, способствующих формированию активной позиции личности в период ее профессионального выбора или профессионального самоутверждения;

- проектирование содержания и реализация учебных программ различных уровней, ступеней и видов образования профориентационной и профессиональной тематики;

- формирование системного представления субъекта(ов) об информации профориентационного назначения, в первую очередь, о взаимосвязи направлений образования, групп специальностей, специальностей и видов профессиональной деятельности, о взаимосвязи присваиваемых в учреждениях образования квалификаций и первичных должностей служащих, профессий рабочих, о взаимосвязи направлений социально-экономического развития страны и направлений образования, о взаимосвязи вакансий рабочих мест и образования личности;

- разработка и применение информационных технологий индивидуально-массовой поддержки профессионального самоопределения и профессионального самоутверждения с целью оказания консультативной помощи всем и каждому, вне зависимости от места проживания, материального положения и других факторов;

- организация и проведение профессиональных консультаций;

- профессиональное консультирование субъекта(ов) (индивидуальное и групповое, в режиме интерактивного диалога и дистанционно) по вопросам профессионального самоопределения, профессионального самоутверждения, профессионального отбора и профессиональной адаптации;

- оказание информационно-педагогической поддержки безработным, а также работникам, переживающим кризисы профессионального развития, конфликты профессионального самоопределения и профессионального самоутверждения, с целью профессиональной адаптации в новых для них условиях;

- участие в выявлении возможностей допуска субъекта(ов) к виду профессиональной деятельности на основе оценки соответствия личностного потенциала (уровня и направленности образования, психофизиологических особенностей) и требований, предъявляемых в организациях сферы труда к субъекту(ам) данного вида профессиональной деятельности;

- решение практических вопросов в службах занятости по трудоустройству субъекта(ов) с целью восполнения трудовых ресурсов организаций и профессионального развития личности;

- оказание информационно-педагогической поддержки субъекту(ам) в реальной самооценке профессиональных возможностей, в анализе профессиональных притязаний;

- педагогическое содействие субъекту(ам) в разработке образовательно-профессиональной "траектории" развития;

- разработка совместно с субъектом(ами) вариантов профессионального становления и развития (карьеры), помощь в выборе оптимального варианта в определенный период развития личности с учетом разнообразных факторов и условий;

- решение проблем моделирования профессионального выбора с учетом возрастных особенностей и социального опыта субъекта(ов);

- содействие формированию и развитию профессионально значимых способностей, интересов и склонностей человека на всех этапах его профессионального самоопределения и самоутверждения в различных видах деятельности (игровой, учебной, трудовой, коммуникативной, познавательной и др.) в учреждениях образования и других организациях всех форм собственности;

- рекламирование и популяризация наиболее востребованных в стране специальностей, квалификаций, профессий рабочих и должностей служащих с учетом региональных (местных) вакансий и перспектив социально-экономического развития;

- разработка и осуществление мероприятий по пропаганде видов профессиональной деятельности, необходимых для их освоения знаний, соответствующих важнейшим направлениям социально-экономического развития страны;

- разработка и применение в профориентационных целях технологий рекламирования и популяризации наиболее востребованных видов профессиональной деятельности и специальностей, квалификаций и компетентностей в целях устранения дисбаланса между спросом и предложением на рынке труда и рынке образовательных услуг;

- изучение и описание, раскрытие содержания специальностей и квалификаций, их социально-экономических характеристик, физиологических и психологических качеств личности специалиста и рабочего, необходимых для освоения и выполнения конкретного вида деятельности;

- разработка профессиограмм совместно с представителями определенного вида профессиональной деятельности и психологами;

- организация и проведение конференций, семинаров, совещаний по проблемам профориентологии, внедрение научно-практических достижений в практику.

5.2 Требования к уровню подготовки

Слушатель, освоивший образовательную программу переподготовки, должен обладать следующими социально-личностными компетенциями:

- обладать высокой гражданственностью и патриотизмом, знать права и обязанности гражданина;

- иметь целостное представление о процессах и явлениях, которые происходят в природе и обществе, в сферах образования и труда;

- знать и применять современные методы познания, философские категории при анализе профессиональных проблем и ситуаций;

- обладать аналитическим мышлением, стремиться к системному поиску оптимальных решений и творческому взаимодействию с заинтересованными лицами;

- быть целеустремленным, требовательным к себе, работоспособным, самокритичным, психологически устойчивым;

- иметь способность к социальному взаимодействию и межличностным коммуникациям;

- уметь тактично вести диалог, формулировать и аргументировать свою личную, гражданскую и социально-политическую позицию;

- иметь системное представление об инновационных процессах развития белорусского государства;

- знать основы государственной молодежной политики и способствовать реализации ее принципов;

- иметь представление о молодежных движениях и молодежных организациях, о международном молодежном сотрудничестве;

- быть готовым к организации и проведению совещаний, деловых переговоров, конференций и семинаров.

Слушатель, освоивший образовательную программу переподготовки, должен обладать следующими академическими компетенциями:

- ориентироваться в вопросах правового регулирования занятости и трудоустройства населения, надзора и контроля за соблюдением законодательства о труде;

- иметь представление об общих правилах регулирования индивидуальных и коллективных трудовых отношений, об ответственности работников и нанимателей;

- осознавать роль и место педагогики в системе научного знания, педагогической реальности в контексте социокультурного развития общества и идеологии белорусского государства, иметь представление о важнейших направлениях развития педагогики на современном историческом этапе;

- знать структуру и основные положения Кодекса Республики Беларусь об образовании;

- знать основы дидактики как педагогической теории, закономерности и принципы обучения;

- уметь проектировать содержание образования, использовать методы и средства обучения;

- иметь представление о формах организации учебного процесса, способах проверки и оценки результатов обучения;

- знать основы воспитания (закономерности и принципы, общие методы, средства, формы и технологии);

- быть способным использовать знания о проектировании образовательных систем и управлении их развитием в профориентационных целях;

- осознавать роль и место психологической науки в системе человекознания;

- иметь представление о познавательной активности, потребностно-мотивационной и эмоционально-волевой сферах личности;

- иметь четкое представление об основных свойствах личности и условиях их изменения, быть готовым к применению этих знаний в профориентационной деятельности;

- знать психологические основы межличностных отношений и общения;

- иметь представление о психологической характеристике конфликта;

- знать сущность психических процессов, механизмы и условия повышения психической активности;

- владеть психологическим инструментарием для решения профессиональных задач;

- знать возрастную периодизацию психического развития;

- знать основные закономерности, условия и факторы психического развития личности на разных этапах онтогенеза;

- иметь представление о новообразованиях в психических процессах и свойствах личности на разных этапах ее развития;

- быть способным к практическому применению знаний о психическом развитии личности в подростковом и юношеском возрасте;

- осознавать роль и место социальной педагогики и психологии в системе человекознания;

- знать сущность и механизмы социализации личности, способы социального регулирования поведения человека;

- знать психологию самореализации личности и уметь использовать эти знания в практической деятельности;

- иметь понятие о больших и малых группах в результате изучения социальной психологии;

- иметь представление о психологических закономерностях функционирования, особенностях руководства и лидерства, о социально-психологическом климате и конфликтах в малой группе;

- уметь использовать знания о педагогической коррекции группового взаимодействия в практической деятельности;

- знать основы педагогики и психологии семьи;

- ориентироваться в социальной психологии производственных общностей;

- иметь представление о феноменологии больших социальных групп;

- быть способным выполнять психологический анализ проблем современной молодежи и давать психологическую характеристику по вопросам профессиональной деятельности, общения и поведения;

- уметь обосновать правомерность реализации психологического знания в профессиональной практике, при решении социально-профессиональных задач;

- осознавать роль и место педагогической антропологии в системе человекознания;

- знать основы возрастной педагогики и обладать навыками педагогического взаимодействия с учетом возрастных особенностей;

- иметь представление о процессах воспитания с позиций педагогической антропологии;

- иметь представление об авторском праве и смежных правах, о праве промышленной собственности, о патентной информации и документации;

- знать о том, как вводятся объекты интеллектуальной собственности в гражданский оборот, как передаются права на объекты интеллектуальной собственности;

- уметь информировать молодежь в популярном изложении сведений о защите прав авторов и правообладателей, о разрешении споров в области интеллектуальной собственности;

- иметь системное представление об основах управления интеллектуальной собственностью и ориентировать молодежь на творческую самореализацию, на создание и коммерческое использование объектов интеллектуальной собственности;

- осознавать роль и место теории коммуникации в системе человекознания;

- иметь представление о коммуникативных процессах и моделях;

- знать факторы, способствующие или препятствующие эффективной коммуникации;

- владеть навыками коммуникативной гибкости в ситуациях профессиональной деятельности;

- уметь использовать в практической деятельности знания о вербальной и невербальной коммуникации;

- обладать навыками речевой, устноречевой и письменноречевой коммуникации;

- знать основы межличностной коммуникации, коммуникации в малых группах, массовой коммуникации, коммуникации в организациях;

- иметь представление о политической, публичной, межкультурной коммуникации;

- осознавать роль и место прикладной культурологии в системе человекознания;

- иметь представление о культуре в развитии понятия "культура" по С.И.Гессену, о культурных запросах населения и способах их реализации;

- уметь сопоставить понятия "государство" и "культура" (найти общее и особенное в них);

- иметь представление о государственном регулировании культурных процессов в условиях глобализации;

- иметь представление о реализации духовно-нравственного потенциала белорусской культуры на современном этапе и о формировании духовных ценностей в процессе освоения традиционной белорусской культуры;

- знать особенности белорусской культуры труда и трудового воспитания молодежи в традиционной белорусской культуре;

- уметь анализировать современное состояние и тенденции развития культурных процессов;

- знать и уметь использовать в практической деятельности культурологические способы выявления, изучения и удовлетворения социально-культурных интересов и потребностей различных групп населения;

- быть способным внедрять эффективные культурологические методики развития творческого потенциала личности;

- иметь представление о сущности молодежи как социально-демографической группы с точки зрения ее роли и места в общественном воспроизводстве;

- знать круг основных социальных проблем, возникающих в связи с положением молодежи в социальной структуре общества, с особенностями ее сознания и поведения;

- иметь представление о молодежной субкультуре, о молодежной политике, об отношении молодежи к образованию и науке, о семейно-брачных отношениях в молодежной среде;

- владеть методами социологических исследований социальных проблем молодежи;

- знать о целостной природе человека как биопсихосоциокультурной системе;

- иметь представление об условиях оптимального взаимодействия человека и культуры;

- уметь моделировать поведение человека с учетом его физиологических, этнических, культурных особенностей, используя эти навыки в практической деятельности.

Слушатель, освоивший образовательную программу переподготовки, должен обладать следующими профессиональными компетенциями:

- знать объект и предмет, цели и задачи, проблемное поле профессиональной педагогики, ее роль и место в системе научного знания и в общественной жизни;

- иметь понятие о профессиональном образовании;

- знать основные этапы истории становления и развития профессионального образования;

- быть готовым охарактеризовать современную систему профессионального образования;

- иметь представление о методологии исследования профессионального образования;

- знать профессионально-квалификационную структуру отечественного образования;

- знать структуру высшего образования, тенденции его развития в контексте европейского и мирового образовательного пространства, типы учреждений высшего образования, их назначение;

- уметь использовать знания об условиях и правилах поступления в учреждения высшего образования;

- знать дидактику высшей школы;

- знать структуру среднего специального образования, тенденции его развития, типы учреждений среднего специального образования, их назначение;

- уметь использовать знания об условиях и правилах поступления в учреждения среднего специального образования;

- знать дидактику средней профессиональной школы;

- знать структуру профессионально-технического образования, тенденции его развития, типы учреждений профессионально-технического образования, их назначение;

- уметь использовать знания об условиях и правилах поступления в учреждения профессионально-технического образования;

- знать дидактику начальной профессиональной школы;

- иметь представление о системе послевузовского образования, включая номенклатуру специальностей и возможности достижения высшей научной квалификации;

- иметь представление о системе дополнительного образования взрослых, включая возможности получения новой квалификации в результате освоения образовательных программ переподготовки руководящих работников и специалистов;

- знать и уметь охарактеризовать типы учреждений дополнительного образования взрослых и иных учреждений образования, организаций и физических лиц, реализующих образовательные программы дополнительного образования взрослых;

- уметь использовать знания об организации непрерывного профессионального образования рабочих, специалистов и руководителей в Республике Беларусь;

- знать цели и задачи, структуру специального образования;

- знать способы моделирования и проектирования образовательно-профессиональных траекторий развития личности и уметь использовать эти знания в практической деятельности;

- знать методологию, проблемное поле, предмет, цели, задачи профориентологии как научной дисциплины;

- быть готовым к применению методов профориентологии в практической деятельности;

- знать историю становления и развития профориентации, ее методологические основы;

- иметь полное представление о понятии "профессиональная ориентация" и уметь использовать эти знания в практической деятельности;

- иметь представление об основах психологического профессиоведения;

- знать различие между профессиологией и профессиографией, быть готовым к выполнению психолого-педагогических функций в области профессиографирования;

- знать о психологической основе понятия "профессиональная деятельность" и ее классификациях;

- обладать профессиоведческой компетентностью: быть знакомым с миром профессий и их классификациями, психологическими характеристиками профессий, типовыми сценариями профессиональной биографии;

- знать основы профессионального отбора;

- иметь представление о профессиональной пригодности;

- иметь представление о диагностике интересов, склонностей, профессиональной направленности, профессиональных способностей и врожденных особенностей личности;

- знать основы профессионального информирования, иметь навыки применения знаний о системе профессионального информирования в практической деятельности;

- уметь организовывать проведение профориентационных игр и упражнений;

- знать основы и этические нормы профессионального консультирования;

- уметь решать актуальные проблемы проведения современной профессиональной консультации;

- знать основы профессиональной адаптации и уметь характеризовать ее особенности;

- уметь оказывать психолого-педагогическую помощь в построении карьеры, в решении вопросов профессионального отбора и профессиональной адаптации;

- уметь разрабатывать и проводить мероприятия профориентационного характера с целью формирования активной позиции личности в процессе профессионального самоопределения и самоутверждения;

- иметь навыки психолого-педагогического и организационного обеспечения процесса профориентации и профессионального самоопределения;

- иметь представление о генезисе, эволюции понятия, видах и структуре педагогической деятельности;

- иметь представление о структуре профессиональной деятельности, ее видах и перспективах развития;

- знать сущность и содержание понятия "педагогическая поддержка", особенности понятия "информационно-педагогическая поддержка";

- иметь полное представление об объектах деятельности педагога-профориентолога - о профессиональном самоопределении и профессиональном самоутверждении личности (сущность понятий, структура, характеристики);

- иметь полное представление о видах деятельности педагога-профориентолога, знать содержание каждого вида деятельности и быть готовым к их выполнению;

- знать цели, задачи, функциональные обязанности, формы и методы работы педагога-профориентолога;

- знать особенности работы педагога-профориентолога в учреждениях общего среднего образования и быть готовым использовать эти знания в практической деятельности;

- знать особенности работы педагога-профориентолога в сфере занятости (в службах занятости и в организациях сферы труда) и быть готовым использовать эти знания в практической деятельности;

- знать особенности профориентационной работы в центрах профориентации;

- знать особенности профориентационной работы в учреждениях профессионального образования (высшего, среднего специального и профессионально-технического образования, дополнительного образования взрослых);

- быть способным осуществлять поддержку личности с начала профессиональной дифференциации ее интересов и склонностей и по мере ее профессионального развития;

- уметь ориентироваться в понятиях "виды профессиональной деятельности" и "виды экономической деятельности";

- уметь ориентироваться в перспективах развития структуры профессиональной и экономической деятельности;

- быть информированным о проекте автоматизированной системы заказа на подготовку кадров в Республике Беларусь;

- знать о современных возможностях получения профессионального образования в отечественных учреждениях образования;

- знать о современных возможностях получения профессионального образования в других странах;

- знать о современных возможностях получения профессионального образования иностранных граждан в Республике Беларусь;

- уметь оказывать информационно-педагогическую поддержку профессионального самоопределения личности;

- иметь представление о тенденциях и перспективах развития системы информационно-педагогической поддержки профессионального самоопределения личности в соответствии с принципами государственной кадровой политики;

- иметь представление о культурно-исторических основаниях и методологических проблемах психологии труда;

- уметь использовать в практической деятельности знания о психологии профессиональной деятельности и психологических особенностях ее отдельных видов;

- иметь представление о субъективной значимости удовлетворенности трудом и трудовой мотивации;

- уметь использовать в практической деятельности знания о психологии субъекта профессиональной деятельности;

- знать особенности развития человека в труде;

- уметь ориентироваться в психологии безопасности труда;

- иметь представление о психологических особенностях труда в организации;

- иметь представление об основах кадровой политики;

- знать основы экономики и социологии труда, иметь представление об их возникновении и развитии;

- иметь представление об организации труда и социально-трудовых отношениях в обществе;

- уметь ориентироваться в проблемах рынка труда, политики занятости, воспроизводства рабочей силы;

- иметь представление о доходах и заработной плате населения;

- иметь представление о качестве рабочей силы, человеческом капитале и инвестициях в него;

- знать о балансе (дисбалансе) спроса и предложения на рынке труда и на рынке образовательных услуг, уметь использовать эти знания в практической деятельности;

- иметь представление о социальной политике;

- иметь представление об условиях общественного труда (определение, классификация, особенности воздействия на социальное развитие работника);

- иметь представление о понятиях "отношение к труду" и "удовлетворенность трудом", "мотивация труда" и "стимулирование труда";

- знать о видах и механизмах регулирования трудового поведения;

- иметь представление о культуре труда;

- знать современные информационные технологии и уметь их использовать в практической деятельности;

- иметь навыки работы в текстовом процессоре Microsoft Word;

- уметь использовать систему электронных таблиц Microsoft Excel;

- иметь представление о системе управления базами данных Microsoft Access и, при необходимости, применять полученные знания;

- свободно владеть приемами и методами подготовки деловых презентаций в Microsoft PowerPoint;

- уметь использовать средства навигации в Интернете;

- иметь навыки общения в компьютерных сетях и глобальной сети Интернет;

- иметь навыки общения посредством электронной почты MS Outlook;

- обладать навыками систематизации и структурирования информации с помощью персонального компьютера;

- знать схемы профессиограмм, иметь представление о составлении и использовании профессиограмм;

- иметь навыки участия в профессиональной диагностике в процессе профессионального отбора и подбора кадров;

- иметь навыки участия в изучении профессионально ориентированных интересов и склонностей, профессиональных способностей;

- уметь составлять программы профотбора и профподбора;

- уметь проводить профессиональные консультации;

- иметь представление об официальном статусе профориентационной деятельности;

- знать международные и национальные соглашения, концепции, декреты, законы о профориентационной деятельности и уметь ими пользоваться;

- знать технические нормативные правовые акты (международные и общегосударственные классификаторы, квалификационные справочники, квалификационную характеристику должности "педагог-профориентолог (профориентолог)" и уметь ими пользоваться;

- знать нормативные правовые акты, регламентирующие деятельность в области профессиональной ориентации, и уметь ими пользоваться;

- знать особенности государственной кадровой политики в направлении развития профориентационной деятельности в Республике Беларусь;

- обладать способностью решать профессиональные задачи на основе системы нормативных требований, установленных в Республике Беларусь, по вопросам профориентационной деятельности;

- обладать психолого-педагогической готовностью к принятию и выполнению профессиональной роли педагога-профориентолога.

5.3 Требования к итоговой аттестации

Формой итоговой аттестации является защита дипломной работы.

6 Требования к содержанию учебно-программной документации

6.1 Требования к типовому учебному плану по специальности переподготовки

Общее количество учебных часов в типовом учебном плане по данной специальности переподготовки составляет 1160 учебных часов.

Суммарный объем аудиторных занятий и самостоятельной работы слушателей не должен превышать 1070 учебных часов.

в очной (дневной) форме получения образования - 70:30;

в очной (вечерней) форме получения образования - 65:35;

в заочной форме получения образования - 51:49.

На стажировку отводится 90 учебных часов. Продолжительность стажировки составляет 3 недели.

Для проведения текущей аттестации рекомендуется отводить 3 недели в очной (дневной) и заочной формах получения образования, 5 недель - в очной (вечерней) форме получения образования.

Для проведения итоговой аттестации рекомендуется отводить 1 неделю для всех форм получения образования.

6.2 Требования к типовым учебным программам по учебным дисциплинам специальности переподготовки

В типовом учебном плане по данной специальности переподготовки предусмотрены следующие компоненты:

- гуманитарные и социально-экономические дисциплины;

- общепрофессиональные дисциплины;

- дисциплины специальности.

6.2.1 Гуманитарные и социально-экономические дисциплины

Основы идеологии белорусского государства

Научно-теоретические и мировоззренческие основы идеологии белорусского государства. Конституция Республики Беларусь - законодательный фундамент идеологии белорусского государства. Белорусская экономическая модель в контексте идеологии белорусского государства. Инновационная деятельность - основной фактор реализации идеологии белорусского государства. Государственная программа инновационного развития в идеологии белорусского государства. Инновационные процессы формирования гражданского общества в идеологии белорусского государства. Национальная инновационная система Республики Беларусь.

Основы государственной молодежной политики

Государственная молодежная политика: основные направления развития. Молодежная политика: механизмы формирования и реализации. Нормативно-правовые основы государственной молодежной политики. Молодежная политика как фактор формирования гражданского общества в Республике Беларусь. Государственные республиканские программы молодежи: основные направления, роль в реализации стратегий молодежной политики. Молодежные движения и молодежные организации Республики Беларусь. История молодежной политики: отечественный и зарубежный опыт. Основные черты исторического развития государственной молодежной политики. Историко-культурный анализ молодежной политики в странах Западной Европы, США. Государственная молодежная политика в Беларуси и России: основные направления реализации, общие и отличительные черты. Международное молодежное взаимодействие. Международное молодежное сотрудничество как фактор реализации молодежной политики в разных странах. Подготовка, проведение деловых бесед, совещаний и переговоров. Организация и проведение конференций и семинаров.

6.2.2 Общепрофессиональные дисциплины

Основы трудового законодательства

Предмет, метод, система, источники и субъекты трудового права. Правовое регулирование занятости и трудоустройства населения. Общие правила регулирования индивидуальных трудовых отношений. Трудовой договор. Коллективные трудовые отношения. Ответственность работников и нанимателей. Надзор за соблюдением законодательства о труде и контроль.

Основы педагогики

Объект, предмет, задачи, категориальный аппарат педагогической науки. Дидактика: закономерности и принципы обучения. Содержание образования, методы и средства обучения. Формы организации учебного процесса. Теория воспитания. Общие закономерности и принципы воспитания. Содержание и социальное пространство воспитательного процесса. Общие методы, средства, формы и технологии воспитания. Образовательные системы. Управление развитием и проектирование образовательных систем. Образовательные программы. Кодекс Республики Беларусь об образовании.

Основы психологии

Психологическая наука и практика: предмет, задачи, проблемы и методы исследования. Психология личности: структура, формирование и развитие. Личность как субъект познания. Познавательная активность личности. Потребностно-мотивационная сфера личности. Свойства личности: темперамент, характер, способности. Эмоционально-волевая сфера личности. Межличностные отношения и общение. Психологическая характеристика конфликта.

Психология развития личности

Предмет, задачи и методы психологии развития личности, история становления. Теории психического развития. Возрастная периодизация психического развития. Психическое развитие в подростковом и юношеском возрасте. Развитие личности в акмеологически зрелом возрасте. Ранняя взрослость. Средняя взрослость. Психическое развитие личности в пожилом возрасте и старости.

Социальная педагогика и психология

Предмет, структура и основные задачи социальной педагогики, исторические аспекты ее становления. Методология и методы исследования в социальной психологии. Социальная психология личности. Личность как предмет изучения в социальной психологии и педагогике. Феноменология личности. Психологические основы социализации личности. Психология самореализации личности. Понятие больших и малых групп в социальной психологии. Психологические закономерности функционирования малой группы. Руководство и лидерство в малых группах. Социально-психологический климат и конфликты в малой группе. Педагогическая коррекция группового взаимодействия. Педагогика и психология семьи. Социальная психология производственных общностей. Феноменология больших социальных групп.

Педагогическая антропология

Педагогическая антропология как междисциплинарная отрасль человековедения. Человек в понятиях педагогической антропологии. Взаимодействие человека и культуры. Возрастная педагогика. Понимание процесса воспитания в педагогической антропологии. Антропологические модели и технологии образования.

Основы управления интеллектуальной собственностью

Введение в интеллектуальную собственность. Авторское право и смежные права. Право промышленной собственности. Патентная информация и документация. Объекты интеллектуальной собственности. Защита прав авторов и правообладателей и разрешение споров. Основы управления интеллектуальной собственностью.

Теория и практика социальных коммуникаций

Коммуникационный процесс. Вербальная коммуникация. Формы речевой коммуникации. Устноречевая коммуникация. Письменно-речевая коммуникация. Невербальная коммуникация. Межличностная коммуникация. Коммуникация в малых группах. Массовая коммуникация. Коммуникации в организациях. Политическая коммуникация. Публичная коммуникация. Межкультурная коммуникация.

Прикладная культурология

Понятие "культура" в развитии (по С.И.Гессену). Культурные запросы населения и способы их реализации. Реализация духовно-нравственного потенциала белорусской культуры. Формирование духовных ценностей в процессе освоения традиционной белорусской культуры. Особенности белорусской культуры труда. Трудовое воспитание молодежи в традиционной белорусской культуре. Государство и культура в условиях глобализации.

Социология молодежи

Основные понятия социологии молодежи как отрасли социологического знания. Молодежь как социальная общность. Социализация молодежи. Социальные нормы и молодежь. Молодежная субкультура. Молодежь и политика. Молодежь в системе образования и науки. Молодежь и семейно-брачные отношения. Особенности социологических исследований молодежи.

6.2.3 Дисциплины специальности

Профессиональная педагогика

Объект, предмет, цели и задачи, роль и место профессиональной педагогики в системе научного знания, в общественной жизни. История становления и развития профессионального образования. Характеристика современной системы профессионального образования. Методология исследования профессионального образования. Профессионально-квалификационная структура образования. Дидактика высшей школы. Особенности структуры высшего образования. Дидактические особенности среднего специального образования. Особенности структуры среднего специального образования. Дидактические особенности профессионально-технического образования. Особенности структуры профессионально-технического образования. Послевузовское образование. Дополнительное образование взрослых. Специальное образование. Образовательно-профессиональная траектория развития личности: основные понятия, принципы моделирования и проектирования.

Профориентология

Проблемное поле профориентологии. Предмет, цели и задачи профориентологии. Методы профориентологии. Профессиональная ориентация. Методологические основы профориентации. История становления и развития профориентации. Основы психологического профессиоведения. Профессиональная деятельность в системе профориентации. Профессиология. Профессиография. Профессиографирование. Профессиональные способности. Профессиональная пригодность и профессиональный отбор. Психодиагностика в профориентации. Диагностика интересов и склонностей, профессиональной направленности. Диагностика врожденных особенностей. Диагностика профессиональных способностей. Система профессионального информирования. Профориентационные игры и упражнения. Профессиональное консультирование. Актуальные проблемы современной профессиональной консультации. Этические нормы профессионального консультирования. Профессиональная адаптация. Психологические условия и помощь в построении карьеры и профессиональной адаптации. Психологическое и организационное обеспечение процесса профориентации и профессионального самоопределения.

Педагогическая поддержка профессионального самоопределения личности

Педагогическая деятельность: генезис, эволюция понятия, виды и структура. Педагогическая поддержка как создание педагогических условий профессионального самоопределения и самоутверждения личности. Информационный аспект педагогической поддержки профессионального самоопределения личности. Профессиональная деятельность педагога-профориентолога. Объекты деятельности педагога-профориентолога: профессиональное самоопределение и профессиональное самоутверждение. Виды, функции и задачи деятельности педагога-профориентолога. Квалификационная характеристика педагога-профориентолога. Цели, задачи, формы и методы работы педагога-профориентолога в учреждениях общего среднего образования, в учреждениях профессионального образования. Особенности работы профориентолога в службах занятости и в организациях сферы труда. Особенности профориентационной работы в центрах профориентации. Виды экономической и виды профессиональной деятельности (единство и взаимосвязь). Перспективы развития структуры профессиональной деятельности в Республике Беларусь. Формирование автоматизированной системы заказа на подготовку кадров. Современные возможности получения профессионального образования в отечественных учреждениях образования и в учреждениях образования других стран. Современные возможности получения профессионального образования иностранных граждан в нашей стране. Государственная кадровая политика: профориентационный аспект. Тенденции и перспективы развития государственной системы информационно-педагогической поддержки профессионального самоопределения личности.

Психология труда

Общая характеристика психологии труда. Культурно-исторические основания развития психологического знания о труде. Психология профессиональной деятельности. Психологические знания о труде и профессии. Субъективная значимость удовлетворенности трудом и трудовая мотивация. Психология субъекта профессиональной деятельности. Развитие человека в труде. Психология безопасности труда. Психологические особенности труда в организации. Основы кадровой политики.

Экономика и социология труда

Организация труда и социально-трудовые отношения в обществе. Качество рабочей силы. Человеческий капитал и инвестиции в него. Социальная политика, ее стратегия и приоритеты. Трудовые конфликты: пути их предупреждения и разрешения. Специфика и проблемы развития домашнего труда и семейной экономики. Возникновение и развитие социологии труда. Условия общественного труда: определение, классификация, особенности воздействия на социальное развитие работника. Отношение к труду и удовлетворенность трудом. Мотивация и стимулирование труда. Трудовое поведение: виды и механизм регулирования. Культура труда: разработка методологических принципов социологического анализа.

Информационные технологии в профориентационной деятельности

Современные информационные технологии. Текстовый процессор Microsoft Word. Система электронных таблиц Microsoft Excel. Система управления базами данных Microsoft Access. Приемы и методы подготовки деловых презентаций в Microsoft PowerPoint. Компьютерные сети. Глобальная сеть Интернет. Средства навигации в Интернете. Электронная почта MS Outlook.

Практикум по решению профориентационных задач

Составление и использование профессиограмм в деятельности педагога-профориентолога. Схема профессиограммы. Использование профессиограмм в производственной и образовательной практике. Профессиональная диагностика в профессиональном отборе и подборе кадров. Изучение профессионально ориентированных интересов и склонностей, профессиональных способностей. Составление программы профотбора и профподбора. Технология проведения профессиональных консультаций. Разработка технологий рекламирования и популяризации наиболее востребованных видов профессиональной деятельности и направлений образования.

Нормативная и правовая основа деятельности педагога-профориентолога

Официальный статус профориентационной деятельности. Международные и национальные соглашения, концепции, государственные программы и иные акты в области профориентационной деятельности. Нормативные правовые акты, методические рекомендации в области профориентационной деятельности. Технические нормативные правовые акты: классификаторы, квалификационные справочники, стандарты, квалификационная характеристика должности "педагог-профориентолог (профориентолог)".

ОСРБ 1-09 01 71-2012

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ

ПЕРЕПОДГОТОВКА РУКОВОДЯЩИХ РАБОТНИКОВ И СПЕЦИАЛИСТОВ, ИМЕЮЩИХ ВЫСШЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ

СПЕЦИАЛЬНОСТЬ: 1-09 01 71 МЕНЕДЖМЕНТ УЧРЕЖДЕНИЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

КВАЛИФИКАЦИЯ: МЕНЕДЖЕР В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ

ПЕРАПАДРЫХТОЎКА КIРУЮЧЫХ РАБОТНIКАЎ I СПЕЦЫЯЛIСТАЎ, ЯКIЯ МАЮЦЬ ВЫШЭЙШУЮ АДУКАЦЫЮ

СПЕЦЫЯЛЬНАСЦЬ: 1-09 01 71 МЕНЕДЖМЕНТ УСТАНОЎ ПРАФЕСIЙНАЙ АДУКАЦЫI

КВАЛIФIКАЦЫЯ: МЕНЕДЖАР У СФЕРЫ АДУКАЦЫI

RETRAINING OF EXECUTIVES AND SPECIALISTS HAVING HIGHER EDUCATION

SPECIALITY: 1-09 01 71 MANAGЕMЕNT IN PROFESSIONAL EDUCATION

QUALIFICATION: EDUCATION МANAGER

Издание официальное

Министерство образования Республики Беларусь

Минск

Ключевые слова: менеджмент учреждений профессионального образования, менеджер в сфере образования, профессиональное образование

Предисловие

1. РАЗРАБОТАН государственным учреждением образования "Республиканский институт высшей школы" (Романчик Н.В., канд. пед. наук, доц.; Самохвал В.В., д-р хим. наук, проф.; Сидоров Л.Н., канд. экон. наук, доц.)

4. ВВЕДЕН ВПЕРВЫЕ

Издан на русском языке

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ

Переподготовка руководящих работников и специалистов, имеющих высшее образование Специальность: 1-09 01 71 Менеджмент учреждений профессионального образования Квалификация: Менеджер в сфере образования

Перападрыхтоўка кiруючых работнiкаў i спецыялiстаў, якiя маюць вышэйшую адукацыю Спецыяльнасць: 1-09 01 71 Менеджмент устаноў прафесiйнай адукацыi Квалiфiкацыя: Менеджар у сферы адукацыi

Retraining of executives and specialists having higher education Speciality: 1-09 01 71 Managеmеnt in professional education Qualification: Education мanager

Дата введения 2012-09-01

1 Область применения

Настоящий образовательный стандарт переподготовки руководящих работников и специалистов распространяется на специальность 1-09 01 71 "Менеджмент учреждений профессионального образования" как вид профессиональной деятельности, требующий определенных знаний, навыков и компетенций, а также на квалификацию "Менеджер в сфере образования" как подготовленность работника к данному виду профессиональной деятельности.

Объект стандартизации входит в группу специальностей 09 01 "Менеджмент учреждений образования", направление образования 09 "Управление в сфере образования" согласно Общегосударственному классификатору Республики Беларусь "Специальности и квалификации".

2 Нормативные ссылки

В настоящем стандарте использованы ссылки на следующий технический нормативный правовой акт (далее - ТНПА):

- ОКРБ 011-2009 Специальности и квалификации.

Archive documents Папярэдні | Наступны


	Под общей редакцией Валерия Левоневского