Постановление Министерства образования Республики Беларусь от 24.08.2012 № 106-а "Об утверждении образовательных стандартов переподготовки руководящих работников и специалистов"

Текст документа с изменениями и дополнениями по состоянию на ноябрь 2013 года

< Главная страница

Стр. 12

Страницы: | Стр. 1 | Стр. 2 | Стр. 3 | Стр. 4 | Стр. 5 | Стр. 6 | Стр. 7 | Стр. 8 | Стр. 9 | Стр. 10 | Стр. 11 | Стр. 12 | Стр. 13 | Стр. 14 | Стр. 15 | Стр. 16 | Стр. 17 | Стр. 18 | Стр. 19 | Стр. 20 | Стр. 21 | Стр. 22 | Стр. 23 | Стр. 24 | Стр. 25 | Стр. 26 | Стр. 27 | Стр. 28 | Стр. 29 | Стр. 30 | Стр. 31 | Стр. 32 | Стр. 33 | Стр. 34 | Стр. 35 | Стр. 36 | Стр. 37 | Стр. 38 | Стр. 39 | Стр. 40 | Стр. 41 | Стр. 42 | Стр. 43 | Стр. 44 | Стр. 45 | Стр. 46 | Стр. 47 | Стр. 48 | Стр. 49 | Стр. 50 | Стр. 51 | Стр. 52 | Стр. 53 | Стр. 54 | Стр. 55 | Стр. 56 | Стр. 57 | Стр. 58 | Стр. 59 | Стр. 60 | Стр. 61 | Стр. 62 | Стр. 63 | Стр. 64 | Стр. 65 | Стр. 66 | Стр. 67 | Стр. 68 | Стр. 69 | Стр. 70 | Стр. 71 | Стр. 72 | Стр. 73 | Стр. 74 | Стр. 75 | Стр. 76 | Стр. 77 | Стр. 78 | Стр. 79 | Стр. 80 | Стр. 81 | Стр. 82 | Стр. 83 | Стр. 84 | Стр. 85 | Стр. 86 | Стр. 87 | Стр. 88 | Стр. 89 | Стр. 90 | Стр. 91 | Стр. 92 | Стр. 93 | Стр. 94 |

Письменный перевод

Лексические проблемы перевода. Словарные соответствия. Проблема полисемии в переводе. Лексические трансформации при переводе: дифференциация значений эквивалентов, генерализация, конкретизация; логическое развитие в переводе; метонимические замены, перифраз, целостное преобразование. Комплексные лексико-грамматические трансформации при переводе (перестановки, замены, опущения, дополнения). Интернациональная и псевдоинтернациональная лексика. Имена собственные в тексте. Способы передачи различных категорий имен собственных (транскрипция, калькирование, комбинированный способ, введение поясняющих слов). Проблема перевода безэквивалентной лексики. Способы передачи реалий и восполнения этнокультурных лакун при переводе (беспереводное заимствование, калькирование, гиперонимическая замена, замена функциональным аналогом, описательный перевод). Термины в тексте. Устойчивые сочетания и обороты, и принципы их передачи с иностранного языка на родной при переводе. Фразеологические единицы в тексте как проблема перевода. Различные типы соответствий для фразеологических единиц (эквиваленты, аналоги, кальки, дословные описательные соответствия). "Ложные друзья" переводчика в области фразеологии. Грамматические проблемы перевода. Артикль и его переводческие соответствия в русском языке. Неличные глагольные конструкции и особенности их перевода. Модальные глаголы и конструкции при переводе и передача их смысловых функций лексическими и грамматическими средствами родного языка. Местоимения и способы их перевода. Перевод глагольных конструкций с различным предложным управлением. Особенности перевода препозитивно-атрибутивных словосочетаний. Сложные предложения, их типы, виды связей и их передача при переводе. Обороты со сравнительными формами и особенности их перевода. Отрицание как переводческая проблема. Разделение и объединение предложений при переводе. Стилистические проблемы перевода. Особенности перевода газетно-публицистической прозы, многообразие и неполное совпадение ее жанров в английском и русском языках. Принципы перевода текстов, принадлежащих к основным газетным жанрам: информационного сообщения, репортажа, политического комментария, публицистического очерка, тематической статьи, рецензии. Перевод официально-деловой прозы. Перевод научной прозы. Особенности публичной речи и их учет в переводе публичных выступлений. Учет в переводе образности языковых средств.

Устный перевод

Виды устного перевода (перевод с листа, абзацно-фразовый, последовательный и двусторонний) в предметных областях. Грамматические преобразования в устном переводе. Порядок слов во фразе. Учет различий в положении центра коммуникации в сообщении в английском и русском языках. Перевод стандартных формул и оборотов, используемых в устной речи (приветствия, пожелания, соболезнования, благодарности, уважения). Перевод прецизионной информации (буквенной и цифровой). Перевод позиционно-номинальной информации (сочетание имен собственных, фамилий с должностями, званиями, титулами). Передача модальности в устном переводе.

Реферативный перевод

Реферативный перевод как вид переводческой деятельности. Назначение реферативного перевода, его отличительные черты. Обобщение и компрессия как основные инструменты реферирования. Объекты и единицы реферирования. Перегруппировка информации в связи с целевой задачей реферирования. Виды адаптивного транскодирования: реферативный перевод, перевод-пересказ, перевод-аннотация, перевод-комментирование, консультативный перевод. Виды, структура и объем реферативного перевода. Аннотирование текста и переводческие аннотации к текстам различной тематики. Виды переводческой аннотации: справочные, рекомендательные, общие, специализированные. Языковые и речевые клише при реферировании и аннотировании текста.

Перевод деловой документации и корреспонденции

Структура, язык и стиль делового письма. Блочный стиль письма. Содержание письма. Виды деловых писем (запросы, ответы на запросы, заказы, предложения, рекламации, переписка с банком, кредит, транспортировка груза). Контракт. Рекламные письма. Основные требования к составлению анкеты, резюме, сопроводительного письма. Другие виды деловой документации и переписки. Основные сокращения, используемые в деловой корреспонденции. Различия между вариантами ведения деловой корреспонденции в разных странах.

Современные стратегии перевода

Дискурсивные способы выражения фактуальной, концептуальной и подтекстовой информации в иноязычном тексте. Ассоциативная информативность единиц языка как проблема перевода. Логическая основа передачи ассоциативной информации (общность фоновых знаний отправителя и получателя текста). Предпереводческий анализ текста. Прагматическая адаптация исходного текста, внесение поправок на социально-культурные, психологические и иные различия между получателями оригинального и переводного текста. Адаптация текста с учетом его адресата. Учет межкультурных различий получателя текста на иностранном и родном языках. Явление политической корректности. Передача эвфемизмов при переводе. Специальная терминология (юридическая, политическая, экономическая). Критерии оценки качества перевода.

ОСРБ 1-23 01 71-2012

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ

ПЕРЕПОДГОТОВКА РУКОВОДЯЩИХ РАБОТНИКОВ И СПЕЦИАЛИСТОВ, ИМЕЮЩИХ ВЫСШЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ

СПЕЦИАЛЬНОСТЬ: 1-23 01 71 ПСИХОЛОГИЯ

КВАЛИФИКАЦИЯ: ПСИХОЛОГ. ПРЕПОДАВАТЕЛЬ ПСИХОЛОГИИ

ПЕРАПАДРЫХТОЎКА КIРУЮЧЫХ РАБОТНIКАЎ I СПЕЦЫЯЛIСТАЎ, ЯКIЯ МАЮЦЬ ВЫШЭЙШУЮ АДУКАЦЫЮ

СПЕЦЫЯЛЬНАСЦЬ: 1-23 01 71 ПСIХАЛОГIЯ

КВАЛIФIКАЦЫЯ: ПСIХОЛАГ. ВЫКЛАДЧЫК ПСIXАЛОГII

RETRAINING OF EXECUTIVES AND SPECIALISTS HAVING HIGHER EDUCATION

SPECIALITY: 1-23 01 71 PSYCHOLOGY

QUALIFICATION: PSYCHOLOGIST. A TEACHER OF PSYCHOLOGY

Издание официальное

Министерство образования Республики Беларусь

Минск

Ключевые слова: психология, психолог, преподаватель психологии, психологическая помощь, психологическое консультирование, психологическая диагностика

Предисловие

1. РАЗРАБОТАН государственным учреждением образования "Республиканский институт высшей школы" (Фурманов И.А., д-р психол. наук, проф.; Аладьин А.А., канд. психол. наук, доц.; Бараева Е.И., канд. психол. наук, доц.; Сизанов А.Н., канд. психол. наук, доц.)

2. ВНЕСЕН отделом повышения квалификации и переподготовки кадров Министерства образования Республики Беларусь по представлению ГУО "Республиканский институт высшей школы"

3. УТВЕРЖДЕН И ВВЕДЕН В ДЕЙСТВИЕ постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 24.08.2012 г. N 106-а

4. ВВЕДЕН ВПЕРВЫЕ

Издан на русском языке

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ

Переподготовка руководящих работников и специалистов, имеющих высшее образование Специальность: 1-23 01 71 Психология Квалификация: Психолог. Преподаватель психологии

Перападрыхтоўка кiруючых работнiкаў i спецыялiстаў, якiя маюць вышэйшую адукацыю Спецыяльнасць: 1-23 01 71 Псiхалогiя Квалiфiкацыя: Псiхолаг. Выкладчык псixалогii

Retraining of executives and specialists having higher education Speciality: 1-23 01 71 Psychology Qualification: Psychologist. A teacher of psychology

Дата введения 2012-09-01

1 Область применения

Настоящий образовательный стандарт переподготовки руководящих работников и специалистов (далее - стандарт) распространяется на специальность 1-23 01 71 "Психология" как вид профессиональной деятельности, требующий определенных знаний, навыков и компетенций, а также на квалификацию "Психолог. Преподаватель психологии" как подготовленность работника к данному виду профессиональной деятельности.

Объект стандартизации (специальность с квалификацией) входит в группу специальностей 23 01 "Коммуникации", направление образования 23 "Коммуникации" согласно Общегосударственному классификатору Республики Беларусь "Специальности и квалификации".

Настоящий стандарт устанавливает требования, необходимые для обеспечения качества образования, и определяет содержание образовательной программы переподготовки руководящих работников и специалистов по вышеупомянутой специальности с целью соответствия образования установленным требованиям.

Настоящий стандарт может быть также использован нанимателями при решении вопросов трудоустройства специалистов, предъявляющих дипломы о переподготовке.

2 Нормативные ссылки

В настоящем стандарте использованы ссылки на следующие технические нормативные правовые акты (далее - ТНПА):

- ОКРБ 011-2009 Специальности и квалификации;

- ОСРБ 1-23 01 04-2008 Высшее образование. Первая ступень. Специальность 1-23 01 04 Психология. Квалификация - Психолог. Преподаватель психологии.

Примечание - При пользовании настоящим стандартом целесообразно проверить действие ТНПА по состоянию на 1 января текущего года. Если ссылочные ТНПА заменены (изменены), то при пользовании настоящим стандартом следует руководствоваться замененными (измененными) ТНПА.

3 Термины и определения

В настоящем стандарте применяют термины, установленные в Кодексе Республики Беларусь об образовании, а также следующие термины с соответствующими определениями:

3.1 преподаватель психологии: Квалификация специалиста с высшим психологическим образованием или специалиста, прошедшего переподготовку на уровне высшего образования по специальности "Психология".

3.2 психолог: Квалификация специалиста с высшим психологическим образованием или специалиста, прошедшего переподготовку на уровне высшего образования по специальности "Психология".

3.3 психология: Вид деятельности, в котором обеспечиваются психопросветительские, психопрофилактические, психодиагностические, психоконсультационные и психокоррекционные направления указанной практики.

4 Требования к образовательному процессу

4.1 Требования к уровню основного образования лиц, поступающих для освоения содержания образовательной программы

Лица, поступающие для освоения содержания образовательной программы переподготовки, должны иметь высшее образование.

4.2 Требования к формам и срокам получения дополнительного образования взрослых по специальности переподготовки

Предусматриваются следующие формы получения образования по данной специальности переподготовки: очная (дневная), очная (вечерняя), заочная.

Устанавливаются следующие сроки получения образования по специальности переподготовки (далее - срок получения образования или продолжительность обучения) в каждой форме получения образования:

16 месяцев в очной (дневной) форме получения образования;

16 месяцев в очной (вечерней) форме получения образования;

24 месяца в заочной форме получения образования.

Примечание - Учреждениям образования, реализующим образовательную программу переподготовки руководящих работников и специалистов по данной специальности, предоставляется возможность увеличить продолжительность обучения в очной (дневной) и очной (вечерней) формах получения образования при необходимости введения каникул и/или в зависимости от выбора формы итоговой аттестации, которая должна быть единой для всех слушателей определенной группы.

4.3 Требования к максимальному объему учебной нагрузки слушателей

Максимальный объем учебной нагрузки слушателей не должен превышать:

- 12 учебных часов в день в очной (дневной) или заочной форме получения образования, если совмещаются в этот день аудиторные занятия и самостоятельная работа слушателей;

- 10 учебных часов аудиторных занятий в день в очной (дневной) или заочной форме получения образования без совмещения с самостоятельной работой в этот день;

- 10 учебных часов самостоятельной работы слушателей в день в очной (дневной) форме получения образования без совмещения с аудиторными занятиями в этот день;

- 6 учебных часов аудиторных занятий в день в очной (вечерней) форме получения образования без совмещения с самостоятельной работой в этот день;

- 6 учебных часов самостоятельной работы слушателей в день в очной (вечерней) или заочной форме получения образования без совмещения с аудиторными занятиями в этот день.

4.4 Требования к организации образовательного процесса

Начало и окончание образовательного процесса по специальности переподготовки устанавливаются учреждением образования, реализующим соответствующую образовательную программу (далее - учреждение образования), по мере комплектования групп слушателей и определяются графиком учебного процесса по специальности переподготовки для каждой группы слушателей.

Наполняемость учебных групп слушателей по специальности переподготовки, обучающихся за счет средств республиканского и (или) местных бюджетов, рекомендуется обеспечивать в количестве 25 - 30 человек. Наполняемость учебных групп слушателей по специальности переподготовки, обучающихся за счет средств юридических лиц, индивидуальных предпринимателей, физических лиц или средств граждан, устанавливается учреждением образования.

5 Требования к результатам освоения содержания образовательной программы

5.1 Требования к квалификации

5.1.1 Виды профессиональной деятельности:

- оказание психологической помощи;

- педагогическая деятельность в соответствии со специальностью переподготовки;

- проведение фундаментальных и прикладных научных исследований в соответствии со специальностью переподготовки.

5.1.2 Объекты профессиональной деятельности:

- личность, ее индивидуальные особенности, психофизиологические и психические процессы, свойства, состояния, а также социально-психологические феномены, проявляющиеся в различных областях поведения, деятельности и взаимодействия групп людей и организаций;

- постоянно развивающийся и меняющийся динамичный индивид, активный соучастник учебно-воспитательного процесса;

- научные проекты, разработки и исследования в соответствии со специальностью переподготовки.

5.1.3 Функции профессиональной деятельности:

- оказывать психоконсультационную и психокоррекционную помощь и нести ответственность за результаты выполнения в полном объеме;

- осуществлять психопросветительскую, психопрофилактическую и психодиагностическую работу и нести ответственность за результаты выполнения в полном объеме;

- выполнять комплексную учебную, методическую и воспитательную работу в соответствии со специальностью переподготовки и нести ответственность за результаты выполнения в полном объеме;

- проводить научные исследования в соответствии со специальностью переподготовки и нести ответственность за результаты их выполнения в полном объеме.

5.1.4 Задачи, решаемые при выполнении функций профессиональной деятельности:

- предупреждение возможных нарушений в становлении и развитии личности и межличностных отношений;

- содействие личности в сохранении и укреплении состояния ее психологического равновесия;

- разрешение психологических проблем, в том числе в принятии решений относительно профессиональной деятельности и межличностных отношений;

- преодоление последствий кризисных ситуаций;

- информирование населения о причинах психологических проблем и способах, средствах их предупреждения и разрешения;

- содействие развитию личности, ее самосовершенствованию и самореализации;

- проведение оценки индивидуально-психологических свойств личности, направленной на выявление их особенностей и психологических проблем;

- определение содержания психологического образования в конкретных условиях;

- разработка новых методов, средств, форм, систем обучения и воспитания;

- изучение и обобщение практики, опыта педагогической деятельности, научного анализа педагогических инноваций;

- осуществление учебно-воспитательной и учебно-методической работы в области психологии и смежных с ней наук;

- организация и осуществление контрольно-оценочной деятельности в учебно-воспитательном процессе;

- осуществление научного поиска и выбора методов исследований в пределах направлений исследований в соответствии со своей специальностью;

- участие в конкурсных комиссиях на замещение вакантных должностей научно-педагогических работников в соответствии с законодательством;

- осуществление научной деятельности, не нарушая права и свободы человека, не причиняя вреда жизни и здоровью других лиц, а также окружающей среде.

5.2 Требования к уровню подготовки

Переподготовка специалиста должна обеспечивать формирование следующих групп компетенций: социально-личностных, академических, профессиональных.

Слушатель, освоивший соответствующую образовательную программу переподготовки, должен обладать следующими социально-личностными компетенциями:

- знать мировоззренческие основы и особенности идеологии белорусского государства, базисные целевые установки белорусского общества;

- уметь анализировать идеологические процессы в Республике Беларусь;

- проявлять качества идеологической толерантности;

- знать взаимосвязь прав и обязанностей человека, соотношение прав человека и прав социальных общностей;

- находить наиболее эффективные, соответствующие праву и морали, пути и методы защиты прав человека при решении социальных и профессиональных задач;

- использовать полученные знания для воспитания молодежи в духе мира, взаимопонимания и уважения основных прав и свобод человека.

Слушатель, освоивший соответствующую образовательную программу переподготовки, должен обладать следующими академическими компетенциями:

- применять базовые научно-теоретические знания для решения теоретических и практических задач общей и социальной психологии;

- знать основные концепции и направления психологической науки;

- знать основные положения современных концепций образования личности, педагогические способы, методы, технологии, обеспечивающие эффективность обучения;

- уметь использовать психолого-педагогические знания, методы и современные технологии обучения;

- владеть методами и процедурами социологических исследований;

- осуществлять самостоятельный поиск, отбор и первичную обработку социологической информации в пределах проблемного поля психологической науки;

- владеть методами математической статистики применительно к психологическим исследованиям;

- уметь формулировать психологические требования к профессии и профессионально важным качествам личности;

- составлять профессиограммы и психограммы различных профессий.

Слушатель, освоивший соответствующую образовательную программу переподготовки, должен обладать следующими профессиональными компетенциями:

- знать существующие теории личности, движущие силы развития личности, процесс формирования личности;

- уметь сравнивать различные психологические теории личности;

- оперировать основными категориями психологии личности;

- знать основные понятия психологии развития, факторы, закономерности и механизмы психического развития, особенности развития поведения, психических функций и личности на различных этапах онтогенеза;

- уметь соотносить теоретически описываемые возрастные феномены с эмпирическими фактами развития человека;

- знать методы исследования личности, познавательных процессов, эмоциональных состояний;

- уметь планировать, организовывать и вести психодиагностическую работу;

- быть готовым к подведению итогов проделанной работы в форме отчетов, рефератов, статей, представленных в соответствии с установленными требованиями, с привлечением современных средств редактирования и печати;

- знать специфику планирования и организации экспериментального психологического исследования;

- знать этические принципы проведения экспериментального психологического исследования;

- знать методы и методики психологического исследования;

- уметь анализировать специфику различных подходов и логику исследования проблемных областей психологического знания;

- знать психологию научения и обучения, учебной деятельности и основных направлений ее организации, особенности обучения на разных возрастных этапах;

- уметь ориентироваться в современных концепциях организации образовательного процесса;

- уметь анализировать учебно-воспитательный процесс;

- владеть понятийным аппаратом специальной психологии;

- знать основные закономерности психологического развития детей с особенностями психофизического развития;

- уметь применять знания понятийного аппарата специальной психологии при решении задач психодиагностики и психокоррекции отклонений в психофизическом развитии детей;

- знать организацию работы психологической службы и основные направления деятельности психолога;

- знать принципы построения отношений между психологом и клиентом в процессе консультирования, методы проведения и оценки эффективности психологического консультирования;

- уметь устанавливать эмпатический контакт с клиентом, применять на практике конкретные методы психологического консультирования;

- знать основные направления психологической помощи, основные средства психологической помощи, способы оценки эффективности психологической помощи;

- уметь проводить психологические тренинги, индивидуальную и групповую психотерапию, психологическое консультирование;

- знать основные подходы к определению нормы и патологии, специфику и методы патопсихологической диагностики;

- уметь применять психологические методы в целях профилактики психических заболеваний;

- знать методику проведения лекционных, семинарских, практических и лабораторных занятий по психологии;

- уметь использовать активные методы обучения, организовывать и управлять самостоятельной работой студентов при изучении психологии;

- знать основные понятия и методы дифференциальной психологии, детерминанты и диапазон вариативности психологических особенностей человека;

- уметь определять общее, типичное и единичное в поведении и психической деятельности людей;

- знать закономерности развития семьи на различных этапах жизненного цикла;

- уметь выявлять нарушения семейных отношений.

5.3 Требования к итоговой аттестации

Формой итоговой аттестации является защита дипломной работы.

6 Требования к содержанию учебно-программной документации

6.1 Требования к типовому учебному плану по специальности переподготовки

Типовой учебный план по специальности переподготовки разрабатывается в одном варианте, когда общее количество учебных часов по плану составляет не менее 1000 учебных часов для групп слушателей, имеющих высшее образование по направлениям образования, не совпадающим с направлением образования, в состав которого входит данная специальность переподготовки.

В типовом учебном плане по данной специальности переподготовки устанавливается общее количество учебных часов в количестве 1180 учебных часов.

Суммарный объем аудиторных занятий и самостоятельной работы слушателей не должен превышать 1100 учебных часов.

Устанавливаются следующие соотношения количества учебных часов аудиторных занятий и количества учебных часов самостоятельной работы слушателей:

в очной (дневной) форме получения образования - от 70:30 до 80:20;

в очной (вечерней) форме получения образования - от 50:50 до 60:40;

в заочной форме получения образования - от 40:60 до 50:50.

На компонент учреждения образования отводится 100 учебных часов.

На стажировку отводится 80 учебных часов для всех форм получения образования. Продолжительность стажировки составляет 3 недели.

Продолжительность текущей аттестации:

в очной (дневной) и заочной формах получения образования - 5 недель;

в очной (вечерней) форме получения образования - 10 недель.

Продолжительность итоговой аттестации - 1 неделя для всех форм получения образования.

6.2 Требования к типовым учебным программам по учебным дисциплинам специальности переподготовки

В типовом учебном плане по данной специальности переподготовки предусмотрены компоненты:

- гуманитарные и социально-экономические дисциплины;

- общепрофессиональные дисциплины;

- дисциплины специальности.

Устанавливаются следующие требования к содержанию типовых учебных программ по учебным дисциплинам специальности переподготовки.

6.2.1 Гуманитарные и социально-экономические дисциплины

Основы идеологии белорусского государства

Основные понятия и категории теории идеологии. Мировоззренческие основы и особенности идеологии белорусского государства. Базисные целевые установки белорусского общества.

Основы прав человека

Философия и теории прав человека. "Декларация прав человека" - основополагающий документ в защите прав человека. Взаимосвязь прав и обязанностей человека. Соотношение прав человека и прав социальных общностей.

6.2.2 Общепрофессиональные дисциплины

Общая психология

Предмет психологической науки. Понятие о психике. Филогенетическое и онтогенетическое развитие психики. Инстинкт. Навык. Интеллект. Деятельность и сознание. Самосознание. Ощущение. Внимание. Память. Речь и язык. Мышление. Эмоции и их основные характеристики. Потребность. Формы эмоционального реагирования. Классификация эмоций. Потребности. Общая классификация потребностей. Мотив. Виды мотивов и их отличительные особенности.

История психологии

Введение в историю психологии. Развитие психологии в период Античности. Развитие психологии в Средние века и эпоху Возрождения. Развитие психологии в Новое время. Развитие психологии в XVIII - XIX веках. Психология на рубеже XIX - XX веков. Развитие отраслей психологии. Становление и развитие отечественной психологии.

Социальная психология

Теоретико-методологические основы социальной психологии. Социальная психология личности. Социальная психология межличностного взаимодействия. Психология управления.

Основы педагогики

Общая педагогика как научная и прикладная дисциплина. Педагогический процесс как система и целостное явление. Дидактика как теория образования и обучения. Методы и средства обучения. Формы обучения. Контроль и оценка учебно-познавательной деятельности обучаемых. Сущность, закономерности и принципы воспитания. Система воспитания в учебных заведениях.

Основы социологии

Методология социологии. Технология проведения социологического исследования. Конкретные методы и процедуры социологических исследований.

Статистические методы в психологии

Предмет, задачи и методы математической статистики в психологии. Основные понятия прикладной статистики в психологии. Статистические величины. Выявление различий между выборками. Оценка достоверности сдвига. Многофункциональные критерии: корреляционный анализ, однофакторный дисперсионный анализ, многофакторный дисперсионный анализ.

Психология труда и эргономика

История, актуальное состояние и перспективы развития психологии труда. Профессиографический анализ трудовой профессиональной деятельности человека. Психологические особенности труда в организации.

6.2.3 Дисциплины специальности

Психология личности

Понятие личности в психологии, социологии, философии. Теории личности: психоаналитические, когнитивистские, экзистенциально-гуманистические. Механизмы развития личности. Понятие и структура Я-концепции. Жизненный путь личности и качество жизни.

Психология развития

Предмет, задачи и методы психологии развития. Принцип развития в психологии. Основные теоретические школы психологии развития. Биогенетические концепции. Социогенетические концепции. Психоаналитические теории человеческого развития. Бихевиоризм и теория социального научения. Когнитивные теории развития. Учение Ж.Пиаже. Теории психического развития в отечественной психологии. Культурно-историческая теория психического развития Л.С.Выготского. Структура и динамика психического развития. Возрастные кризисы. Понятия "социальная ситуация развития", "ведущая деятельность", "новообразование". Соотношение обучения и развития. Понятие зоны ближайшего развития. Психология развития в разные возрастные периоды (детство, юность, взрослость, старость).

Психодиагностика

Психодиагностика как наука. Использование методов диагностики в различных областях практики. Классификация психодиагностических методик. Психометрические требования к построению и проверке методик. Диагностика динамических аспектов поведения и деятельности человека. Диагностика когнитивной сферы. Диагностика личности. Диагностика межличностных отношений.

Экспериментальная психология

Основные принципы экспериментальной психологии. Процедура и основные характеристики психологического эксперимента. Планирование экспериментального исследования. Интерпретация и представление результатов. Проблема контроля при экспериментальных исследованиях.

Методология психологического исследования

Значение методологии для развития науки. Основные методологические принципы психологического исследования. Эмпирические методы в психологии. Научная программа исследования. Анализ, интерпретация и представление результатов.

Педагогическая психология

Педагогическая психология: предмет и основные разделы. Актуальные проблемы современной педагогической психологии. Психологические основы обучения и учебной деятельности. Психология воспитания личности в современных условиях. Психология педагогической деятельности.

Специальная психология

Специальная психология: предмет и задачи. Причины отклонений в психическом развитии. Классификации нарушений психофизического развития. Психологическая диагностика развития ребенка. Психологические основы коррекционно-реабилитационной работы.

Организация психологической службы

История развития психологической службы. Нормативные документы, регламентирующие деятельность педагога-психолога. Организация работы кабинета психолога. Основные направления деятельности педагога-психолога. Современные технологии в работе педагога-психолога.

Основы психологического консультирования

Общие проблемы психологического консультирования. Роль и место психолога в консультировании. Особенности межличностного взаимодействия психолога с клиентом. Этапы работы в консультировании. Зависимость применяемых техник от каждого этапа работы. Основные техники психологического консультирования.

Основы психологической помощи

Определение понятия психологической помощи. Средства, функции и цели психологической помощи. Процесс оказания психологической помощи. Психологические тренинги. Индивидуальная и групповая психотерапии. Семейная психотерапия. Кризисное вмешательство. Психологическая реабилитация. Психологическое консультирование. Основные принципы взаимодействия психолога и клиента в процессе оказания психологической помощи. Этические и правовые аспекты оказания психологической помощи.

Медицинская психология

Предмет, задачи и направления медицинской психологии. Основные теоретические подходы в медицинской психологии. Органические поражения головного мозга: клинико-психологическая характеристика. Клинико-психологическая характеристика: шизофрении, тревожных расстройств, расстройств настроения, психических расстройств детского и подросткового возраста, расстройств личности, зависимости от психоактивных веществ, психосоматических расстройств.

Методика преподавания психологии

Предмет и задачи методики преподавания психологии. Современные научные подходы к преподаванию психологии. Общедидактические принципы преподавания психологии. Психология как учебная дисциплина. Естественнонаучная и гуманитарная ориентация в построении психологического знания. Деятельностно-рефлексивные формы психологического обучения. Организация учебной ситуации в психологическом образовании. Дидактические принципы преподавания. Проблема качества психологического образования. Методические сценарии учебных ситуаций. Методика чтения лекций. Методика проведения семинарских, практических и лабораторных занятий. Организация самостоятельной работы при изучении психологии. Проектирование в психологическом образовании. Педагогическое взаимодействие в системе преподавания психологии. Развитие педагогического мастерства преподавателя психологии.

Дифференциальная психология

Основные закономерности высшей нервной деятельности человека. Общие представления о свойствах нервной системы и типология их проявления. Методы изучения свойств нервной системы. Функциональная асимметрия мозга как проблема дифференциальной психофизиологии. Проблема обучения учащихся с учетом психологии индивидуальных различий. Темперамент и характер. Акцентуации характера. Задатки, способности, одаренность, талант и гениальность.

Психология семейных отношений

Мотивация вступления в брак. Функционально-ролевая структура семейных отношений. Характеристика современной семьи. Психология супружеских отношений. Специфика супружеского конфликта. Детско-родительские отношения. Воспитание детей в семье.

ОСРБ 1-23 01 73-2012

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ

ПЕРЕПОДГОТОВКА РУКОВОДЯЩИХ РАБОТНИКОВ И СПЕЦИАЛИСТОВ, ИМЕЮЩИХ ВЫСШЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ

СПЕЦИАЛЬНОСТЬ: 1-23 01 73 СРЕДСТВА МАССОВОЙ ИНФОРМАЦИИ

КВАЛИФИКАЦИЯ: ЖУРНАЛИСТ

ПЕРАПАДРЫХТОЎКА КIРУЮЧЫХ РАБОТНIКАЎ I СПЕЦЫЯЛIСТАЎ, ЯКIЯ МАЮЦЬ ВЫШЭЙШУЮ АДУКАЦЫЮ

СПЕЦЫЯЛЬНАСЦЬ: 1-23 01 73 СРОДКI МАСАВАЙ IНФАРМАЦЫI

КВАЛIФIКАЦЫЯ: ЖУРНАЛIСТ

RETRAINING OF EXECUTIVES AND SPECIALISTS HAVING HIGHER EDUCATION

SPECIALITY: 1-23 01 73 MASS MEDIA

QUALIFICATION: JOURNALIST

Издание официальное

Министерство образования Республики Беларусь

Минск

Ключевые слова: журналист, журналистика, средства массовой информации, печатные средства массовой информации, аудиовизуальная журналистика, телевидение, радиовещание

Предисловие

1. РАЗРАБОТАН Белорусским государственным университетом (Басова А.И., канд. филол. наук, доц.; Булацкий В.Г., канд. ист. наук, доц.; Градюшко А.А., канд. филол. наук, доц.; Свороб А.К., канд. филол. наук, доц.)

4. ВВЕДЕН ВПЕРВЫЕ

Издан на русском языке

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ

Переподготовка руководящих работников и специалистов, имеющих высшее образование Специальность: 1-23 01 73 Средства массовой информации Квалификация: Журналист

Перападрыхтоўка кiруючых работнiкаў i спецыялiстаў, якiя маюць вышэйшую адукацыю Спецыяльнасць: 1-23 01 73 Сродкi масавай iнфармацыi Квалiфiкацыя: Журналiст

Retraining of executives and specialists having higher education Speciality: 1-23 01 73 Mass media Qualification: Journalist

Дата введения 2012-09-01

1 Область применения

Настоящий образовательный стандарт переподготовки руководящих работников и специалистов (далее - стандарт) распространяется на специальность 1-23 01 73 "Средства массовой информации" как вид профессиональной деятельности, требующий определенных знаний, навыков и компетенций, а также на квалификацию "Журналист" как подготовленность работника к данному виду профессиональной деятельности.

Объект стандартизации входит в группу специальностей 23 01 "Коммуникации", направление образования 23 "Коммуникации" согласно Общегосударственному классификатору Республики Беларусь "Специальности и квалификации".

Настоящий стандарт может быть также использован нанимателями при решении вопросов трудоустройства слушателей, предъявляющих дипломы о переподготовке.

2 Нормативные ссылки

В настоящем стандарте использованы ссылки на следующий технический нормативный правовой акт (далее - ТНПА):

- ОКРБ 011-2009 Специальности и квалификации.

Примечание - При пользовании настоящим стандартом целесообразно проверить действие ТНПА по состоянию на 1 января текущего года. Если ссылочный ТНПА заменен (изменен), то при пользовании настоящим стандартом следует руководствоваться замененным (измененным) ТНПА.

3 Термины и определения

3.1 аудиовизуальная журналистика: Сфера деятельности, направленная на создание, анализ и распространение аудиовизуальной информации, на широкое информирование общественности, на организацию управленческой, производственной, творческой деятельности редакций телевидения и радиовещания.

3.2 аудиовизуальная информация: Информация, распространяемая посредством телевидения и радиовещания.

3.3 журналист: Квалификация специалиста, профессиональная деятельность которого связана со сбором, обработкой, анализом и распространением информации с помощью средств массовой информации.

3.4 журналистика: Сфера деятельности, связанная со сбором, обработкой, анализом и распространением информации с помощью средств массовой информации.

3.5 средства массовой информации: Специальность, предметной областью которой являются средства донесения информации (словесной, звуковой, визуальной) по принципу широковещательного канала, охватывающего большую (массовую) аудиторию и действующего на постоянной основе.

4 Требования к образовательному процессу

13 месяцев в очной (дневной) форме получения образования;

17 месяцев в очной (вечерней) форме получения образования;

20 месяцев в заочной форме получения образования.

Примечание - Учреждению образования, реализующему образовательную программу переподготовки руководящих работников и специалистов по данной специальности, предоставляется возможность увеличения продолжительности обучения в очной (дневной) и очной (вечерней) формах получения образования за счет каникул.

4.3 Требования к максимальному объему учебной нагрузки слушателей

Максимальный объем учебной нагрузки слушателей не должен превышать:

4.4 Требования к организации образовательного процесса

5 Требования к результатам освоения содержания образовательной программы

5.1 Требования к квалификации

5.1.1 Виды профессиональной деятельности:

- подготовка и выпуск периодических изданий, теле- и радиопередач;

- художественно-техническое конструирование периодических изданий;

- внедрение новейших технологий в процесс подготовки печатной и аудиовизуальной продукции.

5.1.2 Объекты профессиональной деятельности:

- аудитория средств массовой информации (далее - СМИ) Республики Беларусь на территории страны;

- аудитория СМИ Республики Беларусь в зарубежных странах.

5.1.3 Функции профессиональной деятельности:

- информировать аудиторию СМИ Республики Беларусь о важнейших событиях в стране и мире;

- создавать журналистские тексты;

- редактировать авторские тексты;

- участвовать в мероприятиях по распространению продукции печатных и электронных СМИ;

- содействовать реализации идеологической, организационной, пропагандистской и просветительской функций СМИ Республики Беларусь;

- содействовать реализации рекреативной функции СМИ Республики Беларусь;

- выполнять компьютерную верстку газет и журналов;

- готовить сценарии теле- и радиопередач.

5.1.4 Задачи, решаемые при выполнении функций профессиональной деятельности:

- участие в разработке текущих и перспективных планов работы редакций печатных и электронных СМИ;

- ведение студийных и внестудийных теле- и радиопрограмм;

- обеспечение редакций оперативной информацией;

- работа с письмами читателей, телезрителей, радиослушателей;

- оказание творческой помощи внештатным корреспондентам;

- участие в информационном обеспечении интернет-ресурсов СМИ;

- использование современных творческих методик тележурналистики и радиожурналистики;

- обеспечение обратной связи с аудиторией;

- разработка творческих проектов и программ теле- и радиовещания;

- подготовка текстовых и изобразительных материалов для печатных и электронных СМИ;

- редактирование текстовых и изобразительных материалов для печатных и электронных СМИ;

- поиск и обработка информации для печатных и электронных СМИ;

- создание тематических моделей газет и журналов различных уровней;

- организационная и творческая работа с внештатными корреспондентами;

- работа с письмами и запросами читателей;

- систематизация и анализ информации для печатных и электронных СМИ;

- социологические исследования аудитории печатных и электронных СМИ;

- участие в массовых мероприятиях по распространению и популяризации печатной и электронной продукции.

5.2 Требования к уровню подготовки

- знать идеологические, моральные, нравственные ценности государства и следовать им;

- знать мировоззренческие и правовые основы идеологии белорусского государства, быть готовым к продуктивным и ответственным профессиональным действиям;

- осознавать значение своих социальных функций как гражданина своей страны, члена общества и поддерживать устойчивое позитивное отношение к своим профессиональным и общественным обязанностям;

- знать динамику развития идеологических процессов в современном обществе;

- быть готовым к социальному взаимодействию;

- знать и соблюдать этические нормы деятельности журналиста в процессе обработки и творческой интерпретации информации.

- знать законодательные акты в области охраны труда, уметь планировать технические и организационные мероприятия по обеспечению безопасности персонала;

- знать историю отечественной и зарубежной журналистики;

- знать основы правового регулирования СМИ;

- знать основы менеджмента печатных и электронных СМИ;

- владеть навыками литературного редактирования;

- владеть навыками стилистической обработки журналистских текстов.

Слушатель, освоивший образовательную программу переподготовки, должен обладать следующими профессиональными компетенциями:

- владеть техникой аудиовизуальных СМИ, теле- и радиопроизводством и техникой теле- и радиоречи;

- владеть навыками технологического процесса выпуска газет и журналов;

- владеть основами технического редактирования и компьютерной верстки;

- владеть методикой литературного редактирования;

- владеть методами компьютерного сбора, хранения и обработки информации в сфере профессиональной деятельности журналиста;

- уметь оценивать и принимать решения экономических, социальных и этических проблем, связанных с функционированием СМИ;

- знать исторические и современные проблемы развития медиатехнологий;

- владеть навыками организации пресс-конференций и брифингов по наиболее актуальным вопросам политической, экономической и социально-культурной сфер;

- владеть навыками подготовки научных материалов, составления рефератов, обзоров, рецензий;

- уметь создавать и обрабатывать цифровые фотоизображения для электронных и печатных СМИ;

- владеть навыками создания интернет-версий печатных изданий;

- владеть навыками маркетинга в сфере рекламной деятельности редакций печатных и электронных СМИ;

- владеть основами графического дизайна и композиционно-графического моделирования периодических изданий;

- владеть основами планирования и организации работы редакций печатных и электронных СМИ, информационных и рекламных агентств.

5.3 Требования к итоговой аттестации

Формами итоговой аттестации являются государственный экзамен по дисциплинам: "Теория и методология журналистики", "Техника и технологии средств массовой информации" и защита дипломной работы.

6 Требования к содержанию учебно-программной документации

6.1 Требования к типовому учебному плану по специальности переподготовки

Суммарный объем аудиторных занятий и самостоятельной работы слушателей не должен превышать 1070 учебных часов.

в очной (дневной) форме получения образования - от 70:30 до 80:20;

в очной (вечерней) форме получения образования - от 60:40 до 70:30;

в заочной форме получения образования - от 50:50 до 60:40.

На компонент учреждения образования отводится 104 учебных часа.

В часы, отводимые на самостоятельную работу по учебной дисциплине, включается время, предусмотренное на подготовку к текущей и итоговой аттестации.

Продолжительность текущей аттестации в очной (дневной) и заочной формах получения образования - 2,5 недели, в очной (вечерней) форме получения образования - 4 недели, итоговой аттестации - 1 неделя для всех форм получения образования.

Порядок проведения текущей и итоговой аттестации слушателей при освоении содержания образовательной программы определяется Правилами проведения аттестации слушателей, стажеров при освоении содержания образовательных программ дополнительного образования взрослых.

6.2 Требования к типовым учебным программам по учебным дисциплинам специальности переподготовки

В типовом учебном плане по данной специальности переподготовки предусмотрены следующие компоненты:

- гуманитарные и социально-экономические дисциплины;

- общепрофессиональные дисциплины;

- дисциплины специальности.

6.2.1 Гуманитарные и социально-экономические дисциплины

Основы идеологии белорусского государства

Теория и методология идеологических процессов. Принципы формирования идеологии белорусского государства. Национальная идея - мировоззренческая основа идеологии белорусского государства. Белорусская экономическая модель - главный фактор реализации современной идеологии. СМИ Беларуси в идеологическом процессе.

Профессиональная этика журналиста

Профессиональная мораль и профессиональная этика журналиста: социально-исторический и контекстуально-содержательный аспекты. Свобода, ответственность и моральный выбор журналиста. Журналист и источники информации. Этические нормы деятельности журналиста в процессе обработки и творческой интерпретации информации. Моральный климат в редакционном коллективе. Нормы служебной этики.

6.2.2 Общепрофессиональные дисциплины

Охрана труда

Правовые основы охраны труда (далее - ОТ). Организация управления ОТ. Организация обучения и проверки знаний работников в области ОТ. Классификация опасных производственных факторов. Травматизм на рабочем месте. Трудовое законодательство Республики Беларусь (Трудовой кодекс). Требования к помещениям для эксплуатации оргтехники, освещению, организации рабочего места.

История журналистики

Условия и особенности возникновения и развития периодической печати в России. Русская журналистика XIX века. Развитие периодической печати России в ХХ веке. Печатные СМИ России на современном этапе. Первые печатные издания в Беларуси. Белорусская журналистика XIX - XX веков. Белорусская журналистика в годы Великой Отечественной войны. Белорусская журналистика конца ХХ - начала ХХI века. Становление журналистики в регионах Африки, Азии, Латинской Америки и Океании. Общая характеристика развития журналистики развитых и развивающихся государств во 2-й половине XX века.

Теория и методология журналистики

Понятие журналистики и ее место в системе социальных институтов. Сущность массово-коммуникационной деятельности, ее функции. Свобода и ответственность журналиста. Правовые и этические основы журналистики. Эффективность и действенность СМИ. Понятие о редакции СМИ: цели, задачи, структура. Руководство редакционным коллективом. Творческий персонал редакции. Основы маркетинга и планирование работы редакции. Изучение методов, методик, способов и приемов создания журналистских произведений. Знания о специфических свойствах, технологиях и организации современного медиапроизводства и редакционном менеджменте. Журналистика как важнейший фактор информационной устойчивости политической системы. Наиболее результативные социометрические методы измерения эффективности медиадеятельности. Методы совершенствования межличностного диалога-общения массмедиа и аудитории. Формы установления творческого климата в редакции, максимально способствующего раскрытию творческой личности журналиста.

Теория коммуникации

Социальная коммуникация. Условия эффективной коммуникации. Функции коммуникации. Основные разновидности коммуникативных взаимодействий. Информация как основа коммуникативного процесса. Характер информационного взаимодействия. Информация как средство коммуникации, сущность коммуникативного подхода. Проблемы взаимоперехода информации и знания. Массовая коммуникация.

Правовое регулирование средств массовой информации

Правовые основы свободы слова в Республике Беларусь. Доступ к информации. Государственная и иная, охраняемая законом тайна. Организация деятельности в сфере массовой информации. Правовой статус журналиста. Защита чести, достоинства и деловой репутации. Защита частной жизни. СМИ и выборы. Правовое регулирование рекламной деятельности. Право и Интернет. Авторское право в журналистике. Ответственность за нарушение законодательства в СМИ.

Экономика и менеджмент средств массовой информации

Рынок массмедиа, медиа-бизнес и специфический товар СМИ. Редакция как предприятие. Материальное обеспечение производства СМИ. Основные и оборотные фонды, источники финансирования. Бизнес-планирование. Маркетинг СМИ: анализ рынка и построение стратегии. Брэндинг. Маркетинговые коммуникации. Менеджмент в редакции. Задачи, стили и методы управления. Поиск оптимальной финансовой модели: ценообразование и финансовое планирование. Себестоимость и структура затрат, расчет безубыточности. Прибыль и налогообложение СМИ. Идеология и становление рынка массмедиа в Республике Беларусь и Содружестве Независимых Государств.

Культура речи журналиста

Языковая норма и ее роль в функционировании литературного языка. Языковая культура. Нормы: специфические, орфографические, грамматические и лексические. Средства массовой информации и культура речи. Особенности медиадискурса. Роль оценки в печатных СМИ, влияние на нее социальных факторов. Оценка и сохранение этических норм. Штамп как явление псевдоэкспрессии. Критерии качества хорошей речи: четкость, ясность, коммуникативная точность, краткость, полнота, логичность. Проблемы эффективной коммуникации. Ораторское мастерство и образ оратора. Подготовка публичного выступления. Этикет делового общения.

Язык и стиль средств массовой информации

Представление о лексической системе белорусского языка. Особенности речевой формы. Аспекты субъективации: точка зрения, лексические, морфологические и синтаксические способы выражения личностного начала. Лингвистическая культура журналиста. Стилистическая дифференциация языковых средств, особенности публицистического стиля, закономерности и тенденции развития публицистического текста.

6.2.3 Дисциплины специальности

Техника и технологии средств массовой информации

Технико-технологическая и производственная деятельность телевизионных компаний и радиостанций, редакций газет. Электронные СМИ в системе средств массовой информации. Аудиовизуальное информационное пространство. Структура и организация работы телеканалов и радиостанций Республики Беларусь. Методика работы теле- и радиожурналиста. Жанры теле- и радиожурналистики. Формы теле- и радиопередач. Технологии производства теле- и радиопередач, газет, интернет-версий СМИ. Навыки работы с теле- и радиостудийным и внестудийным оборудованием, компьютерной и другой редакционно-издательской техникой. Основные принципы художественно-технического оформления периодических изданий. Текстография современной периодики. Основные и служебные элементы газеты и принципы их оформления. Заголовочный комплекс газеты. Тематическая структура и композиция номера. Моделирование газетно-журнальной периодики. Современные медиатехнологии. Интернет-СМИ и их место в коммуникационном пространстве. Типология интернет-СМИ и их трансформация в современных условиях. Проблемы и тенденции мультимедийных СМИ в XXI веке. Паблик рилейшнз как разновидность информационно-коммуникационной деятельности. Профессиональные задачи PR-специалиста. История развития мультимедиа. Поиск информации в Интернете.

Фотожурналистика

Информационные жанры фотожурналистики. Информационно-аналитические жанры фотожурналистики. Аналитические и художественно-публицистические жанры фотожурналистики. Жанры фотожурналистики в региональной прессе. Фотожурналистика как сфера массовой информационной деятельности, образной публицистики. Творческое наследие лучших мастеров отечественной и зарубежной фотопублицистики.

Веб-журналистика

Понятие интернет-СМИ, его отличие от традиционных СМИ. Основные свойства интернет-журналистики. Организация работы редакции интернет-СМИ. Творческая лаборатория интернет-журналиста. Программное обеспечение интернет-журналиста. Работа с системами управления сайтами WordPress, Joomla, Drupal и др. Маркетинговые стратегии интернет-СМИ. Реклама и PR в Интернете.

Проблематика современных средств массовой информации

Социально-экономическая проблематика СМИ. Сущность, содержание и цели социальной политики. Рынок труда и его функции. Проблемы демографии и народонаселения. Демографическая безопасность государства. Зарубежный опыт формирования и реализации социальной политики. Социально-политическая и идеологическая проблематика СМИ. Методика и технология сбора и обработки информации. Профсоюзная тематика. Правоохранительная тематика. Патриотическое воспитание. Научная и научно-техническая проблематика. Медиаэкология: социокультурные и психологические эффекты информационных технологий. Социально-бытовая проблематика. Проблема литературы и искусства в СМИ. Спортивная журналистика. Региональные и корпоративные СМИ. Массмедиа Союзного государства. Медиаэкология. Расследовательская журналистика. Конфликтология в журналистике. Организация и проведение журналистского расследования. Методология расследования: ключевые стратегии и приемы. Взаимодействие журналиста с источниками информации. Журналистские расследования в современном медиапространстве. Конфликтологическая информация в структуре белорусской журналистики. Позиция СМИ в конфликте. Освещение СМИ отдельных видов конфликтов.

Творческое мастерство журналиста

Основные творческие методы в журналистике. Метод констатации. Метод публицистики. Эссеистский метод. Метод деловой аналитики. Информационные и аналитические жанры, их промежуточные формы и взаимопроникновение. Заметка. Зарисовка. Интервью. Репортаж. Отчет. Корреспонденция. Статья. Обзор. Рецензия. Художественно-публицистические жанры. Очерк. Фельетон. Памфлет. Эссе.

ОСРБ 1-23 01 74-2012

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ

ПЕРЕПОДГОТОВКА РУКОВОДЯЩИХ РАБОТНИКОВ И СПЕЦИАЛИСТОВ, ИМЕЮЩИХ ВЫСШЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ

СПЕЦИАЛЬНОСТЬ: 1-23 01 74 ЛИТЕРАТУРНО-ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО

КВАЛИФИКАЦИЯ: СПЕЦИАЛИСТ ПО ЛИТЕРАТУРНОЙ РАБОТЕ

ПЕРАПАДРЫХТОЎКА КIРУЮЧЫХ РАБОТНIКАЎ I СПЕЦЫЯЛIСТАЎ, ЯКIЯ МАЮЦЬ ВЫШЭЙШУЮ АДУКАЦЫЮ

СПЕЦЫЯЛЬНАСЦЬ: 1-23 01 74 ЛIТАРАТУРНА-МАСТАЦКАЯ ТВОРЧАСЦЬ

КВАЛIФIКАЦЫЯ: СПЕЦЫЯЛIСТ ПА ЛIТАРАТУРНАЙ РАБОЦЕ

RETRAINING OF EXECUTIVES AND SPECIALISTS HAVING HIGHER EDUCATION

SPECIALITY: 1-23 01 74 LITERARY ART CREATIVITY

QUALIFICATION: SPECIALIST ON LITERARY WORK

Издание официальное

Министерство образования Республики Беларусь

Минск

Ключевые слова: литературно-художественное творчество, специалист по литературной работе

Предисловие

1. РАЗРАБОТАН Белорусским государственным университетом (Капцев В.А., канд. филол. наук, доц.; Саенкова Л.П., канд. филол. наук, доц.)

4. ВВЕДЕН ВПЕРВЫЕ

Издан на русском языке

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ

Переподготовка руководящих работников и специалистов, имеющих высшее образование Специальность: 1-23 01 74 Литературно-художественное творчество Квалификация: Специалист по литературной работе

Перападрыхтоўка кiруючых работнiкаў i спецыялiстаў Спецыяльнасць: 1-23 01 74 Лiтаратурна-мастацкая творчасць Квалiфiкацыя: Спецыялiст па лiтаратурнай рабоце

Retraining of executives and specialists having higher education Speciality: 1-23 01 74 Literary art creativity Qualification: Specialist on literary work

Дата введения 2012-09-01

1 Область применения

Настоящий образовательный стандарт переподготовки руководящих работников и специалистов (далее - стандарт) распространяется на специальность 1-23 01 74 "Литературно-художественное творчество" как вид профессиональной деятельности, требующий определенных знаний, навыков и компетенций, а также на квалификацию "Специалист по литературной работе" как подготовленность работника к данному виду профессиональной деятельности.

2 Нормативные ссылки

В настоящем стандарте использованы ссылки на следующий технический нормативный правовой акт (далее - ТНПА):

- ОКРБ 011-2009 Специальности и квалификации.

3 Термины и определения

3.1 литературно-художественное творчество: Специальность, предметной областью которой является создание авторских текстов в разных видах литературно-художественной деятельности (поэзия, проза, драматургия, кинодраматургия, художественный перевод, литературно-художественная критика).

3.2 специалист по литературной работе: Квалификация специалиста с высшим образованием в области литературного творчества, деятельность которого направлена на создание литературной основы художественных произведений в разных видах искусства (литература, театр, кино), а также сценарной основы для аудиовизуальных средств массовой информации.

4 Требования к образовательному процессу

9 месяцев в очной (дневной) форме получения образования;

12 месяцев в очной (вечерней) форме получения образования;

18 месяцев в заочной форме получения образования.

4.3 Требования к максимальному объему учебной нагрузки слушателей

Максимальный объем учебной нагрузки слушателей не должен превышать:

4.4 Требования к организации образовательного процесса

5 Требования к результатам освоения содержания образовательной программы

5.1 Требования к квалификации

5.1.1 Виды профессиональной деятельности:

- литературно-художественная деятельность;

- информационно-аналитическая деятельность в области литературно-художественного творчества;

- инновационная деятельность в области литературно-художественного творчества.

5.1.2 Объекты профессиональной деятельности:

- литературная основа произведений разных видов литературно-художественного творчества (проза, поэзия, театральная и кинодраматургия, сценарное творчество в аудиовизуальных средствах массовой информации);

- аудитория потребителей произведений литературно-художественного творчества.

5.1.3 Функции профессиональной деятельности:

- создавать произведения в области литературно-художественного творчества;

- репрезентировать произведение литературно-художественного творчества как культурную ценность;

- пропагандировать общечеловеческие и национальные ценности посредством произведений литературно-художественного творчества;

- выполнять литературное редактирование авторских материалов;

- использовать маркетинговые ресурсы в представлении произведений литературно-художественного творчества;

- применять эффективные методы анализа и оценки произведений литературно-художественного творчества;

- разрабатывать ценностно-ориентирующие элементы произведений литературно-художественного творчества;

- вырабатывать системный подход к литературно-художественному творчеству в современных условиях;

- внедрять инновационные методы в литературно-художественную деятельность.

5.1.4 Задачи, решаемые при выполнении функций профессиональной деятельности:

- создание литературной основы произведений разных видов искусства - литературы, театра, кино, телевидения;

- осуществление художественного перевода литературных произведений;

- представление произведения литературно-художественного творчества в средствах массовой информации;

- раскрытие посредством литературно-художественного творчества аксиологических смыслов национальной и мировой культуры;

- подготовка литературного произведения для редакционно-издательского процесса;

- осмысление маркетинговых ресурсов для репрезентации произведений литературно-художественного творчества на рынке литературного труда;

- определение качественных параметров произведений литературно-художественного творчества;

- определение конкурентоспособности объекта литературно-художественного творчества;

- определение степени востребованности и эффективности произведения на литературном рынке;

- использование современной методологии литературно-художественной критики для разработки критериев качественности литературных произведений;

- применение новых технологий в литературно-художественном творчестве;

- определение тенденций развития литературно-художественного процесса;

- понимание и систематизация мирового литературно-художественного контекста;

- планирование, управление и организационное обеспечение литературно-творческой деятельности.

5.2 Требования к уровню подготовки

- знать идеологические, моральные, нравственные ценности государства и следовать им;

- знать мировоззренческие основы и социальные приоритеты идеологии белорусского государства;

- знать динамику идеологических процессов в современном обществе;

- знать государственную инновационную программу как главное условие реализации идеологии белорусского государства;

- знать права и соблюдать обязанности гражданина, иметь высокую гражданственность и патриотизм;

- быть способным осваивать системный комплекс знаний о религии как о социокультурном феномене;

- владеть навыками анализа религиозных феноменов в контексте различных культурных традиций;

- уметь формировать рефлексивно осмысленную мировоззренческую позицию в отношении религиозных феноменов;

- владеть навыками ведения дискуссии по религиоведческой проблематике.

- знать факторы вредных воздействий на человека;

- знать основные технические и организационные мероприятия по обеспечению безопасности персонала;

- знать законодательные акты в области охраны труда;

- уметь планировать мероприятия по обеспечению безопасности людей на местах;

- знать особенности развития литературы на современном этапе;

- знать эстетические направления и течения в области литературы;

- знать творчество писателей, идейно-тематические и стилевые особенности их творчества;

- уметь определять закономерности в развитии литературного процесса;

- уметь анализировать тексты разных художественных систем;

- знать нормы современного русского и белорусского языков;

- владеть базовыми понятиями культуры речи;

- знать способы и методы совершенствования текста с целью приобретения коммуникативно-художественных качеств;

- уметь определять стиль и тип текста, анализировать текст в соответствии с его функционально-стилистической принадлежностью;

- уметь распознавать мифы в современном искусстве, повседневности, СМИ;

- знать основные методы изучения и интерпретации текста;

- знать теоретические основы филологического анализа текста;

- уметь самостоятельно проводить анализ художественного текста;

- уметь излагать собственную интерпретацию текста на основе его анализа;

- знать особенности формирования авторского стиля в литературе;

- знать специфику психологии творчества во временных и пространственно-временных видах искусства;

- уметь характеризовать литературно-художественное творчество как специфический вид духовной деятельности человека;

- знать основные компоненты стилистики текста;

- знать методы работы с художественным текстом как единицей коммуникации;

- знать особенности редакторского анализа текста;

- уметь делать стилистическую правку текста.

- знать исторические особенности развития литературного творчества;

- знать эволюцию эстетических художественных стилей и течений;

- владеть ценностными ориентирами в понимании разных национальных литератур;

- знать исторические и современные формы взаимодействия белорусской литературы с русской и другими зарубежными литературами;

- уметь пользоваться культурно-историческим и компаративистским методами в изучении литературы и литературно-художественной критики;

- знать историческо-литературные особенности текстологии;

- знать определение текста как литературного произведения;

- уметь применять информацию об истории художественного произведения;

- уметь определять авторское мировосприятие для адекватной интерпретации художественного произведения;

- знать основные критерии анализа художественного текста;

- знать признаки основных художественных систем XX века;

- знать тенденции развития современного литературного процесса;

- уметь анализировать тексты, принадлежащие к различным художественным системам;

- уметь осмысливать художественный текст как многоуровневую систему;

- уметь определять степень качественности художественного текста;

- уметь правильно определять экстра- и интролингвистическую информацию;

- уметь определять закономерности организации текстов разной жанровой принадлежности;

- уметь выделять ди- и конвергентность белорусского и русского языков в текстах художественной литературы;

- уметь создавать разножанровые тексты;

- уметь определять дискурс художественного произведения как сложное коммуникативное явление;

- уметь исследовать интертекстуальное мышление современных авторов;

- знать историю развития представлений о текстовых взаимосвязях;

- владеть навыками глубокого осмысления художественных текстов, понимать их структуру и авторские задачи.

5.3 Требования к итоговой аттестации

Формами итоговой аттестации являются государственный экзамен по дисциплинам: "Литературно-художественное творчество", "Стилистика текста и литературное редактирование" и защита дипломной работы.

6 Требования к содержанию учебно-программной документации

6.1 Требования к типовому учебному плану по специальности переподготовки

Суммарный объем аудиторных занятий и самостоятельной работы слушателей не должен превышать 1022 учебных часов.

в очной (дневной) форме получения образования - от 70:30 до 80:20;

в очной (вечерней) форме получения образования - от 60:40 до 70:30;

в заочной форме получения образования - от 50:50 до 60:40.

На компонент учреждения образования отводится 102 часа.

6.2 Требования к типовым учебным программам по учебным дисциплинам специальности переподготовки

В типовом учебном плане по данной специальности переподготовки предусмотрены следующие компоненты:

- гуманитарные и социально-экономические дисциплины;

- общепрофессиональные дисциплины;

- дисциплины специальности.

6.2.1 Гуманитарные и социально-экономические дисциплины

Основы идеологии белорусского государства

Теория и методология идеологических процессов. Научно-теоретические принципы формирования идеологии белорусского государства. Национальная идея - мировоззренческая основа идеологии белорусского государства. Белорусская экономическая модель - главный фактор реализации современной идеологии. СМИ Беларуси в идеологическом процессе.

Архив документов Папярэдні | Наступны


	Под общей редакцией Валерия Левоневского