Постановление Министерства образования Республики Беларусь от 15.03.2010 № 35 "Об утверждении, введении в действие и отмене образовательных стандартов высшего образования"

Текст документа с изменениями и дополнениями по состоянию на ноябрь 2013 года

< Главная страница

Стр. 6

Страницы: | Стр. 1 | Стр. 2 | Стр. 3 | Стр. 4 | Стр. 5 | Стр. 6 | Стр. 7 | Стр. 8 | Стр. 9 | Стр. 10 | Стр. 11 | Стр. 12 | Стр. 13 | Стр. 14 | Стр. 15 | Стр. 16 | Стр. 17 | Стр. 18 | Стр. 19 | Стр. 20 | Стр. 21 | Стр. 22 | Стр. 23 | Стр. 24 | Стр. 25 | Стр. 26 | Стр. 27 | Стр. 28 | Стр. 29 | Стр. 30 | Стр. 31 | Стр. 32 | Стр. 33 |

знать:

- этапы развития мирового и белорусского музыкального искусства;

- стили и направления мирового и белорусского музыкального искусства;

- творческие концепции и важнейшие произведения выдающихся композиторов мирового и белорусского музыкального искусства;

уметь:

- анализировать произведения мирового и белорусского музыкального искусства в культурно-историческом контексте, связи с музыкальными традициями;

- определять и выделять на конкретных примерах произведений мирового и белорусского музыкального искусства характерные особенности важнейших стилей и направлений;

- использовать в своей научно-исследовательской, киноведческой и менеджерской деятельности знания о важнейших закономерностях развития мирового и белорусского музыкального искусства.

История мирового и белорусского драматического театра

Происхождение и развитие Древнегреческого театра. Сценическая культура и драматургия Древнего Рима. Основные жанры Средневекового театра. Странствующие гистрионы. Гуманистический комплекс идей и театр эпохи Возрождения. Комедия "дель арте". Испанский театр. Шекспир и английский театр эпохи Возрождения. Французский театр и эстетика классицизма. Комплекс идей Просвещения и английский театр XVIII в. Французский театр XVIII в. "Парадокс об актере" Д.Дидро. Немецкий театр Просвещения. Театральная реформа К.Гольдони. Сказки для театра К.Гоцци. Стилевые особенности романтизма и немецкий театр. Театральные манифесты В.Гюго. Английский театр эпохи романтизма. Байрон, Шелли. Актер Э.Кин. Натурализм и творчество Э.Золя. Г.Ибсен и новая европейская драма. М.Меттерлинк и эстетика символизма. Европейское движение "свободных театров". Философия иррационального и эстетизм в творчестве К.Гамсуна и О.Уайльда. Немецкий театр на рубеже XIX - XX вв. Символизм и театральные идеи Г.Крега. Парадоксы Б.Шоу. Театр XX в. и модернизм. Французский театр XX в. Сюрреализм. Теория "театра жестокости" А.Арто. Интеллектуальная драма. Экзистенциализм. Театр абсурда. Немецкий театр XX в. Экспрессионизм в немецком театре. Политический театр Э.Пискатора. Теория "эпического театра" Б.Брехта. Театр масок Л.Пиранделло. "Пикколо-театр" и творчество Д.Стрелера. Английский театр XX в. Швейцарский театр XX в. Становление и развитие театра США. Испанский театр XX в. Истоки русского театра. Скоморошество. Народная драма и формы народного театра на Руси. Театр Петрушки. Школьный и придворный театр XVIII в. Классицизм и Просвещение в русском театре XVIII в. Драматургия А.Сумарокова, И.Крылова, Д.Фонвизина. Театральная деятельность Ф.Волкова, И.Дмитриевского и их последователей. Крепостной театр. Русский театр и драматургия первой половины XIX в. Русский театр и драматургия второй половины XIX в. Деятельность провинциальных театров России. Театральная реформа в России на рубеже XIX - XX вв. Деятельность К.Станиславского и В.Немировича-Данченко. МХТ. Драматургия А.Чехова, М.Горького, Л.Андреева, Н.Гумилева, А.Блока и др. Театральное искусство России 1917 - 1950 гг. Деятельность Камерного театра А.Таирова и театра Вс.Мейерхольда. Театральная жизнь России 1960 - 1990 гг. Современная театральная жизнь России.

Народные формы белорусского театра. Скоморохи. Батлейка. Народная драма. Театральное искусство Беларуси XVII - XIX вв. Школьный театр. Магнатский театр. Театральная деятельность В.Дунина-Марцинкевича. Становление профессионального национального театра и драматургии (1900 - 1920). Творческая деятельность труппы Игната Буйницкого и Первого товарищества белорусской драмы и комедии под руководством Флориана Ждановича. Открытие Первого белорусского государственного театра в Минске. (1920 г.). Драматургия и театр Беларуси 1920-х годов. Белорусская студия в Москве. Создание Второго белорусского государственного театра (1926). Театр В.Голубка. Театральная жизнь Беларуси (1930 - 1950). Белорусский театр и драматургия 1960 - 2000-х гг. Творческие поиски в драматургии и театре Беларуси начала XXI века.

Выпускник должен:

знать:

- этапы развития мирового и белорусского театра;

- формы, виды, жанры, стили и направления мирового и белорусского театрального искусства;

- творчество выдающихся драматургов, режиссеров и актеров мирового и белорусского театрального искусства;

уметь:

- анализировать спектакли, режиссерские и актерские работы в культурно-историческом контексте, связи с театральными традициями;

- определять и выделять на конкретных примерах произведений мирового и белорусского театрального искусства характерные особенности важнейших стилей и направлений;

- использовать в своей научно-исследовательской, киноведческой и менеджерской деятельности знания о важнейших этапах и тенденциях развития мирового и белорусского театрального искусства.

Введение в киноведение

История кино как научная дисциплина, один из разделов киноведения; взаимосвязь истории кино с теорией кино и кинокритикой; принципы периодизации; место кино в современной системе средств массовых коммуникаций. Киноведение как наука; предмет и структура киноведения; история кино, теория кино, кинокритика; становление киноискусства и основные этапы развития киноведения на Западе и в России; основные методы и направления научного изучения кино (основные подходы и школы); кино как вид искусства; его синтетическая природа; виды и жанры кино; коллективный характер создания фильма; компоненты синтетической образности; кино как индустрия; система производства и проката фильмов; кино и зритель; кино и общество; кино в системе современных массовых коммуникаций; перспективы дальнейшего развития кино как искусства. Связь киноведения с другими искусствоведческими науками.

Выпускник должен:

знать:

- о киноискусстве как особом способе художественного познания мира;

- о кино как синтезе искусств (литературы, актерского, режиссерского, изобразительного, музыкального, декоративно-прикладного и др.) и кинокультуре, включающей в себя кроме киноискусства киноведение, кинокритику, кинопроизводство, кинопрокат и кинозрителя;

- о специфике кино как вида искусства;

- о видах и жанрах кино;

- о средствах кинематографической выразительности;

- о месте и роли киноискусства в системе общечеловеческих культурных ценностей, связи с другими видами искусства;

- о художественных направлениях и стилях в кинематографе;

уметь:

- использовать данные научной и справочной литературы;

- достижения мировой и белорусской киноведческой науки;

- о крупных исследованиях в области мирового и национального киноискусства, его истории, теории и эстетики;

- применять способы и приемы литературно-художественной фиксации и литературного репродуцирования кинопроизведения.

Кинокритика

Кинокритика как часть киноведения; взаимосвязь кинокритики с историей и теорией кино; предмет кинокритики; основные этапы развития западной и отечественной кинокритики; ориентация кинокритики на современный кинопроцесс, актуальные общественные потребности; критическая этика; целостность критического анализа кинопроизведения в единстве его определяющих качеств, его аудиовизуального языка. Функции кинокритики. Жанры и разновидности критических работ в области кино. Профиль издания и характер аудитории как факторы выбора жанра, формы, стилистики критической работы; современное состояние и актуальные задачи кинокритики.

Анализ кинодраматургии: фабула, сюжет, жанр, композиция, конфликт, стиль киносценария. Киноэкранизация. Написание рецензии на киносценарий. Понятие режиссерской концепции, изобразительное, звуковое и музыкальное решение кинофильма. Кинорежиссерская, кинооператорская и киноактерская работа. Творческий портрет киноактера, кинорежиссера, кинооператора, кинохудожника. Жанр интервью. Жанры "киноэссе" и "кинофельетона". Проблемная статья. Художественный анализ и характеристика кинопроцесса в общетеоретическом, синхроническом или диахроническом подходах; понятие кинопроцесса. Сравнительный проблемный анализ направлений, эстетических поисков в киноискусстве.

Выпускник должен:

знать:

- способы и методы анализа киносценария;

- способы и методы анализа кинофильма;

- способы и методы анализа работы кинорежиссера в кинофильме;

- способы и методы анализа актерской работы в кинофильме;

- способы и методы анализа работы кинохудожника, композитора в кинофильме;

- способы и методы работы над рецензией, творческим портретом, обзорной статьей, киноэссе, кинофельетоном, проблемной статьей;

уметь:

- устно и письменно высказывать и обосновывать свою кинокритическую позицию по проблемам, касающимся эстетической ценности конкретных произведений кино и кинодраматургии;

- устно и письменно выявлять связь и эстетическую общность явлений современного киноискусства с тенденциями развития других видов искусств - литературы, изобразительного, музыкального, театра и телевидения;

- устно и письменно вести кинокритический диалог по дискуссионным вопросам современной мировой и белорусской кинопрактики, состояния кинокритической мысли, вести научный диалог по дискуссионным вопросам кинопроцесса.

История кино Беларуси

Кинематограф и киносеть в Беларуси в начале XX в. Предпосылки создания национального кинопроизводства в Беларуси в начале 1920-х годов. Создание Белгоскино. Становление белорусского кино в 1920-е гг. Белорусский кинематограф 1930 - 40-х гг. Кинематограф Беларуси 1950 - 80-х гг. Жанровая палитра. Современные тенденции и перспективы развития белорусского кинематографа. Теория и практика белорусского телевидения. Становления телевидения Беларуси в 1950 - 60-е гг. Информационное и художественное вещание телевидения Беларуси. Основные виды и жанры: телепрограмма, телеспектакль, телефильм. Развитие ТВ Беларуси в 1970 - 80-е гг. Современные тенденции и перспективы развития белорусского телевидения.

Выпускник должен:

знать:

- важнейшие этапы развития белорусского кинематографа;

- творчество выдающихся белорусских кинорежиссеров и актеров;

- современную практику белорусского киноискусства;

уметь:

- вести научный диалог по дискуссионным вопросам;

- анализировать произведения игрового и документального кино;

- использовать знания из области истории белорусского кино в своей киноведческой и кинокритической практике.

История кино Западной и Центральной Европы

Предыстория кино. Создание специальной киноаппаратуры. Становление кинопроизводства и кинопроката в Европе. Влияние смежных искусств, поиски самостоятельного языка и кристаллизация основных киножанров, становление кинодраматургии. Эра немого кино: искусство монтажно-пластической выразительности. Система кинозвезд. Экспериментаторство в Европе в 1910 - 1920-е гг. Технический прогресс кинематографа 1930-х годов (появление звука, освоение цвета), новый этап в развитии кинодраматургии. "Поэтический" реализм мастеров кино Франции как наивысшее достижение кинематографического реализма Запада в 1930-е годы (Ж.Виго, Ж.Ренуар). Мировая война и рост документализма. Смена эстетических критериев; неореализм и эстетика достоверности. Авторский кинематограф 1950-х годов и его влияние на новые школы национального кинематографа в странах Европы, Америки и Азии. "Постмодернизм" и эволюция массового кинематографа. Эстетизм Д.Джармена, П.Гринуэя, М.Ли. Технологические сдвиги и конкуренция телевидения и видео. Современный кинематограф в системе средств массовой коммуникации. Английское кино. Болгарское кино. Венгерское кино. Испанское кино. Итальянское кино. Немецкое кино. Польское кино. Румынское кино. Французское кино. Шведское кино.

Теория и практика мирового телевидения. Становления мирового телевидения в 1930 - 60-е гг. Информационное и художественное вещание на телевидении. Основные виды и жанры: телепрограмма, телеспектакль, телефильм. Развитие ТВ в 1970 - 90-е гг. Современные тенденции и перспективы развития мирового телевидения.

Выпускник должен:

знать:

- важнейшие этапы развития европейского кинематографа;

- творчество выдающихся европейских кинорежиссеров и актеров;

- современную практику европейского киноискусства и телевидения;

уметь:

- вести научный диалог по дискуссионным вопросам европейского кинематографа;

- анализировать произведения игрового кино;

- использовать знания из области истории европейского кино и телевидения в своей киноведческой и кинокритической практике.

История кино Америки

Становление кинопроизводства и кинопроката в США и других странах Америки. "Золотой век Голливуда". Возникновение звукового кино. Звуковые системы. Эксперименты со звуком. Крупнейшие киностудии. Введение цвета. Американское кино 1930 - 50 гг. Голливуд второй половины XX столетия. Развитие жанра кинобоевика. Киномюзикл. Творчество Б.Фосса. Новое поколение кинорежиссеров: Ф.Ф.Коппола, Дж.Лукас, Ст.Спилберг, М.Форман, М.Скорцезе, Кв.Тарантино и др. Поп-культура. Стилистика комиксов. Семейное кино. Фильмы с продолжением, сериалы. Спецэффекты, компьютерные технологии. Совместное производство. Латиноамериканское кино. Кино Аргентины. Кино Бразилии. Кино Мексики. "Новое латиноамериканское кино". Кинематограф Кубы.

Теория и практика телевидения США. Современные тенденции и перспективы развития телевидения США.

Выпускник должен:

знать:

- важнейшие этапы развития кинематографа Америки;

- творчество выдающихся кинорежиссеров и актеров Америки;

- современную практику американского киноискусства и телевидения;

уметь:

- вести научный диалог по дискуссионным вопросам кинематографа Америки;

- анализировать произведения игрового кино Америки;

- использовать знания из области истории кинематографа и телевидения Америки в своей киноведческой и кинокритической практике.

История кино России

Кинематограф в дореволюционной России; связь с национальным театром, литературой, фольклором; место российского кино в процессе становления мирового кинематографа; рождение советского кино; поиски специфических средств экранной выразительности.

Многообразие стилевых и жанровых форм в российском и советском многонациональном кино 1920-х годов. Достижения киноискусства в области звуко-зрительной выразительности экрана, в развитии его драматически-повествовательных возможностей в 1930-е годы. Творчество С.Эйзенштейна. Интеллектуальный монтаж.

Особенности развития киноискусства в годы Великой Отечественной войны; влияние эстетики хроникально-документального кино на игровое. Кризис кино в первые послевоенные годы. Расцвет советского многонационального кино в пору постсталинской "оттепели"; обновление образного языка экрана. Противоречивость развития кино в годы "застоя". Преобразование системы производства и проката фильмов в пору горбачевской перестройки и в постсоветские годы. Распад советской многонациональной кинематографии. Противоречия и проблемы российского кино на современном этапе.

Теория и практика телевидения России. Современные тенденции и перспективы развития телевидения России.

Выпускник должен:

знать:

- важнейшие этапы развития кинематографа России;

- творчество выдающихся кинорежиссеров и актеров России;

- современную практику российского киноискусства и телевидения;

уметь:

- вести научный диалог по дискуссионным вопросам кинематографа России;

- анализировать произведения игрового кино России;

- использовать знания из области истории кинематографа и телевидения России в своей киноведческой и кинокритической практике.

История кино стран Балтии и СНГ

Кинематограф и телевидение стран Балтии и СНГ 1940 - 1990 гг. Кинематограф и телевидение стран Балтии и СНГ 1991 - 2000 гг. Армянское кино. Азербайджанское кино. Грузинское кино. Казахское кино. Киргизское кино. Латышское кино. Литовское кино. Молдавское кино. Таджикское кино. Туркменское кино. Узбекское кино. Украинское кино. Эстонское кино.

Современные тенденции и перспективы развития киноискусства и телевидения стран Балтии и СНГ.

Выпускник должен:

знать:

- важнейшие этапы развития кинематографа стран Балтии и СНГ;

- творчество выдающихся кинорежиссеров и актеров стран Балтии и СНГ;

- современную практику киноискусства и телевидения стран Балтии и СНГ;

уметь:

- вести научный диалог по дискуссионным вопросам кинематографа стран Балтии и СНГ;

- анализировать произведения игрового кино стран Балтии и СНГ;

- использовать знания из области истории кинематографа и телевидения стран Балтии и СНГ в своей киноведческой и кинокритической практике.

История кино стран Востока

Кинематограф и телевидение стран Востока в XX столетии. Кино Индии. Кино Японии. Кино Вьетнама. Кино Монголии. Кино Китая. Кино Кореи.

Современные тенденции и перспективы развития киноискусства и телевидения стран Востока.

Выпускник должен:

знать:

- важнейшие этапы развития кинематографа стран Востока;

- творчество выдающихся кинорежиссеров и актеров стран Востока;

- современную практику киноискусства и телевидения стран Востока;

уметь:

- вести научный диалог по дискуссионным вопросам кинематографа стран Востока;

- анализировать произведения игрового кино стран Востока;

- использовать знания из области истории кинематографа и телевидения стран Востока в своей киноведческой и кинокритической практике.

История документального и научно-популярного кино

Неигровые формы кино и телевидения в социокультурном контексте общества. Документализм как форма современного художественного мышления. Автор и материал в неигровом кино. Экранный документ и живой материал. Структура образа в неигровом кино. Становление школы документального кино и телефильма. Рождение кинохроники. Формирование стилистических направлений в документальной кинематографии 1920-х годов. Кинодокументалистика и общество в 1930-е годы. Создание формы экранного обучения. Фронтовая хроника и документальный фильм в годы ВОВ. Проблемы экранной достоверности и киномифология в документальном кино послевоенного десятилетия. Научное кино на службе просвещения. Подъем советского документального кино в 1960-е годы. Научное кино в эпоху научно-технического прогресса. Новаторы "застойного" периода в неигровом кино и телевидении. Современное документальное кино и телевидение: социальные амбиции и творческие проблемы. Тенденции в развитии зарубежного неигрового кино. Становление документального и научного метода в зарубежном кино. Неигровой фильм на службе просвещения и пропаганды зарубежных стран. Разработка образа документального человека в послевоенном зарубежном кино. Неигровое кино в социокультурной структуре общества. Взаимодействие эстетики документального и игрового кино. Современные формы неигрового кино в зарубежных странах. Проблемы теории неигрового кино и телевидения. Специфика материала и особенности драматургии неигрового фильма. Принципы фиксации жизненного материала в неигровом кино. Звуковой образ в неигровом кино. Проблема целостности изложения в неигровом кино, концепция личности в разных формах неигрового кино. Жанровая система неигрового кино. Информационные жанры в кино и телевидении. Очерковые формы в кинодокументалистике. Публицистика и поэтические формы в документальном кино. Художественно-документальные жанры. Жанровая система научного фильма.

Выпускник должен:

знать:

- важнейшие этапы развития неигрового кино;

- основные теоретические вопросы неигрового кино;

- творчество выдающихся кинорежиссеров неигрового кино;

- современную практику экранного и телевизионного неигрового кино;

уметь:

- вести научный диалог по дискуссионным вопросам неигрового кинематографа;

- анализировать произведения неигрового кино;

- использовать знания из области истории и теории экранного и телевизионного неигрового кино в своей киноведческой и кинокритической практике.

История анимационного кино

Анимационное кино как особый вид киноискусства, в основе которого лежит оживление на экране различных неодушевленных объектов. Рисованная анимация и ее виды: графическая, теневая (силуэтная). Объемная анимация и ее виды: кукольная и барельефная. Первые рисованные ленты (1906 - 08, Франция, режиссер Э.Коль, "Фантасмагория"; США, режиссер Э.Блэктон, "Магическая авторучка"). Использование опыта комиксов американскими художниками при создании анимационных лент. Опыты создания объемной мультипликации Жоржа Мельеса, В.А.Старевича. Появление звука в анимационном кино. Творчество Уолта Диснея ("Пароход Вилли", "Белоснежка и семь гномов", "Пиноккио", "Бэмби". Послевоенной развитие анимации. Создание полнометражных лент и сериалов, рассчитанных на коммерческий успех. Экспериментальные авторские работы. Советская школа анимации и ее мастера: А.Снежко-Блоцкая, Л.Атаманова, сестры Брумберг, И.Иванов-Вано, Р.Качанов, В.Котеночкин, Ф.Хитрук, А.Татарский, А.Хржановский, Э.Назаров, Ю.Норштейн, Г.Бардин, А.Петров и др. Становление и развитие белорусской мультипликации в 1970 - 2000 гг. Творчество О.Белоусова, И.Волчека, И.Кудяковой, И.Ленкина, Е.Туровой и др. Развитие компьютерной анимации. Современные тенденции развития анимационного киноискусства.

Выпускник должен:

знать:

- важнейшие этапы развития анимационного кино;

- основные теоретические вопросы анимационного кино;

- творчество выдающихся кинорежиссеров анимационного кино;

- современную практику экранного и телевизионного анимационного кино;

уметь:

- вести научный диалог по дискуссионным вопросам анимационного кинематографа;

- анализировать произведения анимационного кино;

- использовать знания из области истории и теории экранного и телевизионного анимационного кино в своей киноведческой и кинокритической практике.

Сценарное дело

Своеобразие киноискусства и творчество кинодраматурга. Сценарий как основа фильма и как литературное произведение. Специфика сценария: литературная образность и экранная пластика. Формирование экранной образности на стадии сценария. Материал, тема, идея произведения кинодраматургии. Драматический конфликт в сценарии и фильме. Понятия фабулы и сюжета сценария. Композиция сценария и фильма, ее элементы и ее разновидности. Различные формы сюжетосложения. Характер в сценарии; различные способы изображения персонажей в кинодраматургии. Виды и жанры сценария. Оригинальный сценарий и экранизация литературных произведений. История формирования современного сценария. Кинодраматургия - новая область литературы. Особенности кинодраматургии как вида литературы. Экранизация литературных произведений. Виды и жанры сценария. Литературная стилистика сценария. Киноискусство и художественное мышление. Своеобразие киноискусства и творчество кинодраматурга. Кинодраматургия в ряду компонентов фильма. Формирование образности сценария фильма. Сценарий - фильм - восприятие.

Немые и звуковые этюды. Оформление замысла: заявка и либретто. Короткометражная и полнометражная экранизация литературного произведения; концепция писателя и концепция кинодраматурга; различные типы экранизаций; уточнение конфликта и сюжета; поэпизодный план как метод работы над композицией; написание сценариев короткометражной и полнометражной экранизации. Создание оригинального сценария короткометражного игрового фильма (киноновеллы). Разработка характеров действующих лиц; фабула и сюжет сценария; ремарка и диалог. Различные формы записи сценария, используемые в практике мирового кинематографа. Творческие дневники: их роль для создания художественных произведений. Заявка на сценарий полнометражного фильма. Понятия "жанрового" и "авторского" кинематографа; осмысление жанра задуманного произведения; характеры и обстоятельства; принципы изображения действующих лиц и различные типы диалога, свойственные разным жанрам; структурирование пространства и времени в сценарии. Развитие и разрешение драматического конфликта как выражение авторской концепции. Написание оригинального сценария короткометражного игрового фильма. Написание оригинального сценария полнометражного игрового фильма.

Сценарий неигрового фильма. Место кинопублицистики в общем процессе киноискусства. Кинопублицистика в системе современных каналов информации (печать, радио, телевидение). Документальный и игровой кинематограф - общее и специфическое. Сценарий - идейно-художественная основа фильма. Дискуссионность вопроса о необходимости сценария в документальном кино. Основные характеристики неигрового кино. Своеобразие сценария неигрового фильма. Композиция в неигровом фильме как принцип организации произведения. Зависимость формы сценария от вида и жанра будущего фильма. Система жанров хроникально-документального кино. Сценарий и система экранных средств выразительности в неигровом кино. Неигровое кино на современном этапе. Написание сценария документального фильма.

Выпускник должен:

знать:

- своеобразие киноискусства и основы творчества кинодраматурга;

- методы организации творческого процесса;

- методологию и технологию создания сценария как специфического вида литературного творчества;

- место кинопублицистики в общем процессе киноискусства;

- различные формы сюжетосложения;

- общие принципы литературной работы;

уметь:

- написать оригинальный сценарий короткометражного игрового фильма;

- написать оригинальный сценарий полнометражного игрового фильма;

- написать киноинсценировку литературного произведения;

- написать сценарий документального фильма.

Теория литературы

Литература как искусство слова: художественная речь и ее элементы; пространство и время в литературном произведении; литературные роды, виды и жанры; культурная и литературная традиции; направления и течения в истории литературы; литература и мифология; литература и другие виды искусства; понятие о литературном процессе; историческое развитие литературы.

Выпускник должен:

знать:

- о литературе как искусстве слова;

- историческое развитие литературы;

- специфику художественной речи и ее элементы;

уметь:

- ориентироваться в специальной литературе, как по профилю своей профессии, так и в смежных областях художественного творчества;

- использовать культурные и литературные традиции;

- использовать знания по теории литературы в сценарной практике.

Сценарное дело

Кинодраматургия как область литературно-кинематографического творчества, как новый род литературы, предназначенный для экранного воплощения. Родственная связь кинодраматургии с театральной драматургией. Происхождение драмы. Конфликт. Коллизии. Типология конфликтов. Смена конфликтов и истории драмы. Драматическое действие как принцип сюжетосложения. Элементы драматического действия. Жанры: системы, история, характеристика. Композиция. Слово в драме.

Основные этапы становления кинодраматургии и сценарной формы. Кинорежиссер и кинодраматург. Сценарий и фильм. Тема, фабула, сюжет, композиция киносценария. Драматический конфликт и характер в киносценарии. Сцена и эпизод. Элементы киносценария. Жанры кинодраматургии. Особенности кинодраматургии неигровых видов кино и художественной мультипликации.

Выпускник должен:

знать:

- основные этапы становления кинодраматургии и сценарной формы;

- классификацию жанров кинодраматургии и их эволюцию;

- методы построения конфликта в киносценарии;

- особенности кинодраматургии неигровых видов кино и художественной мультипликации;

уметь:

- анализировать кинодраматургию;

- выявлять типы конфликта в киносценарии;

- выявлять тему, фабулу, сюжет, композицию киносценария;

- рецензировать киносценарий.

История теорий кино

Теория кино как наука, изучающая сущностные принципы и закономерности киноискусства и различных его видов. Этапы развития истории теорий кино. Синтетическая природа кино и специфика кино как самостоятельного вида искусства. Теория киномонтажа и переменного плана изображения на разных стадиях киноискусства и ее роль в развитии киноязыка. Двуединая природа кино как искусства, документально воссоздающего реальность на экране и / или максимально преобразующего эту реальность с помощью выразительного киноязыка. Эволюция творческих профессий (кинорежиссер, кинодраматург, киноактер, художник кино, композитор, гример в кино), перешедших в кино по наследству от других, более древних искусств. Новые, сугубо кинематографические творческие профессии (кинооператор, звукорежиссер, режиссер-монтажер) и их роль в экранном синтезе. Кинематограф "поэтический" и прозаически-повествовательный. Понятие "авторского" кинематографа. Кинематограф "жанровый", "интеллектуальный". Изменение природы кино - от "немого" кино к звуковому (говорящему). Тесная связь теории кино с новаторской творческой практикой мастеров киноискусства. Структурно-семиотическое осмысление образных систем киноискусства как один из аспектов развития теории кино. Ведущие мастера киноискусства и киноведы, внесшие значительный вклад в развитие теории кино.

Выпускник должен:

знать:

- основные этапы развития истории теории кино;

- сущностные принципы и закономерности киноискусства и различных его видов;

- основы теории киномонтажа;

- эволюцию творческих профессий кино;

- ведущих мастеров киноискусства и киноведов, внесших значительный вклад в развитие теории кино;

уметь:

- анализировать литературу по теории кино;

- анализировать новаторскую творческую практику мастеров киноискусства;

- анализировать структурно-семиотические образные системы киноискусства.

Введение в современный литературный процесс

Ознакомление с текущей литературой (книжными и журнальными публикациями последних лет). Разбор вновь возникающих ведущих тенденций и актуальной специфики новейшего литературного материала. Анализ современных произведений в контексте мировых культурных традиций.

Выпускник должен:

знать:

- основные тенденции современного литературного процесса;

- достижения мастеров современной литературы;

- новейший литературный материал;

уметь:

- ориентироваться в книжных и журнальных публикациях последних лет;

- анализировать современные произведения литературы в контексте мировых культурных традиций;

- использовать знание современного литературного процесса в сценарной практике.

Драматургия современного фильма

Новинки современного мирового кинематографа. Последние достижения кинодраматургии; стремительно развивающиеся тенденции сценарного искусства. Анализ новых картин с учетом как особенности мирового кинорынка, так и специфики каждой конкретной учебной мастерской. Фильмы-победители крупнейших кинофестивалей, картины - рекордсмены проката, последние киноработы известных художников, произведения, удостоившиеся особого внимания критики. Анализ причин их успеха и признания, а также причин неудач. Просмотр картин с учетом интересов отдельных студентов.

Выпускник должен:

знать:

- новинки современного мирового кинематографа;

- последние достижения кинодраматургии;

- тенденции развития современного сценарного искусства;

уметь:

- анализировать новинки современного мирового и отечественного кинематографа;

- анализировать работы известных киномастеров, кинопроизведения, удостоившиеся особого внимания критики;

- анализировать причины успеха, широкого признания либо творческих просчетов, неудач кинопроизведений современного мирового и отечественного кинематографа.

Стилистика и литературное редактирование

Методы анализа и редактирования текстов. Коммуникативные и образные средства языка. Функциональные стили языка. Нормы современного литературного языка. Специфика научного стиля. Основы теории и практики редактирования. Методы анализа и редактирования текстов.

Выпускник должен:

знать:

- нормы современного литературного языка;

- специфику функциональных стилей языка;

- виды редакционной правки;

- основные приемы и методы исправления стилистических ошибок;

уметь:

- использовать образные и стилистические средства языка;

- осуществлять работу над текстами с авторами;

- осуществлять редакторскую правку и обработку собственных и иных текстов, предназначенных для публикации.

Основы кинотелепроизводства

Кинопроизводство. Игровой кинематограф. Документальный кинематограф. Литературный киносценарий. Основные периоды кинопроизводства: режиссерская разработка киносценария, подготовительный период, съемочный период, монтажно-тонировочный период. Состав съемочной группы: основной, вспомогательный. Должностные обязанности работников основного состава съемочной группы. Календарно-постановочный план. Генеральная смета на производство кинофильма и ее разделы. Литературная реклама к кинофильму. Видеореклама к кинофильму. Монтажный лист кинофильма.

Телепроизводство. Основные периоды телепроизводства. Информационное вещание. Художественное вещание. Жанры и виды программ художественного вещания. Производство программ художественного вещания.

Выпускник должен:

знать:

- основные периоды кинопроизводства и содержание работ в каждом периоде;

- основные периоды телепроизводства и содержание работ;

- различия в сфере кинопроизводства и телепроизводства;

уметь:

- составлять календарно-постановочный план;

- разрабатывать разделы генеральной сметы;

- составлять монтажный лист кинофильма, телепередачи.

Социально-психологические аспекты руководства

Художественное творчество и кино-, теле-, видеопроизводство. Социальное предназначение и полифункциональность кино-, теле-, видеоискусства. Терминология, понятийный аппарат, эмпирическое осмысление организационных проблем кино-, теле-, видеоискусства. Организация как объективная составляющая процесса художественного творчества. Роль организующего фактора. Противоречия в системе административно-художественного руководства. Особенности взаимодействия административного и художественного руководства. Совершенствование работы с управленческими кадрами кино-, теле-, видеопроизводства.

Выпускник должен:

знать:

- о художественном творчестве как о процессе создания духовных ценностей;

- о кино-, теле-, видеопроизводстве как системе художественно-организационных и экономических взаимосвязей;

- о кино-, теле-, видеопроизводящей организации (студии) как специфическом полифункциональном художественно-производственном организме;

уметь:

- объективно оценивать организацию управления коллективным творчеством;

- учитывать личностный фактор в структуре управления кино-, теле-, видеопроизводящей организации (студии);

- вырабатывать критерии оценки качества управленческих решений.

Реклама и издательское дело

Реклама, ее цель и задачи. Виды рекламы в кино-, теле-, видеопроизводстве. Основные задачи редакторской работы в издательствах и в редакциях периодических изданий. Методика подготовки рукописи к печати. Освоение практических навыков редакторской работы.

Выпускник должен:

знать:

- виды рекламы, ее цель и задачи;

- основные задачи редакторской работы;

- методику подготовки рукописи к печати;

уметь:

- использовать все виды рекламы;

- организовывать PR-кампании;

- подготовить рукопись к печати.

7.6. Требования к содержанию и организации практик

Практики являются частью образовательного процесса подготовки специалистов, продолжением учебного процесса в производственных условиях и проводятся на передовых предприятиях, в учреждениях, организациях различных отраслей (кино-, теле-, видеостудиях, издательствах, средствах массовой информации и т.д.).

Практики направлены на закрепление в производственных условиях знаний и умений, полученных в процессе обучения в вузе, овладение навыками решения социально-профессиональных задач, производственными технологиями.

Практики организуются с учетом будущей специальности.

7.6.1 Ознакомительная практика

Изучение принципов работы киностудии, телекомпании. Знакомство со структурой, основными подразделениями, творческим составом и вспомогательными службами. Ознакомительное изучение работы сценарно-редакционных отделов киностудий и телекомпаний.

Организационные принципы работы средств массовой информации. Освещение вопросов искусства и культуры. Основные формы газетных и журнальных публикаций: очерк, рецензия, эссе. Практика редакторского дела. Предпечатная подготовка текстов. Стиль-редактирование.

7.6.2 Сценарная практика

Сбор материала для сценария по утвержденной кафедрой теме. Согласно рекомендациям руководителя мастерской, по ходатайству Академии студенты направляются в различные регионы или организации, где можно получить максимум информации для наиболее плодотворного воплощения своего замысла.

7.6.3 Преддипломная практика

Обработка и систематизация материалов по теме дипломной работы для написания кино- или телесценария.

8 Требования к обеспечению качества образовательного процесса

8.1 Требования к кадровому обеспечению

Научно-педагогические кадры вуза должны:

- иметь высшее образование, соответствующее профилю преподаваемых дисциплин, и, как правило, соответствующую научную квалификацию (степень, звание);

- систематически заниматься научной и научно-методической деятельностью;

- не реже 1 раза в 5 лет проходить повышение квалификации.

8.2 Требования к учебно-методическому обеспечению

Учебно-методическое обеспечение подготовки специалиста должно соответствовать следующим требованиям:

- все дисциплины учебного плана должны быть обеспечены: учебно-методической документацией по всем видам учебных занятий; учебной, методической, справочной и научной литературой; информационными базами и доступом к сетевым источникам информации; наглядными пособиями, мультимедийными, аудио-, видеоматериалами;

- обеспечивать доступ для каждого студента к библиотечным фондам и базам данных, соответствующим по содержанию полному перечню дисциплин учебного плана;

- иметь методические пособия и рекомендации по изучаемым дисциплинам.

Учебно-методическое обеспечение должно быть ориентировано на разработку и внедрение в учебный процесс инновационных образовательных систем и технологий, адекватных компетентному подходу в подготовке выпускника вуза (вариативных моделей управляемой самостоятельной работы студентов, учебно-методических комплексов, модульных и рейтинговых систем обучения, тестовых и других систем оценивания уровня компетенций студентов и т.п.).

8.3 Требования к материально-техническому обеспечению

Высшее учебное заведение должно располагать:

- соответствующей санитарно-техническим нормам материально-технической базой, обеспечивающей проведение лабораторных, практических и научно-исследовательских работ студентов, которые предусмотрены учебным планом;

- соблюдать нормы обеспечения учебной и методической литературой;

- дисплейным временем на 1 студента в год не менее 50 часов;

- обеспечить материально-технические условия для самообразования и развития личности студента, для чего иметь соответствующие нормативам читальные залы, компьютерные классы, залы для занятий физической культурой, в том числе во внеаудиторное время; пункты питания.

Оснащение оборудованием должно обеспечивать проведение лабораторных и практических работ по учебным дисциплинам в соответствии с учебным планом.

8.4 Требования к организации самостоятельной работы студентов

Самостоятельная работа студентов (СРС) организуется деканатами, кафедрами, преподавателями вузов в соответствии с Положением о самостоятельной работе студентов, разрабатываемым высшим учебным заведением. Учебно-методическое управление (отдел) совместно с деканатами факультетов проводит координацию планирования, организации и контроля СРС в вузе. Самостоятельная работа осуществляется в виде аудиторных и внеаудиторных форм по каждой дисциплине учебного плана. На основании бюджета времени в соответствии с образовательными стандартами, учебными планами, программами учебных дисциплин устанавливаются виды, объем и содержание заданий по СРС. По каждой учебной дисциплине разрабатывается учебно-методический комплекс (УМК) с материалами и рекомендациями, помогающими студенту в организации самостоятельной работы.

Расчет учебной нагрузки профессорско-преподавательского состава, осуществляющего организацию самостоятельной работы студентов, проводится в соответствии с утвержденными Министерством образования Республики Беларусь примерными нормами времени для расчета объема учебной и учебно-методической работы.

Для оценки качества самостоятельной работы студентов осуществляется контроль за ее выполнением. Формы контроля самостоятельной работы студентов устанавливаются вузом (собеседование, проверка и защита индивидуальных расчетно-графических и других заданий, коллоквиумы, контрольные работы, рефераты, защита курсовых проектов (работ), тестирование, принятие зачетов, устный и письменный экзамены и т.д.).

8.5 Требования к организации идеологической и воспитательной работы

Высшее учебное заведение должно проводить последовательную работу по формированию у студентов ценностных ориентаций, норм и правил поведения на основе государственной идеологии, идей гуманизма, добра и справедливости. Выпускник должен обладать гражданской зрелостью, правовой и политической культурой, уважать закон и бережно относиться к социальным ценностям правового государства, чести и достоинства гражданина.

Идеологическая и воспитательная работа со студентами организуется в соответствии с нормативным и программно-методическим обеспечением учебно-воспитательного процесса работы в высшем учебном заведении, правовую основу которого составляют Конституция Республики Беларусь, законы Республики Беларусь, указы Президента Республики Беларусь в области молодежной политики, соответствующие государственные социально значимые программы, требования и рекомендации Министерства образования Республики Беларусь.

Приоритетным направлением идейно-воспитательной работы в высшем учебном заведении является гражданско-патриотическое и идейно-нравственное воспитание обучающихся.

Важнейшими принципами осуществления воспитательной работы со студентами являются:

- согласованность требований к содержанию и методам обучения и воспитания студентов, обеспечивающих учебную и социальную активность;

- вовлечение студентов с учетом их интересов и возможностей на основе принципа самоуправления в социально значимую работу, организацию учебно-воспитательного процесса, способствующих приобретению ими организационно-управленческих, коммуникативных умений, опыта решения задач;

- укрепление семьи и повышение ее престижа в обществе, осознание основных демографических проблем общества и формирование у молодежи установок здорового образа жизни;

- духовно-нравственное воспитание, знание культурного наследия, профилактика правонарушений.

Формирование единого процесса воспитания должно быть построено через педагогическое управление процессом развития личности и включать в себя учебно-воспитательную работу, профессиональную направленность воспитательной работы выпускающих кафедр, проведение воспитательной работы социально-гуманитарными и общеобразовательными кафедрами, деятельность института кураторов учебных групп, воспитательную работу в студенческих общежитиях, развитие студенческого самоуправления, методическое обеспечение воспитательного процесса.

Высшее учебное заведение должно быть комфортным и безопасным для пребывания студентов, отличаться благоприятным морально-психологическим климатом, соблюдением действующих санитарно-гигиенических норм и правил, а также осуществлять общественно-политические, культурные и спортивные мероприятия. Ведущая роль в идеологической и воспитательной работе принадлежит профессорско-преподавательскому составу и личному примеру преподавателя.

8.6 Общие требования к контролю качества образования и средствам диагностики

Для аттестации студентов и выпускников на соответствие их персональных знаний и умений поэтапным или конечным требованиям стандарта создаются фонды оценочных средств и технологий, включающие типовые задания, контрольные работы, тесты и др.

Оценка знаний студента на курсовых и государственных экзаменах, курсовых дифференцированных зачетах, при защите курсовых работ, сдаче зачетов по практикам, защите дипломных работ производится по 10-балльной шкале (1, 2, ..., 9, 10). Для оценки знаний и компетентности студентов используются критерии, утвержденные Министерством образования Республики Беларусь.

Для контроля качества образования, в том числе применения компьютерного тестирования, используются следующие средства диагностики:

- типовые задания (просмотр учебных работ);

- тесты по отдельным разделам и дисциплине в целом;

- письменные контрольные работы;

- устный опрос во время занятий;

- коллоквиумы;

- составление рефератов по отдельным разделам дисциплины;

- выступления студентов на семинарах;

- защита курсовых работ;

- защита отчетов по практикам (просмотр учебных работ);

- письменный экзамен, устный экзамен, дифференцированный зачет;

- государственный экзамен;

- защита дипломной работы.

9 Требования к итоговой государственной аттестации выпускника

9.1 Общие требования

9.1.1 Итоговая аттестация выпускника включает государственные экзамены по философии и эстетике, по специальности, защиту дипломной работы, позволяющие определить теоретическую и практическую готовность выпускника к выполнению социально-профессиональных задач.

9.1.2 Аттестационные испытания, входящие в состав итоговой государственной аттестации выпускника, проводятся в соответствии с образовательной программой первой ступени высшего образования, установленной настоящим стандартом.

9.2 Требования к государственному экзамену

Государственные экзамены по специальности и по философии и эстетике проводятся на заседании Государственной экзаменационной комиссии.

Программа и порядок проведения государственного экзамена по специальности разрабатываются вузом в соответствии с Положением об итоговой государственной аттестации выпускников, утвержденным Министерством образования Республики Беларусь.

9.3 Требования к дипломной работе

Требования к структуре, содержанию, объему и порядку защиты дипломной работы определяются вузом на основании настоящего образовательного стандарта и Положения об итоговой государственной аттестации выпускников, утвержденного Министерством образования.

Приложение
(информационное)

БИБЛИОГРАФИЯ

[1] Об образовании в Республике Беларусь. Закон Республики Беларусь от 29 октября 1991 г. N 1202-XII (в редакции Закона от 19 марта 2002 г. N 95-З)

[2] Об основных направлениях развития национальной системы образования. Постановление Совета Министров Республики Беларусь от 12 апреля 1999 г. N 500

[3] Положение о ступенях высшего образования. Постановление Совета Министров Республики Беларусь от 14 октября 2002 г. N 1419 "Об утверждении Положения о ступенях высшего образования"

[4] Правила приема в высшие учебные заведения. Утверждено Указом Президента Республики Беларусь от 07.02.2006 г. N 80 (в редакции Указа Президента Республики Беларусь от 08.02.2008 г. N 70)

[5] Положение о подготовке специалистов с высшим образованием. Постановление Совета Министров Республики Беларусь от 24 мая 2001 г. N 758

[6] О высшем образовании. Закон Республики Беларусь от 11 июля 2007 г. N 252-З.

[7] СТБ ИСО 9000-2000 Система менеджмента качества. Основные положения и словарь

[8] МСКО Международная стандартная классификация образования/ЮНЕСКО, 1997

[9] СТБ 22.0.4-2005 Термины и определения в сфере образования

[10] ОКРБ 011-2001 Специальности и квалификации

[11] РД РБ 03180.500-99 Единая система классификации и кодирования технико-экономической и социальной информации Республики Беларусь. Порядок разработки и ведения общегосударственного классификатора Республики Беларусь "Специальности и квалификации"

[12] РД РБ 02100.0.001-2000 Система стандартов в сфере образования. Порядок разработки, утверждения и введения в действие руководящих документов Республики Беларусь (образовательных стандартов). Основные положения

[13] Словарь согласованных терминов и определений в области образования государств - участников Содружества Независимых Государств/Под научной редакцией доктора техн. наук, профессора Н.А. Селезневой. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004

[14] Изменения в ОКРБ 011-2001 (изменение N 9) Приказ Министерства образования Республики Беларусь от 14.08.2007 г. N 543

[15] РД РБ 02100.5.227-2006 Образовательный стандарт. Высшее образование. Первая ступень. Цикл социально-гуманитарных дисциплин

[16] ОС РБ 1-21 04 02-06-2008. Образовательный стандарт. Высшее образование. Первая ступень. Специальность 1-21 04 02 Искусствоведение. Направление 1-21 04 02-06 "Искусствоведение (кинотелеведение)"

ОСРБ 1-21 05 01-2009

АДУКАЦЫЙНЫЙ СТАНДАРТ РЭСПУБЛIКI БЕЛАРУСЬ

ВЫШЭЙШАЯ АДУКАЦЫЯ ПЕРШАЯ СТУПЕНЬ СПЕЦЫЯЛЬНАСЦЬ 1-21 05 01 БЕЛАРУСКАЯ ФIЛАЛОГIЯ (ПА НАПРАМКАХ) КВАЛIФIКАЦЫЯ ФIЛОЛАГ. ВЫКЛАДЧЫК БЕЛАРУСКАЙ МОВЫ I ЛIТАРАТУРЫ. ЛIТАРАТУРНА-РЭДАКЦЫЙНЫ СУПРАЦОЎНIК ФIЛОЛАГ. ВЫКЛАДЧЫК БЕЛАРУСКАЙ МОВЫ I ЛIТАРАТУРЫ. СПЕЦЫЯЛIСТ ПА КАМП'ЮТАРНАЙ ФIЛАЛОГII

ВЫСШЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ ПЕРВАЯ СТУПЕНЬ СПЕЦИАЛЬНОСТЬ 1-21 05 01 БЕЛОРУССКАЯ ФИЛОЛОГИЯ (ПО НАПРАВЛЕНИЯМ) КВАЛИФИКАЦИЯ ФИЛОЛОГ. ПРЕПОДАВАТЕЛЬ БЕЛОРУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ. ЛИТЕРАТУРНО-РЕДАКЦИОННЫЙ СОТРУДНИК ФИЛОЛОГ. ПРЕПОДАВАТЕЛЬ БЕЛОРУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ. СПЕЦИАЛИСТ ПО КОМПЬЮТЕРНОЙ ФИЛОЛОГИИ

HIGHER EDUCATION FIRST DEGREE SPECIALITY 1-21 05 01 BELARUSIAN PHILOLOGY (IN DIRECTIONS) QUALIFICATION PHILOLOGIST. TEACHER OF THE BELARUSIAN LANGUAGE AND LITERATURE. LITERARY-EDITORIAL SPECIALIST PHILOLOGIST. TEACHER OF THE BELARUSIAN LANGUAGE AND LITERATURE. COMPUTER PHILOLOGY SPECIALIST

Мiнiстэрства адукацыi Рэспублiкi Беларусь Мiнск

УДК 378:1/3 (083.74)

Ключавыя словы: вышэйшая адукацыя, першая ступень, беларуская фiлалогiя, лiтаратурна-рэдакцыйная дзейнасць, камп'ютарнае забеспячэнне, фiлолаг, выкладчык беларускай мовы i лiтаратуры, лiтаратурна-рэдакцыйны супрацоўнiк, спецыялiст па камп'ютарнай фiлалогii, беларуская мова, беларуская лiтаратура, спецыяльнасць, спецыялiзацыя, кампетэнцыя, тыпавы вучэбны план, адукацыйная праграма, практыка, квалiфiкацыйная характарыстыка, вынiковая дзяржаўная атэстацыя, залiковая адзiнка.

МКС 03.180

Прадмова

1. РАСПРАЦАВАНЫ Беларускiм дзяржаўным унiверсiтэтам

ВЫКАНАЎЦЫ:

Прыгодзiч М.Р., прафесар, доктар фiлалагiчных навук (кiраўнiк);

Шамякiна Т.I., прафесар, доктар фiлалагiчных навук;

Бадзевiч З.I., дацэнт, кандыдат фiлалагiчных навук;

Казакова Т.П., дацэнт, кандыдат фiлалагiчных навук;

Хмяльнiцкi М.М., дацэнт, кандыдат фiлалагiчных навук

2. УНЕСЕНЫ Упраўленнем вышэйшай i сярэдняй спецыяльнай адукацыi Мiнiстэрства адукацыi Рэспублiкi Беларусь

ЗАЦВЕРДЖАНЫ I ЎВЕДЗЕНЫ ПАСТАНОВАЙ Мiнiстэрства адукацыi Рэспублiкi Беларусь ад 15 сакавiка 2010 г. N 35

3. УВЕДЗЕНЫ ЗАМЕСТ ОСРБ 1-21 05 01-2008

Гэты адукацыйны стандарт нельга тыражыраваць i распаўсюджваць без дазволу Мiнiстэрства адукацыi Рэспублiкi Беларусь

Выдадзены на беларускай мове

ЗМЕСТ

1 Галiна прымянення

2 Нарматыўныя спасылкi

3 Асноўныя тэрмiны i азначэннi

4 Агульныя палажэннi

4.1 Агульная характарыстыка спецыяльнасцi

4.2 Патрабаваннi да папярэдняга ўзроўню

4.3 Агульныя мэты падрыхтоўкi спецыялiста

4.4 Формы навучання па спецыяльнасцi

4.5 Тэрмiны падрыхтоўкi спецыялiста

5 Квалiфiкацыйная характарыстыка спецыялiста

5.1 Сфера прафесiйнай дзейнасцi

5.2 Аб'екты прафесiйнай дзейнасцi

5.3 Вiды прафесiйнай дзейнасцi

5.4 Задачы прафесiйнай дзейнасцi

5.5 Склад кампетэнцый

6 Патрабаваннi да ўзроўню падрыхтоўкi выпускнiка

6.1 Агульныя патрабаваннi да ўзроўню падрыхтоўкi

6.2 Патрабаваннi да акадэмiчных кампетэнцый

6.3 Патрабаваннi да сацыяльна-асобасных кампетэнцый

6.4 Патрабаваннi да прафесiйных кампетэнцый

7 Патрабаваннi да адукацыйнай праграмы i яе рэалiзацыi

7.1 Склад адукацыйнай праграмы

7.2 Патрабаваннi да распрацоўкi адукацыйнай праграмы

7.3 Патрабаваннi да тэрмiнаў рэалiзацыi адукацыйнай праграмы

7.4 Тыпавы вучэбны план

7.5 Патрабаваннi да абавязковага мiнiмуму зместу вучэбных праграм i кампетэнцый па дысцыплiнах

7.6 Патрабаваннi да зместу i арганiзацыi практык

8 Патрабаваннi да забеспячэння якасцi адукацыйнага працэсу

8.1 Патрабаваннi да кадравага забеспячэння

8.2 Патрабаваннi да вучэбна-метадычнага забеспячэння

8.3 Патрабаваннi да матэрыяльна-тэхнiчнага забеспячэння

8.4 Патрабаваннi да арганiзацыi i забеспячэння самастойнай працы студэнтаў

8.5 Патрабаваннi да арганiзацыi iдэалагiчнай i выхаваўчай працы

8.6 Агульныя патрабаваннi да кантролю якасцi адукацыi i сродкаў дыягностыкi

9 Патрабаваннi да вынiковай дзяржаўнай атэстацыi выпускнiка

9.1 Агульныя патрабаваннi

9.2 Патрабаваннi да дзяржаўнага экзамену

9.3 Патрабаваннi да дыпломнай работы

Бiблiяграфiя

Дата ўвядзення 2009-09-01

1 Галiна прымянення

Дадзены адукацыйны стандарт устанаўлiвае мэты i задачы прафесiйнай дзейнасцi спецыялiста, вызначае патрабаваннi да ўзроўню падрыхтоўкi выпускнiка ВНУ, патрабаваннi да зместу адукацыйнай праграмы i яе рэалiзацыi, патрабаваннi да забеспячэння адукацыйнага працэсу i вынiковай дзяржаўнай атэстацыi выпускнiка.

Стандарт выкарыстоўваецца пры распрацоўцы нарматыўна-метадычных дакументаў i вучэбна-праграмнай дакументацыi, якая рэгулюе адукацыйны працэс у вышэйшай школе, а таксама пры ацэнцы вышэйшай адукацыi.

Стандарт абавязковы для прымянення ва ўсiх установах, што забяспечваюць атрыманне вышэйшай адукацыi (вышэйшых навучальных установах), якiя знаходзяцца на тэрыторыi Рэспублiкi Беларусь, незалежна ад iх прыналежнасцi i формаў уласнасцi.

2 Нарматыўныя спасылкi

У дадзеным стандарце выкарыстаны спасылкi на наступныя нарматыўныя дакументы:

СТБ 22.0.1-96 Система стандартов в сфере образования. Основные положения;

СТБ ИСО 9000-2006 Система менеджмента качества. Основные положения и словарь;

ОКРБ 011-2001 Специальности и квалификации;

ОСРБ 1-21 05 01-2008 Вышэйшая адукацыя. Першая ступень Спецыяльнасць 1-21 05 01 Беларуская фiлалогiя;

РД РБ 02100.5.227-2006 Высшее образование. Первая ступень. Цикл социально-гуманитарных дисциплин.

3 Асноўныя тэрмiны i азначэннi

У дадзеным стандарце выкарыстоўваюцца тэрмiны з адпаведнымi азначэннямi.

Адукацыйная праграма - сiстэма мэтаў, задач i зместу адукацыi, што вызначаецца адукацыйнымi стандартамi i распрацаванымi на iх аснове вучэбнымi планамi i вучэбнымi праграмамi.

Беларуская фiлалогiя - навука аб беларускай мове i лiтаратуры.

Вучэбная праграма дысцыплiны - вучэбна-метадычны дакумент ВНУ, што распрацоўваецца на аснове тыпавой вучэбнай праграмы i вызначае мэты i змест тэарэтычнай i практычнай падрыхтоўкi спецыялiста па вучэбнай дысцылiне, што ўваходзiць у вучэбны план спецыяльнасцi, якiя раскрываюць асноўныя метадычныя падыходы да выкладання дысцыплiны.

Вучэбны план спецыяльнасцi - вучэбна-метадычны дакумент ВНУ, распрацаваны на аснове адукацыйнага стандарту па спецыяльнасцi, якi ўтрымлiвае графiк вучэбнага працэсу, формы, вiды i тэрмiны правядзення вучэбных заняткаў, вынiковага i паэтапнага кантролю, пералiк i аб'ём цыклаў дысцыплiн з улiкам рэгiянальных i галiновых асаблiвасцяў вышэйшай навучальнай установы.

Выкладчык беларускай мовы i лiтаратуры - прафесiянальная квалiфiкацыя спецыялiста з вышэйшай унiверсiтэцкай адукацыяй ў галiне беларускай мовы i лiтаратуры.

Дыдактычная адзiнка - аўтаномная частка зместу вучэбнай дысцыплiны, адлюстраваная ў назвах тэм, раздзелаў або модуляў.

Забеспячэнне якасцi - скардынаваная дзейнасць па кiраўнiцтву i кiраванню арганiзацыяй, накiраваная на стварэнне ўпэўненасцi, што патрабаваннi да якасцi будуць выкананы (СТБ IСО 9000).

Залiковая адзiнка - мера колькасцi вучэбнай нагрузкi студэнта па авалоданнi вучэбным прадметам, з уключэннем аўдыторных гадзiн i пазааўдыторнай самастойнай работы, у тым лiку падрыхтоўку i здачу экзамену.

Кампетэнтнасць - выражаная здольнасць прымяняць свае веды i ўменнi (СТБ IСО 9000).

Кампетэнцыя - веды, уменнi i вопыт, неабходныя для вырашэння тэарэтычных i практычных задач.

Камп'ютарнае забеспячэнне - вiд прафесiйнай дзейнасцi, якi патрабуе пэўных ведаў, уменняў i кампетэнцый у галiне камп'ютарнага забеспячэння.

Квалiфiкацыйная характарыстыка спецыялiста - абагуленая норма якасцi падрыхтоўкi па пэўнай спецыяльнасцi (спецыялiзацыi) з адпаведнай квалiфiкацыяй, якая ўключае сферы, аб'екты, вiды i задачы прафесiйнай дзейнасцi, а таксама састаў кампетэнцый, неабходных для выканання функцыянальных абавязкаў ва ўмовах сацыяльна рэгулiруемага рынку.

Лiтаратурна-рэдакцыйная дзейнасць - вiд прафесiйнай дзейнасцi, якi патрабуе пэўных ведаў, уменняў i кампетэнцый у лiтаратурна-рэдакцыйнай галiне.

Лiтаратурна-рэдакцыйны супрацоўнiк - прафесiянальная квалiфiкацыя спецыялiста з вышэйшай унiверсiтэцкай адукацыяй у галiне лiтаратурна-рэдакцыйнай дзейнасцi.

Падрыхтоўка - працэс навучання i выхавання, накiраваны на авалодванне будучымi спецыялiстамi кампетэнцыямi, што дазваляюць вырашаць сацыяльныя, прафесiйныя i асобасныя праблемы.

Спецыялiст па камп'ютарнай фiлалогii - прафесiянальная квалiфiкацыя спецыялiста з вышэйшай унiверсiтэцкай адукацыяй у галiне камп'ютарнага забеспячэння фiлалагiчнай дзейнасцi.

Спецыяльнасць - вiд прафесiйнай дзейнасцi, якi патрабуе пэўных ведаў, уменняў i кампетэнцый, што набываюцца ў вынiку навучання i практычнага вопыту (ОКРБ 011).

Тыпавая вучэбная праграма дысцыплiны - вучэбна-метадычны дакумент, якi вызначае мэты, задачы i змест тэарэтычнай i практычнай падрыхтоўкi выпускнiка ВНУ па вучэбнай дысцыплiне, што распрацоўваецца на аснове адукацыйнага стандарту па спецыяльнасцi i зацвярджаецца ва ўстаноўленым парадку Мiнiстэрствам адукацыi.

Тыпавы вучэбны план - састаўная частка адукацыйнай праграмы, што рэгламентуе структуру i змест падрыхтоўкi спецыялiста, вiды вучэбных заняткаў i формы кантролю ведаў, якая ўлiчвае дзяржаўныя, сацыяльныя i асабiстыя патрэбы навучаемых, вызначае ступень самастойнасцi ВНУ.

Фiлалогiя - навука аб мовах i лiтаратурах.

Фiлолаг - спецыялiст з вышэйшай адукацыяй, якi засвоiў комплекс навуковых дысцыплiн што вывучаюць сутнасць i гiсторыю духоўнай культуры чалавецтва праз моўны i стылiстычны аналiз пiсьмовых i вусных тэкстаў.

4 Агульныя палажэннi

4.1. Агульная характарыстыка спецыяльнасцi

4.1.1. Падрыхтоўка выпускнiка па спецыяльнасцi 1-21 05 01-01 Беларуская фiлалогiя (па напрамках) забяспечвае атрыманне прафесiйнай квалiфiкацыi "Фiлолаг. Выкладчык беларускай мовы i лiтаратуры. Лiтаратурна-рэдакцыйны супрацоўнiк", "Фiлолаг. Выкладчык беларускай мовы i лiтаратуры. Спецыялiст па камп'ютарнай фiлалогii".

4.1.2. Спецыяльнасць у адпаведнасцi з ОКРБ 011 адносiцца да гуманiтарнага профiлю падрыхтоўкi спецыялiстаў з вышэйшай адукацыяй i мае абазначэнне 1-21 05 01.

4.2. Патрабаваннi да папярэдняга ўзроўню падрыхтоўкi

4.2.1. Папярэднi ўзровень адукацыi павiнен быць не нiжэй агульнай сярэдняй адукацыi, пацверджаны дакументам дзяржаўнага ўзору.

4.2.2. Узровень падрыхтоўкi абiтурыента па дысцыплiнах вызначаецца ў адпаведнасцi з зацверджанымi Правiламi прыёму ў вышэйшыя навучальныя установы Рэспублiкi Беларусь, па дысцыплiнах:

- беларуская мова;

- гiсторыя Беларусi;

- беларуская лiтаратура.

4.3. Агульныя мэты падрыхтоўкi спецыялiста

Агульныя мэты падрыхтоўкi спецыялiста:

- фармiраванне i развiццё сацыяльна-прафесiйнай кампетэнтнасцi, якая дазваляе спалучаць акадэмiчныя, прафесiйныя, сацыяльна-асобасныя кампетэнцыi для вырашэння задач у галiне прафесiйнай i сацыяльнай дзейнасцi;

- выхаванне духоўна, iнтэлектуальна i фiзiчна развiтай асобы, фармiраванне яе творчага патэнцыялу, магчымасцi актыўнага, свабоднага i канструктыўнага ўдзелу спецыялiста ў развiццi грамадства i суверэннай нацыянальнай дзяржавы.

4.4. Формы навучання па спецыяльнасцi

Навучанне па спецыяльнасцi прадугледжвае наступныя формы:

- вочная (дзённая);

- завочная.

4.5. Тэрмiны падрыхтоўкi спецыялiста

Нарматыўны тэрмiн падрыхтоўкi спецыялiста пры дзённай форме навучання складае 5 гадоў i ацэньваецца не менш чым 300 залiковымi адзiнкамi.

Нарматыўны тэрмiн падрыхтоўкi спецыялiста на завочнай форме навучання павялiчваецца адпаведна на 1 год.

5 Квалiфiкацыйная характарыстыка спецыялiста

5.1. Сфера прафесiйнай дзейнасцi

Сфера прафесiйнай дзейнасцi спецыялiста:

- фiлалагiчная адукацыя;

- культура;

- фiлалагiчная навука.

5.2. Аб'екты прафесiйнай дзейнасцi

Аб'ектамi прафесiйнай дзейнасцi спецыялiста з'яўляюцца мовазнаўства i лiтаратуразнаўства, гiсторыя i тэорыя моў i лiтаратур, методыка выкладання моў i лiтаратур; агульнаадукацыйныя сярэднiя школы, сярэднiя спецыяльныя i вышэйшыя навучальныя ўстановы, лiцэi, гiмназii, рэдакцыйна-выдавецкiя арганiзацыi i ўстановы.

5.3. Вiды прафесiйнай дзейнасцi

Выпускнiк ВНУ павiнен быць кампетэнтным у наступных вiдах дзейнасцi:

- навукова-даследчая;

- педагагiчная;

- камп'ютарна-фiлалагiчная;

- арганiзацыйна-кiраўнiчая;

- культурна-асветнiцкая;

- iнавацыйная.

5.4. Задачы прафесiйнай дзейнасцi

Выпускнiк ВНУ павiнен быць кампетэнтным пры вырашэннi наступных прафесiйных задач:

- ажыццяўленне педагагiчнай i навукова-метадычнай работы ў галiне фiлалогii;

- правядзенне тэарэтычных i прыкладных навуковых даследаванняў;

- валоданне навыкамi кiравання працоўнымi калектывамi i выкарыстанне гэтых навыкаў практыцы;

- кiраванне вучэбна-пазнаваўчай, навукова-даследчай i iншымi вiдамi дзейнасцi навучэнцаў;

- рэгуляванне адносiн i ўзаемадзеянняў у педагагiчным працэсе;

- выкарыстанне найбольш аптымальных формаў, метадаў i сродкаў навучання i выхавання;

- арганiзацыя вучэбных i пазавучэбных заняткаў;

- арганiзацыя самастойнай работы студэнтаў;

- развiццё навыкаў працы навучэнцаў з вучэбнай, навуковай, iнфармацыйна-даследчай лiтаратурай i iншымi крынiцамi iнфармацыi;

- правядзенне псiхолага-педагагiчных даследванняў.

5.5. Склад кампетэнцый

Падрыхтоўка спецыялiста павiнна забяспечваць фармiраванне наступных груп кампетэнцый:

акадэмiчных кампетэнцый, што ўключаюць веды i ўменнi па вывучаных дысцыплiнах, здольнасцi i ўменнi вучыцца;

сацыяльна-асобасных кампетэнцый, што ўключаюць культурна-каштоўнасныя арыентацыi, веданне iдэалагiчных, маральных, нацыянальна арыентаваных каштоўнасцей грамадства i дзяржавы, уменне iх свядома выкарыстоўваць i памнажаць;

прафесiйных кампетэнцый, заснаваныя на ведах i ўменнi фармулiраваць праблемы, вырашаць пастаўленыя задачы, распрацоўваць планы i забяспечваць iх выкананне ў выбраных сферах прафесiйнай дзейнасцi.

6 Патрабаваннi да ўзроўню падрыхтоўкi выпускнiка

6.1. Агульныя патрабаваннi да ўзроўню падрыхтоўкi

6.1.1. Выпускнiк павiнен быць падрыхтаваны да выкладчыцкай i навуковай дзейнасцi ў адпаведнасцi з атрыманай спецыяльнасцю, напрамкам (i спецыялiзацыяй), мець высокi ўзровень ведаў у галiне сацыяльна-гуманiтарных, агульнапрафесiйных i спецыяльных дысцыплiн для паспяховага ажыццяўлення прафесiйнай дзейнасцi.

6.1.2. Выпускнiк павiнен самаўдасканальвацца, аналiзаваць гiстарычныя i сучасныя праблемы сацыяльна-эканамiчнага i духоўнага жыцця грамадства, ведаць iдэалогiю беларускай дзяржавы, маральныя i прававыя нормы грамадства.

6.1.3. Выпускнiк павiнен валодаць дзяржаўнымi мовамi (беларускай i рускай), адной альбо некалькiмi замежнымi мовамi, ведаць асновы сусветнай i айчыннай культуры.

6.2. Патрабаваннi да акадэмiчных кампетэнцый

Выпускнiк павiнен валодаць наступнымi акадэмiчнымi кампетэнцыямi:

- валодаць i выкарыстоўваць навукова-тэарэтычныя веды для вырашэння тэарэтычных i практычных праблем;

- валодаць даследчыцкiмi навыкамi;

- умець працаваць самастойна;

- валодаць мiждысцыплiнарнымi падыходамi пры вырашэннi праблем;

- выкарыстоўваць сучасную камп'ютарную тэхнiку ў вучэбным працэсе;

- валодаць лiнгвiстычнымi здольнасцямi (вусная i пiсьмовая камунiкацыя);

- павышаць сваю квалiфiкацыю;

- рэдагаваць i рэцэнзаваць тэксты, рыхтаваць рукапiсы да друку.

6.3. Патрабаваннi да сацыяльна-асобасных кампетэнцый

Выпускнiк павiнен мець наступныя сацыяльна-асобасныя кампетэнцыi:

- валодаць якасцямi грамадзянскасцi i патрыятызму;

- улiчваць у прафесiйнай дзейнасцi этычныя i прававыя нормы, якiя рэгулююць сацыяльныя адносiны;

- валодаць здольнасцямi да мiжасобасных камунiкацый;

- валодаць навыкамi аналiзу вучэбна-выхаваўчай сiтуацыi;

- правiльна ўспрымаць крытыку i самакрытыку;

- мець уяўленне пра здаровы лад жыцця;

- разумець асаблiвасцi сацыялiзацыi асобы, асэнсоўваць узаемасувязь свабоды, правоў i адказнасцi чалавека.

6.4. Патрабаваннi да прафесiйных кампетэнцый

Выпускнiк павiнен валодаць прафесiйнымi кампетэнцыямi па вiдам дзейнасцi, быць здатны:

у навукова-даследчай дзейнасцi:

- планаваць, арганiзоўваць i весцi навукова-даследчую дзейнасць;

- фармiраваць i вырашаць задачы, якiя ўзнiкаюць у час навукова-даследчай дзейнасцi;

- выбiраць неабходныя метады даследавання, мадыфiкаваць iснуючыя i распрацоўваць новыя метады, зыходзячы з задач канкрэтнага даследавання;

- выкарыстоўваць у сваёй дзейнасцi камп'ютарныя метады збору, апрацоўкi i захоўвання iнфармацыi;

- дыалектычна мыслiць, аргументаваць свой пункт гледжання, аналiзаваць факты, прагназаваць развiццё падзей;

- прадстаўляць вынiкi навуковай работы ў выглядзе справаздач, артыкулаў, аформленых у адпаведнасцi з патрабаваннямi;

- карыстацца навуковай i даведачнай лiтаратурай на розных мовах;

у педагагiчнай дзейнасцi:

- планаваць, арганiзоўваць i весцi педагагiчную (вучэбную, метадычную, выхаваўчую) дзейнасць;

- выкарыстоўваць розныя прыёмы навучання мове i лiтаратуры;

- прымяняць на практыцы веды ў галiне адукацыi, сутнасцi, зместу i структуры адукацыйнага працэсу;

- прымяняць навыкi педагагiчнай адукацыi;

- прафесiйна аперыраваць сiстэмай ведаў аб гiсторыi i сучасных тэндэнцыях развiцця псiхолага-педагагiчных канцэпцый i методык выкладання беларускай мовы i латаратуры;

у лiтаратурна-рэдакцыйнай дзейнасцi:

- працаваць у выдавецтвах рознага профiлю, перыядычных выданнях, сродках масавай iнфармацыi (радыё, тэлебачанне i iнш.);

- прымяняць методыку рэферыравання i рэдактавання тэксту;

- выкарыстоўваць ў рабоце сучасныя мовазнаўчыя i лiтаратуразнаўчыя стратэгii i падыходы;

- выкарыстоўваць у сваёй дзейнасцi навыкi рэдактарскай i карэктарскай праўкi;

- рэдагаваць аўтарскi твор з улiкам сучасных iнфармацыйных i камп'ютарных тэхналогiй;

у камп'ютарна-фiлалагiчнай дзейнасцi:

- працаваць з сучаснымi лiнгвiстычнымi iнфармацыйнымi рэсурсамi i экспертнымi камп'ютарнымi сiстэмамi;

- прымяняць навыкi працы па камп'ютарнаму забеспячэнню фiлалагiчнай дзейнасцi;

- выкарыстоўваць у прафесiйнай дзейнасцi ўменнi i навыкi па аўтаматычнай апрацоўцы тэкстаў;

- працаваць з прыкладнымi сiстэмамi апрацоўкi iнфармацыi;

- прымяняць сучасныя камп'ютарныя тэхналогii пры рабоце з рознымi корпусамi тэкстаў;

у арганiзацыйна-кiраўнiчай дзейнасцi:

- умець працаваць з юрыдычнай лiтаратурай i працоўным заканадаўствам;

- арганiзоўваць працу малых калектываў, планаваць фонды аплаты працы;

- кантраляваць i падтрымлiваць працоўную i вытворчую дысцыплiну;

- складаць дакументацыю (графiкi работ, iнструкцыi, планы, службовыя запiскi i iнш.), а таксама справаздачную дакументацыю па ўстаноўленых формах;

- узаемадзейнiчаць са спецыялiстамi сумежных спецыяльнасцей;

- распрацоўваць, прадстаўляць i ўзгадняць неабходныя матэрыялы;

- весцi перамовы, распрацоўваць кантракты з iншымi зацiкаўленымi ўдзельнiкамi;

- карыстацца сусветнымi iнфармацыйнымi рэсурсамi;

- выкарыстоўваць сучасныя сродкi тэлекамунiкацый;

у культурна-асветнiцкай дзейнасцi:

- ведаць палiтыку дзяржавы ў галiне культуры i асветы i свядома прымяняць яе на практыцы;

- прапагандаваць i памнажаць набыткi культурнай спадчыны беларускага народа ў галiне мовы, лiтаратуры, музыкi, выяўленчага мастацтва, архiтэктуры i iнш.;

- далучаць студэнтаў да краязнаўчай працы па месцы жыхарства, пры падрыхтоўцы курсавых i дыпломных работ, правядзеннi вучэбных i спецыялiзаваных практык i iнш.;

у iнавацыйнай дзейнасцi:

- ажыццяўляць пошук, сiстэматызацыю i аналiз iнфармацыi па перспектывах развiцця галiны, iнавацыйных тэхналогiях, праектах i рашэннях;

- вызначаць мэты iнавацый i спосабы iх дасягнення;

- працаваць з навуковай, тэхнiчнай i патэнтнай лiтаратурай;

- даваць ацэнку канкурэнтаздольнасцi i эканамiчнай эфектыўнасцi распрацоўваемых тэхналогiй;

- прымяняць метады аналiзу i арганiзацыi ўкаранення iнавацый;

- складаць дагаворы аб сумеснай дзейнасцi па ўкараненнi новых тэхналогiй;

- прымяняць метады аналiзу i арганiзацыi ўкаранення iнавацый;

- складаць дагаворы аб сумеснай дзейнасцi па ўкараненнi новых тэхналогiй;

- рыхтаваць праекты лiцэнзiйных дагавораў аб перадачы правоў на выкарыстанне аб'ектаў iнтэлектуальнай уласнасцi.

7 Патрабаваннi да адукацыйнай праграмы i яе рэалiзацыi

7.1. Склад адукацыйнай праграмы

7.1.1. Адукацыйная праграма павiнна ўключаць: вучэбны план, праграмы вучэбных дысцыплiн, праграмы вучэбных i вытворчых практык, парадак выканання дыпломнай работы (праекта), праграмы дзяржаўнага экзамену, якiя павiнны адпавядаць патрабаванням дадзенага стандарту.

7.1.2. Адукацыйная праграма падрыхтоўкi выпускнiка павiнна прадугледжваць вывучэнне студэнтам наступных цыклаў:

- сацыяльна-гуманiтарных дысцыплiн;

- прыродазнаўчых дысцыплiн;

- агульнапрафесiйных i спецыяльных дысцыплiн;

- дысцыплiн спецыялiзацыi.

7.2. Патрабаваннi да распрацоўкi адукацыйнай праграмы

7.2.1. Максiмальны аб'ём вучэбнай нагрузкi студэнта не павiнен перавышаць 54 акадэмiчныя гадзiны ў тыдзень, з уключэннем усiх вiдаў аўдыторнай i пазааўдыторнай работы.

7.2.2. Аб'ём абавязковых аўдыторных заняткаў студэнтаў, што вызначаны ВНУ з улiкам спецыяльнасцi, спецыфiкi арганiзацыi вучэбнага працэсу, абсталявання вучэбна-лабараторнай базы, iнфармацыйнага, вучэбна-метадычнага забеспячэння, павiнен быць устаноўлены ў межах 24 - 36 гадзiн.

7.2.3. У гадзiны, адведзеныя на самастойную работу па вучэбнай дысцыплiне, уключаецца час, што прадугледжаны на падрыхтоўку да экзаменаў.

7.2.4. Пры распрацоўцы вучэбнага плана ВНУ мае права змянiць колькасць гадзiн, што адводзяцца на засваенне вучэбнага матэрыялу: для цыклаў дысцыплiн - у межах 5%, для дысцыплiн, што ўваходзяць у цыкл, - у межах 10% без перавышэння максiмальнага тыднёвага аб'ёму нагрузкi студэнта i пры захаваннi патрабаванняў да зместу, указаных у дадзеным стандарце.

7.3. Патрабаваннi да тэрмiнаў рэалiзацыi адукацыйнай праграмы

7.3.1. Тэрмiн рэалiзацыi адукацыйнай праграмы пры дзённай форме навучання складае 256 тыдняў. Працягласць навучання па вiдах вучэбнай дзейнасцi - у адпаведнасцi з таблiцай 1.

Таблiца 1

-----------------------------------------+----------------------------
¦ Вiды дзейнасцi, устаноўленыя вучэбным  ¦    Тэрмiн навучання 5 гадоў    ¦
¦                 планам                 +---------------+----------------+
¦                                        ¦    тыдняў     ¦     гадзiн     ¦
+----------------------------------------+---------------+----------------+
¦Тэарэтычнае навучанне. Практычныя       ¦      152      ¦      8208      ¦
¦заняткi                                 ¦               ¦                ¦
+----------------------------------------+---------------+----------------+
¦Экзаменацыйныя сесii                    ¦      34       ¦      1836      ¦
+----------------------------------------+---------------+----------------+
¦Практыка                                ¦      20       ¦     1 080      ¦
+----------------------------------------+---------------+----------------+
¦Дыпломная работа                        ¦       6       ¦      324       ¦
+----------------------------------------+---------------+----------------+
¦Вынiковая дзяржаўная атэстацыя          ¦       4       ¦      216       ¦
+----------------------------------------+---------------+----------------+
¦Канiкулы (з уключэннем 4 тыдняў         ¦      40       ¦                ¦
¦паслядыпломнага адпачынку)              ¦               ¦                ¦
+----------------------------------------+---------------+----------------+
¦Усяго                                   ¦      256      ¦     11664      ¦
¦----------------------------------------+---------------+-----------------

7.3.2. Пры завочнай форме навучання студэнту павiнна быць забяспечана магчымасць заняткаў з выкладчыкам у аб'ёме не менш 160 гадзiн у год.

7.4. Тыпавы вучэбны план

7.4.1. Тыпавы вучэбны план распрацоўваецца ў адпаведнасцi са структурай, прыведзенай у таблiцы 2.

Таблiца 2

---------+--------------------+---------------------------------+-----
¦        ¦                    ¦      Аб'ём работы (гадзiн)      ¦         ¦
¦        ¦                    +--------+------------------------+         ¦
¦   N    ¦  Назва дысцыплiны  ¦        ¦          з iх          ¦Залiковыя¦
¦  п/п   ¦                    ¦ усяго  +------------+-----------+ адзiнкi ¦
¦        ¦                    ¦        ¦ аўдыторных ¦самастойных¦         ¦
¦        ¦                    ¦        ¦  заняткаў  ¦   работ   ¦         ¦
+--------+--------------------+--------+------------+-----------+---------+
¦   I    ¦Цыкл сацыяльна-     ¦  1462  ¦  672/472   ¦    318    ¦   38    ¦
¦        ¦гуманiтарных        ¦        ¦            ¦           ¦         ¦
¦        ¦дысцыплiн           ¦        ¦            ¦           ¦         ¦
+--------+--------------------+--------+------------+-----------+---------+
¦   1    ¦Абавязковы кампанент¦  1310  ¦  570/472   ¦    268    ¦   32    ¦
+--------+--------------------+--------+------------+-----------+---------+
¦  1.1   ¦Гiсторыя Беларусi   ¦  102   ¦     72     ¦    30     ¦    4    ¦
+--------+--------------------+--------+------------+-----------+---------+
¦  1.2   ¦Фiласофiя           ¦  102   ¦     76     ¦    26     ¦    4    ¦
+--------+--------------------+--------+------------+-----------+---------+
¦  1.3   ¦Асновы iдэалогii    ¦   36   ¦     24     ¦    12     ¦    1    ¦
¦        ¦беларускай дзяржавы ¦        ¦            ¦           ¦         ¦
+--------+--------------------+--------+------------+-----------+---------+
¦  1.4   ¦Эканамiчная тэорыя  ¦  102   ¦     76     ¦    26     ¦    4    ¦
+--------+--------------------+--------+------------+-----------+---------+

Архив документов Папярэдні | Наступны


	Под общей редакцией Валерия Левоневского