|
|
|
|
Навигация
Новые документы
Реклама
Ресурсы в тему
|
Постановление Министерства образования Республики Беларусь от 29.08.2008 № 78 "Об утверждении и введении в действие образовательных стандартов по специальностям высшего образования первой ступени"< Главная страница Стр. 2Страницы: | Стр. 1 | Стр. 2 | Стр. 3 | Стр. 4 | Стр. 5 | Стр. 6 | Стр. 7 | Стр. 8 | Стр. 9 | Стр. 10 | Стр. 11 | Стр. 12 | Стр. 13 | Стр. 14 | Стр. 15 | Стр. 16 | Стр. 17 | Стр. 18 | Стр. 19 | Стр. 20 | Стр. 21 | Стр. 22 | знать: - закономерности развития языка как системы; - особенности взаимосвязи между историей языка и историей народа-носителя этого языка; - методологию и методику проведения диахронического исследования; - определенный фактический материал, отражающий эволюцию языка, его уровни и единицы; уметь: - анализировать языковые явления и устанавливать между ними исторические связи; - интерпретировать языковые явления в свете общих закономерностей развития языка и причинно-следственных связей с учетом истории народа - носителя языка; - анализировать и объяснять явления языка, составившие основание к отклонениям от языковой нормы современного языка. Лексикология Слово как основная структурная и номинативная единица языка. Характеристика словарного состава языка. Лексико-стилистическая, региональная и социальная дифференциация словарного состава. Слова и группы слов в словарном составе языка. Фразеологизмы и их классификация. Заимствованные слова. Новые направления эволюции лексического состава. Структура значения слова и его семантическая эволюция. Процессы изменения и развития значений слов. Лексико-семантические ряды слов. Методы исследования лексики. Типы важнейших современных словарей. Современные тенденции развития лексикографии. Выпускник должен: знать: - основной понятийный аппарат дисциплины; - общую характеристику словарного состава языка, закономерности и тенденции его развития; - основные способы пополнения словаря; - основные подходы к классификации лексического состава языка; - факторы, влияющие на изменение семантического значения слова; - современные тенденции развития лексикографии; - методы исследования лексики; уметь: - идентифицировать и анализировать языковые (лексикологические) явления; - проводить морфемный и словообразовательный анализ; - идентифицировать и анализировать семантические процессы; - анализировать словарный состав языка; - работать с различными типами словарей. Стилистика Лингвистическая образность: метафора, типы метафор; олицетворение; метонимия и ее разновидности; эпитет; перифраз; сравнение; гипербола и др. Стилистическое использование фразеологических словосочетаний. Цитаты в аспекте интертекстуальности. Синтаксические средства повышения выразительности речи: инверсия; виды синтаксических повторов; параллельные конструкции; перечисление; градация; синтаксические способы связи. Использование речевых структур: эллипсис, умолчание. План рассказчика и план персонажа. Функциональные стили как сферы дискурса. Стиль официальных документов и его разновидности. Стиль научной прозы и его подстили. Газетный стиль, его разновидности и особенности. Стиль публицистики. Стиль художественной литературы и его подстили. Стиль обиходно-разговорной речи. Выпускник должен: знать: - арсенал языково-стилистических средств по их разновидностям и группировкам; - стилистическую дифференциацию словарного состава по пластам лексики и специфике их использования в текстообразовании различных функциональных стилей; - глагольный и именной стили как два фундаментальных способа оформления мыслительного содержания в текстовой репрезентации; - стилистические аспекты синонимии как важнейшего фактора текстопостроения; - стилистический потенциал основных категорий и форм морфологии; - синтаксические средства стилистики; - отражение речи в текстах: композиционно-речевые формы, типы речи, их стилистические возможности; - функциональные стили языка, особенности их структурирования; - текст - функциональный стиль - дискурс; - жанровые разновидности дискурсов, их связь с функциональными стилями; уметь: - проводить комплексную лингвостилистическую интерпретацию текстов разных жанров; - осмысливать особенности авторского стиля в аспекте языково-стилистического отражения интенций автора; - распознавать разновидности текстовых воплощений дискурсов в связи со сферой коммуникации и общими чертами соответствующего функционального стиля; - уместно применять языково-стилистические средства в зависимости от коммуникативной интенции и прагматики текста (общения); - стилистически грамотно строить свою речь с использованием средств образности и видов экспрессии и с учетом сферы коммуникации и соответствующей жанровой специфики. Типология родного и иностранного языков Общие вопросы типологии. Тип языка. Языковые универсалии. Методы и уровни типологического анализа. Типология фонологических систем. Типологические показатели подсистемы гласных и согласных. Типологические характеристики просодических средств. Типология морфологических и синтаксических систем. Типология словосочетания, типы и средства связи его компонентов. Типология предложения. Типология лексических систем. Типология слова. Типы словообразования. Типы семантики слова. Интерференция в процессе коммуникации. Сравнительная типология в преподавании иностранных языков. Выпускник должен: знать: - сопоставительные фонетические, грамматические и лексические характеристики родного и иностранного языка; - языковые явления сопоставляемых языков в их взаимосвязи и зависимости; - основные типологические классификации языков мира; - типологические и генетические характеристики сопоставляемых языков; - методы и уровни типологического анализа; уметь: - систематизировать типологические знания о сравниваемых языках; - использовать знания по типологии в профессиональной деятельности; - применять знания системы и структуры языка при проведении типологического анализа; - учитывать явление интерференции для прогнозирования ошибок в речи учащихся. Практическая фонетика Звуковой строй языка и его компоненты. Понятие об орфоэпической норме языка. Понятие о фонеме. Состав гласных и согласных фонем в изучаемом языке, принципы их классификации. Фонетическая реализация гласных фонем в речи; модификация длительности гласных в зависимости от позиции в слове и во фразе, от фразового ударения и мелодического контура. Редукция гласных и сохранение гласных полного качества в безударной позиции в слове. Фонетическая реализация согласных фонем; модификации согласных в связной речи: коартикуляция и аллофоническое варьирование звуков в речи. Палатализация согласных, аспирация глухих смычно-взрывных согласных. Ассимиляция как результат коартикуляции согласных. Типы слогов и принципы слогоделения в изучаемом иностранном языке. Слогообразующая функция сонантов. Словесное ударение и акцентно-ритмическая структура слова. Акцентные типы слов в изучаемом языке. Фразовое ударение и ритм изучаемого языка. Фразовая интонация и ее компоненты. Базовые типы высотно-мелодических контуров в изучаемом языке. Тональная структура коммуникативных типов фраз. Модально-экспрессивные и стилистические варианты интонационной структуры фразы. Выпускник должен: знать: - особенности артикуляционно-перцептивной базы изучаемого языка по сравнению с родным; - состав гласных и согласных, принципы из классификации, правила звукобуквенных соответствий в изучаемом языке; - особенности позиционно-комбинаторного варьирования гласных и согласных фонем в изучаемом языке; - основные акцентно-ритмические типы слов в изучаемом языке; - основные высотно-мелодические структуры изучаемого языка и их соотнесенность с коммуникативными типами высказываний и типами речевых актов; - тенденции акцентно-ритмической организации фразы в изучаемом языке; - основы обучения произношению иностранного языка с применением аудио- и компьютерной техники; уметь: - распознавать и произносить гласные и согласные звуки изучаемого языка в изолированной позиции, в слоге, слове, словосочетании и во фразе; - пользоваться фонетической транскрипцией для отражения и воспроизведения фонемной и акцентно-ритмической структуры слова; - идентифицировать и воспроизводить базовые акцентные типы и тональные контуры изучаемого языка и использовать их в адекватном коммуникативном контексте; - графически изображать интонационную структуру фразы с учетом принятых градаций высотно-тональных характеристик и типов фразового ударения; - читать вслух тексты различных жанровых стилистических разновидностей и продуцировать монологические и диалогические высказывания в нормальном темпе, сохраняя существенные для произносительной нормы характеристики звуков и используя интонационные структуры в соответствии со смысловым содержанием и коммуникативной направленностью речевого произведения; - распознавать и объяснять фонетические ошибки в речи неносителя языка, возникающие в результате влияния фонетической системы родного языка на изучаемый иностранный. Практическая грамматика Части речи, их формы и функции. Имя существительное: число, падеж, род. Артикль: система артиклей, функции артикля. Глагол: лицо и число, время и вид, залог, наклонение. Неличные формы глагола и их синтаксические функции. Вторичные предикативные сочетания. Имя прилагательное: степени сравнения, субстантивированные прилагательные. Числительное. Наречие. Местоимение. Частица. Предлог. Союз. Междометие. Предложение и его структура. Типы предложений. Члены предложения, способы их выделения. Сложные предложения и их типы. Средства связи придаточных предложений. Предложение в связном тексте. Выпускник должен: знать: - морфологические формы частей речи иностранного языка; - особенности синтаксической сочетаемости слов в составе фразы и предложения; - типы членов предложения и средства их выражения; - особенности синтаксической организации предложения; - порядок слов в предложении, виды и функции инверсии; - структурные и коммуникативные типы предложений; - типы сложных предложений, средства связи, виды придаточных предложений в составе сложноподчиненного; - способы организации предложений в связном тексте; - особенности использования грамматических единиц в зависимости от типа ситуации речи (устная/письменная, формальная/неформальная) и варианта английского языка - британский/американский; уметь: - идентифицировать и комментировать использование изученных грамматических явлений в связном письменном тексте и устной речи; - правильно использовать изученные грамматические структуры адекватно ситуациям речевого общения в соответствии с заданным функционально-стилистическим регистром; - определять и передавать соответствующими языковыми средствами коммуникативный центр предложения-высказывания и / или его эмфатический характер; - строить связные тексты с соблюдением правил текстопостроения соответствующего типа дискурса (когезия, когерентность и др.); - уметь переводить с русского/белорусского языка на иностранный язык и с иностранного языка на русский/белорусский с соблюдением грамматических норм обоих языков. Практика устной и письменной речи Виды речевой деятельности (восприятие речи на слух, аудирование, говорение, чтение и письмо) в рамках следующих основных сфер общения: социально-личностной, социально-бытовой, социально-культурной, профессионально-трудовой, социально-познавательной. Адекватное понимание речи носителей языка. Монологическая и диалогическая формы межкультурного общения с соблюдением правил риторики и речевого этикета. Чтение и понимание текстов художественного, научно-популярного, общественно-политического стилей с различной степенью полноты, точности и глубины (изучающее, ознакомительное, просмотровое, поисковое чтение). Написание диктантов, изложений, изложений с элементами сочинения. Составление письменных сообщений: доклада, аннотации, резюме, жанрового письма. Предметно-тематическое содержание: Сфера социально-личностного общения. Семья. Семейное положение, родственные связи, отношения поколений. Внешний облик человека, одежда и прическа. Сфера социально-бытового общения. Жилье. Дом, квартира. Студенческое общежитие. Питание. Основные продукты питания. Приготовление и прием пищи. Общественные места питания. Прием гостей. Правила хорошего тона за столом. Особенности и традиции питания в странах изучаемого языка. Питание и здоровье. Покупки. Магазины и основные отделы. Выбор и совершение покупок. Здоровье. Посещение врача. Болезни XXI века: болезни, связанные с состоянием окружающей среды; социальные болезни (алкоголизм, наркомания, курение, СПИД). Здоровый образ жизни. Сфера профессионально-трудового общения. Учеба в университете. Поступление в университет. Учебные предметы. Урок иностранного языка, экзамены. Студенческая жизнь. Сфера социально-познавательного общения. Страна изучаемого языка. Германия, территория и люди. Федеративные земли. Города Германии и их достопримечательности. Сфера социально-культурного общения. Отдых. Выходные дни, праздники, каникулы, путешествия. Туризм и его виды. Спорт. Виды спорта, спортивные соревнования, Олимпийские игры. Спорт для здоровья. Городская жизнь. Транспорт, общественный и личный транспорт. Достопримечательности: музеи, выставки, театры. Ситуации социально-вербального поведения: Знакомство, представление. Интервью. Пожелание удачи. Сочувствие. Одобрение/критика. Согласие/несогласие. Отказ. Похвала. Благодарность. Поздравление. Приглашение. Обмен впечатлениями. Успех и неудача. Назначение встречи. Прощание. Телефонный разговор. Общение в Интернете. Выпускник должен: знать: - условия и принципы речевого общения; - основные функциональные типы диалогического высказывания и их структуру (односторонний диалог-расспрос, двусторонний диалог-расспрос, диалог - обмен мнениями, диалог-волеизъявление, ритуальный диалог в ситуации социального контакта, развернутые диалоги комбинированного типа (расспрос + обмен мнениями, расспрос + волеизъявление и т.п.), а также полилог (в дискуссии, споре, дебатах, тематической беседе); - основные функциональные типы монологического высказывания и их структуру (сообщение, описание, повествование, рассуждение, аргументирование); - лингвистические особенности коммуникативно-ситуативных модально-прагматических разновидностей устной речи, в том числе особенности фонетической вариативности, характерной для связной устной речи; - особенности процесса восприятия устной речи, обусловленные его взаимодействием с продуцированием речи; - лингвистические особенности жанрово-стилистических разновидностей письменных текстов; - особенности словарного состава и синтаксической организации письменного текста, обусловленные его функционально-стилистической принадлежностью и коммуникативной направленностью; - основы коммуникативно-ситуативной и жанрово-стилистической вариативности устной и письменной продуктивной речи; - семантико-синтаксические особенности словарного состава языка в соответствии с названными сферами общения; - социокультурные реалии; - основные особенности межкультурного общения; уметь: - использовать иностранный язык в коммуникативной, когнитивной, экспрессивной и других функциях; - использовать иностранный язык в качестве инструмента профессиональной деятельности; - осуществлять общение на иностранном языке с представителями других культур; - адекватно воспринимать на слух аутентичную речь различных коммуникативно-ситуативных и модально-прагматических разновидностей; - использовать оригинальные произведения письменной речи различной жанрово-стилистической разновидности и коммуникативной направленности для получения актуальной информации, расширения историко-культурологических, страноведческих и профессиональных знаний, для самообразования и совершенствования коммуникативной компетенции; - оценивать и интерпретировать текстовую информацию, представленную в устной и письменной форме, как средство постижения духовной и материальной культуры; - строить монологическое высказывание, реализовать диалогическое речевое взаимодействие в ситуациях официального и неофициального общения в пределах тематики курса, адекватно реализуя коммуникативное намерение. Функциональная грамматика Грамматика как функционирующая подсистема языка, обеспечивающая процесс коммуникации. Предложение-высказывание как единица коммуникации. Синтаксические функции слов в предложении. Особенности функционирования частей речи изучаемого языка. Имя существительное: характеристика рода, числа, падежа. Особые функции артиклей. Морфологические и синтаксически значимые категории глагола. Неличные формы глагола и их синтаксические функции. Вторично предикативные связи. Синтагматические характеристики степеней сравнения прилагательных. Синтагматика числительных и наречий. Функциональные части речи. Построение предложения, его речевое варьирование. Предложения и их речевая реализация. Типы сложных предложений и их реализация в речи. Придаточные предложения в аспекте речевого использования. Предложение в связном тексте. Связи между предложениями по признакам структурного и коммуникативного синтаксиса. Выпускник должен: знать: - особенности функционирования и возможности грамматической системы изучаемых языков как средство коммуникации; - закономерности функционирования морфологических форм частей речи изучаемых языков; - особенности синтагматической сочетаемости слов в составе предложения; - типы членов предложения и вариативные средства их выражения; - особенности синтаксической организации предложения; речевые модификации порядка слов; - структурные и коммуникативные типы предложений; - типы сложных предложений, средства связи, виды придаточных предложений в составе сложноподчиненного в аспекте речевого использования; - способы организации предложений в связном тексте, правила пунктуации; - особенности использования грамматических единиц в зависимости от типа дискурса; уметь: - идентифицировать и комментировать использование грамматических явлений в связном письменном тексте и устной речи; - коммуникативно эффективно использовать грамматические формы и структуры адекватно ситуациям речевого общения; - передавать соответствующими языковыми средствами коммуникативный центр предложения-высказывания. Уметь придавать ему эмфатический характер; - строить связную речь с соблюдением правил текстопостроения (когезия, когерентность, актуальное членение и др.); - объяснять грамматический материал на изучаемом иностранном языке, иллюстрируя его примерами. Дискурсивная практика Дискурсивно обусловленные типы высказываний. Дискурсивные приемы. Личностно и социально ориентированный дискурс. Социально-этические проблемы личности. Семья и семейные ценности. Экологические проблемы: окружающая среда и цивилизация, источники загрязнения окружающей среды, энергетический кризис. Язык и культура. Система образования страны изучаемого языка. Школа. Личность учителя. Идеалы и ценности общества страны изучаемого языка. Многообразие культур. Культурные традиции страны изучаемого языка. Проблемы многоязычия. Общественно-политический дискурс. Дискурсивные особенности средств массовой информации. Газета. Телевидение. Радио. Электронные СМИ. Роль СМИ в современном мире. Язык средств массовой информации. Актуальные социальные, морально-этические, лингвокультурологические проблемы и явления современности. Литературно-художественный дискурс: художественный текст как элемент национальной культуры. Лингвистический анализ художественных текстов. Языковые особенности художественного дискурса. Выпускник должен: знать: - фактологическую информацию в рамках изучаемой проблематики; - социокультурные особенности страны изучаемого языка в пределах предметно-тематического комплекса; - нормы социально-вербального поведения в определенном типе дискурса; - тематически и дискурсивно обусловленные языковые единицы, структуры и речевые клише; - дискурсивные приемы, обусловленные жанровым контекстом иноязычного общения; - основы лингвистического анализа художественных текстов; - лингвистические средства, типичные для разных видов дискурса; уметь: - понимать нейтральную и эмоционально окрашенную аутентичную речь в различных типах дискурсов при непосредственном общении или в записи; - извлекать фактологическую, содержательно-подтекстовую, идейно-образную, социокультурную и лингвистическую информацию из разных типов текстов; - реализовывать коммуникативное намерение в рамках поставленной коммуникативной задачи; - строить монологическое высказывание в диапазоне от сверхфразового единства до связного устного сообщения, доклада и т.п.; - вести диалог, беседу, дискуссию, используя речевые структуры и адекватные типы дискурсивной практики; - логично и доказательно излагать мысли, используя изученные лексико-грамматические структуры и адекватные дискурсивные приемы; - выражать письменно свою позицию по изученной проблематике с использованием характерных для письменного дискурса языковых структур и дискурсивных приемов. Профессиональное общение Фонетические, грамматические, лексические и стилистические нормы языка профессионального общения. Культура профессионального общения преподавателя иностранного языка в конкретных речевых актах. Монологическая и диалогическая формы профессионального общения по следующей тематике: Система высшего образования в стране изучаемого языка. Проблемы работы и безработицы в стране изучаемого языка. Проблемы воспитания подрастающего поколения. Преподавание иностранных языков в РБ и за рубежом. Роль учителя иностранного языка. Речевые формы профессионально ориентированной коммуникации. Социально-культурная сфера коммуникации: проблемы современного общества. Демографические проблемы. Проблемы семьи. Миграция и проблемы иностранцев. Проблемы терроризма и безопасности. Межгосударственные и межличностные конфликты и их преодоление. Религиозные убеждения и политика. Роль церкви в обществе. Роль науки в современном мире. Выпускник должен: знать: - профессиональную лексику преподавателя иностранного языка; - условия и принципы коммуникации в разных сферах общения; - коммуникативные нормы общения в профессиональной и непрофессиональной сферах; - функциональные возможности словарного состава изучаемого языка; - социокультурные реалии страны изучаемого языка в пределах предметно-тематического содержания дисциплины; - специальные языковые средства, необходимые для ведения дискуссии, доказательства, аргументации, рассуждения, комментирования; уметь: - использовать иностранный язык в качестве инструмента профессиональной деятельности; - строить высказывание с учетом его целевой установки (прагматики); - использовать языковые средства в соответствии с функцией высказывания (рассуждение, доказательство, аргументация, комментирование); - правильно определять стилистический регистр изучаемых текстов; - формировать собственные высказывания в стилистическом регистре, соответствующем типу дискурса и жанра; - пользоваться адекватными средствами коммуникации в профессиональной сфере общения; - оценивать коммуникативные действия обучающихся с точки зрения содержания, когерентности и языковой формы. 7.6 Требования к содержанию и организации практик Практика является частью общего процесса подготовки специалиста с квалификацией Преподаватель. Базой проведения педагогической практики являются различные типы учебных заведений Республики Беларусь: общеобразовательные школы, гимназии, лицеи и другие образовательные учреждения. Практика направлена на развитие профессионального мышления студентов, формирование у будущих специалистов умений проектировать, планировать, конструировать, прогнозировать, организовывать и анализировать профессиональную педагогическую деятельность. 7.6.1 Психолого-педагогическая практика Наблюдение за проявлением видов и свойств внимания учащихся на разных этапах урока, способами его организации педагогом. Изучение процессов памяти, особенностей протекания мыслительного процесса, диагностика уровня развития мыслительных операций. Оценка свойств темперамента, доминирующих эмоциональных состояний. Изучение особенностей проявления мотивационной сферы учащихся, их самооценки, диагностика межличностных отношений в классе. Ознакомление со структурой и особенностями функционирования учреждений образования в Республике Беларусь. Наблюдение и аспектный анализ организации и осуществления педагогического процесса. Ознакомление с личностно ориентированными технологиями обучения и воспитания в школе. Наблюдение за особенностями проявления педагогического мастерства, индивидуального стиля деятельности и общения учителя (воспитателя), анализ профессиональной позиции педагога. 7.6.2 Преддипломная практика Овладение основами организации учебно-воспитательной работы и профессионально-педагогическими умениями, необходимыми для управления учебно-познавательной деятельностью учащихся по овладению иностранным языком. Разработка и проведение уроков иностранного языка разных типов и видов. Подготовка дидактических и наглядных пособий в целях реализации личностно ориентированного подхода. Развитие методического мышления на основе практического применения полученных в процессе профессиональной подготовки знаний, навыков и умений. Формирование индивидуального опыта обучения иностранному языку. Проведение внеучебной воспитательной работы с учащимися. Организационно-методическая работа по иностранному языку. Самостоятельная и учебно-исследовательская работа. 8 Требования к обеспечению качества образовательного процесса 8.1 Требования к кадровому обеспечению Научно-педагогические кадры вуза должны: иметь высшее образование, соответствующее профилю преподаваемых дисциплин, и, как правило, соответствующую научную квалификацию (степень, звание); систематически заниматься научной и (или) научно-методической деятельностью; не реже 1 раза в 5 лет проходить повышение квалификации. 8.2 Требования к учебно-методическому обеспечению Учебно-методическое обеспечение подготовки специалиста должно соответствовать следующим требованиям: все дисциплины учебного плана должны быть обеспечены: учебно-методической документацией по всем видам учебных занятий; учебной, методической, справочной и научной литературой; информационными базами и доступом к сетевым источникам информации; наглядными пособиями, мультимедийными, аудио-, видеоматериалами; обеспечивать доступ для каждого студента к библиотечным фондам и базам данных, соответствующим по содержанию полному перечню дисциплин учебного плана; иметь методические пособия и рекомендации по изучаемым дисциплинам и всем видам учебной деятельности, включая самостоятельную работу студентов. Учебно-методическое обеспечение должно быть ориентировано на разработку и внедрение в учебный процесс инновационных образовательных систем и технологий, адекватных компетентностному подходу в подготовке выпускника вуза (вариативных моделей управляемой самостоятельной работы студентов, учебно-методических комплексов, модульных и рейтинговых систем обучения, тестовых и других систем оценивания уровня компетенций студентов и т.п.). 8.3 Требования к материально-техническому обеспечению Высшее учебное заведение должно располагать: соответствующей санитарно-техническим нормам материально-технической базой, обеспечивающей проведение лабораторных, практических и научно-исследовательских работ студентов, которые предусмотрены учебным планом; соблюдать нормы обеспечения учебной и методической литературой; дисплейным временем на 1 студента в год не менее 50 часов; обеспечить материально-технические условия для самообразования и развития личности студента, для чего иметь соответствующие нормативам читальные залы, компьютерные классы, залы для занятий физической культурой, в том числе во внеаудиторное время; пункты питания. Оснащение оборудованием должно обеспечивать проведение лабораторных и практических работ по учебным дисциплинам в соответствии с учебным планом. 8.4 Требования к организации самостоятельной работы студентов Самостоятельная работа студентов (СРС) организуется деканатами, кафедрами, преподавателями вузов в соответствии с Положением о самостоятельной работе студентов, разрабатываемым высшим учебным заведением. Учебно-методическое управление (отдел) совместно с деканатами факультетов проводит координацию планирования, организации и контроля СРС в вузе. Самостоятельная работа осуществляется в виде аудиторных и внеаудиторных форм по каждой дисциплине учебного плана. На основании бюджета времени в соответствии с образовательными стандартами, учебными планами, программами учебных дисциплин устанавливаются виды, объем и содержание заданий по СРС. По каждой учебной дисциплине разрабатывается учебно-методический комплекс (УМК) с материалами и рекомендациями, помогающими студенту в организации самостоятельной работы. Расчет учебной нагрузки профессорско-преподавательского состава, осуществляющего организацию самостоятельной работы студентов, проводится в соответствии с утвержденными Министерством образования Республики Беларусь примерными нормами времени для расчета объема учебной и учебно-методической работы. Для оценки качества самостоятельной работы студентов осуществляется контроль за ее выполнением. Формы контроля самостоятельной работы студентов устанавливаются вузом (собеседование, проверка и защита индивидуальных расчетно-графических и других заданий, коллоквиумы, контрольные работы, рефераты, защита курсовых проектов (работ), тестирование, принятие зачетов, устный и письменный экзамен и т.д.). 8.5 Требования к организации идеологической и воспитательной работы Идеологическая и воспитательная работа со студентами организуется в соответствии с нормативным и программно-методическим обеспечением учебно-воспитательного процесса работы в высшем учебном заведении, правовую основу которого составляют Конституция Республики Беларусь, законы Республики Беларусь, указы Президента Республики Беларусь в области молодежной политики, соответствующие государственные социально значимые программы, требования и рекомендации Министерства образования Республики Беларусь. Приоритетным направлением идейно-воспитательной работы в высшем учебном заведении является гражданско-патриотическое и идейно-нравственное воспитание студентов. Идеологическая и воспитательная работа организуется и проводится по следующим направлениям: - политическая культура; - морально-этическая культура; - национальная культура; - гражданская культура; - психологическая культура; - культура труда; - культура семейных отношений; - культура здорового образа жизни; - эстетическая культура; - экологическая культура. Важнейшими принципами осуществления воспитательной работы со студентами являются: - согласованность требований к содержанию и методам обучения и воспитания студентов, обеспечивающих учебную и социальную активность; - вовлечение студентов с учетом их интересов и возможностей на основе принципа самоуправления в социально значимую работу, организацию учебно-воспитательного процесса, способствующих приобретению ими организационно-управленческих, коммуникативных умений, опыта решения задач; - укрепление семьи и повышение ее престижа в обществе, осознание основных демографических проблем и формирование у молодежи установок здорового образа жизни; - духовно-нравственное воспитание, знание культурного наследия, профилактика правонарушений. Формирование единого процесса воспитания включает в себя учебно-воспитательную работу, профессиональную направленность воспитательной работы выпускающих кафедр, проведение воспитательной работы социально-гуманитарными и общеобразовательными кафедрами, деятельность института кураторов учебных групп, воспитательную работу в студенческих общежитиях, развитие студенческого самоуправления, методическое обеспечение воспитательного процесса. 8.6 Общие требования к контролю качества образования и средствам диагностики Для аттестации студентов и выпускников на соответствие их персональных знаний и умений поэтапным или конечным требованиям стандарта создаются фонды оценочных средств и технологий, включающие типовые задания, контрольные работы, тесты и др. Оценка знаний студента на курсовых и государственных экзаменах, курсовых дифференцированных зачетах, при защите курсовых проектов (работ), сдаче зачетов по практикам производится по 10-балльной шкале. Для оценки знаний и компетентности студентов используются критерии, утвержденные Министерством образования Республики Беларусь. Для контроля качества образования используются следующие средства диагностики: - типовые задания; - тесты по отдельным разделам дисциплины и дисциплине в целом; - компьютерные тесты; - письменные контрольные работы; - коллоквиумы; - устный опрос во время занятий; - составление рефератов по отдельным разделам дисциплины; - выступления студентов на семинарах; - защита курсовых работ; - защита отчетов по производственным практикам; - письменный экзамен; - устный экзамен; - государственный экзамен. 9 Требования к итоговой государственной аттестации выпускника 9.1 Общие требования 9.1.1 Итоговая государственная аттестация выпускника включает три государственных экзамена: 1) по первому иностранному языку; 2) по второму иностранному языку; 3) по педагогике и методике преподавания иностранных языков, которые позволяют определить теоретическую и практическую готовность выпускника к выполнению социально-профессиональных задач. 9.1.2 Аттестационные испытания, входящие в состав итоговой государственной аттестации выпускника, проводятся в соответствии с образовательной программой первой ступени высшего образования, установленной настоящим стандартом. 9.2 Требования к государственному экзамену Государственные экзамены проводятся на заседании Государственной экзаменационной комиссии. Программы и порядок проведения государственных экзаменов разрабатываются вузом в соответствии с Положением об итоговой государственной аттестации выпускников, утвержденным Министерством образования Республики Беларусь. Библиография[1] Об образовании в Республике Беларусь. Закон Республики Беларусь от 29 октября 1991 г. N 1202-ХII (в редакции Закона от 19 марта 2002 г. N 95-З) [2] О профессионально-техническом образовании. Закон Республики Беларусь от 29 июня 2003 г. N 216-З [3] О техническом нормировании и стандартизации. Закон Республики Беларусь от 5 января 2004 г. N 262-З [4] Об основных направлениях развития национальной системы образования. Постановление Совета Министров Республики Беларусь от 12 апреля 1999 г. N 500 [5] Положение о подготовке специалистов с высшим образованием. Постановление Совета Министров Республики Беларусь от 24 мая 2001 г. N 758 [6] О высшем образовании. Проект Закона Республики Беларусь (в редакции проекта от 2 февраля 2006 г.) [7] СТБ ИСО 9000-2000 Система менеджмента качества. Основные положения и словарь [8] МСКО Международная стандартная классификация образования/ЮНЕСКО, 1997 [9] СТБ 22.0.4-2005 Термины и определения в сфере образования [10] ОКРБ 011-2001 Специальности и квалификации [11] РД РБ 03180.500-99 Единая система классификации и кодирования технико-экономической и социальной информации Республики Беларусь. Порядок разработки и ведения общегосударственного классификатора Республики Беларусь "Специальности и квалификации" [12] РД РБ 02100.0.001-2000 Система стандартов в сфере образования. Порядок разработки, утверждения и введения в действие руководящих документов Республики Беларусь (образовательных стандартов). Основные положения [13] Вишнякова С.М. Профессиональная педагогика. Словарь. Ключевые понятия. Термины актуальной лексики. - М.: НМЦ СПО, 1999 [14] Полонский В.Л. Научно-педагогическая информация: словарь-справочник. М.: Новая школа, 1995 [15] Рогинский В.М. Азбука педагогического труда. - М.: Высш. школа, 1990 [16] Словарь согласованных терминов и определений в области образования государств - участников Содружества Независимых Государств / Под научной редакцией доктора техн. наук, профессора Н.А.Селезневой. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004 ОСРБ 1-08 01 01-2007 ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬВЫСШЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ ПЕРВАЯ СТУПЕНЬСПЕЦИАЛЬНОСТЬ 1-08 01 01 ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ (ПО НАПРАВЛЕНИЯМ) КВАЛИФИКАЦИЯ ПЕДАГОГ-ИНЖЕНЕР1-08 01 01-01 ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ (МАШИНОСТРОЕНИЕ); 1-08 01 01-02 ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ (РАДИОЭЛЕКТРОНИКА); 1-08 01 01-03 ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ (ЭНЕРГЕТИКА); 1-08 01 01-04 ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ (ДЕРЕВООБРАБОТКА); 1-08 01 01-05 ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ (СТРОИТЕЛЬСТВО); 1-08 01 01-06 ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ (АГРОИНЖЕНЕРИЯ); 1-08 01 01-07 ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ (ИНФОРМАТИКА); 1-08 01 01-08 ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ (ЭКОНОМИКА И УПРАВЛЕНИЕ); 1-08 01 01-09 ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ (АВТОМОБИЛЬНЫЙ ТРАНСПОРТ)ВЫШЭЙШАЯ АДУКАЦЫЯ ПЕРШАЯ СТУПЕНЬСПЕЦЫЯЛЬНАСЦЬ 1-08 01 01 ПРАФЕСIЙНАЕ НАВУЧАННЕ (ПА НАПРАМКАХ) КВАЛIФIКАЦЫЯ ПЕДАГОГ-IНЖЫНЕР1-08 01 01-01 ПРАФЕСIЙНАЕ НАВУЧАННЕ (МАШЫНАБУДАВАННЕ); 1-08 01 01-02 ПРАФЕСIЙНАЕ НАВУЧАННЕ (РАДЫЁЭЛЕКТРОНIКА); 1-08 01 01-03 ПРАФЕСIЙНАЕ НАВУЧАННЕ (ЭНЕРГЕТЫКА); 1-08 01 01-04 ПРАФЕСIЙНАЕ НАВУЧАННЕ (ДРЭВААПРОЦОЎКА); 1-08 01 01-05 ПРАФЕСIЙНАЕ НАВУЧАННЕ (БУДАЎНIЦТВА); 1-08 01 01-06 ПРАФЕСIЙНАЕ НАВУЧАННЕ (АГРАIНЖЫНЕРЫЯ); 1-08 01 01-07 ПРАФЕСIЙНАЕ НАВУЧАННЕ (IНФАРМАТЫКА); 1-08 01 01-08 ПРАФЕСIЙНАЕ НАВУЧАННЕ (ЭКАНОМIКА I КIРАВАННЕ); 1-08 01 01-09 ПРАФЕСIЙНАЕ НАВУЧАННЕ (АЎТАМАБIЛЬНЫ ТРАНСПАРТ)HIGHER EDUCATION FIRST DEGREESPECIALITY 1-08 01 01 PROFESSIONAL TRAINING (IN DIRECTIONS) QUALIFICATION PEDAGOGUE-ENGINEERМинистерство образования Республики Беларусь МинскУДК 378.1+377(476)(083.74) МКС 03.180 Ключевые слова: высшее образование, первая ступень, квалификационная характеристика, профессиональное обучение, педагог-инженер, направление специальности, агроинженерия, деревообработка, информатика, машиностроение, радиоэлектроника, строительство, транспорт, экономика и управление, энергетика, требования, знания, умения, навыки, способности, компетенции, образовательная программа, типовой учебный план, учебная программа дисциплины, самостоятельная работа, зачетная единица, качество высшего образования, обеспечение качества, итоговая государственная аттестация. Предисловие1 РАЗРАБОТАН Белорусским национальным техническим университетом ИСПОЛНИТЕЛИ: Молочко В.И., проф., канд. техн. наук (руководитель); Иващенко С.А., проф., д-р техн. наук; Иванов И.А., доцент, д-р техн. наук; Аксенова Л.Н., доцент, канд. пед. наук; Фадеева Г.А., доцент, канд. тех. наук; Шетько С.В., доцент, канд. тех. наук; Бакланенко Л.Н., доцент, канд. тех. наук; Савенок П.И., доцент, канд. пед. наук; Федосенко В.И.; Снежкова И.М. ВНЕСЕН Управлением высшего и среднего специального образования Министерства образования Республики Беларусь 2 УТВЕРЖДЕН И ВВЕДЕН В ДЕЙСТВИЕ постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 29 августа 2008 г. N 78 3 ВЗАМЕН РД РБ 02100.5.150-98 Настоящий образовательный стандарт не может быть тиражирован и распространен без разрешения Министерства образования Республики Беларусь Издан на русском языке СОДЕРЖАНИЕ1 ОБЛАСТЬ ПРИМЕНЕНИЯ 2 НОРМАТИВНЫЕ ССЫЛКИ 3 ОСНОВНЫЕ ТЕРМИНЫ И ОПРЕДЕЛЕНИЯ 4 ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 4.1 Общая характеристика специальности 4.2 Требования к предшествующему уровню образования 4.3 Общие цели подготовки специалиста 4.4 Формы обучения по специальности 4.5 Сроки подготовки специалиста 5 КВАЛИФИКАЦИОННАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА СПЕЦИАЛИСТА 5.1 Сфера профессиональной деятельности 5.2 Объекты профессиональной деятельности 5.3 Виды профессиональной деятельности 5.4 Задачи профессиональной деятельности 5.5 Состав компетенций 6 ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКА 6.1 Общие требования к уровню подготовки 6.2 Требования к академическим компетенциям 6.3 Требования к социально-личностным компетенциям 6.4 Требования к профессиональным компетенциям 7 ТРЕБОВАНИЯ К ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ И ЕЕ РЕАЛИЗАЦИИ 7.1 Состав образовательной программы 7.2 Требования к разработке образовательной программы 7.3 Требования к срокам реализации образовательной программы 7.4 Типовые учебные планы 7.5 Требования к обязательному минимуму содержания учебных программ и компетенциям по дисциплинам 7.6 Требования к содержанию и организации практик 8 ТРЕБОВАНИЯ К ОБЕСПЕЧЕНИЮ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА 8.1 Требования к кадровому обеспечению 8.2 Требования к учебно-методическому обеспечению 8.3 Требования к материально-техническому обеспечению 8.4 Требования к организации самостоятельной работы студентов 8.5 Требования к организации идеологической и воспитательной работы 8.6 Общие требования к контролю качества и средствам диагностики 9 ТРЕБОВАНИЯ К ИТОГОВОЙ ГОСУДАРСТВЕННОЙ АТТЕСТАЦИИ ВЫПУСКНИКА 9.1 Общие требования 9.2 Требования к государственному экзамену 9.3 Требования к дипломному проекту (работе) БИБЛИОГРАФИЯ Дата введения 2008-09-01 1 Область применения Настоящий образовательный стандарт устанавливает цели и задачи профессиональной деятельности специалиста, требования к уровню подготовки выпускника вуза, требования к содержанию образовательной программы и ее реализации, требования к обеспечению образовательного процесса и итоговой государственной аттестации выпускника. Стандарт применяется при разработке нормативно-методических документов и учебно-программной документации, регулирующей образовательный процесс в высшей школе, а также при оценке качества высшего образования. Стандарт обязателен для применения во всех учреждениях, обеспечивающих получение высшего образования (высших учебных заведениях), расположенных на территории Республики Беларусь, независимо от их принадлежности и форм собственности. 2 Нормативные ссылки В настоящем стандарте использованы ссылки на следующие нормативные документы: СТБ 22.0.1-96 Система стандартов в сфере образования. Основные положения; СТБ ИСО 9000-2000 Системы менеджмента качества. Основные положения и словарь; СТБ ИСО 9001-2001 Системы менеджмента качества. Требования; ОКРБ 011-2001 Специальности и квалификации; РД РБ 02100.5.150-98 Образовательный стандарт. Высшее образование. Специальность П.03.01.00 Профессиональное обучение; РД РБ 02100.5.227-2006 Образовательный стандарт. Высшее образование. Первая ступень. Цикл социально-гуманитарных дисциплин. 3 Основные термины и определения В настоящем стандарте применяются термины с соответствующими определениями. Дидактическая единица - автономная часть содержания учебной дисциплины, выраженная в названиях тем, разделов или модулей. Зачетная единица - мера количественного измерения учебной нагрузки студента по овладению учебным предметом, включающей аудиторные часы и внеаудиторную самостоятельную работу, в том числе подготовку и сдачу экзамена. Качество высшего образования - соответствие высшего образования (как результата, как процесса, как социальной системы, как ценности) потребностям, интересам личности, общества, государства. Квалификационная характеристика специалиста - обобщенная норма качества подготовки по определенной специальности (специализации) с соответствующей квалификацией, включающая сферы, объекты, виды и задачи профессиональной деятельности, а также состав компетенций, необходимых для выполнения функциональных обязанностей в условиях социально регулируемого рынка. Квалификация - знания, умения и навыки, необходимые для той или иной профессии на рынках труда, подтвержденные документом (СТБ 22.0.1). Компетентность - выраженная способность применять свои знания и умения (СТБ ИСО 9000). Компетенция - круг полномочий какого-либо учреждения или лица, круг вопросов, в которых данное (компетентное) лицо обладает познаниями, опытом. Обеспечение качества - скоординированная деятельность по руководству и управлению организацией, направленная на создание уверенности, что требования к качеству будут выполнены (СТБ ИСО 9000). Образовательная программа - система целей, задач и содержания образования, определяемая образовательными стандартами и разработанными на их основе учебными планами и учебными программами. Профессиональное обучение (по направлениям) - учебная специальность, связанная с подготовкой преподавателей общепрофессиональных (общетехнических) и специальных дисциплин, а также мастеров производственного обучения для определенной отрасли экономики. Профессиональное обучение (автомобильный транспорт) - учебная специальность, связанная с подготовкой преподавателей общетехнических и специальных дисциплин, а также мастеров производственного обучения для учреждений образования автотранспортного направления. Профессиональное обучение (агроинженерия) - учебная специальность, связанная с подготовкой преподавателей общепрофессиональных и специальных дисциплин, а также мастеров производственного обучения для учреждений образования агротехнического направления. Профессиональное обучение (деревообработка) - учебная специальность, связанная с подготовкой преподавателей общетехнических и специальных дисциплин, а также мастеров производственного обучения для учреждений образования в направлении деревообработки. Профессиональное обучение (информатика) - учебная специальность, связанная с подготовкой преподавателей и программистов в области информационных технологий. Профессиональное обучение (машиностроение) - учебная специальность, связанная с подготовкой преподавателей общетехнических и специальных дисциплин, а также мастеров производственного обучения для учреждений образования машиностроительного направления. Профессиональное обучение (радиоэлектроника) - учебная специальность, связанная с подготовкой преподавателей общетехнических и специальных дисциплин, а также мастеров производственного обучения для учреждений образования радиотехнического направления. Профессиональное обучение (строительство) - учебная специальность, связанная с подготовкой преподавателей общетехнических и специальных дисциплин, а также мастеров производственного обучения для учреждений образования строительного направления. Профессиональное обучение (экономика и управление) - учебная специальность, связанная с подготовкой преподавателей общепрофессиональных и специальных дисциплин для учреждений образования финансово-экономического направления. Профессиональное обучение (энергетика) - учебная специальность, связанная с подготовкой преподавателей общетехнических и специальных дисциплин, а также мастеров производственного обучения для учреждений образования электротехнического направления. Педагог-инженер - квалификация специалиста с высшим образованием в области педагогики и области техники, определяемой направлением специальности "Профессиональное обучение". Специальность - вид профессиональной деятельности, требующий определенных знаний, умений и компетенций, приобретаемых путем обучения и практического опыта (ОКРБ 011). Учебная программа дисциплины - нормативный документ вуза, разрабатываемый на основе типовой учебной программы и определяющий цели и содержание теоретической и практической подготовки специалиста по учебной дисциплине, входящей в учебный план специальности, раскрывающие основные методические подходы к преподаванию дисциплины. Учебный план специальности - нормативный документ вуза, разработанный на основе типового учебного плана по специальности, содержащий график учебного процесса, формы, виды и сроки проведения учебных занятий, итогового и поэтапного контроля, перечень и объем циклов дисциплин с учетом региональных и отраслевых особенностей вуза. 4 Общие положения 4.1 Общая характеристика специальности 4.1.1 Подготовка выпускника по специальности "Профессиональное обучение (по направлениям)" обеспечивает получение профессиональной квалификации "Педагог-инженер". 4.1.2 Специальность в соответствии с ОКРБ 011 относится к профилю В "Педагогика. Профессиональное образование" подготовки специалистов с высшим образованием и имеет обозначение 1-08 01 01. Согласно ОКРБ 011 по данной специальности предусмотрены следующие направления и специализации <1>: 1-08 01 01-01 Профессиональное обучение (машиностроение); 1-08 01 01-02 Профессиональное обучение (радиоэлектроника); 1-08 01 01-03 Профессиональное обучение (энергетика); 1-08 01 01-04 Профессиональное обучение (деревообработка); 1-08 01 01-05 Профессиональное обучение (строительство); 1-08 01 01-06 Профессиональное обучение (агроинженерия); 1-08 01 01-07 Профессиональное обучение (информатика); 1-08 01 01-08 Профессиональное обучение (экономика и управление); 1-08 01 01-09 Профессиональное обучение (автомобильный транспорт). -------------------------------- <1> Перечень направлений приведен по состоянию на дату введения в действие настоящего образовательного стандарта. В течение срока действия образовательного стандарта возможны изменения и дополнения приведенного перечня (см. ОКРБ 011). 4.2 Требования к предшествующему уровню образования 4.2.1 Предшествующий уровень образования должен быть не ниже общего среднего образования и подтверждаться документом об образовании государственного образца. 4.2.2 Уровень подготовки абитуриента устанавливается в соответствии с утвержденными Правилами приема в высшие учебные заведения Республики Беларусь по дисциплинам: - белорусский язык или русский язык (по выбору); - математика; - физика. 4.3 Общие цели подготовки специалиста Общие цели подготовки специалиста: - формирование и развитие компетентности, позволяющей сочетать академические, профессиональные, социально-личностные компетенции для решения задач в сфере профессиональной и социальной деятельности; - формирование профессиональных компетенций для работ в области образования. 4.4 Формы обучения по специальности Обучение по специальности предусматривает следующие формы: очная (дневная) и заочная. 4.5 Сроки подготовки специалиста Нормативный срок подготовки специалиста по дневной форме обучения составляет 5 лет и оценивается не менее чем в 300 зачетных единиц. Нормативный срок подготовки специалиста по заочной форме обучения увеличивается на 1 год. 5 Квалификационная характеристика специалиста 5.1 Сфера профессиональной деятельности Сфера профессиональной деятельности: - образование (обеспечение образовательного процесса в учреждениях профессионально-технического, среднего специального и высшего образования); - наука (проведение инженерных и педагогических исследований); - производство (проектирование, технология, изготовление материального и (или) интеллектуального продукта). 5.2 Объекты профессиональной деятельности Объектами профессиональной деятельности являются образовательный процесс в учреждениях профессионально-технического, среднего специального образования, в учебных центрах и межшкольных учебно-производственных комбинатах трудового обучения и профессиональной ориентации учащихся, в высших учебных заведениях, учреждениях системы повышения квалификации и переподготовки кадров, в отделах технического обучения промышленных предприятий, научные исследования в научно-исследовательских институтах системы образования, отраслевых и академических научно-исследовательских институтах; производственный процесс на предприятиях отраслей экономики. 5.3 Виды профессиональной деятельности Выпускник должен быть компетентным при выполнении следующих видов деятельности: - педагогической; - научно-методической; - организационно-управленческой; - научно-исследовательской; - проектной; - производственной; - инновационной. 5.4 Задачи профессиональной деятельности Выпускник должен быть компетентен в решении следующих профессиональных задач: - организации и проведения учебных занятий теоретического и производственного обучения, руководства учебно-познавательной, учебно-производственной, учебно-исследовательской работой обучающихся, осуществления идеологической и воспитательной работы; - проектирования, планирования учебных занятий теоретического и производственного обучения, создания научно-методического обеспечения образовательного процесса и материально-технической базы в учреждении образования; - организационно-управленческой работы в учреждении образования; - научно-исследовательской и инновационной деятельности по проблемам профессионального образования, создания педагогических проектов, частных методик обучения и воспитания; - разработки и создания материального или интеллектуального продукта по направлению специальности. 5.5 Состав компетенций Подготовка специалиста должна обеспечить формирование следующих групп компетенций: - академических, включающих знания и умения по изученным дисциплинам, способность и умение учиться; - социально-личностных, определяющих готовность специалиста к социальному взаимодействию на основе традиций и социально значимых ценностей личности, общества и государства; - профессиональных, включающих знания и умения продуктивного решения педагогических, технических, технологических, производственных или управленческо-экономических задач. 6 Требования к уровню подготовки выпускника 6.1 Общие требования к уровню подготовки Выпускник вуза должен: - иметь достаточный уровень знаний и умений в области социально-гуманитарных, естественнонаучных, общепрофессиональных и специальных дисциплин, дисциплин специализации для осуществления социально-профессиональной деятельности; - уметь непрерывно пополнять свои знания, анализировать исторические и современные проблемы социально-экономической и духовной жизни общества, знать идеологию белорусского государства, нравственные и правовые нормы, уметь учитывать их в своей жизнедеятельности; - владеть государственными языками (белорусским, русским), одним или несколькими иностранными языками, быть готовым к постоянному профессиональному, культурному и физическому самосовершенствованию. 6.2 Требования к академическим компетенциям Выпускник должен обладать следующими академическими компетенциями: - владеть базовыми научно-теоретическими знаниями и применять их для решения теоретических и практических задач; - владеть системным и сравнительным анализом; - владеть исследовательскими умениями; - уметь работать самостоятельно; - быть способным выдвигать новые идеи; - владеть междисциплинарным подходом при решении проблем; - иметь навыки, связанные с использованием технических устройств, управлением информацией и работой с компьютером; - иметь лингвистические навыки; - уметь учиться, повышать свою квалификацию в течение всей жизни. 6.3 Требования к социально-личностным компетенциям Выпускник должен иметь следующие социально-личностные компетенции: - обладать качествами гражданственности; - быть способным к социальному взаимодействию; - обладать способностью к межличностным коммуникациям; - обладать навыками здорового образа жизни; - быть способным к критике и самокритике (критическое мышление); - уметь работать в коллективе. 6.4 Требования к профессиональным компетенциям Выпускник должен обладать профессиональными компетенциями по видам деятельности. Он должен быть способным: в педагогической деятельности: - формировать профессиональные знания, умения и навыки у обучающихся, обеспечивать их профессиональное, социальное и личностное развитие; - применять современные методы теоретического обучения по общепрофессиональным, общетехническим и специальным учебным предметам (дисциплинам), а также производственного обучения по направлению специальности; - применять современные технологии образования взрослых и лиц с особенностями психофизического развития; - проектировать, организовывать, оценивать и корректировать образовательный процесс на основе личностно ориентированного подхода и теории развивающего обучения; - совершенствовать педагогический процесс на основе поиска оптимальных методов, форм, средств обучения, применения современных педагогических и информационных технологий; - планировать и организовывать внеучебную воспитательную работу на основе нормативных документов, определяющих содержание современной системы воспитания в учреждениях образования; - применять современные методы, средства и формы идеологической и воспитательной работы; - организовывать конструктивное педагогическое общение; - соблюдать права обучающихся, оказывать им социально-педагогическую и психологическую поддержку; - осуществлять педагогический контроль и коррекцию образовательного процесса; в научно-методической деятельности: - разрабатывать учебно-программную документацию (учебные, тематические, поурочные планы, учебные программы и т.п.); - составлять учебно-методические комплексы, разрабатывать основные их компоненты и адаптировать к реальным условиям учреждения образования; - внедрять в образовательный процесс современные педагогические технологии, автоматизированные обучающие системы, электронные средства обучения, различные типы автоматизированных тренажерных комплексов; - создавать и развивать материально-техническую базу учреждения образования; в организационно-управленческой деятельности: - осуществлять анализ развития рынка труда, тенденций развития отрасли, профессий и специальностей; - обеспечивать перспективное и текущее планирование учебной, производственной, воспитательной работы; - осуществлять организационно-методическую деятельность в учреждении образования (в работе педагогического совета, методических, цикловых комиссий, творческих объединений педагогов); - обеспечивать качество профессионального образования в соответствии с требованиями образовательных стандартов и государственных программ; - готовить документацию (графики работ, инструкции, планы, заявки, деловые письма и т.п.), а также отчетную документацию по установленным формам; - разрабатывать договоры на проведение производственного обучения, учебных и производственных практик с промышленными предприятиями, другими учреждениями образования; - готовить доклады, методические разработки, материалы к профессиональным конкурсам и смотрам, другим организационно-методическим мероприятиям; - поддерживать и контролировать трудовую и производственную дисциплину; - анализировать и оценивать тенденции развития техники и технологий; - изменять вид и характер своей профессиональной деятельности; - решать управленческие задачи на основе конструктивных производственных отношений с учетом технических, финансовых и человеческих факторов; - понимать сущность и социальную значимость своей профессии, основные проблемы в конкретной области своей деятельности; в научно-исследовательской деятельности: - владеть основными методами педагогических и инженерных исследований; - организовывать и проводить педагогический и инженерный эксперимент, интерпретировать результаты исследования; - организовывать и проводить мониторинг качества образовательного процесса; - проводить научно-исследовательскую работу по направлению специальности; в проектной деятельности: - работать с нормативно-технической и справочной литературой; - разрабатывать конструкторскую документацию; - осваивать новые виды техники и инновационные технологии по направлению специальности; - проектировать новые материальные объекты, создавать новый интеллектуальный продукт; - проводить патентный поиск, оценивать патентоспособность и патентную чистоту технических решений; в производственной деятельности: - применять технологическое оборудование, приспособления и инструменты, приемы и последовательность выполнения работ в отрасли; - разрабатывать технологические процессы выполнения работ при создании материальных объектов или продуктов интеллектуального труда и обеспечивать их реализацию в производственных условиях; - проводить экономические расчеты; - производить нормирование учебно-производственных работ; - участвовать в рационализаторской и изобретательской деятельности, проводить патентно-информационный поиск, оформлять заявки на выдачу охранных документов на объекты промышленной и интеллектуальной собственности; - соблюдать правила и нормы охраны труда, пожарной и экологической безопасности; - работать по одной или нескольким профессиям рабочих (служащих) в рамках одного из направлений специальности (иметь разряд, класс, категорию); в инновационной деятельности: - осуществлять поиск, систематизацию и анализ информации по перспективам развития отрасли, инновационным технологиям, проектам и решениям; - определять цели инноваций и способы их достижения; - работать с научной, технической и патентной литературой; - разрабатывать бизнес-планы создания нового оборудования, технологии; - оценивать конкурентоспособность и экономическую эффективность разрабатываемых оборудования и технологий; - проводить опытно-технологические исследования для создания и внедрения нового оборудования и технологий, их опытно-промышленную проверку и испытания. 7 Требования к образовательной программе и ее реализации 7.1 Состав образовательной программы 7.1.1 Образовательная программа должна включать: учебный план, программы учебных дисциплин, программы учебных и производственных практик, порядок выполнения дипломного проекта (работы), программу государственного экзамена, которые должны соответствовать требованиям настоящего стандарта. 7.1.2 Образовательная программа подготовки выпускника должна предусматривать изучение студентом следующих циклов дисциплин: социально-гуманитарных; естественнонаучных; общепрофессиональных (по специальности); специальных (по направлению специальности). 7.2 Требования к разработке образовательной программы 7.2.1 Максимальный объем учебной нагрузки студентов не должен превышать 54 академических часов в неделю, включая все виды аудиторной и внеаудиторной работы. 7.2.2 Объем обязательных аудиторных занятий студентов, определяемый вузом с учетом специальности, специфики организации учебного процесса, оснащения учебно-лабораторной базы, информационного, учебно-методического обеспечения, должен быть установлен в пределах 24 - 36 часов. 7.2.3 В часы, отводимые на самостоятельную работу по учебной дисциплине, включается время, предусмотренное на подготовку к экзаменам. 7.2.4 При разработке учебного плана вуз имеет право изменять количество часов, отводимых на освоение учебного материала: для циклов дисциплин - в пределах 5%, для дисциплин, входящих в цикл, - в пределах 10% без превышения максимального недельного объема нагрузки студента и при сохранении требований к содержанию, указанных в настоящем стандарте. 7.3 Требования к срокам реализации образовательной программы 7.3.1 Срок реализации образовательной программы при дневной форме обучения составляет 256 недель (для направления 04 - 255 недель). Продолжительность обучения по видам учебной деятельности для направлений специальности - в соответствии с таблицей 1. Таблица 1 ----------------+----------------------------------------------------- ¦ ¦ Продолжительность при сроке обучения 5 лет ¦ ¦ Виды +--------------+-------------+--------------+-------------+ ¦ деятельности, ¦ направления ¦ направления ¦ направления ¦ направление ¦ ¦ установленные ¦ 01, 03, 09 ¦ 05, 06 ¦ 02, 07, 08 ¦ 04 ¦ ¦учебным планом +--------+-----+-------+-----+--------+-----+-------+-----+ ¦ ¦ в ¦ в ¦ в ¦ в ¦ в ¦ в ¦ в ¦ в ¦ ¦ ¦неделях ¦часах¦неделях¦часах¦неделях ¦часах¦неделях¦часах¦ +---------------+--------+-----+-------+-----+--------+-----+-------+-----+ ¦Теоретическое ¦ 150 ¦8100 ¦ 150 ¦8100 ¦ 150 ¦8100 ¦ 145 ¦7830 ¦ ¦обучение ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ +---------------+--------+-----+-------+-----+--------+-----+-------+-----+ ¦Экзаменационные¦ 26 ¦1404 ¦ 26 ¦1404 ¦ 27 ¦1458 ¦ 29,5 ¦1593 ¦ ¦сессии ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ +---------------+--------+-----+-------+-----+--------+-----+-------+-----+ ¦Практика ¦ 29 ¦1566 ¦ 30 ¦1620 ¦ 26 ¦1404 ¦ 27 ¦1458 ¦ +---------------+--------+-----+-------+-----+--------+-----+-------+-----+ ¦Дипломное ¦ 12 ¦ 640 ¦ 12 ¦ 640 ¦ 12 ¦ 640 ¦ 11 ¦ 594 ¦ ¦проектирование ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ +---------------+--------+-----+-------+-----+--------+-----+-------+-----+ ¦Итоговая ¦ 3 ¦ 162 ¦ 3 ¦ 162 ¦ 3 ¦ 162 ¦ 3 ¦ 162 ¦ ¦государственная¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦аттестация ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ +---------------+--------+-----+-------+-----+--------+-----+-------+-----+ ¦Каникулы ¦ 36 ¦ - ¦ 35 ¦ - ¦ 38 ¦ - ¦ 39,5 ¦ - ¦ ¦(включая 4 ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦недели ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦последипломного¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦отпуска) ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ +---------------+--------+-----+-------+-----+--------+-----+-------+-----+ ¦ ИТОГО ¦ 256 ¦11872¦ 256 ¦11926¦ 256 ¦11764¦ 255 ¦11637¦ ¦---------------+--------+-----+-------+-----+--------+-----+-------+------ 7.3.2 При заочной форме обучения студенту должна быть обеспечена возможность занятий с преподавателем в объеме не менее 160 часов в год. 7.4 Типовые учебные планы 7.4.1 Типовые учебные планы по направлениям (таблицы 2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5, 2.6, 2.7, 2.8, 2.9) разработаны в соответствии с таблицей 1. Таблица 2.1 Типовой учебный план по направлению 1-08 01 01-01 Машиностроение-----+----------------------+------------------------------------+---- ¦ ¦ ¦ Объем работы (часов) ¦ ¦ ¦ ¦ +-------+----------------------------+ ¦ ¦ N ¦ Наименование цикла и ¦ ¦ из них ¦Зачетные¦ ¦п/п ¦ дисциплины ¦ всего +------------+---------------+единицы ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ аудиторные ¦самостоятельная¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ занятия ¦ работа ¦ ¦ +----+----------------------+-------+------------+---------------+--------+ ¦ 1 ¦Цикл социально- ¦ 1462 ¦ 638 ¦ 824 ¦ 34 ¦ ¦ ¦гуманитарных ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦дисциплин ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ +----+----------------------+-------+------------+---------------+--------+ ¦ ¦Обязательный ¦ 1310 ¦ 536 ¦ 774 ¦ 31 ¦ ¦ ¦компонент ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ +----+----------------------+-------+------------+---------------+--------+ ¦1.1 ¦История Беларуси ¦ 102 ¦ 68 ¦ 34 ¦ 4 ¦ +----+----------------------+-------+------------+---------------+--------+ ¦1.2 ¦Основы идеологии ¦ 36 ¦ 24 ¦ 12 ¦ 1 ¦ ¦ ¦белорусского ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦государства ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ +----+----------------------+-------+------------+---------------+--------+ ¦1.3 ¦Философия ¦ 102 ¦ 68 ¦ 34 ¦ 4 ¦ +----+----------------------+-------+------------+---------------+--------+ ¦1.4 ¦Экономическая теория ¦ 102 ¦ 68 ¦ 34 ¦ 4 ¦ +----+----------------------+-------+------------+---------------+--------+ ¦1.5 ¦Социология ¦ 54 ¦ 34 ¦ 20 ¦ 2 ¦ +----+----------------------+-------+------------+---------------+--------+ ¦1.6 ¦Политология ¦ 102 ¦ 68 ¦ 34 ¦ 4 ¦ +----+----------------------+-------+------------+---------------+--------+ ¦1.7 ¦Иностранный язык ¦ 272 ¦ 136 ¦ 136 ¦ 8 ¦ +----+----------------------+-------+------------+---------------+--------+ ¦1.8 ¦Физическая культура ¦ 540 ¦ 70 ¦ 470 ¦ 4 ¦ +----+----------------------+-------+------------+---------------+--------+ ¦ ¦Дисциплины по выбору ¦ 152 ¦ 102 ¦ 50 ¦ 3 ¦ ¦ ¦студента ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦(культурология, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦белорусский язык ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦(профессиональная ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦лексика), этика, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦эстетика, логика, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦религиоведение, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦основы права, права ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦человека и другие ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦курсы и учебные ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦модули) ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ +----+----------------------+-------+------------+---------------+--------+ ¦ 2 ¦Цикл ¦ 1243 ¦ 794 ¦ 449 ¦ 53 ¦ ¦ ¦естественнонаучных ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦дисциплин ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ +----+----------------------+-------+------------+---------------+--------+ ¦ ¦Обязательный ¦ 1061 ¦ 678 ¦ 383 ¦ 46 ¦ ¦ ¦компонент ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ +----+----------------------+-------+------------+---------------+--------+ ¦2.1 ¦Математика ¦ 492 ¦ 306 ¦ 186 ¦ 20 ¦ +----+----------------------+-------+------------+---------------+--------+ ¦2.2 ¦Информатика ¦ 204 ¦ 122 ¦ 82 ¦ 8 ¦ +----+----------------------+-------+------------+---------------+--------+ ¦2.3 ¦Основы экологии ¦ 44 ¦ 28 ¦ 16 ¦ 2 ¦ +----+----------------------+-------+------------+---------------+--------+ ¦2.4 ¦Физика ¦ 325 ¦ 222 ¦ 103 ¦ 16 ¦ +----+----------------------+-------+------------+---------------+--------+ ¦ ¦Вузовский компонент ¦ 117 ¦ 72 ¦ 45 ¦ 5 ¦ +----+----------------------+-------+------------+---------------+--------+ ¦ ¦Дисциплины по выбору ¦ 69 ¦ 44 ¦ 25 ¦ 2 ¦ ¦ ¦студента ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ +----+----------------------+-------+------------+---------------+--------+ ¦ 3 ¦Цикл ¦ 5295 ¦ 3448 ¦ 1847 ¦ 226 ¦ ¦ ¦общепрофессиональных ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦и специальных ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦дисциплин ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ +----+----------------------+-------+------------+---------------+--------+ ¦ ¦Обязательный ¦ 4439 ¦ 2810 ¦ 1629 ¦ 226 ¦ ¦ ¦компонент ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ +----+----------------------+-------+------------+---------------+--------+ ¦3.1 ¦Основы анатомии, ¦ 88 ¦ 56 ¦ 32 ¦ 5 ¦ ¦ ¦физиологии, санитарии ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦и гигиены ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ +----+----------------------+-------+------------+---------------+--------+ ¦3.2 ¦Психология ¦ 189 ¦ 118 ¦ 71 ¦ 9 ¦ +----+----------------------+-------+------------+---------------+--------+ ¦3.3 ¦Педагогика ¦ 175 ¦ 104 ¦ 71 ¦ 7 ¦ +----+----------------------+-------+------------+---------------+--------+ ¦3.4 ¦Технические средства ¦ 98 ¦ 72 ¦ 26 ¦ 5 ¦ ¦ ¦обучения ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ +----+----------------------+-------+------------+---------------+--------+ ¦3.5 ¦Основы ¦ 44 ¦ 28 ¦ 16 ¦ 2 ¦ ¦ ¦энергосбережения ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ +----+----------------------+-------+------------+---------------+--------+ ¦3.6 ¦Методика ¦ 66 ¦ 42 ¦ 24 ¦ 2 ¦ ¦ ¦воспитательной работы ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦в учреждениях ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦профессионального ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦образования ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ +----+----------------------+-------+------------+---------------+--------+ ¦3.7 ¦Организационно- ¦ 89 ¦ 54 ¦ 35 ¦ 3 ¦ ¦ ¦методические основы ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦профессионального ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦обучения ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ +----+----------------------+-------+------------+---------------+--------+ ¦3.8 ¦Защита населения и ¦ 107 ¦ 68 ¦ 39 ¦ 4 ¦ ¦ ¦объектов от ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦чрезвычайных ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ситуаций. ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦Радиационная ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦безопасность ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ +----+----------------------+-------+------------+---------------+--------+ ¦3.9 ¦Основы научных ¦ 44 ¦ 28 ¦ 16 ¦ 5 ¦ ¦ ¦исследований и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦инновационной ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦деятельности ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ +----+----------------------+-------+------------+---------------+--------+ ¦3.10¦Основы управления ¦ 57 ¦ 36 ¦ 21 ¦ 2 ¦ ¦ ¦интеллектуальной ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦собственностью ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ Страницы: | Стр. 1 | Стр. 2 | Стр. 3 | Стр. 4 | Стр. 5 | Стр. 6 | Стр. 7 | Стр. 8 | Стр. 9 | Стр. 10 | Стр. 11 | Стр. 12 | Стр. 13 | Стр. 14 | Стр. 15 | Стр. 16 | Стр. 17 | Стр. 18 | Стр. 19 | Стр. 20 | Стр. 21 | Стр. 22 | |
Новости законодательства
Новости Спецпроекта "Тюрьма"
Новости сайта
Новости Беларуси
Полезные ресурсы
Счетчики
|
