Постановление Министерства образования Республики Беларусь от 12.08.2010 № 91 "Об утверждении, введении в действие образовательных стандартов высшего образования"

Текст документа с изменениями и дополнениями по состоянию на ноябрь 2013 года

< Главная страница

Стр. 4

Страницы: | Стр. 1 | Стр. 2 | Стр. 3 | Стр. 4 | Стр. 5 | Стр. 6 | Стр. 7 | Стр. 8 | Стр. 9 | Стр. 10 | Стр. 11 | Стр. 12 | Стр. 13 | Стр. 14 | Стр. 15 | Стр. 16 | Стр. 17 | Стр. 18 | Стр. 19 | Стр. 20 | Стр. 21 | Стр. 22 | Стр. 23 | Стр. 24 |

Выпускник должен:

знать:

- содержание и соотношение понятий деловое общение, деловая риторика, деловой этикет, деловая культура;

- характерные универсальные особенности профессионально-делового общения и этикета;

- наиболее типичные этикетные ситуации делового общения и употребительные в них коммуникативно-речевые средства;

- типологию деловых культур, специфику влияния национально-культурных стереотипов на деловое общение и поведение;

- индивидуально-психологические особенности общающихся сторон;

- основные приемы аргументации и правила созидательной критики;

- влияние звуковых и визуальных средств на процесс коммуникации;

уметь:

- определять основные цели проектируемого делового общения, отбирать и обрабатывать деловую информацию с учетом поставленных коммуникативных целей;

- оказывать убеждающее воздействие на адресата речи с помощью основных приемов деловой аргументации;

- соблюдать важнейшие требования делового этикета в наиболее распространенных речевых ситуациях (приветствия, знакомства, благодарности, извинения, прощания и др.);

- учитывать наиболее значимые национально-культурные особенности делового общения и индивидуально-психологические особенности участников деловой коммуникации;

- уместно и эффективно пользоваться звуковыми и визуальными средствами воздействия на слушателей.

Риторические жанры

Сущность понятий речевые жанры и риторические жанры, история их формирования и исследования. Системный, стратегический и тактический уровни в распознавании риторических жанров. Риторический жанр как категория типологическая, морфологическая, нормативно-оценочная, исторически обусловленная, творчески созидательная. Основные жанрообразующие факторы. Группы риторических жанров: тексты информационные, эпидейктические, убеждающие, призывающие к действию и др. Своеобразие представляющих их высказываний и важнейших внутрижанровых разновидностей.

Выпускник должен:

знать:

- содержание понятий речевые жанры и риторические жанры, основные уровни в распознавании риторических жанров;

- ведущие специфические характеристики риторического жанра;

- жанровую типологию профессионально значимых текстов в зависимости от коммуникативной ситуации, условия успешного порождения высказываний различных жанровых групп;

- важнейшие внутрижанровые разновидности профессионально значимых текстов, их характерные недостатки и приемы предупреждения соответствующих коммуникативных неудач;

уметь:

- дифференцировать коммуникативные ситуации, связанные с использованием профессионально значимых жанров;

- анализировать и оценивать тексты профессиональной сферы общения с жанровых позиций, определять их коммуникативно выигрышные и отрицательные стороны;

- обеспечивать и обосновывать функциональную жанровую обусловленность содержания, структуры, речевых и невербальных средств реализации профессионально-ориентированных высказываний;

- создавать и совершенствовать профессионально значимые тексты с учетом основных особенностей риторических жанров и внутрижанровых разновидностей.

Техника речи

Предмет, содержание, структура курса. Понятие техники речи. Специфика техники речи как раздела науки об ораторском мастерстве. Составляющие техники речи (постановка фонационного (речевого) дыхания, постановка речевого голоса, дикция и орфоэпия, дикция и артикуляция, речевой аппарат). Нормы литературного произношения. Паралингвистический контекст речи. Интонация и пауза в устной речи, их роль в усилении экспрессивности высказывания. Смысловая и психологическая пауза; логическая пауза. Формирование интонационной образности высказывания. Правила постановки логических пауз и ударений. Средства эмоционально-образной выразительности: сила звука, высота звука, тембр, темп, тон речи. Партитура исполнения устной публичной речи.

Выпускник должен:

знать:

- специфику техники речи как раздела науки об ораторском мастерстве;

- ее значение и дидактический инструментарий в общей системе профессиональной подготовки студентов-филологов;

- основные методики, правила, способы совершенствования техники речи;

уметь:

- применять специальные приемы постановки фонационного дыхания, правильного произношения, четкой дикции, управления своим голосом;

- выразительно исполнять произведения различных жанров с учетом разработанной партитуры;

- эффективно и целенаправленно использовать технику речи в разных ситуациях коммуникации.

Документная лингвистика

Специфика и прагматика деловой коммуникации. Социальные роли и стереотипность ролевого общения. Социальная значимость речевой культуры. Социально-функциональная стратификация современного русского языка и понятие "функциональный стиль литературного языка". Система функциональных стилей современного русского литературного языка. История развития официально-делового стиля русского литературного языка. Корреляция в развитии официально-делового стиля и институтов, являющихся основными потребителями и производителями документов. Социально-организующая и императивная функции текстов официально-делового стиля. Структура полевой организации современной русской деловой коммуникации. Административно-канцелярский, юрисдикционный, законодательный, дипломатический, парламентский подстили. Паблик рилейшенз и реклама - особые сферы делового общения. Точность как основное требование, предъявляемое к тексту документов. Унификация документов. Стандартизованность официального общения и "канцелярит". Характеристика функционирования единиц различных языковых уровней в текстах официально-делового стиля. Использование устной и письменной форм речи в деловой коммуникации. Способы изложения информации в документе. Композиционные особенности документов. Системность использования внешнелингвистических средств в документах. Понятие редактирования. Основные правила редактирования текста документа.

Выпускник должен:

знать:

- содержание основных понятий документной лингвистики;

- специфику письменной и устной деловой коммуникации;

- структуру документа;

- основные словари русского языка;

уметь:

- пользоваться лингвистической терминологией;

- характеризовать языковые единицы в тексте документа;

- редактировать текст документа;

- пользоваться лингвистическими и энциклопедическими словарями.

Культура педагогического общения

Задачи, специфика педагогического общения. Становление и история культуры педагогического общения. Национальные особенности педагогического речевого взаимодействия между педагогом и обучающимися. Проблема классификации речей в педагогическом общении. Познавательное общение, его формы и средства. Риторико-коммуникативные параметры обучающих текстов. Искусство занимательного дидактического повествования. Логические и психологические основы педагогического взаимодействия. Критерии анализа и оценки учебных высказываний школьников. Конфликтные ситуации в педагогическом общении и способы их разрешения. Специфика контактоустанавливающих приемов в инновационных формах педагогического общения.

Выпускник должен:

знать:

- закономерности становления и развития культуры педагогического общения;

- коммуникативные стратегии и тактики, обеспечивающие интеллектуальную активность и психологический комфорт участников педагогического взаимодействия;

- критерии оценки и приемы конструктивного анализа высказываний школьников;

- приемы занимательного изложения материала;

- методы конструктивного диалогического взаимодействия в педагогическом общении;

- основные методы и приемы, направленные на совершенствование личности педагога;

уметь:

- определять эффективные пути организации коммуникативной деятельности педагога на каждом ее этапе, устанавливать контакт с учащимися;

- владеть стратегиями и тактиками речевого воздействия в педагогическом диалоге и монологе, использовать разнообразные формы и средства познавательного общения;

- выявлять и корректно анализировать недостатки учебных высказываний школьников;

- преодолевать психологические барьеры в педагогическом общении;

- осуществлять гармонизирующее речевое педагогическое взаимодействие.

Риторика профессионального диалога

Предмет и задачи риторики диалога. Структурно-смысловые особенности диалога. Различные подходы к анализу профессионального диалога со стороны комплекса научно-учебных дисциплин (лингвистический, социолингвистический, риторический и др. подходы к организации диалогического взаимодействия). Типология разновидностей профессионального диалога. Психологические основы диалогического делового общения. Приемы для диалогического убеждения партнера, опирающиеся на фундаментальные психологические принципы. Беседа и ее виды. Принципы и приемы продуктивного ведения деловой беседы. Мастерство ведения беседы в педагогическом общении. Переговорный процесс в деловой коммуникации. Стратегии переговоров. Тактические приемы ведения переговоров. Технология достижения взаимоприемлемого соглашения. Полемическое мастерство в деловой коммуникации. Национально-культурные особенности диалогического делового общения.

Выпускник должен:

знать:

- основные черты, определяющие своеобразие диалогического делового взаимодействия;

- дифференциацию диалогических профессионально ориентированных высказываний, различных по целеполаганию;

- стратегии и тактики коммуникативно грамотного речевого поведения в ходе профессионально направленной беседы, деловой полемики, на переговорах;

уметь:

- осмысливать и оценивать речевое поведение в типичных ситуациях диалогической профессиональной речи с целью его совершенствования;

- применять риторико-психологические, мыслительные и словесные техники, необходимые для полноценной профессиональной адаптации в ходе диалогического общения;

- успешно организовывать конструктивное по своему характеру диалогическое общение, ориентируясь на специфику различных жанровых форм деловой коммуникации.

Методика преподавания русского языка как иностранного

Методика преподавания русского языка как иностранного как наука. Связь методики с другими науками. Лингвистическое обоснование методики преподавания РКИ. Основные категории РКИ, понятие компетенции. Основные теоретические положения методики преподавания РКИ. Основные этапы развития методики преподавания РКИ как науки. Понятие системы и системного подхода в РКИ. Профили и формы обучения. Подходы к обучению языку как методическая категория. Содержание обучения и его структура. Средства обучения как система. Технологии обучения. Организационные формы обучения. Контроль в обучении РКИ. Уровни владения РКИ. Классификация методов-направлений в обучении и их характеристика. Социокультурный подход в обучении русскому языку как иностранному. Роль текста в обучении языку как родному и как иностранному. Стратегии обучения. Текстоцентрическая концепция обучения РКИ. Принципы отбора текстов для чтения. Недочеты работы с текстом. Рекомендации к отбору текстов. Виды заданий при работе с текстом на занятии. Профессиональный текст. Методика работы в иностранной аудитории. Методика работы в иностранной аудитории. Виды речевой деятельности.

Выпускник должен:

знать:

- теоретические основы предметной области русский язык как иностранный;

- закономерности взаимодействия преподавания русского языка как иностранного (деятельность учителя) и учения (деятельность обучающегося);

- современные стратегии обучения русскому языку как иностранному, подходы к организации учебного процесса, современные технологии обучения;

- сущность процесса обучения русскому языку как иностранному и условия его эффективности;

- методические системы обучения русскому языку как иностранному (цели предметного образования, принципы отбора и структурирования учебного материала, средства, методы и приемы обучения, формы и методы контроля);

- пути совершенствования организационных форм обучения русскому языку как иностранному, разработки новых обучающих систем и технологий;

уметь:

- анализировать средства обучения русскому языку как иностранному;

- критически оценивать существующие концепции языкового образования;

- учитывать в практике преподавания русского языка как иностранного индивидуально-психологические особенности иностранных учащихся;

- анализировать уроки;

- обосновывать выбор форм, методов, приемов обучения;

- продумывать методическую структуру урока;

- разрабатывать конспекты уроков русского языка как иностранного; отбирать адекватные целям урока учебный материал, методы, приемы и средства обучения;

- сообщать учебную информацию, объективно оценивать ответы учащихся, тактично реагировать на их высказывания и комментировать их;

- определять значимость культурологического аспекта при обучении иностранному языку.

Функционально-коммуникативная грамматика в аспекте русского языка как иностранного

Функции языка. Антропоцентрический подход в языке. Методологическая основа функционально-коммуникативной грамматики. Принцип функциональности в описании грамматического материала. Понятийные категории, теория функционально-семантических категорий (ФСК). Функционально-семантические поля (ФСП) как национальная реализация понятийных категорий. ФСП и практика преподавания РКИ. Звучащая речь как артикуляционно-акустический процесс порождения говорящим и восприятия слушающим высказывания. Звучащая речь как функционально-смысловой аспект речи. Метод коммуникативно-компонентного анализа для описания типологических особенностей русского языка. Функционально-коммуникативная теория слова. Слово в языковой системе и речевой реализации. Коммуникативная модель лексического значения. Основные типы лексических значений слов в русском языке. Слово как интегральная часть синтаксиса. Семантико-грамматические группы слов в практике преподавания РКИ. Семасиологические и ономасиологические подходы к словарному составу языка. ФСК и ФСП в лексикологии. Синтаксема в теории и практике преподавания РКИ. Лексический минимум. Характеристика идеографического словаря. Проблема метаязыка словарей. Грамматические категории и части речи.

Выпускник должен:

знать:

- теоретические основы функционально-коммуникативного подхода к типологическому описанию РКИ;

- алгоритмы анализа всех уровней языка, включая текст, с точки зрения функционально-коммуникативного подхода;

- закономерности построения ФСП;

- принципы построения грамматик и словарей в соответствии с функционально-коммуникативным подходом;

уметь:

- применять функционально-коммуникативный подход к типологическому описанию РКИ;

- использовать методы и приемы функционально-коммуникативного подхода в практике преподавания РКИ;

- анализировать языковые факты всех уровней с точки зрения функционально-коммуникативного подхода;

- адекватно использовать в научном и практическом обиходе термины функционально-коммуникативной грамматики;

- использовать в практике преподавания РКИ идеографический словарь и другие виды словарей.

Введение в лингвокультурологию

Смена научных парадигм в языкознании. Антропоцентрическая парадигма и место в ней лингвокультурологии. Лингвокультурология в ряду других лингвистических дисциплин. История возникновения лингвокультурологии как науки. Объект, предмет лингвокультурологии. Цели и задачи лингвокультурологии. Взаимосвязь языка и культуры. Современные подходы к проблеме взаимосвязи языка и культуры. Методика исследования коррелятивных связей языка и культуры. Языковая картина мира как детализированная классификационная схема действительности, представленная в сознании носителя языка. Модель мира как программа поведения личности коллектива, понятие фрейма. Концептосфера русского языка как совокупность основных элементов культуры данного этноса, отраженная в языке. Национально-культурная специфика речевого общения. Языковая ментальность как отражение социокультурной среды реализации речевого общения. Когнитивный и прагматический аспекты реализации языковых единиц в речевом общении. Человек как носитель национальной ментальности и языка. Языковая личность. Уровни языка в культуроведческом аспекте (фонетика, лексика, грамматика, синтаксис, текст).

Выпускник должен:

знать:

- теоретические положения, на которые опирается лингвокультурология;

- современные подходы к проблеме взаимосвязи языка и культуры;

- методику исследования коррелятивных связей языка и культуры;

- национальное своеобразие уровней языка в культуроведческом аспекте;

уметь:

- проводить лингвокультурологический анализ языковых сущностей;

- выявлять национально-культурную семантику единиц всех уровней языка (фонетики, лексики, грамматики, синтаксиса, текста);

- использовать в языковом учебном процессе сведения о русской культуре, о национальной специфике речевого общения русской языковой личности с целью обеспечения коммуникативной компетенции иностранцев.

Теория и практика межкультурных коммуникаций

Межкультурная коммуникация как новое научное лингводидактическое направление и новая модель обучения РКИ. История становления МКК. Ключевые понятия: мультикультурное образование, диалогичность, языковая картина мира, культурная картина мира, социокультурные стереотипы, культурные лакуны, культурный шок, речевая коммуникация, национальное коммуникативное поведение, мир изучаемого языка, культурная интерференция, социокультурный комментарий, базовая культура личности, "третья культура" личности. Этапы межкультурного обучения.

Выпускник должен:

знать:

- теоретические и методологические основы межкультурного обучения;

- содержание, средства и формы обучения РКИ как средства межкультурного общения;

- концепцию новой модели обучения РКИ;

уметь:

- анализировать средства обучения РКИ с точки зрения формирования у учащихся межкультурной компетенции;

- учитывать обучающий фактор языковой среды;

- выявлять и предотвращать в процессе обучения факты культурной интерференции, анализировать социокультурные стереотипы;

- разрабатывать учебные материалы по РКИ с учетом целей формирования открытой языковой личности.

Компьютерные технологии в преподавании русского языка как иностранного

Электронные средства обучения и электронные образовательные ресурсы: определение, структура, свойства, требования, типология, современное состояние, способы использования в преподавании РКИ. Этапы проектирования и разработки электронных образовательных ресурсов. Эффективное использование компьютерных технологий в изучении языков. Компьютерная лингводидактика: понятие, задачи, направления. Особенности организации и подготовки учебно-методических материалов для электронных образовательных ресурсов. Инструментальные программные средства, пригодные для разработки компьютерных образовательных ресурсов для преподавания РКИ. Технология создания и использования модулей электронных образовательных ресурсов на базе современных компьютерных технологий. Виды и формы представления информации в компьютерах: электронные форматы для хранения и обработки текстовой информации, компьютерной графики, аудио-информации (звук, музыка, речь), видео-информации. Использование мультимедиа-технологий в компьютерных средствах обучения РКИ. Компьютерные программы для создания электронных тестов. Интернет в преподавании РКИ.

Выпускник должен:

знать:

- типологию, структуру и особенности организации компьютерных образовательных ресурсов;

- типологию и особенности организации хранения текстовой, графической и мультимедиа-информации в памяти компьютера;

- современное состояние инструментальных программных средств для разработки компьютерных образовательных ресурсов для преподавания РКИ;

- понятия, задачи, направления лингводидактики;

уметь:

- подготавливать учебно-методические материалы для компьютерных образовательных ресурсов;

- использовать современные компьютерные инструментальные средства для создания электронных учебно-методических комплексов;

- создавать компьютерные тесты диагностики и оценки знаний РКИ;

- организовывать компьютерное тестирование знаний РКИ;

- эффективно использовать Интернет-ресурсы в преподавании РКИ.

7.5.5 Цикл дисциплин специализации

Перечень дисциплин специализации разрабатывается вузом и утверждается Советом вуза.

7.6 Требования к содержанию и организации практик

Практики (фольклорная, диалектологическая, ознакомительно-адаптационная, литературно-редакционная, компьютерное обеспечение филологической деятельности, педагогическая) являются частью образовательного процесса подготовки специалистов, продолжением учебного процесса в производственных условиях и проводятся на передовых предприятиях, в учреждениях, организациях различных отраслей.

Практики направлены на закрепление в производственных условиях знаний и умений, полученных в процессе обучения в вузе, овладение навыками решения социально-профессиональных задач, производственными технологиями.

Практики организуются с учетом будущей специальности, направления и специализации.

7.6.1 Фольклорная (учебная) практика

Цели фольклорной практики - овладение первичными практическими навыками профессиональной деятельности, связанной с собиранием фольклора. Практическая работа студентов по собиранию устно-поэтических материалов углубляет и расширяет знания по фольклору, полученные на лекциях и практических занятиях, знакомит с живым бытованием устного народного творчества, позволяет непосредственно встретиться с исполнителями фольклорных произведений и приобрести навыки собирательской деятельности.

7.6.2 Диалектологическая (учебная) практика

Цели диалектологической практики - закрепление теоретических знаний по курсу "Русская диалектология" в процессе записи и анализа диалектного материала (территориальных и социальных диалектов), приобретение студентами навыков полевой работы, их "вживание" в диалектную стихию, сбор и обработка диалектного материала для последующего углубленного лингвистического анализа.

7.6.3 Ознакомительно-адаптационная (учебная) практика

Цели ознакомительно-адаптационной практики:

- знакомство студентов с конкретными условиями организации учебно-воспитательного процесса в средней школе;

- детальное изучение учебных программ, учебников, учебных и методических пособий по предмету;

- наблюдение за обучением (деятельностью учителя-словесника) и учением (деятельностью учеников) в процессе посещения уроков русского языка и литературы.

Выпускник должен:

знать:

- закономерности развития, обучения и воспитания детей;

- принципы, содержание, методы, формы обучения и воспитания детей;

- принципы, содержание и способы организации учебно-воспитательного процесса в школе;

уметь:

- в процессе целенаправленного наблюдения замечать и осмысливать положительный опыт в работе учителя, чтобы затем применить его в процессе активной педагогической практики и в дальнейшей профессиональной деятельности;

- осуществлять анализ уроков языка и литературы с целью осознания критериев их оценки.

7.6.4. Коммуникативно-деловая (производственная) практика (для направления специальности "Деловая коммуникация")

Практика позволит познакомить студентов со спецификой рабочего процесса на передовых предприятиях, в учреждениях и организациях разного профиля, средствах массовой информации (радио, телевидение и др.), методикой работы с деловой документацией, ведения профессионально направленного диалога, деловой полемики, переговоров.

7.6.5 Педагогическая первая (производственная) практика (для направления специальности "Русский язык как иностранный")

Цель данной практики - познакомить студентов с организацией учебного процесса в учреждениях образования, в которых ведется обучение иностранных граждан, современными подходами в обучении русскому языку как иностранному, закрепить умения и навыки по теории и практике межкультурных коммуникаций.

7.6.6 Преддипломная (производственная) практика

Цели преддипломной практики:

- ознакомление с учебно-воспитательной работой школы: беседы с руководителем учебных заведений, заместителем директора по учебной и воспитательной работе, классными руководителями, учителями-предметниками; посещение уроков;

- работа с классом, закрепленным для прохождения практики: знакомство с учащимися, изучение учебного коллектива и межличностных отношений; выявление индивидуального стиля отношений педагога к воспитанникам; знакомство с планом воспитательной работы классного руководителя;

- проведение учебной работы в качестве учителя соответствующего предмета: ознакомление с календарно-тематическим планом учителя; посещение и анализ уроков учителя-предметника; разработка конспектов уроков, подбор дидактического материала, изготовление наглядных пособий к уроку; проведение и анализ пробных и зачетных уроков по предмету; проверка и анализ самостоятельных работ, тетрадей учащихся; посещение и анализ уроков, проводимых студентами в школе; изучение учебных и методических пособий, дополнительной литературы; проведение внеклассной работы по предмету;

- проведение воспитательной и культурно-творческой работы с учащимися в качестве классного руководителя: вечеров отдыха, конкурсно-развлекательных и игровых программ, капустников, юморин, дискотек, праздников и др.; посещение и анализ воспитательных мероприятий, проводимых классными руководителями и студентами-практикантами; составление сценариев и конспектов мероприятий, их реализация и самоанализ качества организации и проведения; работу с родителями учащихся (индивидуальные беседы, выступления на родительских собраниях и т.д.);

- проведение научно-исследовательской работы по психолого-педагогическим проблемам;

- участие в методической работе школы (гимназии, лицея, колледжа): выступление на методических совещаниях (советах) учителей; помощь в разработке методических материалов для кабинетов: выполнение вместе с учителями заданий методического характера;

- оценка профессиональных знаний, умений и навыков, приобретенных за время прохождения педагогической практики; подготовка отчетной документации; участие в итоговой конференции по результатам педагогической практики.

В результате прохождения преддипломной практики обучаемый должен:

- закрепить и усовершенствовать знания, полученные в результате изучения лингвистических, литературоведческих и психолого-педагогических дисциплин;

- овладеть основными профессиональными умениями учителя-предметника и классного руководителя;

- планировать учебно-воспитательный процесс;

- правильно выбирать методы, приемы, средства и формы обучения в зависимости от целей урока, содержания изучаемого материала и степени подготовленности обучаемых;

- моделировать и проводить уроки языка и литературы разных типов;

- правильно оценивать результаты учебной деятельности школьников;

- осуществлять внеклассную работу по предмету, воспитательную работу с учащимися, вести психолого-педагогические наблюдения;

- анализировать собственную учебно-педагогическую деятельность.

8 Требования к обеспечению качества образовательного процесса

8.1 Требования к кадровому обеспечению

Научно-педагогические кадры вуза должны:

- иметь высшее образование, соответствующее профилю преподаваемых дисциплин, и, как правило, соответствующую научную квалификацию (степень, звание);

- систематически заниматься научной и научно-методической деятельностью;

- не реже 1 раза в 5 лет проходить повышение квалификации.

8.2 Требования к учебно-методическому обеспечению

Учебно-методическое обеспечение подготовки специалиста должно соответствовать следующим требованиям:

- все дисциплины учебного плана должны быть обеспечены: учебно-методической документацией по всем видам учебных занятий; учебной, методической, справочной и научной литературой; информационными базами и доступом к сетевым источникам информации; наглядными пособиями, мультимедийными, аудио-, видеоматериалами;

- обеспечивать каждому студенту доступ к библиотечным фондам и базам данных, соответствующим по содержанию полному перечню дисциплин учебного плана;

- иметь методические пособия и рекомендации по изучаемым дисциплинам и всем видам учебной деятельности, включая самостоятельную работу студентов.

Учебно-методическое обеспечение должно быть ориентированно на разработку и внедрение в учебный процесс инновационных образовательных систем и технологий, адекватных компетентностному подходу в подготовке выпускника вуза (вариативных моделей управляемой самостоятельной работы студентов, учебно-методических комплексов, модульных и рейтинговых систем обучения, тестовых и других систем оценивания уровня компетенций студентов и т.п.).

8.3 Требования к материально-техническому обеспечению

Высшее учебное заведение должно:

- располагать соответствующей санитарно-техническим нормам материально-технической базой, обеспечивающей проведение лабораторных, практических и научно-исследовательских работ студентов, которые предусмотрены учебным планом;

- соблюдать нормы обеспечения учебной и методической литературой;

- располагать дисплейным временем на 1 студента в год не менее 50 часов;

- обеспечить материально-технические условия для самообразования и развития личности студента, для чего иметь соответствующие нормативам читальные залы, компьютерные классы, залы для занятий физической культурой, в том числе во внеаудиторное время; пункты питания.

Оснащение оборудованием должно обеспечивать проведение лабораторных и практических работ по учебным дисциплинам в соответствии с учебным планом.

8.4 Требования к организации самостоятельной работы студентов

Самостоятельная работа студентов (СРС) организуется деканатами, кафедрами, преподавателями вузов в соответствии с Положением о самостоятельной работе студентов, разрабатываемым высшим учебным заведением. Учебно-методическое управление (отдел) совместно с деканатами факультетов проводит координацию планирования, организации и контроля СРС в вузе. Самостоятельная работа осуществляется в виде аудиторных и внеаудиторных форм по каждой дисциплине учебного плана. На основании бюджета времени в соответствии с образовательными стандартами, учебными планами, программами учебных дисциплин устанавливаются виды, объем и содержание заданий по СРС. По каждой учебной дисциплине разрабатывается учебно-методический комплекс (УМК) с материалами и рекомендациями, помогающими студенту в организации самостоятельной работы.

Расчет учебной нагрузки профессорско-преподавательского состава, осуществляющего организацию самостоятельной работы студентов, проводится в соответствии с утвержденными Министерством образования Республики Беларусь примерными нормами времени для расчета объема учебной и учебно-методической работы.

Для оценки качества самостоятельной работы студентов осуществляется контроль за ее выполнением. Формы контроля самостоятельной работы студентов устанавливаются вузом (собеседование, проверка и защита индивидуальных заданий, коллоквиумы, контрольные работы, рефераты, защита курсовых работ, тестирование, принятие зачетов, устный и письменный экзамены и т.д.).

8.5 Требования к организации идеологической и воспитательной работы

Идеологическая и воспитательная работа студентов организуется в соответствии с нормативным и программно-методическим обеспечением учебно-воспитательного процесса в вузе, Положением об идеологической и воспитательной работе, разработанным и утвержденным вузом с учетом требований и рекомендаций Министерства образования Республики Беларусь.

Важнейшими принципами осуществления воспитательной работы со студентами выступают:

- согласованность требований к содержанию и методам обучения и воспитания студентов, обеспечивающих учебную и социальную активность;

- вовлечение студентов в социально-значимую работу, способствующую приобретению студентами организаторско-управленческих, коммуникативных умений, опыта решения задач, формированию их гражданской позиции, принятию ими нравственных ценностей и культурно-исторических традиций белорусского народа;

- гражданско-патриотическое и духовно-нравственное воспитание, знание культурного наследия, профилактика правонарушений.

Цель идеологической и воспитательной работы - формирование и развитие у студентов ценностных ориентаций, норм и правил поведения на основе государственной идеологии, идей гуманизма, добра и справедливости. Выпускник должен обладать гражданской зрелостью, правовой и политической культурой, уважать закон и бережно относиться к социальным ценностям правового государства, чести и достоинству гражданина.

Формирование единого процесса обучения и воспитания включает учебно-воспитательную работу, профессиональную направленность воспитательной работы выпускающих кафедр, проведение воспитательной работы всеми кафедрами, деятельность института кураторов учебных групп, факультетские и общеуниверситетские мероприятия, воспитательную работу в студенческих общежитиях, развитие студенческого самоуправления, методическое обеспечение воспитательного процесса.

8.6 Общие требования к контролю качества образования и средствам диагностики

Качественные показатели подготовки студентов (выпускников) определяются настоящим стандартом и представлены группами компетенций (пункт 6).

Общие требования к контролю качества образования и средствам диагностики результатов образования установлены в соответствии с нормативными документами Министерства образования.

Оценка знаний студента на курсовых и государственных экзаменах, курсовых дифференцированных зачетах, при защите курсовых работ, сдаче зачетов по практикам, защите дипломных работ производится по 10-балльной шкале.

Оценка учебных достижений студентов, выполняемая поэтапно по конкретным модулям (разделам) учебной дисциплины, осуществляется кафедрой в соответствии с избранной шкалой оценок.

Для контроля качества образования используются следующие средства диагностики:

- тесты по отдельным разделам дисциплины и дисциплине в целом;

- письменные контрольные работы;

- устный опрос во время занятий;

- составление рефератов по отдельным разделам дисциплины;

- выступления студентов на семинарах по разработанным ими темам;

- защита курсовых работ;

- защита отчетов по производственным практикам;

- письменный экзамен;

- устный экзамен;

- защита дипломной работы.

9 Требования к итоговой государственной аттестации выпускника

9.1 Общие требования

9.1.1 Итоговая аттестация выпускника включает государственный экзамен по специальности, направлению специальности, специализации и защиту дипломной работы, позволяющие определить теоретическую и практическую готовность выпускника к выполнению социально-профессиональных задач.

9.1.2 Аттестационные испытания, входящие в состав итоговой государственной аттестации выпускника, проводятся в соответствии с образовательной программой первой ступени высшего образования, установленной настоящим стандартом.

9.2 Требования к государственному экзамену

Государственные экзамены по специальности, направлению специальности и специализации проводятся на заседании Государственной экзаменационной комиссии.

Программа и порядок проведения государственных экзаменов по специальности, направлению специальности и специализации разрабатываются вузом в соответствии с Положением об итоговой государственной аттестации выпускников, утвержденным Министерством образования Республики Беларусь.

9.3 Требования к дипломной работе

Требования к структуре, содержанию, объему и порядку защиты дипломной работы определяются вузом на основании настоящего образовательного стандарта и Положения об итоговой государственной аттестации выпускников, утвержденного Министерством образования.

БИБЛИОГРАФИЯ

[1] Закон Республики Беларусь "О высшем образовании" от 11 июля 2007 г. N 252-З

[2] ОСРБ 1-21 05 02-2008 Высшее образование. Первая ступень. Специальность 1-21 05 02 Русская филология

[3] РД РБ 02100.5.227-2006 Высшее образование. Первая ступень. Цикл социально-гуманитарных дисциплин

[4] Положение о подготовке специалистов с высшим образованием. Постановление Совета Министров Республики Беларусь от 24 мая 2001 г. N 758

[5] СТБ ИСО 9000-2006 Система менеджмента качества. Основные положения и словарь

[6] МСКО Международная стандартная классификация образования/ЮНЕСКО, 1997

[7] СТБ 22.0.4-2005 Термины и определения в сфере образования

[8] ОКРБ 011-2009 Специальности и квалификации

[9] Вишнякова С.М. Профессиональная педагогика. Словарь. Ключевые понятия. Термины актуальной лексики. - М.: НМЦ СПО, 1999

[10] СТБ 22.0.1-96 Система стандартов в сфере образования. Основные положения

ОСРБ 1 26 02 02 2010

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ

ВЫСШЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ ПЕРВАЯ СТУПЕНЬ

СПЕЦИАЛЬНОСТЬ 1-26 02 02 МЕНЕДЖМЕНТ (ПО НАПРАВЛЕНИЯМ) КВАЛИФИКАЦИЯ - МЕНЕДЖЕР-ЭКОНОМИСТ ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ КВАЛИФИКАЦИЯ ДЛЯ НАПРАВЛЕНИЯ 1-26 02 02-06 МЕНЕДЖМЕНТ (В СФЕРЕ МЕЖДУНАРОДНОГО ТУРИЗМА) - ПЕРЕВОДЧИК-РЕФЕРЕНТ (С УКАЗАНИЕМ ДВУХ ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ)

ВЫШЭЙШАЯ АДУКАЦЫЯ ПЕРШАЯ СТУПЕНЬ

СПЕЦЫЯЛЬНАСЦЬ 1-26 02 02 МЕНЕДЖМЕНТ (ПА НАПРАМКАХ) КВАЛIФIКАЦЫЯ - МЕНЕДЖЭР-ЭКАНАМIСТ ДАДАТКОВАЯ КВАЛIФIКАЦЫЯ ДЛЯ НАПРАМКА 1-26 02 02-06 МЕНЕДЖМЕНТ (У СФЕРЫ МIЖНАРОДНАГА ТУРЫЗМУ) - ПЕРАКЛАДЧЫК-РЭФЕРЭНТ (З УКАЗАННЕМ ДЗВЮХ IНШАЗЕМНЫХ МОЎ)

HIGHER EDUCATION FIRST DEGREE

SPECIALITY 1-26 02 02 MANAGЕMЕNT (IN DIRECTIONS) QUALIFICATION - МANAGER-ECONOMIST ADDITIONAL QUALIFICATION FOR THE DIRECTION 1-26 02 02-06 MANAGEMENT (IN THE SPHERE OF INTERNATIONAL TOURISM) - INTERPRETER AND TRANSLATOR (TWO FOREIGN LANGUAGES)

Министерство образования Республики Беларусь Минск

УДК 378.1(083.74)(476):651.01

Ключевые слова: государственное управление, менеджмент, управление персоналом, менеджер-экономист, высшее образование, первая ступень, квалификационная характеристика, требования, знания, умения, навыки, способности, компетенции, образовательная программа, типовой учебный план, учебная программа дисциплины, самостоятельная работа, зачетная единица, качество высшего образования, обеспечение качества, итоговая государственная аттестация.

МКС 03.180

Предисловие

1 РАЗРАБОТАН Академией управления при Президенте Республики Беларусь, Белорусским государственным технологическим университетом

ИСПОЛНИТЕЛИ:

Морозевич А.Н., проф., д-р техн. наук (руководитель);

Жарский И.М., проф.;

Шаврук С.В., доцент, канд. ист. наук;

Неверов А.В., проф., д-р экон. наук,

Мещерякова Е.В., доцент, канд. экон. наук;

Ванкевич Е.В., проф., д-р экон. наук;

Кожар Н.В., магистр экон. наук;

Брасс А.А., доцент, канд. экон. наук;

Володько В.Ф., проф., д-р педагог. наук;

Казакевич Л.А., доцент, канд. физ.-мат. наук;

Карпенко Е.М., доц., канд. экон. наук;

Гурина Е.В., доц., канд. экон. наук;

Синяк Н.Г., доц., канд. экон. наук;

Шебеко Г.М., методист высшей категории

ВНЕСЕН Управлением высшего и среднего специального образования Министерства образования Республики Беларусь

2 УТВЕРЖДЕН И ВВЕДЕН В ДЕЙСТВИЕ постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 12.08.2010 г. N 91

3 ВЗАМЕН ОСРБ 1 26 02 02 2007

Настоящий образовательный стандарт не может быть тиражирован и распространен без разрешения Министерства образования Республики Беларусь

Издан на русском языке

Содержание

1 Область применения

2 Нормативные ссылки

3 Основные термины и определения

4 Общие положения

4.1 Общая характеристика специальности

4.2 Требования к предшествующему уровню подготовки

4.3 Общие цели подготовки специалиста

4.4 Формы обучения по специальности

4.5 Сроки подготовки специалиста

5 Квалификационная характеристика специалиста

5.1 Сфера профессиональной деятельности

5.2 Объекты профессиональной деятельности

5.3 Виды профессиональной деятельности

5.4 Задачи профессиональной деятельности

5.5 Состав компетенций

6 Требования к уровню подготовки выпускника

6.1 Общие требования к уровню подготовки

6.2 Требования к академическим компетенциям

6.3 Требования к социально-личностным компетенциям

6.4 Требования к профессиональным компетенциям

7 Требования к образовательной программе и ее реализации

7.1 Состав образовательной программы

7.2 Требования к разработке образовательной программы

7.3 Требования к срокам реализации образовательной программы

7.4 Типовой учебный план

7.5 Требования к обязательному минимуму содержания учебных программ и компетенциям по дисциплинам

7.6 Требования к содержанию и организации практик

8 Требования к обеспечению качества образовательного процесса

8.1 Требования к кадровому обеспечению

8.2 Требования к учебно-методическому обеспечению

8.3 Требования к материально-техническому обеспечению

8.4 Требования к организации самостоятельной работы студентов

8.5 Требования к организации идеологической и воспитательной работы

8.6 Общие требования к контролю качества образования и средствам диагностики

9 Требования к итоговой государственной аттестации выпускника

9.1 Общие требования

9.2 Требования к государственному экзамену

9.3 Требования к дипломной работе

Дата введения 2010-09-01

1 Область применения

Настоящий образовательный стандарт устанавливает цели и задачи профессиональной деятельности специалиста, требования к уровню подготовки выпускника вуза по специальности 1-26 02 02 Менеджмент (по направлениям), требования к содержанию образовательной программы и ее реализации, требования к обеспечению образовательного процесса и итоговой государственной аттестации выпускника.

Стандарт применяется при разработке нормативно-методических документов и учебно-программной документации, регулирующих образовательный процесс в высшей школе, а также при оценке качества высшего образования.

Стандарт обязателен для применения во всех учреждениях, обеспечивающих получение высшего образования (высших учебных заведениях), расположенных на территории Республики Беларусь, независимо от их принадлежности и форм собственности.

2 Нормативные ссылки

В настоящем стандарте использованы ссылки на следующие нормативные документы:

СТБ 22.0.1-96 Система стандартов в сфере образования. Основные положения

СТБ ИСО 9000-2000 Система менеджмента качества. Основные положения и словарь

ОКРБ 011-2009 Специальности и квалификации

РД РБ 02100.5.124-98 Образовательный стандарт. Высшее образование. Специальность Э.01.09.00. Менеджмент

РД РБ 02100.5.227-2006 Высшее образование. Первая ступень. Цикл социально-гуманитарных дисциплин

ОСРБ 1-26 02 02-2007 Высшее образование. Первая ступень. Специальность 1-26 02 02 Менеджмент.

3 Основные термины и определения

В настоящем стандарте применяются термины с соответствующими определениями.

Дидактическая единица - автономная часть содержания учебной дисциплины, выраженная в названиях тем, разделов или модулей.

Зачетная единица - мера количественного измерения учебной нагрузки студента по овладению учебным предметом, включающей аудиторные часы и внеаудиторную самостоятельную работу, в том числе подготовку и сдачу экзамена.

Качество высшего образования - соответствие высшего образования (как результата, как процесса, как социальной системы) потребностям, интересам личности, общества, государства.

Квалификационная характеристика специалиста - обобщенная норма качества подготовки по определенной специальности (специализации) с соответствующей квалификацией, включающая сферы, объекты, виды и задачи профессиональной деятельности, а также состав компетенций, необходимых для выполнения функциональных обязанностей в условиях социально регулируемого рынка.

Квалификация - знания, умения и навыки, необходимые для той или иной профессии на рынках труда, подтвержденные документом (СТБ 22.0.1).

Компетентность - выраженная способность применять свои знания и умение (СТБ ИСО 9000).

Компетенция - знания, умения и опыт, необходимые для решения теоретических и практических задач.

Менеджер-экономист - профессиональная квалификация специалиста в области управления и экономики с высшим профессиональным образованием.

Менеджмент - особый вид деятельности, требующий специальных знаний и умений по управлению организацией в условиях рыночной экономики, целью которого является достижение наивысшей эффективности материального и духовного производства, повышение качества продукции и услуг при постоянном расширении и обновлении их номенклатуры.

Обеспечение качества - скоординированная деятельность по руководству и управлению организацией, направленная на создание уверенности, что требования к качеству будут выполнены (СТБ ИСО 9000).

Образовательная программа - система целей, задач и содержания образования, определяемая образовательными стандартами и разработанными на их основе учебными планами и учебными программами.

Подготовка - процесс обучения и воспитания, направленный на овладение будущими специалистами компетенциями, позволяющими решать социальные, профессиональные и личностные проблемы.

Специальность - вид профессиональной деятельности, требующий определенных компетенций, приобретаемых путем обучения и практического опыта (ОКРБ 011).

Учебный план специальности - учебно-методический документ вуза, разработанный на основе образовательного стандарта по специальности, содержащий график учебного процесса, формы, виды и сроки проведения учебных занятий, итогового и поэтапного контроля, перечень и объем циклов дисциплин с учетом региональных и отраслевых особенностей вуза.

Учебная программа дисциплины - учебно-методический документ вуза, разрабатываемый на основе типовой учебной программы и определяющий цели и содержание теоретической и практической подготовки специалиста по учебной дисциплине, входящей в учебный план специальности, раскрывающие основные методические подходы к преподаванию дисциплины.

4 Общие положения

4.1 Общая характеристика специальности

4.1.1 Подготовка выпускника по специальности Менеджмент (по направлениям) обеспечивает получение профессиональной квалификации "менеджер-экономист" с дополнительной квалификацией "переводчик-референт" для направления 1-26 02 02-06 Менеджмент (в сфере международного туризма).

4.1.2 Специальность в соответствии с ОКРБ 011 относится к профилю подготовки специалистов с высшим образованием "Коммуникации. Право. Экономика. Управление. Экономика и организация производства", направлению образования "Управление", группе специальностей "Бизнес-управление" и имеет обозначение 1-26 02 02.

4.2 Требования к предшествующему уровню подготовки

4.2.1 Предшествующий уровень образования должен быть не ниже общего среднего образования, подтвержденный документом государственного образца.

4.2.2 Уровень подготовки абитуриента устанавливается в соответствии с утвержденными Правилами приема в высшие учебные заведения Республики Беларусь по дисциплинам:

- белорусский язык или русский язык (по выбору);

- математика;

- иностранный язык.

4.3 Общие цели подготовки специалиста

Общие цели подготовки специалиста:

- формирование и развитие социально-профессиональной компетентности, позволяющей сочетать академические, профессиональные, социально-личностные компетенции для решения задач в сфере профессиональной и социальной деятельности менеджера-экономиста;

- формирование и развитие государственных и социальных подходов к решению различных управленческих проблем организации;

- формирование идеологической и политической грамотности, гражданской ответственности, национального достоинства и культуры;

- формирование системы знаний и основных навыков в области управления и экономики.

4.4 Формы обучения по специальности

Обучение по специальности предусматривает следующие формы: очная, заочная.

4.5 Сроки подготовки специалиста

Нормативный срок подготовки специалиста по всем направлениям, за исключением направления 1-26 02 02-06 Менеджмент (в сфере международного туризма), при дневной форме обучения составляет 4 года и оценивается не менее чем в 240 зачетных единиц. Нормативный срок подготовки специалиста по направлению 1-26 02 02-06 Менеджмент (в сфере международного туризма) при дневной форме обучения составляет 5 лет и оценивается не менее чем в 300 зачетных единиц.

Нормативный срок подготовки специалиста по заочной форме обучения увеличивается соответственно на 1 год.

5 Квалификационная характеристика специалиста

5.1 Сфера профессиональной деятельности

Сфера профессиональной деятельности: экономика, управление, наука.

5.2 Объекты профессиональной деятельности

Объектами профессиональной деятельности специалиста являются социально-экономические процессы управления в организациях и на предприятиях различных форм собственности.

5.3 Виды профессиональной деятельности

Выпускник вуза должен быть компетентным в следующих видах деятельности:

- организационно-управленческой;

- экономической;

- научно-исследовательской;

- инновационной;

- переводческой (для выпускников направления специальности 1-26 02 02-06 Менеджмент (в сфере международного туризма).

5.4 Задачи профессиональной деятельности

Решение профессиональных задач охватывает:

- разработку научно-обоснованных управленческих решений, организацию и контроль их реализации;

- планирование и организацию управления производством, финансами, затратами, персоналом, качеством и конкурентоспособностью продукции;

- анализ внешней среды организации и разработку форм адаптации организации в ней;

- проведение маркетинговых исследований;

- определение конкурентных преимуществ организации, обоснование, выбор и реализацию конкурентных стратегий;

- структурное построение организации и его совершенствование;

- формирование и развитие организационной культуры;

- анализ хозяйственно-экономической деятельности организации;

- формирование эффективной команды, мотивацию персонала;

- разработку и реализацию бизнес-планов.

5.5 Состав компетенций

Подготовка специалиста должна обеспечивать формирование следующих групп компетенций:

академических компетенций, включающих знания и умения по изученным дисциплинам, способности и умения учиться;

социально-личностных компетенций, включающих культурно-ценностные ориентации, знание идеологических, нравственных ценностей общества и государства и умение следовать им;

профессиональных компетенций, включающих знания и умения формулировать проблемы, решать задачи, разрабатывать планы и обеспечивать их выполнение в избранной сфере профессиональной деятельности.

6 Требования к уровню подготовки выпускника

6.1 Общие требования к уровню подготовки

6.1.1 Выпускник должен иметь достаточный уровень знаний и умений в области социально-гуманитарных, естественнонаучных, общепрофессиональных и специальных дисциплин, дисциплин специализации для осуществления социально-профессиональной деятельности.

6.1.2 Выпускник должен уметь непрерывно пополнять свои знания, анализировать исторические и современные проблемы социально-экономической и духовной жизни общества, знать идеологию белорусского государства, нравственные и правовые нормы, уметь учитывать их в своей жизнедеятельности.

6.1.3 Выпускник должен владеть государственными языками (белорусским, русским), одним или несколькими иностранными языками (выпускники направления специальности 1-26 02 02-06 Менеджмент (в сфере международного туризма) - двумя иностранными языками обязательно), быть готовым к постоянному профессиональному, культурному и физическому самосовершенствованию.

6.2 Требования к академическим компетенциям

Выпускник должен обладать следующими академическими компетенциями:

- владеть и применять базовые научно-теоретические знания для решения теоретических и практических задач;

- владеть системным и сравнительным анализом;

- владеть исследовательскими навыками;

- уметь работать самостоятельно;

- быть способным генерировать новые идеи;

- владеть междисциплинарным подходом при решении проблем;

- иметь навыки, связанные с использованием технических устройств, управлением информацией и работой с компьютером;

- иметь лингвистические навыки;

- уметь самостоятельно повышать свою квалификацию в течение трудового пути.

6.3 Требования к социально-личностным компетенциям

Выпускник должен иметь следующие социально-личностные компетенции:

- иметь высокую гражданственность и патриотизм, знать права и соблюдать обязанности гражданина;

- иметь навыки социального взаимодействия;

- обладать способностью к межличностным коммуникациям;

- владеть навыками здорового образа жизни;

- уметь критиковать и быть самокритичным;

- уметь работать в коллективе.

6.4 Требования к профессиональным компетенциям

Выпускник должен быть способным:

в организационно-управленческой деятельности:

- определять цели развития организации и разрабатывать мероприятия по их достижению;

- принимать решения о выборе оптимальной формы организационной структуры управления организации;

- уметь делегировать полномочия, распределять задачи и ответственность между исполнителями для обеспечения эффективной работы подразделения организации;

- проводить организационно-управленческое обследование организации и выбирать наиболее эффективные формы ее адаптации к условиям внешней среды;

- проводить организационные изменения, снижать возможное сопротивление переменам со стороны персонала;

- проводить оперативные совещания, деловые беседы и переговоры, собрания группы (трудового коллектива);

- владеть техникой принятия индивидуальных и групповых управленческих решений, организации работ по их выполнению и контролю;

- использовать современные информационные технологии и прикладные программы обработки данных для обоснования управленческих решений;

- использовать разнообразные формы мотивации и стимулирования персонала для достижения целей организации;

- осуществлять контроль технологических процессов, контроль качества продукции, работ, услуг;

- разрабатывать производственную программу организации, обеспечив ее согласование с потребностями рынка, увязку с ресурсами организации, координацию деятельности подразделений организации при ее выполнении;

- осуществлять организацию производства новых видов продукции;

- обеспечивать ритмичную работу организации, управление запасами, выбор оптимальной схемы работы с поставщиками и потребителями;

в экономической деятельности:

- анализировать, планировать и прогнозировать хозяйственную деятельность организации, используя данные оперативного, статистического, бухгалтерского и управленческого учета и отчетности, учитывая конъюнктуру рынка и производственные возможности организации;

- осуществлять экономические расчеты издержек на производство и реализацию продукции, показателей эффективности использования основных и оборотных средств организации, трудовых ресурсов;

- анализировать и управлять ассортиментной, товарной, ценовой, маркетинговой политикой организации;

- проводить оценку финансового состояния и финансовых результатов организации;

- разрабатывать и внедрять мероприятия по рациональной организации и нормированию труда и заработной платы, производства, повышения качества продукции и услуг, включая их технологическую и организационную составляющую;

- проектировать производственную систему, проводить организационно-технические расчеты в основном и вспомогательном производстве, планировать процессы производства, материально-технического обеспечения, логистики, оперативного управление развитием производства;

в научно-исследовательской деятельности:

- исследовать создание и развитие системы управления на микроуровне;

- применять методы системного и ситуационного анализа для проектирования систем управления на предприятиях с целью эффективного их функционирования;

- обеспечивать управление научно-исследовательскими работами на предприятиях и в организациях;

- разрабатывать и применять экономико-математические модели для решения задач управления;

в инновационной деятельности:

- осуществлять поиск, систематизацию и анализ информации по перспективам развития организации, инновационным технологиям, перспективным проектам и решениям;

- применять методы менеджмента в организации инновационной деятельности на всех этапах инновационного цикла;

- формировать команды инновационных проектов с учетом основных принципов менеджмента;

- определять цели инноваций и способы их достижения;

- разрабатывать бизнес-планы создания и внедрения новых технологий;

- оценивать экономическую эффективность инноваций и инновационных проектов;

- осуществлять организацию инновационных процессов;

в переводческой деятельности:

- осуществлять различные виды устного и письменного переводов с иностранного языка на родной язык и с родного языка на иностранный язык;

- анализировать возникающие переводческие трудности и находить оптимальные пути преодоления межъязыковых и межкультурных барьеров в различных ситуациях перевода;

- самостоятельно работать с современными источниками получения информации (электронными, двуязычными словарями, энциклопедиями, переводческими порталами) и пользоваться современными технологиями в процессе осуществления перевода (мультимедийные средства и др.);

- реализовывать на практике современные подходы к организации труда переводчика-референта.

7 Требования к образовательной программе и ее реализации

7.1 Состав образовательной программы

7.1.1 Образовательная программа должна включать: учебный план, программы учебных дисциплин, программы учебных и производственных практик, порядок выполнения дипломной работы, программу государственного экзамена, которые должны соответствовать требованиям настоящего стандарта.

7.1.2 Образовательная программа подготовки выпускника должна предусматривать изучение следующих циклов:

- социально-гуманитарных дисциплин;

- естественнонаучных дисциплин;

- общепрофессиональных и специальных дисциплин;

- дисциплин специализации.

7.2 Требования к разработке образовательной программы

7.2.1 Максимальный объем учебной нагрузки студентов не должен превышать 54 академических часа в неделю, включая все виды аудиторной и внеаудиторной работы.

7.2.2 Объем обязательных аудиторных занятий студентов, определяемый вузом с учетом специальности, специфики организации учебного процесса, оснащения учебно-лабораторной базы, информационного, учебно-методического обеспечения, должен быть установлен в пределах 24 - 36 часов.

7.2.3 При разработке учебного плана вуз имеет право изменять количество часов, отводимых на освоение учебного материала: для циклов дисциплин - в пределах 5%, для дисциплин, входящих в цикл, - в пределах 10% без превышения максимального недельного объема нагрузки студента и при сохранении требований к содержанию, указанных в настоящем стандарте.

7.3 Требования к срокам реализации образовательной программы

7.3.1 Срок реализации 4-летней образовательной программы при дневной форме обучения составляет 203 недели, включая 4 недели последипломного отпуска.

Срок реализации 5-летней образовательной программы при дневной форме обучения составляет 256 недель, включая 4 недели последипломного отпуска.

Продолжительность обучения по видам учебной деятельности - в соответствии с таблицей 1.

Таблица 1

-----------------------------+---------------------+------------------
¦     Виды деятельности,     ¦  Продолжительность  ¦  Продолжительность   ¦
¦   установленные учебным    ¦  обучения - 4 года  ¦   обучения - 5 лет   ¦
¦           планом           +-------------+-------+--------------+-------+
¦                            ¦   недель    ¦ часов ¦    недель    ¦ часов ¦
+----------------------------+-------------+-------+--------------+-------+
¦Теоретическое обучение      ¦     123     ¦ 6642  ¦     156      ¦ 8424  ¦
+----------------------------+-------------+-------+--------------+-------+
¦Экзаменационные сессии      ¦     22      ¦ 1188  ¦      28      ¦ 1512  ¦
+----------------------------+-------------+-------+--------------+-------+
¦Практика                    ¦     16      ¦  864  ¦      20      ¦ 1080  ¦
+----------------------------+-------------+-------+--------------+-------+
¦Дипломное проектирование    ¦     10 <*>  ¦  378  ¦      10      ¦  540  ¦
¦                            ¦             ¦  <*>  ¦              ¦       ¦
+----------------------------+-------------+-------+--------------+-------+
¦Итоговая государственная    ¦      3      ¦  162  ¦      3       ¦  162  ¦
¦аттестация                  ¦             ¦       ¦              ¦       ¦
+----------------------------+-------------+-------+--------------+-------+
¦Каникулы (включая 4 недели  ¦     32      ¦   -   ¦      39      ¦   -   ¦
¦последипломного отпуска)    ¦             ¦       ¦              ¦       ¦
¦----------------------------+-------------+-------+--------------+--------

--------------------------------

<*> 3 недели дипломного проектирования могут быть совмещены с преддипломной практикой.

7.3.2 При заочной форме обучения студенту должна быть обеспечена возможность занятий с преподавателем в объеме не менее 160 часов в год.

7.4 Типовой учебный план

7.4.1 Типовой учебный план - в соответствии с таблицей 2.

Таблица 2

------+------------------------+---------------------------------+----
¦     ¦                        ¦      Объем работы (часов)       ¦        ¦
¦     ¦                        +------+--------------------------+        ¦
¦  N  ¦  Наименование цикла и  ¦      ¦          из них          ¦Зачетные¦
¦ п/п ¦       дисциплины       ¦всего +----------+---------------+единицы ¦
¦     ¦                        ¦      ¦аудиторные¦самостоятельная¦        ¦
¦     ¦                        ¦      ¦ занятия  ¦    работа     ¦        ¦
+-----+------------------------+------+----------+---------------+--------+
¦  1  ¦Цикл социально-         ¦      ¦          ¦               ¦        ¦
¦     ¦гуманитарных дисциплин  ¦      ¦          ¦               ¦        ¦
+-----+------------------------+------+----------+---------------+--------+
¦     ¦4-летняя                ¦ 1394 ¦ 712/350  ¦      332      ¦   40   ¦
¦     ¦образовательная         ¦      ¦          ¦               ¦        ¦
¦     ¦программа               ¦      ¦          ¦               ¦        ¦
+-----+------------------------+------+----------+---------------+--------+
¦     ¦5-летняя                ¦ 1584 ¦ 746/490  ¦      348      ¦   42   ¦
¦     ¦образовательная         ¦      ¦          ¦               ¦        ¦
¦     ¦программа               ¦      ¦          ¦               ¦        ¦
+-----+------------------------+------+----------+---------------+--------+
¦     ¦Обязательный компонент  ¦      ¦          ¦               ¦        ¦
+-----+------------------------+------+----------+---------------+--------+
¦ 1.1 ¦История Беларуси        ¦ 102  ¦    72    ¦      30       ¦   4    ¦
+-----+------------------------+------+----------+---------------+--------+
¦ 1.2 ¦Основы идеологии        ¦  36  ¦    24    ¦      12       ¦   1    ¦
¦     ¦белорусского            ¦      ¦          ¦               ¦        ¦
¦     ¦государства             ¦      ¦          ¦               ¦        ¦
+-----+------------------------+------+----------+---------------+--------+
¦ 1.3 ¦Философия               ¦ 102  ¦    76    ¦      26       ¦   4    ¦
+-----+------------------------+------+----------+---------------+--------+
¦ 1.4 ¦Экономическая теория    ¦ 102  ¦    76    ¦      26       ¦   4    ¦
+-----+------------------------+------+----------+---------------+--------+
¦ 1.5 ¦Политология             ¦ 102  ¦    68    ¦      34       ¦   4    ¦
+-----+------------------------+------+----------+---------------+--------+
¦ 1.6 ¦Социология              ¦  54  ¦    36    ¦      18       ¦   2    ¦
+-----+------------------------+------+----------+---------------+--------+
¦ 1.7 ¦Основы психологии и     ¦ 102  ¦    72    ¦      30       ¦   4    ¦
¦     ¦педагогики              ¦      ¦          ¦               ¦        ¦
+-----+------------------------+------+----------+---------------+--------+
¦ 1.8 ¦Иностранный язык        ¦ 272  ¦   150    ¦      122      ¦   9    ¦
¦     ¦Иностранный язык        ¦      ¦          ¦               ¦        ¦
¦     ¦(базовый курс) - для 5- ¦      ¦          ¦               ¦        ¦
¦     ¦летней образовательной  ¦      ¦          ¦               ¦        ¦
¦     ¦программы               ¦      ¦          ¦               ¦        ¦
+-----+------------------------+------+----------+---------------+--------+
¦ 1.9 ¦Физическая культура     ¦      ¦          ¦               ¦        ¦
¦     ¦                        ¦      ¦          ¦               ¦        ¦
¦     ¦4-летняя                ¦ 420  ¦  70/350  ¦               ¦   4    ¦
¦     ¦образовательная         ¦      ¦          ¦               ¦        ¦
¦     ¦программа               ¦      ¦          ¦               ¦        ¦
¦     ¦                        ¦      ¦          ¦               ¦        ¦
¦     ¦5-летняя                ¦ 560  ¦  70/490  ¦               ¦   4    ¦
¦     ¦образовательная         ¦      ¦          ¦               ¦        ¦
¦     ¦программа               ¦      ¦          ¦               ¦        ¦
+-----+------------------------+------+----------+---------------+--------+
¦1.10 ¦Дисциплины по выбору    ¦      ¦          ¦               ¦        ¦
¦     ¦студента: Великая       ¦      ¦          ¦               ¦        ¦
¦     ¦Отечественная война     ¦      ¦          ¦               ¦        ¦
¦     ¦советского народа (в    ¦      ¦          ¦               ¦        ¦
¦     ¦контексте Второй        ¦      ¦          ¦               ¦        ¦
¦     ¦мировой войны),         ¦      ¦          ¦               ¦        ¦
¦     ¦культурология, этика,   ¦      ¦          ¦               ¦        ¦
¦     ¦эстетика, логика,       ¦      ¦          ¦               ¦        ¦
¦     ¦религиоведение, основы  ¦      ¦          ¦               ¦        ¦
¦     ¦права, права человека и ¦      ¦          ¦               ¦        ¦
¦     ¦другие курсы и учебные  ¦      ¦          ¦               ¦        ¦
¦     ¦модули:                 ¦      ¦          ¦               ¦        ¦
¦     ¦                        ¦      ¦          ¦               ¦        ¦
¦     ¦4-летняя                ¦ 102  ¦    68    ¦      34       ¦   4    ¦
¦     ¦образовательная         ¦      ¦          ¦               ¦        ¦
¦     ¦программа (2)           ¦      ¦          ¦               ¦        ¦
¦     ¦                        ¦      ¦          ¦               ¦        ¦
¦     ¦5-летняя                ¦ 152  ¦   102    ¦      50       ¦   6    ¦
¦     ¦образовательная         ¦      ¦          ¦               ¦        ¦
¦     ¦программа (3)           ¦      ¦          ¦               ¦        ¦
+-----+------------------------+------+----------+---------------+--------+
¦  2  ¦Цикл естественнонаучных ¦ 1026 ¦   686    ¦      340      ¦   40   ¦
¦     ¦дисциплин               ¦      ¦          ¦               ¦        ¦
+-----+------------------------+------+----------+---------------+--------+
¦     ¦Обязательный компонент  ¦      ¦          ¦               ¦        ¦
+-----+------------------------+------+----------+---------------+--------+
¦ 2.1 ¦Высшая математика       ¦ 336  ¦   210    ¦      126      ¦   12   ¦
+-----+------------------------+------+----------+---------------+--------+
¦ 2.2 ¦Защита населения и      ¦ 102  ¦    68    ¦      34       ¦   4    ¦
¦     ¦объектов от             ¦      ¦          ¦               ¦        ¦
¦     ¦чрезвычайных ситуаций.  ¦      ¦          ¦               ¦        ¦
¦     ¦Радиационная            ¦      ¦          ¦               ¦        ¦
¦     ¦безопасность            ¦      ¦          ¦               ¦        ¦
+-----+------------------------+------+----------+---------------+--------+
¦ 2.3 ¦Информационные          ¦ 176  ¦   134    ¦      42       ¦   8    ¦
¦     ¦технологии              ¦      ¦          ¦               ¦        ¦
+-----+------------------------+------+----------+---------------+--------+
¦ 2.4 ¦Основы современного     ¦  52  ¦    34    ¦      18       ¦   2    ¦
¦     ¦естествознания          ¦      ¦          ¦               ¦        ¦
+-----+------------------------+------+----------+---------------+--------+
¦ 2.5 ¦Основы экологии и       ¦  94  ¦    54    ¦      40       ¦   3    ¦
¦     ¦экономика               ¦      ¦          ¦               ¦        ¦
¦     ¦природопользования      ¦      ¦          ¦               ¦        ¦
+-----+------------------------+------+----------+---------------+--------+
¦ 2.6 ¦Основы энергосбережения ¦  34  ¦    18    ¦      16       ¦   1    ¦
+-----+------------------------+------+----------+---------------+--------+
¦ 2.7 ¦Вузовский компонент     ¦ 180  ¦   134    ¦      46       ¦   8    ¦
+-----+------------------------+------+----------+---------------+--------+
¦ 2.8 ¦Дисциплины и курсы по   ¦  52  ¦    34    ¦      18       ¦   2    ¦
¦     ¦выбору студента         ¦      ¦          ¦               ¦        ¦
+-----+------------------------+------+----------+---------------+--------+
¦  3  ¦Цикл                    ¦      ¦          ¦               ¦        ¦
¦     ¦общепрофессиональных и  ¦      ¦          ¦               ¦        ¦
¦     ¦специальных дисциплин   ¦      ¦          ¦               ¦        ¦
+-----+------------------------+------+----------+---------------+--------+
¦     ¦4-летняя                ¦ 3492 ¦   2202   ¦     1290      ¦  126   ¦
¦     ¦образовательная         ¦      ¦          ¦               ¦        ¦
¦     ¦программа               ¦      ¦          ¦               ¦        ¦
+-----+------------------------+------+----------+---------------+--------+
¦     ¦5-летняя                ¦ 5488 ¦   3502   ¦     1686      ¦  202   ¦
¦     ¦образовательная         ¦      ¦          ¦               ¦        ¦
¦     ¦программа               ¦      ¦          ¦               ¦        ¦
+-----+------------------------+------+----------+---------------+--------+
¦     ¦Обязательный компонент  ¦      ¦          ¦               ¦        ¦
+-----+------------------------+------+----------+---------------+--------+
¦ 3.1 ¦Анализ хозяйственной    ¦ 122  ¦    68    ¦      54       ¦   4    ¦
¦     ¦деятельности            ¦      ¦          ¦               ¦        ¦
+-----+------------------------+------+----------+---------------+--------+
¦ 3.2 ¦Бухгалтерский и         ¦ 192  ¦   132    ¦      60       ¦   8    ¦
¦     ¦управленческий учет     ¦      ¦          ¦               ¦        ¦
+-----+------------------------+------+----------+---------------+--------+
¦ 3.3 ¦Макроэкономика          ¦ 130  ¦    78    ¦      52       ¦   4    ¦
+-----+------------------------+------+----------+---------------+--------+
¦ 3.4 ¦Маркетинг               ¦ 142  ¦   100    ¦      42       ¦   6    ¦
+-----+------------------------+------+----------+---------------+--------+
¦ 3.5 ¦Международная экономика ¦  86  ¦    54    ¦      32       ¦   3    ¦
+-----+------------------------+------+----------+---------------+--------+
¦ 3.6 ¦Менеджмент качества     ¦  84  ¦    54    ¦      30       ¦   3    ¦
+-----+------------------------+------+----------+---------------+--------+
¦ 3.7 ¦Микроэкономика          ¦ 120  ¦    68    ¦      52       ¦   4    ¦
+-----+------------------------+------+----------+---------------+--------+
¦ 3.8 ¦Национальная экономика  ¦ 120  ¦    68    ¦      52       ¦   4    ¦
¦     ¦Беларуси                ¦      ¦          ¦               ¦        ¦
+-----+------------------------+------+----------+---------------+--------+
¦ 3.9 ¦Основы управления       ¦  68  ¦    36    ¦      32       ¦   2    ¦
¦     ¦интеллектуальной        ¦      ¦          ¦               ¦        ¦
¦     ¦собственностью          ¦      ¦          ¦               ¦        ¦
+-----+------------------------+------+----------+---------------+--------+
¦3.10 ¦Охрана труда            ¦  64  ¦    34    ¦      30       ¦   2    ¦
+-----+------------------------+------+----------+---------------+--------+
¦3.11 ¦Производственный        ¦ 100  ¦    68    ¦      32       ¦   4    ¦
¦     ¦менеджмент              ¦      ¦          ¦               ¦        ¦
+-----+------------------------+------+----------+---------------+--------+
¦3.12 ¦Психология управления   ¦ 180  ¦   122    ¦      58       ¦   7    ¦
+-----+------------------------+------+----------+---------------+--------+
¦3.13 ¦Статистика              ¦ 130  ¦    86    ¦      44       ¦   5    ¦
+-----+------------------------+------+----------+---------------+--------+
¦3.14 ¦Теоретические основы    ¦ 124  ¦    72    ¦      52       ¦   4    ¦
¦     ¦менеджмента             ¦      ¦          ¦               ¦        ¦
+-----+------------------------+------+----------+---------------+--------+
¦3.15 ¦Управление организацией ¦ 210  ¦   140    ¦      70       ¦   8    ¦
+-----+------------------------+------+----------+---------------+--------+
¦3.16 ¦Управление персоналом   ¦ 120  ¦    68    ¦      52       ¦   4    ¦
+-----+------------------------+------+----------+---------------+--------+
¦3.17 ¦Финансы и финансовый    ¦ 280  ¦   190    ¦      90       ¦   11   ¦
¦     ¦менеджмент              ¦      ¦          ¦               ¦        ¦
+-----+------------------------+------+----------+---------------+--------+
¦3.18 ¦Экономика организации   ¦ 240  ¦   144    ¦      96       ¦   8    ¦
¦     ¦(предприятия)           ¦      ¦          ¦               ¦        ¦
+-----+------------------------+------+----------+---------------+--------+
¦3.19 ¦Эконометрика и          ¦  98  ¦    68    ¦      30       ¦   4    ¦
¦     ¦экономико-              ¦      ¦          ¦               ¦        ¦
¦     ¦математические методы и ¦      ¦          ¦               ¦        ¦
¦     ¦модели                  ¦      ¦          ¦               ¦        ¦
+-----+------------------------+------+----------+---------------+--------+
¦    Дополнительные дисциплины для 5-летней образовательной программы     ¦
+-----+------------------------+------+----------+---------------+--------+
¦3.20 ¦Иностранный язык первый ¦ 988  ¦   750    ¦      238      ¦   44   ¦
+-----+------------------------+------+----------+---------------+--------+
¦3.21 ¦Иностранный язык второй ¦ 592  ¦   450    ¦      142      ¦   26   ¦
+-----+------------------------+------+----------+---------------+--------+
¦3.22 ¦Теория и практика       ¦ 116  ¦   100    ¦      16       ¦   6    ¦
¦     ¦перевода                ¦      ¦          ¦               ¦        ¦
+-----+------------------------+------+----------+---------------+--------+
¦     ¦Дисциплины направления  ¦ 502  ¦   314    ¦      188      ¦   18   ¦
+-----+------------------------+------+----------+---------------+--------+
¦     ¦1-26 02 02-01           ¦      ¦          ¦               ¦        ¦
¦     ¦Менеджмент (финансовый  ¦      ¦          ¦               ¦        ¦
¦     ¦и инвестиционный)       ¦      ¦          ¦               ¦        ¦
+-----+------------------------+------+----------+---------------+--------+
¦     ¦Налоговый менеджмент    ¦  84  ¦    54    ¦      30       ¦   3    ¦
+-----+------------------------+------+----------+---------------+--------+
¦     ¦Организация             ¦  84  ¦    54    ¦      30       ¦   3    ¦
¦     ¦деятельности            ¦      ¦          ¦               ¦        ¦
¦     ¦коммерческих банков     ¦      ¦          ¦               ¦        ¦
+-----+------------------------+------+----------+---------------+--------+
¦     ¦Страховое дело          ¦  64  ¦    34    ¦      30       ¦   2    ¦
+-----+------------------------+------+----------+---------------+--------+

Архів документів Папярэдні | Наступны


	Под общей редакцией Валерия Левоневского