Стр. 4
Страницы:
Стр.1 |
Стр.2 |
Стр.3 |
Стр.4 |
Стр.5
меньших чисел (в пределах 10) *);
- понимать связи и отношения между числами натурального ряда в
пределах 10;
- делить целое на 2-8 частей; понимать, что часть меньше
целого, а целое - больше части; адекватно условиям употреблять слова
"часть", "половина";
- с помощью условной мерки определять количество жидких и
сыпучих тел;
- раскладывать предметы в порядке возрастания или убывания их
длины, толщины, высоты, величины;
- иметь представление о четырехугольнике и его приметах;
- знать геометрические фигуры: круг, треугольник, овал,
прямоугольник, квадрат, трапеция, ромб, шар, куб, цилиндр;
- определять пространственные отношения объектов по отношению к
ребенку;
- определять пространственные отношения объектов по отношению
друг к другу (справа, слева и др.);
- определять последовательность частей суток, дней недели,
месяцев, пор года.
____________________________
*) Второй образовательный уровень.
8. Образовательная область "Мир природы"
8.1. Общая характеристика образовательной области "Мир
природы".
Программа экологической грамотности направлена на формирование
у ребенка знаний и представлений о предметах и явлениях живой и
неживой природы, экологическом пространстве, т.е. начал
природоведения, физики, географии. С помощью этих знаний ребенок
свободно ориентируется в среде: замечает связь живой и неживой
природы, приспособления живых существ к условиям жизни, зависимость
здоровья человека от состояния окружающей среды.
Основными целями являются:
- расширение и углубление знаний ребенка об окружающей среде,
развитие интереса к ней;
- воспитание положительного отношения и интереса к физической
стороне своей жизни;
- воспитание чувства эмпатии ко всему живому, пробуждение
чувства единства с окружающей природой;
- воспитание уважительного отношения к любому проявлению
жизни;
- формирование представлений о взаимосвязи неживой и живой
природы с человеком, воспитание умения любоваться красотой природы.
На доступном уровне пяти-, шестилетних детей знакомят с
ведущими идеями природоведения: развития, многоуровневой
организации, взаимосвязи и взаимоотношения природы и человека.
8.2. Уровень предъявления: показатели экологической грамотности
детей шести лет.
К шести годам дети способны:
- распознавать объекты живой природы (люди, животные, растения)
и неживой природы в окружающем мире;
- распознавать объекты живой и неживой природы в окружающем
мире, объяснять свой выбор *);
- перечислить признаки живого (все живое питается, дышит,
растет и имеет детей);
- называть условия, необходимые для роста растений (свет, вода,
тепло);
- называть условия, необходимые для роста растений (свет, вода,
тепло, почва, воздух и т.д.) *);
- перечислить двух-трех представителей различных классов
животных ближайшего окружения: зверей; птиц; растений; деревьев,
кустарников; трав;
- описывать внешний вид, рассказывать о том, как они питаются,
какие у них дети, как они передвигаются;
- составить простейшие пищевые цепочки (шишка-белка-рысь;
колосок-мышь-сова и т.д.) *);
- перечислить названия двух-трех растений и животных поля,
сада, огорода;
- объяснить, как используются эти растения в пище *);
- перечислить домашних животных и объяснить, какая от них
польза;
- назвать в логической последовательности времена года,
охарактеризовать их типичные признаки;
- назвать причины смены времени года (изменение долготы дня,
изменение положения солнца на небе и т.д.) *);
- рассказать, как люди помогают животным пережить суровую зиму,
о жизни сельскохозяйственных животных зимой.
____________________________
*) Второй образовательный уровень.
9. Образовательная область "Мир искусства"
9.1. Общая характеристика образовательной области "Мир
искусства".
Программа художественного развития направлена на обогащение
детей доступными знаниями в области изобразительного искусства,
приобщение к истокам духовной культуры как общечеловеческой
ценности, развитие восприятия художественного произведения,
способности к его анализу, формирование устойчивого интереса к
изобразительному искусству.
Цели, запланированные в программе, дают возможность
использовать знакомство с изобразительным искусством для развития
познавательных способностей старших дошкольников, для
психотерапевтической работы с детьми.
Программа знакомит пяти-, шестилетних детей со следующими
видами изобразительного искусства: живописью, графикой, скульптурой,
декоративно-прикладным искусством, архитектурой, дизайном.
Задачи (общие для всех видов изобразительного искусства):
- выявить интерес и способности детей к различным видам
изобразительной деятельности, одаренность;
- стремиться увлечь ими дошкольников;
- создать условия для самовыражения, способствовать
формированию чувства самоценности, позитивного представления о
себе;
- стимулировать желание воспитанников овладеть новыми
средствами и способами изобразительной деятельности;
- развивать художественно-творческие способности детей;
- содействовать развитию эмоциональной сферы, эстетических
чувств, художественного вкуса; формировать духовные потребности.
9.2. Уровень предъявления: показатели подготовленности детей
шести лет в изобразительной деятельности.
9.2.1. Ознакомление с произведениями (изобразительного)
искусства.
К шести годам дети:
- знают:
1) жанры живописи (натюрморт, портрет, пейзаж);
2) средства выразительности художественного произведения:
живописного, графического, скульптуры малых форм,
декоративно-прикладного *);
3) функциональное назначение архитектурных сооружений;
- способны:
1) рассказать о художественном произведении;
2) рассказать о художественном произведении, используя образные
выражения *);
3) описать скульптуру малых форм, произведение
декоративно-прикладного искусства;
4) описать скульптуру малых форм, произведение
декоративно-прикладного искусства, опираясь на знание средств
художественной выразительности *).
9.2.2. Изобразительная деятельность - рисование.
К шести годам дети:
- знают:
1) изобразительные материалы, которые нужны для рисования;
2) отличительные особенности карандаша и фломастера, гуаши и
акварели, мелков обыкновенных и восковых;
3) все цвета спектра (цвета радуги), их оттенки, теплые и
холодные цвета;
4) средства выразительности рисунка;
5) элементы белорусского геометрического, растительного
орнамента;
6) как организовать рабочее место для рисования;
- способны:
1) обследовать образец по направляющим вопросам воспитателя;
2) рисовать карандашами, красками, мелками;
3) рассказывать о последовательности изображения предмета,
живого объекта, сюжета;
4) передавать характерные признаки изображаемых объектов;
5) самостоятельно выбирать способы, средства для создания
рисунка;
6) строить предметные, сюжетные и декоративные композиции на
разных по формату и форме поверхностях, опираясь на знание средств
выразительности рисунка *);
7) правильно штриховать и закрашивать изображение красками;
8) рисовать легко без напряжения;
9) вносить в рисунок элементы творчества;
10) осуществлять собственный замысел;
11) выполнять со сверстниками коллективную работу;
12) анализировать рисунки сверстников по направляющим вопросам
педагога.
9.2.3. Изобразительная деятельность - лепка.
К шести годам дети:
- знают:
1) материалы, которые используются в лепке;
2) средства выразительности изделия, вылепленного из глины,
пластилина и пр. *);
3) способы лепки (конструктивный, гончарный, ленточный) (из
целого куска глины или пластилина) *);
4) способы украшения изделия из глины, пластилина и пр.;
5) как организовать рабочее место (для организованного занятия
и самостоятельной лепки);
- способны:
1) обследовать объект лепки, рассказать о нем;
2) передать характерные особенности предмета, живого объекта;
3) вылепить заданный педагогом или самостоятельно задуманный
объект, используя соответствующие материалы, способы и средства
выразительности изделия из глины, пластилина и пр. *);
4) комбинировать приемы и способы лепки;
5) дополнять композицию самостоятельно придуманными деталями;
6) воспроизводить (в свободное время) объект лепки, который
выполнялся на занятии;
7) анализировать результат лепки сверстника по направляющим
вопросам воспитателя.
9.2.4. Изобразительная деятельность - аппликация.
К шести годам дети:
- знают:
1) материалы, которые используются для аппликации;
2) средства выразительности аппликации *);
3) приемы и способы вырезывания (приемы - прямолинейные,
криволинейные; способы - симметричный, парносимметричный,
обрывания);
4) как организовать рабочее место (для организованного занятия
и самостоятельной аппликационной деятельности);
- способны:
1) пользоваться ножницами, иглой, пинцетом;
2) создавать предметные, сюжетные, декоративные композиции,
опираясь на используемые в аппликации средства выразительности *);
3) комбинировать способы и средства создания аппликации;
4) работать с природным материалом;
5) анализировать аппликационную работу сверстника по
направляющим вопросам педагога;
6) использовать знания, умения, полученные на организованных
занятиях, в процессе познавательно-практической деятельности,
самостоятельной художественной деятельности.
____________________________
*) Второй образовательный уровень.
10. Образовательная область "Мир музыки"
10.1. Общая характеристика образовательной области "Мир
музыки".
Музыкальное воспитание в дошкольном учреждении - это
организованный педагогический процесс, направленный на обогащение
детей музыкальными впечатлениями, воспитание интереса к музыкальному
искусству и видам музыкальной деятельности, развитие музыкальности,
музыкальной культуры, музыкально-эстетического вкуса, психических
качеств, формирование творческой индивидуальности.
На музыкальных занятиях, развлечениях, праздниках детей
привлекают к участию в музыкальном восприятии, исполнительстве,
творчестве. В результате они приобретают навыки внимательного
слушания музыки, хорового и сольного пения, исполнения танцев и
хороводов, игры на музыкальных инструментах. Дошкольники знакомятся
с композиторами и их творчеством, с разнообразными жанрами музыки, с
элементами музыкальной грамоты и основными музыкальными терминами.
При этом развиваются ладовысотное и музыкально-ритмическое чувство,
способности различения звуков по высоте, длительности, тембру,
динамике, пластичность и ритмичность движений в соответствии с
характером музыки, мелкая моторика рук, музыкальная память,
дивергентное мышление, воля, настойчивость в достижении цели и
другие позитивные качества личности.
Музыкально-творческая деятельность, организованная в игровой
форме, приобщает детей к однородным и синтетическим музыкальным
композициям-импровизациям, побуждает к активному познанию языка
музыки, проявлению оригинальности и индивидуальности.
Содержание музыкально-творческого процесса дошкольного
учреждения обладает потенциалом для оптимизации эмоционального
состояния и характера самооценки, гармонизации межличностных
взаимоотношений ребенка со взрослым и сверстниками, эффективного
развития у дошкольника качеств личности творца.
10.2. Уровень предъявления: показатели музыкальной
подготовленности детей шести лет.
К шести годам дети:
- знают:
1) правила культуры поведения в процессе музыкального
восприятия, исполнительства, творчества и общения;
2) возможности видов музыкального искусства: детской
музыкальной деятельности, средств музыкальной выразительности;
музыкальных инструментов и приемы передачи их музыкальных
особенностей в индивидуальном и коллективном исполнительстве и
творчестве;
3) основы знаний по музыкальному искусству, элементарной
музыкальной грамоте, музыкальной терминологии;
4) песни, музыкально-ритмические движения, танцы, хороводы,
пьесы для музицирования, инструментальную музыку;
5) фамилию, имя, отчество знаменитых композиторов, названия
музыкальных произведений и основных музыкальных инструментов
оркестров разного состава (белорусского народного, симфонического);
- проявляют:
1) эмоционально-эстетическое отношение к прослушанному и
исполняемому музыкальному произведению, собственной музыкальной
композиции-импровизации (передача содержания музыки в пении, танцах,
музицировании, однородных и синтетических композициях-импровизациях,
интонации, мимике);
2) интерес к музыке, потребность в самовыражении средствами
музыки;
3) навыки культуры музыкального восприятия, исполнительства,
творчества, поведения и общения;
4) музыкально-эстетический вкус (высказывают мнение о
музыкальном произведении и выражают отношение к его исполнению,
придают завершенность композиции-импровизации);
5) умение подбирать музыкальное произведение к игровому или
воображаемому образу в соответствии с его характером *);
- воспринимают музыку разных жанров увлеченно, с интересом,
сопереживая настроению, внимательно и сосредоточенно дослушивают
произведение до конца, представляют его музыкальный образ;
- различают:
1) музыку вокальную, инструментальную,
вокально-инструментальную;
2) виды детской музыкальной деятельности (однородные и
синтетические; исполнительство и творчество);
3) музыкальный образ - целостно (как процесс его развития),
дифференцированно (как характеристику определенного компонента
музыкального содержания);
4) музыкальные жанры (песня, танец, марш);
5) разный характер произведений одного жанра *);
6) выразительные средства музыкального языка: звуки разной
высоты, длительности (четвертные и восьмые); регистры (высокий,
средний, низкий); динамику (громко - f, тихо - p, постепенно
усиливая - pp); лад (мажор и минор);
тембр (голосов, инструментов); темп (быстро, умеренно, медленно);
7) разные музыкальные интонации (вопрос, жалоба, грусть) *);
8) на слух: состав исполнителей (хор, оркестр, солист);
несколько наиболее известных музыкальных произведений разных
композиторов и жанров; правильное и неправильное воспроизведение
мелодии (голосом, на музыкальном инструменте);
- называют:
1) образ музыкального произведения, его настроения и действия,
применяя музыкальные термины;
2) голоса исполнителей (детский, женский, мужской);
3) названия нот и их место на нотном стане (I октава, до
мажор);
- поют соло, дуэтом, с подгруппой, в хоре с аккомпанементом и
без музыкального сопровождения:
1) эмоционально, выразительно, прислушиваясь к музыкальному
инструменту и голосу взрослого;
2) соблюдая певческую установку, правильно пользуясь дыханием;
3) легким звуком, чисто интонируя, четко и ритмично произнося
слова, начиная и заканчивая одновременно с музыкой, не выкрикивая,
сохраняя указанный темп *);
4) аккомпанируя (фрагментарно) на детском музыкальном
инструменте *);
- двигаются по одному, в паре, в хороводе, выразительно
передавая характерные движения музыкально-игровых образов,
персонажей песен, хороводов, инсценировок:
1) ритмично, пластично в соответствии с характером музыки,
средствами музыкальной выразительности;
2) с атрибутами и без них исполняют разные виды танцевальных
движений (пружинка, полуприседания, поскоки, выставление ноги на
пятку и носок, кружение, притопы и т.д.); шагов (дробный,
переменный, польки, белорусской польки); движений рук и ритмических
хлопков (перед собой, слева, справа, скользящие);
- музицируют по одному, дуэтом, в подгруппе, в оркестре на
предпочитаемом или предложенном детском музыкальном инструменте в
соответствии с особенностями его строения и звукоизвлечения:
1) звуки разной высоты (в I октаве, до мажор);
2) ритмические рисунки потешек, попевок, мелодий;
3) подбирают фрагменты мелодий по слуху *);
- импровизируют:
1) отдельные фразы, мелодии к четверостишьям, характерные
движения воображаемых героев, образов;
2) интонации разнообразных настроений, чувств;
3) ритмические рисунки, ритмическое сопровождение.
- признают в импровизации вид сжатой или развернутой
музыкальной композиции: синтетической (песенно-инструментальной,
песенно-танцевальной, инструментально-речевой, танцевально-игровой);
однородной (песенной, инструментальной, танцевальной).
____________________________
*) Второй образовательный уровень.
11. Контроль выполнения требований образовательного стандарта
11.1. Экспертную оценку специальной готовности шестилетних
детей при поступлении в подготовительный класс осуществляют
воспитатель старшей группы и специалисты дошкольного учреждения,
хорошо знающие своих воспитанников. Показатели специальной
готовности, состоящей из шести областей знаний, изучаются методом
наблюдения, беседы или диагностики. Проводится в мае-июне.
11.2. Уровень сформированности речевой, математической,
экологической, изобразительной, музыкальной подготовленности
шестилетних детей определяется по приложению Б к РД Республики
Беларусь 02100.1.001-2000. При проведении занятия подбираются
игровые задания, при выполнении которых дети показывают уровень
сформированности соответствующих умений, способностей. Результаты
наблюдения фиксируются в протоколе (приложение А).
11.3. Общие сведения о готовности детей к обучению в
подготовительном классе представляются в карте
психолого-педагогического обследования выпускника дошкольного
учреждения согласно возрастным показателям, представленным для
контроля в настоящем образовательном стандарте (приложение Б). По
каждому показателю указываются уровень его сформированности, сильные
и слабые стороны его выраженности у ребенка. В заключении дается
общая интерпретация степени готовности ребенка к школьному обучению:
индивидуально-личностные и интеллектуальные особенности,
характеризуется общий образовательный уровень, отмечаются наиболее
выраженные склонности, способности ребенка и трудности, на которые
следует обратить внимание педагогам в учебном процессе.
Приложение А
(рекомендуемое)
Протокол экспертной оценки показателей
специальной готовности шестилетних детей
Фамилия, имя воспитанника _____________________ Возраст ___________
Дата рождения ________ Детский сад _______ Дата проведения ________
-------------------------------T-----------------------T-----------
¦ Уровни (в баллах) ¦
Показатели +-----T-----T-----T-----+Средний бал
¦ 1 ¦ 2 ¦ 3 ¦ 4 ¦
-------------------------------+-----+-----+-----+-----+-----------
Физическая подготовленность
1 ...
2 ...
и т.д.
Обучение грамоте
1 ...
2 ...
и т.д.
Математика
1 ...
2 ...
и т.д.
Экологическая грамотность
1 ...
2 ...
и т.д.
Изобразительное искусство
1 ...
2 ...
и т.д.
Музыкальная подготовленность
1 ...
2 ...
и т.д.
Общий средний бал
-------------------------------------------------------------------
Заключение:
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Эксперт, проводивший наблюдение, -
воспитатель ______________________________ ________________________
(подпись) (И.О.Фамилия)
Приложение Б
(рекомендуемое)
УТВЕРЖДАЮ
Руководитель ДУ
______________________
(подпись, И.О.Фамилия)
______________________
(дата)
Карта психолого-педагогического обследования
выпускника дошкольного учреждения
Детский сад № _______________ Дата заполнения _____________________
1. Сведения о ребенке и его семье
Фамилия, имя ребенка ______________________________________________
Дата и год рождения _______________________________________________
Возраст на время обследования _____________________________________
Домашний адрес ____________________________________________________
Родители ребенка __________________________________________________
(фамилия, инициалы, образовательный уровень, род
___________________________________________________________________
занятий)
___________________________________________________________________
Состав семьи ______________________________________________________
Материальные условия жизни семьи (хорошие, удовлетворительные,
плохие) ___________________________________________________________
2. Готовность ребенка к школьному обучению
Психологическая готовность:
- интеллектуальное развитие _______________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
- личностное (социальное развитие) ________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
- произвольность (саморегуляция) __________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
- предпосылки учебной деятельности ________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
3. Специальная готовность:
Физическая подготовленность _______________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Обучение грамоте __________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Математика ________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Экологическая грамотность _________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Изобразительное искусство _________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Музыкальная подготовленность ______________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
4. Коррекционная работа с ребенком ________________________________
(указать вид коррекции, если
Страницы:
Стр.1 |
Стр.2 |
Стр.3 |
Стр.4 |
Стр.5
|
