Стр. 3
Страницы:
Стр.1 |
Стр.2 |
Стр.3 |
Стр.4 |
Стр.5
данном вопросе, может обобщать опыт, передать его
консультировать коллег. коллегам.
Примечания:
1. Экспертная оценка психолого-педагогической и методической
компетентности воспитателей дошкольных учреждений и учителей
начальной школы может осуществляться методом аутодиагностики.
Педагог, который ведет образовательный процесс в старшей группе
детского сада или в подготовительном классе, обязан познакомиться с
государственными требованиями образовательного стандарта и провести
самооценку своих теоретических и профессиональных умений и навыков,
которые необходимы для работы с пяти-, семилетними детьми.
2. Аутодиагностика проводится за год до перехода воспитателя в
старшую возрастную группу, учителей начальных классов до утверждения
их работы в подготовительном классе с шестилетними детьми. В
процессе аутодиагностики выявляются проблемы в теоретической и
профессиональной подготовке и общий уровень профессиональной
компетентности педагога. На основе результатов аутодиагностики
проводится проблемно-ориентированный анализ, затем планируется
работа по повышению профессиональной компетентности педагогов
дошкольных учреждений и начальной школы.
Приложение Б
(рекомендуемое)
Психолого-педагогическое обследование шестилетних детей
Протокол диагностики психологической готовности
шестилетних детей к школьному обучению
Фамилия, имя воспитанника ______________________ Возраст __________
Дата рождения ________ Детский сад _______ Дата проведения ________
---------------------------T-----------------------T-----------
¦ Уровни (в баллах) ¦
Показатели +-----T-----T-----T-----+Средний бал
¦ 1 ¦ 2 ¦ 3 ¦ 4 ¦
---------------------------+-----+-----+-----+-----+-----------
Интеллектуальное развитие:
1
:
11
Личностное развитие:
1
:
9
Произвольность:
1
:
6
Предпосылки учебной
деятельности:
1
:
6
Общий средний бал
---------------------------------------------------------------
Заключение:
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Эксперт, проводивший наблюдение, -
психолог ДУ ___________________________ ___________________________
(подпись) (И.О.Фамилия)
Примечания:
1. Метод наблюдения используется для оценки степени
выраженности-невыраженности показателей психологической готовности
старших дошкольников, завершающих образование в дошкольном
учреждении и поступающих в подготовительный класс начальной школы.
Проводится такое наблюдение в мае-июне. Наблюдение за ребенком
(детьми) осуществляется в процессе проведения воспитателем занятий в
различных видах детской деятельности: игровой, художественной,
познавательно-практической и учебной.
Психолог, проводящий наблюдение, оценивает указанные в
стандарте показатели готовности детей к учебной деятельности,
ориентируясь на степень интенсивности или выраженности их
проявления.
Критерии оценки показателей представляются следующим образом:
1-й уровень - показатель в полной мере соответствует стандарту
(ярко наблюдаемая форма поведения качеств, результат);
2-й уровень - показатель соответствует стандарту, но не в
полной мере;
3-й уровень - показатель частично соответствует стандарту;
4-й уровень - показатель слабо выражен или отсутствует.
2. Общая оценка результатов показателей психологической
готовности определяется через средний балл. Дети, набравшие от 1 до
2 баллов, имеют высокий уровень готовности; от 2 до 3 баллов -
средний уровень; от 3,1 до 4 - низкий уровень.
3. Если психолог использовал для контроля психического развития
воспитанников детского сада (4 года, 5 лет) методы психодиагностики,
то он может использовать их для обследования шестилетних детей.
4. Диагностические задания программы психологического
обследования или тесты, процедуры проведения, интерпретация
результатов должны соответствовать требованиям стандарта "Готовность
к школе".
5. В схеме учета результатов психолого-педагогического
обследования должны быть зафиксированы: фамилия, имя ребенка,
возраст, дата рождения, детский сад (если не посещал ДУ, указать),
дата проведения, диагностические задания, оценки в баллах, средний
балл, уровень развития, заключение, эксперт, проводивший
тестирование.
6. В заключении психолог дает обоснование полученных
результатов тестирования, формулирует рекомендации для психолога и
учителя начальной школы.
Приложение В
(справочное)
Библиография
1. Концепция дошкольного образования Республики Беларусь.
Министерство образования Республики Беларусь. - Мн., 1999.
2. Закон Республики Беларусь "Об образовании в Республике
Беларусь" (Ведамасцi Вярхоўнага Савета Рэспублiкi Беларусь, 1991
г., № 33, ст.598).
3. Закон Республики Беларусь "О правах ребенка" (Ведамасцi
Вярхоўнага Савета Рэспублiкi Беларусь, 1993 г., № 33, ст.430).
РУКОВОДЯЩИЙ ДОКУМЕНТ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ
-------------------------------------------------------------------
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ
Дошкольное образование
Готовность к школе
Специальная готовность
АДУКАЦЫЙНЫ СТАНДАРТ
Дашкольная адукацыя
Гатоўнасць да школы
Спецыяльная гатоўнасць
РД РБ 02100.1.002-2000 *)
-------------------------------------------------------------------
УДК
Ключевые слова: образовательная область, образовательный
уровень, специальная готовность, физическая подготовленность,
показатели физических качеств, обучение грамоте, экологическая
подготовленность, математическая подготовленность, музыкальная
подготовленность, изобразительная деятельность
ОКС 03.180
-------------------------------------------------------------------
____________________________
*) Издан на русском языке.
Предисловие
1. РАЗРАБОТАН Национальным институтом образования
ИСПОЛНИТЕЛИ: Старжинская Н.С., доктор педагогических наук;
Горунович Л.Б., кандидат педагогических наук; Житко И.В., кандидат
педагогических наук; Кушнир Н.Я., кандидат психологических наук;
Шебеко В.Н., кандидат педагогических наук; Ходонович Л.С., кандидат
педагогических наук; Петрикевич А.А., старший научный сотрудник
РЕДАКЦИОННАЯ КОЛЛЕГИЯ: Дылян Г.Д., Феськов Н.С., Лис Н.И.,
Коростелева Т.М., Коноплева А.Н., Саченко А.И.
ВНЕСЕН управлением дошкольного воспитания Министерства
образования Республики Беларусь
2. УТВЕРЖДЕН И ВВЕДЕН В ДЕЙСТВИЕ постановлением Министерства
образования Республики Беларусь от 12 сентября 2000 г. № 40
3. ВВЕДЕН ВПЕРВЫЕ
Настоящий образовательный стандарт не может быть тиражирован и
распространен без разрешения Министерства образования Республики
Беларусь
РУКОВОДЯЩИЙ ДОКУМЕНТ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ
-------------------------------------------------------------------
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ
Дошкольное образование
Готовность к школе
Специальная готовность
АДУКАЦЫЙНЫ СТАНДАРТ
Дашкольная адукацыя
Гатоўнасць да школы
Спецыяльная гатоўнасць
EDUCATIONAL STANDARD
Pre-school education
Ready to school
Special ready
-------------------------------------------------------------------
Дата введения 1 января 2001 г.
1. Область применения
Образовательный стандарт Республики Беларусь определяет цели,
задачи, содержание образования, уровень специальной подготовленности
выпускников дошкольного учреждения.
Образовательный стандарт обязателен для применения в следующих
образовательных учреждениях, расположенных на территории Республики
Беларусь, независимо от их ведомственной принадлежности и форм
собственности:
- дошкольных учреждениях всех типов, видов и профилей;
- образовательных учебных заведениях, обеспечивающих получение
начального общего образования;
- средних специальных, высших учебных заведениях, ведущих
подготовку педагогов дошкольного и начального школьного
образования;
- учреждениях, реализующих повышение квалификации и
переподготовку соответствующих педагогических кадров.
2. Нормативные ссылки
В настоящем образовательном стандарте использованы ссылки на
следующие нормативные документы:
РД Республики Беларусь 02100.1.001-2000 Образовательный
стандарт. Дошкольное образование. Готовность к школе. Основные
нормативы и требования
РД Республики Беларусь 02100.2.001-98 Образовательный стандарт.
Общее среднее образование. Основные нормативы и требования
3. Определения
Готовность к школе, специальная готовность, дошкольное
учреждение (ДУ), образовательный стандарт - по РД Республики
Беларусь 02100.1.001-2000.
Образовательная область - по РД Республики Беларусь
02100.2.001-98 - структурная единица образовательного стандарта,
которая включает в себя содержание образования, отражающее
определенную сферу, область (либо ее часть) действительности, в том
числе и отдельные компоненты структуры культуры, изучаемые
конкретными науками.
Примечание. В настоящем образовательном стандарте
образовательная область является структурной единицей, которая
включает в себя содержание образования, отражающее определенную
сферу, область (либо ее часть) действительности, в том числе и
отдельные компоненты структуры культуры, изучаемые конкретными
науками.
Образовательный уровень (в системе дошкольного образования) -
минимально необходимый объем содержания дошкольного образования,
усвоение которого принимается в качестве нормы образованности
личности ребенка, обеспечивающей ему равенство прав и возможностей
для продолжения и получения образования на первой ступени общего
среднего образования.
Примечания:
1. Настоящий образовательный стандарт характеризует качество
дошкольного образования, учитывает индивидуальные возможности
шести-, семилетних детей, отражает социальный заказ начального
образования по достижению соответствующего уровня образования.
2. Настоящий образовательный стандарт устанавливает два
образовательных уровня специальной готовности выпускников дошкольных
учреждений.
Первый образовательный уровень (базовый) - это фонд действенных
знаний, умений и навыков, который может быть достигнут нормально
развивающимися шестилетними детьми по завершении обучения и
воспитания в старшей группе дошкольного учреждения.
Второй образовательный уровень (выше нормы) - это фонд
действенных знаний, умений, навыков, который доступен шестилетним
детям, способным усваивать программный материал на повышенном
уровне.
4. Общая характеристика образовательных областей
Компоненты специальной готовности шестилетних детей
рассматриваются как показатели, на которые ориентируются педагоги
дошкольных учреждений в процессе реализации образовательной
программы и учителя подготовительных классов, которые должны
адекватно строить учебно-воспитательный процесс, ориентируясь на
стартовые возможности выпускников дошкольных учреждений.
В старшей группе дошкольного учреждения предусматривается
следующий набор образовательных областей, определяющих уровень
специальной подготовленности шестилетних детей:
- физическая культура;
- обучение грамоте;
- математика;
- мир природы;
- мир искусства;
- мир музыки.
5. Образовательная область "Физическая культура"
5.1. Общая характеристика образовательной области "Физическая
культура".
В основе физической культуры лежит двигательная деятельность,
которая строится на использовании физических упражнений. Их
выполнение решает задачи, связанные с анатомо-физиологическим,
психологическим, эстетическим, нравственным воздействием на детей.
Это и определяет специфику двигательной деятельности дошкольников.
Основная цель физического воспитания - развитие личности
ребенка средствами физической культуры.
Показатели физической культуры выпускников детского сада
представлены в задачах физического воспитания:
- формирование у детей осознанной потребности в освоении
ценностей физической культуры;
- индивидуально-приемлемое развитие физического потенциала,
обеспечивающее достижение необходимого и достаточного уровня
развития двигательных умений и навыков, физических качеств;
- общее физкультурное образование дошкольников, направленное на
освоение ими интеллектуальных, технологических, нравственных,
эстетических ценностей физической культуры;
- валеологическое образование детей как важный фактор
формирования здорового образа жизни.
Физическая культура шестилетнего ребенка характеризуется
физической подготовленностью (двигательными умениями и навыками,
физическими качествами), начальными физкультурными знаниями,
положительными мотивационно-потребностными установками на занятие
физкультурной деятельностью.
5.2. Уровень предъявления: показатели физической
подготовленности детей шести лет.
5.2.1. Показатели оценки физической подготовленности детей.
Показатели физической подготовленности шестилетних детей
представлены в таблице 1.
Таблица 1
-------------------------------------------------T-----------------
¦ Показатели
Основные движения +--------T--------
¦мальчики¦девочки
-------------------------------------------------+--------+--------
Двигательные умения и навыки
1. Бег (дистанция 30 м, с) 7,5 8,0
2. Прыжки в длину с места, см 128 123
3. Прыжки в длину с разбега, см 200 185
4. Метание (теннисный мяч, см):
- правой рукой 980 570
- левой рукой 500 380
5. Плавание (любым способом) без без
учета учета
времени времени
Физические качества
1. Быстрота (бег на 10 м, с) 2,16 2,71
2. Скоростно-силовые качества (бросание двумя 570 520
руками набивного мяча массой 1 кг)
3. Ловкость (челночный бег 8 х 10 м, c) 11,5 12,1
4. Общая выносливость (бег на расстояние, м) 1200 1000
-------------------------------------------------------------------
5.2.2. Объем физкультурных знаний шестилетнего ребенка.
К шести годам дети знают:
- основные элементы личной гигиены, предметов и действий,
связанных с выполнением гигиенических процедур;
- о влиянии физических упражнений на организм человека,
способах их использования в жизни человека;
- правила безопасности при выполнении физических упражнений;
- о строении собственного тела, назначении его органов и систем
при двигательной деятельности;
- правила нравственно-этического поведения в совместной
двигательной деятельности;
- признаки здоровья, элементарные симптомы плохого
самочувствия, правила заботы о своем здоровье;
- о совершенствовании своего физического состояния.
5.2.3. Показатели эмоционально положительного отношения детей к
физкультурной деятельности.
К шести годам у детей наблюдаются:
- интерес к занятиям физкультурной деятельностью, средствам и
методам оздоровления;
- культура движений: ловкость, грациозность, легкость, сила,
непринужденность;
- самоконтроль в двигательной деятельности, умение подчинить
свои движения основной двигательной задаче;
- стремление к более трудным двигательным действиям.
6. Образовательная область "Обучение грамоте"
6.1. Общая характеристика образовательной области "Обучение
грамоте".
Процесс приобщения к грамоте осуществляется в различных формах,
но чаще - в учебной деятельности по следующим направлениям:
- работа над словом и предложением;
- формирование начальных фонетических представлений, умений;
- обучение чтению.
Дошкольники получают элементарное представление о слове как
языковой единице: слово - это название предметов, слова звучат,
потому что состоят из звуков, слова имеют значение, смысл.
Пяти-, шестилетних дошкольников учат членению предложений из
2-4 слов на слова, определению последовательности слов в
предложениях и составлению предложения с заданным количеством слов
по сюжетным рисункам и графическим схемам.
Дошкольникам дается практическое представление о слоге как
части слова. Они учатся делить слова на слоги, определять их
количество и последовательность, убеждаются, что смена
последовательности слогов ведет к изменению смысла слова. Дети
учатся выделять ударный слог в слове, убеждаются в
смыслоразличительной роли ударения.
Дошкольники овладевают звуковым анализом слова: определяют
последовательность звуков в слове на основе его предметной модели,
знакомятся со смыслоразличительной ролью звука в слове. С целью
подготовки к чтению дошкольников практическим путем знакомят с
гласными и согласными звуками, твердыми и мягкими, а также по
усмотрению воспитателя со звонкими и глухими согласными, что
подготовит детей к овладению правописанием этих звуков. Шестилетние
дети знакомятся с буквами как со знаками для обозначения гласных,
твердых и мягких согласных звуков.
6.2. Уровень предъявления: показатели развития речи (обучение
грамоте) детей шести лет.
К шести годам дети способны:
- правильно произносить все звуки родного языка;
- различать на слух и в произношении звуки русской и
белорусской речи [с]-[з], [с]-[ц], [ш]-[ж], [ч]-[щ], [с]-[ш],
[з]-[ж], [ц]-[ч], [л]-[р]; [т']-[ц'], [д']-[дз'];
- в зависимости от условий общения, содержания высказывания
регулировать громкость голоса, темп речи;
- использовать в речи интонацию вопроса, восклицания, радости,
удивления, восхищения и пр.;
- обобщать предметы и явления по существенным признакам (овощи,
фрукты, посуда, игрушка, транспорт, одежда, обувь);
- употреблять в речи слова, сходные (синонимы) и
противоположные (антонимы) по смыслу;
- правильно изменять слова по формам, согласовывать в речи
существительные с прилагательными в роде, числе и падеже,
числительные с существительными и т.д.;
- правильно употреблять существительное множественного числа в
родительном падеже;
- образовывать трудные формы глагола в повелительном наклонении
(беги, ляг);
- образовывать существительные с увеличительными,
уменьшительно-ласкательными суффиксами;
- различать оттенки в значениях существительных
(слон-слоник-слоненок-слонишка), глаголов (бежал-забежал-отбежал),
прилагательных (плохой-плохонький, полный-полноватый) и т.д.;
- владеть некоторыми способами словообразования: названий
детенышей животных, предметов посуды, названий людей по роду
деятельности и склонностям (шьет-швея, строит-строитель);
- использовать в речи простые распространенные предложения;
- использовать в речи сложносочиненные и сложноподчиненные
предложения;
- понимать, что речь состоит из предложений, предложения - из
слов, слова - из слогов и звуков;
- проводить звуковой анализ слова в материализованном и
громкоречевом плане;
- в диалогической речи пользоваться в зависимости от ситуации
краткой или развернутой формой высказывания.
7. Образовательная область "Математика"
7.1. Общая характеристика образовательной области
"Математика".
Программа математического развития направлена на формирование у
ребенка представления о том, что окружающий мир имеет математические
характеристики. Приобщая пяти-, шестилетних детей к математике,
решают следующие задачи:
- формирование математических знаний и интереса к
математическому осмыслению окружающего мира;
- развитие мышления (высших форм образного мышления -
образно-схематического);
- развитие предпосылок математических способностей.
Освоение математических знаний, представлений, умений и навыков
происходит в разных видах детской деятельности, в том числе и в
учебной деятельности.
В старшем возрасте детей продолжают учить сравнению множеств
практическим путем (наложением, приложением, графически) и
опосредованно через число; закрепляют знания о цифрах, знакомят с
элементами знаковой системы; формируют представления о числе как
показателе результата измерения. Углубляют и расширяют знания детей
о геометрических фигурах и форме предметов; совершенствуют
способности детей ориентироваться в пространстве и времени.
7.2. Уровень предъявления: показатели математической
подготовленности детей шести лет.
К шести годам дети способны:
- классифицировать предметы по 2-3 признакам одновременно;
- классифицировать предметы по 4 признакам одновременно *);
- находить "много" и "один" среди предметов и явлений
окружающего мира;
- определять среди двух и более предметов, явлений равные,
большие, меньшие;
- использовать при этом практический путь (наложение,
приложение, графическое соотнесение);
- пользоваться счетом при установлении соответствия;
- считать до 10 количественным и порядковым счетом с помощью
различных анализаторов: "глазами", на ощупь, на слух; знать правила
счета, цифры (0-9);
- рассказать: на что похожи, где видели, что обозначают цифры;
- группировать цифры по признакам схожести и различия *);
- различать знаки (<; >; =), использовать их адекватно
поставленной проблеме *);
- знать состав чисел из единиц (в пределах 5); из других
меньших чисел (в пределах 10) *);
Страницы:
Стр.1 |
Стр.2 |
Стр.3 |
Стр.4 |
Стр.5
|
