Стр. 1

Страницы: Стр.1 | Стр.2 | Стр.3 | Стр.4 | Стр.5

        Постановление СОВЕТА МИНИСТРОВ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ
                       7 апреля 2006 г. № 472

ОБ УТВЕРЖДЕНИИ КОНЦЕПЦИИ ПРОЕКТА КОДЕКСА 
РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ ОБ ОБРАЗОВАНИИ

     В  соответствии с Указом Президента Республики  Беларусь  от  1
февраля 2005 г. № 55 «Об утверждении плана подготовки законопроектов
на 2005 год» Совет Министров Республики Беларусь ПОСТАНОВЛЯЕТ:
     Утвердить  Концепцию  проекта Кодекса  Республики  Беларусь  об
образовании (прилагается).
     Министерству   образования  в  2006  году  на   основе   данной
Концепции обеспечить разработку указанного проекта Кодекса.
     
Премьер-министр Республики Беларусь                      С.Сидорский
     
                                                 УТВЕРЖДЕНО
                                                 Постановление
                                                 Совета Министров
                                                 Республики Беларусь
                                                 07.04.2006 № 472

КОНЦЕПЦИЯ
проекта Кодекса Республики Беларусь об образовании
                                  
                           ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
                                  
     Система   образования  является  одним  из  важнейших  гарантов
социальной  стабильности, основой экономического развития  общества,
источником   роста   интеллектуального,   культурного   и   духовно-
нравственного   потенциала  нации.  В  соответствии  со   Стратегией
устойчивого  развития Республики Беларусь на период  до  2020  года,
Концепцией социально-экономического развития Республики Беларусь  на
2006-2010  годы образование является одним из важнейших  приоритетов
государственной политики.
     Основные   цели  и  задачи  национальной  системы  образования,
направления  и  пути  реформирования  всех  ее  звеньев   определены
Основными  направлениями развития национальной системы  образования,
одобренными  постановлением Совета Министров Республики Беларусь  от
12  апреля  1999  г.  №  500  (Национальный  реестр  правовых  актов
Республики  Беларусь,  1999  г., № 32, 5/597).  Определение  целевых
установок  создало концептуальную основу для принятия  согласованных
решений   по  обеспечению  комплексного  развития  всех  компонентов
системы   образования,   законодательного   закрепления   проводимых
преобразований  путем  принятия в новой редакции  Закона  Республики
Беларусь   «Об   образовании  в  Республике   Беларусь»   (Ведамасці
Вярхоўнага  Савета  Рэспублікі Беларусь, 1991 г.,  №  33,  ст.  598;
Национальный реестр правовых актов Республики Беларусь, 2002  г.,  №
37, 2/844).
     В  соответствии с Концепцией совершенствования законодательства
Республики   Беларусь,   одобренной  Указом  Президента   Республики
Беларусь  от  10 апреля 2002 г. № 205 (Национальный реестр  правовых
актов  Республики Беларусь, 2002 г., № 46, 1/3636),  приняты  законы
Республики  Беларусь  от  29  июня  2003  года  «О  профессионально-
техническом   образовании»  (Национальный  реестр   правовых   актов
Республики Беларусь, 2003 г., № 76, 2/965), от 18 мая 2004 года  «Об
образовании   лиц   с   особенностями   психофизического    развития
(специальном  образовании)»  (Национальный  реестр  правовых   актов
Республики  Беларусь,  2004 г., № 87, 2/1034), подготовлены  проекты
законов  Республики  Беларусь  «О  высшем  образовании»,  «Об  общем
среднем  образовании». Наличие названных законов в сфере образования
требует  разработки  единого комплексного  законодательного  акта  -
Кодекса Республики Беларусь об образовании.
     Концепция  проекта Кодекса Республики Беларусь  об  образовании
(далее  -  Кодекс)  разработана на основе  анализа  законодательства
Республики  Беларусь в области образования, международных  договоров
Республики  Беларусь  в этой сфере, применения  законодательства,  а
также  основополагающих  актов  ООН,  ЮНЕСКО,  других  международных
организаций.
     При   ее   разработке  учтены  законотворческий   опыт,   нормы
международного   права,   требования  унификации   законодательства,
осуществляемой в рамках интеграционных процессов Республики Беларусь
и Российской Федерации, совместимости с законодательством Республики
Беларусь, а также необходимость специального регулирования отдельных
элементов национальной системы образования.
     Методической   основой  для  разработки   указанной   Концепции
явились  Закон  Республики  Беларусь  от  10  января  2000  года  «О
нормативных правовых актах Республики Беларусь» (Национальный реестр
правовых  актов  Республики Беларусь, 2000 г., № 7, 2/136),  Правила
подготовки проектов нормативных правовых актов, утвержденные  Указом
Президента Республики Беларусь от 11 августа 2003 г. № 359 «О  мерах
по  совершенствованию  нормотворческой  деятельности»  (Национальный
реестр правовых актов Республики Беларусь, 2003 г., № 92, 1/4856).
     Содержание Концепции основывается на принятых законах  в  сфере
образования и не предусматривает концептуальных изменений  положений
действующего законодательства при подготовке проекта Кодекса.  В  то
же   время  отношения  в  сфере  образования  по  некоторым  уровням
образования отдельными законами не урегулированы и их разработка  не
предполагается  (о  среднем  специальном образовании,  о  дошкольном
образовании, об образовании взрослых). Отношения на этих  уровнях  в
основном  регулируются подзаконными нормативными  правовыми  актами,
нормы  которых  необходимо трансформировать в Кодекс,  поскольку  он
должен   обеспечить  полное  системное  регулирование   общественных
отношений в сфере образования.
     Реализация  положений Концепции при разработке проекта  Кодекса
позволит решить ряд взаимосвязанных задач:
     создать  единый, целостный механизм правового регулирования  на
базе  уже  сложившихся институтов законодательства  об  образовании,
систематизировав и упорядочив действующие нормы права;
     сохранить     преемственность    в    правовом    регулировании
образовательной деятельности;
     обеспечить      оптимизированное      взаимодействие       норм
законодательства  об  образовании с нормами  других  отраслей  права
Республики Беларусь;
     сократить количество нормативных правовых актов, действующих  в
этой сфере;
     повысить   до   законодательного  уровня  регулирование   части
отношений в сфере образования;
     устранить   упущения,   противоречия,   дублирование   и   иные
имеющиеся  недостатки  в правовом регулировании  отношений  в  сфере
образования;
     разработать    механизм   обеспечения    реализации    правовых
предписаний, устанавливаемых Кодексом.
     Учитывая  сложный  и многообразный характер отношений  в  сфере
образования, структурно Кодекс подразделяется на Общую  и  Особенную
части.   Общая  часть  призвана  закрепить  основополагающие   нормы
правового  регулирования общественных отношений. В  Особенной  части
устанавливаются   нормы,   закрепляющие  специфику   образовательных
отношений  как  самостоятельного  вида  общественных  отношений   на
соответствующих  уровнях  образования:  дошкольном,  общем  среднем,
профессионально-техническом, среднем специальном, высшем и других.
     В  Кодексе  предполагается раскрыть основы законодательства  об
образовании,  которое призвано обеспечить реализацию конституционных
прав  граждан на образование, основываясь на комплексных институтах,
образующих нормы Закона Республики Беларусь «Об образовании» и  иных
законов  в  сфере  образования.  К таким  институтам,  в  частности,
следует   отнести   институт   государственной   социальной   защиты
обучающихся    в   государственных   учреждениях   образования.    В
законодательстве   об  образовании  сложилась  система   льгот   при
зачислении    в    учреждения   образования.   Они    должны    быть
систематизированы  по  уровням образования, унифицированы.  Нормы  о
предоставлении отдельных льгот обучающимся следует поднять на  более
высокий уровень правового регулирования, закрепив их в Кодексе.
     При  разработке  Кодекса ставится задача системного  и  полного
регулирования  отношений   в  сфере  образования,   что   невозможно
осуществить  без включения в Кодекс норм, регулирующих  отношения  в
отраслях,  которые  тесно  связаны  с  системой  образовании.   Так,
управление  системой  образования  и  возникающие  в  этой   системе
управленческие правоотношения направлены на повышение  эффективности
образовательных   отношений,   создают   надлежащие    материальные,
информационные,  кадровые и иные условия для получения  обучающимися
качественного образования.
     Поэтому  при  разработке  ряда  разделов  Общей  части  проекта
Кодекса   большое  внимание  предполагается  уделить  формулированию
нормативных  предписаний, которые бы конкретизировали,  дополняли  и
развивали  нормы  соответствующей  отрасли  права  применительно   к
предмету правового регулирования и могли действовать только в  сфере
образования.
     Этот  подход позволит объединить нормы, регулирующие  отношения
в  сфере  образования, в единое целое, установить единую  логику  их
структурирования,  завершить  формирование  самостоятельной  отрасли
права.
     Законодательство  об  образовании  основывается  на   принципах
государственной   политики   в   сфере   образования,   таких,   как
приоритетность    образования,   обязательность   общего    базового
образования, светский характер образования, демократический характер
управления  образованием,  переход к обязательному  общему  среднему
образованию,  преемственность уровней и  непрерывность  образования,
активное  участие государства как основного гаранта конституционного
права граждан на образование в развитии сферы образования, приоритет
общечеловеческих ценностей, прав человека, гуманистический  характер
образования,    предполагающий   свободу   выбора    педагогическими
работниками   методики   обучения   и   воспитания,   педагогических
технологий, средств обучения, а обучающимися (воспитанниками) (далее
-  обучающиеся) и в отдельных случаях их родителями (иными законными
представителями)  (далее  -  родители)  -  учреждения   образования,
направления,  профиля  подготовки (специальности),  формы  получения
образования.  Перечисленные  принципы  предполагается  закрепить   в
Кодексе.
     При  разработке  проекта  Кодекса и  определении  предмета  его
правового  регулирования  необходимо четко  различать  два  понятия:
«отношения в сфере образования» и «образовательные отношения».
     Понятие  «отношения  в  сфере образования»  включает  все  виды
отношений,  существующих  в образовательной  сфере  (образовательные
отношения,  трудовые  отношения,  социальные  отношения,  отношения,
связанные   с   управлением,  имущественные  отношения,   финансовые
отношения  и  иные),  которая  подобно любой  предметно-практической
деятельности  общества и государства носит комплексный  характер,  а
присущие  ей  отношения регулируются нормами  целого  ряда  отраслей
права.
     Под   «образовательными   отношениями»  понимаются   устойчивые
взаимосвязи   между  обучающимися,  педагогическими  работниками   и
учреждением   образования,  иными  организациями,   участвующими   в
организации   образовательного  процесса  по  вопросу   обучения   и
воспитания на основе норм законодательства об образовании в связи  с
получением обучающимися образования.
     Образовательные   отношения  представляют  собой   особый   вид
социальной связи, которая не присуща ни гражданским, ни трудовым, ни
административным,  ни  иным  общественным  отношениям,  составляющим
предмет правового регулирования традиционных отраслей права.  Именно
эти отношения наиболее полно отражают специфику сферы образования.
     Образовательные отношения имеют, прежде всего, особый объект  -
знания,  умения,  навыки  и  другие. Данный  объект  обладает  рядом
характерных    особенностей    и,    в    частности,    определяется
образовательными   стандартами,   учебными   планами   и    учебными
программами. Требования к нему не могут устанавливаться  соглашением
между  субъектами  образовательных отношений,  а  выявление  степени
овладения обучающимися объектом образовательных отношений  входит  в
компетенцию  учреждения образования и осуществляется  в  ходе  такой
процедуры,   как  аттестация  обучающихся  (текущая,  промежуточная,
итоговая).  Изложенные  и  иные особенности объекта  образовательных
отношений  определяют  совокупность прав  и  обязанностей,  которыми
наделяются   обучающиеся,  педагогические  работники  и   учреждения
образования как субъекты этих отношений.
     Особое  внимание при разработке проекта Кодекса  предполагается
уделить нормам, призванным обеспечить:
     урегулирование отношений, возникших в ходе реформирования  всех
звеньев национальной системы образования;
     совершенствование     системы     непрерывного     образования,
преемственность  уровней и ступеней образования на  основе  введения
образовательных программ;
     переход  к  функционированию  системы  образования  на   основе
внедрения  государственных  социальных  стандартов  по  обслуживанию
населения;
     закрепление изменений в организации образовательного  процесса,
связанных с внедрением современных коммуникационных и информационных
технологий;
     регулирование    отношений,    связанных    с    дисциплинарной
ответственностью обучающихся.
     Принятие   Кодекса   должно  завершить   процесс   формирования
законодательства    об    образовании    как    полной,    логически
последовательной  и  эффективной системы  правовых  норм,  способной
успешно решать задачи нормативного правового регулирования отношений
в  сфере образования, обеспечить более полное соответствие этих норм
современному состоянию образовательных отношений и проводимым в этой
сфере  преобразованиям, устранить недостатки, имеющиеся в законах  и
иных   нормативных  правовых  актах  Республики  Беларусь  в   сфере
образования.
     Принятие   Кодекса   должно  привести  к  упрощению   правового
регулирования   и   применения  правовых   норм,   совершенствованию
правоотношений    в    сфере   образования,    повышению    качества
предоставляемого образования.
     Реализация  Кодекса  не повлечет увеличения  расходов  и  будет
осуществляться  в  пределах  средств,  выделяемых  на  эти  цели  из
республиканского и местных бюджетов.
                                  
                          СТРУКТУРА КОДЕКСА

                             ОБЩАЯ ЧАСТЬ
                                  
РАЗДЕЛ I   ОСНОВЫ ПРАВОВОГО РЕГУЛИРОВАНИЯ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ

Глава 1    Общие положения
Глава 2    Законодательство в сфере образования и его действие
Глава 3    Система образования

РАЗДЕЛ II  СУБЪЕКТЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ

Глава 4    Учреждения образования и иные организации системы
           образования
Глава 5    Обучающиеся, их родители. Социальная защита обучающихся
Глава 6    Педагогические и иные работники учреждений образования

РАЗДЕЛ III ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ОТНОШЕНИЯ

Глава 7    Возникновение, изменение и прекращение образовательных
           отношений
Глава 8    Требования к образовательному процессу
Глава 9    Организация воспитательного процесса в учреждениях
           образования
Глава 10   Документы об образовании

РАЗДЕЛ IV  УПРАВЛЕНИЕ И КОНТРОЛЬ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ

Глава 11   Управление образованием
Глава 12   Управление учреждением образования
Глава 13   Государство и иные субъекты международного
           сотрудничества в сфере образования

РАЗДЕЛ V   ДИСЦИПЛИНАРНАЯ ОТВЕТСТВЕННОСТЬ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Глава 14   Понятие и основания дисциплинарной ответственности
           обучающихся
Глава 15   Применение дисциплинарных взысканий к обучающимся

РАЗДЕЛ VI  ФИНАНСОВОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ СИСТЕМЫ
           ОБРАЗОВАНИЯ

Глава 16   Финансирование, учет и отчетность в системе образования
Глава 17   Материально-техническая база учреждений образования
                                  
                           ОСОБЕННАЯ ЧАСТЬ
                                  
РАЗДЕЛ VII ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

Глава 18   Система дошкольного образования
Глава 19   Учреждения, обеспечивающие получение дошкольного
           образования
Глава 20   Участники образовательного процесса в учреждениях,
           обеспечивающих получение дошкольного образования
Глава 21   Научно-методическое обеспечение дошкольного образования.
           Учебно-программная документация
Глава 22   Организация образовательного процесса в учреждениях,
           обеспечивающих получение дошкольного образования

РАЗДЕЛ VIII ОБЩЕЕ СРЕДНЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ

Глава 23   Система общего среднего образования
Глава 24   Учреждения, обеспечивающие получение общего среднего
           образования
Глава 25   Участники образовательного процесса в учреждениях,
           обеспечивающих получение общего среднего образования
Глава 26   Научно-методическое обеспечение общего среднего
           образования. Учебно-программная документация
Глава 27   Организация образовательного процесса в учреждениях,
           обеспечивающих получение общего среднего образования
Глава 28   Текущая аттестация учащихся в учреждениях,
           обеспечивающих получение общего среднего образования
Глава 29   Итоговая аттестация учащихся в учреждениях,
           обеспечивающих получение общего среднего образования

РАЗДЕЛ IХ  ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

Глава 30   Система профессионально-технического образования
Глава 31   Учреждения, обеспечивающие получение профессионально-
           технического образования
Глава 32   Участники образовательного процесса в учреждениях,
           обеспечивающих получение профессионально-технического
           образования
Глава 33   Научно-методическое обеспечение профессионально-
           технического образования. Учебно-программная
           документация
Глава 34   Организация образовательного процесса в учреждениях,
           обеспечивающих получение профессионально-технического
           образования
Глава 35   Текущая аттестация обучающихся в учреждениях,
           обеспечивающих получение профессионально-технического
           образования
Глава 36   Итоговая аттестация выпускников в учреждениях,
           обеспечивающих получение профессионально-технического
           образования

РАЗДЕЛ X   СРЕДНЕЕ СПЕЦИАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

Глава 37   Система среднего специального образования
Глава 38   Учреждения, обеспечивающие получение среднего
           специального образования
Глава 39   Участники образовательного процесса в учреждениях,
           обеспечивающих получение среднего специального
           образования
Глава 40   Научно-методическое обеспечение среднего специального
           образования. Учебно-программная документация
Глава 41   Организация образовательного процесса в учреждениях,
           обеспечивающих получение среднего специального
           образования
Глава 42   Текущая аттестация обучающихся в учреждениях,
           обеспечивающих получение среднего специального
           образования
Глава 43   Итоговая аттестация обучающихся в учреждениях,
           обеспечивающих получение среднего специального
           образования

РАЗДЕЛ XI  ВЫСШЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ. ПОСЛЕВУЗОВСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

Глава 44   Система высшего образования
Глава 45   Учреждения, обеспечивающие получение высшего образования
Глава 46   Участники образовательного процесса в учреждениях,
           обеспечивающих получение высшего образования
Глава 47   Научно-методическое обеспечение высшего образования.
           Учебно-программная документация
Глава 48   Организация образовательного процесса в учреждениях,
           обеспечивающих получение высшего образования
Глава 49   Текущая и итоговая аттестация обучающихся в учреждениях,
           обеспечивающих получение высшего образования
Глава 50   Особенности международной деятельности в системе высшего
           образования
Глава 51   Система послевузовского образования

РАЗДЕЛ XII ВНЕШКОЛЬНОЕ ВОCПИТАНИЕ И ОБУЧЕНИЕ

Глава 52   Система внешкольного воспитания и обучения
Глава 53   Учреждения внешкольного воспитания и обучения
Глава 54   Участники образовательного процесса в учреждениях
           внешкольного воспитания и обучения
Глава 55   Научно-методическое обеспечение в системе внешкольного
           воспитания и обучения. Учебно-программная документация
Глава 56   Организация образовательного процесса в учреждениях
           внешкольного воспитания и обучения

РАЗДЕЛ XIII ПОДДЕРЖКА ДЕТЕЙ, НАХОДЯЩИХСЯ В СОЦИАЛЬНО ОПАСНОМ
            ПОЛОЖЕНИИ, И ДЕТЕЙ, НУЖДАЮЩИХСЯ В ОСОБЫХ УСЛОВИЯХ
            ВОСПИТАНИЯ

Глава 57   Система работы по поддержке детей, находящихся в
           социально опасном положении, и детей, нуждающихся в
           особых условиях воспитания
Глава 58   Учреждения образования, обеспечивающие защиту прав и
           законных интересов детей, находящихся в социально
           опасном положении, и детей, нуждающихся в особых
           условиях воспитания
Глава 59   Участники образовательного процесса в учреждениях
           образования, обеспечивающих защиту прав и законных
           интересов детей, находящихся в социально опасном
           положении, и детей, нуждающихся в особых условиях
           воспитания
Глава 60   Научно-методическое обеспечение учреждений образования,
           обеспечивающих защиту прав и законных интересов детей,
           находящихся в социально опасном положении, и детей,
           нуждающихся в особых условиях воспитания. Учебно-
           программная документация
Глава 61   Организация образовательного процесса в учреждениях
           образования, обеспечивающих защиту прав и законных
           интересов детей, находящихся в социально опасном
           положении, и детей, нуждающихся в особых условиях
           воспитания

РАЗДЕЛ ХIV СПЕЦИАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

Глава 62   Система специального образования
Глава 63   Учреждения, обеспечивающие получение специального
           образования
Глава 64   Участники образовательного процесса в учреждениях,
           обеспечивающих получение специального образования
Глава 65   Научно-методическое обеспечение специального
           образования. Учебно-программная документация
Глава 66   Организация образовательного процесса в учреждениях,
           обеспечивающих получение специального образования
Глава 67   Особенности итоговой аттестации лиц с особенностями
           психофизического развития в учреждениях, обеспечивающих
           получение специального образования

РАЗДЕЛ ХV  ОБРАЗОВАНИЕ ВЗРОСЛЫХ

Глава 68   Система образования взрослых
Глава 69   Учреждения, обеспечивающие образование взрослых
Глава 70   Участники образовательного процесса в системе
           образования взрослых
Глава 71   Научно-методическое обеспечение образования взрослых.
           Учебно-программная документация
Глава 72   Образовательный процесс в системе образования взрослых

РАЗДЕЛ ХVI ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ
                                  
                             ОБЩАЯ ЧАСТЬ

                              РАЗДЕЛ I
         ОСНОВЫ ПРАВОВОГО РЕГУЛИРОВАНИЯ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ
                                  
     В   разделе  предполагается  закрепить  основополагающие  нормы
правового регулирования общественных отношений в сфере образования в
целях  создания  исходной  базы для разработки  логически  целостной
системы  норм и институтов данного Кодекса, подзаконных  нормативных
правовых актов в сфере образования.
     С   учетом   практики  подготовки  кодексов   в   этот   раздел
планируется включить три главы, в которых должны быть раскрыты общие
положения,  в  том  числе основы государственной  политики  в  сфере
образования и основы законодательства в этой сфере.
     В  разделе  будут также объединены в системное  целое  нормы  и
институты, регулирующие образовательные отношения.
     В  главе  1  «Общие положения» предполагается дать  определения
основных  понятий, используемых в Кодексе. К ним относятся следующие
термины:  «образование»,  «обучение»,  «воспитание»,  «обучающийся»,
«учреждение  образование» и другие, раскрытые в законодательстве  об
образовании. Вместе с тем необходимо ввести ряд новых терминов. Так,
понятие   «образовательная  деятельность»  не  раскрыто   в   Законе
Республики Беларусь «Об образовании», однако оно является важным для
определения    понятий   «система   образования»,   «образовательный
процесс».  Необходимо  выявить соотношение  между  этими  терминами,
место  каждого  из  них в правовом регулировании отношений  в  сфере
образования, в частности, в связи с отнесением части работ и  услуг,
составляющих  «образовательную деятельность», к лицензируемому  виду
деятельности,  поскольку  аннулирование  лицензии  на   данный   вид
деятельности  влечет в качестве правовых последствий  запрет  на  ее
осуществление.
     Кроме  того,  как  показала практика,  целесообразно  ввести  в
Кодекс   понятия   «образовательная  программа»,   «профессиональное
образование»,  «формальное образование», «неформальное образование»,
«педагогическая деятельность», «академическая степень» и ряд других.
     В  главе  следует, прежде всего, определить статус  государства
как   самостоятельного  субъекта  отношений  в  сфере   образования,
осуществляющего властные полномочия в интересах личности и  общества
в целом. Система основных принципов государственной политики в сфере
образования  должна определять требования к деятельности государства
в  сфере образования и ее результатам. В числе этих принципов наряду
с ранее перечисленными представляется необходимым назвать следующие:
     гарантированность   государством  реализации   конституционного
права граждан Республики Беларусь на образование;
     обеспечение равного доступа к среднему специальному  и  высшему
образованию;
     поддержка   и   развитие  образования  на  уровне   современных
требований.
     Организационной  основой  государственной  политики   в   сфере
образования   являются   программы  развития   дошкольного,   общего
среднего,   профессионально-технического,   среднего   специального,
высшего,  специального  и дополнительного образования,  утверждаемые
Правительством на 5-летний период.
     Кодекс   должен  следовать  Конституции  Республики   Беларусь,
обеспечивая максимальную реализацию принципа доступности образования
для   всех   слоев  населения,  независимо  от  их   социального   и
материального  положения.  Поэтому в главе необходимо  воспроизвести

Страницы: Стр.1 | Стр.2 | Стр.3 | Стр.4 | Стр.5