|
|
|
|
Навигация
Новые документы
Реклама
Ресурсы в тему
|
Приказ Министерства образования Республики Беларусь от 29.05.2009 № 674 "Об утверждении норм оценки результатов учебной деятельности и критериев оценки поведения учащихся общеобразовательных учреждений"< Главная страница Стр. 2Страницы: | Стр. 1 | Стр. 2 | Стр. 3 | Стр. 4 | Стр. 5 | Стр. 6 | Стр. 7 | Стр. 8 | Стр. 9 | +---+----------------------------+----------------+-----------------------+ ¦ 3 ¦Тэма раскрыта часткова, ¦3/0, 3/1, 3/2 ¦7/0, 7/1, 6/2, 6/3, ¦ ¦ ¦асноўная думка не ¦ ¦5/4, 4/5, 3/6, 2/7 ¦ ¦ ¦прасочваецца ¦ ¦ ¦ +---+----------------------------+----------------+-----------------------+ ¦ 4 ¦Тэма i асноўная думка ¦2/3, 2/4, 2/5 ¦6/0, 6/1, 5/2, 5/3, ¦ ¦ ¦раскрыты часткова ¦ ¦4/4, 3/5, 2/6 ¦ +---+----------------------------+----------------+-----------------------+ ¦ 5 ¦Тэма i асноўная думка ў ¦2/0, 2/1, 2/2 ¦5/0, 5/1, 4/2, 4/3, ¦ ¦ ¦цэлым раскрыты ¦ ¦3/4, 2/5, 1/6 ¦ +---+----------------------------+----------------+-----------------------+ ¦ 6 ¦Тэма i асноўная думка ў ¦1/2, 1/3, 1/4 ¦4/0, 4/1, 3/2, 3/3, ¦ ¦ ¦цэлым раскрыты ¦ ¦2/4, 1/5, 0/6 ¦ +---+----------------------------+----------------+-----------------------+ ¦ 7 ¦Тэма i асноўная думка ¦0/4, 1/0, 1/1, ¦3/0, 3/1, 2/2, 2/3, ¦ ¦ ¦раскрыты ¦0/5 <***> ¦0/5, 1/4 ¦ +---+----------------------------+----------------+-----------------------+ ¦ 8 ¦Тэма i асноўная думка ¦0/3, 0/4 <***> ¦2/0, 2/1, 1/2, 1/3, 0/4¦ ¦ ¦раскрыты поўнасцю ¦ ¦ ¦ +---+----------------------------+----------------+-----------------------+ ¦ 9 ¦Тэма i асноўная думка ¦0/1, 0/2, 0/3 ¦1/0, 1/1, 0/1, 0/2, 0/3¦ ¦ ¦раскрыты поўнасцю ¦<***> ¦ ¦ +---+----------------------------+----------------+-----------------------+ ¦10 ¦Тэма i асноўная думка ¦0/0, 0/1 <***>, ¦0/0, 1 нягрубая ¦ ¦ ¦раскрыты поўнасцю ¦0/2 <***> ¦ ¦ ¦---+----------------------------+----------------+------------------------ Заўвагi: <*> У лiчнiку - колькасць памылак зместу, у назоўнiку - колькасць маўленчых памылак. <**> У лiчнiку - колькасць арфаграфiчных памылак, у назоўнiку - пунктуацыйных. <***> Для вучняў агульнаадукацыйных устаноў з рускай мовай навучання. Пры наяўнасцi ў рабоце 1 - 3 выпраўленняў на месцы нягрубых памылак - адзнака не знiжаецца; 4 - 7 выпраўленняў - адзнака знiжаецца на 1 бал. 2.3. Оценка результатов учебной деятельности по учебным предметам "Литературное чтение" и "Лiтаратурнае чытанне"В соответствии с требованиями учебной программы к уровню подготовки учащихся по учебным предметам "Литературное чтение" и "Лiтаратурнае чытанне" контролю и оценке подлежат: уровень овладения навыком чтения; уровень овладения умением выразительно читать; уровень сформированности читательских умений; уровень развития литературных представлений и знаний учащихся. Поурочный контроль результатов учебной деятельности учащихся осуществляется с помощью систематического наблюдения учителя за работой класса в целом и каждого ученика в отдельности на всех этапах обучения. Основной формой поурочного контроля на уроках литературного чтения являются фронтальный и индивидуальный устные опросы с использованием заданий, содержащихся в учебниках, учебно-методических пособиях, дидактических материалах. При организации поурочной оценочной деятельности на уроках литературного чтения может применяться письменный контроль, осуществляемый во фронтальной и индивидуальной формах посредством самостоятельной письменной работы с использованием набора заданий, сгруппированных в тесты. При поурочном контроле оцениванию подлежат: навык чтения (способ чтения, правильность чтения, темп, элементарная выразительность и осознанность чтения); умение выразительно читать произведения разных жанров; выразительное чтение наизусть, литературные представления и знания учащихся, читательские умения работы с текстом, в том числе подробный и краткий пересказ. Тематический контроль результатов учебной деятельности учащихся осуществляется после изучения разделов (тем) учебника с целью обобщения и систематизации читательских представлений и знаний учащихся по изученной теме и диагностики уровня развития читательских умений учащихся. Тематический контроль может проводиться посредством проведения фронтального устного опроса либо в форме письменного контроля с использованием дидактических тестов. На эту работу в зависимости от подготовки класса может отводиться лишь часть урока. Контроль и оценка уровня овладения навыком чтенияНа I ступени общего среднего образования проверяются следующие показатели навыка чтения вслух незнакомого текста: способ чтения - умение читать по буквам, отрывисто или плавно по слогам, слогами и словами, словами с прочтением по слогам трудных слов, целыми словами; темп чтения - быстрота прочтения текста, которая соотносится с индивидуальным темпом разговорной речи (темп может быть чрезмерно замедленный, замедленный, в соответствии с естественным темпом разговорной речи, торопливый - искусственно завышенный, т.е. "чтение скороговоркой"); правильность чтения - наличие или отсутствие ошибок, их общее количество и характер (искажения слов при чтении, пропуски слов, ошибки ударения); осознанность - понимание слов, предложений, смысловой связи между ними и общего смысла прочитанного текста или его части. Скорость чтения не учитывается. Имеется в виду естественный темп чтения для данного психологического типа. Уровень овладения навыком чтения на родном языке изучается 2 раза в год: в середине и конце учебного года. Контролю подлежит навык чтения незнакомого текста. Такой контроль осуществляется в I - IV классах в форме индивидуального устного опроса. В I классе навык чтения контролируется в конце учебного года. При изучении второго языка уровень овладения навыком чтения изучается 1 раз в год в конце учебного года. Показатели оценки уровня овладения навыком чтения незнакомого текста отражены в сводной таблице (см. сводную таблицу показателей оценки учебной деятельности учащихся I - IV классов по литературному чтению). Уровень сформированности читательских умений учащихся диагностируется в рамках тематического контроля. В конце учебного года в III - IV классах школ с русским и белорусским языками обучения проводится итоговая проверка уровня сформированности читательских умений учащихся. Проверка уровня сформированности читательских умений учащихся может осуществляться как устным методом - посредством выполнения практических заданий с текстом, так и письменным методом - в форме тематического теста с набором постепенно усложняющихся заданий. Тест должен включать 5 заданий. Сложность тестовых заданий должна постепенно нарастать и отражать уровни овладения учебным материалом - от узнавания литературного произведения до понимания его основной мысли. Результаты тестовой работы оцениваются по шкалам оценки теста. При подсчете применяется система двойного перевода. Шкалы оценки теста Таблица 1 Таблица 2
----------+------ -----------+---
¦ Задания ¦ Проценты ¦ ¦ Проценты ¦ Баллы ¦
+---------+----------+ +----------+-------+
¦ 1 ¦ 10 ¦ ¦ 1 - 14 ¦ 1 ¦
+---------+----------+ +----------+-------+
¦ 2 ¦ 15 ¦ ¦ 15 - 24 ¦ 2 ¦
+---------+----------+ +----------+-------+
¦ 3 ¦ 20 ¦ ¦ 25 - 34 ¦ 3 ¦
+---------+----------+ +----------+-------+
¦ 4 ¦ 25 ¦ ¦ 35 - 44 ¦ 4 ¦
+---------+----------+ +----------+-------+
¦ 5 ¦ 30 ¦ ¦ 45 - 54 ¦ 5 ¦
¦---------+----------- +----------+-------+
¦ 55 - 64 ¦ 6 ¦
+----------+-------+
¦ 65 - 74 ¦ 7 ¦
+----------+-------+
¦ 75 - 84 ¦ 8 ¦
+----------+-------+
¦ 85 - 94 ¦ 9 ¦
+----------+-------+
¦ 95 - 100 ¦ 10 ¦
¦----------+--------
Каждое задание оценивается по таблице 1. Все проценты суммируются. Суммарный процент переводится в балл по таблице 2. Пример. Ученик выполнил верно задания 1, 3 и 4, что составляет 10 + 20 + 25 равно 55%. По таблице 2 переводим проценты в баллы: 55% соотносится с 6 баллами, значит, ученик получает за выполнение теста 6 баллов. Если задание выполнено частично, то процент правильно выполненного задания вычисляется по отношению к максимальному проценту данного задания. Пример. Ученик выполнил верно 2/3 второго задания. Максимальный процент второго задания равен 15%. Находим 2/3 от 15% и получаем 10% (15 : 3 х 2). Таким образом, ученику за выполнение второго задания начисляется 10%. Подобным образом вычисляются проценты за правильное выполнение каждого задания. Все проценты суммируются. Суммарный процент переводится в балл по таблице 2. Контроль и оценка выразительного чтения наизусть Предметом специального обучения на уроках литературного чтения является выразительное чтение стихов и прозы. Выразительность чтения предусматривает: соблюдение интонации предложения (повествовательной, вопросительной, восклицательной); соблюдение пауз в соответствии со знаками препинания; логическое ударение; тон и темп чтения в соответствии с эмоциональным настроением произведения. Важнейшими показателями чтения наизусть являются твердое знание текста и точное его воспроизведение, выразительность чтения, соблюдение произносительных норм. Оценка выразительного чтения наизусть------+--------------------------------------------------------------- ¦Баллы¦ Показатели оценки ¦ ¦ +------------------------+-----------------+------------------------+ ¦ ¦Точность воспроизведения¦ Выразительность ¦ Соблюдение ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ произносительных норм ¦ +-----+------------------------+-----------------+------------------------+ ¦ 1 ¦Воспроизведение первых ¦Монотонное чтение¦Допускает много ошибок ¦ ¦ ¦строк стихотворения ¦ ¦ ¦ +-----+------------------------+-----------------+------------------------+ ¦ 2 ¦Фрагментарное ¦Монотонное чтение¦Допускает более 7 ошибок¦ ¦ ¦воспроизведение ¦ ¦ ¦ +-----+------------------------+-----------------+------------------------+ ¦ 3 ¦Неоднократная помощь при¦Монотонное чтение¦Допускает 7 - 6 ошибок ¦ ¦ ¦воспроизведении, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦перестановка, замена ¦ ¦ ¦ ¦ ¦слов, пропуск строк ¦ ¦ ¦ +-----+------------------------+-----------------+------------------------+ ¦ 4 ¦Неоднократная помощь при¦Элементы ¦Допускает 5 - 6 ошибок ¦ ¦ ¦воспроизведении, ¦выразительности ¦ ¦ ¦ ¦перестановка, замена ¦ ¦ ¦ ¦ ¦слов, пропуск строк ¦ ¦ ¦ +-----+------------------------+-----------------+------------------------+ ¦ 5 ¦Неоднократная помощь при¦Элементы ¦Допускает 3 - 4 ошибки ¦ ¦ ¦воспроизведении, ¦выразительности ¦ ¦ ¦ ¦перестановка, замена ¦ ¦ ¦ ¦ ¦слов, пропуск строк ¦ ¦ ¦ +-----+------------------------+-----------------+------------------------+ ¦ 6 ¦Неоднократная помощь при¦Элементы ¦Допускает 2 ошибки ¦ ¦ ¦воспроизведении, ¦выразительности ¦ ¦ ¦ ¦перестановка, замена ¦ ¦ ¦ ¦ ¦слов ¦ ¦ ¦ +-----+------------------------+-----------------+------------------------+ ¦ 7 ¦Полное соответствие ¦Выразительное ¦Допускает 1 - 2 ошибки ¦ ¦ ¦тексту произведения ¦чтение ¦ ¦ ¦ ¦(допускается однократная¦ ¦ ¦ ¦ ¦помощь учителя) ¦ ¦ ¦ +-----+------------------------+-----------------+------------------------+ ¦ 8 ¦Полное соответствие ¦Выразительное ¦Допускает 1 ошибку ¦ ¦ ¦тексту произведения ¦чтение ¦ ¦ ¦ ¦(ученик самостоятельно ¦ ¦ ¦ ¦ ¦устраняет ошибку в ¦ ¦ ¦ ¦ ¦замене слов) ¦ ¦ ¦ +-----+------------------------+-----------------+------------------------+ ¦ 9 ¦Полное соответствие ¦Выразительное ¦Нет ошибок ¦ ¦ ¦тексту произведения ¦чтение ¦ ¦ +-----+------------------------+-----------------+------------------------+ ¦ 10 ¦Полное соответствие ¦Выразительное ¦Нет ошибок ¦ ¦ ¦тексту произведения ¦эмоциональное ¦ ¦ ¦ ¦ ¦чтение ¦ ¦ ¦-----+------------------------+-----------------+------------------------- Контроль и оценка подробного пересказаОценка подробного пересказа осуществляется по следующим критериям: точное и полное воспроизведение сюжетной линии (или предмета описания); последовательность изложения событий; наличие или отсутствие личностного отношения к событиям (поступку, герою); качество речи (выразительная, эмоциональная или монотонная; бедная или образная; легкая, свободная речь или слова произносятся с трудом, усилием); наличие или отсутствие речевых недочетов (повторение одного и того же слова, нарушение общепринятой сочетаемости слов и др. см. в п. 2.2). ------+--------------------------------------------------------------- ¦Баллы¦ Показатели оценки ¦ +-----+-------------------------------------------------------------------+ ¦ 1 ¦Неосознанное запоминание текста. Фрагментарное (отрывочное, ¦ ¦ ¦неполное), несвязное воспроизведение содержания. Пересказ только с ¦ ¦ ¦помощью вопросов учителя. Речь развита плохо. Допускает ¦ ¦ ¦многочисленные речевые недочеты, затяжные паузы ¦ +-----+-------------------------------------------------------------------+ ¦ 2 ¦Неосознанное запоминание текста. Фрагментарное воспроизведение ¦ ¦ ¦содержания. Нарушение логики изложения. С трудом передает ¦ ¦ ¦содержание прочитанного. Нуждается в помощи учителя. Речь ¦ ¦ ¦монотонная, бедная. Допускает многочисленные речевые недочеты, ¦ ¦ ¦длительные паузы ¦ +-----+-------------------------------------------------------------------+ ¦ 3 ¦Неосознанное воспроизведение событий. Многократное нарушение ¦ ¦ ¦последовательных связей. Неполная передача содержания. Не ¦ ¦ ¦высказывает оценочных суждений. Нуждается в помощи учителя. Речь ¦ ¦ ¦монотонная, бедная. Допускает многочисленные речевые недочеты ¦ +-----+-------------------------------------------------------------------+ ¦ 4 ¦Неосознанное воспроизведение событий. Неполная передача содержания.¦ ¦ ¦Есть нарушения в логике изложения. Не высказывает оценочных ¦ ¦ ¦суждений даже после наводящих вопросов учителя. Речь ¦ ¦ ¦маловыразительная, бедная. Допускает речевые недочеты ¦ +-----+-------------------------------------------------------------------+ ¦ 5 ¦Пропуск некоторых деталей фактического и эмоционального содержания ¦ ¦ ¦произведения. Есть некоторые нарушения в логике изложения. ¦ ¦ ¦Высказывает оценочные суждения после наводящих вопросов учителя. ¦ ¦ ¦Речь маловыразительная, бедная. Допускает речевые недочеты ¦ +-----+-------------------------------------------------------------------+ ¦ 6 ¦Пропуск некоторых деталей эмоционального содержания произведения ¦ ¦ ¦(не называет чувства, состояние героя). Дополняет пересказ после ¦ ¦ ¦наводящих вопросов учителя. Связная и последовательная передача ¦ ¦ ¦событий. Высказывает оценочные суждения после напоминания учителя. ¦ ¦ ¦Речь достаточно выразительная. Допускает отдельные речевые недочеты¦ +-----+-------------------------------------------------------------------+ ¦ 7 ¦Пропуск некоторых деталей фактического содержания произведения. Сам¦ ¦ ¦дополняет пропущенные факты. Связная и последовательная передача ¦ ¦ ¦событий. Высказывает оценочные суждения после напоминания учителя. ¦ ¦ ¦Речь достаточно выразительная. Допускает отдельные речевые недочеты¦ +-----+-------------------------------------------------------------------+ ¦ 8 ¦Полная и точная, связная и последовательная передача содержания ¦ ¦ ¦произведения. Пользуется только дословной передачей текста (почти ¦ ¦ ¦наизусть). Высказывает личное отношение к поступку, герою (предмету¦ ¦ ¦описания) после напоминания учителя. Речь выразительная, ¦ ¦ ¦эмоциональная. Допускает единичные речевые недочеты ¦ +-----+-------------------------------------------------------------------+ ¦ 9 ¦Полная и точная, связная и последовательная передача содержания ¦ ¦ ¦произведения. Пользуется только дословной передачей текста. ¦ ¦ ¦Высказывает личное отношение к поступку, герою, предмету описания. ¦ ¦ ¦Речь выразительная, эмоциональная. Допускает единичные речевые ¦ ¦ ¦недочеты, которые самостоятельно исправляет ¦ +-----+-------------------------------------------------------------------+ ¦ 10 ¦Учебные достижения соответствуют показателям отметки 9 баллов. ¦ ¦ ¦Кроме того, учащийся употребляет в пересказе авторские образные ¦ ¦ ¦слова и выражения. Не пользуется дословной передачей текста, а ¦ ¦ ¦применяет и другую лексику. Речь эмоциональная, выразительная, ¦ ¦ ¦легкая. Не допускает речевых недочетов ¦ ¦-----+-------------------------------------------------------------------- Оценка пересказа на втором государственном языке (русском в школах с белорусским языком обучения или белорусском в школах с русским языком обучения) осуществляется по нормативам "Паказчыкi ацэнкi звязнага вуснага маўлення" в п. 2.3. Контроль и оценка краткого пересказаОценка краткого пересказа осуществляется по следующим критериям: обобщенная передача основного содержания (без включения подробностей, прямой речи персонажей, авторских образных выражений); последовательное, связное, без пропусков изложение основного содержания; передача своими словами основного содержания. Краткий пересказ подлежит поурочному контролю начиная с третьего года обучения (при изучении второго языка - с четвертого года обучения). ------+--------------------------------------------------------------- ¦Баллы¦ Показатели оценки ¦ +-----+-------------------------------------------------------------------+ ¦ 1 ¦Дословное воспроизведение первых заученных предложений текста ¦ +-----+-------------------------------------------------------------------+ ¦ 2 ¦Дословное воспроизведение первой части текста ¦ +-----+-------------------------------------------------------------------+ ¦ 3 ¦Подробный несвязный пересказ смысловых частей текста ¦ +-----+-------------------------------------------------------------------+ ¦ 4 ¦Подробный пересказ смысловых частей текста с попыткой передать ¦ ¦ ¦кратко (2 - 3 предложениями) одну из частей текста ¦ +-----+-------------------------------------------------------------------+ ¦ 5 ¦Краткий несвязный пересказ основного содержания смысловых частей ¦ ¦ ¦текста с включением деталей, прямой речи персонажей как следствие ¦ ¦ ¦механического сокращения текста ¦ +-----+-------------------------------------------------------------------+ ¦ 6 ¦Краткий последовательный пересказ основного содержания смысловых ¦ ¦ ¦частей текста, но с включением деталей, дословной передачей диалога¦ +-----+-------------------------------------------------------------------+ ¦ 7 ¦Краткий последовательный пересказ основного содержания смысловых ¦ ¦ ¦частей текста, но с включением некоторых деталей; обобщенная ¦ ¦ ¦передача диалога косвенной речью, но с переходом на прямую речь ¦ +-----+-------------------------------------------------------------------+ ¦ 8 ¦Краткий последовательный пересказ основного содержания каждой части¦ ¦ ¦текста своими словами (3 - 4 предложениями), но с включением ¦ ¦ ¦единичных деталей ¦ +-----+-------------------------------------------------------------------+ ¦ 9 ¦Краткий последовательный пересказ основного содержания каждой части¦ ¦ ¦текста своими словами (2 - 3 предложениями) ¦ +-----+-------------------------------------------------------------------+ ¦ 10 ¦Краткий последовательный пересказ основного содержания каждой части¦ ¦ ¦текста своими словами (1 - 2 предложениями) ¦ ¦-----+-------------------------------------------------------------------- Сводная таблица показателей оценки результатов учебной деятельности учащихся I - IV классов по литературному чтению------+---------------------------------------------+-------------------+--------------------+-------- ¦Баллы¦ Навык чтения ¦ Выразительность ¦ Осознанность ¦Правильность¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ речи ¦ ¦ +---------------+--------------+--------------+-------------------+--------------------+------------+ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ Интонация ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦предложения, паузы,¦Читательские умения ¦ Кол-во ¦ ¦ ¦ Способ чтения ¦ Правильность ¦ Темп чтения ¦ логические ¦ работы с текстом ¦ ошибок ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ударения, тон и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ темп чтения ¦ ¦ ¦ +-----+---------------+--------------+--------------+-------------------+--------------------+------------+ ¦ 1 ¦Слоговое чтение¦Допускает ¦Чрезмерно ¦Читает монотонно ¦Отсутствие ответа ¦ Более 9/8 ¦ ¦ ¦ ¦много ¦замедленный ¦<*> ¦ ¦ <**> ¦ ¦ ¦ ¦технических ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ошибок ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ +-----+---------------+--------------+--------------+-------------------+--------------------+------------+ ¦ 2 ¦Слоговое чтение¦Допускает ¦Чрезмерно ¦Читает монотонно ¦Слабое понимание ¦ 9/8 ¦ ¦ ¦ ¦много ¦замедленный ¦ ¦предметного ¦ ¦ ¦ ¦ ¦технических ¦ ¦ ¦содержания ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ошибок ¦ ¦ ¦прочитанного. Не ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ориентируется в ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦тексте. Поставленные¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦вопросы ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦осмысливаются ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦неверно. Постоянно ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦нуждается в помощи ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦учителя. Речь ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦развита плохо ¦ ¦ +-----+---------------+--------------+--------------+-------------------+--------------------+------------+ ¦ 3 ¦Читает с ¦Допускает ¦Чрезмерно ¦Читает монотонно, ¦Неточно воспринимает¦ 8/7 ¦ ¦ ¦элементами ¦7 - 8 ¦замедленный ¦не соблюдает паузы ¦предметное ¦ ¦ ¦ ¦слогового ¦технических ¦ ¦на авторских знаках¦содержание ¦ ¦ ¦ ¦чтения. Способ ¦ошибок <***> ¦ ¦препинания. Нечетко¦прочитанного. ¦ ¦ ¦ ¦чтения ¦ ¦ ¦произносит звуки ¦Ориентируется в ¦ ¦ ¦ ¦комбинированный¦ ¦ ¦ ¦тексте очень слабо. ¦ ¦ ¦ ¦(слог-слово) ¦ ¦ ¦ ¦Нуждается в помощи ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦учителя при ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦осмыслении ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦аналитических ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦вопросов, выполнении¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦практических ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦заданий. Речь ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦развита плохо ¦ ¦ +-----+---------------+--------------+--------------+-------------------+--------------------+------------+ ¦ 4 ¦Читает с ¦Допускает ¦Замедленный ¦Читает монотонно. ¦Понимает предметное ¦ 7/6 ¦ ¦ ¦элементами ¦5 - 6 ¦ ¦Не соблюдает паузы ¦содержание ¦ ¦ ¦ ¦слогового ¦технических ¦ ¦на авторских знаках¦прочитанного ¦ ¦ ¦ ¦чтения ¦ошибок ¦ ¦препинания. Нечетко¦поверхностно. ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦произносит звуки ¦Ориентируется в ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦тексте с помощью ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦учителя. ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦Поставленные вопросы¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦осмысливает с ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦трудом. Читательские¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦умения сформированы ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦слабо. Нуждается в ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦помощи учителя. Речь¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦развита плохо ¦ ¦ +-----+---------------+--------------+--------------+-------------------+--------------------+------------+ ¦ 5 ¦Читает целыми ¦Допускает до ¦Замедленный ¦Слабо осознает ¦Понимает предметное ¦ 6/5 ¦ ¦ ¦словами, ¦4 технических ¦ ¦задачу ¦содержание ¦ ¦ ¦ ¦допускает ¦ошибок ¦ ¦выразительного ¦прочитанного, но не ¦ ¦ ¦ ¦послоговое ¦(повторение ¦ ¦чтения. Частично ¦осознает причинности¦ ¦ ¦ ¦чтение ¦слов, замена ¦ ¦соблюдает ¦событий. ¦ ¦ ¦ ¦многосложных ¦окончаний, ¦ ¦логические паузы, ¦Ориентируется в ¦ ¦ ¦ ¦слов и слов, ¦ошибки ¦ ¦ударения. Допускает¦тексте с помощью ¦ ¦ ¦ ¦непонятных по ¦ударения) ¦ ¦интонационные ¦учителя. При ответе ¦ ¦ ¦ ¦смыслу ¦ ¦ ¦неточности ¦на аналитические ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦вопросы допускает ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦существенные ошибки ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦(до 3). Не обращает ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦внимания на чувства,¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦переживания героев. ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦Не высказывает ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦прямого отношения к ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦герою, поступку. ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦Демонстрирует ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦читательские умения,¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦но при этом ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦проявляет ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦неуверенность. ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦Допускает более 3 ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦речевых ошибок ¦ ¦ +-----+---------------+--------------+--------------+-------------------+--------------------+------------+ ¦ 6 ¦Читает целыми ¦Допускает 3 ¦Чуть ¦Осознает задачу ¦Понимает содержание ¦ 5/4 ¦ ¦ ¦словами (4-й ¦технические ¦замедленный ¦выразительного ¦прочитанного. ¦ ¦ ¦ ¦год обучения). ¦ошибки ¦ ¦чтения с помощью ¦Демонстрирует ¦ ¦ ¦ ¦Читает с ¦ ¦ ¦учителя. Не всегда ¦читательские умения ¦ ¦ ¦ ¦элементами ¦ ¦ ¦соблюдает интонацию¦(см. 10 баллов), но ¦ ¦ ¦ ¦слогового ¦ ¦ ¦предложений, длину ¦требуется помощь ¦ ¦ ¦ ¦чтения (3-й год¦ ¦ ¦паузы, логические ¦учителя (например, ¦ ¦ ¦ ¦обучения) ¦ ¦ ¦ударения ¦при составлении ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦плана, определении ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦основной мысли и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦др.). Допускает ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦1 - 2 существенные ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ошибки в процессе ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦аналитической ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦деятельности. ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦Высказывает свое ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦отношение к герою, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦событию, но не ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦мотивирует его. ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦Допускает ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦2 - 3 речевые ошибки¦ ¦ +-----+---------------+--------------+--------------+-------------------+--------------------+------------+ ¦ 7 ¦Читает целыми ¦Допускает ¦Беглый ¦Осознает задачу ¦Понимает содержание ¦ 4/3 ¦ ¦ ¦словами ¦2 - 3 ¦(соответствует¦выразительного ¦прочитанного. ¦ ¦ ¦ ¦ ¦технические ¦скорости ¦чтения с помощью ¦Демонстрирует ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ошибки ¦разговорной ¦учителя. Допускает ¦читательские умения ¦ ¦ ¦ ¦ ¦(замена ¦речи (4-й год ¦1 - 2 интонационные¦(см. 10 баллов), но ¦ ¦ ¦ ¦ ¦окончаний, ¦обучения), ¦неточности. Не ¦требуется помощь ¦ ¦ ¦ ¦ ¦повторение ¦чуть ¦всегда соблюдает ¦учителя. Высказывает¦ ¦ ¦ ¦ ¦слов) ¦замедленный ¦логические ¦свое отношение к ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦(3-й год ¦ударения. ¦герою, событию, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦обучения)) ¦Выдерживает длину ¦мотивируя его. ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦пауз ¦Допускает 1 ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦существенную ошибку ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦при ответе на ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦аналитический ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦вопрос. Допускает до¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦2 речевых ошибок ¦ ¦ +-----+---------------+--------------+--------------+-------------------+--------------------+------------+ ¦ 8 ¦Читает целыми ¦Допускает 2 ¦Беглый ¦Самостоятельно ¦Полноценно ¦ 3/2 ¦ ¦ ¦словами ¦(3-й год ¦ ¦осознает задачу ¦воспринимает ¦ ¦ ¦ ¦ ¦обучения) и ¦ ¦выразительного ¦художественное ¦ ¦ ¦ ¦ ¦1 (4-й год ¦ ¦чтения. Допускает ¦произведение. ¦ ¦ ¦ ¦ ¦обучения) ¦ ¦по 1 ошибке в ¦Демонстрирует ¦ ¦ ¦ ¦ ¦технические ¦ ¦постановке ¦необходимые ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ошибки, но ¦ ¦логического ¦читательские умения ¦ ¦ ¦ ¦ ¦самостоятельно¦ ¦ударения и ¦(см. 10 баллов), но ¦ ¦ ¦ ¦ ¦исправляет их ¦ ¦выдерживании пауз. ¦допускает неточности¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦Допускает 1 ¦(в формулировках ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦интонационную ¦плана рассказа - 1 ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦неточность ¦раз; при кратком ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦пересказе включает ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦отдельные ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦подробности; при ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦словесном рисовании ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦картины по ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦воображению упускает¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦1 деталь). Допускает¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦1 речевую ошибку ¦ ¦ +-----+---------------+--------------+--------------+-------------------+--------------------+------------+ ¦ 9 ¦Читает целыми ¦Не допускает ¦Беглый ¦Самостоятельно ¦Полноценно ¦ 2/1 ¦ ¦ ¦словами ¦технических ¦ ¦осознает задачу ¦воспринимает ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ошибок ¦ ¦выразительного ¦художественное ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦чтения. Правильно ¦произведение. ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦находит тон и темп ¦Демонстрирует ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦чтения. Выдерживает¦необходимые ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦при чтении ¦читательские умения ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦различную длину ¦(см. 10 баллов), но ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦пауз. Допускает 1 ¦допускает 1 ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ошибку в постановке¦неточность при ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ударения ¦ответе на ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦аналитический ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦вопрос. Сам ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦исправляет себя. ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦Может выполнить ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦творческое задание ¦ ¦ +-----+---------------+--------------+--------------+-------------------+--------------------+------------+ ¦ 10 ¦Читает целыми ¦Не допускает ¦Беглый, ¦Самостоятельно ¦Демонстрирует ¦ Нет ошибок ¦ ¦ ¦словами ¦технических ¦соответствует ¦осознает задачу ¦следующие ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ошибок ¦скорости ¦выразительного ¦читательские умения:¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦разговорной ¦чтения. Соблюдает ¦1) устанавливает ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦речи ¦интонацию ¦последовательность ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦предложения ¦и причинность ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦(повествовательную,¦событий; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦вопросительную, ¦2) находит описание ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦восклицательную). ¦героя (внешний вид, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦Верно определяет в ¦речь) и окружающей ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦тексте место пауз, ¦его обстановки ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦логические ¦(интерьер), описание¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ударения. Правильно¦картин природы; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦находит тон и темп ¦3) определяет ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦чтения (они ¦чувства, состояние ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦соответствуют ¦героя, отношение к ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦настроению ¦нему писателя (по ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦произведения, ¦определенным словам,¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦героя) ¦прямому и косвенному¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦высказыванию); ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦4) объясняет причину¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦поступка героя и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦дает ему свою ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦оценку; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦5) выражает свое ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦личное отношение к ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦героям, событиям, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦мотивируя его; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦6) составляет устный¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦рассказ о герое с ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦опорой на текст ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦(выборочный ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦пересказ); ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦7) самостоятельно ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦определяет основную ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦мысль произведения; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦8) воссоздает в ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦воображении картины ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦на основе ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦прочитанного ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦(описание героя, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦природы, ситуации) ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦и рассказывает ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦об этом; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦9) находит в тексте ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦образные слова и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦выражения, объясняет¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦их значение; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦10) самостоятельно ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦составляет план ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦эпического ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦произведения; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦11) владеет ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦подробным и кратким ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦пересказом; ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦12) способен ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦выполнять задания ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦творческого ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦характера ¦ ¦ ¦-----+---------------+--------------+--------------+-------------------+--------------------+------------- -------------------------------- <*> Монотонным чтением считается чтение без соблюдения интонации предложения (повествовательной, вопросительной, восклицательной), пауз на авторских знаках препинания, логического ударения, тона и темпа чтения, соответствующих эмоциональному содержанию произведения. <**> Первая цифра - 3-й год обучения; вторая цифра - 4-й год обучения. <***> При изучении второго языка допускается увеличение количества ошибок на 2. 2.4. Оценка результатов учебной деятельности на I ступени общего среднего образования по учебному предмету "Математика"Планируемые результаты обучения в предметно-деятельностной форме определены требованиями учебной программы к уровню подготовки учащихся по учебному предмету "Математика". Поурочный контроль осуществляется в устной и письменной формах или в их сочетании посредством проведения опроса (индивидуального, группового, фронтального) с использованием вопросов и заданий, содержащихся в учебниках, учебно-методических пособиях и дидактических материалах, математических диктантов, самостоятельных работ и других методов и средств контроля, которые определяются педагогом с учетом возрастных особенностей учащихся в целях получения объективной информации о качестве учебно-познавательной деятельности учащихся и их учебных достижениях. Тематический контроль осуществляется посредством проведения самостоятельных и контрольных работ, а также других методов и средств контроля. Показатели оценки выполнения устных и практических заданий-----+---------------------------------------------------------------- ¦Балл¦ Показатели оценки ¦ +----+--------------------------------------------------------------------+ ¦ 1 ¦Узнает отдельные математические объекты (геометрические фигуры, ¦ ¦ ¦выражения) при предъявлении их в готовом виде ¦ +----+--------------------------------------------------------------------+ ¦ 2 ¦Различает и выделяет отдельные математические объекты при ¦ ¦ ¦предъявлении их в готовом виде ¦ +----+--------------------------------------------------------------------+ ¦ 3 ¦Распознает и воспроизводит часть учебного материала по памяти. ¦ ¦ ¦Выполняет простейшие практические задания по образцу в одно - два ¦ ¦ ¦действия ¦ +----+--------------------------------------------------------------------+ ¦ 4 ¦Воспроизводит большую часть учебного материала по памяти. Выполняет ¦ ¦ ¦простейшие практические задания по образцу с частичной помощью ¦ ¦ ¦учителя, не умеет объяснить свои действия ¦ +----+--------------------------------------------------------------------+ ¦ 5 ¦Воспроизводит осознанно значительную часть учебного материала. ¦ ¦ ¦Выполняет простые учебные задания по образцу, умеет объяснить свои ¦ ¦ ¦действия с опорой на схемы и таблицы ¦ +----+--------------------------------------------------------------------+ ¦ 6 ¦Воспроизводит осознанно учебный материал. ¦ ¦ ¦Выполняет учебные задания по образцу, умеет объяснить свои действия ¦ ¦ ¦без опоры на схемы и таблицы ¦ +----+--------------------------------------------------------------------+ ¦ 7 ¦Владеет учебным материалом в стандартной ситуации. Выполняет учебные¦ ¦ ¦задания по известным ему алгоритмам, умеет объяснять и обосновывать ¦ ¦ ¦способы выполнения практических действий ¦ +----+--------------------------------------------------------------------+ ¦ 8 ¦Владеет и оперирует учебным материалом в стандартной ситуации. ¦ ¦ ¦Решает учебные задачи, требующие выполнения нескольких мыслительных ¦ ¦ ¦операций, умеет быстро исправить свои ошибки и их обосновать ¦ +----+--------------------------------------------------------------------+ ¦ 9 ¦Уверенно владеет и оперирует учебным материалом в частично ¦ ¦ ¦измененной ситуации (выполняет учебные задания различными ¦ ¦ ¦способами), умело пользуется математической терминологией. ¦ ¦ ¦Решает учебные задания различной степени сложности, допускает ¦ ¦ ¦единичные недочеты, которые устраняет самостоятельно ¦ +----+--------------------------------------------------------------------+ ¦ 10 ¦Свободно оперирует учебным материалом. ¦ ¦ ¦Свободно выполняет практические задания различной степени сложности ¦ ¦ ¦в рамках учебной программы и аргументированно объясняет свои ¦ ¦ ¦действия. Применяет знания и умения в новой ситуации (умеет ¦ ¦ ¦самостоятельно сконструировать новые способы решения одной и той же ¦ ¦ ¦задачи, умеет быстро выбрать нужный способ деятельности) ¦ ¦----+--------------------------------------------------------------------- При оценке результатов учебной деятельности учащихся учитывается характер допущенных ошибок: существенных и несущественных. К существенным ошибкам относятся: неправильное выполнение арифметических действий; неверно найденное значение числового выражения; нарушение порядка выполнения действий; неправильная постановка знаков ">", "<" или "=" при сравнении чисел, числовых выражений и величин; неверный ход решения задачи; неправильное составление уравнений; нарушение алгоритма решения уравнения; неправильное построение геометрических фигур; грубое отклонение от заданных параметров при построении геометрических фигур; неверный перевод одних единиц измерения величин в другие; неправильный ответ или его отсутствие в математическом диктанте. К несущественным ошибкам относятся: замена данных в задании (цифры, числа, знака) при условии правильного выполнения задания с измененными данными; отсутствие наименований в оформлении задачи; отсутствие ответа или неверно записанный результат при правильном решении. Каждая несущественная ошибка считается за пол-ошибки. При выведении балла нечетное количество несущественных ошибок округляется в пользу ученика. Два исправления на месте существенных ошибок приравнивается к 1 несущественной ошибке. При наличии в письменных работах (обучающих и контрольных) 1 - 2 исправлений на месте несущественных ошибок отметка не снижается; 3 - 7 исправлений - отметка снижается на 1 балл, более 7 - на 2 балла. Орфографические ошибки во всех видах работ исправляются, но не учитываются при выставлении отметки. Не учитываются также исправления в словах. Оценка обучающих классных и домашних работ---------+------------------------------------------------------------ ¦ Балл ¦ Количество ошибок ¦ +--------+----------------------------------------------------------------+ ¦ 1 ¦более 7 существенных ошибок ¦ +--------+----------------------------------------------------------------+ ¦ 2 ¦7 существенных ошибок ¦ +--------+----------------------------------------------------------------+ ¦ 3 ¦6 существенных ошибок ¦ +--------+----------------------------------------------------------------+ ¦ 4 ¦5 существенных ошибок ¦ +--------+----------------------------------------------------------------+ ¦ 5 ¦4 существенные ошибки ¦ +--------+----------------------------------------------------------------+ ¦ 6 ¦3 существенные ошибки ¦ +--------+----------------------------------------------------------------+ ¦ 7 ¦2 существенные ошибки ¦ +--------+----------------------------------------------------------------+ ¦ 8 ¦1 существенная ошибка ¦ +--------+----------------------------------------------------------------+ ¦ 9 ¦1 несущественная ошибка ¦ +--------+----------------------------------------------------------------+ ¦ 10 ¦0 ошибок, допускается 1 - 2 исправления на месте несущественных ¦ ¦ ¦ошибок ¦ ¦--------+----------------------------------------------------------------- Оценка математического диктантаКонтроль над формированием устных вычислительных навыков осуществляется при проведении математических диктантов. В математический диктант целесообразно включать 10 заданий. При оценивании математического диктанта 2 исправления приравниваются к одной существенной ошибке. --------+------------------------------------------------------------- ¦ Балл ¦ Количество ошибок ¦ +-------+-----------------------------------------------------------------+ ¦ 1 ¦более 7 существенных ошибок ¦ +-------+-----------------------------------------------------------------+ ¦ 2 ¦7 существенных ошибок ¦ +-------+-----------------------------------------------------------------+ ¦ 3 ¦6 существенных ошибок ¦ +-------+-----------------------------------------------------------------+ ¦ 4 ¦5 существенных ошибок ¦ +-------+-----------------------------------------------------------------+ ¦ 5 ¦4 существенные ошибки ¦ +-------+-----------------------------------------------------------------+ ¦ 6 ¦3 существенные ошибки ¦ +-------+-----------------------------------------------------------------+ ¦ 7 ¦2 существенные ошибки ¦ +-------+-----------------------------------------------------------------+ ¦ 8 ¦1 существенная ошибка ¦ +-------+-----------------------------------------------------------------+ ¦ 9 ¦0 ошибок, 1 исправление ¦ +-------+-----------------------------------------------------------------+ ¦ 10 ¦0 ошибок, без исправлений ¦ ¦-------+------------------------------------------------------------------ Оценка контрольных и самостоятельных работКонтрольные и самостоятельные работы составляются из заданий, которые позволяют проверить: сформированность вычислительных навыков; умение преобразовывать, сравнивать и выполнять действия с величинами; умение выполнять задания геометрического содержания; умение решать задачи. Контрольные и самостоятельные работы составляются с учетом уровней усвоения учебного материала. Такие работы должны включать 5 заданий. Сложность заданий должна отражать уровни овладения учебным материалом. Данные работы оцениваются по шкалам оценки контрольных и самостоятельных работ (шкалы 1, 2). Шкалы оценки контрольных и самостоятельных работШкала 1 --------------------+------------------------------------------------- ¦ Номер задания ¦Максимальное количество баллов за выполнение задания ¦ +-------------------+-----------------------------------------------------+ ¦ 1 ¦ 2 ¦ +-------------------+-----------------------------------------------------+ ¦ 2 ¦ 4 ¦ +-------------------+-----------------------------------------------------+ ¦ 3 ¦ 6 ¦ +-------------------+-----------------------------------------------------+ ¦ 4 ¦ 8 ¦ +-------------------+-----------------------------------------------------+ ¦ 5 ¦ 10 ¦ +-------------------+-----------------------------------------------------+ ¦ ¦Суммарный максимальный балл за выполнение всех ¦ ¦ ¦заданий - 30 ¦ ¦-------------------+------------------------------------------------------ Шкала 2 -------------------------+-------------------------------------------- ¦ Количество баллов, ¦ Отметка по десятибалльной шкале оценки ¦ ¦ полученных учащимися ¦ результатов учебной деятельности учащихся ¦ +------------------------+------------------------------------------------+ ¦ 1 ¦ 1 ¦ +------------------------+------------------------------------------------+ ¦ 2 ¦ 2 ¦ +------------------------+------------------------------------------------+ ¦ 3 - 5 ¦ 3 ¦ +------------------------+------------------------------------------------+ ¦ 6 - 8 ¦ 4 ¦ +------------------------+------------------------------------------------+ ¦ 9 - 11 ¦ 5 ¦ +------------------------+------------------------------------------------+ ¦ 12 - 14 ¦ 6 ¦ +------------------------+------------------------------------------------+ ¦ 15 - 18 ¦ 7 ¦ +------------------------+------------------------------------------------+ ¦ 19 - 23 ¦ 8 ¦ +------------------------+------------------------------------------------+ ¦ 24 - 28 ¦ 9 ¦ +------------------------+------------------------------------------------+ ¦ 29 - 30 ¦ 10 ¦ ¦------------------------+------------------------------------------------- Каждое задание письменной работы оценивается по шкале 1. Все баллы суммируются. Суммарное количество баллов переводится по шкале 2 в отметку по десятибалльной системе. Если задание выполнено частично, то доля правильно выполненного задания вычисляется по отношению к максимальному количеству балла данного задания. Все баллы суммируются. В случае получения нецелого числа проводится его округление в установленном порядке. Суммарный балл переводится по шкале 2 в отметку по десятибалльной системе. При выполнении контрольных работ не требуется составления краткой записи (схемы, чертежа), постановка и запись вопросов, запись пояснений к действиям, запись полного ответа. При оформлении ответа задачи необходимо использовать общепринятые сокращения в записи величин (км, кг, см, дм и др.). При оценивании каждого задания контрольной работы учитель может на полях выставлять количество полученных баллов за каждое задание и общий балл за всю работу. 2.5. Оценка результатов учебной деятельности по учебному предмету "Человек и мир"В соответствии с требованиями образовательного стандарта и учебной программы к уровню подготовки учащихся контролю и оценке подлежат знания и умения по содержательным линиям: "Природа и человек", "Человек и общество", "Человек и его здоровье", блок "Мая Радзiма - Беларусь" в рамках содержательного компонента "Человек и общество". Критериями результативности усвоения предмета "Человек и мир" являются: точность (способность правильно воспроизводить изучаемый материал); полнота (способность наиболее полно представить все существенные характеристики изучаемого вопроса в соответствии с программными требованиями к знаниям младших школьников); глубина (способность выявлять причины, устанавливать следствия); гибкость (способность подкреплять выводы, высказанные положения фактами, конкретизировать высказанные положения или утверждения примерами, сравнивать по сходству и различию, применять усвоенные знания в разных ситуациях); действенность (способность применять усвоенные знания на практике для объяснения наблюдаемых явлений и фактов); прочность (способность воспроизводить знания после определенного промежутка времени, прошедшего после изучения нового материала); логичность (способность воспроизводить знания в соответствии с его структурой); осознанность (способность обосновать, объяснить знание, усвоенный способ действия, устанавливать причинно-следственные связи между объектами и явлениями, делать правильные выводы из материалов наблюдений и опытов, объяснять необходимость соблюдения санитарно-гигиенических навыков, правил природоохранного поведения и т.п.). Важными показателями качества учебной деятельности по предмету являются степень самостоятельности в решении учебных задач (учебные умения: планировать и организовывать свою деятельность в соответствии с поставленными задачами, осуществлять алгоритм операций выполнения конкретных действий в структуре умения, самоанализ результатов выполнения действий в сопоставлении с целью, самостоятельно выявлять ошибки и их исправлять, осуществлять самооценку). Наиболее значимыми критериями являются точность или правильность, полнота, осознанность знаний, гибкость, степень самостоятельности. При оценке полноты ответа от младших школьников не требуется освоения в полном объеме содержания понятия; речь может идти лишь об основных, доступных для понимания учащимися, элементах знаний. Поурочный контроль результатов учебной деятельности учащихся по предмету "Человек и мир" осуществляется устным, письменным и практическим методами. С учетом специфики предмета, возрастных особенностей младших школьников основными методами являются устный и практический. Основной формой поурочного контроля являются фронтальный и индивидуальный устные опросы с использованием контрольных вопросов и заданий, содержащихся в учебнике, учебно-методических пособиях, дидактических материалах. Поурочный контроль может проводиться также с использованием парной и групповой форм, письменного метода на основе применения заданий и тестов. В процессе фронтального опроса осуществляется проверка знаний по теме урока: опознание и описание объектов и явлений, выявление их отличительных признаков, раскрытие и установление причинно-следственных связей, сравнение объектов и явлений, а также актуализация сведений, полученных учащимися в процессе наблюдений в природе, выполнения опытов и практических работ. Для индивидуального опроса предлагаются вопросы и задания, требующие от учащихся составления связного рассказа (рассказа-описания) на основе наблюдений и материалов учебника, решения ситуативных задач. В связи с тем что у младших школьников недостаточно хорошо развита монологическая речь, учитель может предлагать детям наводящие вопросы, план ответа, опорные слова, тексты ответов с пропущенными ключевыми словами. При индивидуальном опросе школьнику могут задаваться дополнительные вопросы. Желательно, чтобы они были продуктивного характера: на сравнение изучаемых объектов, установление причинно-следственных связей, на выделение отличительных признаков объектов изучения, на применение полученных знаний при решении тех или иных ситуативных задач, объяснение необходимости выполнять те или иные правила и т.п. Практический метод используется для проверки уровня усвоения практических умений, в том числе картографических и хронологических. Тематический контроль осуществляется после изучения раздела учебного предмета на уроках обобщения знаний. Тематический контроль может проводиться как устным, так и письменным методом с использованием теста учебных достижений, который включает не более 5 постепенно усложняющихся заданий. В конце учебного года может проводиться итоговая проверочная работа. Шкала оценки устных ответов учащихся------+--------------------------------------------------------------- ¦Баллы¦ Показатели оценки ¦ +-----+-------------------------------------------------------------------+ ¦ 1 ¦Узнавание единичных объектов изучения по описанию учителя, ¦ ¦ ¦иллюстрации; наличие ошибок, которые не исправляются даже с помощью¦ ¦ ¦учителя ¦ +-----+-------------------------------------------------------------------+ ¦ 2 ¦Различение отдельных объектов изучения (объектов природы, ¦ ¦ ¦исторических событий и их дат, личностей) по описанию учителя или ¦ ¦ ¦иллюстрации; наличие ошибочных ответов ¦ +-----+-------------------------------------------------------------------+ ¦ 3 ¦Частичное воспроизведение учебного материала, изложение его ¦ ¦ ¦отдельных элементов на уровне памяти без осмысления связей и ¦ ¦ ¦зависимостей. При этом ученик допускает ошибки, отдельные из ¦ ¦ ¦которых устраняет с помощью учителя ¦ +-----+-------------------------------------------------------------------+ ¦ 4 ¦Фрагментарное воспроизведение учебного материала, изложение его ¦ ¦ ¦содержания с ошибками, большинство из которых исправляется учеником¦ ¦ ¦с помощью учителя ¦ +-----+-------------------------------------------------------------------+ ¦ 5 ¦Осознанное воспроизведение значительной части учебного материала; ¦ ¦ ¦могут допускаться ошибки, которые устраняются с помощью учителя. ¦ ¦ ¦Ученик испытывает значительные затруднения при объяснении ¦ ¦ ¦содержания элементарных понятий, особенностей, значения тех или ¦ ¦ ¦иных объектов, правил даже с помощью учителя ¦ +-----+-------------------------------------------------------------------+ ¦ 6 ¦Осознанное, частично неполное воспроизведение учебного материала с ¦ ¦ ¦отдельными ошибками, которые исправляются с помощью учителя. Ученик¦ ¦ ¦объясняет содержание элементарных понятий, особенности, значение ¦ ¦ ¦тех или иных объектов, правил и т.п. с помощью учителя ¦ +-----+-------------------------------------------------------------------+ ¦ 7 ¦Осознанное владение учебным материалом при его применении по ¦ ¦ ¦образцу. Допускаются неполное воспроизведение учебного материала, ¦ ¦ ¦наличие единичных ошибок, неточностей, которые исправляются с ¦ ¦ ¦помощью учителя. Учащийся выполняет предметные практические способы¦ ¦ ¦действий: раскрывает отдельные причинно-следственные связи, ¦ ¦ ¦сопоставляет объекты изучения по предложенным учителем признакам, ¦ ¦ ¦осуществляет деление предметов на группы по указанным критериям, ¦ ¦ ¦описывает объекты изучения по предложенному плану и с помощью ¦ ¦ ¦учителя и т.п. ¦ +-----+-------------------------------------------------------------------+ ¦ 8 ¦Осознанное владение учебным материалом при его практическом ¦ ¦ ¦применении по образцу. Допускаются неполное воспроизведение ¦ ¦ ¦учебного материала, наличие неточностей, которые исправляются с ¦ ¦ ¦помощью учителя. Учащийся владеет отдельными предметными ¦ ¦ ¦практическими умениями: устанавливает отдельные причинно- ¦ ¦ ¦следственные связи, сравнивает объекты изучения по предложенным ¦ ¦ ¦учителем признакам, осуществляет деление предметов на группы по ¦ ¦ ¦указанным критериям, описывает объекты изучения по предложенному ¦ ¦ ¦плану, выбирает и оценивает правильный (соответствующий ситуации) ¦ ¦ ¦вариант поведения и т.п. ¦ +-----+-------------------------------------------------------------------+ ¦ 9 ¦Осознанное владение учебным материалом при его практическом ¦ ¦ ¦применении в разных ситуациях. Учащийся владеет предметными ¦ ¦ ¦умениями: устанавливает и объясняет причинно-следственные связи; ¦ ¦ ¦видит и исправляет свои и допущенные другими учащимися ошибки; ¦ ¦ ¦сравнивает объекты изучения по плану, составленному с помощью ¦ ¦ ¦учителя; осуществляет деление предметов на группы, описывает ¦ ¦ ¦объекты изучения самостоятельно; выбирает правильный ¦ ¦ ¦(соответствующий ситуации) вариант поведения и объясняет его выбор ¦ ¦ ¦и т.п. При самостоятельном выполнении отдельных операций не всегда ¦ ¦ ¦может назвать состав и объяснить последовательность своих действий ¦ +-----+-------------------------------------------------------------------+ ¦ 10 ¦Осознанное владение учебным материалом при его практическом ¦ ¦ ¦применении в разных ситуациях. Учащийся владеет предметными ¦ ¦ ¦умениями: устанавливает и объясняет причинно-следственные связи; ¦ ¦ ¦делает выводы; видит и исправляет свои и допущенные другими ¦ ¦ ¦учащимися ошибки; осуществляет деление предметов на группы, ¦ ¦ ¦сравнивает и описывает объекты изучения самостоятельно; выбирает ¦ ¦ ¦правильный (соответствующий ситуации) вариант поведения и объясняет¦ ¦ ¦его выбор и т.п. При самостоятельном выполнении отдельных операций ¦ ¦ ¦объясняет состав и последовательность своих действий ¦ ¦-----+-------------------------------------------------------------------- Тест учебных достижений с набором постепенно усложняющихся заданий оценивается по шкалам оценки теста. При подсчете применяется система двойного перевода. Шкала оценки теста Таблица 1 Таблица 2
----------+------ -----------+---
¦ Задания ¦ Проценты ¦ ¦ Проценты ¦ Баллы ¦
+---------+----------+ +----------+-------+
¦ 1 ¦ 10 ¦ ¦ 1 - 14 ¦ 1 ¦
+---------+----------+ +----------+-------+
¦ 2 ¦ 15 ¦ ¦ 15 - 24 ¦ 2 ¦
+---------+----------+ +----------+-------+
¦ 3 ¦ 20 ¦ ¦ 25 - 34 ¦ 3 ¦
+---------+----------+ +----------+-------+
¦ 4 ¦ 25 ¦ ¦ 35 - 44 ¦ 4 ¦
+---------+----------+ +----------+-------+
¦ 5 ¦ 30 ¦ ¦ 45 - 54 ¦ 5 ¦
¦---------+----------- +----------+-------+
¦ 55 - 64 ¦ 6 ¦
+----------+-------+
¦ 65 - 74 ¦ 7 ¦
+----------+-------+
¦ 75 - 84 ¦ 8 ¦
+----------+-------+
¦ 85 - 94 ¦ 9 ¦
+----------+-------+
¦ 95 - 100 ¦ 10 ¦
¦----------+--------
Каждое задание оценивается по таблице 1. Все проценты суммируются. Суммарный процент переводится в балл по таблице 2. Пример. Ученик выполнил верно задания 1, 2 и 5, что составляет 10 + 15 + 30 равно 55%. По таблице 2 переводим проценты в баллы: 55% соотносится с 6 баллами, значит, ученик получает за выполнение теста 6 баллов. Если задание выполнено частично, то процент правильно выполненного задания вычисляется по отношению к максимальному проценту данного задания. Пример. Ученик выполнил верно 2/3 второго задания. Максимальный процент второго задания равен 15%. Находим 2/3 от 15% и получаем 10% (15 : 3 x 2). Таким образом, ученику за выполнение второго задания начисляется 10%. Подобным образом вычисляются проценты за правильное выполнение каждого задания. Все проценты суммируются. Суммарный процент переводится в балл по таблице 2. Глава 3 НОРМЫ ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ ПО УЧЕБНЫМ ПРЕДМЕТАМ НА II, III СТУПЕНЯХ ОБЩЕГО СРЕДНЕГО ОБРАЗОВАНИЯ3.1. Ацэнка вынiкаў вучэбнай дзейнасцi вучняў па вучэбным прадмеце "Беларуская мова"Навучанне беларускай мове як вучэбнаму прадмету мае на мэце сфармiраваць у вучняў сiстэму ведаў пра мову i маўленне, навучыць карыстацца беларускай мовай ва ўсiх вiдах маўленчай дзейнасцi (чытанне, слуханне, гаварэнне, пiсьмо); фармiраваць культуру вуснага i пiсьмовага маўлення. Плануемыя вынiкi навучання ў прадметна-дзейнаснай форме вызначаюцца вучэбнымi праграмамi ў адпаведнасцi з патрабаваннямi адукацыйнага стандарта па вучэбным прадмеце "Беларуская мова". У адпаведнасцi са зместам i аб'ёмам лiнгвiстычных i маўленчых ведаў, уменняў i навыкаў кантролю i ацэнцы належаць: узровень засваення тэарэтычнага матэрыялу; узровень сфармiраванасцi вучэбна-моўных i нарматыўных (арфаграфiчных, пунктуацыйных, граматычных) уменняў i навыкаў; узровень сфармiраванасцi камунiкатыўных уменняў i навыкаў. Ацэнка вуснага адказуВуснае апытанне з'яўляецца адным з метадаў кантролю вынiкаў вучэбнай дзейнасцi вучняў. Вуснае звязнае выказванне паказвае ўзровень засваення вучнем агульных палажэнняў, правiлаў, азначэнняў i ўменне прымяняць атрыманыя веды на практыцы, а таксама ўменне школьнiкаў ствараць звязнае, лагiчна паслядоўнае паведамленне на пэўную тэму. Пры ацэнцы адказу вучня ўлiчваюцца: 1) ступень усвядомленасцi вывучанага; 2) пацвярджэнне тэарэтычных звестак прыкладамi, 3) паўната; 4) фактычная дакладнасць адказу; 5) лагiчнасць i дакладнасць маўлення; 6) правiльнасць маўлення. Крытэрыi i паказчыкi ацэнкi вуснага адказу----+------------------+--------------+------------+--------------+--------------+--------- ¦Бал¦ Усвядомленасць ¦ Пацвярджэнне ¦ Паўната ¦ Фактычная ¦ Лагiчнасць i ¦Правiльнасць ¦ ¦ ¦ ¦ тэарэтычных ¦ ¦ дакладнасць ¦ дакладнасць ¦ маўлення ¦ ¦ ¦ ¦ звестак ¦ ¦ ¦ маўлення ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ прыкладамi ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ +---+------------------+--------------+------------+--------------+--------------+-------------+ ¦ 1 ¦Узнаўляе матэрыял ¦Прыклады ¦Фрагментарна¦Пры ўзнаўленнi¦Выкладае ¦У маўленнi ¦ ¦ ¦неўсвядомлена ¦прывесцi не ¦ўзнаўляе ¦матэрыялу ¦хаатычна, ¦вялiкая ¦ ¦ ¦ ¦можа ¦нязначную ¦робiць памылкi¦бязладна ¦колькасць ¦ ¦ ¦ ¦ ¦частку ¦ў фармулёўках ¦ ¦памылак ¦ ¦ ¦ ¦ ¦матэрыялу ¦азначэнняў i ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦правiлаў, якiя¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦скажаюць ix ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦сэнс ¦ ¦ ¦ +---+------------------+--------------+------------+--------------+--------------+-------------+ ¦ 2 ¦Не можа ¦Прыклады ¦Узнаўляе ¦Пры ўзнаўленнi¦Выкладае ¦Робiць ¦ ¦ ¦абгрунтаваць свае ¦прывесцi не ¦нязначную ¦матэрыялу ¦непаслядоўна ¦шматлiкiя ¦ ¦ ¦меркаваннi ¦можа ¦частку ¦робiць памылкi¦ ¦маўленчыя ¦ ¦ ¦ ¦ ¦матэрыялу ¦ў фармулёўках ¦ ¦памылкi, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦азначэнняў i ¦ ¦якiя не можа ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦правiлаў ¦ ¦выправiць ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦пры ўказаннi ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦на ix ¦ +---+------------------+--------------+------------+--------------+--------------+-------------+ ¦ 3 ¦Не можа доказна ¦Адчувае ¦Узнаўляе ¦Пры ўзнаўленнi¦Выкладае ¦Робiць ¦ ¦ ¦абгрунтаваць свае ¦цяжкасцi ў ¦матэрыял ¦матэрыялу ¦непаслядоўна ¦нязначную ¦ ¦ ¦меркаваннi ¦прывядзеннi ¦часткова ¦дапускае ў ¦ ¦колькасць ¦ ¦ ¦ ¦прыкладаў ¦ ¦азначэннях ¦ ¦маўленчых ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦паняццяў i ¦ ¦памылак, ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦фармулёўцы ¦ ¦якiя не можа ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦правiлаў ¦ ¦выправiць ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦недакладнасцi,¦ ¦пры ўказаннi ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦якiя не можа ¦ ¦на ix ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦выправiць пры ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ўказаннi на ix¦ ¦ ¦ +---+------------------+--------------+------------+--------------+--------------+-------------+ ¦ 4 ¦Паказвае разуменне¦Адчувае ¦Узнаўляе ¦Пры ўзнаўленнi¦Выкладае з ¦Робiць ¦ ¦ ¦асноўных ¦цяжкасцi ў ¦матэрыял у ¦матэрыялу ¦парушэннямi ¦маўленчыя ¦ ¦ ¦палажэнняў, без ¦прывядзеннi ¦няпоўным ¦дапускае ў ¦паслядоўнасцi ¦памылкi, ¦ ¦ ¦глыбокага i ¦большай часткi¦аб'ёме ¦азначэннях ¦ ¦якiя ¦ ¦ ¦доказнага ix ¦прыкладаў ¦ ¦паняццяў i ¦ ¦выпраўляе з ¦ ¦ ¦абгрунтавання ¦ ¦ ¦фармулёўцы ¦ ¦дапамогай ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦правiлаў ¦ ¦настаўнiка ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦недакладнасцi,¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦якiя не можа ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦выправiць пры ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ўказаннi на ix¦ ¦ ¦ +---+------------------+--------------+------------+--------------+--------------+-------------+ ¦ 5 ¦Паказвае разуменне¦Тэарэтычныя ¦Узнаўляе ¦Пры ўзнаўленнi¦Выкладае з ¦Робiць ¦ ¦ ¦асноўных ¦звесткi ¦асноўныя ¦матэрыялу ¦пэўнай ¦маўленчыя ¦ ¦ ¦палажэнняў, але ¦падмацоўвае ¦палажэннi ¦дапускае ў ¦дакладнасцю, ¦памылкi, ¦ ¦ ¦недастаткова ¦прыкладамi з ¦ ¦азначэннях ¦але з ¦якiя ¦ ¦ ¦абгрунтоўвае свае ¦падручнiка без¦ ¦паняццяў i ¦недахопамi ў ¦выпраўляе ¦ ¦ ¦меркаваннi ¦абгрунтавання ¦ ¦фармулёўцы ¦паслядоўнасцi ¦самастойна ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦правiлаў ¦ ¦або з ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦недакладнасцi,¦ ¦дапамогай ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦большую частку¦ ¦пытанняў ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦якiх не можа ¦ ¦настаўнiка ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦выправiць пры ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ўказаннi на ix¦ ¦ ¦ +---+------------------+--------------+------------+--------------+--------------+-------------+ ¦ 6 ¦Ведае i разумее ¦Тэарэтычныя ¦Узнаўляе ¦Пры выкладаннi¦Выкладае ў ¦Дапускае ¦ ¦ ¦большую частку ¦звесткi ¦большую ¦матэрыялу дае ¦асноўным у ¦асобныя ¦ ¦ ¦матэрыялу ¦падмацоўвае ¦частку ¦азначэннi i ¦адпаведнасцi з¦маўленчыя ¦ ¦ ¦ ¦прыкладамi з ¦матэрыялу ¦фармулюе ¦патрабаваннямi¦памылкi ¦ ¦ ¦ ¦падручнiка ¦ ¦правiлы, але ¦лагiчнасцi i ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦дапускае ¦дакладнасцi ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦недакладнасцi,¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦якiя выпраўляе¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦з дапамогай ¦ ¦ ¦ Страницы: | Стр. 1 | Стр. 2 | Стр. 3 | Стр. 4 | Стр. 5 | Стр. 6 | Стр. 7 | Стр. 8 | Стр. 9 | |
Новости законодательства
Новости Спецпроекта "Тюрьма"
Новости сайта
Новости Беларуси
Полезные ресурсы
Счетчики
|
