Стр. 2
Страницы:
Стр.1 |
Стр.2 |
Стр.3 |
Стр.4 |
Стр.5
усвоение комплекса знаний.
17. Методология настоящей Программы включает следующие
подходы:
национально-региональный подход;
культурологический подход, предполагающий осуществление
образования в контексте мировой и национальной культуры;
технологический подход, способствующий повышению качества
образования средствами современных образовательных технологий;
здоровье-, психосберегающий подход, способствующий сохранению
здоровья и снижению тревожности всех участников образовательного
процесса;
синергетический подход, обеспечивающий условия партнерства,
сотрудничества, взаимодействия;
личностно-ориентированный подход, выдвигающий на первое место
личностно-смысловую сферу ребенка, механизмы образования личностного
опыта (рефлексия, переживания) и широкое использование способов
включения личностного опыта в образовательном процессе;
рефлексивный подход, направленный на развитие у учащихся и
педагогов способностей к саморазвитию и самореализации в
образовательном процессе;
компетентностный подход, который направлен на формирование
необходимого уровня формирования компетентности, способствующей
повышению качества образования.
18. Цель современного образования - быть опережающим,
развивающим и развивающимся, чтобы обеспечить потребность социума в
будущем. Человек в современном мире должен уметь творчески решать
научные, производственные, общественные задачи, самостоятельно
критически мыслить, вырабатывать и отстаивать собственную точку
зрения, уважая при этом мнение других людей, систематически и
непрерывно пополнять и обновлять свои знания. В связи с этим ученик
должен стать субъектом, а не объектом, активным соучастником
образовательного процесса, а учитель из информатора должен стать
организатором обучения.
Система образования должна обеспечивать устойчивое развитие
учреждения, то есть спроектировать адаптивную образовательную среду
на уровне каждого учебного заведения, обеспечить условия выбора для
каждого учащегося. Приоритетными направлениями являются:
на первом месте - здоровье;
на втором - воспитание на национальных и общечеловеческих
ценностях;
на третьем - образование на уровне государственного и
европейского стандартов;
на четвертом - социализация, адаптивность к окружающей среде.
19. Удовлетворяя потребности личности, общества и государства,
адаптивное учреждение образования нацелено на выполнение
определенных функций:
сохранение и укрепление здоровья воспитанника (через
валеологические мероприятия, уменьшение нагрузки и через внедрение
технологий, снижающих тревожность);
стимулирующую (развитие познавательного интереса, желание
преобразовать себя, повышение мотивации);
ориентационную (направлена на обеспечение самоопределения
ученика в различных сферах деятельности, вплоть до построения
собственной карьеры);
реабилитационную или восстановительную (восстановление
частично утраченных свойств и функций ребенка, его индивидуальных
возможностей);
коррекционную (трактуется как ориентация на сильные стороны
личности, их подъем, и здесь важное значение имеет воздействие
педагога);
пропедевтическую (предупреждение каких-либо последствий,
преград на пути развития ребенка).
Все это определяет смену парадигмы образования от
традиционного к адаптивному здоровьесберегающему и личностно-
ориентированному.
20. Целью адаптивного образовательного пространства является
не накопление знаний и умений, а творческое развитие каждого
ребенка, создание условий для его самореализации. Адаптивная среда
не только учит ребенка приспособлению к успешному функционированию в
данной среде, но и формирует способность к дальнейшему
психологическому, личностному и социальному росту. Она всегда
адекватна развивающемуся социуму внутренней и внешней среды. Но не
только школа должна приспособиться к изменяющейся среде, но и
ребенка нужно приспособить к этой школе.
Целостный адаптивный образовательный процесс в учреждениях
образования района предполагает создание непрерывной системы
организованной жизнедеятельности для ребенка в образовательном
пространстве, где созданы все условия для его самовыражения и
самореализации на рефлексивной основе. При этом необходимо
обеспечить преемственность между дошкольным, средним общим и
профессиональным образованием путем создания условий для полноценной
реализации обучающимися их индивидуальных склонностей и
потребностей, социального самоопределения в единстве с овладением
ими знаниями, умениями и способами деятельности.
Это, в свою очередь, определяет и педагогические подходы к
созданию адаптивной системы образования, среди которых ведущим в
концепции настоящей Программы (далее - концепция) является
синергетический подход, с позиции которого человек рассматривается
как открытый и динамический субъект, обладающий большими
собственными возможностями для саморазвития посредством
взаимодействия с окружающей действительностью, что позволяет выйти
ребенку на качественно новый интеллектуально-интуитивный уровень
познания. В соответствии с компетентностным подходом качество
современного образования определяется сформированностью целостной
системы универсальных знаний, умений и навыков, а также накоплением
опыта самостоятельной деятельности в различных сферах науки и
практики. В данном случае речь идет об образовательных компетенциях
(ключевых, общепредметных и предметных), которые создают основу для
успешного формирования компетентности.
ГЛАВА 9
АДАПТИВНАЯ СИСТЕМА ОБРАЗОВАНИЯ
21. Адаптивная система образования - это гибкая, вариативная,
доступная во времени и пространстве система. Наличие адаптивной
образовательной среды предполагает формирование определенного
образовательного пространства.
Специальным образом организованное образовательное
пространство приобретает свойства образовательной среды и
предполагает наличие двух основных блоков: системы образования в
каждом образовательном учреждении и системы служб, которые
обеспечивают анализ функционирования образовательных учреждений,
помогают эффективности их работы, разрабатывают критерии оценки их
деятельности (методическая служба, психологическая служба,
социологическая служба).
Образовательное учреждение должно быть превращено в
производителя эффективных образовательных услуг. Современная учебно-
образовательная услуга невозможна без воспитания на основе
общечеловеческих и национальных культурных ценностей, языкового
обучения, эстетического образования, воспитания физической культуры
и здорового образа жизни.
22. Общее содержание образования должно быть инвариантным по
отношению к региональным особенностям и обеспечивать быстрое
вхождение каждого в мир науки, культуры, техники, к всенародному
достоянию. Инвариантный компонент должен отражать общие тенденции
образования, к которым можно отнести гуманизацию, гуманитаризацию,
экологизацию, информатизацию, демократизацию образования.
Развитие культурно-исторического, литературно-художественного,
религиозно-нравственного наследия, традиционных промыслов должно
составлять региональный компонент содержания образования, в основе
которого лежит поиск новой системы ненасильственного, стимулирующего
и педагогически целесообразного влияния на жизнедеятельность
учащегося, служащего целям гражданского, духовного и физического
становления личности, с учетом развития способностей и интересов
школьников, их прав на свободный выбор видов и форм внеучебной
деятельности, развития принципа природосообразности как основы
учебно-воспитательного процесса. Основная цель воспитывающей
деятельности - разработать и опробовать систему воспитания,
основанную на общечеловеческих ценностях, принципах
природосообразности и культуросообразности.
В основу системы воспитания управление образования берет
следующие исходные теоретические положения:
развитие личности происходит в социуме, прежде всего в учебно-
познавательной деятельности, в организации разнообразной и
интересной жизни коллектива школы, в работе объединений по
интересам, в свободном общении, в личной жизни растущего человека;
ведущим принципом является принцип природосообразности:
обязательный учет природы ребенка, его половозрастных особенностей,
максимальное сближение развития и жизни детей с жизнью живой
природы;
основой содержания учебно-воспитательного процесса являются
общечеловеческие и национальные культурные ценности;
диагностические методики помогают изучить познавательные
интересы, возможности, склонности учащихся.
23. Представляя учащимся широкий выбор клубов, секций,
кружков, объединений, стимулирующих проявление инициативы, создание
творческих объединений, педагоги оставляют за собой право и
обязанность корректировать и регулировать выбор, советовать,
рекомендовать, проводить диагностику развития и необходимую
коррекцию условий и ситуаций развития. В настоящей Программе
предусматривается более активное взаимодействие родителей с
учреждениями образования. Ведь никакие социальные структуры так не
обогатят духовный мир ребенка, как семья.
Эффективным средством воспитания станет ученическое
самоуправление как совместная деятельность педагогов и учащихся по
управлению деятельностью своего учебного коллектива. В процессе
совместной управленческой деятельности учащиеся приобретут
способность к управлению и саморегуляции своей деятельности и
поведения.
24. Выпускник общеобразовательного учреждения должен обладать
компетенциями, которые показывают уровень его образованности, то
есть характеризуют продукт индивидуальной образовательной
деятельности. Он должен:
уметь извлекать пользу из опыта;
организовывать взаимосвязь своих знаний, уметь их упорядочить;
организовывать свои собственные приемы обучения;
уметь решать проблемы;
самостоятельно заниматься своим обучением;
искать: запрашивать различные базы данных, опрашивать
окружение, консультироваться у эксперта, получать информацию, уметь
работать с документами и классифицировать их;
думать: как организовать взаимосвязь прошлых и настоящих
событий, критически мыслить, уметь противостоять неуверенности,
сложности, оценивать социальные привычки, связанные со здоровьем, с
окружающей средой, уметь оценивать произведения искусства и
литературы;
сотрудничать: уметь работать в паре, в группе, уметь улаживать
разногласия, уметь договариваться, разрабатывать и выполнять
контракты;
приниматься за дело: включаться в проект какой-либо
деятельности, нести ответственность, уметь организовывать свою и
чужую работу, уметь пользоваться приборами;
адаптироваться: использовать новые технологии, уметь находить
новые решения, показывать и проявлять стойкость перед трудностями.
25. В работе с педагогами, в осуществлении оценки их
деятельности, формировании мотивации педагогов на продуктивную
творческую работу, в создании благоприятного психологического
климата в педагогическом коллективе, в своевременном оказании
всемерной помощи и поддержки в сложных педагогических ситуациях, то
есть в создании адаптивной образовательной среды региона, необходимо
оперативное управление.
Исходя из вышеизложенного можно утверждать, что адаптивное
оперативное управление - это целенаправленный, психосберегающий,
ресурсообеспеченный процесс регулирования и коррекции взаимодействия
управляющей и управляемых подсистем по достижению планируемого
результата с учетом индивидуальных особенностей людей и среды.
Наличие в образовательном учреждении адаптивной педагогической
системы требует оперативного управления, что позволит:
быстро и гибко реагировать на меняющуюся социально-
педагогическую ситуацию;
организовать педагогический процесс таким образом, чтобы
максимально снизить перегрузку, избежать неврозов, обеспечить
своевременную диагностику и коррекцию, систематическую
психологическую и психотерапевтическую помощь участникам
образовательного процесса;
преодолеть барьер между академическим, книжным, вербальным
знанием и чувственно-предметным освоением мира;
адаптироваться к индивидуальным особенностям человека с опорой
на механизм его саморегуляции;
будучи принципиально открытой, наращивать запас готовности к
изменениям, поэтапно овладевая все новыми степенями свободы в
решении вопросов, связанных с развитием человека;
по мере решения одних задач переходить к следующим, то есть
находиться в постоянном развитии и совершенствовании, в зависимости
от стремительно меняющихся требований окружающей действительности.
В новых социально-культурных условиях перед системой,
принимающей на себя ответственность за управление развитием системы
образования района, встают три группы целей, каждая из которых
связана с обеспечением социальной функции образования:
формирование единого адаптивного образовательного
пространства, обеспечивающего высокоэффективную систему услуг и
условий, отвечающих образовательным потребностям всех слоев и групп
населения;
формирование практики социализации и воспитания подрастающего
поколения с учетом общечеловеческих ценностей и ценностей
национальной культуры;
превращение образования в развивающую и развивающуюся систему,
способную обеспечить развитие личности и развитие местных
общественных систем при условии взаимодействия между всеми
социальными институтами.
ГЛАВА 10
ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РЕАЛИЗАЦИИ КОНЦЕПЦИИ
26. Основные направления реализации концепции:
сохранение и развитие образовательного потенциала района;
создание условий для более полного развития способностей и
интересов детей путем внедрения в практику новых программ и
технологий, расширение спектра дополнительных образовательных услуг;
развитие системы по выявлению и поддержке одаренных детей;
обеспечение общего среднего образования детей с ограниченными
возможностями;
укрепление единого районного образовательного пространства,
обеспечение преемственности между уровнями получения образования,
повышение эффективности интеграционных процессов в системе
дошкольного, общего среднего, дополнительного и профессионального
образования;
совершенствование организации, содержания, технологий и
ресурсного обеспечения образовательной деятельности;
повышение статуса воспитания в системе образовательной
деятельности;
обеспечение приоритетного права ребенка на проживание в семье;
увеличение удельного веса детей-сирот и детей, оставшихся без
попечения родителей, устроенных на воспитание в семьи; развитие
различных форм содействия семьям в воспитании детей;
расширение адаптивной, здоровьесберегающей и социальной
направленности образовательной системы;
реструктуризация сети образовательных учреждений в сельской
местности; повышение образовательных возможностей сельских
школьников;
обновление системы научно-методического обеспечения
образовательной деятельности;
автоматизация учебно-воспитательного процесса, формирование
единого информационно-образовательного пространства района;
повышение социального статуса и профессиональной
компетентности работников образования;
обеспечение демократического, государственно-общественного
характера управления образованием, расширение межведомственного
сотрудничества;
укрепление материально-технической базы учреждений образования
района.
27. Ожидаемые результаты реализации настоящей Программы:
формирование открытой, информационно и технологически
оснащенной системы управления образованием района;
обеспечение качества общего и дополнительного образования,
соответствующего государственным образовательным стандартам,
запросам современного рынка труда, интересам личности; повышение
объективности в оценке качества;
обеспечение более полного охвата детей дошкольным
образованием, 100 % охвата детей пятилетнего возраста подготовкой к
школе;
обеспечение доступности многопрофильного общего среднего
образования; обеспечение 80 % охвата профильным обучением сельских
учащихся 11-12-х классов;
расширение спектра и улучшение качества платных
образовательных услуг;
открытие районного информационно-ресурсного центра
образования, создание в образовательных учреждениях города
информационных (информационно-аналитических, информационно-
ресурсных) центров;
завершение компьютеризации системы образования с доведением ее
до уровня современных стандартов;
создание системы централизованных электронных баз по основным
направлениям деятельности отрасли;
повышение квалификации в области информационных технологий
всех категорий работников образования;
увеличение численности специалистов с высшим образованием,
высшей и первой категориями;
обеспечение системы кадрами, способными работать в
развивающемся образовательном пространстве; внедрение в учебно-
воспитательный процесс здоровьесберегающих технологий;
развитие новых компетенций у учащихся и педагогов;
обеспечение максимального охвата кружковой и клубной
деятельностью учащихся в школах и внешкольных учреждениях;
увеличение охвата детским общественным движением;
создание условий для обеспечения готовности к полноценной
гражданской деятельности выпускников школ, их адаптации в
современном быстроменяющемся мире;
повышение эффективности специального образования, создание
благоприятных условий для обучения и воспитания детей с
особенностями психофизического развития;
полный охват детей ранней комплексной помощью по мере
выявления;
внедрение форм совместной деятельности детей и их родителей;
обеспечение квалифицированного психолого-педагогического
консультирования родителей;
создание условий для полного охвата участников
образовательного процесса обучением основам безопасности
жизнедеятельности и защите от чрезвычайных ситуаций;
выполнение программы капитального и текущего ремонта,
приобретение оборудования, учебно-наглядных пособий, спортивного
инвентаря, создание безопасных условий эксплуатации зданий
учреждений образования.
28. Предполагаемые риски:
рост заболеваемости воспитанников;
недостаточно высокая культура освоения и применения педагогами
адаптивных здоровьесберегающих личностно-ориентированных технологий;
отсутствие воспитательных научно обоснованных технологий;
недостаточное финансирование системы образования.
Приложение 1
к Программе
развития образования
Молодечненского района
Минской области
на 2006-2010 годы
Мероприятия по нормативно-правовому обеспечению развития образования
-----T---------------------T----------T------------------T--------------¬
¦ № ¦Название мероприятия ¦Сроки ис- ¦ Исполнитель ¦ Источник фи- ¦
¦п/п ¦ ¦полнения, ¦ ¦ нансирования ¦
¦ ¦ ¦ годы ¦ ¦ ¦
+----+---------------------+----------+------------------+--------------+
¦ 1 ¦Обеспечение выполне-¦2006-2010 ¦Управление образо-¦Районный бюд- ¦
¦ ¦ния нормативно-право-¦ ¦вания Молодечненс-¦ жет ¦
¦ ¦вых документов ¦ ¦кого районного ис-¦ ¦
¦ ¦ ¦ ¦полнительного ко-¦ ¦
¦ ¦ ¦ ¦митета (далее -¦ ¦
¦ ¦ ¦ ¦управление образо-¦ ¦
¦ ¦ ¦ ¦вания) ¦ ¦
+----+---------------------+----------+------------------+--------------+
¦ 2 ¦Совершенствование ¦Постоянно ¦Управление образо-¦Районный бюд- ¦
¦ ¦системы заключения¦ ¦вания ¦ жет ¦
¦ ¦договоров ¦ ¦ ¦ ¦
+----+---------------------+----------+------------------+--------------+
¦ 3 ¦Приведение в соот-¦Постоянно ¦Управление образо-¦Районный бюд- ¦
¦ ¦ветствие с действу-¦ ¦вания ¦ жет ¦
¦ ¦ющим законодательс-¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦твом учредительных¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦документов и иной до-¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦кументации управления¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦образования, подве-¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦домственных учрежде-¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ний ¦ ¦ ¦ ¦
+----+---------------------+----------+------------------+--------------+
¦ 4 ¦Придание статуса юри-¦2006-2008 ¦Молодечненский ¦Районный бюд- ¦
¦ ¦дического лица учреж-¦ ¦районный исполни-¦ жет ¦
¦ ¦дениям образования,¦ ¦тельный комитет ¦ ¦
¦ ¦не имеющим указанного¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦статуса ¦ ¦ ¦ ¦
+----+---------------------+----------+------------------+--------------+
¦ 5 ¦Разработка и обновле-¦2006-2010 ¦Управление образо-¦Районный бюд- ¦
¦ ¦ние положений, регла-¦ ¦вания ¦ жет ¦
¦ ¦ментирующих деятель-¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ность органов управ-¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ления и самоуправле-¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ния различных форми-¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦рований и структур ¦ ¦ ¦ ¦
L----+---------------------+----------+------------------+---------------
Приложение 2
к Программе
развития образования
Молодечненского района
Минской области
на 2006-2010 годы
Мероприятия по развитию сети образовательных учреждений
----T---------------------T----------T-------------------T---------------¬
¦ № ¦Название мероприятия ¦Сроки ис- ¦ Исполнители ¦Источник финан-¦
¦п/п¦ ¦полнения, ¦ ¦ сирования ¦
¦ ¦ ¦ годы ¦ ¦ ¦
+---+---------------------+----------+-------------------+---------------+
¦ 1 ¦Закрытие учреждений¦ ¦Молодечненский рай-¦Районный бюджет¦
¦ ¦образования: ¦ ¦онный исполнитель-¦ ¦
¦ ¦ ¦ ¦ный комитет (да-¦ ¦
¦ ¦ ¦ ¦лее - райисполком),¦ ¦
¦ ¦ ¦ ¦управление образо-¦ ¦
¦ ¦ ¦ ¦вания Молодечненс-¦ ¦
¦ ¦ ¦ ¦кого райисполкома¦ ¦
¦ ¦ ¦ ¦(далее - управление¦ ¦
¦ ¦ ¦ ¦образования) ¦ ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦государственного ¦ 2006 ¦ ¦ ¦
¦ ¦учреждения образова-¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ния (далее - ГУО) "-¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦Петровщинский учебно-¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦педагогический ком-¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦плекс детский сад -¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦общеобразовательная ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦начальная школа Моло-¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦дечненского района" ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ГУО "Мясотский учеб-¦ 2007 ¦ ¦ ¦
¦ ¦но-педагогический ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦комплекс детский¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦сад - общеобразовате-¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦льная базовая школа¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦Молодечненского райо-¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦на" ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ГУО "Мыслевичская об-¦ 2007 ¦ ¦ ¦
¦ ¦щеобразовательная ба-¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦зовая школа Молодеч-¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ненского района" ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ГУО "Путниковская об-¦ 2007 ¦ ¦ ¦
¦ ¦щеобразовательная ба-¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦зовая школа Молодеч-¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ненского района" ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ГУО "Улановщинская¦ 2009 ¦ ¦ ¦
¦ ¦общеобразовательная ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦базовая школа Моло-¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦дечненского района" ¦ ¦ ¦ ¦
+---+---------------------+----------+-------------------+---------------+
¦ 2 ¦Реорганизация средних¦ ¦Райисполком, управ-¦Районный бюджет¦
¦ ¦школ в базовые: ¦ ¦ление образования ¦ ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ГУО "Холхловский¦ 2007 ¦ ¦ ¦
¦ ¦учебно-педагогический¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦комплекс детский¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦сад - общеобразовате-¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦льная средняя школа¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦Молодечненского райо-¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦на" ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ГУО "Селевский учеб-¦ 2008 ¦ ¦ ¦
¦ ¦но-педагогический ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦комплекс детский¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦сад - общеобразовате-¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦льная средняя школа¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦Молодечненского райо-¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦на" ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦Реорганизация: ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ГУО "Яхимовщинский¦ 2008 ¦ ¦ ¦
¦ ¦учебно-педагогический¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦комплекс детский¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦сад -общеобразовате- ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦льная начальная школа¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦Молодечненского райо-¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦на" в детский сад ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ГУО "Тюрлевский учеб-¦ 2006 ¦ ¦ ¦
¦ ¦но-педагогический ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦комплекс детский¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦сад - общеобразовате-¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦льная начальная школа¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦Молодечненского райо-¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦на" в детский сад ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ГУО "Ясли-сад № 27 г.¦ 2008 ¦ ¦ ¦
¦ ¦Молодечно" в началь-¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ную школу-сад ¦ ¦ ¦ ¦
+---+---------------------+----------+-------------------+---------------+
¦ 3 ¦Строительство учреж-¦ ¦Райисполком, управ-¦Районный бюджет¦
Страницы:
Стр.1 |
Стр.2 |
Стр.3 |
Стр.4 |
Стр.5
|
