ПОИСК ДОКУМЕНТОВ

Письмо Министерства образования Республики Беларусь от 28.06.2012 № И-10-17/34 "Об утверждении инструктивно-методического письма к 2012/2013 учебному году для учреждений дошкольного образования"

Текст документа с изменениями и дополнениями по состоянию на ноябрь 2013 года

< Главная страница

Управления образования
облисполкомов

Комитет по образованию
Мингорисполкома

Министерство образования информирует об утверждении инструктивно-методического письма к 2012/2013 учебному году для учреждений дошкольного образования, которое размещено на сайте Министерства образования: edu.gov.by, в разделе "дошкольное образование". Планируется его публикация в научно-методическом журнале "Пралеска" N 7 2012 г. и в "Зборнiку нарматыўных дакументаў Мiнiстэрства адукацыi Рэспублiкi Беларусь" N 15 2012 г.

Просим довести данную информацию до всех заинтересованных.

Заместитель Министра В.А.Будкевич

                                                       УТВЕРЖДАЮ
                                                       Заместитель
                                                       Министра образования
                                                       Республики Беларусь
                                                       В.А.Будкевич
                                                       28 июня 2012 г.

Учреждения дошкольного образования

Приоритетные направления деятельности системы дошкольного образования в 2012/2013 учебном году

В современных условиях эффективная реализация дошкольными учреждениями социальной, педагогической, психологической функций позволяет устанавливать паритетное взаимодействие с семьей, обусловливает формирование ее доверия к профессиональной деятельности педагогов. Понимание руководителями, педагогами особенностей и тенденций развития современной семьи, практическая подготовленность педагогов дошкольного учреждения к работе с родителями, общественностью по воспитанию, обучению и развитию воспитанников являются главными факторами в формировании благоприятного образовательного пространства для каждого воспитанника детского сада.

В новом 2012-2013 учебном году в системе дошкольного образования в соответствии с Программой развития системы дошкольного образования в Республике Беларусь на 2009 - 2014 гг. (далее - Программа) необходимо продолжить поступательное эффективное решение актуальных задач по обеспечению качества дошкольного образования.

Приоритетными направлениями деятельности всех структур по уровню дошкольного образования являются:

обеспечение доступности качественного дошкольного образования путем развития разных форм его организации и за счет совершенствования процесса формирования социально-педагогического заказа на многоаспектные образовательные услуги учреждений дошкольного образования с целью создания соответствующих современным требованиям ресурсов;

создание в каждом дошкольном учреждении здоровьесберегающей системы, оптимизируя медико-психолого-педагогическое сопровождение каждого воспитанника на основе паритетного взаимодействия, включая семью;

обеспечение качества дошкольного образования воспитанников: повышение профессиональной компетентности педагогов путем реализации комплекса организационно-педагогических мероприятий по внедрению новой учебно-программной документации дошкольного образования; обеспечение дошкольных учреждений учебно-методическими комплексами; приведение в соответствие с современными требованиями оснащения образовательного процесса средствами обучения; формирование активной позиции родителей в процессе воспитания, обучения и развития детей, внедряя активные формы взаимодействия с семьей, в том числе по решению актуальных задач развития дошкольного учреждения;

обеспечение защиты социальных гарантий работников дошкольных учреждений и повышение престижа педагогической деятельности в дошкольных учреждениях.

Обеспечение доступности качественного дошкольного образования.

Во исполнение поручения Президента Республики Беларусь А.Г. Лукашенко по обеспечению шаговой доступности дошкольных учреждений в соответствии с запросами семьи необходимо принять меры по ликвидации очередности в микрорайонах-новостройках:

выделить финансовые средства в полном объеме на строительство дошкольных учреждений в соответствии с Программой;

прогнозировать строительство и строить достаточное количество дошкольных учреждений в соответствии с действующими нормами (СНБ 3.01.04-02; СНИП 2.07.01-89), с учетом прогноза демографической ситуации;

выполнять пункт 5 Программы: одновременный ввод жилья и детских садов;

дополнительно открыть в областях и г. Минске: не менее 10 семейных детских садов, в том числе на платной основе; не менее 2 - 3 дошкольных учреждений частной формы собственности;

предоставлять образовательные услуги на дому по образовательной программе дошкольного образования в соответствии с запросами семьи, в том числе на платной основе;

обеспечить подвоз детей к дошкольным учреждениям.

Организация работы разных форм организации дошкольного образования регламентируется действующими нормативными правовыми актами в сфере дошкольного образования, размещенными на сайте Министерства образования.

Обращаем ваше внимание на то, что в соответствии с поручениями Президента Республики Беларусь Лукашенко А.Г., данными 8 мая 2012 г. при обращении с Посланием к белорусскому народу и Национальному собранию Республики Беларусь, местными исполнительными и распорядительными органами должны создаваться условия для поддержки инициативы дошкольных учреждений, в том числе частной формы собственности, индивидуальных предпринимателей по развитию детских садов семейного типа "семейный детский сад".

Название детского сада - "семейный детский сад" - отражает сущность организации педагогической деятельности в нем. Он является видом детского сада в соответствии с пунктом 2 статьи 145 Кодекса Республики Беларусь об образовании, и, следовательно, нет необходимости в разработке отдельных нормативных правовых актов, регламентирующих его деятельность. Более того, дошкольное образование воспитанников в "семейном детском саду" предоставляется в соответствии с требованиями учебно-программной документации образовательной программы дошкольного образования, специфика его деятельности проявляется в методах, приемах, формах организации образовательного процесса, представленных в инструктивно-методических письмах Министерства образования Республики Беларусь (научно-методический журнал "Пралеска", 2005, N 8).

Деятельность "семейного детского сада", в том числе условия оплаты труда сотрудников, регламентируется всеми нормативными правовыми актами, сфера действия которых распространяется на деятельность дошкольных учреждений.

Семейный детский сад может создаваться как самостоятельное дошкольное учреждение и как группа, являющаяся структурным подразделением учреждения образования, иной организации, индивидуального предпринимателя, которым предоставлено право осуществлять образовательную деятельность.

Воспитанниками семейного детского сада могут быть дети в возрасте от 3 до 7 лет. Они объединяются во вторую младшую, среднюю, старшую либо разновозрастную группы. Наполняемость групп в семейном детском саду не должна превышать 12 воспитанников, при этом может быть установлена меньшая наполняемость. В соответствии с действующим законодательством "семейный детский сад" является формой организации кратковременного пребывания детей в детском саду. Время пребывания воспитанников в семейном детском саду - от 2 до 7 часов с учетом запросов родителей (по гибкому режиму).

При выборе места расположения "семейного детского сада" необходимо руководствоваться изменениями, внесенными в Санитарные нормы, правила и гигиенические нормативы "Гигиенические требования к устройству, содержанию и режиму деятельности учреждений дошкольного образования" (постановление Министерства здравоохранения Республики Беларусь от 29 марта 2012 г. N 30).

Обязательными требованиями к открытию таких групп являются:

запрос законных представителей ребенка (заявление);

положительное заключение органов и учреждений, осуществляющих государственный санитарный надзор;

создание безопасных условий жизнедеятельности в соответствии с требованиями Санитарных правил и норм.

Семейный детский сад реализует образовательную программу дошкольного образования. Образовательный процесс организуется в соответствии с требованиями образовательных стандартов дошкольного образования и учебно-программной документации образовательной программы дошкольного образования.

В настоящее время Министерство образования Республики Беларусь согласовало проект новых Санитарных норм и правил, в котором уточнены санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и режиму деятельности дошкольных учреждений.

ТРЕБОВАНИЯ К МЕРАМ БЕЗОПАСНОСТИ ПРИ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В УЧРЕЖДЕНИИ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

1. Нормативное правовое обеспечение

При создании безопасных условий жизнедеятельности воспитанников дошкольных учреждений необходимо руководствоваться требованиями нормативных правовых актов Республики Беларусь:

1. Кодекс Республики Беларусь об образовании от 13 января 2011 г. N 243-З.

2. Закон Республики Беларусь от 7 января 2012 г. "О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения".

3. Постановление Совета Министров Республики Беларусь от 15 января 2004 г. N 30 "О расследовании и учете несчастных случаев на производстве и профессиональных заболеваний".

4. Постановление Министерства образования Республики Беларусь от 25 июля 2011 г. N 150 "Об утверждении Положения об учреждении дошкольного образования и признании утратившими силу некоторых нормативных правовых актов Министерства образования Республики Беларусь".

5. Постановление Министерства образования Республики Беларусь от 7 августа 2003 г. N 58 "Об утверждении Инструкции о расследовании и учете несчастных случаев с обучающимися и воспитанниками".

6. Постановление Министерства здравоохранения Республики Беларусь от 17 апреля 2009 г. N 42 "Об утверждении Санитарных норм, правил и гигиенических нормативов "Гигиенические требования к устройству, содержанию и режиму деятельности учреждений, обеспечивающих получение дошкольного образования" и признании утратившими силу Санитарных правил и норм N 14-31-95 "Санитарные правила и нормы устройства и содержания детских дошкольных учреждений" и постановления Главного государственного санитарного врача Республики Беларусь от 2 декабря 2005 г. N 211".

7. Постановление Министерства труда и социальной защиты Республики Беларусь от 21 октября 2011 г. N 105 "О внесении изменений в выпуск 28 Единого квалификационного справочника должностей служащих".

8. Приказ Министерства по чрезвычайным ситуациям Республики Беларусь от 26 октября 2005 г. N 192 "Об утверждении Правил пожарной безопасности Республики Беларусь для учреждений и организаций системы образования ППБ 2.27-2005".

Обращаем внимание на то, что утратили силу:

постановление Министерства образования Республики Беларусь и Министерства спорта и туризма Республики Беларусь от 15 июня 2006 г. N 63/15 "Об утверждении Инструкции о физическом воспитании детей в учреждениях, обеспечивающих получение дошкольного образования";

Инструкция по охране жизни и здоровья детей в детских дошкольных учреждениях от 17 апреля 1997 г. N 1829/12;

Методические рекомендации "Медико-педагогический контроль за организацией физического воспитания детей дошкольного возраста", утвержденные Министерством образования Республики Беларусь и Министерством здравоохранения Республики Беларусь 28 апреля 2001 г. N 11-14-2-2001.

2. Создание безопасных условий в учреждении дошкольного образования

За создание здоровых и безопасных условий при организации образовательного процесса в учреждении дошкольного образования заведующий учреждением дошкольного образования, педагогические работники несут персональную ответственность в соответствии с законодательством.

Заведующий учреждением дошкольного образования обеспечивает:

организацию образовательного процесса в помещениях, которые соответствуют требованиям технических нормативных правовых актов в зависимости от вида учреждения дошкольного образования;

здоровые и безопасные условия воспитанникам при организации образовательного процесса;

здоровые и безопасные условия педагогическим работникам учреждения дошкольного образования;

проведение инструктажа с работниками;

прохождение проверки знаний по вопросам охраны труда с педагогическими работниками;

разработку и утверждение инструкций по охране труда.

К организации образовательного процесса в учреждении дошкольного образования допускаются педагогические работники, имеющие соответствующую квалификацию, прошедшие проверку знаний по вопросам охраны труда.

Педагогические работники учреждения дошкольного образования должны приходить на свои рабочие места не менее чем за 10 минут до начала рабочего времени, визуально проверять групповые помещения, игровые площадки на предмет их безопасного состояния и исправности оборудования, наличия предметов и веществ, подозрительных и опасных для жизни и здоровья. При обнаружении нарушений режима безопасности они обязаны немедленно принять меры по их устранению, поставить в известность заведующего учреждением дошкольного образования. Организовывать образовательный процесс до устранения выявленных нарушений запрещается.

Электропровода в помещениях учреждения дошкольного образования должны быть изолированы, электроприборы - недоступны для воспитанников.

Запрещается использовать в групповых помещениях и местах пребывания воспитанников электроплитки, кипятильники, электрочайники и пр.; применять для целей отопления нестандартные (самодельные) нагревательные устройства; оставлять без присмотра включенные в сеть электроприборы.

На групповых участках и физкультурных площадках не должно быть опасных для воспитанников предметов (оголенных электропроводов, битого стекла и т.п.), неисправного надворного оборудования, сухостойных, сломанных деревьев (веток), кустарников.

Педагогические работники учреждения дошкольного образования обязаны знакомить воспитанников с основами безопасного поведения в учреждении дошкольного образования, на улице, в быту.

При получении воспитанником травмы педагогические работники учреждения дошкольного образования обязаны принять меры по предотвращению воздействия травмирующих факторов на него, оказанию первой доврачебной помощи, вызову на место происшествия медицинских работников или доставке потерпевшего в организацию здравоохранения, незамедлительно сообщить его законным представителям.

Расследование несчастных случаев осуществляется в соответствии с Инструкцией о расследовании и учете несчастных случаев с обучающимися и воспитанниками, утвержденной постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 7 августа 2003 г. N 58 (Национальный реестр правовых актов Республики Беларусь, 2003 г., N 95, 8/9925).

В соответствии с Правилами расследования и учета несчастных случаев на производстве и профессиональных заболеваний, утвержденными постановлением Совета Министров Республики Беларусь от 15 января 2004 г. N 30 (в редакции постановлений Совета Министров от 04 ноября 2006 г. N 1462, 18 января 2007 г. N 60, 18 февраля 2008 г. N 221, 19 апреля 2010 г. N 579) (Национальный реестр правовых актов Республики Беларусь, 2004 г., N 8, 5/13691), проводится расследование несчастных случаев, происшедших с работниками при исполнении своих трудовых обязанностей.

В случае возникновения пожара действия заведующего учреждением дошкольного образования должны быть направлены на обеспечение безопасности воспитанников, работников учреждения дошкольного образования и их эвакуацию в соответствии с Правилами пожарной безопасности Республики Беларусь для учреждений и организаций системы образования ППБ 2.27-2005, утвержденными приказом Министерства по чрезвычайным ситуациям Республики Беларусь от 26 октября 2005 г. N 192.

На центральном входе в здание устанавливается пост круглосуточной охраны в целях исключения несанкционированного нахождения посторонних лиц на территории и в здании учреждения дошкольного образования. Непосредственная охрана здания в ночное время, выходные и праздничные дни осуществляется сторожами по графику, утвержденному руководителем учреждения дошкольного образования.

Право разрешения на вход посетителей (въезд, выезд транспорта) имеют следующие должностные лица: заведующий, заместитель заведующего по хозяйственной работе, заместитель заведующего по основной деятельности, медицинская сестра.

Вход в здание учреждения дошкольного образования лиц разрешается только при наличии у них документа, удостоверяющего личность, после регистрации в журнале учета посетителей.

Круглосуточный доступ в здание учреждения дошкольного образования разрешается заведующему, заместителю заведующего по хозяйственной работе, заместителю заведующего по основной деятельности, персоналу обслуживающих организаций при возникновении аварийных ситуаций.

Руководитель учреждения дошкольного образования организует проведение плановых проверок состояния пропускного режима, технических средств охраны (система видеонаблюдения), наличия и порядка ведения документации, содержания запасных выходов не реже одного раза в месяц.

Адреса и номера телефонов заведующего дошкольным учреждением, скорой помощи, пожарной и других аварийных служб должны быть размещены в каждом дошкольном учреждении на видном месте.

В случае возникновения чрезвычайных ситуаций природного или техногенного характера необходимо немедленно сообщить по телефонам в отдел гражданской обороны и чрезвычайных ситуаций.

В случае обнаружения подозрительных веществ и предметов необходимо позвонить в дежурную часть управления внутренних дел по телефону "102". До прибытия представителей правоохранительных органов педагогические работники обязаны немедленно эвакуировать находящихся в опасной зоне воспитанников и обеспечить охрану данной зоны от проникновения посторонних лиц.

В учреждении дошкольного образования должен быть организован контроль за нахождением воспитанников в учреждении дошкольного образования. Внешняя дверь учреждения, выходы с территории, запасные выходы должны иметь затвор на высоте, недоступной ребенку, постоянно закрываться.

В случае исчезновения воспитанника необходимо безотлагательно организовать его поиск, сообщить в ближайшее отделение милиции и его законным представителям.

Законные представители воспитанника либо другие лица, которые по их поручению приводят его в учреждение дошкольного образования, должны передать воспитанника воспитателю, а в случае его отсутствия - иному педагогическому работнику, осуществляющему прием воспитанников группы, помощнику воспитателя.

Забирать ребенка из учреждения дошкольного образования должны его законные представители. В случае, когда существует объективная причина, по которой они не могут забирать ребенка из учреждения дошкольного образования (болезнь, служебная командировка, график работы и др.), это могут осуществлять другие лица (ближайшие родственники, знакомые) на основании заявления законных представителей воспитанника на имя руководителя учреждения дошкольного образования.

Запрещается отдавать воспитанников подросткам, которым не исполнилось 16 лет, лицам, находящимся в алкогольном или наркотическом опьянении.

ОРГАНИЗАЦИЯ ЛЕТНЕЙ ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В УЧРЕЖДЕНИЯХ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Работа учреждений дошкольного образования в летний период регламентируется нормативными правовыми актами, инструктивно-методическими письмами и методическими рекомендациями Министерства образования и Министерства здравоохранения Республики Беларусь:

постановление Министерства образования Республики Беларусь от 25 июля 2011 г. N 150 "Об утверждении Положения об учреждении дошкольного образования и признании утратившими силу некоторых нормативных правовых актов Министерства образования Республики Беларусь";

приказ Министерства образования Республики Беларусь от 27 марта 2012 г. N 199 "Об организации оздоровления детей в 2012 г.";

письмо Министерства образования Республики Беларусь от 17 мая 2012 г. N 12-02-13/2995/дс "О дополнительных мерах по организации оздоровления детей в летний период 2012 г.";

постановление Министерства здравоохранения Республики Беларусь от 17 апреля 2009 г. N 42 "Об утверждении Санитарных норм, правил и гигиенических нормативов "Гигиенические требования к устройству, содержанию и режиму деятельности учреждений, обеспечивающих получение дошкольного образования" и признании утратившими силу Санитарных правил и норм N 14-31-95 "Санитарные правила и нормы устройства и содержания детских дошкольных учреждений" и постановления Главного государственного санитарного врача Республики Беларусь от 2 декабря 2005 г. N 211";

методические рекомендации "Организация летней оздоровительной работы в дошкольных учреждениях", утвержденные Министерством образования Республики Беларусь и Министерством здравоохранения Республики Беларусь 4 апреля 2002 г.

При организации и проведении летней оздоровительной работы в учреждениях дошкольного образования необходимо:

изучить потребность законных представителей воспитанников в учреждениях дошкольного образования в летний период;

обеспечить создание необходимых условий для эффективного оздоровления воспитанников;

обратить особое внимание на обеспечение безопасных условий пребывания воспитанников в учреждениях дошкольного образования, профилактику рискованного и травмоопасного поведения детей;

провести дополнительную разъяснительную работу с родителями о необходимости соблюдения правил дорожного движения, соблюдении мер безопасности при пользовании велосипедами, недопустимости бесконтрольного нахождения детей как в вечернее, так и в дневное время;

предусмотреть различные формы организации летней оздоровительной работы в учреждениях дошкольного образования с учетом индивидуальных особенностей воспитанников, их интересов, состояния здоровья;

неукоснительно соблюдать меры безопасности при проведении массовых мероприятий, экскурсий, организованном перемещении детей вблизи автомобильных дорог, их перевозке транспортом;

предусмотреть иные меры, направленные на обеспечение безопасности воспитанников в летний период, профилактику травматизма и недопущение гибели детей;

обеспечить полноценное и сбалансированное питание детей раннего и дошкольного возраста;

усилить контроль за выполнением должностных обязанностей педагогических, медицинских работников.

В период летних каникул при сокращении численности воспитанников допускается переформирование групп в учреждении дошкольного образования, в том числе в разновозрастные группы.

Обращаем внимание на недопустимость закрытия учреждений дошкольного образования, сокращение режима их работы в летний период без учета мнения родителей.

Решение об открытии оздоровительных лагерей на базе дошкольных учреждений принимается только с учетом результатов опроса родителей, без ущерба интересов детей дошкольного возраста и при неукоснительном выполнении нормативных правовых актов.

Категорически запрещается проведение текущих и капитальных ремонтов в дошкольных учреждениях в летний период в присутствии детей.

В период летних каникул учащиеся первых классов, размещенных на базе учреждений дошкольного образования, имеют право посещать учреждение.

Управлениям (отделам) образования необходимо принять конструктивные меры в решении вышеобозначенных проблем с целью обеспечения эффективной организации оздоровления детей в условиях дошкольного учреждения, оптимизации функционирования сети в летний период, экономного и рационального использования бюджетных средств.

Министерство образования обращает внимание на необходимость подведения итогов оздоровления детей в летний период в условиях дошкольного учреждения и принятия соответствующих решений.

ОРГАНИЗАЦИЯ ПИТАНИЯ ДЕТЕЙ В СИСТЕМЕ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Питание представляет собой один из ключевых показателей, определяющих условия роста и развития ребенка. Именно поэтому необходимо постоянно совершенствовать систему мер, направленную на качество организации рационального, сбалансированного, безопасного питания, предупреждение возникновения случаев пищевых отравлений и инфекционных заболеваний детей, воспитывающихся в учреждениях дошкольного образования.

Организация питания четко регламентируется нормативными правовыми актами, которые претерпели значительные изменения и дополнения в связи с вступлением в силу Кодекса Республики Беларусь об образовании, Указа Президента Республики Беларусь от 5 января 2012 г. N 10 "О совершенствовании порядка оказания медицинской помощи обучающимся".

В работе по организации питания детей в учреждениях дошкольного образования необходимо руководствоваться следующими нормативными правовыми актами и иными документами:

1. Кодекс Республики Беларусь об образовании от 13 января 2011 г. N 243-З (статья 40 "Обеспечение питанием").

2. Постановление Совета Министров Республики Беларусь от 6 августа 2011 г. N 1063 "О нормах питания и денежных нормах расходов на питание обучающихся".

3. Постановление Совета Министров Республики Беларусь от 26 ноября 2011 г. N 1603 "О внесении изменений в постановление Совета Министров Республики Беларусь от 6 августа 2011 г. N 1063".

4. Постановление Совета Министров Республики Беларусь от 29 февраля 2008 г. N 307 "О размере и порядке взимания платы за питание детей, получающих дошкольное образование, специальное образование на уровне дошкольного образования" (в редакции от 4 августа 2011 г. (Национальный реестр правовых актов Республики Беларусь, 2011 г., N 92, 5/34264).

5. Сборник рецептур блюд для детей раннего и дошкольного возраста. - НИО, 2003 г.

6. Приказ Министерства образования Республики Беларусь от 27 января 2004 г. N 403 "Об изменениях и дополнениях к "Сборнику рецептур блюд для детей раннего и дошкольного возраста", 2003 г., которые выявлены как издержки при издании (опечатки).

7. Методические рекомендации Министерства образования Республики Беларусь "Организация рационального питания детей в дошкольных учреждениях" - Минск, 2006 г.

8. Методические рекомендации Министерства образования Республики Беларусь и Министерства здравоохранения Республики Беларусь N 10-15/7 от 29 июня 2004 г. "Организация профилактических и оздоровительных мероприятий в учреждениях, обеспечивающих получение дошкольного образования".

9. Постановление Министерства здравоохранения Республики Беларусь от 17 апреля 2009 г. N 42 "Об утверждении Санитарных норм, правил и гигиенических нормативов "Гигиенические требования к устройству, содержанию и режиму деятельности учреждений дошкольного образования" и признании утратившими силу Санитарных правил и норм N 14-31-95 "Санитарные правила и нормы устройства и содержания детских дошкольных учреждений" и постановления Главного государственного санитарного врача Республики Беларусь от 2 декабря 2005 г. N 211" (в редакции от 29 марта 2012 г. (зарегистрировано в Национальном реестре - N 8/25351 от 18.04.2012 г.)).

10. Организация рационального питания детей в детских дошкольных учреждениях. Руководство N 11-14-1-2000. Разработано Министерством здравоохранения Республики Беларусь, Белорусским научно-исследовательским санитарно-гигиеническим институтом, Республиканским центром гигиены и эпидемиологии, Министерством образования Республики Беларусь.

11. Организация рационального питания детей в интернатных учреждениях. Руководство N 11-14-2-2002. Разработано Министерством здравоохранения Республики Беларусь, НИИ санитарии и гигиены, Республиканским центром гигиены и эпидемиологии Министерства здравоохранения Республики Беларусь, Минским городским центром гигиены и эпидемиологии, Белорусским государственным медицинским университетом, Министерством образования Республики Беларусь.

12. Инструкция 2.3.1.10-15-26-2006 "Проведение и контроль C-витаминизации рационов питания", утвержденная постановлением Главного государственного санитарного врача Республики Беларусь от 31 октября 2006 г. N 132.

13. Сборник нормативных документов "Гигиена детей и подростков", выпуск 1. Составитель А.А. Малахова, Минск, 2009.

При передаче медицинских работников в государственные организации здравоохранения ставка медицинской сестры по диетпитанию, которая была предусмотрена Типовыми штатами и штатными нормативами численности работников дошкольных учреждений, утвержденными постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 10 мая 2000 г. N 17, упразднена.

Обращаем внимание на необходимость принятия мер по сохранению должностных обязанностей медицинских работников, особенно ранее выполняемых медицинскими сестрами по диетпитанию, и выработке согласованного с государственными организациями здравоохранения решения в целях сохранения качественного медицинского обслуживания обучающихся.

Министерство здравоохранения Республики Беларусь совместно с Министерством образования Республики Беларусь довело до всех заинтересованных письмо "О разъяснении основных аспектов организации оказания медицинской помощи в учреждениях образования" (от 10 мая 2012 г. N 10-27/16-643 и N 10-17/П-18/3), в соответствии с которым организация питания, обеспечение образовательного процесса, соблюдение распорядка дня, выполнение лечебных, оздоровительных, санитарно-гигиенических и противоэпидемических мероприятий в учреждениях образования и иные вопросы медицинского сопровождения обучающихся осуществляются в соответствии с требованиями, изложенными в постановлении Министерства здравоохранения Республики Беларусь от 17 апреля 2009 г. N 42 "Об утверждении Санитарных норм, правил и гигиенических нормативов "Гигиенические требования к устройству, содержанию и режиму деятельности учреждений, обеспечивающих получение дошкольного образования" и признании утратившими силу Санитарных правил и норм N 14-31-95 "Санитарные правила и нормы устройства и содержания детских дошкольных учреждений". Таким образом, функции, ранее возложенные на медицинского работника (совместно с кладовщиком, заведующим, шеф-поваром принимать участие в составлении меню-раскладки дневного или суточного рациона, осуществлять контроль за соблюдением технологии приготовления пищи, кулинарной обработкой, закладкой в котел пищевых продуктов, выходом готовых блюд, вкусовыми качествами пищи, соблюдением условий хранения и сроков годности (хранения) пищевых продуктов, непосредственно перед раздачей пищи проводить С-витаминизацию рационов питания и т.д.), сохранены.

Должностные инструкции медицинских работников и их график работы в учреждении дошкольного образования утверждаются руководителем соответствующей организации здравоохранения по согласованию с руководителем учреждения образования.

Обращаем внимание руководителей на строгое и неукоснительное выполнение норм, заложенных в нормативных правовых актах, регламентирующих организацию питания детей дошкольного возраста, а также на решение ключевых задач в организации питания воспитанников:

создание безопасных условий организации питания детей путем координации действий всех заинтересованных служб и ведомств;

осуществление постоянного контроля руководителя учреждения дошкольного образования и других заинтересованных за качеством питания, эффективным использованием бюджетных средств, выделяемых на эти цели;

принятие согласованных действенных мер совместно с территориальными органами здравоохранения, направленных на повышение ответственности и профессиональной компетентности медицинских работников в организации питания детей;

привлечение дополнительных источников финансирования, в том числе и родительских средств;

внедрение активных форм методического сопровождения деятельности специалистов, ответственных за организацию питания;

укрепление материально-технической базы учреждений дошкольного образования, оснащение пищеблоков современным технологическим оборудованием.

ОБЩИЕ ПОДХОДЫ К ОРГАНИЗАЦИИ И ОКАЗАНИЮ УСЛУГ НА ПЛАТНОЙ ОСНОВЕ В УЧРЕЖДЕНИЯХ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Разнообразные виды учреждений дошкольного образования в Республике Беларусь позволяют обеспечить вариативность образовательного процесса, ориентированного на индивидуальность ребенка и запросы его семьи.

На уровне дошкольного образования по запросам семьи могут быть организованы образовательные услуги на платной основе:

учреждениями образования частной формы собственности - образовательные услуги по реализации образовательной программы дошкольного образования;

индивидуальными предпринимателями - образовательные услуги по реализации образовательной программы дошкольного образования;

государственными учреждениями образования:

группы на платной основе по реализации образовательной программы дошкольного образования;

группы кратковременного пребывания на платной основе по приоритетным направлениям деятельности: материнские школы, адаптационные, прогулочные, вечерние, дежурные, выходного дня, художественно-эстетической и физкультурно-оздоровительной направленности деятельности, по обучению иностранному языку и другие;

обучение на дому по учебной программе дошкольного образования.

Оказание учреждением образования, иной организацией, индивидуальным предпринимателем, которым в соответствии с законодательством предоставлено право осуществлять образовательную деятельность, услуг в сфере образования осуществляется на основании договора о платных услугах в сфере образования (статья 77 Кодекса Республики Беларусь об образовании).

При организации услуг на платной основе руководитель учреждения дошкольного образования обязан ознакомить родителей с уставом учреждения, в котором указаны:

- перечень услуг (направления деятельности), предоставляемых дошкольным учреждением на платной основе;

- время пребывания воспитанников;

- форма организации воспитанников: интеграция в группу (от 2 до 7 часов), отдельная группа.

Стоимость услуги на платной основе формируется учреждением образования самостоятельно в соответствии с действующим законодательством. Затраты, включаемые в себестоимость услуги, определяются на основании экономически обоснованных норм и нормативов, утверждаемых руководителем учреждения дошкольного образования, если иное не установлено законодательством.

Освобождаются от налога на добавленную стоимость обороты по реализации на территории Республики Беларусь платных услуг в сфере образования, в частности при реализации образовательных программ дошкольного образования, а также услуг, сопутствующих получению образования (подпункты 1.28 и 1.28-1 пункта 1 статьи 94 Налогового Кодекса Республики Беларусь (особенная часть).

Нормативное правовое обеспечение организации образовательных услуг на платной основе:

- Кодекс Республики Беларусь об образовании;

- постановление Министерства образования Республики Беларусь от 25 июля 2011 г. N 150 "Об утверждении Положения об учреждении дошкольного образования";

- постановление Министерства образования Республики Беларусь от 25 июля 2011 г. N 154 "Об утверждении типового учебного плана дошкольного образования";

- постановление Министерства образования Республики Беларусь от 21 июля 2011 г. N 99 "Об утверждении типовых форм договоров в сфере образования" (договор о платных услугах в сфере образования);

- образовательные стандарты дошкольного образования, утвержденные Министерством образования Республики Беларусь;

- учебная программа дошкольного образования, утвержденная Министерством образования Республики Беларусь;

- постановление Министерства финансов Республики Беларусь от 12 ноября 2002 г. N 152 "Об утверждении Инструкции о порядке планирования, учета и использования средств, получаемых организациями, финансируемыми из бюджета, от приносящей доходы деятельности";

- постановление Министерства труда и социальной защиты Республики Беларусь от 21 октября 2011 г. N 105 "О внесении изменений в выпуск 28 Единого квалификационного справочника должностей служащих" (квалификационные характеристики педагогических работников дошкольных учреждений);

- постановление Министерства труда Республики Беларусь от 21 января 2000 г. N 6 "О мерах по совершенствованию условий оплаты труда работников бюджетных организаций и иных организаций, получающих субсидии, работники которых приравнены по оплате труда к работникам бюджетных организаций" (приложения 1 и 3);

- постановление Министерства труда Республики Беларусь от 12 января 2000 г. N 4 "Об утверждении Положения о порядке исчисления стажа работы по специальности (в отрасли) и повышения тарифных ставок (окладов) работников бюджетных организаций и иных организаций, получающих субсидии, работники которых приравнены по оплате труда к работникам бюджетных организаций, за стаж работы по специальности (в отрасли)";

- постановление Министерства здравоохранения Республики Беларусь от 17 апреля 2009 г. N 42 "Об утверждении Санитарных норм, правил и гигиенических нормативов "Гигиенические требования к устройству, содержанию и режиму деятельности учреждений дошкольного образования" и признании утратившими силу Санитарных правил и норм N 14-31-95 "Санитарные правила и нормы устройства и содержания детских дошкольных учреждений" и другие.

Формирование социально-педагогического заказа на образовательные услуги дошкольного образования на платной основе:

1. Изучение спроса родителей (информирование родителей через средства массовой информации, информационные бюллетени, родительские собрания, дни открытых дверей и др.).

2. Ресурсное обеспечение:

- кадровое обеспечение (прогнозирование возможностей кадрового потенциала на соответствующие образовательные услуги);

- учебно-методическое обеспечение образовательного процесса;

- материально-техническое обеспечение.

3. Оформление образовательных услуг:

- заключение договора о платных услугах в сфере образования;

- разработка должностных инструкций на основе квалификационных характеристик;

- оформление приказа, документации;

- информирование о графике работы.

Планирование содержания образовательных услуг на платной основе.

Содержание образовательных услуг определено учебной программой дошкольного образования. Основными формами организации образовательного процесса являются игра, занятие.

Составление учебного плана дошкольного учреждения по образовательным услугам на платной основе должно являться составной частью учебного плана дошкольного учреждения.

Планирование деятельности осуществляется с учетом:

- возрастных, индивидуальных возможностей и способностей воспитанников;

- допустимой учебной нагрузки на каждого ребенка в соответствии с санитарными нормами, правилами и гигиеническими нормативами, типовым учебным планом дошкольного образования;

- времени для образовательных услуг на платной основе в распорядке дня.

План проведения игр (занятий) должен включать тему, программное содержание, материал.

Оценка результатов деятельности.

Самоанализ, анализ, оценка результатов деятельности образовательных услуг на платной основе осуществляются в соответствии с критериями оценки качества дошкольного образования.

Каждое учреждение дошкольного образования разрабатывает собственную модель работы исходя из особенностей дошкольного учреждения, ресурсного и кадрового обеспечения, спроса родителей на образовательные услуги на платной основе.

Обращаем ваше внимание, что получение дошкольного образования в государственном учреждении образования является бесплатным (статья 3 Кодекса Республики Беларусь об образовании), о чем руководитель дошкольного учреждения информирует родителей. Оказание платных услуг в сфере образования не может осуществляться взамен или в рамках образовательной деятельности, финансируемой за счет средств республиканского и (или) местных бюджетов, ухудшать качество предоставления услуг в сфере образования, которые оказываются за счет средств республиканского и (или) местных бюджетов (статья 138 Кодекса Республики Беларусь об образовании). Родителям предоставляется право выбора образовательных услуг на платной основе, что обеспечивает максимальное удовлетворение их запросов при организации той или иной услуги в дошкольном учреждении.

Запрещается установление, доведение нормативов по осуществлению приносящей доходы деятельности вышестоящими структурами до руководителей дошкольных учреждений, что влечет за собой предоставление сомнительных и некачественных услуг.

Обращаем ваше внимание на то, что педагогический коллектив дошкольного учреждения имеет право взаимодействовать с организациями, осуществляющими научную и научно-методическую деятельность, в соответствии с требованиями Инструкции о порядке осуществления экспериментальной и инновационной деятельности в сфере образования, утвержденной постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 1 сентября 2011 г. N 251, а также во взаимодействии с учреждениями высшего образования участвовать в научной деятельности на договорной основе.

ОСОБЕННОСТИ РАЗРАБОТКИ УЧЕБНОГО ПЛАНА ДОШКОЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

Согласно статье 151 Кодекса Республики Беларусь об образовании учебно-программная документация образовательной программы дошкольного образования включает в себя учебные планы и учебную программу дошкольного образования. Учебные планы подразделяются на типовой учебный план дошкольного образования, учебные планы учреждений образования, реализующих образовательную программу дошкольного образования, экспериментальные учебные планы и индивидуальные учебные планы.

Для планирования образовательного процесса важно понимать специфику типового учебного плана дошкольного образования и учебного плана учреждений образования, реализующих образовательную программу дошкольного образования.

Типовой учебный план дошкольного образования разрабатывается и утверждается Министерством образования Республики Беларусь. Он имеет определенную структуру:

перечень образовательных областей;

количество учебных часов на их изучение по группам воспитанников;

общее количество учебных часов в неделю (5-дневная учебная неделя), в том числе при организации образовательных услуг сверх содержания образовательных областей, установленного образовательными стандартами дошкольного образования;

максимальную допустимую учебную нагрузку, предполагающую максимальный объем академической (учебной) нагрузки воспитанника;

количество академических (учебных) часов на изучение образовательных областей по группам воспитанников в неделю;

максимально допустимую продолжительность основных форм организации образовательного процесса с воспитанниками в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями. Максимальная допустимая учебная нагрузка определяется путем умножения общего количества учебных часов в неделю, отведенных на изучение образовательных областей в соответствии с возрастом воспитанников, их индивидуальными особенностями развития, на длительность одного учебного часа (занятия (игры)), установленную санитарно-эпидемиологическим законодательством в зависимости от возраста воспитанников.

Представленные в типовом учебном плане дошкольного образования образовательные области соответствуют основным направлениям развития ребенка: физическому, социально-нравственному, личностному, познавательному, речевому, художественному и эстетическому.

Каждая образовательная область представлена образовательными компонентами:

"Физическая культура" - обучение движениям и воспитание физических качеств, двигательная активность;

"Ребенок и общество" - здоровье и личная гигиена, питание, безопасность жизнедеятельности, взаимодействие со взрослыми, взаимодействие со сверстниками, адаптивное социальное поведение, представления о родном крае, отношение к нему, представления о себе, представления о других, самоэффективность и самоконтроль, виды детской деятельности, психические познавательные процессы, способы познания;

"Элементарные математические представления" - количество и счет, величина, геометрические фигуры и форма предметов, пространство, время;

"Ребенок и природа" - неживая природа, растения, животные, организм человека, взаимосвязь в природе;

"Развитие речи" - словарь, грамматический строй речи, звуковая культура речи, связная речь;

"Обучение грамоте" - слоговой анализ слова, слово, его значение, словесный анализ предложения, звуковой анализ слова;

"Искусство" - изобразительная деятельность (восприятие произведений изобразительного искусства, рисование, лепка, аппликация) и конструирование; музыкальная деятельность (слушание музыки, пение, музыкально-ритмические движения, элементарное музицирование), художественная литература (восприятие, выразительное чтение, рассказывание, драматизация).

Типовой учебный план дошкольного образования соответствует образовательным стандартам дошкольного образования и является основой для разработки и утверждения учебного плана учреждения образования (иной организации, индивидуального предпринимателя, которым в соответствии с законодательством предоставлено право осуществлять образовательную деятельность), реализующего образовательную программу дошкольного образования, на текущий учебный год (с 1 сентября по 31 августа) в разновозрастных, санаторных группах, в интегрированных группах для воспитанников, осваивающих образовательную программу дошкольного образования, в зависимости от возраста воспитанников.

В процессе разработки учебного плана учреждения образования необходимо особое внимание уделить выполнению требований таких нормативных правовых актов, как:

постановление Министерства образования Республики Беларусь от 25 июля 2011 г. N 150 "Об утверждении положения об учреждении дошкольного образования и признании утратившими силу некоторых нормативных правовых актов Министерства образования Республики Беларусь";

постановление Министерства здравоохранения Республики Беларусь от 17 апреля 2009 г. N 42 "Об утверждении Санитарных норм, правил и гигиенических нормативов "Гигиенические требования к устройству, содержанию и режиму деятельности учреждений дошкольного образования" и признании утратившими силу Санитарных правил и норм N 14-31-95 "Санитарные правила и нормы устройства и содержания детских дошкольных учреждений" и постановления главного государственного санитарного врача Республики Беларусь от 2 декабря 2005 г. N 211";

Устав учреждения образования.

Условиями успешной разработки учебного плана дошкольного учреждения являются:

интеграция содержания образовательных областей;

преемственность работы всех педагогических работников дошкольного учреждения;

рациональное распределение учебной нагрузки на каждого воспитанника с учетом его индивидуальных возможностей;

понимание роли каждого педагогического работника в развитии воспитанника в процессе организации его жизнедеятельности в дошкольном учреждении.

Разработка учебного плана дошкольного образования позволяет реализовать содержание дошкольного образования в совместной деятельности взрослого и детей в процессе оптимального чередования специально организованной и нерегламентированной деятельности воспитанников. Специально организованная деятельность - это регламентированные типовым учебным планом дошкольного образования игра, занятие, организованные с учетом закономерностей развития детей в раннем и дошкольном возрасте. В распорядке дня специально организованная деятельность выступает в качестве сопутствующей иным видам деятельности. Нерегламентированная деятельность воспитанников - это игра и другие виды деятельности в распорядке дня, которые организовываются или возникают как без участия взрослого, с его участием, так и при его косвенном руководстве. При этом предполагается использование разнообразных форм организации, методов и приемов работы, выбор которых осуществляется педагогами самостоятельно в зависимости от уровня познавательных возможностей детей и решения конкретных образовательных задач.

При реализации содержания каждой образовательной области важно определить наиболее оптимальную форму его реализации. Например, в старшей группе Типовым учебным планом предусмотрено 5 учебных часов на реализацию содержания образовательной области "Искусство". Распределение занятий в неделю может быть следующим: рисование - 1 занятие, лепка - 1 занятие, занятие аппликацией чередуется с конструированием, музыкальное занятие - 2, художественная литература может быть составной частью любого комплексного занятия.

В группах интегрированного обучения и воспитания при организации образовательного процесса для детей с особенностями психофизического развития используется учебный план группы интегрированного обучения и воспитания на текущий учебный год, который разрабатывается учреждением образования (иной организацией, индивидуальным предпринимателем, которым в соответствии с законодательством предоставлено право осуществлять образовательную деятельность), утверждается руководителем учреждения образования (руководителем иной организации, индивидуальным предпринимателем, которым в соответствии с законодательством предоставлено право осуществлять образовательную деятельность) по согласованию с государственным центром коррекционно-развивающего обучения и реабилитации, координирующим деятельность в сфере специального образования на территории соответствующей административно-территориальной единицы.

Обращаем внимание, что учебный план учреждения образования разрабатывается только после утверждения учебной программы дошкольного образования. До этого момента образовательный процесс организуется на основе программы дошкольного образования "Пралеска". Объем часов учебного плана носит условный характер, распределение учебных часов в неделю определяется возрастными и индивидуальными возможностями воспитанников. При разработке учебного плана, организации образовательного процесса необходимо обеспечить личностно ориентированную модель взаимодействия с каждым ребенком, создать условия для его комфортного пребывания в дошкольном учреждении, сохранения и укрепления физического, психического, нравственного здоровья.

О ТРЕБОВАНИЯХ К СТРУКТУРЕ ГОДОВОГО ПЛАНА ДОШКОЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ И АНАЛИТИЧЕСКОЙ СПРАВКЕ

Годовой план работы дошкольного учреждения разрабатывается с учетом специфики контингента воспитанников, профессиональной компетентности педагогических работников. Форма представления годового плана определяется дошкольным учреждением и утверждается на педагогическом совете.

Годовой план составляется на учебный год и подразделяется по месяцам (неделям). В нем должны быть отражены все направления работы дошкольного учреждения: организационное, педагогическое, методическое, работа с родителями, контроль за организацией образовательного процесса, административно-хозяйственная деятельность и пр.

Основными структурными компонентами годового плана являются: задачи (не более двух), система мероприятий, предусматривающая последовательность и сроки выполнения, ответственных.

Система мероприятий, определенных годовым планом, должна включать в себя все направления воспитательной работы (патриотическое воспитание, оздоровление, мероприятия по созданию безопасных условий жизнедеятельности, совместные мероприятия с ГАИ, МЧС и иными организациями и пр.) и организации образовательного процесса с участием всех педагогических работников учреждения образования (музыкальный руководитель, руководитель физического воспитания, педагог-психолог, учитель-дефектолог).

Годовой план должен носить комплексный характер. Не допускается разработка и утверждение в дошкольном учреждении отдельных планов проведения различного рода мероприятий в течение года, так как это увеличивает ведение необоснованной документации в учреждении образования.

Годовой план в обязательном порядке утверждается руководителем дошкольного учреждения и доводится до сведения работников учреждения образования и законных представителей воспитанников.

Эффективность планирования во многом зависит от качественного анализа выполнения годового плана за предыдущий учебный год. Основой при этом выступают результаты проводимых в течение года различных форм самоконтроля, контроля с использованием различных методов (наблюдение, опрос, анкетирование, творческий отчет, открытые просмотры занятий и иных форм организации образовательного процесса и др.).

Обращаем внимание на то, что в соответствии со статьей 125 Кодекса Республики Беларусь об образовании порядок и периодичность проведения самоконтроля за обеспечением качества образования определяются руководителем дошкольного учреждения.

Аналитическая справка должна включать в себя следующие обязательные компоненты: результаты изучения (констатирующая часть), результаты самоанализа с учетом критериев качества дошкольного образования в образовательных стандартах дошкольного образования (с указанием причин невыполнения тех или иных задач, мероприятий; наиболее эффективные меры и пр.), итоговая часть (выводы, рекомендации, аргументированное определение задач на следующий год).

Объем аналитической справки не должен превышать 5 страниц печатного текста формата А 4.

Стиль изложения должен быть четким и лаконичным. При необходимости к аналитической справке могут прилагаться различные информационные материалы и результаты самоконтроля и контроля за обеспечением качества образования.

ИНФОРМАЦИОННО-АНАЛИТИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧРЕЖДЕНИЯ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Информационно-аналитическая деятельность является одним из основных инструментов управления дошкольным учреждением. Компетентный заведующий учреждением дошкольного образования обязан всесторонне использовать возможности информационно-аналитической системы, поскольку она позволяет оценить целесообразность развития различных направлений работы и оказываемых образовательных услуг. Рассматривая управление учреждением дошкольного образования с позиций содержания, можно представить его как целенаправленную деятельность по планированию, организации, руководству и мониторингу образовательного процесса. Педагогический анализ позволяет системно изучить деятельность субъектов образовательного процесса в специально организованной среде во взаимодействии с социальным окружением: определить эффективность управления дошкольным учреждением, качество дошкольного образования воспитанников, оценить систему методической работы либо профессиональную деятельность того или иного педагогического работника и др.

В практике работы учреждения дошкольного образования может осуществляться полный анализ (например, анализ деятельности учреждения дошкольного образования в целом) или локальный (анализ качества функционирования методического кабинета либо анализ деятельности педагогических работников санаторной или специальной группы).

По повторяемости педагогический анализ может быть периодически повторяющийся (оперативный), например, анализ отдельных компонентов образовательного процесса, ограниченных во времени распорядком дня и доступных разовому наблюдению, или постоянный (систематический).

В зависимости от содержания анализ может быть комплексным, итоговым или тематическим. Тематический анализ - это анализ хода реализации одной из образовательных областей учебной программы дошкольного образования (либо ее отдельного компонента). Объектами контроля может выступать анализ планирования образовательного процесса, методического обеспечения определенной образовательной области, уровней профессиональных знаний педагогов в данной области, форм взаимодействия с родителями, условий безопасной жизнедеятельности детей в группе. Цель и содержание тематического анализа должны строго соответствовать теме педагогического совета (тематического).

Для проведения тематического анализа следует придерживаться определенного алгоритма:

включение в годовой план работы учреждения дошкольного образования темы, цели и задач тематического анализа. (Тема определяется исходя из выявленных в ходе анализа деятельности учреждения дошкольного образования за предыдущий учебный год недостатков в реализации определенного направления деятельности);

составление плана тематического анализа, в котором раскрываются цель, задачи, методы, сроки проведения тематического анализа и др.;

непосредственное выявление состояния образовательного процесса либо его компонента в соответствии с планом тематического анализа;

определение положительных сторон анализируемого процесса и его проблемных полей, анализ причин, выявление резервов для устранения выявленных проблемных полей и направлений дальнейшей реализации выявленных положительных результатов;

составление аналитической справки с конкретными рекомендациями;

обсуждение аналитической справки на педагогическом совете;

подготовка материала для итогового анализа.

Итоговый анализ - педагогический анализ результатов деятельности педагогического коллектива учреждения дошкольного образования за определенный период времени: квартал, полугодие, год. Из всех видов педагогического анализа итоговый является самым сложным, по итогам которого и результатам всех видов контроля, осуществленных в течение года, планируются задачи работы учреждения дошкольного образования на новый учебный год.

Субъектами педагогического анализа (т.е. лицами, осуществляющими педагогический анализ) могут быть заведующий дошкольным учреждением, его заместитель, воспитатель и др. В зависимости от того, кто собирает, анализирует сведения и пользуется ими, можно выделить три уровня информации: административно-управленческий (руководитель и его заместитель); коллективно-коллегиальный (педагогический коллектив); общественный (законные представители воспитанников).

Методы педагогического анализа представляют собой систему правил и операций, необходимых для изучения хода и развития образовательного процесса, а также причин, находящихся в основе формирования главных его показателей и результатов. Основной формой организации педагогического анализа является мониторинг - организация, сбор, хранение, обработка и распространение информации (мониторинг кадрового обеспечения, социально-образовательного уровня родителей, здоровья детей). К методам проведения мониторинга (педагогического анализа) относятся:

анализ предметно-развивающей среды;

анализ качества планирования (определение педагогической целесообразности планирования и влияния его качества на результативность образовательного процесса);

анализ детских работ (результат детской творческой деятельности, динамика художественного развития каждого ребенка, выявление зависимости динамики продвижения ребенка от эффективности педагогических усилий);

наблюдение за ходом образовательного процесса (деятельностью педагогов и детей);

анализ социально-личностного взаимодействия детей со сверстниками и педагогическим работником;

изучение эмоциональной атмосферы детской группы;

беседа педагога с ребенком;

собеседование с педагогом (уточнение позиций, взглядов педагогов на процесс развития детей, выявление уровня владения педагогом самооценкой, педагогической рефлексией);

просмотр и анализ проведенного занятия;

анкетирование педагогов и родителей;

социологический опрос и др.

Информация, поступающая в дошкольное учреждение, характеризуется достаточно большим объемом. С целью ее рационального распределения, обработки и анализа целесообразно в учреждении образования разработать систему оптимального документооборота на основании действующих нормативных правовых документов и с учетом специфики деятельности учреждения.

Проведенный в 2011 году республиканский конкурс "Лучшее дошкольное учреждение года", изучение практики работы учреждений дошкольного образования позволяют констатировать, что представляемые информационно-аналитические материалы в большей мере содержат констатацию фактов, в меньшей мере представлены проблемные поля, аналитика, обобщенность сведений, недостаточно раскрыта тема и результативность педагогической деятельности. Данный факт свидетельствует о необходимости усиления методического сопровождения педагогов дошкольного учреждения и формирования у них приемов аналитической деятельности.

Таким образом, грамотное планирование и осуществление информационно-аналитической деятельности в дошкольном учреждении позволит повысить качество дошкольного образования, выявить скрытые резервы, потенциальные возможности личности каждого педагога и коллектива в целом.

ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА НА БЕЛОРУССКОМ ЯЗЫКЕ В ДОШКОЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ

На ўзроўнi дашкольнай адукацыi на падставе пажадання бацькоў упраўленнi (аддзелы) адукацыi, дашкольныя ўстановы фармiруюць групы, якiя арганiзуюць адукацыйны працэс на беларускай мове. Пры адсутнасцi дастатковай колькасцi дзяцей для фармiравання асобнай групы ў дашкольнай установе павiнны стварацца ўмовы для атрымання дашкольнай адукацыi на беларускай мове.

У дашкольных установах неабходна перыядычна афармляць стэнды (насценныя газеты, плакаты) з iнфармацыяй па пытаннях беларускай мовы i лiтаратуры, аб значных падзеях у беларускай культуры, на педагагiчных саветах - абмяркоўваць пытаннi азнаямлення педагогаў з новай рэдакцыяй Правiл беларускай арфаграфii i пунктуацыi, праводзiць семiнары-практыкумы, метадычныя аб'яднаннi.

У дашкольных установах павiнны стварацца ўсе неабходныя ўмовы для арганiзацыi адукацыйнага працэсу пэўнага дзiцяцi на беларускай мове, нават калi няма магчымасцi стварыць асобную беларускамоўную групу. Веданне беларускай мовы з'яўляецца абавязковым патрабаваннем да кiраўнiкоў i супрацоўнiкаў устаноў дашкольнай адукацыi.

Распрацавана навукова-метадычнае забеспячэнне адукацыйнага працэсу ў дашкольных установах на беларускай мове.

Неабходна працягваць работу па рэалiзацыi ў дашкольных установах Плана мерапрыемстваў па папулярызацыi i пашырэннi сферы выкарыстання беларускай мовы ў жыццi грамадства на 2010 i наступныя гады:

ажыццяўляць камплектаванне iнфармацыйна-метадычнага кабiнета дашкольнай установы нарматыўнай прававой, вучэбна-метадычнай, даведачнай лiтаратурай у дапамогу педагогам па рэалiзацыi палажэнняў Закона Рэспублiкi Беларусь ад 23 лiпеня 2008 года "Аб правiлах беларускай арфаграфii i пунктуацыi";

забяспечыць дашкольныя ўстановы Правiламi беларускай арфаграфii i пунктуацыi, даведнiкамi па беларускай граматыцы i арфаграфii;

штогод да 1 снежня праводзiць ў дашкольных установах педагагiчныя саветы i iншыя мерапрыемствы з мэтай азнаямлення педагогаў з новай рэдакцыяй Правiл;

пашыраць магчымасцi атрымання беларускамоўнай адукацыi на ўзроўнi дашкольнай адукацыi i ў адпаведнасцi з Канстытуцыяй Рэспублiкi Беларусь забяспечваць права кожнага грамадзянiна выбiраць мову навучання ў дашкольнай установе:

- арганiзоўваць тлумачэнне заканадаўства аб магчымасцi выбару мовы навучання на бацькоўскiх сходах;

- праводзiць у дашкольных установах днi беларускай мовы, заняткi па развiццi беларускамоўных узаемаадносiн;

- садзейнiчаць пашырэнню сеткi дашкольных устаноў (груп) у гарадской мясцовасцi, якiя працуюць на беларускай мове;

- арганiзоўваць рэгулярныя сустрэчы з беларускiмi пiсьменнiкамi па правядзеннi асветнiцкай работы ў дашкольных установах;

- арганiзоўваць выданне насценных газет, часопiсаў, прысвечаных жыццю i творчасцi беларускiх пiсьменнiкаў, пытанням развiцця беларускай мовы i лiтаратуры;

- пашыраць правядзенне ранiшнiкаў, свят, тэматычных вечарын, прысвечаных творчасцi беларускiх пiсьменнiкаў;

- праводзiць кнiжныя выставы, днi беларускага пiсьменства з мэтай прапаганды беларускай мовы i лепшых твораў айчыннай лiтаратуры.

Працэдура прадастаўлення месца ў дашкольнай установе, якая iснуе на дадзены момант, прадугледжвае як магчымасць пастаноўкi на ўлiк дзiцяцi, якi мае патрэбу ў дашкольнай установе, так i атрыманне накiравання ў дашкольную ўстанову непасрэдна ў дзень звяртання ў мясцовы выканаўчы i распарадчы орган законнага прадстаўнiка непаўналетняга (Указ Прэзiдэнта Рэспублiкi Беларусь ад 26 красавiка 2010 г. N 200, пастанова Мiнiстэрства адукацыi Рэспублiкi Беларусь ад 16 жнiўня 2011 г. N 234). Пры гэтым законны прадстаўнiк дзiцяцi мае права звярнуцца з пiсьмовай заявай на беларускай мове цi выказаць свае пажаданне ў вуснай форме, вызначыўшы мову яго навучання. Такiм чынам, на заканадаўчым узроўнi замацавана магчымасць рэалiзацыi права кожнага дзiцяцi на атрыманне адукацыi на беларускай мове.

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ УЧРЕЖДЕНИЙ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ С СЕМЬЯМИ ВОСПИТАННИКОВ

Социально-экономические условия современной жизни, происходящие в обществе и образовании перемены предъявляют новые требования к характеру и качеству отношений учреждений дошкольного образования и семьи. Одной из главных задач деятельности дошкольного учреждения выступает установление конструктивного взаимодействия с семьями воспитанников. Приоритетными направлениями работы дошкольного учреждения являются:

реализация государственной политики по поддержке семей, воспитывающих детей;

повышение профессиональной компетентности педагогов;

повышение уровня педагогической культуры родителей.

Реализуемые в практике работы формы сотрудничества дошкольного учреждения и семьи должны обеспечивать:

установление доверия родителей к дошкольному учреждению;

удовлетворение образовательных запросов семьи;

обеспечение качества образования воспитанников.

Деятельность каждого дошкольного учреждения должна быть ориентирована на результативную работу по удовлетворению социально-педагогического заказа, включающую в себя:

формирование единого информационного пространства: информирование родителей о вариативности предоставляемых образовательных услуг посредством создания сайтов учреждений образования, оформления стендов, изготовления информационных буклетов и визитных карточек дошкольного учреждения, бесед, проведения дней открытых дверей и др.;

внедрение гибких, экономически целесообразных направлений деятельности учреждения дошкольного образования: установление режима работы дошкольного учреждения в соответствии с запросами семьи; расширение сети групп кратковременного пребывания для детей 1 - 3 лет, не посещающих дошкольное учреждение, - материнских школ, адаптационных групп и др.; организация групп, реализующих образовательную программу дошкольного образования на платной основе.

В организации работы дошкольного учреждения по повышению родительской компетентности значимая роль отводится выбору форм сотрудничества. При этом внимание руководителя и педагогического коллектива должно быть направлено на актуальные вопросы, требующие решения:

низкий уровень мотивации родителей к активному взаимодействию с педагогами дошкольных учреждений;

усиление воспитательного потенциала семей, имеющих детей дошкольного возраста, на основе возрождения семейных традиций, укрепления связи поколений;

профилактика семейной авторитарности, формирование у родителей способности увидеть мир с позиции ребенка, желания узнать сильные и слабые стороны его развития;

активизация форм взаимодействия с семьей, воспитывающей ребенка с особенностями психофизического развития, оказание ей психолого-педагогической поддержки;

поддержка, защита прав и законных интересов детей, находящихся в социально опасном положении.

Процесс формирования разностороннего конструктивного взаимодействия дошкольного учреждения с семьей в интересах дальнейшего развития личности ребенка будет эффективен при соблюдении следующих педагогических условий:

совершенствование процесса управления взаимодействием дошкольного учреждения и семьи;

освоение педагогами новых технологий, методов и приемов использования эффективных форм работы с семьей;

реализация индивидуального и дифференцированного подходов к работе с родителями.

Сотрудничество дошкольного учреждения и семьи организуется поэтапно и предусматривает:

выявление потребностей родителей в области образования ребенка;

педагогическое просвещение родителей как заказчиков на образовательные услуги в дошкольном учреждении;

партнерство педагогов и родителей в деятельности дошкольного учреждения.

В современных условиях важно, чтобы содержание взаимодействия дошкольного учреждения и семьи обеспечивало:

формирование культуры семейных отношений, воспитание ценностных отношений к семье, приобщение ребенка к культурным и духовным традициям белорусского народа посредством таких форм взаимодействия, как проведение семейных праздников, творческих вечеров, мастер-классов для родителей "Умелые руки", семейных встреч ко Дню Матери, Дню пожилых людей, интеллектуальных турниров отцов, конкурсов "Папа, мама, я - дружная семья", организации родительских музеев (музей матери, отца, бабушки и т.д.), оформления фотоколлажей, выставок семейного мастерства "Умелая семья - уютный дом", разработки мини-проектов "Маленькие истории о моей семье" и др.;

формирование мотивации родителей, регулярной оценки их вклада в процесс воспитания, обучения и развития ребенка осуществляется в процессе таких форм взаимодействия, как вручение дипломов "Самой активной семье", грамот, благодарственных писем, в том числе по месту работы родителей, открыток-благодарностей от детей, организация праздничных вечеров с чаепитием в группе, выпуск "Родительской газеты" и т.д.;

участие родителей в органах самоуправления дошкольного учреждения - создание попечительского совета, родительских комитетов в каждой группе способствует более тесному взаимодействию учреждений с семьями воспитанников, укреплению доверия друг к другу в интересах ребенка. Добровольные родительские взносы перечисляются на расчетный счет учреждения образования, что позволяет укрепить материально-техническую базу дошкольного учреждения и создать современную развивающую среду для воспитанников. Всю информацию о расходовании средств следует своевременно доводить до сведения родителей, что позволит осознать им свою роль в создании современных условий воспитания и обучения ребенка.

Педагогическому коллективу дошкольного учреждения необходимо постоянно находиться в творческом поиске новых организационных форм, которые позволят реализовать функции взаимодействия с родительской общественностью на качественно новом уровне. В качестве перспективных могут быть определены такие направления сотрудничества, как:

консультативно-рекомендательная деятельность: консультации специалистов, беседы, диспуты, круглые столы, семейные педсоветы, вечера вопросов и ответов, "Почта доверия" и др.;

просветительная деятельность: дни открытых дверей, родительские собрания, конференции, семинары-практикумы, выпуск бюллетеней, информационных листков, стендов, оформление родительских уголков в группах, тематические выставки;

практические занятия с родителями: педагогические тренинги, семейный клуб, мастер-класс;

совместная деятельность родителей и детей: родительские гостиные, соревнования, КВН, творческие мастерские, клубы по интересам, викторины, праздники, смотры-конкурсы, выставки, выпуск газет, оформление фотоальбомов;

индивидуальные занятия с родителями и их ребенком и др.

Обращаем внимание руководителей на необходимость оказания методической помощи педагогам в организации взаимодействия с семьями воспитанников:

проведение тематических педагогических советов, методических объединений, включающих интерактивные методы, которые позволят активизировать общение педагогов и родителей с учетом их индивидуальных потребностей, социального статуса, образовательного уровня;

обобщение эффективного опыта работы дошкольных учреждений с семьями воспитанников;

своевременное направление педагогов на курсы повышения квалификации: в учебную программу повышения квалификации педагогов и специалистов учреждений дошкольного образования включаются темы по организации взаимодействия дошкольного учреждения и семьи, что позволит повысить уровень их теоретических знаний, практических умений и организаторских способностей.

Планируя работу с родителями, педагогам важно направить усилия на установление доверительных отношений с ними, постоянное совершенствование форм и содержания взаимодействия по вопросам воспитания и обучения воспитанников. Необходимо исключить формальный подход к сотрудничеству, базирующийся только на заполнении документации.

Таким образом, реализуя систему работы по взаимодействию дошкольного учреждения и семьи, необходимо прогнозировать ожидаемые результаты:

изменение характера вопросов родителей к педагогам и заведующей дошкольным учреждением как показатель роста их педагогических интересов, знаний о воспитании и развитии детей в семье;

стремление родителей анализировать собственный опыт и опыт других родителей по воспитанию и обучению детей дошкольного возраста;

появление у родителей осознанного отношения к участию в мероприятиях в рамках взаимодействия дошкольного учреждения и семьи, стремление и умение понимать ребенка, анализировать свои достижения и ошибки;

изменения в неблагополучных семьях, положительная динамика в работе с семьями детей, находящимися в социально опасном положении.

ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА УЧЕБНЫМИ ИЗДАНИЯМИ И СРЕДСТВАМИ ОБУЧЕНИЯ

Управлениям (отделам) местных исполнительных и распорядительных органов необходимо анализировать реальную потребность учреждений дошкольного образования в современных средствах обучения и учебных изданиях. Для этого руководители учреждений дошкольного образования совместно с управлениями (отделами) образования ежегодно и своевременно вносят предложения по формированию бюджета на следующий календарный год в местные исполнительные и распорядительные органы.

Пополнение и обновление средств обучения, игрушек, учебных изданий и др. осуществляется в пределах бюджетных средств, ежегодно предусматриваемых на указанные цели, а также других источников, не запрещенных законодательством. Правильное планирование и своевременное выделение финансовых средств позволит обеспечить качественное пополнение материально-технической базы учреждения дошкольного образования, в том числе средствами обучения, игрушками, учебными изданиями в соответствии с современными требованиями.

Материально-техническая база учреждений дошкольного образования формируется учредителями в соответствии с требованиями, установленными законодательством. Запрещаются действия (бездействие), приводящие к необоснованному сокращению или ухудшению материально-технической базы учреждений образования (статья 139 Кодекса Республики Беларусь об образовании).

Для создания оптимальной игровой и развивающей среды, благоприятной для успешного развития детей раннего и дошкольного возраста, необходимо руководствоваться Перечнем, утвержденным постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 24 сентября 2007 года N 50 (Перечень размещен в разделе "Дошкольное образование" на сайте Министерства образования Республики Беларусь http://edu.gov.by).

Ежегодно научно-методическое учреждение "Национальный институт образования" Министерства образования Республики Беларусь направляет в областные управления образования и комитет по образованию Мингорисполкома бланк заказа на учебные издания для информирования всех заинтересованных учреждений и организаций.

Каталог учебных изданий для системы дошкольного образования размещен на сайте научно-методического учреждения "Национальный институт образования" (www.adu.by).

Изучив наличие в учреждении дошкольного образования игрушек, игрового оборудования и др., а также представленный бланк заказа, заведующие во взаимодействии с педагогическими работниками формируют заказ:

на учебные издания с учетом количества педагогических работников (воспитателей, музыкальных руководителей, руководителей физического воспитания, педагогов-психологов, учителей-дефектологов), возрастных групп и воспитанников в учреждении;

на обновление и приобретение средств обучения, игрового и учебного оборудования и др. в соответствии с современными требованиями.

Алгоритм заказа учебных изданий следующий:

учреждения дошкольного образования, иные учреждения образования и организации (независимо от формы собственности и подчиненности), реализующие образовательную программу дошкольного образования, образовательную программу специального образования на уровне дошкольного образования, образовательную программу специального образования на уровне дошкольного образования для лиц с интеллектуальной недостаточностью, представляют сформированный заказ отделам (управлениям) образования районных (городских) исполнительных комитетов;

отделы (управления) образования районных (городских) исполнительных комитетов - управлениям образования облисполкомов и комитету по образованию Мингорисполкома;

управления образования облисполкомов и комитет по образованию Мингорисполкома - научно-методическому учреждению "Национальный институт образования" Министерства образования Республики Беларусь.

В соответствии с представленными заявками научно-методическое учреждение "Национальный институт образования" Министерства образования Республики Беларусь формирует тираж учебных изданий.

Обращаем ваше внимание, что при формировании районного, городского, областного заказа на учебные издания (для педагогических работников и детей) учитывается количественный состав учреждений дошкольного образования, педагогических работников и воспитанников как системы Министерства образования, так и иных ведомств, специалистов управлений (отделов) образования, других учреждений образования (специальное дошкольное учреждение, ясли-сад - начальная школа, ясли-сад - базовая школа, детский социальный приют и др.), а также всех заинтересованных.

Формируя заказ, необходимо обращать внимание на аннотацию, в которой содержится информация: о виде учебного издания (учебно-методическое пособие, учебное наглядное пособие, рабочая тетрадь, хрестоматия и др.), о читательском адресе (назначении: для педагогов, для детей), о типе (при необходимости уточнения - виде) учреждения образования, для которого учебное издание предназначено. Например, учебное издание рекомендуется педагогам, работающим в группе с детьми от 3 до 4 лет. Считаем количество функционирующих групп для детей данного возраста, добавляем не менее одного экземпляра учебного издания для методического кабинета. В случае если учебное пособие является наглядным, то необходимо сделать заказ на всех детей данной возрастной группы.

Обращаем ваше внимание, что к использованию в образовательном процессе допускаются учебные издания, содержащие с учетом возрастных особенностей обучающихся систематизированные сведения научного или прикладного характера, необходимые для реализации образовательных программ, изложенные в форме, удобной для организации образовательного процесса, в порядке, определенном частью 2 пункта 9 статьи 94 Кодекса Республики Беларусь об образовании. Учебные издания, предназначенные для использования в образовательном процессе в учреждениях дошкольного образования, допускаются при наличии грифа.

В соответствии с номенклатурой дел в каждом учреждении дошкольного образования (методическом кабинете, группе, структурном подразделении) ведется аннотированный учет обеспеченности учебными изданиями, имеющими соответствующий гриф. Обеспеченность учебными изданиями рассчитывается по каждому учебному изданию по отдельности и в целом по всему каталогу учебных изданий, изданных с соответствующим грифом.

Процент оснащенности рассчитывается по формуле: количество учебных изданий с грифом, заказанных и приобретенных для работы в методическом кабинете (группе, в кабинетах музыкального руководителя, руководителя физического воспитания, педагога-психолога и др.), разделить на количество учебных изданий, изданных с грифом для педагогических работников (воспитанников), и умножить на 100 процентов.

СОЗДАНИЕ ПРЕДМЕТНОЙ РАЗВИВАЮЩЕЙ СРЕДЫ

Создание предметной развивающей среды в групповых помещениях (залах, кабинетах, структурных подразделениях) осуществляется в соответствии с современными требованиями к организации образовательного процесса. Среда должна носить развивающий характер, быть разнообразной, динамичной, трансформируемой и многофункциональной. Средства обучения в учреждениях дошкольного образования должны подбираться с учетом возрастных особенностей детей, методов и приемов воспитания и обучения, отвечать психолого-педагогическим, эстетическим, эргономическим, санитарно-гигиеническим, техническим и экономическим требованиям и нормам.

Типы и виды игрушек, пособий, оборудования и др. могут применяться вариативно, а также использоваться на разных видах занятий, выполняя многоаспектные функции для развития ребенка.

Вышеуказанный Перечень включает средства обучения по образовательным областям, предусмотренные типовым учебным планом и учебной программой дошкольного образования. При определении его компонентного состава учитывается:

педагогическая целесообразность игрушек и оборудования, которая соответствует задачам всестороннего развития личности ребенка;

психическая и физическая безопасность игровых материалов;

создание оптимально насыщенной (без чрезмерного обилия и недостатка), целостной, многофункциональной, трансформирующейся среды с помощью игрушек и оборудования;

учет возрастных возможностей детей, особенностей их психического, социального и физического развития, а также полоролевой специфики (начиная с 4 - 5 лет).

Для создания здоровых и безопасных условий при организации образовательного процесса педагогические работники должны обеспечивать своевременную замену изношенных средств обучения, игр и игрового оборудования, в том числе морально устаревших.

Обращаем ваше внимание, что при покупке игрушек и учебно-наглядных пособий для детей в торговых организациях и у индивидуальных предпринимателей необходимо проверить качество поверхностного окрашивания, запах и другие факторы, вызывающие сомнение в качестве игрушки. Игрушка должна быть безопасна. Требования безопасности базируются на требованиях государственных стандартов, и регламент в этой части полностью гармонизирован с европейскими стандартами. На игрушке из любой страны мира должен быть знак соответствия техническому регламенту, в том числе гигиенический сертификат. Гигиенический сертификат подтверждает или отрицает соответствие продукции санитарно-эпидемиологическим нормативам, принятым на территории Республики Беларусь.

Приобретая спортивные тренажеры, педагогические работники должны помнить, что в учреждении дошкольного образования все оборудование предназначено для детей, а не для взрослых. Детские тренажеры, беговые дорожки, велотренажеры, степперы и т.п. разрабатываются специально с учетом эргономии ребенка. Они должны иметь соответствующий сертификат, производиться из прочных и безопасных материалов с использованием ярких цветов, которые привлекают внимание ребенка.

Нестандартное оборудование, изготовленное своими руками из бросового материала, также должно быть безопасным и соответствовать психолого-педагогическим требованиям и санитарным нормам.

Процент оснащенности средствами обучения, играми и игровым оборудованием, учебно-наглядными пособиями (далее - средства обучения) рассчитывается по формуле: количество средств обучения, имеющихся в учреждении дошкольного образования (группе, музыкальном зале, физкультурном зале, бассейне и др.), разделить на количество средств обучения, предусмотренных Перечнем, и умножить на 100 процентов.

УГОЛОК КНИГИ В ДОШКОЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ

Существенную роль в формировании у дошкольников интереса и любви к художественной литературе играет уголок книги. Книга в жизни ребенка выполняет познавательную, воспитательную, развивающую функции, преподносит ему первые уроки умственного, нравственного, эстетического воспитания.

Во всех возрастных группах дошкольного учреждения должен быть оборудован уголок книги - специально выделенное и оформленное место, где ребенок может самостоятельно или со взрослым выбрать книгу. Встреча со знакомым произведением, полюбившимися героями углубляет проникновение ребенка в авторский замысел, помогает ему уточнить возникшие при слушании образы, еще раз сопережить с героями события и приключения. В уголке книги происходит личностное общение ребенка с произведением искусства, решается комплекс образовательных задач средствами художественной литературы.

Требования к оформлению уголка книги:

- расположение его по возможности вдали от мест игр детей, поскольку шумные игры могут отвлечь ребенка от сосредоточенного общения с книгой;

- обеспечение правильного освещения: естественное (вблизи окна) и искусственное для вечернего времени;

- целесообразность и удобство, располагающие ребенка к неторопливому, сосредоточенному общению с книгой;

- эстетичность и функциональность предназначения;

- учет возрастных и индивидуальных возможностей ребенка.

Важно, чтобы каждый ребенок мог иметь возможность выбора книг по интересу, а просмотр книги побуждал его к общению со сверстниками, взрослыми.

Одним из важных вопросов при оформлении уголка книги является учет принципов отбора литературных произведений для дошкольников: доступность; художественность; разнообразие; постепенность усложнения; учет национальных и культурных особенностей произведений; учет читательских предпочтений дошкольников; сюжетная занимательность; простота и ясность композиции; близость содержания опыту ребенка.

Педагоги осуществляют выбор литературных произведений исходя из разных оснований: жанр (загадка, потешка, закличка, дразнилка, пословица, поговорка, небылица, повесть, стихотворение, авторская сказка в стихах, басня и пр.); формальные признаки (верлибр, фигурный стих, стихотворения с ярко выраженной рифмой); тематика (о детях, животных, явлениях окружающей действительности, пейзажная лирика и пр.); настроение и характер (юмористические, занимательные, повествовательные и пр.). Это позволит сформировать у детей широту читательских интересов, избирательность, индивидуальность литературных предпочтений.

Главный принцип организации уголка книги - удовлетворение разнообразных литературных интересов детей. Из этого принципа вытекает вывод, что нельзя определить точное время нахождения в уголке каждой отдельной книги. Есть книги, перелистывать и рассматривать которые дети готовы долгое время, постоянно открывая в них новые интересные для себя вещи. Такого рода книги могут и должны долго находиться в уголке, доставляя детям радость ежедневного общения. К иным интерес утрачивается довольно быстро, и, наблюдая стойкое индифферентное отношение, воспитатель может убрать книгу с полочки, не дожидаясь намеченного срока. В среднем же срок пребывания книги в книжном уголке 2 - 2,5 недели.

Содержание уголка книги в разных возрастных группах детского сада должно соответствовать возрасту и уровню развития детей, удовлетворять их интересы и потребности.

В младших группах воспитатель формирует у детей первый опыт самостоятельного общения с книгой: знакомит с уголком книги, его устройством и назначением, приучает рассматривать книги и картинки только там. Сообщает правила, которые нужно соблюдать (брать книги чистыми руками, перелистывать осторожно, не рвать, не мять, не использовать для игр; после того как посмотрел, всегда класть книгу на место и др.). В книжном уголке выставляется, как правило, немного книг (4 - 5), однако у воспитателя должны быть в запасе дополнительные экземпляры этих же книг, т.к. маленькие дети очень склонны к подражанию, и если кто-то из них начинает рассматривать книгу, то и у других возникает желание получить точно такую же.

Малыши любят подолгу "читать" знакомые книги, воспринимая их как яркое зрелище, театр. Это разглядывание не только помогает осознанию текста, но и вызывает у детей творческое состояние, побуждает к самостоятельному творчеству. Многократно возвращаясь к понравившейся книге, индивидуально и глубоко личностно общаясь с нею, ребенок не только глубже осознает ее содержание, но и испытывает ту большую творческую радость, которую приносит встреча с искусством.

В уголок книги помещают, как правило, издания, уже знакомые детям, с яркими крупными иллюстрациями. Кроме книг здесь могут находиться отдельные картинки, наклеенные на плотную бумагу, и небольшие альбомы для рассматривания на близкие детям этого возраста темы ("Игрушки", "Домашние животные", тематические выставки: "Сказки Корнея Чуковского", "Осенняя поэзия" и др.). Рассматривание альбомов с предметными картинками интересно и важно для детей, познающих в этом возрасте предметный мир.

Дошкольникам младшего возраста для полного осмысления произведения необходимо наглядно увидеть каждую деталь, каждый сюжетный поворот. Поэтому при оформлении книжного уголка для детей данного возраста особое предпочтение отдается книжкам-картинкам, таким как "Колобок", "Теремок" с иллюстрациями Ю.А.Васнецова; "Детки в клетке" С.Я.Маршака с рисунками Е.И.Чарушина; рассказы из "Азбуки" Л.Н.Толстого с рисунками А.Ф.Пахомова. Иллюстрации этих книг шаг за шагом следуют тексту, подробно раскрывая ребенку художественный мир произведения, помогая войти в этот мир, быть соучастником всех событий и приключений, которые происходят с героями. Иллюстрированная книга - это и первый художественный музей, куда непосредственно входит ребенок и где впервые знакомится с творчеством замечательных художников - И.Я.Билибина, Ю.А.Васнецова, В.В.Лебедева, В.М.Конашевича, Е.И.Чарушина и других.

Воспитатель учит детей внимательно рассматривать картинки в книге, узнавать героев, их действия, побуждает вспоминать и пересказывать отдельные эпизоды. Позже он обратит внимание детей не только на героев и их действия, но и на выразительные подробности иллюстраций (костюм героя, своеобразные предметы обстановки, некоторые детали пейзажа и др.).

В средней группе основные умения самостоятельно и аккуратно рассматривать книги закрепляются, становятся привычкой. Воспитатель обращает внимание детей на то, что книги легко мнутся и рвутся, показывает способы ухода за ними, организовывает починку книг.

Содержание книжного уголка и педагогическая работа в нем определяются изменениями в литературном развитии детей, которые происходят к пяти годам. Для старшего дошкольника книга становится важной частью духовной жизни, у него появляются литературные пристрастия, выраженные индивидуальные интересы. Одни дети всем другим книгам предпочитают произведения о животных, другие любят сказки, кто-то интересуется букварем и азбукой, а многие мальчики подолгу рассматривают книги о приключениях. Учитывая особый, постоянный, преобладающий интерес всех дошкольников к сказкам в уголок книги необходимо поместить 2 - 3 сказочных произведения.

Детская литература играет огромную роль в формировании гражданских черт личности ребенка. Поэтому в уголке книги постоянно должны быть стихи, рассказы, обеспечивающие знакомство детей с историей нашей родины, с ее сегодняшней жизнью.

Ребенка-дошкольника привлекает природа, ее красота, скрытое таинство живого, и в уголке всегда должны находиться 2 - 3 книги о жизни природы, о животных, растениях. Рассматривая иллюстрации природоведческих книг, ребенок естественно входит в мир природы, лучше познает его тайны и закономерности.

В книжном уголке определенный период должны находиться издания произведений или иллюстрации, содержание которых совпадает с тематикой занятий, игр. Их рассматривание дает ребенку возможность углубить свои первоначальные представления, внимательнее их рассмотреть.

Особое удовольствие получают дети от разглядывания смешных картинок в юмористических книгах. Встреча с ними удовлетворяет детскую потребность повеселиться, посмеяться, создает в группе радостную спокойную атмосферу, эмоциональный комфорт. Веселые книги С.Я.Маршака, С.В.Михалкова, А.Л.Барто, М.М.Зощенко, Н.Н.Носова, В.Ю.Драгунского, Э.Н.Успенского и многих других писателей с иллюстрациями наших лучших художников обязательно должны быть в уголке книги. Общение с ними не только приносит детям радость, но и полезно им, так как развивает необходимую человеку способность - способность чувствовать и понимать юмор, умение видеть смешное в жизни и литературе.

Помимо того, в уголок книги можно иногда помещать интересные, хорошо иллюстрированные книги, которые дети приносят из дома; "толстые" книжки, которые воспитатель читает в группе в течение длительного периода времени.

Кроме книг в книжном уголке могут находиться разнообразные альбомы для рассматривания, детские журналы. Могут быть и созданные художниками альбомы на определенные темы; книжки-малышки, составленные детьми вместе с воспитателем или с родителями из отдельных открыток и рисунков о своей семье, природе в разные времена года, труде взрослых и по другим тематикам.

Воспитатели старших групп устраивают в книжном уголке тематические выставки книг. Цель таких выставок - углубить литературные интересы детей, сделать для дошкольников особо значимой, актуальной ту или иную литературную или общественно важную тему. Это может быть выставка сказок А.С.Пушкина (с иллюстрациями разных художников), книг Л.Н.Толстого, тематические выставки, посвященные календарным праздникам, и другие.

При организации выставки соблюдаются следующие правила:

- тема выставки обязательно должна быть актуальной и интересной для детей;

- необходим особый, тщательный отбор книг с точки зрения художественного оформления, внешнего состояния;

- выставка должна быть непродолжительной по времени - не более трех-четырех дней, так как далее внимание и интерес дошкольников будут неизбежно снижаться.

В старшем дошкольном возрасте дети достаточно самостоятельны в выборе книг, умении с ними обращаться, поэтому педагогическое руководство становится более косвенным, корректным. Воспитатель помогает создать в группе спокойную, удобную, уютную обстановку для самостоятельного, сосредоточенного общения детей с литературными произведениями, которому так важно научить дошкольников. В то же время необходимо привлекать детей к совместному рассматриванию и обсуждению книг. Общение воспитателя и ребенка в уголке книги носит эмоционально-комфортный и доверительный характер. Побуждая детей вместе рассмотреть книгу, поговорить о ней, воспитатель тем самым формирует умение воспринимать ее в единстве словесного и изобразительного искусств.

Приобщению детей к богатству литературного наследия народа, высокохудожественным доступным литературным произведениям будет также способствовать открытие в учреждении дошкольного образования собственной библиотеки. Библиотека детского сада представляет собой отдельное помещение, оснащенное библиотечными стеллажами и каталожными ящиками. Библиотечный фонд представлен детской художественной литературой (на центральных стеллажах, в зоне доступа дошкольников) и методической литературой по всем образовательным областям учебной программы дошкольного образования, а также другими информационными ресурсами на различных электронных носителях.

Функциями библиотеки дошкольного учреждения являются:

формирование фонда библиотечно-информационных ресурсов дошкольного учреждения;

создание информационной продукции: организация и ведение справочно-библиографического аппарата (алфавитных, систематических каталогов, картотек, электронного каталога), разработка рекомендательных библиографических пособий (списков, обзоров, указателей и др.);

библиотечно-информационное обслуживание воспитанников:

предоставление литературы, информационных ресурсов на различных носителях;

организация обучения первоначальным навыкам пользования библиотечным фондом, информационными ресурсами, знакомство с элементарными библиотечно-библиографическими понятиями;

организация выставок, мероприятий, направленных на развитие общей и читательской культуры личности;

библиотечно-информационное обслуживание педагогических работников:

выявление информационных потребностей и удовлетворение запросов, связанных с воспитанием, развитием и обучением детей;

удовлетворение запросов пользователей и информирование о новых поступлениях в библиотеку;

библиотечно-информационное обслуживание родителей воспитанников:

консультирование по вопросам организации семейного чтения, знакомство с информацией по воспитанию детей;

предоставление литературы и других информационных ресурсов.

Руководство и организация деятельности библиотеки осуществляются педагогическим работником дошкольного учреждения (библиотекарь), который организует библиотечно-информационное обслуживание детей, родителей, педагогов. В пределах своей компетенции несет ответственность за систематичность и качество комплектования основного фонда библиотеки, создание необходимых условий для деятельности библиотеки. Режим работы библиотеки определяется в соответствии с правилами внутреннего трудового распорядка и режимом работы дошкольного учреждения.

НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

В новом учебном году продолжается работа по обновлению научно-методического обеспечения образовательного процесса в учреждениях дошкольного образования Республики Беларусь.

К началу учебного года изданы:

Коломинский, Я.Л., Панько, Е.А. и др. Игра в жизни дошкольника: пособие для педагогов учреждений дошкольного образования.

В пособии рассматривается значение игры и игрушки в жизни современного дошкольника, раскрывается специфика игровой деятельности, уделяется большое внимание общению и развитию личности в процессе игры, проявлениям индивидуально-психологических особенностей, месту и роли взрослого (педагога и родителей) в детской игровой деятельности.

Содержание пособия способствует реализации задач образовательной области "Ребенок и общество" учебной программы дошкольного образования.

Недвецкая, Т.М. Учимся считать в игре: учебное наглядное пособие для педагогов учреждений дошкольного образования.

Учебное наглядное пособие включает комплекс игровых заданий, направленных на развитие элементарных математических представлений и интеллектуальных способностей воспитанников старшей группы (от 5 до 7 лет).

Содержание пособия направлено на реализацию задач образовательной области "Элементарные математические представления" учебной программы дошкольного образования.

Пашко, В.Л. Дошкольникам об эмоциях: учебное наглядное пособие для педагогов учреждений дошкольного образования.

Учебное наглядное пособие включает развивающие игры, направленные на эмоциональное и нравственное развитие воспитанников средней группы (от 4 до 5 лет).

Содержание игр способствует реализации задач образовательной области "Ребенок и общество" учебной программы дошкольного образования.

Старжинская, Н.С., Дубинина, Д.Н. Развитие речи и общения у детей дошкольного возраста: пособие для педагогов учреждений дошкольного образования.

В пособии излагаются теоретические основы личностно ориентированного подхода к обучению и развитию детей дошкольного возраста, раскрываются пути формирования у них лингвистического отношения к языку и речи, развития диалогического общения на основе художественных произведений. Авторами представлены примерные сценарии активизирующего общения, которые могут быть использованы на специально организованных занятиях.

Предложенный практический материал способствует реализации задач образовательных областей "Развитие речи", "Обучение грамоте", "Искусство" и "Ребенок и общество" учебной программы дошкольного образования.

Стреха, Е.А. Ознакомление детей дошкольного возраста с природой: пособие для педагогов учреждений дошкольного образования.

В пособии представлены разнообразные игры и варианты их использования в процессе ознакомления воспитанников старшей группы (от 5 до 7 лет) с природой.

Содержание пособия направлено на реализацию задач образовательной области "Ребенок и природа" учебной программы дошкольного образования.

Горбатова, Е.В. Художественное развитие детей дошкольного возраста (с электронным приложением): пособие для педагогов учреждений дошкольного образования.

Пособие включает в себя примерные конспекты интегрированных занятий, направленных на развитие изобразительного творчества воспитанников старшей группы (от 5 до 7 лет) в соответствии с образовательными областями "Искусство", "Развитие речи", "Ребенок и природа" учебной программы дошкольного образования. В электронном приложении представлены репродукции картин художников, иллюстрации, фотоматериалы и музыкальные произведения, которые помогут педагогу в организации и проведении интегрированных занятий.

Анцыпирович, О.Н., Зыль, О.Н. Музыкально-эстетическое развитие детей дошкольного вораста (с электронным приложением): учебное наглядное пособие для педагогов учреждений дошкольного образования.

Учебное наглядное пособие включает музыкальные развивающие игры, основанные на белорусском музыкально-фольклорном материале, игровые задания, направленные на развитие чувственного познания и эстетического интереса у воспитанников старшей группы (от 5 до 7 лет), методические рекомендации по их организации и проведению, а также электронное музыкальное приложение.

Содержание игр и заданий способствует реализации задач образовательной области "Искусство" учебной программы дошкольного образования.

Дубiнiна, Д.М., Страха, А.А., Дубiнiн, Д.У. Родная прырода ў вуснай народнай творчасцi: дапаможнiк для педагогаў устаноў дашкольнай адукацыi.

У дапаможнiку выкладаюцца канцэптуальныя асновы этнакультурнага выхавання дзяцей дашкольнага ўзросту ад 5 да 7 гадоў, раскрываюцца метады i прыемы азнаямлення iх з прыродай роднага краю праз выкарыстанне вуснай народнай творчасцi ў адпаведнасцi з адукацыйнымi галiнамi "Дзiця i прырода", "Дзiця i грамадства", "Развiцце маўлення" i "Мастацтва" вучэбнай праграмы дашкольнай адукацыi.

Шишкина, В.А., Дедулевич, М.Н. Повижные игры для детей дошкольного возраста: пособие для педагогов учреждений дошкольного образования.

В пособии представлены подвижные игры, направленные на развитие двигательной активности, психомоторных способностей, физических и волевых качеств детей, обогащение их двигательного опыта. Содержание пособия направлено на реализацию задач образовательных областей "Физическая культура", "Ребенок и общество" (компонент "Виды детской деятельности") учебной программы дошкольного образования в младшей, средней и старшей группах.

Смолер, Е.И. Развитие интеллектуальной активности детей дошкольного возраста: пособие для педагогов учреждений дошкольного образования.

В пособии раскрываются особенности развития интеллектуальной активности воспитанников старшей группы (от 5 до 7 лет) в эвристической деятельности. Содержание пособия направлено на реализацию задач образовательной области "Ребенок и общество" (компоненты "Психические познавательные процессы" и "Способы познания") учебной программы дошкольного образования.

Житко, И.В. Математический калейдоскоп (УМК "Мои первые уроки"): учебно-методическое пособие для педагогов учреждений дошкольного образования с русским языком обучения.

В пособии представлены конспекты занятий, содержание которых способствует формированию у воспитанников старшей группы (от 5 до 7 лет) элементарных математических представлений, развитию психических процессов, первых проявлений математических способностей и обеспечивает реализацию задач образовательной области "Элементарные математические представления" учебной программы дошкольного образования.

Жытко, I.У. Матэматычны калейдаскоп (ВМК "Мае першыя ўрокi"): вучэбна-метадычны дапаможнiк для педагогаў устаноў дашкольнай адукацыi з беларускай мовай навучання.

У дапаможнiку прадстаўлены канспекты заняткаў, змест якiх садзейнiчае фармiраванню ў выхаванцаў старэйшай групы (ад 5 да 7 гадоў) элементарных матэматычных уяўленняў, развiццю псiхiчных працэсаў, першых праяўленняў матэматычных здольнасцей i забяспечвае рэалiзацыю задач адукацыйнай галiны "Элементарныя матэматычныя ўяўленнi" вучэбнай праграмы дашкольнай адукацыi.

Дубинина, Д.Н. Мир вокруг меня (УМК "Мои первые уроки"): учебно-методическое пособие для педагогов учреждений дошкольного образования с русским языком обучения.

В пособии представлены конспекты занятий и материал для организации нерегламентированной деятельности воспитанников старшей группы (от 5 до 7 лет). Содержание учебно-методического пособия интегрирует образовательные области "Ребенок и общество", "Ребенок и природа", "Развитие речи" учебной программы дошкольного образования через общие содержательные линии развития.

Дубiнiна, Д.М. Свет вакол мяне (ВМК "Мае першыя ўрокi"): вучэбна-метадычны дапаможнiк для педагогаў устаноў дашкольнай адукацыi з беларускай мовай навучання.

У дапаможнiку прадстаўлены канспекты заняткаў i матэрыял для арганiзацыi нерэгламентаванай дзейнасцi выхаванцаў старэйшай групы (ад 5 да 7 гадоў). Змест вучэбна-метадычнага дапаможнiка iнтэгруе адукацыйныя галiны "Дзiця i грамадства", "Дзiця i прырода", "Развiцце маўлення" вучэбнай праграмы дашкольнай адукацыi праз агульныя змястоўныя лiнii развiцця.

Ходонович, Л.С. Путешествие в мир музыки (УМК "Мои первые уроки"): учебно-методическое пособие для педагогов учреждений дошкольного образования с русским языком обучения.

В пособии представлены конспекты занятий, содержание которых способствует развитию у воспитанников старшей группы (от 5 до 7 лет) представлений об образах музыкального искусства, о средствах музыкальной выразительности, навыков оперирования ими в самостоятельной музыкальной исполнительской и творческой деятельности и обеспечивает реализацию задач образовательной области "Искусство" учебной программы дошкольного образования.

Хадановiч, Л.С. Падарожжа ў свет музыкi (ВМК "Мае першыя ўрокi"): вучэбна-метадычны дапаможнiк для педагогаў устаноў дашкольнай адукацыi з беларускай мовай навучання.

У дапаможнiку прадстаўлены канспекты заняткаў, змест якiх садзейнiчае развiццю ў выхаванцаў старэйшай групы (ад 5 да 7 гадоў) уяўленняў пра вобразы музычнага мастацтва, сродкi музычнай выразнасцi, навыкаў карыстання iмi ў самастойнай музычнай выканаўчай i творчай дзейнасцi i забяспечвае рэалiзацыю задач адукацыйнай галiны "Мастацтва" вучэбнай праграмы дашкольнай адукацыi.

Готовятся к выпуску:

Анцыпирович, О.Н., Зыль, О.Н. В мире музыки (серия "Мир детства"): учебное наглядное пособие для педагогов учреждений дошкольного образования (русский и белорусский языки издания).

Учебное наглядное пособие включает развивающие игры, содержание которых направлено на интеллектуальное развитие воспитанников второй младшей (от 3 до 4 лет) и средней (от 4 до 5 лет) групп средствами музыкального искусства и способствует реализации задач образовательной области "Искусство" учебной программы дошкольного образования.

Дубинина, Д.Н. В мире сказок (серия "Мир детства"): учебное наглядное пособие для педагогов учреждений дошкольного образования (русский язык издания).

Учебное наглядное пособие включает развивающие игры, содержание которых направлено на развитие навыков речевого общения в процессе художественно-речевой деятельности воспитанников второй младшей (от 3 до 4 лет) и средней (от 4 до 5 лет) групп и способствует реализации задач образовательных областей "Развитие речи" и "Искусство" учебной программы дошкольного образования.

Дубiнiна, Д.М. У свеце казак (серыя "Свет дзяцiнства"): вучэбны наглядны дапаможнiк для педагогаў устаноў дашкольнай адукацыi (беларуская мова выдання).

Вучэбны наглядны дапаможнiк уключае развiваючыя гульнi, змест якiх накiраваны на развiцце навыкаў маўленчых зносiн у працэсе мастацка-маўленчай дзейнасцi выхаванцаў другой малодшай (ад 3 да 4 гадоў) i сярэдняй (ад 4 да 5 гадоў) груп i садзейнiчае рэалiзацыi задач у адукацыйных галiнах "Развiцце маўлення" i "Мастацтва" вучэбнай праграмы дашкольнай адукацыi.

Житко, И.В. Навстречу математике (серия "Мир детства"): учебное наглядное пособие для педагогов учреждений дошкольного образования (русский и белорусский языки издания).

Учебное наглядное пособие включает развивающие игры, содержание которых направлено на интеллектуальное развитие воспитанников второй младшей (от 3 до 4 лет) и средней (от 4 до 5 лет) групп и способствует реализации задач образовательной области "Элементарные математические представления" учебной программы дошкольного образования.

Старжинская, Н.С. Учись говорить правильно (серия "Мир детства"): учебное наглядное пособие для педагогов учреждений дошкольного образования (русский и белорусский языки издания).

Учебное наглядное пособие включает развивающие игры, содержание которых направлено на совершенствование употребления слов в трудных грамматических формах, овладение связной речью воспитанниками второй младшей (от 3 до 4 лет) и средней (от 4 до 5 лет) групп и способствует реализации задач образовательных областей "Развитие речи" и "Обучение грамоте" учебной программы дошкольного образования.

Стреха, Е.А. В мире природы (серия "Мир детства"): учебное наглядное пособие для педагогов учреждений дошкольного образования (русский и белорусский языки издания).

Учебное наглядное пособие включает развивающие игры, содержание которых направлено на ознакомление воспитанников второй младшей (от 3 до 4 лет) и средней (от 4 до 5 лет) групп с многообразием мира природы и способствует реализации задач образовательной области "Ребенок и природа" учебной программы дошкольного образования.

Шебеко, В.Н. В мире движений (серия "Мир детства"): учебное наглядное пособие для педагогов учреждений дошкольного образования (русский язык издания).

Учебное наглядное пособие включает развивающие игры, содержание которых направлено на физическое развитие и укрепление здоровья воспитанников второй младшей (от 3 до 4 лет) и средней (от 4 до 5 лет) групп и способствует реализации задач образовательной области "Физическая культура" учебной программы дошкольного образования.

Ходонович, Л.С. Развитие музыкально-театральной деятельности детей дошкольного возраста: учебно-методическое пособие для педагогов учреждений дошкольного образования.

В пособии предлагается содержание занятий по организации в игровой форме творческой музыкально-театральной деятельности воспитанников средней группы (от 4 до 5 лет) с использованием учебного наглядного пособия "Мы играем в мюзикл!".

Содержание учебно-методического пособия способствует реализации задач образовательной области "Искусство" учебной программы дошкольного образования.

Ходонович, Л.С. Мы играем в мюзикл!: учебное наглядное пособие для педагогов учреждений дошкольного образования.

Пособие содержит игровые и творческие задания для развития у воспитанников средней группы (от 4 до 5 лет) музыкально-театральной, изобразительной, дизайнерской деятельности, а также мышления, памяти, воображения в процессе создания мюзикла "Муха-Цокотуха".

Содержание учебного наглядного пособия способствует реализации задач образовательной области "Искусство" учебной программы дошкольного образования.

ОСНОВНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ, ПРОВЕДЕННЫХ ПО ЗАДАНИЮ МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ В 2011 ГОДУ

В 2011 году проводилось 7 научных исследований по следующим направлениям:

научно-методическое обеспечение модульной технологии игрового взаимодействия детей и педагогов в условиях реализации программы дошкольного образования "Пралеска" (пятый год жизни);

научно-методическое обеспечение использования образов национальной игровой продукции в работе с детьми 3 - 5 лет;

научное обоснование процесса формирования культуры безопасного поведения детей дошкольного возраста;

поликультурное воспитание детей дошкольного возраста посредством игры;

научно-методическое обеспечение организации закаливания детей дошкольного возраста;

научно-методическое обеспечение раздела "Ознакомление с окружающим миром" программы для специальных дошкольных учреждений "Воспитание и обучение детей с тяжелыми нарушениями речи (1 - 4 год обучения)";

научно-методическое обеспечение преемственности дошкольного образования и I ступени общего среднего образования.

В рамках научных исследований разработано:

1. Модульная технология игрового взаимодействия детей и педагогов в контексте реализации программы "Пралеска" и ее методическое обеспечение: дидактический иллюстративный материал, информационные мультимедиасредства, отражающие тематику образовательных модулей по разделам программы дошкольного образования "Пралеска", для работы с детьми пятого года жизни; диагностический инструментарий.

2. Порядок отбора национальной игровой продукции для дошкольных учреждений на основе психолого-педагогической оценки.

3. Варианты использования национальной игровой продукции в образовательном процессе с детьми дошкольного возраста в дошкольном учреждении.

4. Содержание методики формирования культуры безопасного поведения детей дошкольного возраста (3 - 4 года, 5 - 6 лет, 6 - 7 лет).

5. Технология поликультурного воспитания детей дошкольного возраста посредством игровой деятельности в условиях дошкольного учреждения и семьи.

6. Содержание и методическое обеспечение организации закаливания детей дошкольного возраста в дошкольном учреждении: условия, варианты и методика повышения степени закаленности организма детей дошкольного возраста.

7. Учебно-методический комплекс (УМК) "Ознакомление с окружающим миром" для дошкольников с тяжелыми нарушениями речи в контексте социально ориентированного коррекционно-образовательного процесса (1 - 4 годы обучения).

8. Комплект учебно-программной документации образовательной программы дошкольного образования:

типовой учебный план дошкольного образования;

содержание учебной программы дошкольного образования, скорректированное с содержанием образования I ступени общего среднего образования, обеспечивающее их преемственность;

структура экспериментального учебного плана учреждения дошкольного образования.

С основными результатами научных исследований можно познакомиться в публикациях авторов:

Калинина, Е.М. Теоретические подходы к созданию УМК "Ознакомление с окружающим миром" для коррекционно-образовательной работы с дошкольниками с трудностями в обучении. - Минск: БГПУ: Збiрник наукових праць Кам'янець-Подiльського унiверситету iменi Iвана Огiенка: Серiя соцiально-педагогiчна: Випуск XV; за ред. О.В.Гаврилова, В.I.Спiвака. - Кам'янець-Подiльський: Аксiома, 2011. - С. 365 - 370.

Комарова, И.А. Поликультурное воспитание дошкольников в контексте детской субкультуры / И.А.Комарова // Материалы X Международной недели "Диалог культур - культуре диалога". - Кострома: КГУ им. Некрасова, 2011. - 3 с.

Мартынюк, В.С. Показатели и педагогические стратегии оздоровления детей старшей группы / В.С.Мартынюк // Социально-педагогическая и методико-психологическая поддержка развития личности в онтогенезе: материалы Межд. науч.-практ. конф. (г. Брест, 19 - 20 мая 2011 г.). - Брест: БрГУ им. А.С.Пушкина. - С. 152 - 157.

Мартынюк, В.С. Условия повышения степени закаленности организма детей дошкольного возраста / В.С.Мартынюк, Н.С.Мартынюк // Социально-педагогическая и методико-психологическая поддержка развития личности в онтогенезе: материалы международной науч.-практ. конф. (г. Брест, 19 - 20 мая 2011 г.). - Брест: БрГУ им. А.С.Пушкина. - С. 297 - 299.

Мартынюк, Н.С. Условия повышения степени закаленности организма детей младшего дошкольного возраста / Н.С.Мартынюк, В.С.Мартынюк // Новости научного прогресса - 2011: материалы II Межд. науч.-практ. конф. (София, Болгария, 23 - 25 августа 2011 г.). - 2011. - С. 70 - 77.

Мартынюк, Н.С. Условия повышения степени закаленности организма детей среднего дошкольного возраста / Н.С.Мартынюк, В.С.Мартынюк // Новости научного прогресса - 2011: материалы II Межд. науч.-практ. конф. (София, Болгария, 23 - 25 августа 2011 г.). - 2011. - С. 84 - 91.

Никашина, Г.А. Формирование интеллектуально-творческого потенциала дошкольников в условиях информационной образовательной среды // Актуальные проблемы и тенденции современного дошкольного образования: сб. науч. ст. / БГПУ имени Максима Танка; редкол. Л.Н.Воронецкая, Т.В.Поздеева и др.; под общ. ред. Л.Н.Воронецкой. - Мн.: БГПУ, 2011. - С. 200 - 203.

Никашина, Г.А. Программно-методическое обеспечение музыкального развития ребенка в образовательном процессе дошкольного учреждения / Г.А.Никашина // Веснiк адукацыi. - 2011. - N 12. - С. 50 - 57.

Никонова, Л.Е. Спецкурс "Формирование основ безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста" в структуре подготовки специалиста дошкольного образования: материалы V Междунар. науч.-практ. конференции (г. Минск, 20.10.2011 г.).

Поздеева, Т.В. Подготовка специалистов дошкольного образования к работе по формированию культуры безопасного поведения дошкольников: материалы IV Международной научно-практической конференции "Современное дошкольное образование: реалии и перспективы". - Киев, 2011.

Поздеева, Т.В. Подготовка будущих педагогов к формированию основ здорового образа жизни у дошкольников // Здоровье студенческой молодежи: организация физической культуры, спорта и туризма на современном этапе: сб. науч. статей. - Мн.: БГПУ, 2011. - С. 155 - 158.

Комарова, И.А. Некоторые аспекты поликультурного воспитания детей дошкольного возраста / И.А.Комарова, О.О.Прокофьева, Т.В.Палиева // Веснiк МДПУ iм. I.П.Шамякiна. - Мозырь: МДПУ iм. I.П.Шамякiна. - 2011. - N 4 (33).

Прокофьева, О.О. Теоретико-методические аспекты поликультурного воспитания дошкольников / О.О.Прокофьева, И.А.Комарова // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. Серия "Педагогика. Психология". - 2011. - N 3 (6). - С. 161 - 164.

Старжинская, Н.С. Некоторые особенности развития детской игры в современном социокультурном пространстве // Проблемы подготовки специалистов в сфере социальной работы, психологии и образования: сб. научн. трудов. - Витебск: ВГУ имени П.М.Машерова, 2011.

Старжынская, Н.С., Дубiнiна, Дз.М. Нацыянальная цацка - люстэрка культуры (Вобразы нацыянальнай гульнявой прадукцыi ў прадметна-гульнявой прасторы дашкольных устаноў). - Пралеска. - 2011. - N 8. - С. 26 - 32.

Старжынская, Н.С., Дубiнiна, Дз.М. Нацыянальная цацка: традыцыi i сучаснасць. - Пралеска. - 2011. - N 9. - С. 21 - 25.

Стреха Е.А., Стреха Н.Л. Проблема преемственности в экологическом образовании детей в дошкольном учреждении и начальной школе // "Непрерывное географическое образование: новые технологии в системе высшей и средней школы", III Международная науч.-практическая конф. (21 - 22 апреля 2011 г., г. Гомель) / редкол.: Г.Н.Каропа (ответств. ред.) [и др.]. - Гомель: ГГУ им. Ф.Скорины, 2011. - С. 235 - 236.

Стреха Е.А. Личностно-ориентированное взаимодействие педагога с детьми в процессе экологического образования // Детский сад: теория и практика. - 2011. - N 6. - С. 75 - 81.

Archive documents Папярэдні | Наступны