Министерство образования Республики Беларусь направляет инструктивно-методические материалы "Десятибалльная шкала оценки результатов учебной деятельности учащихся учреждений, обеспечивающих получение среднего специального образования (по дисциплинам профессионального компонента, практикам и итоговой аттестации)" для внедрения в образовательный процесс учреждений, обеспечивающих получение среднего специального образования.
Начальник Главного управления высшего
и среднего специального образования В.Л.ЦЫБОВСКИЙ
УТВЕРЖДЕНО
Первый заместитель
Министра образования
Республики Беларусь
А.И.Жук
02.06.2003
ДЕСЯТИБАЛЛЬНАЯ ШКАЛА ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТОВ УЧЕБНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ УЧРЕЖДЕНИЙ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩИХ
ПОЛУЧЕНИЕ СРЕДНЕГО СПЕЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
(ПО ДИСЦИПЛИНАМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО КОМПОНЕНТА, ПРАКТИКАМ
И ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ)
ИНСТРУКТИВНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ
1. Общие положения
В соответствии с Законом "Об образовании в Республике Беларусь" получение среднего специального образования сопровождается текущей и завершается итоговой аттестацией учащихся.
Текущая и итоговая аттестация учащихся проводится в целях оценки результатов учебной деятельности и установления степени их соответствия требованиям образовательных стандартов и учебных программ. Порядок проведения текущей и итоговой аттестации определен Положением о текущей и итоговой аттестации учащихся учреждений, обеспечивающих получение среднего специального образования, утвержденным Постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 31.12.2002 N 58 (Национальный реестр правовых актов Республики Беларусь, 2003 г., N 8/9086).
Результаты текущей и итоговой аттестации выражаются отметкой, которая является знаковым (количественным) отображением оценки результатов учебной деятельности учащегося. Оценить - значит определить степень выполнения учащимся задач, поставленных перед ним в процессе обучения, путем сопоставления результатов его учебной деятельности с требованиями образовательных стандартов и учебных программ дисциплин. Оценке подлежат усвоенные учащимся знания, сформированные умения и навыки.
Основными функциями оценивания результатов учебной деятельности учащихся являются:
контролирующая, выражающаяся в определении результатов учебной деятельности учащегося при текущей и итоговой аттестации;
сертификационная, подтверждающая степень соответствия результатов учебной деятельности учащегося требованиям образовательного стандарта специальности;
стимулирующая, которая заключается в учете индивидуальных качеств и свойств личности, проявляемых в процессе обучения, создании условий для их развития;
диагностическая и корректировочная, обеспечивающая анализ образовательного процесса и учебной деятельности учащегося с целью их коррекции;
воспитательная, направленная на формирование адекватной самооценки личности, чувства ответственности за результаты учебной деятельности.
Оценка результатов учебной деятельности учащихся осуществляется на основании соответствующих критериев и показателей.
Критерий - это признак, на основании которого производится оценка, определение или классификация чего-либо. Критерий может включать в себя ряд показателей - конкретных измерителей критерия, обеспечивающих его доступность для наблюдения и измерения.
Знания - это результат усвоения учащимся системы фактов, понятий, законов, закономерностей, теорий.
Качество - совокупность свойств, признаков объекта, которые составляют его устойчивую, постоянную и существенную характеристику. К объективным характеристикам знаний относятся их полнота, глубина, оперативность, системность, к субъективным - осознанность, прочность, гибкость.
Полнота измеряется количеством знаний об изучаемом объекте. Полнота допускает изолированность знаний друг от друга.
Глубина - совокупность осознанных учащимся существенных связей между знаниями об изучаемом объекте, процессе, явлении и т.п.
Системность предусматривает осознание учащимся причинно-следственных связей знаний об изучаемом объекте, процессе, явлении и т.п.
Осознанность выражается в понимании учащимся взаимосвязи элементов знаний. Это наиболее обобщенное качество, отражающее конечный результат усвоения.
Прочность состоит в устойчивой фиксации в памяти учащегося системы существенных знаний и способов их применения или в готовности восстановить необходимые знания, основываясь на других опорных знаниях.
Гибкость знаний проявляется в готовности учащегося к самостоятельному нахождению способа их применения при изменении ситуации или различных способов при одной и той же ситуации.
Требования к уровням знаний, умений и навыков, необходимых и достаточных для присвоения квалификации, определяются образовательным стандартом специальности и разработанными на его основе учебными программами дисциплин (практик).
Требования к знаниям предъявляются на уровне представления и понимания, к умениям и навыкам - на уровне применения и творчества. Совокупность этих требований служит критерием для оценки результатов учебной деятельности.
Уровень представления характеризуется общей ориентацией в учебном материале, узнаванием, различением объектов изучения по очевидным признакам.
Основным показателем оценки усвоения учебного материала на данном уровне является степень ориентации.
Уровень понимания характеризуется глубиной осмысления изучаемых явлений, принципов, предметов, способов и правил деятельности, способностью учащегося излагать учебный материал, объяснять сущность явлений и процессов, формулировать основные положения и закономерности.
Оцениваются полнота, глубина, системность, прочность и осознанность знаний.
Уровень применения характеризуется деятельностью учащегося по образцу в стандартной ситуации, умением учащегося самостоятельно анализировать, обобщать, применять знания при решении задач различной степени сложности, пользоваться необходимым оборудованием, инструментом, оценивать качество выполняемой работы и др.
Оцениваются полнота, глубина, прочность, системность, степень самостоятельности выполнения заданий.
Уровень творчества характеризуется способностью учащегося применять знания в незнакомой ситуации, выявлять новые функции объекта изучения, видеть новое в традиционной ситуации, альтернативные пути решения проблемы, комбинировать и преобразовывать ранее известные способы деятельности при решении новой проблемы.
При оценке усвоения учебного материала на данном уровне особое внимание уделяется гибкости знаний.
Если результаты учебной деятельности ниже требований образовательного стандарта специальности (учебной программы дисциплины), учащемуся не может быть присвоена квалификация специалиста.
Интегральная десятибалльная шкала вводится в целях повышения эффективности оценки результатов учебной деятельности учащегося. При этом знания, умения и навыки могут быть оценены отметками от 1 (один) до 10 (десять).
2. Интегральная десятибалльная шкала оценки результатов
учебной деятельности учащихся учреждений, обеспечивающих
получение среднего специального образования
(по дисциплинам профессионального компонента, практикам
и итоговой аттестации)
---------+---------------------------------------------------------¬
¦ Отметка¦ Показатели оценки ¦
¦в баллах¦ ¦
+--------+---------------------------------------------------------+
¦ 1 ¦ 2 ¦
+--------+---------------------------------------------------------+
¦ 1 ¦Узнавание отдельных объектов изучения программного ¦
¦ (один) ¦учебного материала, предъявленных в готовом виде ¦
¦ ¦(фактов, терминов, явлений, инструктивных указаний, ¦
¦ ¦действий и т.д.) ¦
+--------+---------------------------------------------------------+
¦ 2 ¦Различение объектов изучения программного учебного ¦
¦ (два) ¦материала, предъявленных в готовом виде. ¦
¦ ¦Осуществление соответствующих практических действий ¦
+--------+---------------------------------------------------------+
¦ 3 ¦Воспроизведение части программного материала по памяти ¦
¦ (три) ¦(фрагментарный пересказ и перечисление объектов ¦
¦ ¦изучения). ¦
¦ ¦Осуществление умственных и практических действий по ¦
¦ ¦образцу ¦
+--------+---------------------------------------------------------+
¦ 4 ¦Недостаточно осознанное воспроизведение большей части ¦
¦(четыре)¦программного учебного материала (описание объектов ¦
¦ ¦изучения с элементами объяснения, раскрывающими ¦
¦ ¦структурные связи и отношения). ¦
¦ ¦Применение знаний в знакомой ситуации по образцу. ¦
¦ ¦Наличие единичных существенных ошибок ¦
+--------+---------------------------------------------------------+
¦ 5 ¦Осознанное воспроизведение большей части программного ¦
¦ (пять) ¦учебного материала (описание объектов изучения с ¦
¦ ¦объяснением структурных связей и отношений). ¦
¦ ¦Применение знаний в знакомой ситуации по образцу. ¦
¦ ¦Наличие несущественных ошибок ¦
+--------+---------------------------------------------------------+
¦ 6 ¦Полное знание и осознанное воспроизведение всего ¦
¦ (шесть)¦программного учебного материала. ¦
¦ ¦Владение программным учебным материалом в знакомой ¦
¦ ¦ситуации (описание и объяснение объектов изучения, ¦
¦ ¦выявление и обоснование закономерных связей, приведение ¦
¦ ¦примеров из практики, выполнение упражнений, задач и ¦
¦ ¦заданий по образцу, на основе предписаний). ¦
¦ ¦Наличие несущественных ошибок ¦
+--------+---------------------------------------------------------+
¦ 7 ¦Полное, прочное знание и воспроизведение программного ¦
¦ (семь) ¦учебного материала. ¦
¦ ¦Владение программным учебным материалом в знакомой ¦
¦ ¦ситуации (развернутое описание и объяснение объектов ¦
¦ ¦изучения, раскрытие сущности, обоснование и ¦
¦ ¦доказательство, формулирование выводов, недостаточно ¦
¦ ¦самостоятельное выполнение заданий). ¦
¦ ¦Наличие единичных несущественных ошибок ¦
+--------+---------------------------------------------------------+
¦ 8 ¦Полное, прочное, глубокое знание и воспроизведение ¦
¦(восемь)¦программного учебного материала. ¦
¦ ¦Оперирование программным учебным материалом в знакомой ¦
¦ ¦ситуации (развернутое описание и объяснение объектов ¦
¦ ¦изучения, раскрытие сущности, обоснование и ¦
¦ ¦доказательство, подтверждение аргументами и фактами, ¦
¦ ¦формулирование выводов, самостоятельное выполнение ¦
¦ ¦заданий). Наличие единичных несущественных ошибок ¦
+--------+---------------------------------------------------------+
¦ 9 ¦Полное, прочное, глубокое, системное знание программного ¦
¦(девять)¦учебного материала. ¦
¦ ¦Оперирование программным учебным материалом в частично ¦
¦ ¦измененной ситуации (применение учебного материала как ¦
¦ ¦на основе известных правил, предписаний, так и поиск ¦
¦ ¦нового знания, способы решения учебных задач, выдвижение ¦
¦ ¦предположений и гипотез, наличие действий и операций ¦
¦ ¦творческого характера для выполнения заданий) ¦
+--------+---------------------------------------------------------+
¦ 10 ¦Свободное оперирование программным учебным материалом. ¦
¦(десять)¦Применение знаний и умений в незнакомой ситуации ¦
¦ ¦(самостоятельные действия по описанию, объяснению ¦
¦ ¦объектов изучения, формулированию правил, построению ¦
¦ ¦алгоритмов для выполнения заданий, демонстрация ¦
¦ ¦рациональных способов решения задач, выполнение ¦
¦ ¦творческих работ и заданий) ¦
¦--------+----------------------------------------------------------
Примечание. Отметка "0" (ноль) выставляется учащемуся при отсутствии ответа, а также при невыполнении учащимся учебной программы дисциплины (практики).
3. Порядок применения десятибалльной шкалы оценки
результатов учебной деятельности учащихся учреждений,
обеспечивающих получение среднего специального образования
Предлагаемые показатели оценки служат основой для разработки соответствующих критериев оценки результатов учебной деятельности при поурочном и тематическом контроле, текущей аттестации по дисциплинам профессионального компонента и практикам, а также при итоговой аттестации.
Критерии оценки знаний, умений и навыков по конкретной дисциплине (практике), при итоговой аттестации определяются предметной (цикловой) комиссией в учреждении, обеспечивающем получение среднего специального образования.
В целях оценки знаний (умений, навыков), усвоенных учащимися в процессе изучения определенной темы, осуществляется поурочный контроль, который выполняет обучающую, диагностическую, корректировочную, стимулирующую, воспитательную функции и проводится в устной или письменной форме.
Для оценки знаний, умений и навыков учащихся, усвоенных ими в результате изучения одной или нескольких тем (разделов), проводится тематический контроль. Количество и содержание тематических контрольных работ определяются рабочей учебной программой дисциплины.
Отметка по дисциплине (разделам дисциплины) за семестр определяется как среднее арифметическое (при наличии не менее трех отметок) отметок по результатам тематического контроля, обязательных контрольных работ, выполнения курсового проекта (работы), практических работ, учебной практики по дисциплине с учетом наивысших баллов поурочной оценки знаний.
К примеру, если среднее арифметическое составляет 7,5 баллов и выше, то итоговая отметка - 8 (восемь). Если среднее арифметическое составляет менее 7,5 баллов, итоговая отметка за семестр может быть повышена до 8 (восьми) при условии, что половина и более отметок поурочной оценки знаний превышают 7 (семь).
Отметка по итоговой контрольной работе, дифференцированному зачету или экзамену является окончательной за семестр.
Результаты учебной деятельности учащегося за семестр являются достаточными для продолжения обучения, если они оценены отметкой не ниже чем 4 (четыре).
Отметка ниже чем 4 (четыре) рассматривается как академическая задолженность по дисциплине (практике). Ликвидация академической задолженности осуществляется в соответствии с Положением о текущей и итоговой аттестации учащихся учреждений, обеспечивающих получение среднего специального образования.
Отметка 0 (ноль) по практике выставляется в случае невыполнения учащимся программы практики.
Отметка 0 (ноль) по дисциплине (разделам дисциплины) за семестр выставляется в следующих случаях:
не выполнены (не зачтены) лабораторные работы, предусмотренные учебной программой дисциплины;
не выполнены или оценены отметкой ниже чем 4 (четыре) практические работы, курсовой проект (работа), учебная практика по дисциплине.
При назначении стипендии к успевающим относятся учащиеся, у которых результаты учебной деятельности являются достаточными для продолжения обучения.
Отметка по дисциплине, которая вносится в приложение к диплому о среднем специальном образовании, определяется как среднее арифметическое отметок за семестры.
К итоговой аттестации допускается учащийся, выполнивший требования учебного плана специальности и имеющий итоговые отметки по дисциплинам не ниже чем 4 (четыре).
Учащемуся присваивается квалификация специалиста со средним специальным образованием и выдается диплом о среднем специальном образовании, если результаты итоговой аттестации оценены отметкой не ниже чем 4 (четыре).
Диплом с отличием выдается учащемуся, получившему по результатам изучения всех дисциплин учебного плана специальности, прохождения практик не менее 75% отметок 10 (десять) и 9 (девять), а по остальным дисциплинам и практикам учебного плана специальности - отметки 8 (восемь), 7 (семь) и получившему по результатам итоговой аттестации отметку 10 (десять) или 9 (девять).
Перевод отметок, выставленных в экзаменационные ведомости и книжки успеваемости учащихся, из пятибалльной системы оценки результатов учебной деятельности учащихся в десятибалльную осуществляется по следующей переводной шкале:
-------------------------------+-----------------------------------¬
¦Отметка по пятибалльной шкале ¦ Отметка по десятибалльной шкале ¦
+------------------------------+-----------------------------------+
¦5 (отлично) ¦10 (десять) ¦
+------------------------------+-----------------------------------+
¦4 (хорошо) ¦7 (семь) ¦
+------------------------------+-----------------------------------+
¦3 (удовлетворительно) ¦4 (четыре) ¦
+------------------------------+-----------------------------------+
¦2 (неудовлетворительно) ¦2 (два) ¦
¦------------------------------+------------------------------------
Оценка результатов учебной деятельности учащегося по дисциплинам общеобразовательного компонента производится в соответствии с Инструктивно-методическими материалами Министерства образования Республики Беларусь, разработанными для общеобразовательной школы.
ПРИМЕРЫ ФОРМУЛИРОВОК ЦЕЛЕЙ И РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ
ПО УРОВНЯМ УСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА
---------------------+-------------------+-------------------------¬
¦ Характеристика ¦ Цель обучения ¦ Результат обучения ¦
¦ деятельности ¦ ¦ ¦
¦ обучающегося ¦ ¦ ¦
+--------------------+-------------------+-------------------------+
¦ 1 ¦ 2 ¦ 3 ¦
+--------------------+-------------------+-------------------------+
¦ I уровень. ПРЕДСТАВЛЕНИЕ ¦
+--------------------+-------------------+-------------------------+
¦Узнавание, ¦Сформировать ¦Высказывает общее ¦
¦припоминание, общее ¦(дать) ¦суждение, называет ¦
¦представление, ¦представление ... ¦(используя очевидные ¦
¦различение, ¦Познакомить с ... ¦признаки), различает ¦
¦ориентация ... ¦ ¦(по очевидным ¦
¦ ¦ ¦признакам), распознает ¦
¦ ¦ ¦(по очевидным ¦
¦ ¦ ¦признакам), ¦
¦ ¦ ¦руководствуется ... ¦
+--------------------+-------------------+-------------------------+
¦ II уровень. ПОНИМАНИЕ ¦
+--------------------+-------------------+-------------------------+
¦Осознание, ¦Сформировать ¦Излагает, объясняет, ¦
¦осмысление, ¦знания ... ¦описывает, определяет, ¦
¦установление ¦Дать понятие ... ¦раскрывает, трактует, ¦
¦причинно- ¦Дать понятие ... ¦формулирует ... ¦
¦следственных связей,¦ ¦ ¦
¦преобразование ¦ ¦ ¦
¦(трансформация) ¦ ¦ ¦
¦материала ¦ ¦ ¦
¦(например, из ¦ ¦ ¦
¦словесной формы - в ¦ ¦ ¦
¦математическую), ¦ ¦ ¦
¦интерпретация ¦ ¦ ¦
¦знаний ¦ ¦ ¦
¦(истолкование, ¦ ¦ ¦
¦раскрытие, ¦ ¦ ¦
¦объяснение ¦ ¦ ¦
¦смысла) ... ¦ ¦ ¦
+--------------------+-------------------+-------------------------+
¦ III уровень. ПРИМЕНЕНИЕ ¦
+--------------------+-------------------+-------------------------+
¦Деятельность ¦Научить ... ¦Анализирует, ¦
¦(интеллект, ¦Научить применять ¦аргументирует, ¦
¦практика) в ¦знания ... ¦включает, выводит, ¦
¦знакомой ситуации: ¦Сформировать ¦выявляет, группирует, ¦
¦по образцу, ¦умения ... ¦доказывает, дополняет, ¦
¦алгоритму, с ¦Выработать ... ¦заключает (делает ¦
¦подсказкой ... ¦Обучить ... ¦заключение), ¦
¦ ¦Развить умения ... ¦квалифицирует, ¦
¦ ¦Закрепить умения ..¦классифицирует, ¦
¦ ¦ ¦комментирует, ¦
¦ ¦ ¦конкретизирует, ¦
¦ ¦ ¦обобщает, обосновывает, ¦
¦ ¦ ¦оперирует, отбирает, ¦
¦ ¦ ¦оценивает (дает ¦
¦ ¦ ¦оценку), распределяет, ¦
¦ ¦ ¦соотносит, сравнивает, ¦
¦ ¦ ¦устанавливает, ¦
¦ ¦ ¦характеризует. ¦
¦ ¦ ¦Апробирует, внедряет, ¦
¦ ¦ ¦выполняет, демонстрирует,¦
¦ ¦ ¦закрепляет, извлекает, ¦
¦ ¦ ¦изменяет, измеряет, ¦
¦ ¦ ¦имитирует, использует, ¦
¦ ¦ ¦испытывает, налаживает, ¦
¦ ¦ ¦обеспечивает, ¦
¦ ¦ ¦организует, оформляет, ¦
¦ ¦ ¦планирует, проверяет, ¦
¦ ¦ ¦производит, ¦
¦ ¦ ¦разрабатывает, ¦
¦ ¦ ¦рассчитывает, ¦
¦ ¦ ¦расшифровывает, ¦
¦ ¦ ¦регулирует, решает, ¦
¦ ¦ ¦собирает, соединяет, ¦
¦ ¦ ¦составляет, управляет, ¦
¦ ¦ ¦устраняет, формирует, ¦
¦ ¦ ¦читает, эксплуатирует ...¦
+--------------------+-------------------+-------------------------+
¦ IV уровень. ТВОРЧЕСТВО (ПЕРЕНОС) ¦
+--------------------+-------------------+-------------------------+
¦Деятельность в ¦Научить применять ¦Видоизменяет, выделяет, ¦
¦новых условиях, ¦знания и умения ¦импровизирует, ¦
¦перенос знаний и ¦в ... условиях ... ¦интегрирует, ¦
¦умений в новую ¦Научить решать ¦интерпретирует, ¦
¦ситуацию, видение ¦нетиповые задачи, ¦комбинирует, ¦
¦новой проблемы в ¦находить пути ¦конструирует, ¦
¦традиционной ¦разрешения ¦корректирует, ¦
¦ситуации, видение ¦противоречий, ¦моделирует, ¦
¦структуры объекта, ¦действовать в ¦модернизирует, ¦
¦видение новой ¦нестандартной ¦модифицирует, ¦
¦функции объекта в ¦(нетиповой) ¦обновляет, переносит, ¦
¦отличие от ¦ситуации ... ¦перестраивает, ¦
¦традиционной, учет ¦ ¦преобразовывает, ¦
¦альтернатив при ¦ ¦прогнозирует, ¦
¦решении проблемы, ¦ ¦проектирует, ¦
¦комбинирование и ¦ ¦систематизирует, ¦
¦преобразование ¦ ¦совершенствует, ¦
¦ранее известных ¦ ¦типизирует ... ¦
¦способов ¦ ¦ ¦
¦деятельности при ¦ ¦ ¦
¦решении новой ¦ ¦ ¦
¦проблемы ..." ¦ ¦ ¦
¦--------------------+-------------------+--------------------------
| 
