Министерство образования Республики Беларусь направляет для руководства и использования в работе Методические рекомендации по подготовке материалов для рассмотрения вопросов реорганизации учебных заведений профтехобразования в профессионально-технические колледжи и профессиональные лицеи.
Заместитель Министра В.В.ИВАНОВ
УТВЕРЖДЕНО
Заместитель
Министра образования
Б.В.Иванов
14.08.2003
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПОДГОТОВКЕ МАТЕРИАЛОВ ДЛЯ
РАССМОТРЕНИЯ ВОПРОСОВ РЕОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ
ПРОФТЕХОБРАЗОВАНИЯ В ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКИЕ
КОЛЛЕДЖИ И ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ ЛИЦЕИ
Материалы для рассмотрения вопросов реорганизации учебных заведений профтехобразования в профессионально-технические колледжи и профессиональные лицеи должны подготавливаться в соответствии с Критериями и методикой анализа деятельности профессионально-технических учебных заведений при рассмотрении вопросов их реорганизации в профессионально-технические колледжи и профессиональные лицеи, утвержденными заместителем Министра образования Республики Беларусь от 30 июня 1999 г. N 426, и Временными критериями и методикой анализа деятельности профессионально-технических учебных заведений при рассмотрении вопросов их реорганизации в профессионально-технические колледжи, утвержденными заместителем Министра образования Республики Беларусь от 18 марта 2002 г., представляться в Министерство образования управлениями образования облисполкомов (комитетом по образованию Минского горисполкома) не позднее чем за месяц до заседания комиссии по рассмотрению предложений о преобразовании профессионально-технических учебных заведений в профессиональные лицеи и профессионально-технические колледжи и включать документы, определенные ими, в последовательности:
Содержание:
1. Представление управления образования облисполкома (комитета по образованию Мингорисполкома) о реорганизации учебного заведения профтехобразования в профессионально-технический колледж, профессиональный лицей.
2. Ходатайство учебного заведения профтехобразования о реорганизации учебного заведения профтехобразования в профессионально-технический колледж, профессиональный лицей.
3. Аналитическая справка (включает таблицу показателей с критериями и текстовый материал с приложениями). Кроме того, таблица показателей представляется на электронном носителе.
4. Отзывы управления образования облисполкома (комитета по образованию Мингорисполкома) об организаторских способностях руководителей учебных заведений и эффективности реализации ими предыдущих инициатив.
5. Отзывы РИПО и УМЦ профессионального образования о творческом потенциале ИПР учебного заведения и качестве выполненных ими учебно-методических разработок в предыдущие годы (представляет РИПО и УМЦ профессионального образования).
6. Копии свидетельства, постановления о государственной аттестации учебного заведения профтехобразования, справка управления образования (комитета по образованию) о выполнении предложений аттестационной комиссии.
7. Проект учебного плана по специальностям интегрированного с профессионально-техническим среднего специального образования, согласованный в установленном порядке РИПО. Информация РИПО о степени готовности проектов образовательных стандартов, профессионально-квалификационных (квалификационных) характеристик, типовых учебных планов и программ по данным специальностям, разработанных в соответствии с новыми подходами к проектированию содержания образования, или о наличии утвержденных документов и о степени участия в этой работе работников данного учебного заведения профтехобразования (представляется только для учебных заведений профтехобразования, реорганизуемых в профессионально-технический колледж).
1. В представлении управления образования облисполкома (комитета по образованию Мингорисполкома) кратко и аргументированно обосновывается необходимость преобразования данного учебного заведения в профессиональный лицей или профессионально-технический колледж с обязательным указанием, как данные вопросы проработаны и согласованы с региональными органами управления экономикой, а для профессионального лицея дополнительно с районными, городскими органами управления образованием, - насколько учебно-материальная база и педагогические кадры соответствуют требованиям подготовки кадров в группах среднего специального образования или лицейских группах, какое требуется дополнительное финансирование для открытия такой подготовки и из каких источников оно будет осуществляться, какие меры в связи с этим предусматриваются со стороны управления образования (комитета по образованию) по развитию учебно-материальной базы и подготовке кадров. Для профессиональных лицеев указывается позиция управления образования облисполкома (комитета по образованию Мингорисполкома) по развитию сети лицеев (в том числе и профессиональных), лицейских классов (групп) и гимназий в данном регионе.
2. В ходатайстве учебного заведения профтехобразования кратко и аргументированно обосновывается необходимость расширения подготовки кадров в лицейских группах или открытия подготовки кадров со средним специальным образованием, интегрируемым с профессионально-техническим по соответствующим специальностям и квалификациям, указывается, как данные вопросы проработаны и согласованы с организациями - заказчиками кадров, а для профессионального лицея - дополнительно с учреждениями, обеспечивающими получение общего среднего образования, региона, насколько учебно-материальная база и педагогические кадры соответствуют требованиям подготовки кадров в группах среднего специального образования или лицейских группах, какое требуется дополнительное финансирование для открытия такой подготовки и из каких источников оно будет осуществляться, какие меры в связи с этим предусматриваются со стороны учебного заведения и организаций - заказчиков кадров по развитию учебно-материальной базы и подготовке кадров.
3. В аналитической справке таблица показателей представляется в точном соответствии с формой и текстом Критериев и методики анализа деятельности профессионально-технических учебных заведений при рассмотрении вопросов их реорганизации в профессионально-технические колледжи и профессиональные лицеи, утвержденных приказом Министерства образования Республики Беларусь от 30 июня 1999 г. N 426 (по профессиональным лицеям), и Временных критериев и методики анализа деятельности профессионально-технических учебных заведений при рассмотрении вопросов их реорганизации в профессионально-технические колледжи, утвержденных заместителем Министра образования Республики Беларусь Ивановым Б.В. от 18 марта 2003 г. (по профессионально-техническим колледжам). При этом показатели включаются применительно к соответствующему типу учебного заведения.
Пример:
----+----------------------------------+---------------------------¬
¦ N ¦ Показатели ¦ Учебные заведения ¦
¦п/п¦ +----------------+----------+
¦ ¦ ¦Профессиональные¦Лепельское¦
¦ ¦ ¦ лицеи ¦ ПТУ N 175¦
+---+----------------------------------+----------------+----------+
¦ Контингент, прием, трудоустройство ¦
+---+----------------------------------+----------------+----------+
¦ 1 ¦ 2 ¦ 3 ¦ 4 ¦
+---+----------------------------------+----------------+----------+
¦ 1.¦Наличие договоров (заявок) на ¦ Не менее 70% ¦ 80% ¦
¦ ¦подготовку кадров с предприятиями,¦ ¦ ¦
¦ ¦учреждениями, организациями, ¦ ¦ ¦
¦ ¦объединениями, отраслевыми ¦ ¦ ¦
¦ ¦органами управления и вузами ¦ ¦ ¦
+---+----------------------------------+----------------+----------+
¦ 2.¦Поступление в вузы и ссузы ¦ Не менее 5% ¦ 10% ¦
¦ ¦выпускников учебного заведения ¦ ¦ ¦
¦ ¦профтехобразования, преобразуемого¦ ¦ ¦
¦ ¦в профессиональный лицей ¦ ¦ ¦
¦ ¦и т.д. ¦ ¦ ¦
¦---+----------------------------------+----------------+-----------
Текстовый материал аналитической справки должен содержать анализ деятельности учебного заведения по каждому показателю таблицы в установленной последовательности применительно к соответствующему типу учебного заведения. При этом должны раскрываться суть и содержание деятельности, современное состояние, тенденции, а при наличии проблем, недостаточно высоких показателей - указываться меры по улучшению деятельности в данном направлении и прогнозироваться результаты на ближайшие 2 - 3 года.
3.1. В разделе "Контингент, прием, трудоустройство" для учебных заведений, реорганизуемых в профессиональный лицей, важно охарактеризовать потенциал учащихся и выпускников училища, а также потребность организаций - заказчиков кадров с целью определения возможностей расширения контингента учащихся лицейских групп в ближайшие годы и обоснования целесообразности открытия профессионального лицея именно в данном регионе (городе, поселке, районе) для данных профилей, направлений образования, учебных специальностей (профессий).
3.1.1. Анализируя первый показатель этого раздела, следует охарактеризовать, насколько удовлетворяет учебное заведение потребности в рабочих кадрах прежде всего тех организаций, в том числе и базовых, для которых традиционно осуществляются подготовка по основному профилю учебного заведения, а также запросы выпускников общеобразовательных школ, имеющих низкий уровень успеваемости, и показать, что расширение контингента лицейских групп, ориентированного на поступление в высшие и средние специальные учебные заведения, не приведет к ухудшению обеспечения рабочими кадрами организаций и не снизит доступ к получению профессионально-технического образования таких выпускников школ данного региона. Необходимо указать, в каком объеме поступают заявки от организаций, отраслевых органов управления экономикой исполнительных комитетов на подготовку рабочих кадров по данному профилю или по другим профилям, а также как эти заявки удовлетворяются. Следует прояснить, насколько устойчивы договорные связи с основными организациями и отраслями, проявляют ли они инициативу в заключении договоров о подготовке кадров, в том числе по целевому приему; заключаются ли договоры о подготовке рабочих (служащих) между гражданином, организацией и учреждением, обеспечивающим получение профессионально-технического образования; поступают ли дополнительные заявки на трудоустройство выпускников и в каком количестве от организаций, органов управления, заключивших договоры, а также от других организаций, органов управления в год выпуска учащихся.
Необходимо дать сведения, по каким моделям (вариантам образовательных программ) лицейского образования, установленным соответствующими методическими рекомендациями, ведется и дополнительно планируется подготовка кадров. Для лицейских групп, в которых профилирующие предметы (производственное обучение) профессионального компонента даются на повышенном уровне с целью присвоения квалификации повышенного уровня при превышении нормативных сроков обучения (2 года 10 месяцев на основе общего базового образования и 1,5 года на основе общего среднего образования) дается обоснование такой подготовки и указывается, какие отраслевые органы управления экономикой, организации заявляют подготовку таких рабочих (служащих), в каком количестве, по каким учебным специальностям (профессиям), для каких видов деятельности, производств, рабочих мест, должностей, с каким уровнем квалификации (прилагаются письма, заявки, договоры). По учебным специальностям (профессиям), по которым такая подготовка уже ведется, анализируются трудоустройство, закрепление и профессиональное продвижение выпускников по этим показателям в течение трех лет после выпуска.
Необходимо указать, имеются ли документально оформленные связи с высшими и средними специальными учебными заведениями (договоры, ассоциации, объединения; приложить копии документов и т.п.) и уточнить, по каким учебным специальностям (профессиям), специальностям высших и средних специальных учебных заведений такие связи установлены; дать сведения о заключении договоров с организациями, органами управления регионов, отраслей, испытывающих дефицит специалистов с высшим и средним специальным образованием, на подготовку кадров в лицейских группах и о последующем обучении выпускников учебных заведений профтехобразования в высших и средних специальных учебных заведениях, в том числе по целевому приему. Копии договоров (заявок) прилагаются только на подготовку кадров в лицейских группах.
3.1.2. Характеризуя потенциал учащихся и выпускников учебного заведения профтехобразования, следует прежде всего уточнить по пятому показателю данного раздела, по каким учебным специальностям (профессиям) открыты и будут открываться лицейские группы, а также количество учащихся по этим учебным специальностям (профессиям) (абсолютное и в процентном отношении), успевающих на "5 - 10". Если средний показатель для всего контингента этих учебных специальностей (профессий) (для всех годов обучения) недостаточно высок (менее 50%), следует указать тенденцию (дать сведения отдельно по каждому году обучения и проинформировать о мерах по привлечению на учебу более подготовленных выпускников школ).
Далее следует указать в соответствии с третьим показателем данного раздела, сколько выпускников (в том числе абсолютное количество и процент от общего количества выпускников), каких учебных специальностей (профессий) поступали в какие высшие и средние специальные учебные заведения (раздельно), на какие специальности и сколько поступило фактически (в том числе абсолютное количество и процент от общего количества выпускников). Для профильных высших и средних специальных учебных заведений, имеющих длительные, устойчивые связи с учебным заведением профтехобразования, прежде всего документально оформленные, в которых занимается (на всех курсах) более 10 выпускников учебного заведения профтехобразования, следует приложить официальные отзывы высших и средних специальных учебных заведений, как это определено учитываемым показателем (должны быть сведения об успеваемости в разрезе курсов, отчислениях, если таковые имеются, и другая информация). Если уже осуществлялся выпуск лицейской группы, указывается количество и процент выпускников этих групп, поступивших в высшие и средние специальные учебные заведения (раздельно).
В соответствии с четвертым показателем данного раздела указывается, по каким учебным специальностям (профессиям) и профильным циклам общеобразовательных предметов открыты (в разрезе годов обучения) и будут открываться лицейские группы.
3.1.3. Обосновывая целесообразность открытия профессионального лицея именно в данном городе, поселке, районе, важно в соответствии с учитываемым показателем не только указать территориальное расположение общеобразовательных лицеев, гимназий и школ с лицейскими классами в регионе, но и их профильные циклы общеобразовательных предметов, степень удовлетворения запросов учащихся (конкурс в X классы лицеев, гимназий, лицейские классы по каждому учебному заведению), потребностей организаций экономики в рабочих кадрах (служащих) повышенного уровня квалификаций, специалистах со средним специальным и высшим образованием. Особо следует указать, принимает ли данное учебное заведение профтехобразования выпускников IX классов сельских школ, школ, расположенных в районах, пострадавших в результате аварии на Чернобыльской АЭС, и сколько их поступает ежегодно (раздельно).
3.2. В разделах "Учебно-материальная база" и "Педагогические кадры" для учебных заведений профтехобразования, реорганизуемых в профессиональный лицей, важно охарактеризовать потенциал учебного заведения и педагогических кадров с точки зрения возможности вести профилирующие предметы (включая производственное обучение) общеобразовательного и профессионального компонентов на повышенном уровне. К профилирующим предметам (производственному обучению) повышенного уровня профессионального компонента относятся те предметы и разделы производственного обучения, которые обеспечивают присвоение квалификации повышенного уровня. При этом анализируются показатели только применительно к учебным специальностям (профессиям) лицейских групп.
3.2.1. Анализируя второй показатель раздела "Учебно-материальная база", важно указать, что именно переоборудовано, приобретено для профилирующих общеобразовательных кабинетов или кабинетов, ученических мест по предметам (производственному обучению) профессионального компонента, обеспечивающих присвоение квалификации повышенного уровня, удовлетворяет ли их оснащение требованиям программ повышенного уровня и что планируется приобрести, организовать в организациях - заказчиках кадров, в специализированных учреждениях (обособленных подразделениях) производственного обучения в ближайшем году.
Характеризуя четвертый, пятый, шестой, седьмой и восьмой показатели данного раздела, указать, какие именно методические пособия, разработки, учебники и учебные пособия, лекционные и лабораторно-практические материалы, технические средства обучения, дидактические материалы, наглядные пособия, тесты и т.п. приобретены (разработаны) для профилирующих предметов (разделов производственного обучения) повышенного уровня и кабинетов, ученических мест производственного обучения, удовлетворяет ли их оснащение требованиям программ повышенного уровня, а если нет, что планируется приобрести (разработать) в ближайшем году, какие дополнительные финансовые средства требуются, какие меры в связи с этим предусматриваются со стороны учебных заведений и организаций - заказчиков кадров (включая предоставление учебной базы другими организациями, учебными заведениями) и из каких источников будет оснащаться учебно-материальная база.
3.2.2. Характеризуя первый и четвертый показатели раздела "Педагогические кадры", важно указать конкретные достижения методиста, преподавателей и мастеров производственного обучения профилирующих предметов (производственного обучения) повышенного уровня общеобразовательного и профессионального компонентов в лицейских группах, кем и каким образом они были оценены (подготовленные ими учащиеся - участники и призеры областных и республиканских олимпиад, конкурсов, слетов, фестивалей и т.п., отмеченные на конкурсах методические и другие разработки, привлечение к разработке образовательных стандартов, типовой учебно-программной документации, учебных пособий, учебно-методических комплексов и других средств обучения, тестов на областном и республиканском уровне, имеющиеся награды, звания, премии и т.п.), над чем они работают в текущем учебном году.
3.3. В разделе "Контингент, прием, трудоустройство" для учебных заведений, реорганизуемых в профессионально-технический колледж, важно охарактеризовать потенциал учащихся и выпускников уровня профессионально-технического образования и потребность организаций - заказчиков кадров с целью обоснования целесообразности открытия групп на уровне среднего специального образования для данного региона (города, области), профиля, направления образования, данных специальностей, специализаций, квалификаций.
3.3.1. Для обоснования целесообразности такой подготовки необходимо указать, какие отраслевые органы управления экономикой, организации заявляют подготовку специалистов (в количестве, по специальностям и годам). Следует уточнить: требуются специалисты со средним специальным образованием или же специалисты, получившие среднее специальное образование, интегрированное с профессионально-техническим, указать, для каких должностей, производств, видов деятельности, рабочих мест, специализаций, квалификаций.
Обязательно прилагается заявка отраслевого органа управления экономикой (управления (комитета) экономики, сельского хозяйства, промышленности, торговли и др. облисполкома (Мингорисполкома)) на подготовку специалистов со средним специальным образованием по открываемой специальности для не менее трех районов области или крупного города с указанием названия специальности, специализации и квалификации, количества специалистов в перспективе на 3 - 5 лет по примерной форме:
Управление образования
Могилевского облисполкома
Комитет экономики Могилевского облисполкома в связи с имеющимся дефицитом кадров для машиностроительных организаций г.Бобруйска заявляет потребность на подготовку в создаваемом на базе Учреждения образования "Бобруйское ПТУ N 142 машиностроения" профессионально-техническом колледже специалистов по специальности "Оборудование и технология сварочного производства" (специализация "Производство сварочных конструкций", квалификация "Техник-технолог") ежегодно в количестве 25 человек с 2005 по 2010 год.
Председатель комитета экономики
Могилевского облисполкома Н.К.ДУДИНСКИЙ
В случае невыдачи заявки структурными подразделениями облисполкома (Мингорисполкома) на подготовку специалистов по открываемой специальности для организаций - заказчиков кадров республиканского подчинения учебное заведение профтехобразования должно получить ее в республиканском отраслевом органе государственного управления.
При этом прилагаются также заявки, договоры с организациями - заказчиками кадров, подтверждающие необходимость такой подготовки для определенной отраслевым органом управления экономикой территории.
Кроме того, в соответствии с учитываемым показателем важно указать, имеется ли в городе, области, на определенной заявкой территории подготовка специалистов по таким направлениям образования, специальностям, специализациям, квалификациям в учреждениях, обеспечивающих получение среднего специального образования, в том числе в других профессионально-технических колледжах (указать каких, степень удовлетворения запросов учащихся: конкурс в разрезе специальностей, специализаций, если в городе, области осуществляется подготовка по таким направлениям образования, специальностям, специализациям). Особо следует указать, принимает ли учебное заведение, преобразуемое в профессионально-технический колледж, выпускников IX классов сельских школ, школ, расположенных в районах, пострадавших в результате аварии на Чернобыльской АЭС, малообеспеченных учащихся и сколько из них поступает ежегодно (раздельно в средние специальные и высшие учебные заведения), а сколько из них, имеющих хорошую успеваемость, имеют намерение продолжать образование в средних специальных и высших учебных заведениях, но не поступают из-за их удаленности и низкого материального обеспечения. Важно также указать, удовлетворяет ли преобразуемое учебное заведение потребности организаций, в том числе и базовых, в рабочих кадрах, а также запросы выпускников общеобразовательных школ, имеющих низкий уровень успеваемости; если не удовлетворяет, то как будет решаться проблема: за счет расширения приема в преобразуемом учебном заведении, в других учебных заведениях профтехобразования города, области, организации профессиональной подготовки на производстве и т.п. При этом обязательно прилагается справка службы занятости области (г.Минска) о том, что в регионе, для которого учебное заведение намерено вести подготовку кадров со средним специальным образованием, специалисты открываемой специальности, специализации и квалификации на учете в службе занятости не зарегистрированы. Если имеется текущая потребность в таких специалистах, то в справке это также указывается.
Необходимо указать, имеются ли документально оформленные связи с высшими и средними специальными учебными заведениями (договоры, ассоциации, объединения; приложить копии документов и т.п.) и уточнить, по каким специальностям такие связи установлены, сколько ежегодно поступает выпускников в такие высшие и средние специальные учебные заведения; дать сведения, планируется ли практика включения выпускников уровня среднего специального образования преобразуемого учебного заведения в систему целевой подготовки в высших учебных заведениях (в т.ч. по вечерней, заочной формам), на сокращенные сроки обучения, для организаций региона, испытывающих дефицит специалистов с высшим образованием.
При этом необходимо также проанализировать по открываемым специальностям (профилю) уровня среднего специального образования (в разрезе учебных специальностей (профессий), сколько из направленных на работу выпускников уровня профессионально-технического образования поступило в средние специальные и высшие учебные заведения, в том числе на заочную и вечернюю формы обучения, на сокращенные сроки обучения в средние специальные учебные заведения, из них по заявкам, договорам организаций, где работали (работают) выпускники. Очень важно в соответствии с учитываемым показателем приложить отзывы организаций, органов управления отраслями о выпускниках за последние 5 - 10 лет. При этом должны быть:
а) сведения о числе выпускников, работающих на рабочих местах с высокой квалификацией (указать, какой), которые требуют среднего специального образования, сведения о числе выпускников, получивших среднее специальное и высшее образование и работающих специалистами, сведения о выпускниках, работающих на малых предприятиях, занимающихся частным предпринимательством;
б) заключения о качестве подготовки, эффективности трудовой деятельности;
в) информация о профессиональном продвижении за последние 10 лет.
3.3.2. Характеризуя потенциал учащихся и выпускников учебного заведения уровня профессионально-технического образования, следует прежде всего уточнить по четвертому показателю данного раздела количество учащихся (абсолютное и в процентном отношении), успевающих на "5 - 10" по тем учебным специальностям (профессиям), по которым предполагается организовать подготовку специалистов со средним специальным образованием. Если средний показатель для всего контингента этих учебных специальностей (профессий) недостаточно высок (менее 30%), следует указать тенденцию (дать сведения отдельно по каждому году обучения) и проинформировать о мерах по привлечению на учебу более подготовленных выпускников школ или других учебных заведений профтехобразования региона.
3.4. В разделах "Учебно-материальная база" и "Педагогические кадры" для учебных заведений профтехобразования, реорганизуемых в профессионально-технический колледж, важно охарактеризовать потенциал учебного заведения и педагогических кадров с точки зрения возможности организации качественного обучения на уровне среднего специального образования. При этом анализируются показатели только применительно к учебным специальностям (профессиям), специальностям, по которым планируется открыть подготовку специалистов со средним специальным образованием, интегрированным с профессионально-техническим.
3.4.1. Анализируя второй показатель раздела "Учебно-материальная база", важно указать, что именно переоборудовано, приобретено для подготовки специалистов на уровне среднего специального образования, удовлетворяет ли учебно-материальная база требованиям подготовки на уровне среднего специального образования и что планируется приобрести, организовать в организациях - заказчиках кадров, специализированных учреждениях (обособленных подразделениях) производственного обучения в ближайшем году.
Характеризуя четвертый, пятый, шестой, седьмой и восьмой показатели данного раздела, указать, какие именно методические пособия, разработки, учебники и учебные пособия, лекционные и лабораторно-практические материалы, технические средства обучения, дидактические материалы, наглядные пособия, тесты и т.п. приобретены (разработаны) для подготовки специалистов на уровне среднего специального образования, удовлетворяет ли оснащение требованиям подготовки на уровне среднего специального образования, а если нет, что планируется приобрести (разработать) в ближайшем году, какие дополнительные финансовые средства требуются, какие меры в связи с этим предусматриваются со стороны учебных заведений и организаций - заказчиков кадров (включая предоставление учебной базы другими организациями, учебными заведениями) и из каких источников будет оснащаться учебно-материальная база.
3.4.2. Характеризуя первый, второй, третий и четвертый показатели раздела "Педагогические кадры", важно указать конкретные достижения методиста, преподавателей, которые будут работать в группах на уровне среднего специального образования, кем и каким образом они были оценены (подготовленные ими учащиеся - участники и призеры областных и республиканских олимпиад, отмеченные на конкурсах методические и другие разработки, привлечение к разработке образовательных стандартов, типовой учебно-программной документации, учебных пособий, учебно-методических комплексов, других средств обучения, тестов на областном и республиканском уровне, имеющиеся награды, звания, премии и т.п.), над чем они работают в текущем учебном году.
4. В отзыве об организаторских способностях руководителей учебного заведения профтехобразования и эффективности реализации ими предыдущих инициатив следует указать (раздельно по каждому руководителю: директор, заместитель директора по учебной работе, заместитель директора по учебно-производственной работе, заместитель директора по производственному обучению, заместитель директора по курсовой подготовке, старший мастер, заведующий отделением), какие инициативы руководителем были выдвинуты за последние 5 лет, включая разработку образовательных стандартов, типовой учебно-программной документации, учебников, учебных пособий, учебно-методических комплексов, других средств обучения, тестов, как он лично организовал работу по их обоснованию и реализации, насколько эффективно данные инициативы были реализованы (должны приводиться конкретные показатели и (или) описание достигнутых результатов). Необходимо также указать, с какого времени руководитель работает в данной должности, какими наградами (государственными, ведомственными, местных органов власти и управления), в каком году, за какие заслуги награжден.
5. В отзыве о творческом потенциале инженерно-педагогических работников учебного заведения профтехобразования и качестве выполненных ими учебно-методических разработок в предыдущие годы следует указать, по какой проблеме учебное заведение является ведущим (опорным) по методической работе и на каком уровне оно закреплено в качестве ведущего (опорного) (республиканский, местный); какие инновационные, экспериментальные проекты осуществляет учебное заведение и кто ими руководит (Республиканский институт профессионального образования, учебно-методический центр профессионального образования); кто из учебного заведения входит (входил) в группы разработчиков образовательных стандартов, профессионально-квалификационных характеристик, типовых учебных планов и программ по учебным специальностям нового Перечня, тестов, учебников, учебных пособий, учебно-методических комплексов, других средств обучения, созданных при Республиканском институте профессионального образования или учебно-методическом центре (указать должности и фамилии). Необходимо перечислить учебно-методические разработки (учебники, учебные пособия, методические пособия, учебно-методические комплексы, другие средства обучения, тесты, образовательные стандарты, профессионально-технические характеристики, типовые учебные планы и программы, методические рекомендации и т.п.), имеющие республиканское и областное (общегородское - для г.Минска) значение, и указать их авторов. Следует также указать, какие семинары, конференции, олимпиады, конкурсы профессионального мастерства и другие мероприятия творческого характера республиканского, областного (Минского городского) уровней проведены на базе учебного заведения за последние 5 лет, кто из преподавателей, мастеров производственного обучения награжден наградами, в каком году и за какие заслуги.
|
