Зарегистрировано в НРПА РБ 24 ноября 2004 г. N 8/11728
В соответствии с пунктом 5 статьи 29 Закона Беларуси от 18 мая 2004 года "Об образовании лиц с особенностями психофизического развития (специальном образовании)", подпунктом 4.2 пункта 4 Положения о Министерстве образования Республики Беларусь, утвержденного постановлением Совета Министров РБ от 29 октября 2001 г. N 1554, Министерство образования Республики Беларусь ПОСТАНОВЛЯЕТ:
Утвердить прилагаемую Инструкцию о порядке разработки и утверждения учебных планов специального образования.
Министр А.М.РАДЬКОВ
УТВЕРЖДЕНО
Постановление
Министерства образования
Республики Беларусь
09.11.2004 N 64
(в редакции постановления
Министерства образования
Республики Беларусь
28.08.2008 N 74)
ИНСТРУКЦИЯ
О ПОРЯДКЕ РАЗРАБОТКИ И УТВЕРЖДЕНИЯ УЧЕБНЫХ ПЛАНОВ
СПЕЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
1. Инструкция о порядке разработки и утверждения учебных планов специального образования (далее - Инструкция) разработана в соответствии с Законом Республики Беларусь от 29 октября 1991 года "Об образовании" в редакции Закона Беларуси от 19 марта 2002 года (Ведамасцi Вярхоўнага Савета Рэспублiкi Беларусь, 1991 г., N 33, ст. 598; Национальный реестр правовых актов Республики Беларусь, 2002 г., N 37, 2/844), Законом Республики Беларусь от 29 июня 2003 года "О профессионально-техническом образовании" (Национальный реестр правовых актов Республики Беларусь, 2003 г., N 76, 2/965), Законом Республики Беларусь от 18 мая 2004 года "Об образовании лиц с особенностями психофизического развития (специальном образовании)" (Национальный реестр правовых актов Республики Беларусь, 2004 г., N 87, 2/1034).
2. Настоящая Инструкция определяет виды, структуру, порядок разработки и утверждения учебных планов специального образования на уровнях дошкольного, общего базового, общего среднего, профессионально-технического образования.
3. Учебные планы специального образования разрабатываются на основе образовательных стандартов соответствующих уровней основного образования и образовательных стандартов специального образования.
4. К учебным планам специального образования относятся:
специальные учебные планы для лиц с особенностями психофизического развития (далее - специальные учебные планы);
индивидуальные учебные планы для детей с тяжелыми и (или) множественными нарушениями психического и (или) физического развития.
5. На уровне дошкольного образования к специальным учебным планам относятся:
учебные планы специальных дошкольных учреждений для детей с:
нарушением слуха;
нарушениями зрения;
тяжелыми нарушениями речи;
нарушениями психического развития (трудностями в обучении);
интеллектуальной недостаточностью;
нарушениями функций опорно-двигательного аппарата;
учебный план группы интегрированного (совместного) обучения и воспитания.
6. На уровнях общего базового и общего среднего образования к специальным учебным планам относятся:
учебный план центра коррекционно-развивающего обучения и реабилитации (далее - ЦКРОиР) для лиц с тяжелыми и (или) множественными физическими и (или) психическими нарушениями;
учебный план второго отделения вспомогательной школы (школы-интерната) для детей с интеллектуальной недостаточностью;
учебный план первого отделения вспомогательной школы (школы-интерната) для детей с интеллектуальной недостаточностью;
учебный план второго отделения специальной общеобразовательной школы (школы-интерната) для детей с нарушением слуха;
учебный план первого отделения специальной общеобразовательной школы (школы-интерната) для детей с нарушением слуха;
учебный план специальной общеобразовательной школы (школы-интерната) для детей с нарушениями зрения;
учебный план специальной общеобразовательной школы (школы-интерната) для детей с тяжелыми нарушениями речи;
учебный план специальной общеобразовательной школы (школы-интерната) для детей с нарушениями психического развития (трудностями в обучении);
учебный план специальной общеобразовательной школы (школы-интерната) для детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата;
учебный план класса интегрированного (совместного) обучения и воспитания.
7. На уровне профессионально-технического образования к специальным учебным планам относятся рабочие учебные планы по учебным специальностям (профессиям) для лиц с особенностями психофизического развития (далее - рабочие учебные планы).
8. Учебные планы специального образования являются обязательными для применения при организации образовательного процесса в специальных учреждениях образования, специальных классах (группах), классах (группах) интегрированного (совместного) обучения и воспитания учреждений образования общего типа, создавших условия для получения образования лицами с особенностями психофизического развития.
9. На уровне дошкольного образования специальные учебные планы включают перечень образовательных областей, коррекционные занятия, их распределение по годам обучения, количество учебных часов на каждую образовательную область и коррекционные занятия и состоят из базового и коррекционного компонентов.
Базовый компонент определяет перечень образовательных областей, содержание которых подлежит освоению детьми с учетом особенностей их психофизического развития и познавательных возможностей.
Коррекционный компонент определяет перечень занятий, направленных на исправление и (или) компенсацию физических и (или) психических нарушений детей, формы, методы, приемы коррекционно-развивающей работы с ними.
10. На уровне общего базового образования учебный план ЦКРОиР для лиц с тяжелыми и (или) множественными физическими и (или) психическими нарушениями и учебный план второго отделения вспомогательной школы (школы-интерната) для детей с интеллектуальной недостаточностью включают перечень учебных предметов, содержащих основы знаний об окружающем мире, доступные для освоения указанными лицами, а также обеспечивающих приобретение ими навыков самообслуживания и элементарных трудовых навыков, количество учебных часов на их изучение, количество учебных часов на проведение коррекционных занятий, общее количество учебных часов.
11. На уровнях общего базового и общего среднего образования специальные учебные планы первого отделения вспомогательной школы (школы-интерната) и специальных общеобразовательных школ (школ-интернатов) включают перечень обязательных для изучения учебных предметов по классам, количество учебных часов на их изучение, количество учебных часов на проведение коррекционных и факультативных занятий, общее количество учебных часов.
Учебные планы первого отделения вспомогательной школы (школы-интерната) и специальных общеобразовательных школ (школ-интернатов) разрабатываются на основе типового учебного плана общеобразовательного учреждения с учетом особенностей, предусмотренных настоящим пунктом.
Перечень учебных предметов, количество учебных часов на изучение отдельных учебных предметов в учебных планах первого отделения вспомогательной школы (школы-интерната) и специальных общеобразовательных школ (школ-интернатов) определяются в зависимости от возможностей освоения содержания учебных предметов отдельными категориями лиц с особенностями психофизического развития и могут не совпадать с перечнем учебных предметов, количеством учебных часов на изучение отдельных учебных предметов, определенных типовым учебным планом общеобразовательного учреждения.
Учебные часы, предусмотренные типовым учебным планом общеобразовательного учреждения на изучение учебных предметов, не включенных в учебные планы первого отделения вспомогательной школы (школы-интерната) и специальных общеобразовательных школ (школ-интернатов), перераспределяются в специальных учебных планах, предусмотренных настоящим пунктом, на изучение других учебных предметов и (или) проведение факультативных занятий.
12. Коррекционные занятия специальных учебных планов, указанных в пункте 6 настоящей Инструкции, включают перечень занятий, направленных на исправление и (или) компенсацию физических и (или) психических нарушений развития учащихся.
13. На уровне профессионально-технического образования специальные учебные планы включают сводный бюджет времени, график учебного процесса, содержательную структуру, перечень необходимых кабинетов, лабораторий, мастерских и иных учебных объектов и содержат общеобразовательный, профессиональный, коррекционный компоненты, компонент обязательного выбора и компонент контроля.
Общеобразовательный компонент рабочего учебного плана включает естественно-математический и социально-гуманитарный циклы.
Профессиональный компонент рабочего учебного плана состоит из двух циклов: общепрофессионального и специального.
Резерв времени по данному компоненту может использоваться учреждением, обеспечивающим получение профессионального образования, с учетом специфики учреждения образования, профиля единичных квалификаций (учебной специальности), а также на увеличение учебного времени других компонентов (циклов, предметов) рабочего учебного плана.
Коррекционный компонент включает специальные предметы, направленные на профессиональную адаптацию учащихся с особенностями психофизического развития и дальнейшую их интеграцию в общество, исправление и (или) компенсацию физических и (или) психических нарушений.
Компонент обязательного выбора включает в себя предметы, циклы, квалификации, специализации, выбор которых находится в компетенции учреждения, обеспечивающего получение профессионально-технического образования, и позволяет в наибольшей степени учесть потребности личности, рынка труда, возможности учреждения, обеспечивающего получение профессионально-технического образования.
Компонент контроля включает экзамены по предметам, выпускные квалификационные экзамены.
14. Специальные учебные планы, указанные в пункте 5 настоящей Инструкции, за исключением учебного плана группы интегрированного (совместного) обучения и воспитания, разрабатываются научно-методическим учреждением "Национальный институт образования Министерства образования Республики Беларусь" и утверждаются Министерством образования Республики Беларусь.
Специальные учебные планы, указанные в пункте 6 настоящей Инструкции, за исключением учебного плана класса интегрированного (совместного) обучения и воспитания, разрабатываются и утверждаются Министерством образования Республики Беларусь.
Учебный план группы интегрированного (совместного) обучения и воспитания, учебный план класса интегрированного (совместного) обучения и воспитания разрабатываются учреждением образования, на базе которого открыты группа или класс, на основе соответственно типового учебного плана дошкольного учреждения, типового учебного плана общеобразовательного учреждения, а также учебного плана соответствующего специального учреждения образования. Учебные планы, указанные в настоящей части, утверждаются руководителем учреждения образования, на базе которого открыты группа или класс, по согласованию с директором государственного ЦКРОиР, координирующего деятельность в сфере специального образования в регионе.
Рабочие учебные планы разрабатываются учреждениями, обеспечивающими получение профессионально-технического образования, и утверждаются государственными органами, в подчинении которых находятся учреждения, обеспечивающие получение профессионально-технического образования.
Индивидуальный учебный план для ребенка с тяжелыми и (или) множественными нарушениями психического и (или) физического развития разрабатывается учреждением образования, в котором он обучается и воспитывается, на основе учебного плана ЦКРОиР для лиц с тяжелыми и (или) множественными физическими и (или) психическими нарушениями и утверждается руководителем учреждения образования по согласованию с директором государственного ЦКРОиР, координирующего деятельность в сфере специального образования в регионе.
15. Учебные планы, указанные в абзацах четвертом - десятом пункта 6 настоящей Инструкции, являются основой для разработки учебных планов вспомогательными школами (школами-интернатами) первого отделения и специальными общеобразовательными школами (школами-интернатами) на текущий учебный год.
Вспомогательная школа (школа-интернат), специальные общеобразовательные школы (школы-интернаты) с учетом мнения законных представителей учащихся самостоятельно определяют перечень факультативных занятий, направленных на развитие познавательного интереса и приобретение опыта участия в разнообразных видах деятельности, углубление знаний учащихся по отдельным учебным предметам специальных учебных планов, допрофессиональную подготовку и подготовку к профессиональному самоопределению.
| 
