|
ПАСТАНОВА МIНIСТЭРСТВА АДУКАЦЫI РЭСПУБЛIКI БЕЛАРУСЬ
20 лiстапада 2000 г. № 53
АБ ЗАЦВЯРДЖЭННI ПАЛАЖЭННЯ АБ ПУНКЦЕ КАРЭКЦЫЙНА-ПЕДАГАГIЧНАЙ
ДАПАМОГI
[Изменения и дополнения:
Постановление Министерства образования от 1 апреля 2003
г. № 28 (зарегистрировано в Национальном реестре - № 8/9465
от 29.04.2003 г.);
Постановление Министерства образования от 9 ноября 2004
г. № 65 (зарегистрировано в Национальном реестре - №
8/11865 от 22.12.2004 г.)].
У адпаведнасцi з Палажэннем аб Мiнiстэрстве адукацыi Рэспублiкi
Беларусь, зацверджаным пастановай Савета Мiнiстраў Рэспублiкi
Беларусь ад 17 красавiка 1997 г. № 361 "Аб зацвярджэннi Палажэння аб
Мiнiстэрстве адукацыi Рэспублiкi Беларусь" (Збор дэкрэтаў, указаў
Прэзiдэнта i пастаноў Урада Рэспублiкi Беларусь, 1997 г., № 12,
ст.425; 1999 г., № 29, ст.842), Мiнiстэрства адукацыi Рэспублiкi
Беларусь пастанаўляе:
1. Зацвердзiць Палажэнне аб пункце карэкцыйна-педагагiчнай
дапамогi, якое дадаецца.
2. Лiчыць страцiўшым сiлу загад Мiнiстэрства адукацыi
Рэспублiкi Беларусь ад 8 лютага 1993 г. № 43 "Аб зацвярджэннi
Часовага палажэння аб дэфекталагiчным пункце".
Мiнiстр В.I.СТРАЖАЎ
УТВЕРЖДЕНО
Постановление
Министерства образования
Республики Беларусь
20.11.2000 № 53
(в редакции постановления
Министерства образования
Республики Беларусь
09.11.2004 № 65)
ПОЛОЖЕНИЕ
о пункте коррекционно-педагогической помощи
Положение о пункте коррекционно-педагогической помощи (далее -
Положение) разработано в соответствии с пунктом 8 статьи 20 Закона
Республики Беларусь от 18 мая 2004 года "Об образовании лиц с
особенностями психофизического развития (специальном образовании)"
(Национальный реестр правовых актов Республики Беларусь, 2004 г.,
№ 87, 2/1034).
ГЛАВА 1
ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
1. Положение регулирует порядок открытия, функционирования и
ликвидации пункта коррекционно-педагогической помощи (далее -
пункт).
2. Пункт может открываться в учреждениях, обеспечивающих
получение дошкольного, общего базового и общего среднего образования
(далее - учреждение образования), для оказания
коррекционно-педагогической помощи детям с особенностями
психофизического развития, имеющим стойкие или временные трудности в
освоении учебных программ.
3. В зависимости от характера нарушения развития детей на
пункте могут быть сформированы следующие группы для детей:
с нарушениями речи;
с нарушением слуха;
с нарушениями зрения;
с нарушениями психического развития (трудностями в обучении);
с интеллектуальной недостаточностью (умственной отсталостью
легкой степени);
с другими особенностями психофизического развития.
4. Основной целью деятельности пункта является организация
коррекционно-педагогической помощи детям, которые испытывают
значительные стойкие или временные трудности в усвоении учебных
программ.
5. Главными задачами пункта являются:
осуществление углубленного психолого-педагогического
обследования ребенка с целью определения оптимальных путей оказания
коррекционно-педагогической помощи;
создание необходимой коррекционно-развивающей среды для
обеспечения индивидуально-ориентированной педагогической помощи
детям по исправлению или ослаблению имеющихся нарушений;
формирование общих способностей к учению с целью обеспечения
выполнения детьми образовательных стандартов на уровнях дошкольного
и общего базового образования;
повышение уровня интеллектуального развития детей за счет
развития психических процессов, формирования позитивной мотивации к
учебной деятельности, регуляции функций самоконтроля у детей;
разработка и реализация перспективных планов работы по
исправлению индивидуальных нарушений развития с учетом структуры и
степени тяжести нарушений развития, выявленных у детей;
консультирование педагогов учреждения образования, на базе
которого открыт пункт, законных представителей детей по вопросам
индивидуализации обучения и воспитания.
ГЛАВА 2
ОТКРЫТИЕ, КОМПЛЕКТОВАНИЕ И ЛИКВИДАЦИЯ ПУНКТА
6. Основанием для открытия или ликвидации пункта является
решение местных исполнительных и распорядительных органов, в
распоряжении которых находятся учреждения образования, по
представлению районного (городского) отдела образования при наличии
необходимого контингента детей для формирования не менее 4 групп,
квалифицированных специалистов, имеющих высшее дефектологическое
образование, необходимой материально-технической базы для проведения
коррекционно-педагогической работы.
7. На пункт принимаются дети дошкольного и школьного возраста
после проведения психолого-педагогического обследования
учителем-дефектологом пункта совместно со специалистами
государственного центра коррекционно-развивающего обучения и
реабилитации и выявления необходимости оказания им
коррекционно-педагогической помощи.
Дети с артикуляторно-фонетической дислалией обследуются
учителем-дефектологом пункта и принимаются на пункт на основании его
заключения.
8. При комплектовании групп пункта необходимо учитывать
структуру и степень тяжести нарушения развития и по возможности
возраст и класс (группу), в котором учатся (воспитываются) дети.
9. Количество детей с артикуляторно-фонетической дислалией
должно составлять не более 20% от количества детей с нарушениями
речи, которые одновременно получают коррекционно-педагогическую
помощь на пункте.
10. На пункт в первую очередь принимаются дети, обучающиеся в
учреждении образования, открывшем пункт, нарушения психофизического
развития которых препятствуют их успешному обучению.
На пункт для проведения коррекционно-развивающих занятий могут
зачисляться дети, которые учатся в близлежащих учреждениях
образования, и дети, для которых обучение организовано на дому.
11. Прием детей на пункт осуществляется приказом руководителя
учреждения образования, на базе которого открыт пункт, с согласия
законных представителей на основании списка детей, нуждающихся в
коррекционно-педагогической помощи, утвержденного директором
государственного центра коррекционно-развивающего обучения и
реабилитации (далее - ЦКРОиР), и (или) заключения ЦКРОиР, и
заключения учителя-дефектолога пункта (для детей с
артикуляторно-фонетической дислалией), в соответствии с показаниями
к приему согласно приложению 1.
12. Наполняемость групп детей с нарушениями речи, слуха,
зрения, нарушениями психического развития (трудностями в обучении),
интеллектуальной недостаточностью (умственной отсталостью легкой
степени), с другими особенностями психофизического развития - 5-6
человек.
13. Комплектование групп пункта осуществляется, как правило, в
начале учебного года с 1 по 15 сентября.
14. Выпуск детей из пункта проводится на протяжении учебного
года на основании списка детей, которые исправили нарушения
развития, утвержденного директором государственного ЦКРОиР, после
выполнения перспективных планов работы и исправления (компенсации)
нарушений развития и (или) заключения ЦКРОиР. Выпуск детей с
артикуляторно-фонетической дислалией проводится на основании
заключения учителя-дефектолога пункта.
15. Дети, нарушения психофизического развития которых не могут
быть исправлены в условиях пункта, проходят углубленное
психолого-медико-педагогическое обследование в государственном
ЦКРОиР с целью уточнения структуры, степени тяжести нарушения и
определения адекватных условий организации учебного процесса
(обучение в специальном учреждении образования, в специальной или
интегрированной группе, специальном классе или классе
интегрированного обучения).
ГЛАВА 3
ОРГАНИЗАЦИЯ И СОДЕРЖАНИЕ КОРРЕКЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ
ПОМОЩИ НА ПУНКТЕ
16. Система работы по оказанию коррекционно-педагогической
помощи направлена на исправление (компенсацию) индивидуальных
нарушений развития, восполнение пробелов предшествующего обучения,
активизацию познавательной деятельности, преодоление негативных
особенностей эмоционально-личностной сферы, нормализацию учебной
деятельности детей с особенностями психофизического развития.
17. Занятия по коррекции индивидуальных нарушений развития
(далее - занятия) в основном проводятся в период с 16 сентября по
20 мая.
18. Организация работы с детьми осуществляется в форме
групповых, подгрупповых и индивидуальных занятий.
Продолжительность занятий определяется в зависимости от
возраста ребенка, степени тяжести и структуры нарушения:
с группой - от 25 до 45 минут;
с подгруппой - от 20 до 35 минут;
индивидуальных - от 15 до 40 минут.
19. Периодичность посещения занятий детьми - 2-4 раза в неделю.
20. Занятия проводятся по расписанию, составленному
учителем-дефектологом и утвержденному руководителем учреждения
образования, на базе которого открыт пункт.
21. В расписании занятий учителя-дефектолога может
предусматриваться 1 час в неделю для проведения консультирования
законных представителей детей, педагогов учреждения образования, на
базе которого работает пункт, и детей, не посещающих занятия на
пункте.
22. Содержание занятий с детьми на пункте определяется
перспективными планами работы (на группу, подгруппу,
индивидуальными), которые разрабатываются учителем-дефектологом в
соответствии с результатами психолого-педагогического обследования,
утверждаются руководителем учреждения образования, на базе которого
открыт пункт. Занятия проводятся на том языке, на котором
организуется обучение и воспитание в учреждении образования.
23. На пункте должны обеспечиваться условия для сохранения и
укрепления здоровья детей, а также выполняться требования санитарных
правил.
ГЛАВА 4
ВЕДЕНИЕ ДОКУМЕНТАЦИИ ПУНКТА. ОБОРУДОВАНИЕ
24. На пункте должна быть следующая документация:
список детей, нуждающихся в коррекционно-педагогической помощи,
утвержденный директором государственного ЦКРОиР, и (или) заключение
ЦКРОиР;
карты психолого-педагогического обследования ребенка
(индивидуальные или общие);
расписание занятий, утвержденное руководителем учреждения
образования, на базе которого открыт пункт;
перспективные планы работы;
ежедневные рабочие планы;
рабочие тетради детей школьного возраста (срок хранения - на
протяжении нахождения детей на пункте, но не менее чем один учебный
год);
список детей, которые исправили нарушения развития,
утвержденный директором государственного ЦКРОиР, и (или) заключение
ЦКРОиР;
картотека оборудования и наглядных пособий;
журнал учета обследованных детей по форме согласно
приложению 2;
журнал учета проведенных занятий и посещения их детьми
(заполняется учителем-дефектологом аналогично страницам классного
журнала);
журнал учета проведенных консультаций по форме согласно
приложению 3;
анализ работы за учебный год.
Руководитель учреждения образования, на базе которого открыт
пункт, имеет право дополнить данный перечень необходимыми для
деятельности пункта документами.
25. Оборудование пункта осуществляется в соответствии с
примерным перечнем оборудования пункта коррекционно-педагогической
помощи согласно приложению 4.
ГЛАВА 5
КАДРЫ. РУКОВОДСТВО ПУНКТОМ. ФИНАНСИРОВАНИЕ
26. Коррекционно-развивающую работу с детьми на пункте проводят
учителя-дефектологи, имеющие высшее дефектологическое образование и
соответствующую квалификацию (учитель-логопед, олигофренопедагог,
сурдопедагог, тифлопедагог, учитель-дефектолог).
27. Учитель-дефектолог:
проводит фронтальное и индивидуальное обследование вновь
поступивших в учреждение образования детей с целью выявления у них
нарушений развития;
направляет вновь выявленных детей на углубленное
психолого-педагогическое обследование с целью уточнения
психолого-педагогического диагноза и зачисления их на занятия;
выявляет причины отставания в освоении образовательных программ
и определяет оптимальные пути оказания индивидуализированной
коррекционно-педагогической помощи с целью устранения или ослабления
имеющихся у детей нарушений развития, препятствующих успешному
освоению учебных программ;
организует работу, направленную на повышение познавательной
активности и развитие основных психических процессов (внимания,
памяти, мышления и других), на развитие коммуникативной
деятельности;
осуществляет индивидуально-ориентированную педагогическую
помощь на основании всестороннего психолого-педагогического изучения
ребенка;
формирует у детей эффективные способы усвоения учебных умений и
навыков;
создает атмосферу эмоционального комфорта на занятиях c целью
сохранения физического, психического и нравственного здоровья;
способствует созданию коррекционно-развивающей среды вокруг
ребенка, что требует координации работы в учреждении образования
администрации, педагогов (в том числе учителя, воспитателя,
учителя-дефектолога, педагога-психолога, педагога социального),
законных представителей детей;
использует в своей работе коррекционные технологии,
разнообразные методы, приемы и средства обучения;
проводит занятия в игровой и занимательной форме;
несет ответственность за правильную организацию и содержание
работы по коррекции индивидуальных нарушений развития детей;
участвует в работе педагогического совета учреждения
образования, на базе которого открыт пункт, районных, городских,
областных методических объединений учителей-дефектологов;
проводит работу по пополнению пункта учебной литературой,
раздаточными материалами;
осуществляет связь с законными представителями детей путем
участия в родительских собраниях, проведения индивидуальных и
групповых консультаций;
консультирует педагогов учреждения образования, на базе
которого открыт пункт, по вопросу индивидуализации процесса обучения
и воспитания детей, зачисленных на занятия на пункте, детей, не
зачисленных на занятия на пункте, но нуждающихся в коррекционной
помощи и поддержке;
соблюдает профессиональную этику, хранит профессиональную
тайну, не распространяет сведения, полученные в результате
диагностической, консультационной работы, если это может нанести
вред ребенку;
выполняет другие обязанности, предусмотренные квалификационной
характеристикой учителя-дефектолога.
28. Учитель-дефектолог повышает свою квалификацию и аттестуется
в порядке, установленном для педагогических работников.
29. Непосредственное руководство работой пункта осуществляет
руководитель учреждения образования, на базе которого открыт пункт.
30. Руководитель учреждения образования, на базе которого
открыт пункт:
осуществляет подбор кадров с учетом предъявляемых к
учителю-дефектологу квалификационных требований, определяет их
педагогическую нагрузку;
организует связь с государственным ЦКРОиР, другими
учреждениями, обеспечивающими получение специального образования;
осуществляет контроль за ходом и результатами
коррекционно-развивающей работы;
создает необходимые условия для работы учителей-дефектологов;
организует повышение квалификации учителей-дефектологов;
организует в установленном порядке проведение аттестации;
отвечает за обеспечение пункта необходимым современным
оборудованием для организации коррекционно-педагогической работы.
31. Финансирование деятельности пункта проводится за счет
средств бюджета в соответствии с законодательством Республики
Беларусь.
32. Оплата труда учителей-дефектологов осуществляется в
соответствии с законодательством Республики Беларусь.
33. Количество штатных единиц учителей-дефектологов
(учитель-логопед, тифлопедагог, сурдопедагог, олигофренопедагог,
учитель-дефектолог) определяется руководителем учреждения
образования, на базе которого открыт пункт, в пределах выделенных
средств.
Приложение 1
к Положению о пункте
коррекционно-педагогической
помощи
Показания к приему детей на пункт коррекционно-педагогической
помощи
----T----------------T----------------------T----------------------¬
¦ № ¦ Группы детей ¦ Показания к приему ¦ Показания к приему в ¦
¦п/п¦ ¦ ¦исключительных случаях¦
+---+----------------+----------------------+----------------------+
¦ 1 ¦ 2 ¦ 3 ¦ 4 ¦
+---+----------------+----------------------+----------------------+
¦ 1 ¦Группы для ¦1. Фонетические ¦1. Алалия ¦
¦ ¦детей с ¦нарушения речи ¦2. Общее недоразвитие ¦
¦ ¦нарушениями ¦(дислалия, дизартрия, ¦речи, осложненное ¦
¦ ¦речи ¦ринолалия) ¦дизартрией ¦
¦ ¦ ¦2. Фонетико- ¦3. Общее недоразвитие ¦
¦ ¦ ¦фонематические ¦речи, осложненное ¦
¦ ¦ ¦нарушения речи ¦ринолалией ¦
¦ ¦ ¦(дислалия, дизартрия, ¦4. Общее недоразвитие ¦
¦ ¦ ¦ринолалия) ¦речи ¦
¦ ¦ ¦3. Нерезко выраженное ¦5. Афазия ¦
¦ ¦ ¦общее недоразвитие ¦ ¦
¦ ¦ ¦речи ¦ ¦
¦ ¦ ¦4. Нарушения чтения и ¦ ¦
¦ ¦ ¦письма (дислексия, ¦ ¦
¦ ¦ ¦дисграфия), ¦ ¦
¦ ¦ ¦обусловленные ¦ ¦
¦ ¦ ¦фонетико- ¦ ¦
¦ ¦ ¦фонематическим ¦ ¦
¦ ¦ ¦недоразвитием речи ¦ ¦
¦ ¦ ¦5. Нарушения чтения и ¦ ¦
¦ ¦ ¦письма (дислексия, ¦ ¦
¦ ¦ ¦дисграфия), ¦ ¦
¦ ¦ ¦обусловленные нерезко ¦ ¦
¦ ¦ ¦выраженным общим ¦ ¦
¦ ¦ ¦недоразвитием речи ¦ ¦
¦ ¦ ¦6. Нарушения ¦ ¦
¦ ¦ ¦темпоритмической ¦ ¦
¦ ¦ ¦стороны речи ¦ ¦
¦ ¦ ¦(тахилалия, ¦ ¦
¦ ¦ ¦брадилалия, заикание) ¦ ¦
+---+----------------+----------------------+----------------------+
¦ 2 ¦Группы для ¦Нарушения психического¦Нарушения психического¦
¦ ¦детей с ¦развития, ¦развития, ¦
¦ ¦трудностями в ¦обусловленные ¦обусловленные ¦
¦ ¦обучении ¦задержкой или ¦задержкой или ¦
¦ ¦ ¦расстройством ¦расстройством ¦
¦ ¦ ¦психического развития:¦психического развития:¦
¦ ¦ ¦1. Смешанное ¦1. Расстройство ¦
¦ ¦ ¦расстройство учебных ¦развития учебных ¦
¦ ¦ ¦навыков (ЗПР ¦навыков (ЗПР ¦
¦ ¦ ¦психогенного ¦конституционального ¦
¦ ¦ ¦происхождения) ¦происхождения) ¦
¦ ¦ ¦2. Другие общие ¦2. Смешанные ¦
¦ ¦ ¦расстройства развития ¦специфические ¦
¦ ¦ ¦(ЗПР соматогенного ¦расстройства ¦
¦ ¦ ¦происхождения) ¦психического развития ¦
¦ ¦ ¦ ¦(ЗПР церебрально- ¦
¦ ¦ ¦ ¦органического ¦
¦ ¦ ¦ ¦происхождения) ¦
¦ ¦ ¦ ¦3. Детский аутизм по ¦
¦ ¦ ¦ ¦типу общего нарушения ¦
¦ ¦ ¦ ¦развития ¦
+---+----------------+----------------------+----------------------+
¦ 3 ¦Группы для ¦1. Потеря слуха в ¦Потеря слуха свыше 55 ¦
¦ ¦детей с ¦пределах 25-40 дБ (без¦дБ, грубое ¦
¦ ¦нарушением ¦слухового аппарата) ¦недоразвитие речи ¦
¦ ¦слуха ¦2. Потеря слуха в ¦ ¦
¦ ¦ ¦пределах 41-55 дБ, ¦ ¦
¦ ¦ ¦хорошо развитая речь ¦ ¦
+---+----------------+----------------------+----------------------+
¦ 4 ¦Группы для детей¦Острота зрения от 0,2 ¦Острота зрения от 0 до¦
¦ ¦с нарушениями ¦до 0,4 с коррекцией на¦0,2 с коррекцией на ¦
¦ ¦зрения ¦лучше видящий глаз ¦лучше видящий глаз ¦
+---+----------------+----------------------+----------------------+
¦ 5 ¦Группы для ¦ ¦Интеллектуальная ¦
¦ ¦детей с ¦ ¦недостаточность ¦
¦ ¦интеллектуальной¦ ¦(умственная отсталость¦
¦ ¦недостаточностью¦ ¦легкой степени) ¦
L---+----------------+----------------------+-----------------------
Приложение 2
к Положению о пункте
коррекционно-педагогической
помощи
Форма
ЖУРНАЛ
учета обследованных детей
---T-----T--------T------------T---------------T-------------------T----------
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ Для детей, ¦
¦ ¦Фамилия,¦ ¦Результаты ¦ зачисленных на ¦
№ ¦Класс¦ имя, ¦ Дата ¦психолого- ¦ занятия в пункте ¦Примечание
п/п¦ ¦отчество¦обследования¦педагогического+-----------T-------+
¦ ¦ребенка ¦ ¦обследования ¦ дата ¦ дата ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦зачисления ¦выпуска¦
---+-----+--------+------------+---------------+-----------+-------+----------
1 ¦ 2 ¦ 3 ¦ 4 ¦ 5 ¦ 6 ¦ 7 ¦ 8
---+-----+--------+------------+---------------+-----------+-------+----------
Приложение 3
к Положению о пункте
коррекционно-педагогической
помощи
Форма
ЖУРНАЛ
учета проведенных консультаций
---T-----------------T---------T----------------------T------------
№ ¦ Дата проведения ¦ Тема ¦ С кем проведена ¦ Примечание
п/п¦ консультации ¦ ¦ консультация ¦
---+-----------------+---------+----------------------+------------
1 ¦ 2 ¦ 3 ¦ 4 ¦ 5
---+-----------------+---------+----------------------+------------
Приложение 4
к Положению о пункте
коррекционно-педагогической
помощи
ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ
оборудования пункта коррекционно-педагогической помощи
1. Общий для всех групп детей:
1.1. классная доска
1.2. шкафы для книг
1.3. стол канцелярский
1.4. стул
1.5. комплект "парта-стул" (6-8 шт.)
1.6. компьютеры
1.7. программные компьютерные комплексы ("Видимая речь",
"Коммуникация" и др.)
1.8. видеомагнитофон
1.9. магнитофон
1.10. диктофон
1.11. диапроектор с дистанционным управлением
1.12. графопроектор
1.13. конструкторы
1.14. развивающие и дидактические игры, игрушки
1.15. песочные часы
1.16. секундомер
1.17. метроном
1.18. наборы разноцветных карандашей (фломастеров), 8 шт.
1.19. методические и учебные пособия
1.20. дидактический раздаточный материал
1.21. наглядные пособия для выполнения логических упражнений
1.22. материал для развития восприятия, внимания, памяти и мышления
и т.д.
2. Для детей с нарушениями зрения:
2.1. набор луп, телескопических очков
2.2. приборы для исправления косоглазия и развития пространственного
зрения
2.3. настольные лампы
2.4. приборы для письма по Брайлю
2.5. приспособления для обучения чтению и письму по Брайлю
3. Для детей с нарушением слуха:
3.1. звукоусиливающая аппаратура коллективного пользования
3.2. настенное зеркало (50х100)
3.3. зеркала для индивидуальной работы (9х12)
3.4. логопедические зонды, шпатели и другой медицинский
инструментарий и средства для их дезинфекции
3.5. наглядный материал по обследованию и развитию речи
4. Для детей с нарушениями речи:
4.1. настенное зеркало (50х100)
4.2. зеркала для индивидуальной работы (9х12), 8 шт.
4.3. логопедические зонды, шпатели и другой медицинский
инструментарий и средства для их дезинфекции
4.4. наглядный материал по обследованию и развитию речи.
_______________________________________________ _______ ___ _
Положение - в редакции постановления Министерства
образования от 9 ноября 2004 г. № 65 (зарегистрировано в
Национальном реестре - № 8/11865 от 22.12.2004 г.)
УЗГОДНЕНА УЗГОДНЕНА УЗГОДНЕНА ЗАЦВЕРДЖАНА
Намеснiк Намеснiк Намеснiк Мiнiстра Пастанова
Мiнiстра Мiнiстра сацыяльнай абароны Мiнiстэрства
фiнансаў аховы здароўя Рэспублiкi адукацыi
Рэспублiкi Рэспублiкi Беларусь Рэспублiкi
Беларусь Беларусь П.П.Сiкорскi Беларусь
А.I.Сверж Л.А.Сакалоўская 18.10.2000 20.11.2000 № 53
19.10.2000 15.11.2000
ПАЛАЖЭННЕ
аб пункце карэкцыйна-педагагiчнай дапамогi
Палажэнне аб пункце карэкцыйна-педагагiчнай дапамогi (далей -
Палажэнне) распрацавана ў мэтах рэалiзацыi палажэнняў Канцэпцыi
рэфармавання спецыяльнай адукацыi, зацверджанай загадам Мiнiстэрства
адукацыi Рэспублiкi Беларусь ад 3 лiстапада 1999 г. № 660 "Аб
Канцэпцыi рэфармавання спецыяльнай адукацыi" (Национальный реестр
правовых актов Республики Беларусь, 2000 г., № 3, 8/1462), а таксама
з мэтай удакладнення i ўдасканалення работы пункта
карэкцыйна-педагагiчнай дапамогi.
Гэтае Палажэнне рэгулюе парадак адкрыцця, функцыянавання i
закрыцця пункта карэкцыйна-педагагiчнай дапамогi (далей - пункт).
1. Галоўнымi задачамi пункта з'яўляюцца:
аказанне своечасовай квалiфiкаванай карэкцыйна-педагагiчнай
дапамогi дзецям з асаблiвасцямi псiхафiзiчнага развiцця, карэкцыя
парушэнняў развiцця ў працэсе спецыяльных заняткаў, садзейнiчанне
дасягненню ўзроўню агульнаадукацыйнай падрыхтоўкi;
садзейнiчанне цэнтрам карэкцыйна-развiваючага навучання i
рэабiлiтацыi ў своечасовым выяўленнi, улiку i ранняй дыягностыцы
дзяцей з асаблiвасцямi псiхафiзiчнага развiцця;
правядзенне кансультацыйнай работы сярод настаўнiкаў,
выхавальнiкаў, бацькоў (асоб, якiя iх замяняюць) па пытаннях
iндывiдуалiзацыi навучання i выхавання.
_______________________________________________ _______ ___ _
Пункт 1 - с изменениями, внесенными постановлением
Министерства образования от 1 апреля 2003 г. № 28
(зарегистрировано в Национальном реестре - № 8/9465 от
29.04.2003 г.)
1. Галоўнымi задачамi пункта з'яўляюцца:
аказанне своечасовай квалiфiкаванай дэфекталагiчнай
дапамогi дзецям з асаблiвасцямi псiхафiзiчнага развiцця,
карэкцыя парушэнняў развiцця ў працэсе спецыяльных
заняткаў, садзейнiчанне дасягненню ўзроўню
агульнаадукацыйнай падрыхтоўкi;
садзейнiчанне цэнтрам карэкцыйна-развiваючага навучання
i рэабiлiтацыi ў своечасовым выяўленнi, улiку i ранняй
дыягностыцы дзяцей з асаблiвасцямi псiхафiзiчнага развiцця;
правядзенне кансультацыйнай работы сярод настаўнiкаў,
выхавальнiкаў, бацькоў (асоб, якiя iх замяняюць) па
пытаннях iндывiдуалiзацыi навучання i выхавання.
_______________________________________________ _______ ___ _
2. Пункт можа стварацца ў структуры агульнаадукацыйнай школы;
агульнаадукацыйнай, санаторнай школы-iнтэрната; дашкольнай установы
i iншых устаноў сiстэмы дашкольнай i агульнай сярэдняй адукацыi
(далей - установа адукацыi) i з'яўляецца структурным падраздзяленнем
устаноў адукацыi, у якiм аказваецца квалiфiкаваная
карэкцыйна-педагагiчная дапамога дзецям з асаблiвасцямi
псiхафiзiчнага развiцця.
_______________________________________________ _______ ___ _
Пункт 2 - с изменениями, внесенными постановлением
Министерства образования от 1 апреля 2003 г. № 28
(зарегистрировано в Национальном реестре - № 8/9465 от
29.04.2003 г.)
2. Пункт можа стварацца ў структуры агульнаадукацыйнай
школы; агульнаадукацыйнай, санаторнай школы-iнтэрната;
дашкольнай установы i iншых устаноў сiстэмы дашкольнай i
агульнай сярэдняй адукацыi (далей - установа адукацыi) i
з'яўляецца структурным падраздзяленнем устаноў адукацыi, у
якiм аказваецца квалiфiкаваная дэфекталагiчная дапамога
дзецям з асаблiвасцямi псiхафiзiчнага развiцця.
_______________________________________________ _______ ___ _
3. Асновай для адкрыцця i закрыцця пункта з'яўляецца рашэнне
мясцовых выканаўчых i распарадчых органаў, арганiзацый, у
распараджэннi якiх знаходзяцца ўстановы адукацыi, па прадстаўленню
раённага (гарадскога) аддзела адукацыi пры наяўнасцi неабходнага
кантынгенту дзяцей для фармiравання не менш як 4 груп,
квалiфiкаваных дэфекталагiчных кадраў, неабходнай матэрыяльнай базы
для правядзення карэкцыйнай работы.
4. У залежнасцi ад характару парушэння развiцця дзяцей на
пункце могуць быць сфармiраваны наступныя групы для дзяцей:
з парушэннямi маўлення;
з парушэннем слыху;
з парушэннямi зроку;
з цяжкасцямi ў навучаннi;
з iнтэлектуальнай недастатковасцю (разумовай адсталасцю лёгкай
ступенi);
з iншымi асаблiвасцямi псiхафiзiчнага развiцця.
_______________________________________________ _______ ___ _
Пункт 4 - в редакции постановления Министерства образования
от 1 апреля 2003 г. № 28 (зарегистрировано в Национальном
реестре - № 8/9465 от 29.04.2003 г.)
4. У залежнасцi ад характару парушэння развiцця дзяцей
на пункце могуць быць сфармiраваны наступныя групы для
дзяцей:
з парушэннямi маўлення;
з парушэннем слыху;
з парушэннямi зроку;
з затрымкай псiхiчнага развiцця;
з цяжкасцямi ў навучаннi (дыягностыка-карэкцыйныя
групы);
з разумовай адсталасцю;
з камбiнаванымi парушэннямi;
з iншымi асаблiвасцямi псiхафiзiчнага развiцця.
_______________________________________________ _______ ___ _
5. Напаўняльнасць груп дзяцей з неглыбокiмi парушэннямi
маўлення, слыху, зроку, цяжкасцямi ў навучаннi, iнтэлектуальнай
недастатковасцю (разумовай адсталасцю лёгкай ступенi) - 5-6 чалавек.
Колькасць дзяцей з артыкуляторна-фанетычнай дыслалiяй павiнна
складаць не больш за 25 працэнтаў ад колькасцi дзяцей з парушэннямi
маўлення, якiя адначасова атрымлiваюць карэкцыйна-педагагiчную
дапамогу на пункце.
_______________________________________________ _______ ___ _
Пункт 5 - с изменениями, внесенными постановлением
Министерства образования от 1 апреля 2003 г. № 28
(зарегистрировано в Национальном реестре - № 8/9465 от
29.04.2003 г.)
5. Напаўняльнасць груп дзяцей:
з неглыбокiмi парушэннямi маўлення, слыху, зроку,
затрымкай псiхiчнага развiцця - 5-6 чалавек;
глухiх, сляпых, разумова адсталых, з камбiнаванымi
парушэннямi, з цяжкiмi парушэннямi маўлення - 2-4 чалавекi.
Колькасць дзяцей з артыкуляторна-фанетычнай дыслалiяй
павiнна складаць не больш за 25 працэнтаў ад колькасцi
дзяцей з парушэннямi маўлення, якiя адначасова атрымлiваюць
карэкцыйна-педагагiчную дапамогу на пункце.
_______________________________________________ _______ ___ _
6. На пункт у першую чаргу прымаюцца дзецi, у якiх парушэннi
псiхафiзiчнага развiцця перашкаджаюць паспяховаму iх навучанню.
У выключных выпадках, пры адсутнасцi на тэрыторыi раёна
(горада) магчымасцi арганiзацыi спецыяльнага або iнтэграванага
навучання, на пункт могуць прымацца дзецi з больш цяжкай паталогiяй.
На пункт для правядзення карэкцыйна-педагагiчных заняткаў могуць
таксама залiчвацца дзецi, для якiх заняткi арганiзаваны дома па
праграме спецыяльнай агульнаадукацыйнай школы або агульнаадукацыйнай
школы.
7. У пункт прымаюцца дзецi дашкольнага i школьнага ўзросту,
якiя абследуюцца настаўнiкам-дэфектолагам сумесна са спецыялiстамi
Цэнтра карэкцыйна-развiваючага навучання i рэабiлiтацыi i маюць
патрэбу ў карэкцыi (кампенсацыi) парушэнняў развiцця. Дзецi, якiя
маюць артыкуляторна-фанетычную дыслалiю, прымаюцца на пункт па
заключэнню настаўнiка-дэфектолага пункта.
Групы ствараюцца з дзяцей, якiя маюць аднолькавыя парушэннi, па
магчымасцi аднолькавага ўзросту.
_______________________________________________ _______ ___ _
Пункт 7 - с изменениями, внесенными постановлением
Министерства образования от 1 апреля 2003 г. № 28
(зарегистрировано в Национальном реестре - № 8/9465 от
29.04.2003 г.)
7. На пункт прымаюцца дзецi дашкольнага i школьнага
ўзросту, якiя прайшлi абследаванне ў Цэнтры
карэкцыйна-развiваючага навучання i рэабiлiтацыi, маюць
патрэбу ў карэкцыi (кампенсацыi) адхiленняў. Дзецi, якiя
маюць артыкуляторна-фанетычную дыслалiю, прымаюцца на пункт
па заключэнню настаўнiка-дэфектолага пункта.
Групы ствараюцца з дзяцей, якiя маюць аднолькавыя
парушэннi, па магчымасцi аднолькавага ўзросту.
_______________________________________________ _______ ___ _
8. Прыём дзяцей на пункт ажыццяўляецца загадам кiраўнiка
ўстановы адукацыi, у структуры якой ён адкрыты, на аснове заключэння
Цэнтра карэкцыйна-развiваючага навучання i рэабiлiтацыi аб наяўнасцi
i характары адхiленняў у псiхафiзiчным развiццi i ў адпаведнасцi з
паказаннямi i процiпаказаннямi да прыёму на пункт згодна з дадаткам
1.
9. Камплектаванне груп пункта ажыццяўляецца, як правiла, у
пачатку навучальнага года з 1 па 15 верасня.
10. Карэкцыйныя заняткi праводзяцца ў перыяд з 16 верасня па 20
мая, але для правядзення карэкцыйных заняткаў магчыма выкарыстанне i
канiкулярнага часу.
Настаўнiкi-дэфектолагi пункта з 20 па 30 мая i з 1 па 15
верасня:
праводзяць работу па выяўленню дзяцей, якiя навучаюцца
(выхоўваюцца) ва ўстанове адукацыi, у структуры якой адкрыты пункт;
накiроўваюць дзяцей, якiм неабходна карэкцыйна-педагагiчная
дапамога, у Цэнтр карэкцыйна-развiваючага навучання i рэабiлiтацыi з
мэтай паглыбленага абследавання i вызначэння характару i структуры
парушэнняў развiцця.
_______________________________________________ _______ ___ _
Пункт 10 - с изменениями, внесенными постановлением
Министерства образования от 1 апреля 2003 г. № 28
(зарегистрировано в Национальном реестре - № 8/9465 от
29.04.2003 г.)
10. Карэкцыйныя заняткi праводзяцца ў перыяд з 16
верасня па 14 мая, але для правядзення карэкцыйных заняткаў
магчыма выкарыстанне i канiкулярнага часу.
Настаўнiкi-дэфектолагi пункта з 15 па 25 мая i з 1 па 15
верасня:
праводзяць работу па выяўленню дзяцей, якiя навучаюцца
(выхоўваюцца) ва ўстанове адукацыi, у структуры якой
адкрыты пункт;
накiроўваюць дзяцей, якiм неабходна
карэкцыйна-педагагiчная дапамога, у Цэнтр
карэкцыйна-развiваючага навучання i рэабiлiтацыi з мэтай
паглыбленага абследавання i вызначэння характару i
структуры парушэнняў развiцця.
_______________________________________________ _______ ___ _
11. Выпуск дзяцей з пункта праводзiцца на працягу навучальнага
года на аснове заключэння Цэнтра карэкцыйна-развiваючага навучання i
рэабiлiтацыi пасля выканання планаў работы з групай (падгрупай,
iндывiдуальных) i выпраўлення парушэнняў. Выпуск дзяцей, якiя маюць
артыкуляторна-фанетычную дыслалiю, праводзiцца на аснове заключэння
настаўнiка-дэфектолага пункта.
12. Дзецi, парушэннi псiхафiзiчнага развiцця якiх не могуць
быць выпраўлены ва ўмовах пункта, праходзяць абследаванне ў Цэнтры
карэкцыйна-развiваючага навучання i рэабiлiтацыi i накiроўваюцца ва
ўстаноўленым парадку ва ўстанову адукацыi, спецыяльную групу ў
дашкольнай установе, спецыяльны клас, клас iнтэграванага навучання
агульнаадукацыйнай школы, Цэнтр карэкцыйна-развiваючага навучання i
рэабiлiтацыi або на стацыянарнае лячэнне.
_______________________________________________ _______ ___ _
Пункт 12 - с изменениями, внесенными постановлением
Министерства образования от 1 апреля 2003 г. № 28
(зарегистрировано в Национальном реестре - № 8/9465 от
29.04.2003 г.)
12. Дзецi, парушэннi псiхафiзiчнага развiцця якiх не
могуць быць выпраўлены ва ўмовах пункта, абследуюцца
спецыялiстамi Цэнтра карэкцыйна-развiваючага навучання i
рэабiлiтацыi i накiроўваюцца ва ўстаноўленым парадку ва
ўстанову адукацыi, спецыяльную групу ў дашкольнай установе,
спецыяльны клас, клас iнтэграванага навучання
агульнаадукацыйнай школы, Цэнтр карэкцыйна-развiваючага
навучання i рэабiлiтацыi або на стацыянарнае лячэнне.
_______________________________________________ _______ ___ _
13. Арганiзацыя работы з дзецьмi ажыццяўляецца ў форме
карэкцыйных заняткаў (групавых, падгрупавых i iндывiдуальных).
Працягласць заняткаў вызначаецца ў залежнасцi ад узросту
дзiцяцi, цяжкасцi i структуры парушэння:
з групай - ад 25 да 45 хвiлiн;
з падгрупай - ад 20 да 35 хвiлiн;
iндывiдуальных заняткаў - ад 15 да 40 хвiлiн.
Перыядычнасць заняткаў - 2-4 разы ў тыдзень.
Заняткi праводзяцца па раскладу, зацверджанаму кiраўнiком
установы адукацыi, у структуры якой адкрыты пункт.
У раскладзе карэкцыйных заняткаў настаўнiка-дэфектолага
прадугледжваюцца 1-2 гадзiны ў тыдзень для правядзення
кансультавання бацькоў (або асоб, якiя iх замяняюць), педагогаў i
дзяцей, якiя не наведваюць заняткi на пункце.
14. Змест карэкцыйных заняткаў з дзецьмi на пункце вызначаецца
перспектыўнымi планамi (на групу, падгрупу, iндывiдуальнымi), якiя
распрацоўваюцца настаўнiкам-дэфектолагам згодна з заключэннямi
Цэнтра карэкцыйна-развiваючага навучання i рэабiлiтацыi i
зацвярджаюцца кiраўнiком установы адукацыi, у структуры якой ён
адкрыты.
15. Змест карэкцыйных заняткаў накiраваны на выпраўленне
парушэнняў у псiхафiзiчным развiццi дзяцей, аднаўленне страчаных iмi
функцый, папярэджванне другасных адхiленняў, якiя абумоўлены
парушэннямi цэнтральнай нервовай сiстэмы, рэалiзацыю больш поўнага
асобаснага самавызначэння.
16. Карэкцыйныя заняткi праводзяцца на той мове, на якой
праводзяцца навучанне i выхаванне дзiцяцi ва ўстанове адукацыi.
17. Непасрэднае кiраўнiцтва работай пункта ажыццяўляе кiраўнiк
(дырэктар, загадчык) або намеснiк дырэктара ўстановы адукацыi, у
структуры якой ён адкрыты.
18. Кiраўнiк установы адукацыi:
ажыццяўляе падбор i расстаноўку кадраў з улiкам прад'яўляемых
да настаўнiкаў-дэфектолагаў квалiфiкацыйных патрабаванняў, вызначае
iх педагагiчную нагрузку;
арганiзуе сувязь з цэнтрам карэкцыйна-развiваючага навучання i
рэабiлiтацыi, iншымi ўстановамi, якiя прызначаны для навучання,
выхавання, лячэння дзяцей з асаблiвасцямi псiхафiзiчнага развiцця;
ажыццяўляе кантроль за ходам i вынiкамi карэкцыйнага працэсу,
дыферэнцыраванага падыходу да дзяцей з улiкам структуры i цяжкасцi
парушэння;
стварае ўмовы для паспяховай творчай работы
настаўнiкаў-дэфектолагаў;
арганiзуе павышэнне квалiфiкацыi настаўнiкаў-дэфектолагаў;
арганiзуе ва ўстаноўленым парадку правядзенне атэстацыi;
адказвае за забеспячэнне пункта неабходным сучасным
абсталяваннем для арганiзацыi карэкцыйна-педагагiчнай работы.
19. Карэкцыйную работу з дзецьмi на пункце праводзяць
настаўнiкi-дэфектолагi, якiя маюць вышэйшую педагагiчную
(дэфекталагiчную) адукацыю i адпаведную квалiфiкацыю
(настаўнiк-лагапед, алiгафрэнапедагог, сурдапедагог, тыфлапедагог,
настаўнiк-дэфектолаг).
20. Настаўнiк-дэфектолаг праводзiць падрабязнае абследаванне
асаблiвасцей развiцця дзiцяцi, вызначае яго здольнасцi да навучання.
На аснове матэрыялаў абследавання арганiзуе работу, якая накiравана
на максiмальную кампенсацыю i карэкцыю недахопаў развiцця кожнага
дзiцяцi, на павышэнне пазнавальнай актыўнасцi i развiццё асноўных
псiхiчных працэсаў (увагi, памяцi, мыслення i iнш.), развiццё
камунiкатыўнай дзейнасцi; выкарыстоўвае ў сваёй рабоце сучасныя
карэкцыйныя тэхналогii, разнастайныя метады, прыёмы i сродкi
навучання; нясе адказнасць за правiльную арганiзацыю i змест
карэкцыйнай работы, якую праводзiць з дзецьмi.
Настаўнiк-дэфектолаг павышае сваю прафесiйную квалiфiкацыю i
атэстуецца ў парадку, якi ўстаноўлены для педагагiчных работнiкаў,
удзельнiчае ў рабоце раённых (гарадскiх), абласных метадычных
аб'яднанняў настаўнiкаў-дэфектолагаў, ажыццяўляе сувязь з бацькамi
(асобамi, якiя iх замяняюць) шляхам удзелу ў бацькоўскiх сходах,
правядзення iндывiдуальных i групавых кансультацый, афармляе
адпаведную дакументацыю, захоўвае прафесiйную тайну, не
распаўсюджвае звесткi, якiя былi атрыманы ў вынiку дыягнастычнай,
кансультацыйнай работы, калi гэта можа нанесцi шкоду дзiцяцi,
выконвае iншыя абавязкi, якiя прадугледжаны тарыфна-квалiфiкацыйнай
характарыстыкай настаўнiка-дэфектолага.
21. На пункце павiнны быць наступныя дакументы:
карта абследавання дзiцяцi (iндывiдуальная або агульная);
спiс дзяцей, якiм рэкамендаваны заняткi на пункце
карэкцыйна-педагагiчнай дапамогi, якi зацверджаны дырэктарам Цэнтра
карэкцыйна-развiваючага навучання i рэабiлiтацыi;
расклад заняткаў, зацверджаны кiраўнiком установы, на базе якой
ён адкрыты;
перспектыўныя планы карэкцыйных заняткаў (групавых,
падгрупавых, iндывiдуальных);
рабочыя сшыткi дзяцей школьнага ўзросту (тэрмiн захоўвання - 3
гады);
картатэка абсталявання i наглядных дапаможнiкаў;
журнал улiку абследаваных дзяцей;
журнал улiку дзяцей, якiя залiчаны на пункт;
журнал улiку праведзеных заняткаў i наведвання iх дзецьмi
(запаўняецца кожным з настаўнiкаў-дэфектолагаў аналагiчна старонкам
класнага журнала);
журнал улiку праведзеных кансультацый.
Формы журналаў вызначаюцца згодна з дадаткам 2.
Кiраўнiк установы адукацыi, у структуры якой адкрыты пункт, мае
права дапоўнiць гэты пералiк iншымi неабходнымi для дзейнасцi пункта
дакументамi.
_______________________________________________ _______ ___ _
Пункт 21 - с изменениями, внесенными постановлением
Министерства образования от 1 апреля 2003 г. № 28
(зарегистрировано в Национальном реестре - № 8/9465 от
29.04.2003 г.)
21. На пункце павiнны быць наступныя дакументы:
карты паглыбленага абследавання дзiцяцi (iндывiдуальная
або агульная);
заключэннi Цэнтра карэкцыйна-развiваючага навучання i
рэабiлiтацыi;
расклад заняткаў, зацверджаны кiраўнiком установы, на
базе якой ён адкрыты;
перспектыўныя планы карэкцыйных заняткаў (групавых,
падгрупавых, iндывiдуальных);
рабочыя сшыткi дзяцей школьнага ўзросту (тэрмiн
захоўвання - 3 гады);
картатэка абсталявання i наглядных дапаможнiкаў;
журнал улiку абследаваных дзяцей;
журнал улiку дзяцей, якiя залiчаны на пункт;
журнал улiку праведзеных заняткаў i наведвання iх
дзецьмi (запаўняецца кожным з настаўнiкаў-дэфектолагаў
аналагiчна старонкам класнага журнала);
журнал улiку праведзеных кансультацый.
Формы журналаў вызначаюцца згодна з дадаткам 2.
Кiраўнiк установы адукацыi, у структуры якой адкрыты
пункт, мае права дапоўнiць гэты пералiк iншымi неабходнымi
для дзейнасцi пункта дакументамi.
_______________________________________________ _______ ___ _
22. Фiнансаванне дзейнасцi пункта праводзiцца за кошт сродкаў
бюджэту згодна з дзеючым заканадаўствам.
23. Аплата працы настаўнiкаў-дэфектолагаў ажыццяўляецца згодна
дзеючаму заканадаўству.
24. Колькасць штатных пасад настаўнiкаў-дэфектолагаў
(настаўнiк-лагапед, тыфлапедагог, сурдапедагог, алiгафрэнапедагог,
настаўнiк-дэфектолаг) вызначаецца кiраўнiком установы адукацыi, у
структуры якой ён адкрыты, з разлiку 4 групы на адну пасаду.
25. Абсталяванне пункта ажыццяўляецца згодна з прыкладным
пералiкам абсталявання пункта карэкцыйна-педагагiчнай дапамогi
згодна з дадаткам 3.
* &
Дадатак 1
да Палажэння аб пункце
карэкцыйна-педагагiчнай дапамогi
20.11.2000 № 53
Паказаннi i процiпаказаннi да прыёму дзяцей
на пункт карэкцыйна-педагагiчнай дапамогi
---T-----------T--------------------------T------------------T--------T-------------------
№ ¦ Групы ¦ Паказаннi да прыёму ¦Паказаннi да ¦Процiпа-¦ Заўвага
п/п¦ дзяцей ¦ ¦прыёму ў ¦казаннi ¦
¦ ¦ ¦выключных выпадках¦ ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦
---+-----------+--------------------------+------------------+--------+-------------------
1 ¦ 2 ¦ 3 ¦ 4 ¦ 5 ¦ 6
---+-----------+--------------------------+------------------+--------+-------------------
1. Групы для 1. Фанетычныя парушэннi 1. Афазiя Слепа- Дзецi, у якiх
дзяцей з маўлення (дыслалiя, 2. Агульнае глуха- назiраюцца
парушэннямi дызартрыя, рыналалiя) недаразвiццё немата эпiлепсiя, цяжкiя
маўлення 2. Фанетыка-фанематычныя маўлення I, II, рухальныя
парушэннi маўлення III узроўняў у парушэннi, цяжкая
(рыналалiя, дызартрыя, дзiцяцi з форма разумовай
дыслалiя) алалiяй, адсталасцi, дзённы
3. Агульнае недаразвiццё дызартрыяй, энурэз i энкапрэс,
маўлення III узроўню рыналалiяй псiхiчныя
пры клiнiчна 3. Агульнае захворваннi, пры
неўдакладненым варыянце, недаразвiццё якiх назiраюцца
у тым лiку нярэзка маўлення I i II яўныя
выражанае агульнае узроўняў пры псiхапатападобныя
недаразвiццё маўлення клiнiчна i псiхапатычныя
4. Парушэннi чытання i неўдакладненым расстройствы,
пiсьма (дыслексiя, варыянце наведваюць заняткi
дысграфiя), якiя 4. Заiканне, якое на пункце толькi ў
абумоўлены ўскладняецца суправаджэннi
фанетыка-фанематычнымi iншымi формамi бацькоў (асоб,
парушэннямi маўлення моўнай паталогii якiя iх замяняюць)
5. Парушэннi чытання i (рыналалiяй,
пiсьма (дыслексiя, дызартрыяй,
дысграфiя, дызарфаграфiя), алалiяй, агульным
якiя абумоўлены недаразвiццём
агульным недаразвiццём маўлення)
маўлення III узроўню, у
тым лiку нярэзка
выражаным агульным
недаразвiццём маўлення
6. Парушэннi
тэмпарытмiчнага боку
маўлення (тахiлалiя,
брадылалiя, заiканне)
2. Групы для 1. Панiжэнне слыху ў 1. Панiжэнне
дзяцей з межах 25-55 дБ слыху звыш 55 дБ
парушэннем 2. Глухата, якая ва ўсiх
слыху наступiла пасля 3 дыяпазонах частот
гадоў, пры захаваннi
маўлення
3. Групы для 1. 0,4-0,2 (з карэкцыяй 1. 0-0,1 (з
дзяцей з на вока з лепшым зрокам) карэкцыяй на вока
парушэннямi i вышэй пры з лепшым зрокам)
зроку прагрэсiруючым 2. Са звужэннем
захворваннi зроку поля зроку да 10°
2. Са звужэннем поля
зроку да 30°
4. Групы для Разумовая
дзяцей з адсталасць лёгкай
iнтэлекту- ступенi
альнай
недастатко-
васцю
_______________________________________________ _______ ___ _
Позиция 4 - в редакции постановления Министерства
образования от 1 апреля 2003 г. № 28 (зарегистрировано в
Национальном реестре - № 8/9465 от 29.04.2003 г.)
4. Групы для Парушэннi
дзяцей з разумовага
парушэннем развiцця
разумовага (алiгафрэнiя,
развiцця дэменцыя любой
ступенi)
_______________________________________________ _______ ___ _
5. Групы для Парушэннi псiхiчнага Парушэннi
дзяцей з развiцця, абумоўленыя псiхiчнага
цяжкасцямi затрымкай або развiцця,
ў навучаннi расстройствам псiхiчнага абумоўленыя
развiцця: затрымкай або
змешанае расстройства расстройствам
вучэбных навыкаў; псiхiчнага
iншыя агульныя развiцця:
расстройствы развiцця расстройства
вучэбных навыкаў
неўдакладненае;
змешаныя
спецыфiчныя
расстройствы
псiхалагiчнага
развiцця;
спецыфiчнае
расстройства
арыфметычных
навыкаў; дзiцячы
аўтызм па тыпе
агульнага
парушэння развiцця
_______________________________________________ _______ ___ _
Позиция 5 - в редакции постановления Министерства
образования от 1 апреля 2003 г. № 28 (зарегистрировано в
Национальном реестре - № 8/9465 от 29.04.2003 г.)
5. Групы для Затрымка псiхiчнага Затрымка
дзяцей з развiцця (саматычнага, псiхiчнага
затрымкай канстытуцыянальнага, развiцця
псiхiчнага псiхагеннага паходжання) цэрэбральна-
развiцця арганiчнага
генэзу
_______________________________________________ _______ ___ _
6. Исключена.
_______________________________________________ _______ ___ _
Позиция 6 исключена постановлением Министерства образования
от 1 апреля 2003 г. № 28 (зарегистрировано в Национальном
реестре - № 8/9465 от 29.04.2003 г.)
6. Дыягностыка- Цяжкасцi ў навучаннi, Залiчваюцца дзецi
карэкцыйныя абумоўленыя недахопамi ва ўзросце ад 5 да
групы ўвагi, 8 гадоў
для дзяцей з эмацыянальна-валявой
цяжкасцямi ў сферы, самакантролю,
навучаннi нiзкiм узроўнем матывацыi
i агульнай пазнавальнай
пасiўнасцю, недаразвiццём
асобных псiхiчных
працэсаў, нiзкай
працаздольнасцю
_______________________________________________ _______ ___ _
Дадатак 2
да Палажэння аб пункце
карэкцыйна-педагагiчнай дапамогi
20.11.2000 № 53
Форма журнала
ўлiку дзяцей, якiя залiчаны на пункт
карэкцыйна-педагагiчнай дапамогi
---T---------------T------T------T-----T---------T-----T----T------
№ ¦Прозвiшча, iмя,¦Дата ¦Дамаш-¦Клас,¦Заклю- ¦Дата ¦Дата¦Вынiк
п/п¦iмя па бацьку ¦нарад-¦нi ¦група¦чэнне ¦залi-¦вы- ¦работы
¦дзiцяцi ¦жэння ¦адрас,¦ ¦дыягнос- ¦чэння¦пус-¦
¦ ¦ ¦тэле- ¦ ¦тыка- ¦ ¦ку ¦
¦ ¦ ¦фон ¦ ¦рэабiлi- ¦ ¦ ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦тацыйнага¦ ¦ ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦цэнтра ¦ ¦ ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦(дыягназ)¦ ¦ ¦
---+---------------+------+------+-----+---------+-----+----+------
Форма журнала
ўлiку праведзеных кансультацый
---T----------T----------T-------------------------T---------------
№ ¦ Дата ¦ Тэма ¦ З кiм праведзена ¦ Заўвага
п/п¦ ¦ ¦ кансультацыя ¦
¦ ¦ ¦ ¦
---+----------+----------+-------------------------+---------------
Форма журнала
ўлiку абследаваных дзяцей
---T----T----------T------------T---------T--------T--------T------
№ ¦Клас¦Прозвiшча,¦Форма ¦Папярэднi¦Дата ¦Рэкамен-¦Заўва-
п/п¦ ¦iмя ¦абследавання¦дыягназ ¦абследа-¦дацыi ¦га
¦ ¦дзiцяцi ¦(iндывi- ¦ ¦вання ¦ ¦
¦ ¦ ¦дуальнае, ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ ¦франтальнае)¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
---+----+----------+------------+---------+--------+--------+------
Дадатак 3
да Палажэння аб пункце
карэкцыйна-педагагiчнай дапамогi
20.11.2000 № 53
Прыкладны пералiк абсталявання пункта
карэкцыйна-педагагiчнай дапамогi
1. Агульны для ўсiх груп дзяцей:
1.1. класная дошка
1.2. шафы для дапаможнiкаў
1.3. стол канцылярскi
1.4. стул (5 шт.)
1.5. камплект "парта-стул" (8 шт.)
1.6. камп'ютэры
1.7. вiдэамагнiтафон
1.8. магнiтафон
1.9. дыктафон
1.10. дыяпраектар з дыстанцыйным кiраваннем
1.11. графапраектар
1.12. канструктары
1.13. гульнi, цацкi
1.14. пясочны гадзiннiк
1.15. секундамер
1.16. метраном
1.17. метадычныя i вучэбныя дапаможнiкi
1.18. дыдактычны раздатачны матэрыял
1.19. наглядныя дапаможнiкi для выканання лагiчных
практыкаванняў
1.20. матэрыял для даследавання i развiцця ўвагi, успрымання,
мыслення, памяцi i г.д.
2. Для дзяцей з парушэннямi зроку:
2.1. камп'ютэры для асоб з парушаным зрокам
2.2. друкарскiя машынкi
2.3. шасцiклавiшныя машынкi для друкавання па Брайлю
2.4. набор луп, тэлескапiчных акуляраў
2.5. прыборы для выпраўлення касавокасцi i развiцця
прасторавага зроку
2.6. таблiцы па падбору iндывiдуальных сродкаў карэкцыi зроку
2.7. спецыяльная вучэбная мэбля
2.8. настольныя свяцiльнiкi
2.9. прыборы для пiсьма па Брайлю
2.10. прыстасаваннi для навучання чытанню i пiсьму па Брайлю
3. Для дзяцей з парушэннем слыху:
3.1. праграма "Бачнае маўленне"
3.2. гукаўзмацняльная апаратура для калектыўнага карыстання
3.3. слыхавыя апараты iндывiдуальнага карыстання
3.4. музычныя iнструменты (дудка, бубен, пiянiна i iнш.)
3.5. люстра для карэкцыйных заняткаў (50х100)
3.6. люстэркi для iндывiдуальнай работы (9х12)
3.7. лагапедычныя зонды, шпатэлi i iншы медыцынскi
iнструментарый i сродкi для iх дэзiнфекцыi
3.8. наглядны матэрыял па абследаванню i развiццю маўлення
4. Для дзяцей з парушэннямi маўлення:
4.1. праграма "Бачнае маўленне"
4.2. люстра для лагапедычнай работы (50х100)
4.3. люстэркi для iндывiдуальнай работы (9х12) - 8 шт.
4.4. лагапедычныя зонды, шпатэлi i iншы медыцынскi
iнструментарый i сродкi для iх дэзiнфекцыi
4.5. наглядны матэрыял па абследаванню i развiццю маўлення
4.6. наборы рознакаляровых алоўкаў (фламастэраў) для кожнага
дзiцяцi
5. Для дзяцей з парушэннямi апорна-рухальнага апарату:
5.1. трэнажоры
5.2. спецыяльная вучэбная мэбля
_______________________________________________ _______ ___ _
|
