|
ПОСТАНОВЛЕНИЕ МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ
31 октября 2002 г. № 46
ОБ УТВЕРЖДЕНИИ ПОЛОЖЕНИЯ О СПЕЦИАЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ШКОЛЕ (ШКОЛЕ-ИНТЕРНАТЕ)
_______________________________________________ _______ ___ _
Название - с изменениями, внесенными постановлением
Министерства образования от 29 августа 2006 г. № 87
(зарегистрировано в Национальном реестре - № 8/14986 от
08.09.2006 г.)
ОБ УТВЕРЖДЕНИИ ПОЛОЖЕНИЯ О СПЕЦИАЛЬНОЙ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ (ШКОЛЕ-ИНТЕРНАТЕ) ДЛЯ ДЕТЕЙ С
ОСОБЕННОСТЯМИ ПСИХОФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
_______________________________________________ _______ ___ _
[Изменения и дополнения:
Постановление Министерства образования от 26 мая 2005 г.
№ 41 (зарегистрировано в Национальном реестре - № 8/12691
от 07.06.2005 г.);
Постановление Министерства образования от 29 августа
2006 г. № 87 (зарегистрировано в Национальном реестре - №
8/14986 от 08.09.2006 г.)].
В соответствии с Законом Республики Беларусь от 29 октября
1991 г. "Об образовании" (Ведамасцi Вярхоўнага Савета Рэспублiкi
Беларусь,1991 г., № 33, ст.598) Министерство образования Республики
Беларусь постановляет:
1. Утвердить прилагаемое Положение о специальной
общеобразовательной школе (школе-интернате).
_______________________________________________ _______ ___ _
Пункт 1 - с изменениями, внесенными постановлением
Министерства образования от 29 августа 2006 г. № 87
(зарегистрировано в Национальном реестре - № 8/14986 от
08.09.2006 г.)
1. Утвердить прилагаемое Положение о специальной
общеобразовательной школе (школе-интернате) для детей с
особенностями психофизического развития.
_______________________________________________ _______ ___ _
2. Признать утратившими силу:
абзац восьмой пункта 1 приказа Министерства образования
Республики Беларусь от 28 июня 1993 г. № 203 "Об утверждении
положений об образовании и воспитательных учреждениях и организациях
системы образования";
Примерное положение о специальной общеобразовательной
школе-интернате (школе) для детей с недостатками умственного и
физического развития, утвержденное приказом Министерства образования
Республики Беларусь от 28 июня 1993 г. № 203 " Об утверждении
положений об образовании и воспитательных учреждениях и организациях
системы образования".
Министр П.И.БРИГАДИН
СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНО
Первый Заместитель Первый Постановление
заместитель Министра заместитель Министерства
Министра труда и Министра образования
здравоохранения социальной финансов Республики Беларусь
Республики защиты Республики 31.10.2002 № 46
Беларусь Республики Беларусь
В.В.Колбанов Беларусь А.И.Сверж
28.10.2002 В.П.Локис 30.10.2002
22.10.2002
УТВЕРЖДЕНО
Постановление
Министерства образования
Республики Беларусь
31.10.2002 № 46
(в редакции постановления
Министерства образования
Республики Беларусь
26.05.2005 № 41)
ПОЛОЖЕНИЕ
о специальной общеобразовательной школе (школе-интернате)
ГЛАВА 1
ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
1. Настоящее Положение о специальной общеобразовательной школе
(школе-интернате) (далее - Положение) регулирует порядок создания,
функционирования, прекращения деятельности специальной
общеобразовательной школы (школы-интерната) (далее - специальная
школа (школа-интернат), расположенной на территории Республики
Беларусь, независимо от ведомственной подчиненности и форм
собственности, порядок и особенности получения общего базового и
общего среднего образования лицами с особенностями психофизического
развития.
2. Специальная школа (школа-интернат) является специальным
учреждением образования и обеспечивает получение учащимися с
особенностями психофизического развития (далее - учащиеся)
образования на уровнях общего базового и общего среднего образования
в соответствии с их познавательными возможностями, создание для
этого необходимых условий, а также социальную адаптацию и интеграцию
в общество.
3. Специальная школа (школа-интернат) создается собственником
(далее - учредитель), государственная специальная школа
(школа-интернат) - государственными органами в соответствии с их
компетенцией.
4. Специальная школа (школа-интернат) создается как юридическое
лицо в форме учреждения, проходит государственную регистрацию в
порядке, определяемом законодательными актами Республики Беларусь, и
действует на основании Конституции Республики Беларусь, иных актов
законодательства Республики Беларусь, настоящего Положения и устава
учреждения.
5. Государственная регистрация специальной школы
(школы-интерната) как юридического лица, внесение изменений и
дополнений в его устав, реорганизация или ликвидация специальной
школы (школы-интерната) осуществляются в порядке, установленном
актами законодательства Республики Беларусь.
6. Право специальной школы (школы-интерната) осуществлять
деятельность, на занятие которой необходимо получение специального
разрешения (лицензии), возникает с момента получения такого
специального разрешения (лицензии) или в указанный в нем срок и
прекращается по истечении срока его действия, если иное не
установлено законодательством Республики Беларусь.
_______________________________________________ _______ ___ _
Пункт 6 - в редакции постановления Министерства образования
от 29 августа 2006 г. № 87 (зарегистрировано в Национальном
реестре - № 8/14986 от 08.09.2006 г.)
6. Право специальной школы (школы-интерната)
осуществлять деятельность, на занятие которой необходимо
получение лицензии, возникает с момента получения такой
лицензии или в указанный в ней срок и прекращается по
истечении срока ее действия, если иное не установлено
законодательством Республики Беларусь.
_______________________________________________ _______ ___ _
7. Государственный контроль за обеспечением качества
образования в специальной школе (школе-интернате), ее
государственная аккредитация осуществляются уполномоченными
государственными органами в порядке, установленном законодательством
Республики Беларусь.
8. В специальной школе (школе-интернате) создается
педагогический совет, а также могут создаваться попечительский совет
и иные органы самоуправления.
9. Специальная школа (школа-интернат) имеет право на проведение
экспериментальной и инновационной деятельности в соответствии с
Инструкцией об экспериментальной и инновационной деятельности в
учреждениях образования Республики Беларусь, утвержденной
постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 24
февраля 2003 г. № 8 (Национальный реестр правовых актов Республики
Беларусь, 2003 г., № 31, 8/9218).
10. Специальная школа (школа-интернат) может осуществлять
международное сотрудничество в соответствии с актами
законодательства Республики Беларусь.
ГЛАВА 2
ВИДЫ СПЕЦИАЛЬНОЙ ШКОЛЫ (ШКОЛЫ-ИНТЕРНАТА), ЗАДАЧИ ЕЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
11. В специальной школе (школе-интернате) обучаются следующие
категории учащихся: с нарушением слуха, с нарушениями зрения, с
нарушениями психического развития (трудностями в обучении), с
тяжелыми нарушениями речи, с нарушениями функций
опорно-двигательного аппарата, в том числе имеющие тяжелые и (или)
множественные физические и (или) психические нарушения, и другие.
12. По видам специальная школа (школа-интернат) может быть:
специальная школа (школа-интернат) для учащихся с нарушением
слуха, которая предназначена для обучения, воспитания, коррекции и
компенсации нарушений развития неслышащих (глухих), слабослышащих
учащихся;
специальная школа (школа-интернат) для учащихся с нарушениями
зрения, которая обеспечивает обучение, воспитание, социальную
адаптацию и интеграцию в общество незрячих (слепых) и слабовидящих
детей, осуществляет коррекционно-развивающую работу, направленную на
формирование компенсаторных способностей, преодоление отклонений в
психофизическом развитии детей с нарушениями зрения;
специальная школа (школа-интернат) для учащихся с трудностями в
обучении, которая предназначена для обучения и воспитания учащихся с
нарушениями психического развития, обусловленными задержкой или
расстройством психического развития, и обеспечивает активизацию
познавательной деятельности, коррекцию сенсорного, интеллектуального
развития, эмоционально-волевой сферы, нормализацию учебной
деятельности через предупреждение психофизических перегрузок,
создание благоприятной образовательной среды, способствующей
формированию учебной мотивации, стимулированию познавательных
интересов и успешности учебной деятельности;
специальная школа (школа-интернат) для учащихся с тяжелыми
нарушениями речи, которая создается для обучения и воспитания
учащихся с тяжелыми нарушениями речи, оказания
коррекционно-педагогической помощи, способствующей преодолению
нарушений речи и связанных с ними особенностей психического
развития;
специальная школа (школа-интернат) для учащихся с нарушениями
функций опорно-двигательного аппарата, которая создается для
обучения и воспитания учащихся, имеющих нарушения функций
опорно-двигательного аппарата, и обеспечивает восстановление,
формирование и развитие двигательных функций, коррекцию нарушений
речевого и психического развития, их социально-трудовую адаптацию в
обществе.
13. Основными задачами специальной школы (школы-интерната)
являются:
обеспечение образовательного уровня в соответствии с
требованиями образовательных стандартов общего среднего и
специального образования;
организация дифференцированного и индивидуального обучения в
системе личностно-ориентированного, социально направленного
образовательного процесса с целью оптимального развития учащихся;
воспитание жизнеспособной личности через формирование
оптимальной модели поведения в личной, семейной, общественной и
трудовой жизни;
подготовка учащихся к интегрированному обучению в учреждениях,
обеспечивающих получение общего среднего образования;
создание необходимой коррекционно-развивающей образовательной
среды для социально-эмоционального развития учащихся, формирования
их жизненной компетенции;
организация систематического наблюдения за развитием
психических функций и состоянием здоровья учащихся в процессе
обучения и воспитания;
организация патроната выпускников специальной школы
(школы-интерната);
оказание консультативной помощи семьям, воспитывающим детей с
особенностями психофизического развития, включение родителей в
процесс обучения и воспитания ребенка, формирование у них
адекватного отношения к особенностям его развития, выработка
оптимальных подходов к проблемам семейного воспитания.
14. Специальная школа (школа-интернат) реализует учебные
программы для учащихся с особенностями психофизического развития,
обеспечивает комплекс коррекционно-педагогических мер, осуществляет
профессиональную ориентацию выпускников в соответствии с их
возможностями и потребностями рынка труда.
Специальная школа-интернат создает условия для круглосуточного
пребывания учащихся.
ГЛАВА 3
СТРУКТУРА СПЕЦИАЛЬНОЙ ШКОЛЫ (ШКОЛЫ-ИНТЕРНАТА)
15. Количество классов (групп) в специальной школе
(школе-интернате) определяется учредителем в соответствии с
требованиями санитарных норм, правил и гигиенических нормативов с
учетом условий, необходимых для осуществления образовательного
процесса.
16. Для обеспечения дифференцированного подхода в обучении
учащихся в специальной школе (школе-интернате) для учащихся с
нарушением слуха открываются классы:
1-е отделение:
для слабослышащих учащихся с относительно развитой речью;
2-е отделение:
для неслышащих (глухих) учащихся;
для слабослышащих учащихся с грубым недоразвитием речи.
При необходимости могут открываться классы для неслышащих
(глухих) учащихся и слабослышащих с грубым недоразвитием речи.
Наполняемость класса (группы) составляет:
для слабослышащих учащихся с относительно развитой речью - 10
человек;
для неслышащих (глухих) учащихся, слабослышащих учащихся с
грубым недоразвитием речи - 8 человек.
17. Наполняемость класса (группы) в специальной школе
(школе-интернате) для учащихся с нарушениями зрения составляет:
для незрячих (слепых) учащихся - 8 человек;
для слабовидящих учащихся - 12 человек.
18. Наполняемость класса (группы) в специальных школах
(школах-интернатах) для учащихся с трудностями в обучении и детей с
тяжелыми нарушениями речи составляет 12 человек.
19. Наполняемость класса (группы) в специальных школах
(школах-интернатах) для учащихся с нарушениями функций
опорно-двигательного аппарата составляет 10 человек.
20. Исходя из региональных условий учредитель может открывать в
специальных школах (школах-интернатах) классы (группы) и с меньшей
наполняемостью.
21. В специальной школе (школе-интернате) могут открываться
классы (группы) для учащихся с тяжелыми и (или) множественными
физическими и (или) психическими нарушениями. Наполняемость класса
(группы) для учащихся с тяжелыми и (или) множественными физическими
и (или) психическими нарушениями составляет 6 человек.
22. В специальных школах (школах-интернатах) для учащихся с
нарушениями зрения или нарушением слуха могут открываться классы для
слепоглухих учащихся. Наполняемость таких классов составляет от 2 до
4 человек.
23. В специальной общеобразовательной школе могут открываться
группы продленного дня. Наполняемость групп продленного дня
соответствует наполняемости класса.
24. В специальной школе (школе-интернате) могут открываться
специальные дошкольные группы для детей в возрасте от 3 до 7 лет.
Работа групп организуется в порядке, установленном актами
законодательства Республики Беларусь.
25. Специальная школа (школа-интернат) может иметь
учебно-опытные участки (хозяйства), учебно-производственные
мастерские и другие структурные подразделения.
ГЛАВА 4
ПОРЯДОК КОМПЛЕКТОВАНИЯ СПЕЦИАЛЬНОЙ ШКОЛЫ (ШКОЛЫ-ИНТЕРНАТА),
ПРИЕМА И ПЕРЕВОДА УЧАЩИХСЯ
26. Комплектование специальной школы (школы-интерната)
независимо от формы собственности осуществляется управлениями
(отделами) образования местных исполнительных и распорядительных
органов при отсутствии общих противопоказаний к обучению в условиях
специальной школы (школы-интерната) согласно приложению 1, с учетом
показаний и противопоказаний к организации образовательного процесса
в условиях специальной школы (школы-интерната) согласно приложению 2
и на основании заключения государственного центра
коррекционно-развивающего обучения и реабилитации (далее - ЦКРОиР),
согласия законного представителя ребенка с заключением ЦКРОиР.
27. Прием учащихся в специальную школу (школу-интернат)
осуществляется на основании следующих документов:
заключения ЦКРОиР с рекомендациями об организации
образовательного процесса для ребенка с особенностями
психофизического развития;
заявления законного представителя о приеме в специальную школу
(школу-интернат).
28. В приеме ребенка в государственную специальную школу
(школу-интернат) может быть отказано только по причине отсутствия
свободных мест.
29. Учащиеся, направленные в специальную школу (школу-интернат)
из общеобразовательных школ, зачисляются в классы, соответствующие
их развитию и уровню образовательной подготовки.
Запрещается отчисление учащихся по причине неуспеваемости на
уровнях получения общего начального и общего базового образования.
30. С целью определения соответствия выбранной программы
обучения учебным достижениям учащегося с особенностями
психофизического развития регулярно (не менее одного раза в 2 года)
анализируются данные его развития. Учащиеся специальной школы
(школы-интерната) при условии исправления или компенсации нарушений
развития на основании заключения ЦКРОиР переводятся в учреждения,
обеспечивающие получение общего среднего образования.
31. В случае прекращения деятельности специальной школы
(школы-интерната) учредитель осуществляет перевод учащихся с
особенностями психофизического развития по согласованию с их
законными представителями в иные учреждения, обеспечивающие
получение специального образования.
ГЛАВА 5
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС В СПЕЦИАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
(ШКОЛЕ-ИНТЕРНАТЕ)
32. Содержание образования, организация образовательного
процесса в специальной школе (школе-интернате) (начало, окончание
учебного года, продолжительность каникул) определяются специальными
учебными планами и программами, которые разрабатываются на основе
образовательных стандартов общего среднего и специального
образования.
33. Образовательный процесс имеет коррекционную направленность
и способствует формированию компенсаторных способностей, развитию
личности учащихся, их социальной адаптации и интеграции в общество.
34. Коррекционная направленность образовательного процесса
реализуется на уроках по общеобразовательным предметам,
коррекционных занятиях, во внеклассной работе.
35. Организация коррекционных занятий в специальной школе
(школе-интернате) может осуществляться в форме индивидуальных,
групповых, фронтальных занятий.
36. Содержание коррекционных занятий определяется структурой
нарушения, уровнем сенсорного, интеллектуального, моторного и
речевого развития учащихся, особенностями личностного развития.
37. Коррекционные занятия применительно к разным категориям
учащихся направлены на коррекцию познавательной деятельности,
моторики, пространственной ориентировки, личностных качеств и
формирование специфических средств общения (вербальных и
невербальных), социально-бытовой компетенции.
38. Сроки обучения на уровнях общего среднего и общего базового
образования, включая ступень общего начального образования, зависят
от вида специальной школы (школы-интерната) и определяются актами
законодательства Республики Беларусь.
39. На ступени общего начального образования осуществляется
комплексное психолого-педагогическое изучение учащихся, выявляются
их возможности с целью организации индивидуализированного обучения с
учетом особенностей ребенка, формируются знания и представления об
окружающем мире, природе, человеке, обществе, необходимые умения
учебной деятельности.
40. Общее базовое образование наряду с общеобразовательной
подготовкой обеспечивает формирование у учащихся адекватной
самооценки, социальных установок и ценностных ориентаций, включение
в деятельность и общение, связанные с социально положительными
интересами, с целью успешной интеграции учащихся в общество и
повышения их социального статуса.
На данном уровне образования в специальных школах
(школах-интернатах) в соответствии с возможностями учащихся с
особенностями психофизического развития могут создаваться
гимназические классы, классы с повышенным или углубленным уровнем
изучения отдельных предметов.
41. Общее среднее образование обеспечивает общеобразовательную
подготовку учащихся на основе дифференциации обучения, создает
условия для наиболее полного учета интересов учащихся, осознанного и
активного их включения в жизнь общества.
На данном уровне образования в специальных школах
(школах-интернатах) для учащихся с нарушениями зрения, нарушениями
функций опорно-двигательного аппарата, нарушением слуха в
соответствии с их возможностями могут создаваться профильные классы,
классы с повышенным или углубленным уровнем изучения отдельных
предметов.
Получение общего базового и общего среднего образования
завершается выпускными экзаменами, которые проводятся в порядке,
установленном Министерством образования Республики Беларусь.
42. Учащиеся выпускных классов специальной школы
(школы-интерната), успешно прошедшие итоговую аттестацию за уровень
базовой школы, получают свидетельство об общем базовом образовании.
Учащиеся выпускных классов специальной школы (школы-интерната),
успешно прошедшие итоговую аттестацию за уровень средней школы,
получают аттестат об общем среднем образовании.
Учащиеся выпускных классов специальной школы (школы-интерната),
обучавшиеся в классах с эстетическим и другими направлениями и
успешно сдавшие экзамены по профилирующим (специальным) предметам за
курс базовой и средней школы, получают дополнительно к основному
свидетельство с записью отметок по специальным предметам (приложение
к свидетельству об общем базовом образовании, аттестату об общем
среднем образовании).
Учащиеся выпускных классов специальной школы (школы-интерната)
за отличные успехи и примерное поведение награждаются золотыми,
серебряными медалями с вручением аттестата особого образца, а за
особые успехи в изучении отдельных предметов - похвальными листами в
порядке, установленном Министерством образования Республики
Беларусь.
43. Специальная школа (школа-интернат) для учащихся с
нарушением слуха обеспечивает право выбора языка обучения (русский
или белорусский), создает соответствующие условия для реализации
этого права.
44. При осуществлении образовательного процесса учащихся с
нарушением слуха используются средства обучения, связанные с
применением жестовой, дактильной, устной и письменной речи,
необходимая звукоусиливающая аппаратура коллективного и
индивидуального пользования, разнообразные технические средства,
обеспечивающие передачу информации на зрительной основе (компьютеры,
средства статической и динамической проекции, видеотехника, лазерные
диски, кодирующие изобразительные или звуковые сигналы).
45. Кабинет слуховой работы в специальной школе
(школе-интернате) для учащихся с нарушением слуха является центром
коррекционной работы по развитию слухового, слухозрительного,
зрительного восприятия (чтение с губ) устной речи, педагогической
диагностики нарушенной слуховой функции и состояния речи,
оптимизации условий и методических приемов по формированию устной
речи. Работу в кабинете слуховой работы осуществляет
учитель-дефектолог (сурдопедагог).
46. Обучение незрячих (слепых) учащихся осуществляется с
использованием тифлоприборов, специального оборудования, специальных
средств наглядности и дидактического материала на основе шрифта
Брайля.
Слабовидящие учащиеся обеспечиваются учебниками и учебными
пособиями, изданными увеличенным шрифтом.
47. Кабинет коррекционной работы в специальной школе
(школе-интернате) для учащихся с нарушениями зрения является
дидактической и методической базой коррекционно-развивающей работы
по формированию знаний, умений, навыков пространственного
ориентирования, коммуникативной деятельности, самообслуживания, по
развитию познавательной деятельности, в том числе функций сохранных
анализаторов и нарушенного зрения. Корррекционно-развивающую работу
на базе кабинета коррекционной работы осуществляет тифлопедагог.
48. Специальная школа (школа-интернат) для учащихся с
нарушениями функций опорно-двигательного аппарата создает доступную
и комфортную (безбарьерную) среду жизнедеятельности для детей с
нарушениями функций опорно-двигательного аппарата, не
передвигающихся самостоятельно.
49. Изучение иностранного языка учащимися с нарушением слуха,
обучающимися на 2-м отделении, и учащимися с тяжелыми нарушениями
речи организуется по желанию обучающихся.
50. Учащиеся, получившие общее базовое образование в
специальных школах (школах-интернатах) для учащихся с трудностями в
обучении и для учащихся с тяжелыми нарушениями речи, могут
продолжить обучение в учреждениях общего типа.
51. Учащиеся с трудностями в обучении, нарушениями зрения,
интеллектуальной недостаточностью, нарушениями функций
опорно-двигательного аппарата, имеющие речевые нарушения, получают
логопедическую помощь, оказываемую учителем-дефектологом
(учителем-логопедом) на специально организуемых групповых или
индивидуальных занятиях. Деятельность учителя-дефектолога
(учителя-логопеда) осуществляется в порядке, установленном актами
законодательства Республики Беларусь.
52. По вопросам, которые не включены в настоящее Положение,
специальная школа (школа-интернат) осуществляет свою деятельность в
соответствии с актами законодательства Республики Беларусь.
ГЛАВА 6
УЧАСТНИКИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
53. Участниками образовательного процесса являются специалисты
и иные работники специальной школы (школы-интерната), учащиеся и их
законные представители.
54. К специалистам и иным работникам специальной школы
(школы-интерната) относятся педагогические, медицинские работники,
помощники воспитателя и иные.
55. Педагогические работники специальной школы
(школы-интерната) должны иметь специальную
профессионально-педагогическую подготовку. Квалификационные
требования к педагогическим работникам определяются
квалификационными характеристиками, утвержденными в порядке,
установленном законодательством.
К педагогической деятельности в специальной школе
(школе-интернате) не допускаются лица, которым она запрещена
решением суда и в иных случаях, предусмотренных законодательством
Республики Беларусь.
56. Медицинские работники специальной школы (школы-интерната)
должны иметь специальную медицинскую подготовку. Квалификационные
требования к медицинским работникам определяются квалификационными
характеристиками, утвержденными в порядке, установленном
законодательством.
Медицинская помощь учащимся специальных школ (школ-интернатов)
осуществляется в порядке, установленном законодательством Республики
Беларусь.
57. Помощники воспитателя и иные работники специальной школы
(школы-интерната) оказывают помощь в организации процесса обучения и
воспитания учащихся.
Квалификационные требования к помощникам воспитателя и иным
работникам определяются квалификационными характеристиками,
утвержденными в порядке, установленном законодательством.
58. Права и обязанности работников специальной школы
(школы-интерната) определяются Законом Республики Беларусь "Об
образовании лиц с особенностями психофизического развития
(специальном образовании)", другими нормативными правовыми актами, в
том числе данным Положением, уставом учреждения образования,
должностными инструкциями. Должностные инструкции разрабатываются и
утверждаются директором специальной школы (школы-интерната) на
основании квалификационных характеристик.
59. Учащиеся имеют право на:
получение образования в соответствии с образовательными
стандартами общего среднего и специального образования;
создание специальных условий при получении образования с учетом
имеющихся особенностей психофизического развития;
на обучение по индивидуальным учебным планам и программам;
бесплатное пользование учебным оборудованием, учебниками и
учебными пособиями;
выбор учреждения образования с учетом состояния здоровья и
рекомендаций ЦКРОиР;
бесплатную психолого-медико-педагогическую коррекцию физических
и (или) психических нарушений в государственной специальной школе
(школе-интернате);
питание в государственной специальной школе (школе-интернате) в
порядке, установленном актами законодательства Республики Беларусь.
60. Учащиеся обязаны:
соблюдать устав и правила внутреннего распорядка специальной
школы (школы-интерната);
выполнять требования учебных планов и программ.
61. Иные права и обязанности учащихся специальной школы
(школы-интерната) определяются законодательством и уставом
специальной школы (школы-интерната).
62. Законные представители учащихся создают благоприятные
условия для развития, воспитания, укрепления здоровья ребенка,
подготовки его к самостоятельной независимой жизни в семье и в
обществе.
Законные представители учащихся обязаны выполнять устав
специальной школы (школы-интерната) в части, которая содержит их
права и обязанности.
ГЛАВА 7
УПРАВЛЕНИЕ СПЕЦИАЛЬНОЙ ШКОЛОЙ (ШКОЛОЙ-ИНТЕРНАТОМ)
63. Управление специальной школой (школой-интернатом)
осуществляется в соответствии с актами законодательства Республики
Беларусь, уставом специальной школы (школы-интерната) и настоящим
Положением.
64. Непосредственное управление специальной школой
(школой-интернатом) осуществляет руководитель, назначаемый и
освобождаемый учредителем.
65. Руководитель несет ответственность перед государством,
учредителем, законными представителями учащихся за свою деятельность
в соответствии с функциональными обязанностями, предусмотренными
квалификационными требованиями, трудовым договором (контрактом) и
уставом специальной школы (школы-интерната).
66. Руководитель специальной школы (школы-интерната) утверждает
структуру и штаты на основании типовых штатов и нормативов
численности работников школ-интернатов и общеобразовательных школ в
пределах средств, выделенных на оплату труда.
ГЛАВА 8
ИМУЩЕСТВО И ФИНАНСИРОВАНИЕ СПЕЦИАЛЬНОЙ ШКОЛЫ
(ШКОЛЫ-ИНТЕРНАТА)
67. Специальная школа (школа-интернат) обеспечивается
учредителем необходимыми помещениями (кабинеты, классы, учебные
мастерские, комнаты для самоподготовки, комнаты для отдыха,
психологической разгрузки, спальные комнаты (на 2-4 человека),
игровые, сенсорные комнаты, актовый, спортивный и музыкальный залы,
медицинские кабинеты, комнаты гигиены, ванно-душевые помещения,
бытовые комнаты, сушилки, бассейн, помещения для приготовления и
приема пищи и другие), мебелью, оборудованием, инженерными
коммуникациями, а также автотранспортом, инвентарем и другими
материальными ценностями, обеспечивающими жизнедеятельность,
современную организацию учебно-воспитательной и коррекционной
работы, труда и отдыха детей с особенностями психофизического
развития.
68. Имущество специальной школы (школы-интерната) составляют
основные средства, другие материальные ценности и финансовые
ресурсы.
69. Учредитель (уполномоченный им орган) закрепляет имущество
за специальной школой (школой-интернатом) на праве оперативного
управления. Финансирование государственной специальной школы
(школы-интерната) осуществляется в порядке, установленном
законодательством Республики Беларусь. Специальная школа
(школа-интернат) несет ответственность за сохранность, эффективное
использование закрепленного за ней имущества и поступающих
финансовых средств.
70. Источниками формирования имущества специальной школы
(школы-интерната) являются:
бюджетные средства;
средства учредителя;
безвозмездные или благотворительные взносы, пожертвования
юридических и физических лиц, в том числе иностранных граждан;
иные источники, не запрещенные законодательством Республики
Беларусь.
71. С целью организации трудового обучения мастерские
специальной школы (школы-интерната) обеспечиваются оборудованием и
инструментом со специальными приспособлениями, предупреждающими
травматизм и позволяющими преодолевать сенсорные и двигательные
нарушения, имеющиеся у учащихся.
72. Ревизия (проверка) финансово-хозяйственной деятельности
специальной школы (школы-интерната) проводится государственными
контролирующими органами, уполномоченными в соответствии с
законодательными актами Республики Беларусь осуществлять ревизии
(проверки) финансово-хозяйственной деятельности юридических лиц.
Приложение 1
к Положению
о специальной
общеобразовательной
школе (школе-интернате)
Общие противопоказания к обучению в условиях специальной школы
(школы-интерната)
1. Все острые болезни до выздоровления.
2. Хронические болезни - в период обострения.
3. Хронические болезни с явлениями дыхательной, сердечной,
легочной, печеночной, почечной недостаточности.
4. Инфекционные и паразитарные заболевания до окончания срока
изоляции.
5. Бациллоносительство (инфекционные и паразитарные болезни).
6. Злокачественные новообразования всех локализаций в период
выраженных клинических проявлений.
7. Активный туберкулез различной локализации до выздоровления и
окончания срока изоляции.
8. Неактивный туберкулез различной локализации по заключению
фтизиатра.
Приложение 2
к Положению
о специальной
общеобразовательной
школе (школе-интернате)
Показания и противопоказания к организации образовательного
процесса в условиях специальной школы (школы-интерната)
-----T-----------------T--------------------------T----------------¬
¦ № ¦ Вид учреждения ¦ Показания ¦Противопоказания¦
¦ п/п¦ ¦ ¦ ¦
+----+-----------------+--------------------------+----------------+
¦ 1 ¦Специальная ¦а) относительно развитая ¦Хорошо ¦
¦ ¦школа ¦речь, потеря слуха в ¦развитая речь, ¦
¦ ¦(школа-интернат) ¦пределах от 56 до 70 ¦потеря слуха ¦
¦ ¦для детей с ¦децибелов (слабослышащие, ¦до 55 децибелов ¦
¦ ¦нарушением слуха ¦1-е отделение); ¦ ¦
¦ ¦ ¦б) грубое недоразвитие ¦ ¦
¦ ¦ ¦речи, потеря слуха в ¦ ¦
¦ ¦ ¦пределах 71 децибела и ¦ ¦
¦ ¦ ¦выше (2-е отделение) ¦ ¦
+----+-----------------+--------------------------+----------------+
¦ 2 ¦Специальная ¦а) острота зрения от 0 до ¦ ¦
¦ ¦школа ¦0,2 на лучше видящем глазу¦ ¦
¦ ¦(школа-интернат) ¦с переносимой коррекцией. ¦ ¦
¦ ¦для детей с ¦При этом учитываются ¦ ¦
¦ ¦нарушениями ¦состояние других ¦ ¦
¦ ¦зрения ¦зрительных функций (поле ¦ ¦
¦ ¦ ¦зрения), форма и ¦ ¦
¦ ¦ ¦протекание патологического¦ ¦
¦ ¦ ¦процесса ¦ ¦
+----+-----------------+--------------------------+----------------+
¦ 3 ¦Специальная школа¦а) церебральный паралич; ¦Легкие ¦
¦ ¦(школа-интернат) ¦б) последствия ¦ограничения ¦
¦ ¦для детей с ¦перенесенного полиомиелита¦двигательной ¦
¦ ¦нарушениями ¦в резидуальном периоде; ¦активности ¦
¦ ¦функций опорно- ¦в) врожденные и ¦(1-я степень ¦
¦ ¦двигательного ¦приобретенные деформации ¦утраты здоровья)¦
¦ ¦аппарата ¦опорно-двигательного ¦ ¦
¦ ¦ ¦аппарата; ¦ ¦
¦ ¦ ¦г) артрогрипоз; ¦ ¦
¦ ¦ ¦д) хондродистрофия; ¦ ¦
¦ ¦ ¦е) миопатия ¦ ¦
+----+-----------------+--------------------------+----------------+
¦ 4 ¦Специальная школа¦Нарушения психического ¦Нарушения ¦
¦ ¦(школа-интернат) ¦развития, обусловленные ¦психического ¦
¦ ¦для детей с ¦задержкой или ¦развития, ¦
¦ ¦трудностями в ¦расстройством психического¦обусловленные ¦
¦ ¦обучении ¦развития: ¦задержкой или ¦
¦ ¦ ¦а) смешанные ¦расстройством ¦
¦ ¦ ¦специфические расстройства¦психического ¦
¦ ¦ ¦психического развития (ЗПР¦развития: ¦
¦ ¦ ¦церебрально-органического ¦а) смешанное ¦
¦ ¦ ¦происхождения); ¦расстройство ¦
¦ ¦ ¦б) расстройства развития ¦учебных ¦
¦ ¦ ¦учебных навыков (ЗПР ¦навыков (ЗПР ¦
¦ ¦ ¦конституционального ¦психогенного ¦
¦ ¦ ¦происхождения); ¦происхождения); ¦
¦ ¦ ¦в) детский аутизм по ¦б) другие общие ¦
¦ ¦ ¦типу общего нарушения ¦расстройства ¦
¦ ¦ ¦развития ¦развития (ЗПР ¦
¦ ¦ ¦ ¦соматогенного ¦
¦ ¦ ¦ ¦происхождения); ¦
+----+-----------------+--------------------------+----------------+
¦ 5 ¦Специальная школа¦а) общее недоразвитие ¦а) дислалия; ¦
¦ ¦(школа-интернат) ¦речи; ¦б) дизартрия; ¦
¦ ¦для детей с ¦б) дизартрия, осложненная ¦в) ринолалия ¦
¦ ¦тяжелыми ¦общим недоразвитием речи; ¦г) нерезко ¦
¦ ¦нарушениями речи ¦в) ринолалия, осложненная ¦выраженное общее¦
¦ ¦ ¦общим недоразвитием речи; ¦недоразвитие ¦
¦ ¦ ¦г) алалия; ¦речи; ¦
¦ ¦ ¦д) детская афазия ¦д) нарушения ¦
¦ ¦ ¦ ¦темпоритмической¦
¦ ¦ ¦ ¦стороны речи ¦
L----+-----------------+--------------------------+-----------------
_______________________________________________ _______ ___ _
Положение - в редакции постановления Министерства
образования от 26 мая 2005 г. № 41 (зарегистрировано в
Национальном реестре - № 8/12691 от 07.06.2005 г.)
ПОЛОЖЕНИЕ
о специальной общеобразовательной школе (школе-интернате)
для детей с особенностями психофизического развития
Положение о специальной общеобразовательной школе
(школе-интернате) для детей с особенностями психофизического
развития (далее - Положение) разработано в соответствии со статьями
5, 15, 22, 38, 39 Закона Республики Беларусь "Об образовании".
Глава 1
ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
1. Настоящее Положение регулирует порядок создания,
функционирования, прекращения деятельности специальной
общеобразовательной школы (школы-интерната) для детей с
особенностями психофизического развития (далее - специальная школа
(школа-интернат), расположенной на территории Республики Беларусь,
независимо от форм собственности. Специальная школа (школа-интернат)
является учреждением, обеспечивающим получение специального
образования.
2. Специальная школа (школа-интернат) является юридическим
лицом, имеющим право осуществлять образовательную деятельность,
направленную на получение детьми с особенностями психофизического
развития (далее - учащиеся) общего начального, общего базового и
общего среднего образования, создание необходимых условий для
обучения и воспитания учащихся в соответствии с их познавательными
возможностями, социальной адаптации и интеграции в общество.
3. В специальной школе (школе-интернате) обучаются следующие
категории детей с особенностями психофизического развития: с
нарушением слуха, с нарушениями зрения, с нарушениями психического
развития, с нарушением речи, с нарушениями опорно-двигательного
аппарата, с интеллектуальной недостаточностью, с тяжелыми
множественными (комбинированными) нарушениями и другие.
4. Основными задачами специальной школы (школы-интерната)
являются:
обеспечение образовательного уровня в соответствии с
требованиями государственных образовательных стандартов общего
среднего и специального образования;
подготовка учащихся к интегрированному обучению в учреждениях,
обеспечивающих получение общего среднего образования;
организация дифференцированного и индивидуализированного
обучения с целью оказания максимально возможной помощи учащимся;
создание необходимой коррекционно-развивающей образовательной
среды для личностного, социально-эмоционального развития учащихся,
формирования их жизненной компетенции;
формирование знаний, выполняющих развивающую и компенсаторную
функции, способствующих становлению личности и усвоению социального
опыта;
организация систематического наблюдения за развитием
психических функций и состоянием здоровья учащихся в процессе
обучения и воспитания;
оказание консультативной помощи семьям, воспитывающим детей с
особенностями психофизического развития, включение родителей в
процесс обучения и воспитания ребенка, формирование у них
адекватного отношения к особенностям его развития, выработка
оптимальных подходов к проблемам семейного воспитания.
5. По видам специальная школа (школа-интернат) может быть:
специальная школа (школа-интернат) для детей с нарушением
слуха;
специальная школа (школа-интернат) для детей с нарушениями
зрения;
специальная школа (школа-интернат) для детей с трудностями в
обучении;
специальная школа (школа-интернат) для детей с тяжелыми
нарушениями речи;
специальная школа (школа-интернат) для детей с нарушениями
функций опорно-двигательного аппарата;
вспомогательная школа (школа-интернат).
6. Специальная школа реализует учебные программы для детей с
особенностями психофизического развития, обеспечивает комплекс
коррекционно-реабилитационных услуг учащимся, осуществляет
профессиональную ориентацию выпускников на выбор профессии в
соответствии с их возможностями и потребностями рынка труда.
Специальная школа-интернат наряду с выполнением функций
специальной школы обеспечивает проживание детей.
Глава 2
СОЗДАНИЕ, ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ЛИКВИДАЦИЯ И РЕОРГАНИЗАЦИЯ
СПЕЦИАЛЬНОЙ ШКОЛЫ (ШКОЛЫ-ИНТЕРНАТА)
7. Специальная школа (школа-интернат) создается
государственными органами в соответствии с их компетенцией, частные
- собственником (далее - учредитель).
8. Специальная школа (школа-интернат) действует на основании
устава, разрабатываемого в соответствии с актами законодательства
Республики Беларусь, настоящим Положением и утверждаемого
учредителем специальной школы (школы-интерната).
9. Государственная регистрация создаваемой специальной школы
(школы-интерната) как юридического лица, внесение изменений и
дополнений в устав специальной школы (школы-интерната)
осуществляются в порядке, установленном актами законодательства
Республики Беларусь.
10. Специальная школа (школа-интернат) проходит аттестацию и
государственную аккредитацию в порядке, установленном актами
законодательства Республики Беларусь.
11. В специальной школе (школе-интернате) создается
педагогический совет, а также может создаваться и попечительский
совет.
12. В специальной школе (школе-интернате) могут открываться
специальные дошкольные группы для детей в возрасте от 2-3 до 6-7
лет. Работа групп организуется в порядке, установленном актами
законодательства Республики Беларусь.
13. В структуре специальной школы (школы-интерната) может
открываться отделение социальной адаптации и реабилитации, которое
реализует следующие задачи:
информационная и социально-психологическая поддержка родителей
при рождении ребенка с особенностями психофизического развития;
разработка программ индивидуального сопровождения ребенка с
особенностями психофизического развития, начиная с раннего возраста,
и его семьи;
разработка специальных педагогических подходов для социальной
адаптации и интеграции в общество детей с особенностями
психофизического развития;
разработка и конкретизация индивидуальных программ
реабилитации, программ профессионального обучения и развития
творческих способностей учащихся;
реализация концепции самостоятельной независимой жизни: научить
детей понимать и преодолевать те жизненные проблемы, которые есть
(передвижение в кресле-коляске, ходьба с тростью и другие), видеть
свои потенциальные возможности для развития и совершенствования на
протяжении всей жизни;
оказание помощи учащимся в профориентации, получении профессии,
трудоустройстве и трудовой адаптации;
динамический контроль за процессом реабилитации и социальной
адаптации;
оказание консультативно-методической помощи родителям по
вопросам реабилитации и социальной адаптации детей с особенностями
психофизического развития;
создание ресурсного кабинета, в котором накапливаются
оборудование и средства обучения, необходимые для организации
реабилитационной работы.
Работу в отделении социальной адаптации и реабилитации могут
проводить учителя-дефектологи, врачи (офтальмолог, сурдолог,
ортопед, реабилитолог, физиотерапевт, психотерапевт),
педагог-психолог, педагог социальный и другие.
14. Режим деятельности отделения социальной адаптации и
реабилитации определяется руководителем специальной школы
(школы-интерната) в соответствии с видом учреждения специального
образования, возложенными на него задачами и утверждается
учредителем исходя из региональных условий и наличия финансовых
средств.
15. Специальная школа (школа-интернат) может иметь
учебно-опытные участки (хозяйства), учебно-производственные
(производственные) мастерские и другие подразделения.
16. Количество классов (групп) в специальной школе
(школе-интернате) определяется учредителем в соответствии с
требованиями санитарных правил и норм, с учетом условий, необходимых
для осуществления образовательного процесса.
Наполняемость класса (группы) зависит от вида специальной школы
(школы-интерната) и определяется настоящим Положением. Исходя из
региональных условий и наличия денежных средств, учредитель может
открывать классы (группы) и с меньшей наполняемостью.
17. В специальных школах (школах-интернатах) всех видов могут
открываться классы (группы) для детей с тяжелыми множественными
(комбинированными) нарушениями развития. Наполняемость класса
(группы) для детей с тяжелыми множественными (комбинированными)
нарушениями развития составляет 6 человек.
В специальных школах (школах-интернатах) для детей с
нарушениями зрения или нарушением слуха могут открываться классы для
слепоглухих детей. Наполняемость таких классов составляет от 2 до 4
человек.
18. Зачисление учащихся в специальную школу (школу-интернат)
осуществляется с согласия родителей (их законных представителей)
приказом руководителя учреждения на основании следующих документов:
выписки из протокола психолого-медико-педагогического
обследования с заключением центра коррекционно-развивающего обучения
и реабилитации (далее - ЦКРОиР) в соответствии с показаниями и
противопоказаниями к приему в специальную школу (школу-интернат)
согласно приложению к настоящему Положению;
направления управлений (отделов) образования местных
исполнительных и распорядительных органов;
заявления родителей (их законных представителей).
Детям, не проживающим на территории функционирования
специальной школы (школы-интерната), может быть отказано в приеме
только по причине отсутствия свободных мест.
19. Учащиеся, направленные в специальную школу (школу-интернат)
из общеобразовательных школ, зачисляются в классы, соответствующие
их развитию и уровню образовательной подготовки.
Запрещается отчисление учащихся из начальной и базовой школ по
причине неуспеваемости.
20. С целью определения соответствия выбранной программы
обучения учебным достижениям учащегося регулярно (не менее одного
раза в 2 года) анализируются данные его развития. Учащиеся
специальной школы (школы-интерната) при условии исправления или
компенсации нарушений развития на основании заключения ЦКРОиР
переводятся в учреждения общего среднего образования.
21. В случае прекращения деятельности специальной школы
(школы-интерната) учащиеся направляются в другие учреждения
образования соответствующего вида по согласованию с родителями (их
законными представителями).
22. Порядок ведения документации в специальной школе
(школе-интернате) осуществляется в соответствии с номенклатурой дел,
утвержденной Министерством образования Республики Беларусь.
23. Специальная школа (школа-интернат) может осуществлять
международное сотрудничество в соответствии с актами
законодательства Республики Беларусь.
24. Реорганизация или ликвидация специальной школы
(школы-интерната) осуществляется в соответствии с актами
законодательства Республики Беларусь.
Глава 3
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС
25. Содержание образования, организация образовательного
процесса в специальной школе (школе-интернате) (начало, окончание
учебного года, продолжительность каникул) регламентируются
образовательными стандартами общего среднего и специального
образования, учебными планами, учебными программами, утверждаемыми
Министерством образования Республики Беларусь.
26. Образовательный процесс имеет коррекционно-развивающую
направленность и способствует формированию компенсаторных
способностей, развитию личности учащихся, их социальной адаптации и
интеграции в общество.
27. Коррекционная направленность образовательного процесса
реализуется на уроках по общеобразовательным предметам,
коррекционных занятиях, во внеклассной работе.
Коррекционные занятия (индивидуальные, групповые, фронтальные)
организуются с целью формирования компенсаторных способностей,
преодоления или ослабления нарушений психофизического развития
учащихся.
28. Сроки обучения и воспитания на уровнях общего среднего и
общего базового образования, включая ступень общего начального
образования, зависят от вида специальной школы (школы-интерната) и
определяются законодательными актами Республики Беларусь.
29. На ступени общего начального образования осуществляется
комплексное психолого-медико-педагогическое изучение учащихся,
выявляются их возможности с целью организации индивидуализированного
обучения с учетом особенностей ребенка, формируются знания и
представления об окружающем мире, природе, человеке, обществе,
необходимые умения учебной деятельности.
30. Общее базовое образование наряду с общеобразовательной
подготовкой обеспечивает формирование у учащихся адекватной
самооценки, социальных установок и ценностных ориентаций, включение
в деятельность и общение, связанные с социально положительными
интересами, с целью успешной интеграции учащихся в общество и
повышения их социального статуса. На данном уровне образования в
соответствии с возможностями учащихся могут создаваться
гимназические классы, классы с углубленным изучением отдельных
предметов.
31. Общее среднее образование обеспечивает общеобразовательную
подготовку учащихся на основе дифференциации обучения, создает
условия для наиболее полного учета интересов учащихся, осознанного и
активного их включения в жизнь общества. На данном уровне
образования в соответствии с возможностями учащихся могут
создаваться лицейские классы, классы с углубленным изучением
отдельных предметов.
32. В специальной школе (школе-интернате) организуется трудовое
обучение и обучение предмету "Технология". Профили трудового
обучения определяются с учетом медицинских показаний и
противопоказаний, условий производственного окружения школы,
запросов рынка труда.
33. Получение образования в специальной школе (школе-интернате)
сопровождается текущей аттестацией и завершается итоговой
аттестацией учащихся. Требования к итоговой аттестации определяются
образовательными стандартами общего среднего и специального
образования, типовыми учебными планами и учебными программами.
34. Учащиеся переводных классов, получившие три и более
неудовлетворительных отметок, по согласованию с ЦКРОиР переводятся в
следующий класс при условии обучения по индивидуальным программам,
утвержденным педагогическим советом специальной школы
(школы-интерната).
35. Выпускники, успешно прошедшие итоговую аттестацию за курс
базовой школы, имеют право на получение свидетельства об общем
базовом образовании.
Выпускники, успешно прошедшие итоговую аттестацию за курс
средней школы, имеют право на получение аттестата об общем среднем
образовании.
Выпускники специальной школы (школы-интерната) за отличные
успехи и примерное поведение награждаются золотыми, серебряными
медалями с вручением аттестата особого образца, а за особые успехи в
изучении отдельных предметов - похвальными листами в порядке,
установленном Министерством образования Республики Беларусь.
36. Учащиеся с трудностями в обучении, нарушениями зрения,
интеллектуальной недостаточностью, нарушениями функций
опорно-двигательного аппарата, имеющие речевые нарушения, получают
логопедическую помощь, оказываемую учителем-дефектологом
(учителем-логопедом) на специально организуемых групповых или
индивидуальных занятиях. Деятельность учителя-дефектолога
(учителя-логопеда) осуществляется в порядке, установленном актами
законодательства Республики Беларусь.
37. По вопросам, которые не включены в настоящее Положение,
специальная школа (школа-интернат) регулирует свою деятельность
актами законодательства Республики Беларусь.
Глава 4
ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В СПЕЦИАЛЬНОЙ
ШКОЛЕ (ШКОЛЕ-ИНТЕРНАТЕ) ДЛЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА
38. Специальная школа (школа-интернат) для детей с нарушением
слуха предназначена для обучения, воспитания, коррекции и
компенсации нарушений развития неслышащих (глухих), слабослышащих и
позднооглохших учащихся согласно приложению к настоящему Положению.
39. Для обеспечения дифференцированного подхода в обучении
учащихся с нарушением слуха открываются классы:
для неслышащих (глухих) учащихся;
для слабослышащих учащихся с глубоким недоразвитием речи (2-е
отделение);
для слабослышащих учащихся с легким недоразвитием речи (1-е
отделение).
При необходимости могут открываться классы для неслышащих
(глухих) учащихся и слабослышащих с глубоким недоразвитием речи (2-е
отделение).
40. Наполняемость класса (группы) составляет:
для неслышащих (глухих) учащихся, слабослышащих учащихся с
глубоким недоразвитием речи - 8 человек;
для слабослышащих учащихся с легким недоразвитием речи - 10
человек.
41. Специальная школа (школа-интернат) для детей с нарушением
слуха обеспечивает право выбора языка обучения (русский или
белорусский), создает соответствующие условия для реализации этого
права.
42. При осуществлении образовательного процесса учащихся с
нарушением слуха используются средства обучения, связанные с
применением жестовой, дактильной, устной и письменной речи,
необходимая звукоусиливающая аппаратура коллективного и
индивидуального пользования, разнообразные технические средства,
обеспечивающие передачу информации на зрительной основе (компьютеры,
средства статической и динамической проекции, видеотехника, лазерные
диски, кодирующие изобразительные или звуковые сигналы и т.п.).
43. Кабинет слуховой работы в специальной школе
(школе-интернате) для детей с нарушением слуха является центром
коррекционной работы по развитию слухового, слухозрительного,
зрительного восприятия (чтение с губ) устной речи, педагогической
диагностики нарушенной слуховой функции и состояния речи,
оптимизации условий и методических приемов по формированию устной
речи. Работу в кабинете слуховой работы осуществляет
учитель-дефектолог (сурдопедагог).
Глава 5
ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В СПЕЦИАЛЬНОЙ
ШКОЛЕ (ШКОЛЕ-ИНТЕРНАТЕ) ДЛЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ ЗРЕНИЯ
44. Специальная школа (школа-интернат) для детей с нарушениями
зрения обеспечивает обучение, воспитание, социальную адаптацию и
интеграцию незрячих (слепых) и слабовидящих детей согласно
приложению к настоящему Положению, осуществляет
коррекционно-развивающую работу, направленную на формирование
знаний, умений и навыков, компенсирующих нарушения зрения и
возможные дополнительные психофизические нарушения у учащихся.
45. Наполняемость класса (группы) для детей с нарушениями
зрения составляет:
для незрячих (слепых) учащихся - 8 человек;
для слабовидящих учащихся - 12 человек.
46. Обучение незрячих (слепых) учащихся осуществляется с
использованием тифлоприборов, специального оборудования, специальных
средств наглядности и дидактического материала на основе шрифта
Брайля.
Слабовидящие учащиеся обеспечиваются учебниками и учебными
пособиями, изданными увеличенным шрифтом.
47. Кабинет коррекционной работы в специальной школе
(школе-интернате) для детей с нарушениями зрения является
дидактической и методической базой коррекционно-развивающей работы
по формированию знаний, умений, навыков пространственного
ориентирования, коммуникативной деятельности, самообслуживания, по
развитию познавательной деятельности, в том числе функций сохранных
анализаторов и нарушенного зрения. Корррекционно-развивающую работу
на базе кабинета коррекционной работы осуществляет тифлопедагог.
Глава 6
ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В СПЕЦИАЛЬНОЙ
ШКОЛЕ (ШКОЛЕ-ИНТЕРНАТЕ) ДЛЯ ДЕТЕЙ С ТРУДНОСТЯМИ В ОБУЧЕНИИ
48. Специальная школа (школа-интернат) для детей с трудностями
в обучении предназначена для обучения и воспитания учащихся с
нарушениями психического развития, обусловленными задержкой или
расстройством психического развития, согласно приложению к
настоящему Положению и обеспечивает активизацию познавательной
деятельности, коррекцию сенсорного, интеллектуального развития и
эмоционально-волевой сферы, нормализацию учебной деятельности через
предупреждение психофизических перегрузок, создание благоприятной
социальной среды, способствующей формированию учебной мотивации,
стимулированию познавательных интересов и успешности учебной
деятельности.
49. Наполняемость класса (группы) составляет 12 человек.
50. Выпускники, получившие общее базовое образование в
специальной школе (школе-интернате), могут продолжить обучение в
учреждениях общего типа.
Глава 7
ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В СПЕЦИАЛЬНОЙ
ШКОЛЕ (ШКОЛЕ-ИНТЕРНАТЕ) ДЛЯ ДЕТЕЙ С ТЯЖЕЛЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ
51. Специальная школа (школа-интернат) для детей с тяжелыми
нарушениями речи создается для обучения и воспитания учащихся с
нарушениями речи согласно приложению к настоящему Положению,
оказания специальной помощи, способствующей преодолению нарушений
речи и связанных с ними особенностей психического развития.
52. Наполняемость класса (группы) составляет 12 человек.
53. Выпускники, получившие общее базовое образование, могут
продолжить обучение в учреждениях общего типа.
Глава 8
ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В СПЕЦИАЛЬНОЙ
ШКОЛЕ (ШКОЛЕ-ИНТЕРНАТЕ) ДЛЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ ФУНКЦИЙ
ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНОГО АППАРАТА
54. Специальная школа (школа-интернат) для детей с нарушениями
функций опорно-двигательного аппарата создается для обучения и
воспитания учащихся, имеющих двигательные нарушения разной
этиологии, согласно приложению к настоящему Положению и обеспечивает
восстановление, формирование и развитие двигательных функций,
коррекцию недостатков речевого и психического развития,
социально-трудовую адаптацию учащихся в обществе.
Специальная школа (школа-интернат) создает доступную и
комфортную (безбарьерную) среду жизнедеятельности для детей с
нарушениями функций опорно-двигательного аппарата, не
передвигающихся самостоятельно.
55. Наполняемость класса (группы) для учащихся с нарушениями
функций опорно-двигательного аппарата - 10 человек.
Глава 9
ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ВО ВСПОМОГАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ (ШКОЛЕ-ИНТЕРНАТЕ)
56. Вспомогательная школа (школа-интернат) создается для
обучения, воспитания, коррекции нарушений в развитии и адаптации
учащихся с интеллектуальной недостаточностью согласно приложению к
настоящему Положению.
57. Для обеспечения дифференцированного подхода в обучении
детей с интеллектуальной недостаточностью создаются классы:
для учащихся с легкой степенью умственной отсталости (1-е
отделение);
для учащихся с умеренной, тяжелой степенью умственной
отсталости (2-е отделение).
58. Наполняемость класса (группы) для учащихся:
1-е отделение - 12 человек;
2-е отделение - 6 человек.
59. По окончании школы учащимся выдается свидетельство о
специальном образовании установленного образца.
60. Для учащихся 1-го отделения могут создаваться классы с
углубленной социальной и профессиональной подготовкой при наличии
необходимой учебно-материальной базы для профессионально-трудового
обучения и возможности организации производственной практики. Срок
обучения 1-2 года. При организации данных классов возможно
использование учебно-материальной базы специальной школы
(школы-интерната), а также межшкольных учебно-производственных
комбинатов трудового обучения и профессиональной ориентации.
Итоговая аттестация учащихся классов с углубленной социальной и
профессиональной подготовкой осуществляется в форме экзамена по
профилю профессионально-трудовой подготовки (квалификационного
экзамена). Выпускникам, которым квалификация не присвоена, выдается
производственная характеристика с перечнем освоенных работ.
Глава 10
УЧАСТНИКИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
61. Участниками образовательного процесса являются
педагогические и медицинские работники специальной школы
(школы-интерната), учащиеся и их родители (законные представители).
62. Лечебно-восстановительный процесс и медицинское обеспечение
осуществляют штатные медицинские работники, которые оказывают
лечебно-профилактическую помощь, организуют углубленный медицинский
осмотр учащихся, осуществляют контроль за выполнением санитарных
правил и норм, организацией питания, в том числе и диетического,
оказывают помощь педагогам в организации поддерживающего обучения и
дифференцированного подхода к учащимся с учетом их состояния
здоровья и особенностей развития, участвуют в разработке
рекомендаций по медико-педагогической коррекции, подбору профилей
трудового обучения, профессиональной ориентации.
63. В своей деятельности медицинские работники специальной
школы (школы-интерната) руководствуются нормативно-правовыми актами
Министерства здравоохранения Республики Беларусь.
64. Врач специальной школы (школы-интерната) является членом
педагогического совета.
65. Права и обязанности работников специальной школы
(школы-интерната) определяются должностными инструкциями,
разрабатываемыми руководителем специальной школы (школы-интерната) в
соответствии с тарифно-квалификационными характеристиками, а при их
отсутствии - самостоятельно.
66. Учащиеся имеют право на:
получение образования в соответствии с образовательными
стандартами общего среднего и специального образования;
правовую и социальную защиту в соответствии с законодательством
Республики Беларусь;
получение коррекционной помощи, определяемой соответствующим
компонентом учебных планов;
выбор профиля обучения и его содержания в пределах школьного
компонента;
бесплатное питание и пользование учебным оборудованием,
учебниками и учебными пособиями;
охрану здоровья и безопасные условия труда;
представление школы в конкурсах, олимпиадах, смотрах,
соревнованиях и других мероприятиях в соответствии со своими
возможностями;
поощрение и награждение за успехи в учебной деятельности и
другое.
67. Учащиеся должны:
выполнять в установленные сроки все виды деятельности,
предусмотренные уставом специальной школы (школы-интерната),
учебными планами и программами;
быть дисциплинированными, поддерживать традиции школы;
уважительно относиться к старшим и ровесникам, проявлять
милосердие, человечность;
бережно относиться к школьному имуществу, учебным пособиям и
оборудованию;
подчиняться решениям педагогического совета специальной школы
(школы-интерната), указаниям и приказам директора и его
заместителей.
68. Родители (их законные представители) создают благоприятные
условия для развития, воспитания, укрепления здоровья ребенка,
подготовки его к самостоятельной независимой жизни в семье и в
обществе.
Родители (их законные представители) учащихся обязаны выполнять
устав специальной школы (школы-интерната) в части, которая содержит
их права и обязанности.
Глава 11
РУКОВОДСТВО СПЕЦИАЛЬНОЙ ШКОЛОЙ (ШКОЛОЙ-ИНТЕРНАТОМ)
69. Руководство специальной школой (школой-интернатом)
осуществляется в соответствии с актами законодательства Республики
Беларусь, уставом специальной школы (школы-интерната) и настоящим
Положением.
70. Непосредственное руководство специальной школой
(школой-интернатом) осуществляет директор, назначаемый учредителем
по согласованию с Министерством образования Республики Беларусь.
71. Директор несет ответственность перед государством,
учредителем, родителями (их законными представителями) за свою
деятельность в соответствии с функциональными обязанностями,
предусмотренными квалификационными требованиями, трудовым договором
(контрактом) и уставом специальной школы (школы-интерната).
72. Директор специальной школы (школы-интерната) утверждает
структуру и штаты в пределах средств, выделенных на оплату труда.
Глава 12
ИМУЩЕСТВО И ФИНАНСИРОВАНИЕ СПЕЦИАЛЬНОЙ ШКОЛЫ (ШКОЛЫ-ИНТЕРНАТА)
73. Имущество специальной школы (школы-интерната) составляют
основные фонды, оборотные средства и другие материальные ценности и
финансовые ресурсы, стоимость которых отражается в их
самостоятельном балансе.
74. Учредитель (уполномоченный им орган) закрепляет имущество
за специальной школой (школой-интернатом) на праве оперативного
управления и осуществляет финансирование ее деятельности в порядке,
установленном законодательными актами Республики Беларусь.
Специальная школа (школа-интернат) несет ответственность за
сохранность, эффективное использование закрепленного за ней
имущества и поступающих финансовых средств.
75. Источниками формирования имущества специальной школы
(школы-интерната) являются:
бюджетные средства;
собственные средства учредителя;
доходы, полученные от реализации продукции, выполнения работ,
оказания услуг;
безвозмездные и благотворительные взносы, пожертвования
организаций и физических лиц, в том числе зарубежных;
иные источники, не запрещенные актами законодательства
Республики Беларусь.
76. Имущество специальной школы (школы-интерната) составляют
необходимый набор зданий и помещений (кабинеты, классы, комнаты для
самоподготовки, психологической разгрузки, актовый и спортивный
залы, спальные комнаты (на 2-4 человека), медицинские кабинеты,
ванно-душевые помещения, комнаты гигиены, бытовые комнаты, сушилки,
прачечная, бассейн и другие), мебели, оборудования, инженерных
коммуникаций, а также автотранспорт, инвентарь и другие материальные
ценности, обеспечивающие жизнедеятельность, современную организацию
обучения, воспитания, проживания, труда и отдыха детей.
77. С целью организации трудового обучения мастерские
специальной школы (школы-интерната) обеспечиваются оборудованием и
инструментом со специальными приспособлениями, предупреждающими
травматизм и позволяющими преодолевать сенсорные и двигательные
нарушения, имеющиеся у учащихся.
78. Специальная школа (школа-интернат) не вправе без согласия
учредителя (уполномоченного им органа) отчуждать или иным способом
распоряжаться закрепленным за ним имуществом и имуществом,
приобретенным за счет средств, выделенных ему по смете.
79. Специальная школа (школа-интернат) имеет право осуществлять
приносящую доходы (предпринимательскую) деятельность и оказывать
платные услуги.
80. Ревизия (проверка) финансово-хозяйственной деятельности
специальной школы (школы-интерната) проводится государственными
контролирующими органами, уполномоченными в соответствии с
законодательными актами Республики Беларусь осуществлять ревизии
(проверки) финансово-хозяйственной деятельности юридических лиц.
Приложение
к Положению о специальной
общеобразовательной школе
(школе-интернате) для
детей с особенностями
психофизического развития
Показания и противопоказания к приему в специальную
общеобразовательную школу (школу-интернат) для детей
с особенностями психофизического развития
Общие противопоказания к приему в специальную школу
(школу-интернат)
1. Все заболевания в остром периоде
2. Все заболевания, требующие стационарного лечения
3. Инфекционные и паразитарные заболевания до окончания срока
изоляции
4. Бациллоносительство (инфекционные и паразитарные болезни)
5. Инфекционные и паразитарные болезни
6. Новообразования (злокачественные)
7. Туберкулез
8. Недержание мочи дневное; недержание кала
9. Психические и поведенческие расстройства
Основные показания и отдельные противопоказания к приему
в специальную школу (школу-интернат)
----T------------------T------------------------T------------------¬
¦ № ¦ Вид учреждения ¦ Показания ¦ Противопоказания ¦
¦п/п¦ ¦ ¦ ¦
+---+------------------+------------------------+------------------+
¦ 1 ¦Специальная школа ¦а) потеря слуха выше 90 ¦Нарушения речи ¦
¦ ¦(школа-интернат) ¦децибел, отсутствие ¦при сохранном ¦
¦ ¦для детей с ¦речи (глухие) ¦слухе ¦
¦ ¦нарушением слуха ¦б) потеря слуха в ¦ ¦
¦ ¦ ¦пределах 50-90 децибел, ¦ ¦
¦ ¦ ¦грубое недоразвитие речи¦ ¦
¦ ¦ ¦(слабослышащие, 2-е ¦ ¦
¦ ¦ ¦отделение) ¦ ¦
¦ ¦ ¦в) потеря слуха в ¦ ¦
¦ ¦ ¦пределах 30-50 децибел, ¦ ¦
¦ ¦ ¦относительно развитая ¦ ¦
¦ ¦ ¦речь (слабослышащие, ¦ ¦
¦ ¦ ¦позднооглохшие с ¦ ¦
¦ ¦ ¦развитой речью, 1-е ¦ ¦
¦ ¦ ¦отделение) ¦ ¦
+---+------------------+------------------------+------------------+
¦ 2 ¦Специальная школа ¦а) острота зрения от 0 ¦ ¦
¦ ¦(школа-интернат) ¦до 0,2 на лучше видящем ¦ ¦
¦ ¦для детей с ¦глазу с переносимой ¦ ¦
¦ ¦нарушениями зрения¦коррекцией. При этом ¦ ¦
¦ ¦ ¦учитываются состояние ¦ ¦
¦ ¦ ¦других зрительных ¦ ¦
¦ ¦ ¦функций (поле зрения), ¦ ¦
¦ ¦ ¦форма и протекание ¦ ¦
¦ ¦ ¦патологического процесса¦ ¦
+---+------------------+------------------------+------------------+
¦ 3 ¦Специальная школа ¦а) церебральный паралич ¦Легкие ограничения¦
¦ ¦(школа-интернат) ¦б) последствия ¦двигательной ¦
¦ ¦для детей с ¦перенесенного ¦активности (1-я ¦
¦ ¦нарушениями ¦полиомиелита в ¦степень утраты ¦
¦ ¦функций опорно- ¦резидуальном периоде ¦здоровья) ¦
¦ ¦двигательного ¦в) врожденные и ¦ ¦
¦ ¦аппарата ¦приобретенные деформации¦ ¦
¦ ¦ ¦опорно-двигательного ¦ ¦
¦ ¦ ¦аппарата ¦ ¦
¦ ¦ ¦г) артрогрипоз ¦ ¦
¦ ¦ ¦д) хондродистрофия ¦ ¦
¦ ¦ ¦е) миопатия ¦ ¦
+---+------------------+------------------------+------------------+
¦ 4 ¦Специальная школа ¦Нарушения психического ¦а) нарушение ¦
¦ ¦(школа-интернат) ¦развития, обусловленные ¦поведения ¦
¦ ¦для детей с ¦задержкой или ¦вследствие ¦
¦ ¦трудностями в ¦расстройством ¦семейно- ¦
¦ ¦обучении ¦психического развития: ¦педагогической ¦
¦ ¦ ¦а) смешанное ¦запущенности ¦
¦ ¦ ¦расстройство учебных ¦б) умственная ¦
¦ ¦ ¦навыков ¦отсталость ¦
¦ ¦ ¦б) расстройство учебных ¦в) значительные ¦
¦ ¦ ¦навыков неуточненное ¦нарушения слуха, ¦
¦ ¦ ¦в) смешанные ¦зрения и речи ¦
¦ ¦ ¦специфические ¦ ¦
¦ ¦ ¦расстройства ¦ ¦
¦ ¦ ¦психологического ¦ ¦
¦ ¦ ¦развития ¦ ¦
¦ ¦ ¦г) другие общие ¦ ¦
¦ ¦ ¦расстройства развития ¦ ¦
¦ ¦ ¦д) специфическое ¦ ¦
¦ ¦ ¦расстройство ¦ ¦
¦ ¦ ¦арифметических навыков ¦ ¦
¦ ¦ ¦е) детский аутизм по ¦ ¦
¦ ¦ ¦типу общего нарушения ¦ ¦
¦ ¦ ¦развития ¦ ¦
+---+------------------+------------------------+------------------+
¦ 5 ¦Вспомогательная ¦а) 1-е отделение: ¦а) другие ¦
¦ ¦школа ¦умственная отсталость ¦психические и ¦
¦ ¦(школа-интернат) ¦легкой степени ¦поведенческие ¦
¦ ¦ ¦б) 2-е отделение: ¦расстройства ¦
¦ ¦ ¦умственная отсталость ¦б) эпилепсия с ¦
¦ ¦ ¦умеренной и тяжелой ¦частыми ¦
¦ ¦ ¦степени ¦судорожными ¦
¦ ¦ ¦ ¦припадками ¦
¦ ¦ ¦ ¦(неконтролируемая ¦
¦ ¦ ¦ ¦лекарственными ¦
¦ ¦ ¦ ¦средствами) и ¦
¦ ¦ ¦ ¦(или) абсансами ¦
+---+------------------+------------------------+------------------+
¦ 6 ¦Специальная школа ¦а) общее недоразвитие ¦а) снижение слуха ¦
¦ ¦(школа-интернат) ¦речи (I, II, III ¦б) системное ¦
¦ ¦для детей с ¦уровни), препятствующее ¦недоразвитие речи ¦
¦ ¦тяжелыми ¦усвоению программы ¦при умственной ¦
¦ ¦нарушениями речи ¦общеобразовательной ¦отсталости ¦
¦ ¦ ¦школы ¦в) дислалия ¦
¦ ¦ ¦б) дизартрия, ¦г) дизартрия ¦
¦ ¦ ¦осложненная общим ¦д) ринолалия ¦
¦ ¦ ¦недоразвитием речи ¦е) нерезко ¦
¦ ¦ ¦в) ринолалия, ¦выраженное общее ¦
¦ ¦ ¦осложненная общим ¦недоразвитие речи ¦
¦ ¦ ¦недоразвитием речи ¦ж) нарушения ¦
¦ ¦ ¦г) нарушение чтения и ¦чтения и письма, ¦
¦ ¦ ¦письма, обусловленные ¦обусловленные ¦
¦ ¦ ¦общим недоразвитием речи¦фонематическими, ¦
¦ ¦ ¦д) детская афазия ¦фонетико- ¦
¦ ¦ ¦е) алалия ¦фонематическими ¦
¦ ¦ ¦ ¦нарушениями, ¦
¦ ¦ ¦ ¦нерезко ¦
¦ ¦ ¦ ¦выраженным общим ¦
¦ ¦ ¦ ¦недоразвитием ¦
¦ ¦ ¦ ¦речи ¦
¦ ¦ ¦ ¦з) нарушения ¦
¦ ¦ ¦ ¦темпоритмической ¦
¦ ¦ ¦ ¦стороны речи ¦
L---+------------------+------------------------+-------------------
|
