Постановление МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ
16 декабря 2004 г. № 74
О ВНЕСЕНИИ ИЗМЕНЕНИЙ И ДОПОЛНЕНИЙ В ПРИМЕРНОЕ ПОЛОЖЕНИЕ
О ЦЕНТРЕ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ И РЕАБИЛИТАЦИИ
В соответствии с частью восьмой статьи 15 Закона Республики
Беларусь от 29 октября 1991 года "Об образовании" (в редакции Закона
Республики Беларусь от 19 марта 2002 года), пунктом 7 статьи 19
Закона Республики Беларусь от 18 мая 2004 года "Об образовании лиц с
особенностями психофизического развития (специальном образовании)",
подпунктом 4.5 пункта 4 Положения о Министерстве образования
Республики Беларусь, утвержденного постановлением Совета Министров
Республики Беларусь от 29 октября 2001 г. № 1554, Министерство
образования Республики Беларусь ПОСТАНОВЛЯЕТ:
Внести в Примерное положение о центре коррекционно-развивающего
обучения и реабилитации, утвержденное приказом Министерства
образования Республики Беларусь от 31 августа 1999 г. № 559
(Национальный реестр правовых актов Республики Беларусь, 1999 г.,
№ 71, 8/840), следующие изменения и дополнения, изложив его в новой
редакции:
"УТВЕРЖДЕНО
Приказ Министерства
образования
Республики Беларусь
31.08.1999 № 559
(в редакции постановления
Министерства образования
Республики Беларусь
16.12.2004 № 74)
ПОЛОЖЕНИЕ
о центре коррекционно-развивающего обучения и реабилитации
ГЛАВА 1
ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
1. Положение о центре коррекционно-развивающего обучения и
реабилитации (далее - Положение) регулирует порядок создания,
функционирования, прекращения деятельности центра
коррекционно-развивающего обучения и реабилитации (далее - центр)
независимо от формы собственности и ведомственного подчинения.
2. Центр является специальным учреждением образования и
обеспечивает создание комплексной системы оказания
психолого-медико-педагогической помощи лицам с особенностями
психофизического развития, получение образования лицами с тяжелыми и
(или) множественными физическими и (или) психическими нарушениями,
осуществляет диагностическую, педагогическую,
коррекционно-развивающую, социально-психологическую, методическую,
консультативную и информационно-аналитическую деятельность.
3. Центр может быть государственным и частным. Государственный
центр создается районным (городским), районным в городах, областным
(города Минска) исполнительным и распорядительным органом, частный -
собственником (далее - учредитель).
4. Центр является юридическим лицом и осуществляет свою
деятельность на основании устава, утверждаемого учредителем в
соответствии с законодательством Республики Беларусь.
5. Государственная регистрация центра как юридического лица,
внесение изменений и дополнений в устав центра осуществляются в
порядке, установленном актами законодательства Республики Беларусь.
6. Центр имеет право осуществлять международное сотрудничество
в сфере специального образования в соответствии с законодательством
Республики Беларусь.
7. Право юридического лица (центра) осуществлять деятельность,
на занятие которой необходимо получение лицензии, возникает с
момента получения такой лицензии или в указанный в ней срок и
прекращается по истечении срока ее действия, если иное не
установлено законодательством Республики Беларусь.
8. Реорганизация и ликвидация центра осуществляется в
соответствии с актами законодательства Республики Беларусь.
ГЛАВА 2
ЦЕЛИ, ЗАДАЧИ И НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЦЕНТРА
9. Основными целями деятельности центра являются:
создание специальных условий для получения образования лицами с
тяжелыми и (или) множественными физическими и (или) психическими
нарушениями на уровнях дошкольного и общего базового образования, их
социальной адаптации и интеграции в общество;
социальная реабилитация лиц с особенностями психофизического
развития, обеспечивающая создание им равных возможностей для участия
в жизни общества, формирование жизнеспособной личности, включение в
активное социальное взаимодействие;
обеспечение детей с особенностями психофизического развития
своевременной квалифицированной коррекционно-педагогической,
социально-психологической помощью по месту жительства;
формирование позитивного общественного мнения в отношении лиц с
особенностями психофизического развития, улучшение
морально-психологического положения детей с особенностями
психофизического развития в семье, коллективе, обществе.
10. Центр на территории региона решает следующие основные
задачи:
своевременное выявление детей, нуждающихся в специальном
образовании и коррекционной помощи, их
психолого-медико-педагогическое обследование с целью определения
адекватных условий обучения и воспитания, программы обучения, объема
коррекционно-педагогической помощи;
получение специального образования лицами с тяжелыми и (или)
множественными физическими и (или) психическими нарушениями в
соответствии с их познавательными возможностями;
осуществление работы по социальной реабилитации лиц с
особенностями психофизического развития путем социально-бытового
обучения, социально-бытовой ориентации и адаптации, обеспечивающих
социализацию формирующейся личности и расширение рамок
независимости;
оказание ранней комплексной помощи детям с тяжелыми и (или)
множественными физическими и (или) психическими нарушениями в
возрасте до 3 лет с целью своевременного формирования у них
механизмов адаптации к окружающей жизни и ослабления имеющихся у них
физических и (или) психических нарушений;
создание банка данных о детях, нуждающихся в специальном
образовании и коррекционной помощи;
осуществление педагогической, коррекционно-развивающей работы с
детьми с особенностями психофизического развития в соответствии с их
потребностями;
подготовка ребенка с особенностями психофизического развития к
включению в среду нормально развивающихся сверстников;
психолого-педагогическое сопровождение процесса
интегрированного (совместного) обучения и обучения на дому;
социально-психологическая поддержка семьи, воспитывающей
ребенка с тяжелыми и (или) множественными физическими и (или)
психическими нарушениями;
координация деятельности и организация методической работы со
специалистами в сфере специального образования;
проведение консультативной работы среди педагогов, законных
представителей по вопросам развития, обучения и воспитания ребенка с
особенностями психофизического развития;
внесение в соответствующие местные исполнительные и
распорядительные органы предложений по рационализации сети
учреждений системы специального образования с целью обеспечения
детей с особенностями психофизического развития необходимыми
образовательными услугами и коррекционно-педагогической помощью по
месту жительства.
11. Основные направления деятельности центра:
диагностическая работа;
педагогическая работа;
коррекционно-развивающая работа и социальная реабилитация;
консультативная работа;
методическая работа;
социально-психологическая работа;
информационно-аналитическая работа.
12. Областной центр (города Минска) координирует на территории
региона деятельность учреждений, обеспечивающих получение
специального образования, осуществляет работу по созданию системы
своевременного выявления детей, нуждающихся в специальном
образовании и коррекционной помощи, через взаимодействие с
организациями здравоохранения Министерства здравоохранения
Республики Беларусь и учреждениями социального обслуживания
Министерства труда и социальной защиты Республики Беларусь, в
компетенцию которых входит оказание помощи детям с особенностями
психофизического развития.
13. Областной центр (города Минска) осуществляет
диагностическую, консультативную, методическую,
социально-психологическую и информационно-аналитическую
деятельность. Областной центр (города Минска) исходя из существующих
условий может организовывать на своей базе педагогическую,
коррекционно-развивающую работу и работу по социальной реабилитации
детей с особенностями психофизического развития.
ГЛАВА 3
ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ РАБОТА
14. Диагностическая работа в условиях центра направлена на:
установление характера протекания психических процессов у детей
с особенностями психофизического развития;
выявление вторичных по своей природе отклонений, которые могут
быть причиной трудностей в обучении;
определение сущности индивидуально-психологических особенностей
ребенка, уровня его познавательного и личностного развития, уровня
освоения им образовательных программ;
изучение динамики образовательных изменений и личностных
приращений ребенка в процессе обучения, раскрытие его способностей и
потенциальных возможностей.
15. Диагностическая работа позволяет своевременно выявить
образовательные потребности детей, проанализировать и оценить
эффективность педагогического и коррекционного воздействия,
определить условия, необходимые для достижения ребенком с
особенностями психофизического развития максимально возможного
уровня развития, образованности, интеграции в общество.
16. С целью раннего выявления детей, нуждающихся в специальном
образовании и коррекционной помощи, в государственном центре
коррекционно-развивающего обучения и реабилитации (далее -
государственный центр) проводится психолого-медико-педагогическое
обследование детей.
17. В соответствии с пунктом 4 статьи 24 Закона Республики
Беларусь от 18 мая 2004 года "Об образовании лиц с особенностями
психофизического развития (специальном образовании)" (Национальный
реестр правовых актов Республики Беларусь, 2004 г., № 87, 2/1034) в
государственном центре приказом руководителя центра создается
психолого-медико-педагогическая комиссия (далее - комиссия) для
проведения психолого-медико-педагогического обследования детей с
особенностями психофизического развития.
Комиссия действует в течение года начиная с 1 сентября.
Требования к составу и квалификации членов комиссии
определяются в соответствии с пунктом 5 статьи 24 Закона Республики
Беларусь "Об образовании лиц с особенностями психофизического
развития (специальном образовании)".
18. Комиссия осуществляет с согласия и в присутствии законного
представителя психолого-медико-педагогическое обследование ребенка с
особенностями психофизического развития по инициативе:
законного представителя;
учреждения социального обслуживания;
учреждения образования;
организации здравоохранения.
Для проведения психолого-медико-педагогического обследования
законным представителем представляются следующие документы:
подробная выписка из истории развития ребенка;
справка организации здравоохранения, предоставляемая законным
представителем, о наличии у ребенка психического нарушения;
психолого-педагогическая характеристика, предоставляемая
учреждением образования, которое посещает ребенок (данные о ребенке,
продолжительность его обучения в учреждении образования, анализ
развития познавательной сферы, мероприятия, проведенные в целях
повышения интеллектуального уровня ребенка и его личностного роста,
индивидуальная помощь и другое). Кроме того, представляются
результаты продуктивных видов деятельности ребенка дошкольного
возраста или письменные работы учащегося.
19. Комиссия может проводить психолого-медико-педагогическое
обследование в:
центре;
ином специальном учреждении образования;
учреждении образования общего типа;
учреждениях социального обслуживания (при наличии запроса
учреждения социального обслуживания);
на дому в случаях, если ребенок по состоянию здоровья не может
явиться в центр или это ребенок раннего возраста.
20. Психолого-медико-педагогическое обследование проводится с
согласия и в присутствии законных представителей ребенка с
особенностями психофизического развития и может быть первичным и
вторичным.
Первичное психолого-медико-педагогическое обследование, как
правило, проводится государственным центром по месту жительства
ребенка. Областной центр (города Минска) проводит первичное
обследование детей с особенностями психофизического развития при
отсутствии районного (городского) центра по месту жительства
ребенка, при переводе ребенка, оставшегося без попечения родителей,
из организации здравоохранения в учреждение образования, а также в
случае необходимости определения учебной программы для обучения
детей, находящихся в условиях учреждения социального обслуживания.
Случаи повторного психолого-медико-педагогического обследования
определяются пунктами 9, 10 статьи 24 Закона Республики Беларусь "Об
образовании лиц с особенностями психофизического развития
(специальном образовании)".
21. Результаты психолого-медико-педагогического обследования
заносятся в протокол, который подписывается председателем, членами
комиссии и оформляется по форме согласно приложениям 1-4. К
протоколу прилагаются документы, указанные в части второй пункта 18
настоящего Положения.
22. Комиссия после коллегиального обсуждения результатов
психолого-медико-педагогического обследования составляет заключение,
которое содержит квалификацию физического и (или) психического
нарушения и рекомендации об организации образовательного процесса,
коррекционной помощи для ребенка с особенностями психофизического
развития, по форме согласно приложению 5.
Квалификация физического и (или) психического нарушения,
основывающаяся на медицинском диагнозе, дает комплексную оценку
имеющихся трудностей и потенциальных возможностей развития ребенка и
служит для выработки рекомендаций по определению программы обучения
и специальных условий для получения образования детьми с
особенностями психофизического развития.
23. Заключение государственного центра при наличии письменного
согласия законного представителя является основанием для принятия
решения управлением (отделом) образования местного исполнительного и
распорядительного органа о направлении ребенка в учреждение,
обеспечивающее получение специального образования, или об
организации его обучения на дому. Согласие законного представителя с
заключением центра оформляется по форме согласно приложению 6.
24. В случае несогласия с рекомендациями центра об организации
образовательного процесса для ребенка, обследованного комиссией,
законный представитель имеет право обратиться в управление (отдел)
образования местных исполнительных и распорядительных органов для
решения вопроса о направлении ребенка в иное учреждение,
обеспечивающее получение специального образования, по заявлению и
выбору законного представителя.
25. Психолого-медико-педагогическое обследование детей с
особенностями психофизического развития, обучающихся и
воспитывающихся в учреждениях, обеспечивающих получение специального
образования, проводится с периодичностью не реже 1 раза в два года в
случаях:
наличия у ребенка сложного физического и (или) психического
нарушения;
наличия у ребенка статуса ребенка, оставшегося без попечения
родителей.
Психолого-медико-педагогическое обследование проводится в
обязательном порядке:
при переводе ребенка с особенностями психофизического развития
из специального учреждения образования в класс интегрированного
(совместного) обучения учреждения образования общего типа;
при принятии решения о переводе ребенка на другую учебную
программу специального образования или учебную программу для
учреждений, обеспечивающих получение общего среднего образования.
26. В центре может осуществляться оперативная
психолого-педагогическая помощь с выездом в учреждения образования и
учреждения социального обслуживания с целью проведения обследования,
консультирования и выработки рекомендаций, способствующих повышению
эффективности образовательного процесса в отношении ребенка с
особенностями психофизического развития.
27. В рамках диагностической работы центр с согласия законных
представителей проводит в учреждениях образования общего типа
психолого-педагогическое обследование детей с целью выявления
нуждающихся в коррекционно-педагогической помощи. По итогам
проведенного обследования составляется список детей, нуждающихся в
коррекционно-педагогической помощи, который утверждается
руководителем центра. Список направляется в учреждение образования
общего типа и служит основанием для открытия и (или) комплектования
пункта коррекционно-педагогической помощи.
ГЛАВА 4
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА
28. Педагогическая работа обеспечивает поступательное
социокультурное развитие ребенка с особенностями психофизического
развития путем целенаправленной передачи ему системы ценностей,
правил поведения, знаний, умений и навыков, соответствующих
интересам и возможностям ребенка, коррекцию и (или) компенсацию
имеющихся у него нарушений средствами образования в целях его
социальной адаптации и включения в жизнь общества.
Педагогическая работа в условиях центра осуществляется через
организацию образовательного процесса для детей с тяжелыми и (или)
множественными физическими и (или) психическими нарушениями.
29. Дети принимаются в центр на основании приказа руководителя
центра, заключения центра и заявления законных представителей.
30. Образовательный процесс в центре осуществляется в порядке,
установленном актами законодательства Республики Беларусь. Лицам,
прошедшим полный курс обучения в центре, выдается документ об
образовании в соответствии с законодательством.
31. Образовательный процесс имеет коррекционно-развивающую
направленность и обеспечивает приобретение детьми с тяжелыми и (или)
множественными физическими и (или) психическими нарушениями основ
знаний об окружающем мире, формирует у них социально-бытовую
компетенцию, содействует исправлению и ослаблению имеющихся
нарушений, подготавливает на основе социальной реабилитации к
максимально возможной для них самостоятельной жизни в обществе.
32. В содержании образования детей с тяжелыми и (или)
множественными физическими и (или) психическими нарушениями
выделяются следующие основные области:
предметно-практическая деятельность (овладение знаниями о
свойствах окружающих предметов и умениями использовать их по
функциональному назначению);
познание собственной личности;
самообслуживание и элементарное обеспечение собственной
жизнедеятельности;
обучение элементарным трудовым навыкам;
общение и социальное взаимодействие;
приобретение знаний и умений, необходимых для накопления
жизненного опыта.
33. Образовательный процесс обеспечивается:
максимальной индивидуализацией;
организацией одновременной работы педагога и разных
специалистов центра на уроке (занятии) с целью вовлечения детей в
полноценное социальное взаимодействие с внешней средой через
совместные действия (взрослый формирует у ребенка умения и навыки,
целенаправленно уменьшая свою собственную активность и предоставляя
ребенку возможность самостоятельной работы);
использованием различных видов коммуникативной деятельности
(жест, символ, знак, слово);
осуществлением обучения на полисенсорной основе (с опорой на
сохранные анализаторы) с преимущественным предоставлением условий
для наглядно-практической деятельности при усвоении учебного
материала.
34. Организация образовательного процесса в центре (начало,
окончание учебного года, продолжительность каникул, содержание
образования) регламентируется стандартами специального образования,
учебными планами, учебными программами специального образования,
порядок утверждения которых осуществляется в соответствии с
законодательством.
35. Количество групп, классов в центре определяется учредителем
в соответствии с требованиями санитарных правил и норм, с учетом
условий, необходимых для осуществления образовательного процесса.
Наполняемость группы, класса определяется учредителем в соответствии
с утвержденными нормами наполняемости групп, классов соответственно
для специальных дошкольных учреждений, специальных
общеобразовательных школ (школ-интернатов) и с учетом типа
физического и (или) психического нарушения. Исходя из региональных
условий учредитель может открывать классы, группы и с меньшей
наполняемостью.
36. При наличии соответствующей материально-технической базы,
необходимой для устройства мастерских, участков (хозяйств), других
учебных объектов, в центре может осуществляться элементарная
трудовая подготовка детей с тяжелыми и (или) множественными
физическими и (или) психическими нарушениями, в процессе которой у
них формируются элементарные трудовые навыки и умения, необходимые
для самостоятельной жизни.
ГЛАВА 5
КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩАЯ РАБОТА И СОЦИАЛЬНАЯ РЕАБИЛИТАЦИЯ
37. В центре организуется коррекционно-развивающая работа с
детьми с особенностями психофизического развития, которые обучаются
в учреждениях образования общего типа, на дому, а также работа по
социальной реабилитации с детьми с особенностями психофизического
развития, обучающимися в центре, в учреждениях образования общего
типа, на дому.
38. Основной формой организации коррекционно-развивающей работы
и работы по социальной реабилитации являются групповые и
индивидуальные занятия. В группы объединяются дети со сходными
нарушениями и, как правило, одного возраста. Из детей дошкольного
возраста могут комплектоваться отдельные группы. Наполняемость групп
составляет 2-5 человек. Продолжительность индивидуальных занятий
15-30 минут в зависимости от вида нарушения, с группой - 25-45
минут. Периодичность занятий не менее двух раз в неделю. Для
детей-инвалидов с детским церебральным параличом, самостоятельно не
передвигающихся, возможно проведение ежедневных индивидуальных
занятий продолжительностью 30-45 минут. Занятия проводятся по
расписанию, утвержденному руководителем центра.
39. Содержание коррекционно-развивающей работы и работы по
социальной реабилитации определяется перспективным планом, в котором
отражаются цели, задачи, способы коррекционной помощи и социальной
реабилитации. Перспективный план составляется для каждой группы
детей или индивидуально для ребенка и утверждается руководителем
центра.
40. Коррекционно-развивающая работа направлена на исправление
или ослабление психических и (или) физических нарушений, активизацию
познавательной деятельности, формирование навыков общения, развитие
потребностно-мотивационной и эмоционально-волевой сфер, что в целом
обеспечивает профилактику неблагоприятного хода развития личности
ребенка.
41. Коррекционно-развивающая работа проводится путем применения
традиционных и специфических приемов и средств: музыкальных средств
(музыкотерапия, логоритмика), изобразительных средств (арттерапия,
цветотерапия), театрализованно-игровой деятельности (сказкотерапия,
пескотерапия, игротерапия), ручного труда как вида
декоративно-прикладного искусства и других.
42. Работа по социальной реабилитации детей с особенностями
психофизического развития проводится специалистами центра с целью
компенсации утраченных или нарушенных функций организма,
формирования жизненной компетенции, обеспечивающей максимально
возможную для них независимость в жизни, и включает следующие
направления: двигательная реабилитация как специфический вид
физической культуры, реабилитация путем социально-бытового
обучения.
Двигательная реабилитация направлена на сохранение и укрепление
здоровья детей, развитие и совершенствование у них физических и
двигательных качеств, способствующих повышению адаптационных
возможностей. Центр имеет право как юридическое лицо осуществлять
двигательную реабилитацию при наличии медицинской лицензии на
проведение массажа, лечебной физкультуры, гидрокинезотерапии и
других мероприятий в области реабилитологии.
Реабилитация путем социально-бытового обучения направлена на
адаптацию детей с особенностями психофизического развития к бытовой
и элементарной трудовой деятельности.
43. Отчисление ребенка из центра может проводиться в течение
года при исправлении и (или) компенсации выявленного у него
нарушения после завершения коррекционно-развивающей работы, работы
по социальной реабилитации, проводимой в соответствии с
перспективным планом.
44. Коррекционно-развивающая работа является неотъемлемой
частью индивидуализированного обучения детей с тяжелыми и (или)
множественными физическими и (или) психическими нарушениями в
возрасте до трех лет, организуемого в рамках оказания ранней
комплексной помощи в условиях центра и (или) семьи.
ГЛАВА 6
РАННЯЯ КОМПЛЕКСНАЯ ПОМОЩЬ
45. Для детей с тяжелыми и (или) множественными физическими и
(или) психическими нарушениями в возрасте до трех лет в рамках
оказания ранней комплексной помощи организуется образовательный
процесс, который имеет коррекционно-развивающую направленность и
осуществляется в условиях центра и (или) семьи.
46. Ранняя комплексная помощь проводится при тесном
взаимодействии с территориальными организациями здравоохранения с
максимальным сокращением разрыва между моментом определения
первичного нарушения и началом целенаправленного
психолого-педагогического воздействия на ребенка.
Ранняя комплексная помощь основывается на результатах
медицинского обследования ребенка, проведенного в территориальной
организации здравоохранения, и включает психолого-педагогическое
изучение ребенка, коррекционно-развивающую работу, консультирование
и психологическую поддержку семьи, в которой воспитывается ребенок с
тяжелыми и (или) множественными физическими и (или) психическими
нарушениями.
47. Ранняя комплексная помощь, осуществляемая в условиях центра
и семьи, проводится по следующим основным направлениям: сенсорное
развитие, физическое развитие, эмоциональное развитие, речевое
развитие, социальное развитие, включая приобщение ребенка к
предметной, игровой деятельности и самообслуживанию.
48. В зависимости от возраста ребенка, тяжести физического и
(или) психического нарушения используются следующие организационные
формы оказания ранней комплексной помощи: педагогическое
сопровождение развития ребенка в условиях семьи, индивидуальные
занятия, групповые занятия в условиях центра.
49. Для ребенка с тяжелыми и (или) множественными физическими и
(или) психическими нарушениями в возрасте до трех лет основной
организационной формой оказания ранней комплексной помощи является
педагогическое сопровождение развития ребенка в условиях семьи.
Педагогическое сопровождение развития ребенка в условиях семьи
включает коррекционно-развивающую работу непосредственно с ребенком,
консультирование законных представителей об индивидуальных
особенностях ребенка и тех условиях, которые необходимы для его
оптимального развития, обучение их педагогическим технологиям
сотрудничества со своим ребенком, приемам и методам его воспитания,
оказание психологической поддержки семье.
Педагогическое сопровождение развития ребенка в условиях семьи
проводится с периодичностью не реже 1-2 раз в месяц.
50. В центре организуются индивидуальные и групповые занятия с
детьми при обязательном присутствии законных представителей.
Групповые занятия объединяют не более трех детей старше двух лет, по
возможности со сходными нарушениями. Индивидуальные и групповые
занятия проводятся с периодичностью не менее 2 раз в неделю.
Продолжительность занятия определяется возможностями ребенка и
составляет не более 30 минут.
51. Работа по оказанию ранней комплексной помощи ведется в
соответствии с программой ранней комплексной помощи, которая
разрабатывается в центре и может состоять из следующих разделов:
психолого-педагогическое изучение ребенка (анализ социальных
условий развития и воспитания ребенка с особенностями
психофизического развития в семье, оценка уровня сформированности
основных функциональных областей развития ребенка, потребности
ребенка и семьи в коррекционной помощи);
содержание коррекционно-развивающей работы специалистов центра
с ребенком (задачи, методы и приемы работы, наименование упражнений
по основным функциональным областям развития ребенка);
работа с семьей (задачи психологического консультирования
законных представителей, организация занятий с законными
представителями по обучению их эффективным и доступным формам
взаимодействия с ребенком, мероприятия, которые будут выполняться в
условиях семьи, мероприятия по психологической поддержке родителей,
воспитывающих ребенка с особенностями психофизического развития);
подготовка ребенка к включению в среду нормально развивающихся
сверстников (система мер по подготовке родителей к процессу
интеграции и включению ребенка с особенностями психофизического
развития в совместную деятельность с нормально развивающимися
сверстниками).
ГЛАВА 7
КОНСУЛЬТАТИВНАЯ РАБОТА
52. В центре осуществляется консультативная работа, в рамках
которой предоставляются консультации детям, их законным
представителям, педагогическим работникам учреждений образования и
учреждений социального обслуживания в области специального
образования, оказания помощи детям с особенностями психофизического
развития.
53. Законным представителям, воспитывающим детей с
особенностями психофизического развития, предоставляются
консультации по вопросам, которые повышают их осведомленность об
индивидуальных особенностях детей и способствуют гармонизации
детско-родительских отношений в семье.
54. Консультирование педагогических работников учреждений
образования общего типа проводится по вопросам развития ребенка с
особенностями психофизического развития, содержания методов, приемов
и средств его обучения, осуществления индивидуального подхода в
различных условиях организации образовательного процесса и оказания
необходимой коррекционно-педагогической помощи.
55. Для руководителей учреждений образования общего типа
организуются консультации по вопросам надлежащей организации
образовательного процесса и обеспечения адекватных условий обучения
и воспитания детей с особенностями психофизического развития.
ГЛАВА 8
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА
56. Центром на территории региона осуществляется методическая
работа с целью координации деятельности работников системы
образования по вопросам использования диагностической и
научно-методической базы, применения педагогических технологий
обучения в отношении детей с особенностями психофизического
развития.
57. Методическая работа проводится центром по следующим
направлениям:
оказание помощи педагогическим работникам в осуществлении
индивидуального подхода в учебно-воспитательном процессе,
моделировании процесса сопровождения детей с особенностями
психофизического развития в учреждениях образования общего типа;
пропаганда знаний по коррекционной педагогике и специальной
психологии с помощью средств массовой информации;
участие в экспертизе педагогических инноваций, апробации
учебников, обучающих программ и методик;
методическая помощь и поддержка педагогических работников в их
работе с детьми с особенностями психофизического развития;
изучение и распространение передового опыта
коррекционно-педагогической работы через участие в проведении
семинаров, конференций, методических объединений.
58. Специалисты центра совместно с педагогическими работниками
учреждений образования общего типа разрабатывают индивидуальные
планы коррекционно-педагогической помощи детям с особенностями
психофизического развития, обучающихся в классах (совместного)
интегрированного обучения, осуществляют динамическое наблюдение за
их развитием, содействуют созданию условий, благоприятствующих
социальному взаимодействию детей.
59. С целью создания специальных условий, обеспечивающих
доступность получения образования и коррекционной помощи детьми с
особенностями психофизического развития, государственный центр может
создавать кабинет учебного оборудования, которое может передаваться
в порядке, установленном законодательством Республики Беларусь, во
временное пользование лицам с особенностями психофизического
развития, а также при необходимости учреждениям, обеспечивающим
получение специального образования.
60. В центре может создаваться библиотечный фонд учебной
литературы. Создание, пополнение, обновление, учет, сохранение и
использование библиотечного фонда учебной литературы осуществляются
в порядке, устанавливаемом Министерством образования.
61. Областной центр (города Минска) дополнительно решает
следующие задачи:
координирует и осуществляет методическое руководство
деятельностью районных (городских), районных в городе центров;
проводит методическую работу с руководителями районных
(городских), районных в городе методических объединений
учителей-дефектологов, педагогов-психологов, руководителями районных
(городских), районных в городе центров коррекционно-развивающего
обучения и реабилитации;
организует конференции, семинары, конкурсы, выставки и другие
мероприятия по проблемам специального образования;
разрабатывает рекомендации для специалистов и законных
представителей по улучшению качества жизни детей с особенностями
психофизического развития;
создает банк методик диагностики, профилактики и коррекции
различных нарушений психофизического развития.
ГЛАВА 9
СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ РАБОТА
62. Социально-психологическая работа направлена на гармонизацию
отношений ребенка с особенностями психофизического развития в семье,
детском коллективе, содействует профилактике эмоциональных и
поведенческих нарушений, помогает жизненному самоопределению детей.
63. Социально-психологическая работа с семьей обеспечивает
непрерывность коррекционно-педагогического воздействия на ребенка с
особенностями психофизического развития и направлена на повышение
осведомленности законных представителей в вопросах развития,
обучения, воспитания и социализации их детей.
64. Социально-психологическая работа содействует предупреждению
и преодолению конфликтов между участниками образовательного
процесса, оказывает положительное влияние на развитие социальной
компетенции у детей с особенностями психофизического развития.
65. Основной формой организации социально-психологической
работы являются:
индивидуальное и групповое консультирование детей;
семейное консультирование;
индивидуальные и групповые развивающие и психокоррекционные
занятия с детьми;
деловые игры, тренинги и другие формы активной психологической
работы с педагогическими работниками, законными представителями,
детьми.
66. Социально-психологическая работа обеспечивает
сотрудничество законных представителей с центром по вопросам
социализации, профориентации и подготовки к самостоятельной жизни
ребенка с особенностями психофизического развития.
ГЛАВА 10
ИНФОРМАЦИОННО-АНАЛИТИЧЕСКАЯ РАБОТА
67. Информационно-аналитическая работа направлена на решение
следующих задач:
создание банка данных о детях, нуждающихся в специальном
образовании и коррекционной помощи;
разработку предложений по оптимизации сети учреждений,
обеспечивающих получение специального образования;
анализ динамики развития ребенка с особенностями
психофизического развития и эффективности коррекционного воздействия
в условиях специально организованного обучения и воспитания;
создание информационно-методического банка по вопросам
коррекционной педагогики и специальной психологии; отбор и
применение новых адаптированных педагогических и психологических
технологий, направленных на осуществление коррекционной работы и
работы по социальной реабилитации;
координацию деятельности центра и учреждений образования,
обеспечивающих получение специального образования.
68. Информационно-аналитическая работа обеспечивает
информационное обслуживание педагогических работников и законных
представителей по актуальным проблемам коррекционной педагогики и
специальной психологии, анализ и систематизацию статистических
данных о детях с особенностями психофизического развития, анализ и
прогноз их потребностей в специальном образовании и коррекционной
помощи.
69. Областной центр (города Минска) вносит в соответствующие
местные исполнительные и распорядительные органы предложения по
созданию рациональной сети районных (городских), районных в городах
центров, анализирует эффективность и качество их деятельности.
ГЛАВА 11
КАДРЫ. РУКОВОДСТВО ЦЕНТРОМ
70. Управление центром осуществляется в соответствии с
законодательством Республики Беларусь, уставом центра и настоящим
Положением.
71. Руководство центром осуществляет руководитель, назначаемый
и освобождаемый учредителем в порядке, установленном
законодательством Республики Беларусь.
72. Руководитель центра:
действует от имени центра и представляет его во всех
организациях;
в пределах своей компетенции издает приказы и дает указания,
обязательные для всех работников центра;
утверждает структуру и штатное расписание центра в пределах
средств, выделенных на оплату труда;
в соответствии с законодательством Республики Беларусь
применяет меры поощрения и дисциплинарного взыскания к работникам
центра;
в пределах, установленных законодательством Республики
Беларусь, уставом центра, распоряжается имуществом и несет
персональную ответственность за сохранность имущества и его
эффективное использование;
выступает стороной от лица нанимателя в коллективных договорах
с работниками центра;
несет ответственность за результаты деятельности центра;
осуществляет иные функции, предусмотренные законодательством
Республики Беларусь.
73. Оплата труда работников центра и их материальное
стимулирование осуществляются в соответствии с законодательством
Республики Беларусь.
ГЛАВА 12
ИМУЩЕСТВО И СРЕДСТВА ЦЕНТРА
74. Центр обеспечивается учредителем необходимыми помещениями
(кабинеты, классы, комнаты для отдыха, игровые, сенсорные комнаты,
актовый, спортивный и музыкальный залы, медицинские кабинеты,
комнаты гигиены, бытовые комнаты, сушилки, бассейн и другие),
мебелью, оборудованием, инженерными коммуникациями, а также
автотранспортом, инвентарем и другими материальными ценностями,
обеспечивающими жизнедеятельность, современную организацию
учебно-воспитательной, коррекционной и реабилитационной работы,
труда и отдыха детей с особенностями психофизического развития.
75. Имущество центра составляют основные средства,
нематериальные активы, другие материальные ценности и финансовые
ресурсы.
76. Учредитель (уполномоченный им орган) закрепляет имущество
за центром на праве оперативного управления и осуществляет
финансирование его деятельности в порядке, установленном
законодательством Республики Беларусь. Центр несет ответственность
за сохранность, эффективное использование закрепленного за ним
имущества и поступающих финансовых средств.
77. Источниками формирования имущества центра являются:
бюджетные средства;
собственные средства учредителя;
безвозмездные или благотворительные взносы, пожертвования
юридических и физических лиц, в том числе иностранных граждан;
иные источники, не запрещенные законодательством Республики
Беларусь.
78. Кабинеты, мастерские центра, где осуществляется
элементарная трудовая подготовка, обеспечиваются оборудованием и
инструментом со специальными приспособлениями, предупреждающими
травматизм и учитывающими сенсорные и двигательные нарушения,
имеющиеся у учащихся.
79. Центр не вправе без согласия учредителя (уполномоченного им
органа) отчуждать или иным способом распоряжаться закрепленным за
ним имуществом и имуществом, приобретенным за счет средств,
выделенных ему по смете.
80. Ревизия (проверка) финансово-хозяйственной деятельности
центра проводится государственными контролирующими органами,
уполномоченными в соответствии с законодательными актами Республики
Беларусь осуществлять ревизии (проверки) финансово-хозяйственной
деятельности юридических лиц.
Приложение 1
к Положению о центре
коррекционно-развивающего
обучения и реабилитации
ПРОТОКОЛ
обследования ребенка первого года жизни
психолого-медико-педагогической комиссией
Название учреждения образования ____________________________________
Дата обследования __________________________________________________
Регистрационный № _____________ (переносится из журнала учета детей,
обследованных комиссией)
Общие сведения
Фамилия, имя, отчество _____________________________________________
Дата рождения ______________________________________________________
Домашний адрес ____________________________ тел. ___________________
Краткие сведения о родителях, семье ребенка, об условиях его
воспитания _________________________________________________________
____________________________________________________________________
Цель обращения, кем направлен ______________________________________
____________________________________________________________________
Какая помощь была оказана ребенку ранее ____________________________
____________________________________________________________________
Анамнестические сведения о ребенке (раздел протокола заполняется на
основании беседы с матерью, подробной выписки из истории развития
ребенка с заключением узких специалистов: отоларинголога,
офтальмолога, невролога и др.) _____________________________________
____________________________________________________________________
Результаты комплексного обследования
Сенсорное развитие:
зрительные ориентировочные реакции (фиксация взгляда,
сосредоточение, рассматривание предмета, поисковые движения,
узнавание знакомого предмета, лица) ________________________________
____________________________________________________________________
слуховые ориентировочные реакции (реакции на слуховой раздражитель:
погремушку, голос, мелодию; длительное слуховое сосредоточение;
поисковые реакции; различение голосов близких, интонации, мелодии;
узнавание своего имени) ____________________________________________
____________________________________________________________________
Общие движения
Движения руки и действия с предметами:
____________________________________________________________________
Формирование дифференцированных захватов и противопоставлений
пальцев рук (ладонный захват, захват двумя, тремя пальцами и т.д.) _
____________________________________________________________________
перекладывание _____________________________________________________
манипуляции ________________________________________________________
перенос и усвоение игровых или бытовых действий ____________________
проявление интереса к новым предметам ______________________________
согласованность действий (зрительно-двигательная координация) ______
использование предмета с учетом основных свойств ___________________
____________________________________________________________________
Предречевое и речевое развитие
Время появления и особенности голосовых и речевых реакций (крик,
вокализация, гуление, смех, лепет, аутоэхолалии, первые слова) _____
____________________________________________________________________
Понимание речи (прислушивание к голосу, адекватность реакции на
интонацию, узнавание знакомых голосов, понимание названий отдельных
предметов, знание своего имени, понимание отдельных инструкций в
конкретной ситуации) _______________________________________________
Артикуляционный аппарат (строение и моторика) ______________________
Дыхательно-голосовые функции (тип и ритм дыхания, наличие голосовых
модуляций) _________________________________________________________
____________________________________________________________________
Адаптационное и социальное поведение
Активность, настроение _____________________________________________
Контакт (с матерью, близкими, посторонними, детьми) ________________
____________________________________________________________________
Эмоции и социальное поведение (характер преобладающих реакций в
ответ на обращение взрослого - "оральное внимание", "комплекс
оживления" и т.д.; полноценность комплекса оживления; использование
паралингвистических форм коммуникации; тактильно-эмоциональное,
эмоционально-речевое, предметно-действенное общение ребенка со
взрослыми и т.д.) __________________________________________________
____________________________________________________________________
Умения и навыки во время кормления, навыки опрятности ______________
____________________________________________________________________
Отдельные привычки (автоматизмы, стереотипы) _______________________
Другие индивидуальные особенности: _________________________________
____________________________________________________________________
Заключение _________________________________________________________
____________________________________________________________________
Рекомендации: ______________________________________________________
____________________________________________________________________
Председатель ПМПК ___________ _________________
(подпись) (И.О.Фамилия)
Члены ПМПК:
врач-психиатр _______________ _________________
(подпись) (И.О.Фамилия)
психолог ____________________ _________________
учитель-дефектолог __________ _________________
учитель-логопед _____________ _________________
Приложение 2
к Положению о центре
коррекционно-развивающего
обучения и реабилитации
ПРОТОКОЛ
обследования ребенка раннего возраста (1-3 года)
психолого-медико-педагогической комиссией
Название учреждения образования ____________________________________
Дата обследования __________________________________________________
Регистрационный № _____________ (переносится из журнала учета детей,
обследованных комиссией)
Общие сведения
Фамилия, имя, отчество _____________________________________________
Дата рождения ______________________________________________________
Домашний адрес ___________________________________ тел. ____________
Краткие сведения о родителях, семье ребенка, об условиях его
воспитания _________________________________________________________
____________________________________________________________________
Цель обращения, кем направлен ______________________________________
Какая помощь была оказана ребенку ранее ____________________________
____________________________________________________________________
Анамнестические сведения о ребенке (раздел протокола заполняется на
основании беседы с матерью, подробной выписки из истории развития
ребенка с заключением узких специалистов: отоларинголога,
офтальмолога, невролога и др.) _____________________________________
____________________________________________________________________
Результаты психолого-педагогического обследования
Особенности развития личности и эмоционально-волевой сферы:
контактность _______________________________________________________
настроение _________________________________________________________
реакции на поощрение и порицание ___________________________________
____________________________________________________________________
поведение __________________________________________________________
____________________________________________________________________
Особенности общей и ручной моторики
Сенсорное развитие:
тактильное восприятие ______________________________________________
зрительное восприятие:
восприятие реальных предметов (формы, цвета, величины) _____________
зрительно-пространственный гнозис и праксис ________________________
перцептивные действия ______________________________________________
Особенности мыслительной деятельности (операции идентификации,
соотнесение с сенсорными эталонами, синтез целого из частей и др.) _
____________________________________________________________________
Принятие задания ___________________________________________________
Способы выполнения задания _________________________________________
Обучаемость, использование помощи __________________________________
Отношение к результату своей деятельности __________________________
Память (выполнение по памяти серии инструкций, воспроизведение
прежнего порядка) __________________________________________________
____________________________________________________________________
Особенности развития предпосылок игровой и продуктивной деятельности
Характер действий с предметами (манипуляции, предметные,
процессуальные) ____________________________________________________
____________________________________________________________________
Проявление интереса к игрушкам, стойкость интереса _________________
Адекватность употребления игрушек __________________________________
____________________________________________________________________
Использование предметов-заместителей _______________________________
Особенности речевого развития
Понимание речи (понимание названий окружающих предметов, действий и
признаков, инструкций, предлогов и предложно-падежных категорий,
грамматических форм, короткого рассказа) ___________________________
Фонематический слух ________________________________________________
Активная речь:
словарь ____________________________________________________________
фразовая речь ______________________________________________________
слоговая структура слова ___________________________________________
звукопроизношение __________________________________________________
Артикуляционный аппарат (строение и моторика) ______________________
____________________________________________________________________
Дыхательно-голосовые функции (тип и ритм дыхания, наличие голосовых
модуляций) _________________________________________________________
____________________________________________________________________
Просодическая сторона речи _________________________________________
Адаптационное и социальное поведение
Запас общих представлений __________________________________________
____________________________________________________________________
Умение вступать во взаимоотношения со взрослыми, формы общения со
взрослыми __________________________________________________________
____________________________________________________________________
Навыки личной гигиены, самообслуживание в одевании/раздевании, при
приеме пищи ________________________________________________________
____________________________________________________________________
Другие индивидуальные особенности: _________________________________
____________________________________________________________________
Заключение _________________________________________________________
____________________________________________________________________
Рекомендации: ______________________________________________________
____________________________________________________________________
Председатель ПМПК ___________ _________________
(подпись) (И.О.Фамилия)
Члены ПМПК:
врач-психиатр _______________ _________________
(подпись) (И.О.Фамилия)
психолог ____________________ _________________
учитель-дефектолог __________ _________________
учитель-логопед _____________ _________________
Приложение 3
к Положению о центре
коррекционно-развивающего
обучения и реабилитации
ПРОТОКОЛ
обследования ребенка дошкольного возраста
психолого-медико-педагогической комиссией
Название учреждения образования ____________________________________
Дата обследования __________________________________________________
Регистрационный № _____________ (переносится из журнала учета детей,
обследованных комиссией) ___________________________________________
Общие сведения
Фамилия, имя, отчество _____________________________________________
Дата рождения ______________________________________________________
Домашний адрес ___________________________________ тел. ____________
Образовательное учреждение _________________________________________
Краткие сведения о родителях, семье ребенка, об условиях его
воспитания _________________________________________________________
____________________________________________________________________
Цель обращения, кем направлен ______________________________________
Какая помощь была оказана ребенку ранее ____________________________
Анамнестические сведения о ребенке (раздел протокола заполняется на
основании беседы с матерью, подробной выписки из истории развития
ребенка с заключением узких специалистов: отоларинголога,
офтальмолога, невролога и др.) _____________________________________
____________________________________________________________________
Результаты психолого-педагогического обследования
Особенности развития личности и эмоционально-личностной сферы:
контактность _______________________________________________________
эмоции (яркость, лабильность, адекватность) ________________________
реакции на поощрение и порицание ___________________________________
самооценка и уровень притязаний ____________________________________
характерологические особенности ____________________________________
Состояние двигательной сферы (статическая и динамическая
координация, скорость, сила, точность движений) ____________________
Общая моторика _____________________________________________________
Мелкая моторика ____________________________________________________
____________________________________________________________________
Ведущая рука _______________________________________________________
Мимическая моторика ________________________________________________
Особенности развития познавательной деятельности
Внимание (произвольность, устойчивость, объем, переключаемость) ____
____________________________________________________________________
Восприятие (целостность, точность, дифференцированность, способность
соотносить свойства предметов с заданным эталоном):
зрительное _________________________________________________________
слуховое ___________________________________________________________
тактильное _________________________________________________________
Пространственные представления _____________________________________
Временные представления ____________________________________________
____________________________________________________________________
Конструктивный праксис _____________________________________________
____________________________________________________________________
Память (объем, темп запоминания и воспроизведения, осмысленность и
способность использовать приемы логического запоминания) ___________
____________________________________________________________________
Воображение ________________________________________________________
Мышление:
принятие задачи ____________________________________________________
способы действия ___________________________________________________
преобладающая форма мышления _______________________________________
операционная сторона (анализ, синтез, обобщение, перенос, сравнение,
упорядочивание, результативность выполнения задания и возможность
коррекции ошибок) __________________________________________________
____________________________________________________________________
использование различных видов дозированной помощи __________________
характер деятельности (мотивация, целенаправленность,
сосредоточенность) _________________________________________________
темп деятельности и работоспособность ______________________________
Особенности речевого развития
Предречевой и речевой анамнез ______________________________________
____________________________________________________________________
Импрессивная речь __________________________________________________
Экспрессивная речь:
словарь (количественная и качественная характеристика) _____________
слоговая структура слова ___________________________________________
грамматический строй _______________________________________________
звукопроизношение __________________________________________________
связная речь _______________________________________________________
Артикуляционный аппарат (строение, моторика) _______________________
Голосообразование и дыхание ________________________________________
Фонематический слух ________________________________________________
Фонематический анализ и синтез _____________________________________
Особенности развития игровой деятельности __________________________
Характер действий с предметами-игрушками (манипуляции, предметные,
процессуальные действия, игра с элементами сюжета, сюжетно-ролевая
игра) ______________________________________________________________
Проявление интереса к игрушкам, стойкость интереса _________________
Адекватность употребления игрушек __________________________________
____________________________________________________________________
Использование предметов-заместителей _______________________________
Адаптивное поведение
Самообслуживание ___________________________________________________
Навыки общения _____________________________________________________
Предпочитаемые занятия _____________________________________________
Уровень специальной подготовленности
Общая осведомленность ______________________________________________
____________________________________________________________________
Элементы математических представлений ______________________________
____________________________________________________________________
Знание букв, чтение ________________________________________________
Изобразительная деятельность, навыки рисования, аппликации, лепки и
конструирования ____________________________________________________
____________________________________________________________________
Заключение _________________________________________________________
____________________________________________________________________
Рекомендации: ______________________________________________________
____________________________________________________________________
Председатель ПМПК ___________ _________________
(подпись) (И.О.Фамилия)
Члены ПМПК:
врач-психиатр _______________ _________________
(подпись) (И.О.Фамилия)
психолог ____________________ _________________
учитель-дефектолог __________ _________________
учитель-логопед _____________ _________________
Приложение 4
к Положению о центре
коррекционно-развивающего
обучения и реабилитации
ПРОТОКОЛ
обследования ребенка в возрасте от 6 до 18 лет
психолого-медико-педагогической комиссией
Название учреждения образования
Дата обследования __________________________________________________
Регистрационный № _____________ (переносится из журнала учета детей,
обследованных комиссией) ___________________________________________
Общие сведения
Фамилия, имя, отчество _____________________________________________
Дата рождения ______________________________________________________
Домашний адрес _____________________________________ тел. __________
Образовательное учреждение _________________________________________
Краткие сведения о родителях, семье ребенка, об условиях его
воспитания _________________________________________________________
____________________________________________________________________
Цель обращения, кем направлен ______________________________________
Какая помощь была оказана ребенку ранее ____________________________
Родной язык ________________________________________________________
Анамнестические сведения о ребенке (раздел протокола заполняется на
основании беседы с матерью, подробной выписки из истории развития
ребенка с заключением узких специалистов: отоларинголога,
офтальмолога, невролога и др.) _____________________________________
____________________________________________________________________
Результаты психолого-педагогического обследования
Особенности развития личности и эмоционально-волевой сферы:
контактность _______________________________________________________
эмоциональное состояние ____________________________________________
мотивация __________________________________________________________
самооценка и уровень притязаний ____________________________________
особенности поведения ______________________________________________
характеристика произвольности (самоконтроль, волевые усилия) _______
отношение к школе, учебе ___________________________________________
характерологические особенности ____________________________________
____________________________________________________________________
Состояние двигательной сферы
Общая моторика _____________________________________________________
Мелкая моторика ____________________________________________________
Ведущая рука _______________________________________________________
Особенности развития познавательной деятельности
Внимание (произвольность, устойчивость, объем, распределение,
переключаемость) ___________________________________________________
Восприятие (целостность, точность, дифференцированность):
зрительное _________________________________________________________
слуховое ___________________________________________________________
тактильное _________________________________________________________
Пространственные представления _____________________________________
____________________________________________________________________
Временные представления ____________________________________________
____________________________________________________________________
Конструктивный праксис _____________________________________________
Память (объем, темп запоминания и воспроизведения, осмысленность и
способность использовать приемы логического запоминания) ___________
____________________________________________________________________
Воображение ________________________________________________________
Мышление:
принятие задачи ____________________________________________________
степень самостоятельности при выполнении задания, способы действия _
____________________________________________________________________
операционная сторона (анализ, синтез, обобщение, перенос, сравнение,
упорядочивание, операциональные компоненты мыслительной
деятельности) ______________________________________________________
логические построения, суждения, умозаключения, установление
причинно-следственной зависимости __________________________________
форма мышления _____________________________________________________
результативность выполнения задания и возможность коррекции ошибок _
____________________________________________________________________
принятие различных видов помощи ____________________________________
характер деятельности (мотивация, целенаправленность,
сосредоточенность) _________________________________________________
темп деятельности и работоспособность ______________________________
____________________________________________________________________
Особенности речевого развития
Предречевой и речевой анамнез ______________________________________
____________________________________________________________________
Импрессивная речь __________________________________________________
Экспрессивная речь:
словарь (количественная и качественная характеристика) _____________
____________________________________________________________________
слоговая структура слова ___________________________________________
грамматический строй _______________________________________________
звукопроизношение __________________________________________________
связная речь _______________________________________________________
Артикуляционный аппарат (строение, моторика) _______________________
Дыхательно-голосовые функции _______________________________________
Просодическая сторона речи _________________________________________
Состояние фонематических функций:
фонематический слух ________________________________________________
фонематический анализ и синтез _____________________________________
Языковой анализ и синтез (анализ состава предложения и синтез слов в
предложении, слоговой анализ и синтез) _____________________________
____________________________________________________________________
Общая осведомленность и социально-бытовая ориентировка _____________
____________________________________________________________________
Сформированность школьных навыков
Знания, умения и навыки по математике ______________________________
Сформированность навыка чтения _____________________________________
____________________________________________________________________
Сформированность навыка письма (наличие и характер ошибок) _________
____________________________________________________________________
Заключение _________________________________________________________
____________________________________________________________________
Рекомендации: ______________________________________________________
____________________________________________________________________
Председатель ПМПК ___________ _________________
(подпись) (И.О.Фамилия)
Члены ПМПК:
врач-психиатр _______________ _________________
(подпись) (И.О.Фамилия)
психолог ____________________ _________________
учитель-дефектолог __________ _________________
учитель-логопед _____________ _________________
Приложение 5
к Положению о центре
коррекционно-развивающего
обучения и реабилитации
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
центра коррекционно-развивающего обучения и реабилитации
______________________________________________________
(область, город, район)
Фамилия, имя, отчество ______________________ Дата рождения ________
Домашний адрес __________________________ тел. _____________________
Дата обследования психолого-медико-педагогической комиссией ________
Протокол № _________________________________________________________
____________________________________________________________________
Квалификация физического и (или) психического нарушения ____________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Рекомендации: ______________________________________________________
____________________________________________________________________
Председатель ПМПК ___________ _________________
(подпись) (И.О.Фамилия)
М.П.
Приложение 6
к Положению о центре
коррекционно-развивающего
обучения и реабилитации
Согласие родителей с заключением центра
коррекционно-развивающего обучения и реабилитации
__________________________________________________________
(область, город, район)
Я, ____________________________________________________________
(фамилия, имя, отчество)
отец (мать) ________________________________________________________
(фамилия, имя, отчество ребенка)
дата рождения ребенка _________ проживающего по адресу: ____________
согласен(на) с заключением центра и рекомендованной моему ребенку
программой обучения. Я полностью проинформирован(а) о правах,
которыми обладаю как родитель, в том числе о моем праве на доступ к
информации, касающейся особенностей развития моего ребенка и его
обучения, на присутствие при психолого-медико-педагогическом
обследовании моего ребенка, моем праве на участие в разработке и
осуществлении индивидуальной программы обучения. Данная информация
была представлена в доступном и понятном для меня виде. Я также
понимаю, что мое согласие с предлагаемой образовательной программой
и перечнем услуг специального образования является добровольным и
может быть пересмотрено мной в любой момент.
________________________
(подпись родителя)
__________________".
(дата)
Министр А.М.Радьков
СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО
Министр здравоохранения Министр финансов
Республики Беларусь Республики Беларусь
Л.А.Постоялко Н.П.Корбут
15.12.2004 02.12.2004
СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО
Министр труда Председатель
и социальной защиты Гомельского областного
Республики Беларусь исполнительного комитета
А.П.Морова А.С.Якобсон
23.11.2004 20.09.2004
СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО
Председатель Председатель
Минского областного Брестского областного
исполнительного комитета исполнительного комитета
Н.Ф.Домашкевич К.А.Сумар
14.09.2004 01.09.2004
СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО
Председатель Председатель
Минского городского Витебского областного
исполнительного комитета исполнительного комитета
М.Я.Павлов В.П.Андрейченко
15.09.2004 23.09.2004
СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО
Председатель Председатель
Гродненского областного Могилевского областного
исполнительного комитета исполнительного комитета
В.Е.Савченко Б.В.Батура
21.09.2004 06.09.2004
|
