Приказ Министерства образования Республики Беларусь от 31.08.1999 № 559 "Об утверждении Положения о центре коррекционно-развивающего обучения и реабилитации"

< Главная страница

Зарегистрировано в НРПА РБ 10 сентября 1999 г. N 8/840

С целью нормативно-правового обеспечения системы комплексной психолого-педагогической помощи и своевременного предоставления образовательных и коррекционно-реабилитационных услуг детям-инвалидам и детям с особенностями психофизического развития по месту их жительства ПРИКАЗЫВАЮ:

1. Утвердить прилагаемое Положение о центре коррекционно-развивающего обучения и реабилитации, согласованное в установленном порядке с Министерством финансов, Министерством труда, Министерством здравоохранения, Министерством социальной защиты.

2. Отделу специального образования (Коноплева А.Н.):

2.1. представить данный приказ в трехдневный срок в Министерство юстиции Республики Беларусь на правовую экспертизу.

3. Признать утратившим силу Примерное положение о диагностико-реабилитационном центре Республики Беларусь, утвержденное приказом Министерства образования от 9 сентября 1994 г. N 228 и зарегистрированное в Реестре государственной регистрации 09.09.1994 N 539/12.

4. Областным, Минскому городскому управлениям образования реорганизовать (преобразовать) диагностико-реабилитационные центры в центры коррекционно-развивающего обучения и реабилитации с 1 сентября 1999 г. в пределах выделенных ассигнований на содержание учреждений образования.

Министр В.И.СТРАЖЕВ

                                                     УТВЕРЖДЕНО
                                           Приказ Министерства
                                           образования
                                           Республики Беларусь
                                           31.08.1999 N 559
 

ПОЛОЖЕНИЕ О ЦЕНТРЕ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ И РЕАБИЛИТАЦИИ

Глава 1 ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

1. Положение о центре коррекционно-развивающего обучения и реабилитации (далее - Положение) регулирует порядок создания, функционирования, прекращения деятельности центра коррекционно-развивающего обучения и реабилитации (далее - центр) независимо от формы собственности и ведомственного подчинения.

2. Центр является специальным учреждением образования и обеспечивает создание комплексной системы оказания психолого-медико-педагогической помощи лицам с особенностями психофизического развития, получение образования лицами с тяжелыми и (или) множественными физическими и (или) психическими нарушениями, осуществляет диагностическую, педагогическую, коррекционно-развивающую, социально-психологическую, методическую, консультативную и информационно-аналитическую деятельность.

3. Центр создается, реорганизуется и ликвидируется в порядке, установленном законодательством Республики Беларусь.

4. Центр является юридическим лицом и осуществляет свою деятельность на основании устава, утверждаемого учредителем в соответствии с законодательством Республики Беларусь.

5. Государственная регистрация центра как юридического лица, внесение изменений и дополнений в устав центра осуществляются в порядке, установленном актами законодательства Республики Беларусь.

6. Центр имеет право осуществлять международное сотрудничество в сфере специального образования в соответствии с законодательством Республики Беларусь.

7. Право юридического лица (центра) осуществлять деятельность, на занятие которой необходимо получение специального разрешения (лицензии), возникает с момента получения такого специального разрешения (лицензии) или в указанный в нем срок и прекращается по истечении срока его действия, если иное не установлено законодательством Республики Беларусь.

8. Исключен.

Глава 2 ЦЕЛИ, ЗАДАЧИ И НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЦЕНТРА

9. Основными целями деятельности центра являются:

создание специальных условий для получения образования лицами с тяжелыми и (или) множественными физическими и (или) психическими нарушениями на уровнях дошкольного и общего базового образования, их социальной адаптации и интеграции в общество;

социальная реабилитация лиц с особенностями психофизического развития, обеспечивающая создание им равных возможностей для участия в жизни общества, формирование жизнеспособной личности, включение в активное социальное взаимодействие;

обеспечение детей с особенностями психофизического развития своевременной квалифицированной коррекционно-педагогической, социально-психологической помощью по месту жительства;

формирование позитивного общественного мнения в отношении лиц с особенностями психофизического развития, улучшение морально-психологического положения детей с особенностями психофизического развития в семье, коллективе, обществе.

10. Центр на территории региона решает следующие основные задачи:

своевременное выявление детей, нуждающихся в специальном образовании и коррекционной помощи, их психолого-медико-педагогическое обследование с целью определения адекватных условий обучения и воспитания, программы обучения, объема коррекционно-педагогической помощи;

получение специального образования лицами с тяжелыми и (или) множественными физическими и (или) психическими нарушениями в соответствии с их познавательными возможностями;

осуществление работы по социальной реабилитации лиц с особенностями психофизического развития путем социально-бытового обучения, социально-бытовой ориентации и адаптации, обеспечивающих социализацию формирующейся личности и расширение рамок независимости;

оказание ранней комплексной помощи детям с тяжелыми и (или) множественными физическими и (или) психическими нарушениями в возрасте до 3 лет с целью своевременного формирования у них механизмов адаптации к окружающей жизни и ослабления имеющихся у них физических и (или) психических нарушений;

создание банка данных о детях, нуждающихся в специальном образовании и коррекционной помощи;

осуществление педагогической, коррекционно-развивающей работы с детьми с особенностями психофизического развития в соответствии с их потребностями;

подготовка ребенка с особенностями психофизического развития к включению в среду нормально развивающихся сверстников;

психолого-педагогическое сопровождение процесса интегрированного (совместного) обучения и обучения на дому;

социально-психологическая поддержка семьи, воспитывающей ребенка с тяжелыми и (или) множественными физическими и (или) психическими нарушениями;

координация деятельности и организация методической работы со специалистами в сфере специального образования;

проведение консультативной работы среди педагогов, законных представителей по вопросам развития, обучения и воспитания ребенка с особенностями психофизического развития;

внесение в соответствующие местные исполнительные и распорядительные органы предложений по рационализации сети специальных учреждений образования и созданию специальных условий для обучения и воспитания детей с особенностями психофизического развития, оказанию им коррекционно-педагогической помощи по месту жительства.

11. Основные направления деятельности центра:

диагностическая работа;

педагогическая работа;

коррекционно-развивающая работа и социальная реабилитация;

консультативная работа;

методическая работа;

социально-психологическая работа;

информационно-аналитическая работа.

12. Областной центр (города Минска) координирует на территории региона деятельность учреждений, обеспечивающих получение специального образования, осуществляет работу по созданию системы своевременного выявления детей, нуждающихся в специальном образовании и коррекционной помощи, через взаимодействие с организациями здравоохранения Министерства здравоохранения Республики Беларусь и учреждениями социального обслуживания Министерства труда и социальной защиты Республики Беларусь, в компетенцию которых входит оказание помощи детям с особенностями психофизического развития.

13. Областной центр (города Минска) осуществляет диагностическую, консультативную, методическую, социально-психологическую и информационно-аналитическую деятельность. Областной центр (города Минска) исходя из существующих условий может организовывать на своей базе педагогическую, коррекционно-развивающую работу и работу по социальной реабилитации детей с особенностями психофизического развития.

Глава 3 ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ РАБОТА

14. Диагностическая работа в условиях центра направлена на:

установление характера протекания психических процессов у детей с особенностями психофизического развития;

выявление вторичных по своей природе отклонений, которые могут быть причиной трудностей в обучении;

определение сущности индивидуально-психологических особенностей ребенка, уровня его познавательного и личностного развития, уровня освоения им образовательных программ;

изучение динамики образовательных изменений и личностных приращений ребенка в процессе обучения, раскрытие его способностей и потенциальных возможностей.

15. Диагностическая работа позволяет своевременно выявить образовательные потребности детей, проанализировать и оценить эффективность педагогического и коррекционного воздействия, определить условия, необходимые для достижения ребенком с особенностями психофизического развития максимально возможного уровня развития, образованности, интеграции в общество.

16. С целью раннего выявления детей, нуждающихся в специальном образовании и коррекционной помощи, в государственном центре коррекционно-развивающего обучения и реабилитации (далее - государственный центр) проводится психолого-медико-педагогическое обследование детей.

17. В соответствии с пунктом 4 статьи 24 Закона Республики Беларусь от 18 мая 2004 года "Об образовании лиц с особенностями психофизического развития (специальном образовании)" (Национальный реестр правовых актов Республики Беларусь, 2004 г., N 87, 2/1034) в государственном центре приказом руководителя центра создается психолого-медико-педагогическая комиссия (далее - комиссия) для проведения психолого-медико-педагогического обследования детей с особенностями психофизического развития.

Комиссия действует в течение года начиная с 1 сентября.

Требования к составу и квалификации членов комиссии определяются в соответствии с пунктом 5 статьи 24 Закона Республики Беларусь "Об образовании лиц с особенностями психофизического развития (специальном образовании)".

18. Комиссия осуществляет с согласия и в присутствии законного представителя психолого-медико-педагогическое обследование ребенка с особенностями психофизического развития по инициативе:

законного представителя;

учреждения социального обслуживания;

учреждения образования;

организации здравоохранения.

Для проведения психолого-медико-педагогического обследования законным представителем представляются следующие документы:

выписка (копия) из медицинских документов;

справка об отсутствии психиатрического и наркологического учета;

психолого-педагогическая характеристика, предоставляемая учреждением образования, которое посещает ребенок (данные о ребенке, продолжительность его обучения в учреждении образования, анализ развития познавательной сферы, мероприятия, проведенные в целях повышения интеллектуального уровня ребенка и его личностного роста, индивидуальная помощь и другое). Кроме того, представляются результаты продуктивных видов деятельности ребенка дошкольного возраста или письменные работы учащегося.

19. Комиссия может проводить психолого-медико-педагогическое обследование в:

центре;

ином специальном учреждении образования;

дошкольном и общеобразовательном учреждении;

учреждениях социального обслуживания (при наличии запроса учреждения социального обслуживания);

на дому в случаях, если ребенок по состоянию здоровья не может явиться в центр или это ребенок раннего возраста.

20. Психолого-медико-педагогическое обследование проводится с согласия и в присутствии законных представителей ребенка с особенностями психофизического развития и может быть первичным и вторичным.

Первичное психолого-медико-педагогическое обследование, как правило, проводится государственным центром по месту жительства ребенка. Областной центр (города Минска) проводит первичное обследование детей с особенностями психофизического развития при отсутствии районного (городского) центра по месту жительства ребенка, при переводе ребенка, оставшегося без попечения родителей, из организации здравоохранения в учреждение образования, а также в случае необходимости определения учебной программы для обучения детей, находящихся в условиях учреждения социального обслуживания.

Случаи повторного психолого-медико-педагогического обследования определяются пунктами 9, 10 статьи 24 Закона Республики Беларусь "Об образовании лиц с особенностями психофизического развития (специальном образовании)".

21. Результаты психолого-медико-педагогического обследования заносятся в протокол, который подписывается председателем, членами комиссии и оформляется по форме согласно приложениям 1 - 4. К протоколу прилагаются документы, указанные в части второй пункта 18 настоящего Положения.

22. Комиссия после коллегиального обсуждения результатов психолого-медико-педагогического обследования составляет заключение, которое содержит квалификацию физического и (или) психического нарушения и рекомендации об организации образовательного процесса, коррекционной помощи для ребенка с особенностями психофизического развития, по форме согласно приложению 5.

Квалификация физического и (или) психического нарушения, основывающаяся на медицинском диагнозе, дает комплексную оценку имеющихся трудностей и потенциальных возможностей развития ребенка и служит для выработки рекомендаций по определению программы обучения и специальных условий для получения образования детьми с особенностями психофизического развития.

23. Заключение государственного центра при наличии письменного согласия законного представителя является основанием для принятия решения управлением (отделом) образования местного исполнительного и распорядительного органа о направлении ребенка в учреждение, обеспечивающее получение специального образования, или об организации его обучения на дому. Согласие законного представителя с заключением центра оформляется по форме согласно приложению 6.

24. В случае несогласия с рекомендациями центра об организации образовательного процесса для ребенка, обследованного комиссией, законный представитель имеет право обратиться в управление (отдел) образования местных исполнительных и распорядительных органов для решения вопроса о направлении ребенка в иное учреждение, обеспечивающее получение специального образования, по заявлению и выбору законного представителя.

25. Психолого-медико-педагогическое обследование детей с особенностями психофизического развития, обучающихся и воспитывающихся в учреждениях, обеспечивающих получение специального образования, проводится с периодичностью не реже 1 раза в два года в случаях:

наличия у ребенка сложного физического и (или) психического нарушения;

наличия у ребенка статуса ребенка, оставшегося без попечения родителей.

Психолого-медико-педагогическое обследование проводится в обязательном порядке:

при переводе ребенка с особенностями психофизического развития из специального учреждения образования в специальный класс или класс интегрированного (совместного) обучения и воспитания общеобразовательного учреждения;

при принятии решения о переводе ребенка на другую учебную программу специального образования или учебную программу общеобразовательных учреждений.

26. В центре может осуществляться оперативная психолого-педагогическая помощь с выездом в учреждения образования и учреждения социального обслуживания с целью проведения обследования, консультирования и выработки рекомендаций, способствующих повышению эффективности образовательного процесса в отношении ребенка с особенностями психофизического развития.

27. В рамках диагностической работы центр с согласия законных представителей проводит в дошкольных и (или) общеобразовательных учреждениях психолого-педагогическое обследование детей с целью выявления нуждающихся в коррекционно-педагогической помощи. По итогам проведенного обследования составляется список детей, нуждающихся в коррекционно-педагогической помощи, который утверждается руководителем центра. Список направляется в дошкольное и (или) общеобразовательное учреждение и служит основанием для открытия и (или) комплектования пункта коррекционно-педагогической помощи.

Глава 4 ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА

28. Педагогическая работа обеспечивает поступательное социокультурное развитие ребенка с особенностями психофизического развития путем целенаправленной передачи ему системы ценностей, правил поведения, знаний, умений и навыков, соответствующих интересам и возможностям ребенка, коррекцию и (или) компенсацию имеющихся у него нарушений средствами образования в целях его социальной адаптации и включения в жизнь общества.

Педагогическая работа в условиях центра осуществляется через организацию образовательного процесса для детей с тяжелыми и (или) множественными физическими и (или) психическими нарушениями.

29. Дети принимаются в центр на основании приказа руководителя центра, заключения центра и заявления законных представителей.

30. Образовательный процесс в центре осуществляется в порядке, установленном актами законодательства Республики Беларусь. Лицам, прошедшим полный курс обучения в центре, выдается документ об образовании в соответствии с законодательством.

31. Образовательный процесс имеет коррекционно-развивающую направленность и обеспечивает приобретение детьми с тяжелыми и (или) множественными физическими и (или) психическими нарушениями основ знаний об окружающем мире, формирует у них социально-бытовую компетенцию, содействует исправлению и ослаблению имеющихся нарушений, подготавливает на основе социальной реабилитации к максимально возможной для них самостоятельной жизни в обществе.

32. В содержании образования детей с тяжелыми и (или) множественными физическими и (или) психическими нарушениями выделяются следующие основные области:

предметно-практическая деятельность (овладение знаниями о свойствах окружающих предметов и умениями использовать их по функциональному назначению);

познание собственной личности;

самообслуживание и элементарное обеспечение собственной жизнедеятельности;

обучение элементарным трудовым навыкам;

общение и социальное взаимодействие;

приобретение знаний и умений, необходимых для накопления жизненного опыта.

33. Образовательный процесс обеспечивается:

максимальной индивидуализацией;

организацией одновременной работы педагога и разных специалистов центра на уроке (занятии) с целью вовлечения детей в полноценное социальное взаимодействие с внешней средой через совместные действия (взрослый формирует у ребенка умения и навыки, целенаправленно уменьшая свою собственную активность и предоставляя ребенку возможность самостоятельной работы);

использованием различных видов коммуникативной деятельности (жест, символ, знак, слово);

осуществлением обучения на полисенсорной основе (с опорой на сохранные анализаторы) с преимущественным предоставлением условий для наглядно-практической деятельности при усвоении учебного материала.

34. Организация образовательного процесса в центре осуществляется в соответствии с учебными планами и программами специального образования.

35. Количество групп, классов в центре определяется учредителем в соответствии с требованиями санитарных правил и норм, с учетом условий, необходимых для осуществления образовательного процесса. Наполняемость группы, класса определяется учредителем в соответствии с утвержденными нормами наполняемости групп, классов соответственно для специальных дошкольных учреждений, специальных общеобразовательных школ (школ-интернатов) и с учетом типа физического и (или) психического нарушения. Исходя из региональных условий учредитель может открывать классы, группы и с меньшей наполняемостью.

36. При наличии соответствующей материально-технической базы, необходимой для устройства мастерских, участков (хозяйств), других учебных объектов, в центре может осуществляться элементарная трудовая подготовка детей с тяжелыми и (или) множественными физическими и (или) психическими нарушениями, в процессе которой у них формируются элементарные трудовые навыки и умения, необходимые для самостоятельной жизни.

Глава 5 КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩАЯ РАБОТА И СОЦИАЛЬНАЯ РЕАБИЛИТАЦИЯ

37. В центре организуется коррекционно-развивающая работа с детьми с особенностями психофизического развития, которые обучаются в дошкольных и общеобразовательных учреждениях, на дому, а также работа по социальной реабилитации с детьми с особенностями психофизического развития, обучающимися в центре, в дошкольных и общеобразовательных учреждениях, на дому.

38. Основной формой организации коррекционно-развивающей работы и работы по социальной реабилитации являются групповые и индивидуальные занятия. В группы объединяются дети со сходными нарушениями и, как правило, одного возраста. Из детей дошкольного возраста могут комплектоваться отдельные группы. Наполняемость групп составляет 2 - 5 человек. Продолжительность индивидуальных занятий 15 - 30 минут в зависимости от вида нарушения, с группой - 25 - 45 минут. Периодичность занятий не менее двух раз в неделю. Для детей-инвалидов с детским церебральным параличом, самостоятельно не передвигающихся, возможно проведение ежедневных индивидуальных занятий продолжительностью 30 - 45 минут. Занятия проводятся по расписанию, утвержденному руководителем центра.

39. Содержание коррекционно-развивающей работы и работы по социальной реабилитации определяется перспективным планом, в котором отражаются цели, задачи, способы коррекционной помощи и социальной реабилитации. Перспективный план составляется для каждой группы детей или индивидуально для ребенка и утверждается руководителем центра.

40. Коррекционно-развивающая работа направлена на исправление или ослабление психических и (или) физических нарушений, активизацию познавательной деятельности, формирование навыков общения, развитие потребностно-мотивационной и эмоционально-волевой сфер, что в целом обеспечивает профилактику неблагоприятного хода развития личности ребенка.

41. Коррекционно-развивающая работа проводится путем применения традиционных и специфических приемов и средств: музыкальных средств (музыкотерапия, логоритмика), изобразительных средств (арттерапия, цветотерапия), театрализованно-игровой деятельности (сказкотерапия, пескотерапия, игротерапия), ручного труда как вида декоративно-прикладного искусства и других.

42. Работа по социальной реабилитации детей с особенностями психофизического развития проводится специалистами центра с целью компенсации утраченных или нарушенных функций организма, формирования жизненной компетенции, обеспечивающей максимально возможную для них независимость в жизни, и включает следующие направления: двигательная реабилитация как специфический вид физической культуры, реабилитация путем социально-бытового обучения.

Двигательная реабилитация направлена на сохранение и укрепление здоровья детей, развитие и совершенствование у них физических и двигательных качеств, способствующих повышению адаптационных возможностей.

Реабилитация путем социально-бытового обучения направлена на адаптацию детей с особенностями психофизического развития к бытовой и элементарной трудовой деятельности.

43. Отчисление ребенка из центра может проводиться в течение года при исправлении и (или) компенсации выявленного у него нарушения после завершения коррекционно-развивающей работы, работы по социальной реабилитации, проводимой в соответствии с перспективным планом.

44. Коррекционно-развивающая работа является неотъемлемой частью индивидуализированного обучения детей с тяжелыми и (или) множественными физическими и (или) психическими нарушениями в возрасте до трех лет, организуемого в рамках оказания ранней комплексной помощи в условиях центра и (или) семьи.

Глава 6 РАННЯЯ КОМПЛЕКСНАЯ ПОМОЩЬ

45. Для детей с тяжелыми и (или) множественными физическими и (или) психическими нарушениями в возрасте до трех лет в рамках оказания ранней комплексной помощи организуется образовательный процесс, который имеет коррекционно-развивающую направленность и осуществляется в условиях центра и (или) семьи.

46. Ранняя комплексная помощь проводится при тесном взаимодействии с территориальными организациями здравоохранения с максимальным сокращением разрыва между моментом определения первичного нарушения и началом целенаправленного психолого-педагогического воздействия на ребенка.

Ранняя комплексная помощь основывается на результатах медицинского обследования ребенка, проведенного в территориальной организации здравоохранения, и включает психолого-педагогическое изучение ребенка, коррекционно-развивающую работу, консультирование и психологическую поддержку семьи, в которой воспитывается ребенок с тяжелыми и (или) множественными физическими и (или) психическими нарушениями.

47. Ранняя комплексная помощь, осуществляемая в условиях центра и семьи, проводится по следующим основным направлениям: сенсорное развитие, физическое развитие, эмоциональное развитие, речевое развитие, социальное развитие, включая приобщение ребенка к предметной, игровой деятельности и самообслуживанию.

48. В зависимости от возраста ребенка, тяжести физического и (или) психического нарушения используются следующие организационные формы оказания ранней комплексной помощи: педагогическое сопровождение развития ребенка в условиях семьи, индивидуальные занятия, групповые занятия в условиях центра.

49. Для ребенка с тяжелыми и (или) множественными физическими и (или) психическими нарушениями в возрасте до трех лет основной организационной формой оказания ранней комплексной помощи является педагогическое сопровождение развития ребенка в условиях семьи.

Педагогическое сопровождение развития ребенка в условиях семьи включает коррекционно-развивающую работу непосредственно с ребенком, консультирование законных представителей об индивидуальных особенностях ребенка и тех условиях, которые необходимы для его оптимального развития, обучение их педагогическим технологиям сотрудничества со своим ребенком, приемам и методам его воспитания, оказание психологической поддержки семье.

Педагогическое сопровождение развития ребенка в условиях семьи проводится с периодичностью не реже 1 - 2 раз в месяц.

50. В центре организуются индивидуальные и групповые занятия с детьми при обязательном присутствии законных представителей. Групповые занятия объединяют не более трех детей старше двух лет, по возможности со сходными нарушениями. Индивидуальные и групповые занятия проводятся с периодичностью не менее 2 раз в неделю. Продолжительность занятия определяется возможностями ребенка и составляет не более 30 минут.

51. Работа по оказанию ранней комплексной помощи ведется в соответствии с программой ранней комплексной помощи, которая разрабатывается в центре и может состоять из следующих разделов:

психолого-педагогическое изучение ребенка (анализ социальных условий развития и воспитания ребенка с особенностями психофизического развития в семье, оценка уровня сформированности основных функциональных областей развития ребенка, потребности ребенка и семьи в коррекционной помощи);

содержание коррекционно-развивающей работы специалистов центра с ребенком (задачи, методы и приемы работы, наименование упражнений по основным функциональным областям развития ребенка);

работа с семьей (задачи психологического консультирования законных представителей, организация занятий с законными представителями по обучению их эффективным и доступным формам взаимодействия с ребенком, мероприятия, которые будут выполняться в условиях семьи, мероприятия по психологической поддержке родителей, воспитывающих ребенка с особенностями психофизического развития);

подготовка ребенка к включению в среду нормально развивающихся сверстников (система мер по подготовке родителей к процессу интеграции и включению ребенка с особенностями психофизического развития в совместную деятельность с нормально развивающимися сверстниками).

Глава 7 КОНСУЛЬТАТИВНАЯ РАБОТА

52. В центре осуществляется консультативная работа, в рамках которой предоставляются консультации детям, их законным представителям, педагогическим работникам учреждений образования и учреждений социального обслуживания в области специального образования, оказания помощи детям с особенностями психофизического развития.

53. Законным представителям, воспитывающим детей с особенностями психофизического развития, предоставляются консультации по вопросам, которые повышают их осведомленность об индивидуальных особенностях детей и способствуют гармонизации детско-родительских отношений в семье.

54. Консультирование педагогических работников учреждений образования общего типа, создавших условия для получения образования лицами с особенностями психофизического развития, проводится по вопросам развития ребенка с особенностями психофизического развития, содержания методов, приемов и средств его обучения, осуществления индивидуального подхода в различных условиях организации образовательного процесса и оказания необходимой коррекционно-педагогической помощи.

55. Для руководителей учреждений образования общего типа, создавших условия для получения образования лицами с особенностями психофизического развития, организуются консультации по вопросам надлежащей организации образовательного процесса и обеспечения адекватных условий обучения и воспитания детей с особенностями психофизического развития.

Глава 8 МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА

56. Центром на территории региона осуществляется методическая работа с целью координации деятельности работников системы образования по вопросам использования диагностической и научно-методической базы, применения педагогических технологий обучения в отношении детей с особенностями психофизического развития.

57. Методическая работа проводится центром по следующим направлениям:

оказание помощи педагогическим работникам в осуществлении индивидуального подхода в образовательном процессе, моделировании процесса сопровождения детей с особенностями психофизического развития в дошкольных и общеобразовательных учреждениях;

пропаганда знаний по коррекционной педагогике и специальной психологии с помощью средств массовой информации;

участие в экспертизе педагогических инноваций, апробации учебников, обучающих программ и методик;

методическая помощь и поддержка педагогических работников в их работе с детьми с особенностями психофизического развития;

изучение и распространение передового опыта коррекционно-педагогической работы через участие в проведении семинаров, конференций, методических объединений.

58. Специалисты центра совместно с педагогическими работниками дошкольных и общеобразовательных учреждений разрабатывают индивидуальные планы коррекционно-педагогической помощи детям с особенностями психофизического развития, обучающихся в специальных классах, классах интегрированного (совместного) обучения и воспитания, осуществляют динамическое наблюдение за их развитием, содействуют созданию условий, благоприятствующих социальному взаимодействию детей.

59. С целью создания специальных условий, обеспечивающих доступность получения образования и коррекционной помощи детьми с особенностями психофизического развития, государственный центр может создавать кабинет учебного оборудования, которое может передаваться в порядке, установленном законодательством Республики Беларусь, во временное пользование лицам с особенностями психофизического развития, а также при необходимости учреждениям, обеспечивающим получение специального образования.

60. В центре может создаваться библиотечный фонд учебной литературы. Создание, пополнение, обновление, учет, сохранение и использование библиотечного фонда учебной литературы осуществляются в порядке, устанавливаемом Министерством образования.

61. Областной центр (города Минска) дополнительно решает следующие задачи:

координирует и осуществляет методическое руководство деятельностью районных (городских), районных в городе центров;

проводит методическую работу с руководителями районных (городских), районных в городе методических объединений учителей-дефектологов, педагогов-психологов, руководителями районных (городских), районных в городе центров коррекционно-развивающего обучения и реабилитации;

организует конференции, семинары, конкурсы, выставки и другие мероприятия по проблемам специального образования;

разрабатывает рекомендации для специалистов и законных представителей по улучшению качества жизни детей с особенностями психофизического развития;

создает банк методик диагностики, профилактики и коррекции различных нарушений психофизического развития.

Глава 9 СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ РАБОТА

62. Социально-психологическая работа направлена на гармонизацию отношений ребенка с особенностями психофизического развития в семье, детском коллективе, содействует профилактике эмоциональных и поведенческих нарушений, помогает жизненному самоопределению детей.

63. Социально-психологическая работа с семьей обеспечивает непрерывность коррекционно-педагогического воздействия на ребенка с особенностями психофизического развития и направлена на повышение осведомленности законных представителей в вопросах развития, обучения, воспитания и социализации их детей.

64. Социально-психологическая работа содействует предупреждению и преодолению конфликтов между участниками образовательного процесса, оказывает положительное влияние на развитие социальной компетенции у детей с особенностями психофизического развития.

65. Основной формой организации социально-психологической работы являются:

индивидуальное и групповое консультирование детей;

семейное консультирование;

индивидуальные и групповые развивающие и психокоррекционные занятия с детьми;

деловые игры, тренинги и другие формы активной психологической работы с педагогическими работниками, законными представителями, детьми.

66. Социально-психологическая работа обеспечивает сотрудничество законных представителей с центром по вопросам социализации, профориентации и подготовки к самостоятельной жизни ребенка с особенностями психофизического развития.

Глава 10 ИНФОРМАЦИОННО-АНАЛИТИЧЕСКАЯ РАБОТА

67. Информационно-аналитическая работа направлена на решение следующих задач:

создание банка данных о детях, нуждающихся в специальном образовании и коррекционной помощи;

разработку предложений по оптимизации сети учреждений, обеспечивающих получение специального образования;

анализ динамики развития ребенка с особенностями психофизического развития и эффективности коррекционного воздействия в условиях специально организованного обучения и воспитания;

создание информационно-методического банка по вопросам коррекционной педагогики и специальной психологии; отбор и применение новых адаптированных педагогических и психологических технологий, направленных на осуществление коррекционной работы и работы по социальной реабилитации;

координацию деятельности центра и учреждений образования, обеспечивающих получение специального образования.

68. Информационно-аналитическая работа обеспечивает информационное обслуживание педагогических работников и законных представителей по актуальным проблемам коррекционной педагогики и специальной психологии, анализ и систематизацию статистических данных о детях с особенностями психофизического развития, анализ и прогноз их потребностей в специальном образовании и коррекционной помощи.

69. Областной центр (города Минска) вносит в соответствующие местные исполнительные и распорядительные органы предложения по созданию рациональной сети районных (городских), районных в городах центров, анализирует эффективность и качество их деятельности.

Глава 11 КАДРЫ. РУКОВОДСТВО ЦЕНТРОМ

70. Управление центром осуществляется в соответствии с законодательством Республики Беларусь, уставом центра и настоящим Положением.

71. Руководство центром осуществляет руководитель, назначаемый и освобождаемый учредителем в порядке, установленном законодательством Республики Беларусь.

72. Руководитель центра:

действует от имени центра и представляет его во всех организациях;

в пределах своей компетенции издает приказы и дает указания, обязательные для всех работников центра;

утверждает структуру и штатное расписание центра в пределах средств, выделенных на оплату труда;

в соответствии с законодательством Республики Беларусь применяет меры поощрения и дисциплинарного взыскания к работникам центра;

в пределах, установленных законодательством Республики Беларусь, уставом центра, распоряжается имуществом и несет персональную ответственность за сохранность имущества и его эффективное использование;

выступает стороной от лица нанимателя в коллективных договорах с работниками центра;

несет ответственность за результаты деятельности центра;

осуществляет иные функции, предусмотренные законодательством Республики Беларусь.

73. Оплата труда работников центра и их материальное стимулирование осуществляются в соответствии с законодательством Республики Беларусь.

Глава 12 ИМУЩЕСТВО И СРЕДСТВА ЦЕНТРА

74. Центр обеспечивается учредителем необходимыми помещениями (кабинеты, классы, комнаты для отдыха, игровые, сенсорные комнаты, актовый, спортивный и музыкальный залы, медицинские кабинеты, комнаты гигиены, бытовые комнаты, сушилки, бассейн и другие), мебелью, оборудованием, инженерными коммуникациями, а также автотранспортом, инвентарем и другими материальными ценностями, обеспечивающими жизнедеятельность, современную организацию учебно-воспитательной, коррекционной и реабилитационной работы, труда и отдыха детей с особенностями психофизического развития.

75. Имущество центра составляют основные средства, нематериальные активы, другие материальные ценности и финансовые ресурсы.

76. Учредитель (уполномоченный им орган) закрепляет имущество за центром на праве оперативного управления и осуществляет финансирование его деятельности в порядке, установленном законодательством Республики Беларусь. Центр несет ответственность за сохранность, эффективное использование закрепленного за ним имущества и поступающих финансовых средств.

77. Финансирование центра осуществляется в порядке, установленном законодательством Республики Беларусь.

78. Кабинеты, мастерские центра, где осуществляется элементарная трудовая подготовка, обеспечиваются оборудованием и инструментом со специальными приспособлениями, предупреждающими травматизм и учитывающими сенсорные и двигательные нарушения, имеющиеся у учащихся.

79. Исключен.

80. Контроль (надзор) за деятельностью центра осуществляется в порядке, установленном законодательством Республики Беларусь.

Приложение 1
к Положению о центре
коррекционно-развивающего
обучения и реабилитации

                              ПРОТОКОЛ
              обследования ребенка первого года жизни
             психолого-медико-педагогической комиссией

Название учреждения образования ____________________________________
Дата обследования __________________________________________________
Регистрационный N _____________ (переносится из журнала учета детей,
обследованных комиссией)
Общие сведения
Фамилия, собственное имя, отчество _________________________________
Дата рождения ______________________________________________________
Домашний адрес ____________________________ тел. ___________________
Краткие сведения  о  родителях,  семье  ребенка,  об  условиях   его
воспитания _________________________________________________________
____________________________________________________________________
Цель обращения, кем направлен ______________________________________
____________________________________________________________________
Какая помощь была оказана ребенку ранее ____________________________
____________________________________________________________________
Анамнестические сведения  о ребенке (раздел протокола заполняется на
основании беседы с матерью,  подробной выписки и
з  истории  развития
ребенка с    заключением    узких    специалистов:   отоларинголога,
офтальмолога, невролога и др.) _____________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Результаты комплексного обследования
Сенсорное развитие:
зрительные ориентировочные      реакции      (фиксация      взгляда,
сосредоточение, рассматривание    предмета,    поисковые   движения,
узнавание знакомого предмета, лица) ________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
слуховые ориентировочные реакции (реакции на слуховой  раздражитель:
погремушку, голос,   мелодию;  длительное  слуховое  сосредоточение;
поисковые реакции;  различение голосов близких,  интонации, мелодии;
узнавание своего имени) ____________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Общие движения
Движения руки и действия с предметами:
____________________________________________________________________
Формирование дифференцированных   захватов   и    противопоставлений
пальцев рук (ладонный захват, захват двумя, тремя пальцами и т.д.) _
____________________________________________________________________
перекладывание _____________________________________________________
манипуляции ________________________________________________________
перенос и усвоение игровых или бытовых действий ____________________
проявление интереса к новым предметам ______________________________
согласованность действий (зрительно-двигательная координация) ______
использование предмета с учетом основных свойств ___________________
____________________________________________________________________
Предречевое и речевое развитие
Время появления  и  особенности  голосовых  и речевых реакций (крик,
вокализация, гуление, смех, лепет, аутоэхолалии, первые слова) _____
____________________________________________________________________
Понимание речи (прислушивание  к  голосу,  адекватность  реакции  на
интонацию, узнавание знакомых голосов,  понимание названий отдельных
предметов, знание своего имени,  понимание  отдельных  инструкций  в
конкретной ситуации) _______________________________________________
Артикуляционный аппарат (строение и моторика) ______________________
Дыхательно-голосовые функции (тип и ритм дыхания,  наличие голосовых
модуляций) _________________________________________________________
____________________________________________________________________
Адаптационное и социальное поведение
Активность, настроение _____________________________________________
Контакт (с матерью, близкими, посторонними, детьми) ________________
____________________________________________________________________
Эмоции и социальное  поведение  (характер  преобладающих  реакций  в
ответ на   обращение  взрослого  -  "оральное  внимание",  "комплекс
оживления" и т.д.; полноценность комплекса оживления;  использование
паралингвистических форм    коммуникации;   тактильно-эмоциональное,
эмоционально-речевое, предметно-действенное   общение   ребенка   со
взрослыми и т.д.) __________________________________________________
____________________________________________________________________
Умения и навыки во время кормления, навыки опрятности ______________
____________________________________________________________________
Отдельные привычки (автоматизмы, стереотипы) _______________________
Другие индивидуальные особенности: _________________________________
____________________________________________________________________
Заключение _________________________________________________________
____________________________________________________________________
Рекомендации: ______________________________________________________
____________________________________________________________________

Председатель ПМПК ___________                      _________________
                   (подпись)                         (И.О.Фамилия)

Члены ПМПК:
врач-психиатр _______________                      _________________
                 (подпись)                           (И.О.Фамилия)
психолог ____________________                      _________________
учитель-дефектолог __________                      _________________
учитель-логопед _____________                      _________________

Приложение 2
к Положению о центре
коррекционно-развивающего
обучения и реабилитации

                              ПРОТОКОЛ
         обследования ребенка раннего возраста (1 - 3 года)
              психолого-медико-педагогической комиссией

Название учреждения образования ____________________________________
Дата обследования __________________________________________________
Регистрационный N _____________ (переносится из журнала учета детей,
обследованных комиссией)
Общие сведения
Фамилия, собственное имя, отчество _________________________________
Дата рождения ______________________________________________________
Домашний адрес ___________________________________ тел. ____________
Краткие сведения  о  родителях,  семье  ребенка,  об  условиях   его
воспитания _________________________________________________________
____________________________________________________________________
Цель обращения, кем направлен ______________________________________
Какая помощь была оказана ребенку ранее ____________________________
____________________________________________________________________
Анамнестические сведения о ребенке (раздел протокола заполняется  на
основании беседы  с  матерью,  подробной выписки из истории развития
ребенка с   заключением    узких    специалистов:    отоларинголога,
офтальмолога, невролога и др.) _____________________________________
____________________________________________________________________
Результаты психолого-педагогического обследования
Особенности развития личности и эмоционально-волевой сферы:
контактность _______________________________________________________
настроение _________________________________________________________
реакции на поощрение и порицание ___________________________________
____________________________________________________________________
поведение __________________________________________________________
____________________________________________________________________
Особенности общей и ручной моторики
Сенсорное развитие:
тактильное восприятие ______________________________________________
зрительное восприятие:
восприятие реальных предметов (формы, цвета, величины) _____________
зрительно-пространственный гнозис и праксис ________________________
перцептивные действия ______________________________________________
Особенности мыслительной   деятельности   (операции   идентификации,
соотнесение с сенсорными эталонами, синтез целого из частей и др.) _
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Принятие задания ___________________________________________________
Способы выполнения задания _________________________________________
Обучаемость, использование помощи __________________________________
Отношение к результату своей деятельности __________________________
Память (выполнение   по  памяти  серии  инструкций,  воспроизведение
прежнего порядка) __________________________________________________
____________________________________________________________________
Особенности развития предпосылок игровой и продуктивной деятельности
Характер действий    с    предметами    (манипуляции,    предметные,
процессуальные) ____________________________________________________
____________________________________________________________________
Проявление интереса к игрушкам, стойкость интереса _________________
Адекватность употребления игрушек __________________________________
____________________________________________________________________
Использование предметов-заместителей _______________________________
Особенности речевого развития
Понимание речи (понимание названий окружающих предметов,  действий и
признаков, инструкций,  предлогов  и  предложно-падежных  категорий,
грамматических форм, короткого рассказа) ___________________________
Фонематический слух ________________________________________________
Активная речь:
словарь ____________________________________________________________
фразовая речь ______________________________________________________
слоговая структура слова ___________________________________________
звукопроизношение __________________________________________________
Артикуляционный аппарат (строение и моторика) ______________________
____________________________________________________________________
Дыхательно-голосовые функции (тип и ритм дыхания,  наличие голосовых
модуляций) _________________________________________________________
____________________________________________________________________
Просодическая сторона речи _________________________________________
Адаптационное и социальное поведение
Запас общих представлений __________________________________________
____________________________________________________________________
Умение вступать  во  взаимоотношения со взрослыми,  формы общения со
взрослыми __________________________________________________________
____________________________________________________________________
Навыки личной гигиены, самообслуживание в одевании / раздевании, при
приеме пищи ________________________________________________________
____________________________________________________________________
Другие индивидуальные особенности: _________________________________
____________________________________________________________________
Заключение _________________________________________________________
____________________________________________________________________
Рекомендации: ______________________________________________________
____________________________________________________________________

Председатель ПМПК ___________                      _________________
                   (подпись)                         (И.О.Фамилия)

Члены ПМПК:
врач-психиатр _______________                      _________________
                 (подпись)                           (И.О.Фамилия)
психолог ____________________                      _________________
учитель-дефектолог __________                      _________________
учитель-логопед _____________                      _________________

Приложение 3
к Положению о центре
коррекционно-развивающего
обучения и реабилитации

                              ПРОТОКОЛ
             обследования ребенка дошкольного возраста
             психолого-медико-педагогической комиссией

Название учреждения образования ____________________________________
Дата обследования __________________________________________________
Регистрационный N _____________ (переносится из журнала учета детей,
обследованных комиссией) ___________________________________________
Общие сведения
Фамилия, собственное имя, отчество _________________________________
Дата рождения ______________________________________________________
Домашний адрес ___________________________________ тел. ____________
Учреждение образования _____________________________________________
Краткие сведения  о  родителях,  семье  ребенка,  об  условиях   его
воспитания _________________________________________________________
____________________________________________________________________
Цель обращения, кем направлен ______________________________________
Какая помощь была оказана ребенку ранее ____________________________
Анамнестические сведения  о ребенке (раздел протокола заполняется на
основании беседы с матерью,  подробной выписки из  истории  развития
ребенка с     заключением     узких    специалистов: отоларинголога,
офтальмолога, невролога и др.) _____________________________________
____________________________________________________________________
Результаты психолого-педагогического обследования
Особенности развития личности и эмоционально-личностной сферы:
контактность _______________________________________________________
эмоции (яркость, лабильность, адекватность) ________________________
реакции на поощрение и порицание ___________________________________
самооценка и уровень притязаний ____________________________________
характерологические особенности ____________________________________
Состояние двигательной    сферы    (статическая    и    динамическая
координация, скорость, сила, точность движений) ____________________
Общая моторика _____________________________________________________
Мелкая моторика ____________________________________________________
____________________________________________________________________
Ведущая рука _______________________________________________________
Мимическая моторика ________________________________________________
Особенности развития познавательной деятельности
Внимание (произвольность, устойчивость, объем, переключаемость) ____
____________________________________________________________________
Восприятие (целостность, точность, дифференцированность, способность
соотносить свойства предметов с заданным эталоном):
зрительное _________________________________________________________
слуховое ___________________________________________________________
тактильное _________________________________________________________
Пространственные представления _____________________________________
Временные представления ____________________________________________
____________________________________________________________________
Конструктивный праксис _____________________________________________
____________________________________________________________________
Память (объем,  темп запоминания и воспроизведения,  осмысленность и
способность использовать приемы логического запоминания) ___________
____________________________________________________________________
Воображение ________________________________________________________
Мышление:
принятие задачи ____________________________________________________
способы действия ___________________________________________________
преобладающая форма мышления _______________________________________
операционная сторона (анализ, синтез, обобщение, перенос, сравнение,
упорядочивание, результативность выполнения  задания  и  возможность
коррекции ошибок) __________________________________________________
____________________________________________________________________
использование различных видов дозированной помощи __________________
характер деятельности        (мотивация,         целенаправленность,
сосредоточенность) _________________________________________________
темп деятельности и работоспособность ______________________________
Особенности речевого развития
Предречевой и речевой анамнез ______________________________________
____________________________________________________________________
Импрессивная речь __________________________________________________
Экспрессивная речь:
словарь (количественная и качественная характеристика) _____________
слоговая структура слова ___________________________________________
грамматический строй _______________________________________________
звукопроизношение __________________________________________________
связная речь _______________________________________________________
Артикуляционный аппарат (строение, моторика) _______________________
Голосообразование и дыхание ________________________________________
Фонематический слух ________________________________________________
Фонематический анализ и синтез _____________________________________
Особенности развития игровой деятельности __________________________
Характер действий с предметами-игрушками  (манипуляции,  предметные,
процессуальные действия,  игра с элементами сюжета,  сюжетно-ролевая
игра) ______________________________________________________________
Проявление интереса к игрушкам, стойкость интереса _________________
Адекватность употребления игрушек __________________________________
____________________________________________________________________
Использование предметов-заместителей _______________________________
Адаптивное поведение
Самообслуживание ___________________________________________________
Навыки общения _____________________________________________________
Предпочитаемые занятия _____________________________________________
Уровень специальной подготовленности
Общая осведомленность ______________________________________________
____________________________________________________________________
Элементы математических представлений ______________________________
____________________________________________________________________
Знание букв, чтение ________________________________________________
Изобразительная деятельность,  навыки рисования, аппликации, лепки и
конструирования ____________________________________________________
____________________________________________________________________
Заключение _________________________________________________________
____________________________________________________________________
Рекомендации: ______________________________________________________
____________________________________________________________________

Председатель ПМПК ___________                      _________________
                   (подпись)                         (И.О.Фамилия)

Члены ПМПК:
врач-психиатр _______________                      _________________
                 (подпись)                           (И.О.Фамилия)
психолог ____________________                      _________________
учитель-дефектолог __________                      _________________
учитель-логопед _____________                      _________________

Приложение 4
к Положению о центре
коррекционно-развивающего
обучения и реабилитации

                              ПРОТОКОЛ
           обследования ребенка в возрасте от 6 до 18 лет
             психолого-медико-педагогической комиссией

Название учреждения образования
Дата обследования __________________________________________________
Регистрационный N _____________ (переносится из журнала учета детей,
обследованных комиссией) ___________________________________________
Общие сведения
Фамилия, собственное имя, отчество _________________________________
Дата рождения ______________________________________________________
Домашний адрес _____________________________________ тел. __________
Учреждение образования _____________________________________________
Краткие сведения   о  родителях,  семье  ребенка,  об  условиях  его
воспитания _________________________________________________________
____________________________________________________________________
Цель обращения, кем направлен ______________________________________
Какая помощь была оказана ребенку ранее ____________________________
Родной язык ________________________________________________________
Анамнестические сведения  о ребенке (раздел протокола заполняется на
основании беседы с матерью,  подробной выписки из  истории  развития
ребенка с    заключением    узких    специалистов:   отоларинголога,
офтальмолога, невролога и др.) _____________________________________
____________________________________________________________________
Результаты психолого-педагогического обследования
Особенности развития личности и эмоционально-волевой сферы:
контактность _______________________________________________________
эмоциональное состояние ____________________________________________
мотивация __________________________________________________________
самооценка и уровень притязаний ____________________________________
особенности поведения ______________________________________________
характеристика произвольности (самоконтроль, волевые усилия) _______
отношение к школе, учебе ___________________________________________
характерологические особенности ____________________________________
____________________________________________________________________
Состояние двигательной сферы
Общая моторика _____________________________________________________
Мелкая моторика ____________________________________________________
Ведущая рука _______________________________________________________
Особенности развития познавательной деятельности
Внимание (произвольность,   устойчивость,   объем,    распределение,
переключаемость) ___________________________________________________
Восприятие (целостность, точность, дифференцированность):
зрительное _________________________________________________________
слуховое ___________________________________________________________
тактильное _________________________________________________________
Пространственные представления _____________________________________
____________________________________________________________________
Временные представления ____________________________________________
____________________________________________________________________
Конструктивный праксис _____________________________________________
Память (объем,  темп запоминания и воспроизведения,  осмысленность и
способность использовать приемы логического запоминания) ___________
____________________________________________________________________
Воображение ________________________________________________________
Мышление:
принятие задачи ____________________________________________________
степень самостоятельности при выполнении задания, способы действия _
____________________________________________________________________
операционная сторона (анализ, синтез, обобщение, перенос, сравнение,
упорядочивание, операциональные       компоненты        мыслительной
деятельности) ______________________________________________________
логические построения,   суждения,    умозаключения,    установление
причинно-следственной зависимости __________________________________
форма мышления _____________________________________________________
результативность выполнения задания и возможность коррекции ошибок _
____________________________________________________________________
принятие различных видов помощи ____________________________________
характер деятельности        (мотивация,         целенаправленность,
сосредоточенность) _________________________________________________
темп деятельности и работоспособность ______________________________
____________________________________________________________________
Особенности речевого развития
Предречевой и речевой анамнез ______________________________________
____________________________________________________________________
Импрессивная речь __________________________________________________
Экспрессивная речь:
словарь (количественная и качественная характеристика) _____________
____________________________________________________________________
слоговая структура слова ___________________________________________
грамматический строй _______________________________________________
звукопроизношение __________________________________________________
связная речь _______________________________________________________
Артикуляционный аппарат (строение, моторика) _______________________
Дыхательно-голосовые функции _______________________________________
Просодическая сторона речи _________________________________________
Состояние фонематических функций:
фонематический слух ________________________________________________
фонематический анализ и синтез _____________________________________
Языковой анализ и синтез (анализ состава предложения и синтез слов в
предложении, слоговой анализ и синтез) _____________________________
____________________________________________________________________
Общая осведомленность и социально-бытовая ориентировка _____________
____________________________________________________________________
Сформированность школьных навыков
Знания, умения и навыки по математике ______________________________
Сформированность навыка чтения _____________________________________
____________________________________________________________________
Сформированность навыка письма (наличие и характер ошибок) _________
____________________________________________________________________
Заключение _________________________________________________________
____________________________________________________________________
Рекомендации: ______________________________________________________
____________________________________________________________________

Председатель ПМПК ___________                      _________________
                   (подпись)                         (И.О.Фамилия)

Члены ПМПК:
врач-психиатр _______________                      _________________
                 (подпись)                           (И.О.Фамилия)
психолог ____________________                      _________________
учитель-дефектолог __________                      _________________
учитель-логопед _____________                      _________________

Приложение 5
к Положению о центре
коррекционно-развивающего
обучения и реабилитации

                             ЗАКЛЮЧЕНИЕ
      центра коррекционно-развивающего обучения и реабилитации
       ______________________________________________________
                      (область, город, район)

Фамилия, собственное имя, отчество _________________________________
Дата рождения ______________________________________________________
Домашний адрес __________________________ тел. _____________________
____________________________________________________________________
Дата обследования психолого-медико-педагогической комиссией ________
Протокол N _________________________________________________________
____________________________________________________________________
Квалификация физического и (или) психического нарушения ____________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Рекомендации: ______________________________________________________
____________________________________________________________________

Председатель ПМПК ___________                      _________________
                   (подпись)                         (И.О.Фамилия)
                    М.П.

Приложение 6
к Положению о центре
коррекционно-развивающего
обучения и реабилитации

              Согласие родителей с заключением центра
         коррекционно-развивающего обучения и реабилитации
     __________________________________________________________
                      (область, город, район)

     Я, ____________________________________________________________
                     (фамилия, собственное имя, отчество)
отец (мать) ________________________________________________________
                    (фамилия, собственное имя, отчество ребенка)
дата рождения ребенка _________ проживающего по адресу: ____________
согласен(на) с  заключением  центра  и рекомендованной моему ребенку
программой обучения.  Я  полностью  проинформирован(а)   о   правах,
которыми обладаю как родитель,  в том числе о моем праве на доступ к
информации, касающейся особенностей развития  моего  ребенка  и  его
обучения, на    присутствие    при   психолого-медико-педагогическом
обследовании моего ребенка,  моем праве на участие  в  разработке  и
осуществлении индивидуальной  программы обучения.  Данная информация
была представлена в доступном и понятном  для  меня  виде.  Я  также
понимаю, что  мое согласие с предлагаемой образовательной программой
и перечнем услуг специального образования  является  добровольным  и
может быть пересмотрено мной в любой момент.

________________________
   (подпись родителя)
__________________
     (дата)

Архів документів Папярэдні | Наступны