Постановление Министерства образования Республики Беларусь от 26.05.2005 № 41 "О внесении изменений и дополнений в Положение о специальной общеобразовательной школе (школе-интернате) для детей с особенностями психофизического развития"

< Главная страница

Зарегистрировано в НРПА РБ 7 июня 2005 г. N 8/12691

В соответствии с частью второй статьи 15 Закона Республики Беларусь от 29 октября 1991 года "Об образовании" в редакции Закона Республики Беларусь от 19 марта 2002 года, пунктом 7 статьи 19 Закона Республики Беларусь от 18 мая 2004 года "Об образовании лиц с особенностями психофизического развития (специальном образовании)", подпунктом 4.5 пункта 4 Положения о Министерстве образования Республики Беларусь, утвержденного постановлением Совета Министров Республики Беларусь от 29 октября 2001 г. N 1554, Министерство образования Республики Беларусь ПОСТАНОВЛЯЕТ:

Внести в Положение о специальной общеобразовательной школе (школе-интернате) для детей с особенностями психофизического развития, утвержденное постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 31 октября 2002 г. N 46 (Национальный реестр правовых актов Республики Беларусь, 2003 г., N 5, 8/8926), следующие изменения и дополнения, изложив его в новой редакции:

                                        "УТВЕРЖДЕНО
                                         Постановление
                                         Министерства образования
                                         Республики Беларусь
                                         31.10.2002 N 46
 

ПОЛОЖЕНИЕ О СПЕЦИАЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ (ШКОЛЕ-ИНТЕРНАТЕ)

Глава 1 ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

1. Настоящее Положение о специальной общеобразовательной школе (школе-интернате) (далее - Положение) регулирует порядок создания, функционирования, прекращения деятельности специальной общеобразовательной школы (школы-интерната) (далее - специальная школа (школа-интернат), расположенной на территории Республики Беларусь, независимо от ведомственной подчиненности и форм собственности, порядок и особенности получения общего базового и общего среднего образования лицами с особенностями психофизического развития.

2. Специальная школа (школа-интернат) является специальным учреждением образования и обеспечивает получение учащимися с особенностями психофизического развития (далее - учащиеся) образования на уровнях общего базового и общего среднего образования в соответствии с их познавательными возможностями, создание для этого необходимых условий, а также социальную адаптацию и интеграцию в общество.

3. Специальная школа (школа-интернат) создается собственником (далее - учредитель), государственная специальная школа (школа-интернат) - государственными органами в соответствии с их компетенцией.

4. Специальная школа (школа-интернат) создается как юридическое лицо в форме учреждения, проходит государственную регистрацию в порядке, определяемом законодательными актами Республики Беларусь, и действует на основании Конституции Республики Беларусь, иных актов законодательства Республики Беларусь, настоящего Положения и устава учреждения.

5. Государственная регистрация специальной школы (школы-интерната) как юридического лица, внесение изменений и дополнений в его устав, реорганизация или ликвидация специальной школы (школы-интерната) осуществляются в порядке, установленном актами законодательства Республики Беларусь.

6. Право специальной школы (школы-интерната) осуществлять деятельность, на занятие которой необходимо получение лицензии, возникает с момента получения такой лицензии или в указанный в ней срок и прекращается по истечении срока ее действия, если иное не установлено законодательством Республики Беларусь.

7. Государственный контроль за обеспечением качества образования в специальной школе (школе-интернате), ее государственная аккредитация осуществляются уполномоченными государственными органами в порядке, установленном законодательством Республики Беларусь.

8. В специальной школе (школе-интернате) создается педагогический совет, а также могут создаваться попечительский совет и иные органы самоуправления.

9. Специальная школа (школа-интернат) имеет право на проведение экспериментальной и инновационной деятельности в соответствии с Инструкцией об экспериментальной и инновационной деятельности в учреждениях образования Республики Беларусь, утвержденной постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 24 февраля 2003 г. N 8 (Национальный реестр правовых актов Республики Беларусь, 2003 г., N 31, 8/9218).

10. Специальная школа (школа-интернат) может осуществлять международное сотрудничество в соответствии с актами законодательства Республики Беларусь.

Глава 2 ВИДЫ СПЕЦИАЛЬНОЙ ШКОЛЫ (ШКОЛЫ-ИНТЕРНАТА), ЗАДАЧИ ЕЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

11. В специальной школе (школе-интернате) обучаются следующие категории учащихся: с нарушением слуха, с нарушениями зрения, с нарушениями психического развития (трудностями в обучении), с тяжелыми нарушениями речи, с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата, в том числе имеющие тяжелые и (или) множественные физические и (или) психические нарушения, и другие.

12. По видам специальная школа (школа-интернат) может быть:

специальная школа (школа-интернат) для учащихся с нарушением слуха, которая предназначена для обучения, воспитания, коррекции и компенсации нарушений развития неслышащих (глухих), слабослышащих учащихся;

специальная школа (школа-интернат) для учащихся с нарушениями зрения, которая обеспечивает обучение, воспитание, социальную адаптацию и интеграцию в общество незрячих (слепых) и слабовидящих детей, осуществляет коррекционно-развивающую работу, направленную на формирование компенсаторных способностей, преодоление отклонений в психофизическом развитии детей с нарушениями зрения;

специальная школа (школа-интернат) для учащихся с трудностями в обучении, которая предназначена для обучения и воспитания учащихся с нарушениями психического развития, обусловленными задержкой или расстройством психического развития, и обеспечивает активизацию познавательной деятельности, коррекцию сенсорного, интеллектуального развития, эмоционально-волевой сферы, нормализацию учебной деятельности через предупреждение психофизических перегрузок, создание благоприятной образовательной среды, способствующей формированию учебной мотивации, стимулированию познавательных интересов и успешности учебной деятельности;

специальная школа (школа-интернат) для учащихся с тяжелыми нарушениями речи, которая создается для обучения и воспитания учащихся с тяжелыми нарушениями речи, оказания коррекционно-педагогической помощи, способствующей преодолению нарушений речи и связанных с ними особенностей психического развития;

специальная школа (школа-интернат) для учащихся с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата, которая создается для обучения и воспитания учащихся, имеющих нарушения функций опорно-двигательного аппарата, и обеспечивает восстановление, формирование и развитие двигательных функций, коррекцию нарушений речевого и психического развития, их социально-трудовую адаптацию в обществе.

13. Основными задачами специальной школы (школы-интерната) являются:

обеспечение образовательного уровня в соответствии с требованиями образовательных стандартов общего среднего и специального образования;

организация дифференцированного и индивидуального обучения в системе личностно-ориентированного, социально направленного образовательного процесса с целью оптимального развития учащихся;

воспитание жизнеспособной личности через формирование оптимальной модели поведения в личной, семейной, общественной и трудовой жизни;

подготовка учащихся к интегрированному обучению в учреждениях, обеспечивающих получение общего среднего образования;

создание необходимой коррекционно-развивающей образовательной среды для социально-эмоционального развития учащихся, формирования их жизненной компетенции;

организация систематического наблюдения за развитием психических функций и состоянием здоровья учащихся в процессе обучения и воспитания;

организация патроната выпускников специальной школы (школы-интерната);

оказание консультативной помощи семьям, воспитывающим детей с особенностями психофизического развития, включение родителей в процесс обучения и воспитания ребенка, формирование у них адекватного отношения к особенностям его развития, выработка оптимальных подходов к проблемам семейного воспитания.

14. Специальная школа (школа-интернат) реализует учебные программы для учащихся с особенностями психофизического развития, обеспечивает комплекс коррекционно-педагогических мер, осуществляет профессиональную ориентацию выпускников в соответствии с их возможностями и потребностями рынка труда.

Специальная школа-интернат создает условия для круглосуточного пребывания учащихся.

Глава 3 СТРУКТУРА СПЕЦИАЛЬНОЙ ШКОЛЫ (ШКОЛЫ-ИНТЕРНАТА)

15. Количество классов (групп) в специальной школе (школе-интернате) определяется учредителем в соответствии с требованиями санитарных норм, правил и гигиенических нормативов с учетом условий, необходимых для осуществления образовательного процесса.

16. Для обеспечения дифференцированного подхода в обучении учащихся в специальной школе (школе-интернате) для учащихся с нарушением слуха открываются классы:

1-е отделение:

для слабослышащих учащихся с относительно развитой речью;

2-е отделение:

для неслышащих (глухих) учащихся;

для слабослышащих учащихся с грубым недоразвитием речи.

При необходимости могут открываться классы для неслышащих (глухих) учащихся и слабослышащих с грубым недоразвитием речи.

Наполняемость класса (группы) составляет:

для слабослышащих учащихся с относительно развитой речью - 10 человек;

для неслышащих (глухих) учащихся, слабослышащих учащихся с грубым недоразвитием речи - 8 человек.

17. Наполняемость класса (группы) в специальной школе (школе-интернате) для учащихся с нарушениями зрения составляет:

для незрячих (слепых) учащихся - 8 человек;

для слабовидящих учащихся - 12 человек.

18. Наполняемость класса (группы) в специальных школах (школах-интернатах) для учащихся с трудностями в обучении и детей с тяжелыми нарушениями речи составляет 12 человек.

19. Наполняемость класса (группы) в специальных школах (школах-интернатах) для учащихся с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата составляет 10 человек.

20. Исходя из региональных условий учредитель может открывать в специальных школах (школах-интернатах) классы (группы) и с меньшей наполняемостью.

21. В специальной школе (школе-интернате) могут открываться классы (группы) для учащихся с тяжелыми и (или) множественными физическими и (или) психическими нарушениями. Наполняемость класса (группы) для учащихся с тяжелыми и (или) множественными физическими и (или) психическими нарушениями составляет 6 человек.

22. В специальных школах (школах-интернатах) для учащихся с нарушениями зрения или нарушением слуха могут открываться классы для слепоглухих учащихся. Наполняемость таких классов составляет от 2 до 4 человек.

23. В специальной общеобразовательной школе могут открываться группы продленного дня. Наполняемость групп продленного дня соответствует наполняемости класса.

24. В специальной школе (школе-интернате) могут открываться специальные дошкольные группы для детей в возрасте от 3 до 7 лет. Работа групп организуется в порядке, установленном актами законодательства Республики Беларусь.

25. Специальная школа (школа-интернат) может иметь учебно-опытные участки (хозяйства), учебно-производственные мастерские и другие структурные подразделения.

Глава 4 ПОРЯДОК КОМПЛЕКТОВАНИЯ СПЕЦИАЛЬНОЙ ШКОЛЫ (ШКОЛЫ-ИНТЕРНАТА), ПРИЕМА И ПЕРЕВОДА УЧАЩИХСЯ

26. Комплектование специальной школы (школы-интерната) независимо от формы собственности осуществляется управлениями (отделами) образования местных исполнительных и распорядительных органов при отсутствии общих противопоказаний к обучению в условиях специальной школы (школы-интерната) согласно приложению 1, с учетом показаний и противопоказаний к организации образовательного процесса в условиях специальной школы (школы-интерната) согласно приложению 2 и на основании заключения государственного центра коррекционно-развивающего обучения и реабилитации (далее - ЦКРОиР), согласия законного представителя ребенка с заключением ЦКРОиР.

27. Прием учащихся в специальную школу (школу-интернат) осуществляется на основании следующих документов:

заключения ЦКРОиР с рекомендациями об организации образовательного процесса для ребенка с особенностями психофизического развития;

заявления законного представителя о приеме в специальную школу (школу-интернат).

28. В приеме ребенка в государственную специальную школу (школу-интернат) может быть отказано только по причине отсутствия свободных мест.

29. Учащиеся, направленные в специальную школу (школу-интернат) из общеобразовательных школ, зачисляются в классы, соответствующие их развитию и уровню образовательной подготовки.

Запрещается отчисление учащихся по причине неуспеваемости на уровнях получения общего начального и общего базового образования.

30. С целью определения соответствия выбранной программы обучения учебным достижениям учащегося с особенностями психофизического развития регулярно (не менее одного раза в 2 года) анализируются данные его развития. Учащиеся специальной школы (школы-интерната) при условии исправления или компенсации нарушений развития на основании заключения ЦКРОиР переводятся в учреждения, обеспечивающие получение общего среднего образования.

31. В случае прекращения деятельности специальной школы (школы-интерната) учредитель осуществляет перевод учащихся с особенностями психофизического развития по согласованию с их законными представителями в иные учреждения, обеспечивающие получение специального образования.

Глава 5 ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС В СПЕЦИАЛЬНОЙ ШКОЛЕ (ШКОЛЕ-ИНТЕРНАТЕ)

32. Содержание образования, организация образовательного процесса в специальной школе (школе-интернате) (начало, окончание учебного года, продолжительность каникул) определяются специальными учебными планами и программами, которые разрабатываются на основе образовательных стандартов общего среднего и специального образования.

33. Образовательный процесс имеет коррекционную направленность и способствует формированию компенсаторных способностей, развитию личности учащихся, их социальной адаптации и интеграции в общество.

34. Коррекционная направленность образовательного процесса реализуется на уроках по общеобразовательным предметам, коррекционных занятиях, во внеклассной работе.

35. Организация коррекционных занятий в специальной школе (школе-интернате) может осуществляться в форме индивидуальных, групповых, фронтальных занятий.

36. Содержание коррекционных занятий определяется структурой нарушения, уровнем сенсорного, интеллектуального, моторного и речевого развития учащихся, особенностями личностного развития.

37. Коррекционные занятия применительно к разным категориям учащихся направлены на коррекцию познавательной деятельности, моторики, пространственной ориентировки, личностных качеств и формирование специфических средств общения (вербальных и невербальных), социально-бытовой компетенции.

38. Сроки обучения на уровнях общего среднего и общего базового образования, включая ступень общего начального образования, зависят от вида специальной школы (школы-интерната) и определяются актами законодательства Республики Беларусь.

39. На ступени общего начального образования осуществляется комплексное психолого-педагогическое изучение учащихся, выявляются их возможности с целью организации индивидуализированного обучения с учетом особенностей ребенка, формируются знания и представления об окружающем мире, природе, человеке, обществе, необходимые умения учебной деятельности.

40. Общее базовое образование наряду с общеобразовательной подготовкой обеспечивает формирование у учащихся адекватной самооценки, социальных установок и ценностных ориентаций, включение в деятельность и общение, связанные с социально положительными интересами, с целью успешной интеграции учащихся в общество и повышения их социального статуса.

На данном уровне образования в специальных школах (школах-интернатах) в соответствии с возможностями учащихся с особенностями психофизического развития могут создаваться гимназические классы, классы с повышенным или углубленным уровнем изучения отдельных предметов.

41. Общее среднее образование обеспечивает общеобразовательную подготовку учащихся на основе дифференциации обучения, создает условия для наиболее полного учета интересов учащихся, осознанного и активного их включения в жизнь общества.

На данном уровне образования в специальных школах (школах-интернатах) для учащихся с нарушениями зрения, нарушениями функций опорно-двигательного аппарата, нарушением слуха в соответствии с их возможностями могут создаваться профильные классы, классы с повышенным или углубленным уровнем изучения отдельных предметов.

Получение общего базового и общего среднего образования завершается выпускными экзаменами, которые проводятся в порядке, установленном Министерством образования Республики Беларусь.

42. Учащиеся выпускных классов специальной школы (школы-интерната), успешно прошедшие итоговую аттестацию за уровень базовой школы, получают свидетельство об общем базовом образовании.

Учащиеся выпускных классов специальной школы (школы-интерната), успешно прошедшие итоговую аттестацию за уровень средней школы, получают аттестат об общем среднем образовании.

Учащиеся выпускных классов специальной школы (школы-интерната), обучавшиеся в классах с эстетическим и другими направлениями и успешно сдавшие экзамены по профилирующим (специальным) предметам за курс базовой и средней школы, получают дополнительно к основному свидетельство с записью отметок по специальным предметам (приложение к свидетельству об общем базовом образовании, аттестату об общем среднем образовании).

Учащиеся выпускных классов специальной школы (школы-интерната) за отличные успехи и примерное поведение награждаются золотыми, серебряными медалями с вручением аттестата особого образца, а за особые успехи в изучении отдельных предметов - похвальными листами в порядке, установленном Министерством образования Республики Беларусь.

43. Специальная школа (школа-интернат) для учащихся с нарушением слуха обеспечивает право выбора языка обучения (русский или белорусский), создает соответствующие условия для реализации этого права.

44. При осуществлении образовательного процесса учащихся с нарушением слуха используются средства обучения, связанные с применением жестовой, дактильной, устной и письменной речи, необходимая звукоусиливающая аппаратура коллективного и индивидуального пользования, разнообразные технические средства, обеспечивающие передачу информации на зрительной основе (компьютеры, средства статической и динамической проекции, видеотехника, лазерные диски, кодирующие изобразительные или звуковые сигналы).

45. Кабинет слуховой работы в специальной школе (школе-интернате) для учащихся с нарушением слуха является центром коррекционной работы по развитию слухового, слухозрительного, зрительного восприятия (чтение с губ) устной речи, педагогической диагностики нарушенной слуховой функции и состояния речи, оптимизации условий и методических приемов по формированию устной речи. Работу в кабинете слуховой работы осуществляет учитель-дефектолог (сурдопедагог).

46. Обучение незрячих (слепых) учащихся осуществляется с использованием тифлоприборов, специального оборудования, специальных средств наглядности и дидактического материала на основе шрифта Брайля.

Слабовидящие учащиеся обеспечиваются учебниками и учебными пособиями, изданными увеличенным шрифтом.

47. Кабинет коррекционной работы в специальной школе (школе-интернате) для учащихся с нарушениями зрения является дидактической и методической базой коррекционно-развивающей работы по формированию знаний, умений, навыков пространственного ориентирования, коммуникативной деятельности, самообслуживания, по развитию познавательной деятельности, в том числе функций сохранных анализаторов и нарушенного зрения. Корррекционно-развивающую работу на базе кабинета коррекционной работы осуществляет тифлопедагог.

48. Специальная школа (школа-интернат) для учащихся с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата создает доступную и комфортную (безбарьерную) среду жизнедеятельности для детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата, не передвигающихся самостоятельно.

49. Изучение иностранного языка учащимися с нарушением слуха, обучающимися на 2-м отделении, и учащимися с тяжелыми нарушениями речи организуется по желанию обучающихся.

50. Учащиеся, получившие общее базовое образование в специальных школах (школах-интернатах) для учащихся с трудностями в обучении и для учащихся с тяжелыми нарушениями речи, могут продолжить обучение в учреждениях общего типа.

51. Учащиеся с трудностями в обучении, нарушениями зрения, интеллектуальной недостаточностью, нарушениями функций опорно-двигательного аппарата, имеющие речевые нарушения, получают логопедическую помощь, оказываемую учителем-дефектологом (учителем-логопедом) на специально организуемых групповых или индивидуальных занятиях. Деятельность учителя-дефектолога (учителя-логопеда) осуществляется в порядке, установленном актами законодательства Республики Беларусь.

52. По вопросам, которые не включены в настоящее Положение, специальная школа (школа-интернат) осуществляет свою деятельность в соответствии с актами законодательства Республики Беларусь.

Глава 6 УЧАСТНИКИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

53. Участниками образовательного процесса являются специалисты и иные работники специальной школы (школы-интерната), учащиеся и их законные представители.

54. К специалистам и иным работникам специальной школы (школы-интерната) относятся педагогические, медицинские работники, помощники воспитателя и иные.

55. Педагогические работники специальной школы (школы-интерната) должны иметь специальную профессионально-педагогическую подготовку. Квалификационные требования к педагогическим работникам определяются квалификационными характеристиками, утвержденными в порядке, установленном законодательством.

К педагогической деятельности в специальной школе (школе-интернате) не допускаются лица, которым она запрещена решением суда и в иных случаях, предусмотренных законодательством Республики Беларусь.

56. Медицинские работники специальной школы (школы-интерната) должны иметь специальную медицинскую подготовку. Квалификационные требования к медицинским работникам определяются квалификационными характеристиками, утвержденными в порядке, установленном законодательством.

Медицинская помощь учащимся специальных школ (школ-интернатов) осуществляется в порядке, установленном законодательством Республики Беларусь.

57. Помощники воспитателя и иные работники специальной школы (школы-интерната) оказывают помощь в организации процесса обучения и воспитания учащихся.

Квалификационные требования к помощникам воспитателя и иным работникам определяются квалификационными характеристиками, утвержденными в порядке, установленном законодательством.

58. Права и обязанности работников специальной школы (школы-интерната) определяются Законом Республики Беларусь "Об образовании лиц с особенностями психофизического развития (специальном образовании)", другими нормативными правовыми актами, в том числе данным Положением, уставом учреждения образования, должностными инструкциями. Должностные инструкции разрабатываются и утверждаются директором специальной школы (школы-интерната) на основании квалификационных характеристик.

59. Учащиеся имеют право на:

получение образования в соответствии с образовательными стандартами общего среднего и специального образования;

создание специальных условий при получении образования с учетом имеющихся особенностей психофизического развития;

на обучение по индивидуальным учебным планам и программам;

бесплатное пользование учебным оборудованием, учебниками и учебными пособиями;

выбор учреждения образования с учетом состояния здоровья и рекомендаций ЦКРОиР;

бесплатную психолого-медико-педагогическую коррекцию физических и (или) психических нарушений в государственной специальной школе (школе-интернате);

питание в государственной специальной школе (школе-интернате) в порядке, установленном актами законодательства Республики Беларусь.

60. Учащиеся обязаны:

соблюдать устав и правила внутреннего распорядка специальной школы (школы-интерната);

выполнять требования учебных планов и программ.

61. Иные права и обязанности учащихся специальной школы (школы-интерната) определяются законодательством и уставом специальной школы (школы-интерната).

62. Законные представители учащихся создают благоприятные условия для развития, воспитания, укрепления здоровья ребенка, подготовки его к самостоятельной независимой жизни в семье и в обществе.

Законные представители учащихся обязаны выполнять устав специальной школы (школы-интерната) в части, которая содержит их права и обязанности.

Глава 7 УПРАВЛЕНИЕ СПЕЦИАЛЬНОЙ ШКОЛОЙ (ШКОЛОЙ-ИНТЕРНАТОМ)

63. Управление специальной школой (школой-интернатом) осуществляется в соответствии с актами законодательства Республики Беларусь, уставом специальной школы (школы-интерната) и настоящим Положением.

64. Непосредственное управление специальной школой (школой-интернатом) осуществляет руководитель, назначаемый и освобождаемый учредителем.

65. Руководитель несет ответственность перед государством, учредителем, законными представителями учащихся за свою деятельность в соответствии с функциональными обязанностями, предусмотренными квалификационными требованиями, трудовым договором (контрактом) и уставом специальной школы (школы-интерната).

66. Руководитель специальной школы (школы-интерната) утверждает структуру и штаты на основании типовых штатов и нормативов численности работников школ-интернатов и общеобразовательных школ в пределах средств, выделенных на оплату труда.

Глава 8 ИМУЩЕСТВО И ФИНАНСИРОВАНИЕ СПЕЦИАЛЬНОЙ ШКОЛЫ (ШКОЛЫ-ИНТЕРНАТА)

67. Специальная школа (школа-интернат) обеспечивается учредителем необходимыми помещениями (кабинеты, классы, учебные мастерские, комнаты для самоподготовки, комнаты для отдыха, психологической разгрузки, спальные комнаты (на 2-4 человека), игровые, сенсорные комнаты, актовый, спортивный и музыкальный залы, медицинские кабинеты, комнаты гигиены, ванно-душевые помещения, бытовые комнаты, сушилки, бассейн, помещения для приготовления и приема пищи и другие), мебелью, оборудованием, инженерными коммуникациями, а также автотранспортом, инвентарем и другими материальными ценностями, обеспечивающими жизнедеятельность, современную организацию учебно-воспитательной и коррекционной работы, труда и отдыха детей с особенностями психофизического развития.

68. Имущество специальной школы (школы-интерната) составляют основные средства, другие материальные ценности и финансовые ресурсы.

69. Учредитель (уполномоченный им орган) закрепляет имущество за специальной школой (школой-интернатом) на праве оперативного управления. Финансирование государственной специальной школы (школы-интерната) осуществляется в порядке, установленном законодательством Республики Беларусь. Специальная школа (школа-интернат) несет ответственность за сохранность, эффективное использование закрепленного за ней имущества и поступающих финансовых средств.

70. Источниками формирования имущества специальной школы (школы-интерната) являются:

бюджетные средства;

средства учредителя;

безвозмездные или благотворительные взносы, пожертвования юридических и физических лиц, в том числе иностранных граждан;

иные источники, не запрещенные законодательством Республики Беларусь.

71. С целью организации трудового обучения мастерские специальной школы (школы-интерната) обеспечиваются оборудованием и инструментом со специальными приспособлениями, предупреждающими травматизм и позволяющими преодолевать сенсорные и двигательные нарушения, имеющиеся у учащихся.

72. Ревизия (проверка) финансово-хозяйственной деятельности специальной школы (школы-интерната) проводится государственными контролирующими органами, уполномоченными в соответствии с законодательными актами Республики Беларусь осуществлять ревизии (проверки) финансово-хозяйственной деятельности юридических лиц.

Приложение 1
к Положению
о специальной
общеобразовательной
школе (школе-интернате)

ОБЩИЕ ПРОТИВОПОКАЗАНИЯ К ОБУЧЕНИЮ В УСЛОВИЯХ СПЕЦИАЛЬНОЙ ШКОЛЫ (ШКОЛЫ-ИНТЕРНАТА)

1. Все острые болезни до выздоровления.

2. Хронические болезни - в период обострения.

3. Хронические болезни с явлениями дыхательной, сердечной, легочной, печеночной, почечной недостаточности.

4. Инфекционные и паразитарные заболевания до окончания срока изоляции.

5. Бациллоносительство (инфекционные и паразитарные болезни).

6. Злокачественные новообразования всех локализаций в период выраженных клинических проявлений.

7. Активный туберкулез различной локализации до выздоровления и окончания срока изоляции.

8. Неактивный туберкулез различной локализации по заключению фтизиатра.

Приложение 2
к Положению
о специальной
общеобразовательной
школе (школе-интернате)

ПОКАЗАНИЯ И ПРОТИВОПОКАЗАНИЯ К ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В УСЛОВИЯХ СПЕЦИАЛЬНОЙ ШКОЛЫ (ШКОЛЫ-ИНТЕРНАТА)

-----+------------------+-------------------------+------------
¦ N  ¦  Вид учреждения  ¦        Показания        ¦Противопоказания¦
¦п/п ¦                  ¦                         ¦                ¦
+----+------------------+-------------------------+----------------+
¦1   ¦Специальная       ¦а) относительно развитая ¦Хорошо          ¦
¦    ¦школа             ¦речь, потеря слуха в     ¦развитая речь,  ¦
¦    ¦(школа-интернат)  ¦пределах от 56 до 70     ¦потеря слуха    ¦
¦    ¦для детей с       ¦децибелов                ¦до 55 децибелов ¦
¦    ¦нарушением слуха  ¦(слабослышащие,          ¦                ¦
¦    ¦                  ¦1-е отделение);          ¦                ¦
¦    ¦                  ¦б) грубое недоразвитие   ¦                ¦
¦    ¦                  ¦речи, потеря слуха в     ¦                ¦
¦    ¦                  ¦пределах 71 децибела и   ¦                ¦
¦    ¦                  ¦выше (2-е отделение)     ¦                ¦
+----+------------------+-------------------------+----------------+
¦2   ¦Специальная       ¦а) острота зрения от 0   ¦                ¦
¦    ¦школа             ¦до                       ¦                ¦
¦    ¦(школа-интернат)  ¦0,2 на лучше видящем     ¦                ¦
¦    ¦для детей с       ¦глазу                    ¦                ¦
¦    ¦нарушениями       ¦с переносимой            ¦                ¦
¦    ¦зрения            ¦коррекцией.              ¦                ¦
¦    ¦                  ¦При этом учитываются     ¦                ¦
¦    ¦                  ¦состояние других         ¦                ¦
¦    ¦                  ¦зрительных функций (поле ¦                ¦
¦    ¦                  ¦зрения), форма и         ¦                ¦
¦    ¦                  ¦протекание               ¦                ¦
¦    ¦                  ¦патологического          ¦                ¦
¦    ¦                  ¦процесса                 ¦                ¦
+----+------------------+-------------------------+----------------+
¦3   ¦Специальная школа ¦а) церебральный паралич; ¦Легкие          ¦
¦    ¦(школа-интернат)  ¦б) последствия           ¦ограничения     ¦
¦    ¦для детей с       ¦перенесенного            ¦двигательной    ¦
¦    ¦нарушениями       ¦полиомиелита             ¦активности      ¦
¦    ¦функций опорно-   ¦в резидуальном периоде;  ¦(1-я степень    ¦
¦    ¦двигательного     ¦в) врожденные и          ¦утраты здоровья)¦
¦    ¦аппарата          ¦приобретенные деформации ¦                ¦
¦    ¦                  ¦опорно-двигательного     ¦                ¦
¦    ¦                  ¦аппарата;                ¦                ¦
¦    ¦                  ¦г) артрогрипоз;          ¦                ¦
¦    ¦                  ¦д) хондродистрофия;      ¦                ¦
¦    ¦                  ¦е) миопатия              ¦                ¦
+----+------------------+-------------------------+----------------+
¦4   ¦Специальная школа ¦Нарушения психического   ¦Нарушения       ¦
¦    ¦(школа-интернат)  ¦развития, обусловленные  ¦психического    ¦
¦    ¦для детей с       ¦задержкой или            ¦развития,       ¦
¦    ¦трудностями в     ¦расстройством            ¦обусловленные   ¦
¦    ¦обучении          ¦психического             ¦задержкой или   ¦
¦    ¦                  ¦развития:                ¦расстройством   ¦
¦    ¦                  ¦а) смешанные             ¦психического    ¦
¦    ¦                  ¦специфические            ¦развития:       ¦
¦    ¦                  ¦расстройства             ¦а) смешанное    ¦
¦    ¦                  ¦психического развития    ¦расстройство    ¦
¦    ¦                  ¦(ЗПР                     ¦учебных         ¦
¦    ¦                  ¦церебрально-             ¦навыков (ЗПР    ¦
¦    ¦                  ¦органического            ¦психогенного    ¦
¦    ¦                  ¦происхождения);          ¦происхождения); ¦
¦    ¦                  ¦б) расстройства развития ¦б) другие общие ¦
¦    ¦                  ¦учебных навыков (ЗПР     ¦расстройства    ¦
¦    ¦                  ¦конституционального      ¦развития (ЗПР   ¦
¦    ¦                  ¦происхождения);          ¦соматогенного   ¦
¦    ¦                  ¦в) детский аутизм по     ¦происхождения); ¦
¦    ¦                  ¦типу общего нарушения    ¦                ¦
¦    ¦                  ¦развития                 ¦                ¦
+----+------------------+-------------------------+----------------+
¦5   ¦Специальная школа ¦а) общее недоразвитие    ¦а) дислалия;    ¦
¦    ¦(школа-интернат)  ¦речи;                    ¦б) дизартрия;   ¦
¦    ¦для детей с       ¦б) дизартрия,            ¦в) ринолалия;   ¦
¦    ¦тяжелыми          ¦осложненная              ¦г) нерезко      ¦
¦    ¦нарушениями речи  ¦общим недоразвитием      ¦выраженное общее¦
¦    ¦                  ¦речи;                    ¦недоразвитие    ¦
¦    ¦                  ¦в) ринолалия,            ¦речи;           ¦
¦    ¦                  ¦осложненная              ¦д) нарушения    ¦
¦    ¦                  ¦общим недоразвитием      ¦темпо-          ¦
¦    ¦                  ¦речи;                    ¦ритмической     ¦
¦    ¦                  ¦г) алалия;               ¦стороны речи    ¦
¦    ¦                  ¦д) детская афазия        ¦                ¦
¦----+------------------+-------------------------+-----------------
                                                                    ".

Министр А.М.РАДЬКОВ

СОГЛАСОВАНО               СОГЛАСОВАНО
Министр финансов          Министр здравоохранения
Республики Беларусь       Республики Беларусь
Н.П.Корбут                Л.А.Постоялко
25.05.2005                20.05.2005

СОГЛАСОВАНО               СОГЛАСОВАНО
Министр труда             Председатель
и социальной защиты       Брестского областного
Республики Беларусь       исполнительного комитета
А.П.Морова                К.А.Сумар
19.05.2005                03.03.2005

СОГЛАСОВАНО               СОГЛАСОВАНО
Председатель              Председатель
Витебского областного     Гродненского областного
исполнительного комитета  исполнительного комитета
В.П.Андрейченко           В.Е.Савченко
16.03.2005                23.03.2005

СОГЛАСОВАНО               СОГЛАСОВАНО
Председатель              Председатель
Гомельского областного    Минского областного
исполнительного комитета  исполнительного комитета
А.С.Якобсон               Н.Ф.Домашкевич
04.03.2005                10.03.2005

СОГЛАСОВАНО               СОГЛАСОВАНО
Председатель              Председатель
Минского городского       Могилевского областного
исполнительного комитета  исполнительного комитета
М.Я.Павлов                Б.В.Батура
10.03.2005                24.03.2005

Архив документов Папярэдні | Наступны