В соответствии со статьей 23 Закона Беларуси от 29 октября 1991 г. "Об образовании" (в редакции Закона Беларуси от 19 марта 2002 г.), Концепцией реформы общеобразовательной школы, одобренной постановлением Кабинета Министров Республики Беларусь от 21 августа 1996 г. N 554 (с изменениями, внесенными постановлением Совета Министров РБ от 5 октября 1998 г. N 1539), разделом 4 Программы реализации реформы общеобразовательной школы в Республике Беларусь, утвержденной приказом Министерства и науки Республики Беларусь от 30 октября 1996 г. N 461, постановлением коллегии Министерства образования Республики Беларусь от 26 августа 2004 г. N 10.1 и в целях совершенствования структуры и содержания образования на старшей ступени общеобразовательной школы с 12-летним сроком обучения ПРИКАЗЫВАЮ;
1. Утвердить прилагаемую Концепцию профильного обучения в учреждениях, обеспечивающих получение общего среднего образования (11 - 12 классы).
2. Управлению общего среднего образования (В.К.Щербо) разработать программу реализации Концепции профильного обучения в учреждениях, обеспечивающих получение общего среднего образования.
Срок исполнения - декабрь 2005 года.
3. Довести до органов управления образованием и педагогической общественности через средства массовой информации Концепцию профильного обучения в учреждениях, обеспечивающих получение общего среднего образования (11 - 12 классы).
Срок исполнения - сентябрь 2004 года.
4. Настоящая Концепция профильного обучения в учреждениях, обеспечивающих получение общего среднего образования (11 - 12 классы), вводится в действие с 1 сентября 2008 г.
5. Контроль за выполнением приказа возложить на заместителя Министра Фарино К.С.
Министр А.М.РАДЬКОВ
УТВЕРЖДЕНО
Приказ
Министерства образования
Республики Беларусь
24.09.2004 N 893
КОНЦЕПЦИЯ ПРОФИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ В УЧРЕЖДЕНИЯХ,
ОБЕСПЕЧИВАЮЩИХ ПОЛУЧЕНИЕ ОБЩЕГО СРЕДНЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
(11 - 12 КЛАССЫ)
1. Актуальность введения профильного обучения
В настоящее время значительно возрастают требования к качеству подготовки выпускников общеобразовательных учреждений, что выражается прежде всего в их способности самостоятельно и осознанно осуществлять выбор будущей профессиональной деятельности, активно включаться в решение задач социально-экономического развития страны. В связи с этим актуализируется проблема совершенствования образовательного процесса на старшей ступени общеобразовательной школы. Ее эффективное решение прежде всего связано с построением содержания образования на основе широкой профильной дифференциации, позволяющей более полно учитывать как интересы и способности обучающихся, так и потребности общества и государства в формировании социально активной и творческой личности гражданина.
Опыт отечественной общеобразовательной школы свидетельствует о том, что идеи дифференцированного обучения реализовывались в ней, начиная с 60-х годов XX столетия. В Беларуси создавались художественные, спортивные, музыкальные школы, обучение в которых приобретало специализированную направленность. Открывались школы и классы с углубленным изучением отдельных предметов. Для удовлетворения индивидуальных образовательных запросов учащихся в учебные планы общеобразовательных школ вводились факультативы.
В 70 - 80-е годы широкое развитие получили учебно-производственные комбинаты трудового обучения и профессиональной ориентации, в которых учащиеся общеобразовательных школ осваивали различные рабочие профессии.
Дальнейшим шагом, начиная с 90-х годов, стало создание учебных заведений нового типа - гимназий, лицеев, учебно-педагогических комплексов, а также увеличение количества школ и классов с повышенным и углубленным уровнями изучения предметов.
Идеи дифференциации и индивидуализации обучения являются ключевыми в обновлении содержания и структуры реформируемой общеобразовательной школы. Они нашли отражение в образовательных стандартах, учебных планах, обновленных и новых учебных программах, учебниках и учебно-методических пособиях. В настоящее время различными видами дифференцированного обучения в старших классах охвачен каждый второй учащийся.
Новым этапом в осуществлении дифференциации обучения станет перевод на профильное обучение учащихся старшей ступени 12-летней общеобразовательной школы. Это обусловлено рядом социально-педагогических факторов:
усилением требований государства и общества к формированию в системе непрерывного образования социально активной, профессионально компетентной и мобильной личности, способной к успешной трудовой деятельности в избранной сфере;
потребностями старшеклассников в удовлетворении разнообразных образовательных запросов с учетом их интересов, склонностей и профессиональных намерений, но без учебных перегрузок;
возрастающими требованиями высших учебных заведений к уровню подготовки выпускников общеобразовательных учреждений;
необходимостью обеспечения преемственности в содержании, формах, методах и средствах обучения в общеобразовательной школе и учреждениях профессионального образования.
Целесообразность введения профильного обучения на старшей ступени общеобразовательной школы Беларуси подтверждается также анализом состояния общего среднего образования в развитых странах мира (Англия, Германия, Россия, США, Франция и др.).
В большинстве стран профильное обучение вводится на завершающем этапе общего среднего образования, им охвачено не менее 70% обучающихся. В структуре содержания образования наряду с инвариантным выделяется вариативный компонент, позволяющий школьникам изучать на разных уровнях интересующие их предметы, а также осваивать различные курсы по выбору.
Модели построения профильного обучения в разных странах различны, что обусловлено национальными образовательными традициями, условиями социально-экономического развития стран, интересами и запросами учащихся и их родителей.
Многообразие подходов наблюдается и в определении профилей обучения. Например, в Англии выделяют академический (ориентированный на подготовку к продолжению образования в вузах) и неакадемический профили, во Франции - естественнонаучный, социально-экономический и филологический. В России в соответствии с принятой в 2002 году Концепцией профильного обучения выделены профили естественно-математической, гуманитарной, социально-экономической и технологической направленности. В то же время не исключается возможность существования и дальнейшего развития универсальных школ и классов, не ориентированных на профильное обучение.
2. Цели профильного обучения
Профильное обучение на старшей ступени 12-летней школы рассматривается как целостная система общеобразовательной профессионально ориентированной подготовки учащихся, обеспечивающая на основе дифференциации обучения получение старшеклассниками качественного общего среднего образования, формирование их готовности к осознанному профессиональному самоопределению, дальнейшему продолжению образования и трудовой деятельности.
Основными целями введения профильного обучения являются:
обеспечение должного уровня общеобразовательной подготовки выпускников, более полного удовлетворения их образовательных запросов, готовности к продолжению образования по избранному профилю и успешной трудовой деятельности;
предоставление учащимся равных возможностей для изучения общеобразовательных предметов на повышенном и углубленном уровнях; создание условий для трудового (профессионального) обучения и получения обучающимися соответствующей квалификации рабочего (служащего);
обеспечение преемственности в содержании, методах и формах обучения в учреждениях общего среднего, профессионально-технического, среднего специального и высшего образования.
Введение профильного обучения предполагает:
осуществление допрофильной подготовки учащихся 9 - 10 классов базовой школы;
изучение общеобразовательных учебных предметов на базовом, повышенном и углубленном уровнях;
структурирование содержания образования и организацию учебно-воспитательного процесса в соответствии с конкретными профилями обучения;
принятие типового учебного плана 11 - 12 классов и учебных планов для конкретных профилей обучения;
создание разноуровневых образовательных стандартов, учебных программ, учебно-методических комплексов;
выявление возможных вариантов организации профильного обучения.
3. Профили обучения на старшей ступени школы
Основанием для выделения профилей обучения являются направления образования, в соответствии с которыми возможно выделение профилей гуманитарной, естественно-математической, технологической, художественной и другой направленности.
Учитывая сложившиеся традиции и накопленный в стране опыт организации дифференцированного обучения старшеклассников, а также реальные возможности общеобразовательных учреждений, можно выделить следующие профили обучения на старшей ступени 12-летней школы:
физико-математический;
химико-биологический;
филологический (белорусский язык и литература; русский язык и литература; иностранный язык);
историко-обществоведческий;
естественно-географический;
информатико-математический;
художественно-эстетический;
физкультурно-спортивный;
технологический.
Выделенная номенклатура профилей не исключает возможности их дополнения и конкретизации. При этом учитываются образовательные запросы старшеклассников, перечень предметов, по которым осуществляются приемные испытания на избираемые специальности, возможности общеобразовательного учреждения.
В учреждениях, обеспечивающих получение общего среднего образования, могут также функционировать общеобразовательные классы для учащихся, которые не определились с выбором профиля обучения. В таких классах все предметы изучаются на базовом уровне в соответствии с типовым учебным планом. За счет часов компонента учреждения образования отдельные учебные предметы в этих классах могут изучаться на повышенном и углубленном уровнях.
Учащимся предоставляется возможность перехода из избранного ими профиля в другой, а также из общеобразовательного класса в профильный и наоборот.
В структуре содержания профильного обучения выделяются:
обязательные общеобразовательные учебные предметы (изучаются на базовом уровне);
обязательные профильные учебные предметы (изучаются на повышенном и углубленном уровнях);
курсы по выбору.
К обязательным общеобразовательным учебным предметам относятся: белорусский, русский и иностранный языки, литература (белорусская, русская), математика, информатика, физика, астрономия, химия, биология, география, история (история Беларуси, всемирная история), курс "Человек. Общество. Государство", физическая культура и здоровье, а также допризывная и медицинская подготовка.
Обязательными профильными учебными предметами для обозначенных профилей являются:
физико-математический профиль - математика, физика;
химико-биологический профиль - химия, биология;
филологический профиль:
белорусский язык и литература - белорусский язык, белорусская литература;
русский язык и литература - русский язык, русская литература;
иностранный язык - иностранные языки;
историко-обществоведческий профиль - история Беларуси, всемирная история, курс "Человек. Общество. Государство";
естественно-географический профиль - география, биология (химия);
информатико-математический профиль - информатика, математика;
художественно-эстетический профиль - отечественная и мировая художественная культура, музыкальное, театральное, изобразительное искусство и др.;
физкультурно-спортивный профиль - физическая культура и здоровье, биология (химия), допризывная и медицинская подготовка;
технологический профиль - технология (трудовое обучение).
Во всех профилях один из профильных учебных предметов может изучаться на углубленном уровне, другой - на повышенном. Возможно также изучение двух профильных учебных предметов на повышенном уровне. В этом случае образуемый резерв учебного времени может быть использован для изучения других учебных предметов.
Содержание образования и требования к подготовке учащихся по профильным предметам определяются соответствующими образовательными стандартами и учебными программами. По одному из профильных учебных предметов устанавливается прохождение итоговой аттестации.
Курсы по выбору по своим целевым функциям могут быть направлены на:
углубление изучения профильных предметов (отдельных тем, разделов) повышенного уровня, а также отдельных общеобразовательных предметов базового уровня;
пропедевтику изучения предметов, относящихся к сфере будущей профессиональной деятельности;
удовлетворение познавательных интересов и образовательных запросов учащихся, не связанных с профилем обучения.
Сочетание профильных предметов в выделенных профилях согласуется с перечнем вступительных испытаний (по большинству специальностей) в средние специальные и высшие учебные заведения страны.
Связь профилей обучения и профильных предметов с профессиональными намерениями учащихся можно представить следующим образом (табл.).
Таблица
------------------+------------------+-----------------------------¬
¦Профиль обучения ¦Профильный предмет¦ Профессия, квалификация ¦
+-----------------+------------------+-----------------------------+
¦Физико- ¦Математика, физика¦Физик, математик, ¦
¦математический ¦ ¦преподаватель, механик, ¦
¦ ¦ ¦инженер, инженер-механик, ¦
¦ ¦ ¦инженер-технолог, ¦
¦ ¦ ¦инженер-экономист, ¦
¦ ¦ ¦инженер-строитель, ¦
¦ ¦ ¦инженер-программист, техник, ¦
¦ ¦ ¦технолог, радиофизик и др. ¦
+-----------------+------------------+-----------------------------+
¦Химико- ¦Химия, биология ¦Химик, биолог, ¦
¦биологический ¦ ¦преподаватель, эколог, ¦
¦ ¦ ¦технолог, врач, агроном, ¦
¦ ¦ ¦зооинженер, врач ¦
¦ ¦ ¦ветеринарной медицины, ¦
¦ ¦ ¦инженер-технолог и др. ¦
+-----------------+------------------+-----------------------------+
¦Филологический: ¦ ¦ ¦
¦белорусский язык ¦Белорусский язык, ¦Филолог, преподаватель, ¦
¦и литература ¦белорусская ¦лингвист, переводчик, ¦
¦ ¦литература ¦журналист, библиотекарь, ¦
¦русский язык и ¦русский язык, ¦педагог-психолог, социальный ¦
¦литература ¦русская ¦педагог и др. ¦
¦ ¦литература ¦ ¦
¦иностранный язык ¦иностранные языки ¦ ¦
+-----------------+------------------+-----------------------------+
¦Историко- ¦История Беларуси, ¦Историк, философ, ¦
¦обществоведческий¦всемирная ¦преподаватель, политолог, ¦
¦ ¦история, курс ¦юрист, социолог, журналист, ¦
¦ ¦"Человек. ¦психолог, социальный педагог ¦
¦ ¦Общество. ¦и др. ¦
¦ ¦Государство" ¦ ¦
+-----------------+------------------+-----------------------------+
¦Естественно- ¦География, ¦Географ, биолог, ¦
¦географический ¦биология (химия) ¦преподаватель, эколог, ¦
¦ ¦ ¦инженер-геолог и др. ¦
+-----------------+------------------+-----------------------------+
¦Информатико- ¦Информатика, ¦Программист, математик, ¦
¦математический ¦математика ¦преподаватель, бухгалтер, ¦
¦ ¦ ¦экономист и др. ¦
+-----------------+------------------+-----------------------------+
¦Художественно- ¦Отечественная и ¦Искусствовед, художник, ¦
¦эстетический ¦мировая ¦музыкант, преподаватель, ¦
¦ ¦художественная ¦режиссер, балетмейстер, ¦
¦ ¦культура, ¦хореограф, дизайнер, актер, ¦
¦ ¦музыкальное, ¦модельер и др. ¦
¦ ¦театральное, ¦ ¦
¦ ¦изобразительное ¦ ¦
¦ ¦искусство и др. ¦ ¦
+-----------------+------------------+-----------------------------+
¦Физкультурно- ¦Физическая ¦Инструктор-методист, ¦
¦спортивный ¦культура и ¦преподаватель, тренер, ¦
¦ ¦здоровье, ¦менеджер по туризму и др. ¦
¦ ¦биология (химия), ¦ ¦
¦ ¦допризывная и ¦ ¦
¦ ¦медицинская ¦ ¦
¦ ¦подготовка ¦ ¦
+-----------------+------------------+-----------------------------+
¦Технологический ¦Технология ¦Квалификации рабочих ¦
¦ ¦(трудовое ¦(служащих) по установленному ¦
¦ ¦обучение) ¦перечню учебных ¦
¦ ¦ ¦специальностей, ¦
¦ ¦ ¦преподаватель и др. ¦
¦-----------------+------------------+------------------------------
4. Допрофильная подготовка учащихся
Профильному обучению старшеклассников должна предшествовать допрофильная подготовка в базовой школе.
Содержательную основу допрофильной подготовки составляют факультативные занятия, курсы по выбору, общеобразовательные предметы, изучаемые на повышенном и углубленном уровнях за счет часов компонента учреждения образования.
Курсы по выбору в базовой школе носят профориентационный характер и вводятся в 9 - 10 классах из расчета их изучения в течение учебной четверти, полугодия или всего учебного года за счет часов компонента учреждения образования.
Наряду с этим в 9 - 10 классах в соответствии с выделенными на третьей ступени школы профилями обучения могут создаваться классы и группы с повышенным и углубленным изучением одного или двух предметов в пределах максимально допустимой учебной нагрузки.
Неотъемлемым компонентом в системе допрофильной подготовки являются профориентационная работа с учащимися и психолого-педагогическое сопровождение их профессионального самоопределения.
На завершающем этапе обучения в базовой школе в структуре учебного предмета технология (трудовое обучение) вводится курс "Мое профессиональное будущее".
5. Варианты организации профильного обучения
Варианты организации профильного обучения в общеобразовательных учреждениях могут быть различны. Это обусловлено как сложившимися традициями и опытом организации дифференцированного обучения учащихся в учреждениях образования сельской и городской местности, так и возможностями общеобразовательных учреждений и региональной образовательной системы.
Можно выделить следующие варианты организации профильного обучения.
5.1. Внутришкольная организация профильного обучения
В учреждениях, обеспечивающих получение общего среднего образования, могут быть открыты классы одного профиля. Такие учреждения называются однопрофильными. Общеобразовательные и профильные учебные предметы в них изучаются учащимися в составе всего класса.
В общеобразовательных учреждениях могут быть созданы классы по различным профилям. Такие учреждения образования называются многопрофильными. Процесс обучения в каждом профильном классе строится по учебному плану, соответствующему данному профилю.
Для изучения курсов по выбору в однопрофильном и многопрофильном общеобразовательном учреждении создаются группы учащихся, объединенных по интересам, как из одного, так и из разных классов (в городской местности при наличии не менее трех учащихся, в сельской - одного).
При наличии в общеобразовательном учреждении соответствующих условий может быть организовано мультипрофильное обучение. Каждый учащийся самостоятельно определяет предметы для изучения на базовом, повышенном и углубленном уровнях, занимается по индивидуальному учебному плану и расписанию. Из числа учащихся параллельных 11 - 12 классов создаются разноуровневые профильные группы, в которых старшеклассники изучают определенные предметы с учащимися разных классов.
В малокомплектном общеобразовательном учреждении в одном классе возможно создание нескольких профильных групп. Обучение в таких группах осуществляется по учебным планам, соответствующим тем или иным профилям. При этом профильные предметы изучаются школьниками в составе профильных групп, а предметы общеобразовательного компонента - в составе класса.
5.2. Межшкольная организация профильного обучения
Профильное обучение может осуществляться не только на базе одного общеобразовательного учреждения, но и с привлечением образовательных ресурсов иных учреждений образования. Если учреждение не имеет возможности в полной мере реализовать преподавание профильных предметов и курсов по выбору, то эти функции могут быть осуществлены другим учреждением образования.
Для общеобразовательных учреждений, расположенных на относительно небольшом расстоянии друг от друга и не имеющих необходимых условий для организации обучения по различным профилям, возможно выделение опорных учреждений образования. Такие учреждения должны иметь подготовленные к реализации профильного обучения педагогические кадры, необходимое учебно-методическое и дидактическое обеспечение и надлежащую материально-техническую базу. В качестве опорных учреждений могут выступать общеобразовательные школы, гимназии, лицеи.
Для организации профильного обучения в сельской местности помимо опорных общеобразовательных учреждений целесообразно создание лицеев и гимназий в крупных населенных пунктах и районных центрах. Обязательным условием при этом является обеспечение учащихся интернатами для проживания или организация их подвоза к месту учебы.
Для обучения школьников, ориентированных в рамках технологического профиля на получение соответствующей квалификации рабочего (служащего), а также для обучения школьников в рамках других профилей используются возможности как общеобразовательных школ, лицеев и гимназий, так и межшкольных учебно-производственных комбинатов трудового обучения и профессиональной ориентации.
Получение в рамках технологического профиля соответствующей квалификации рабочего (служащего) по решению местных органов управления образованием возможно в учреждениях образования, имеющих подготовленные педагогические кадры, необходимое учебно-методическое обеспечение, надлежащую материально-техническую базу.
5.3. Организация профильного обучения в школах и классах
с углубленным изучением отдельных предметов, гимназиях
Организация процесса обучения в таких типах общеобразовательных учреждений предполагает обязательное изучение одного или нескольких учебных предметов на повышенном или углубленном уровне, начиная с начальной или базовой школы. За счет часов компонента учреждения образования вводятся курсы по выбору.
5.4. Организация профильного обучения в гимназиях, школах
и классах художественно-эстетической направленности
Учебно-воспитательный процесс в гимназиях, школах и классах художественно-эстетической направленности осуществляется в соответствии с ежегодно утверждаемыми Министерством образования учебными планами. В структуру учебных планов вводятся специальные предметы, направленные на освоение конкретных видов деятельности в соответствии с избранным профилем.
5.5. Организация профильного обучения в условиях
взаимодействия общеобразовательных учреждений и
учреждений внешкольного воспитания и обучения
Реализация данного варианта предполагает осуществление допрофильной подготовки и профориентационной работы с учащимися с учетом специфики и направленности функционирования учреждений внешкольного воспитания и обучения.
При определении профилей и организации процесса обучения учитываются возможности учреждений внешкольного воспитания и обучения и реальное участие школьников в кружках, секциях, студиях, клубах, театрах, ансамблях и т.д.
Взаимодействие может осуществляться посредством:
привлечения кадрового потенциала и использования учебно-материальной базы учреждений внешкольного воспитания и обучения для организации изучения учащимися профильных классов курсов по выбору, выполнения исследовательских проектов и творческих работ, а также проведения различных практикумов и др.;
использования учебных часов учреждений внешкольного воспитания и обучения для организации допрофильной подготовки учащихся на базе общеобразовательных учреждений, преимущественно в сельской местности;
организации в учреждениях внешкольного воспитания и обучения профессиональной подготовки учащихся профильных классов.
5.6. Организация профильного обучения в условиях
взаимодействия общеобразовательных учреждений и
учреждений профессионального образования
В целях эффективной реализации задач профильного обучения устанавливается взаимодействие общеобразовательных учреждений с учреждениями, обеспечивающими получение профессионально-технического, среднего специального и высшего образования.
Это взаимодействие может осуществляться по нескольким направлениям. В одном случае для обучения школьников, ориентированных в рамках технологического профиля на получение соответствующей квалификации рабочего (служащего), на договорной основе с местными органами управления образованием или с учреждениями, обеспечивающими получение общего среднего образования, используются возможности учреждений, обеспечивающих получение профессионально-технического и среднего специального образования.
Учебные планы и программы профессионального обучения школьников разрабатываются на основании типовой учебно-программной документации для профессионально-технического образования или для профессиональной подготовки кадров в условиях производства, согласовываются с местными органами управления образованием или с учреждениями, обеспечивающими получение общего среднего образования, и утверждаются в установленном порядке.
В другом случае общеобразовательное учреждение согласовывает номенклатуру профилей обучения с высшим учебным заведением, ориентируясь на конкретные специальности и специализации. Изучение профильных предметов и курсов по выбору может быть организовано в общеобразовательном учреждении с привлечением профессорско-преподавательского состава высших учебных заведений, а также непосредственно на базе вузов. При этом в высших учебных заведениях могут проводиться учебные практики, лабораторные, практические и исследовательские работы и др.
5.7. Организация профильного обучения в лицеях высших
учебных заведений, лицеях районного, городского и
областного подчинения, в том числе и
в профессиональных лицеях
Открытие лицеев в структуре высших учебных заведений должно быть сопряжено, с одной стороны, с необходимостью подготовки учащихся к поступлению в вузы по наиболее приоритетным с позиции государственной значимости специальностям и специализациям, а с другой - с нацеленностью вузов на отбор наиболее талантливой, склонной к научно-исследовательской деятельности молодежи, которая впоследствии продолжит обучение в магистратуре и аспирантуре.
Создание лицеев районного, городского и областного подчинения обеспечивает равные возможности сельским и городским школьникам для реализации их способностей и профессиональных намерений в условиях профильного обучения. Содержание образования и процесс профильного обучения в таких лицеях проектируются и осуществляются с учетом потребностей региональной образовательной системы и рынка труда.
5.8. Организация профильного обучения в интегрированных
структурах типа средняя школа - колледж,
гимназия-колледж и в учреждениях, обеспечивающих
получение профессионально-технического и среднего
специального образования
Профильная общеобразовательная подготовка учащихся в таких интегрированных структурах и учреждениях осуществляется на основе единого учебного плана, согласованного по ступеням и уровням образования. Общеобразовательный и профильный компоненты учебного плана формируются адекватно установленным для третьей ступени школы профилям обучения.
Возможны также другие варианты организации профильного обучения.
Построение эффективной системы профильного обучения на старшей ступени школы требует учета особенностей демографической ситуации и реализации на этой основе комплекса мер по рационализации сети образовательных учреждений с ориентацией на создание многопрофильных общеобразовательных школ, гимназий, лицеев и учебно-педагогических комплексов.
6. Типовой учебный план 11 - 12 классов учреждений,
обеспечивающих получение общего среднего образования
Типовой учебный план включает в себя перечень образовательных областей и учебных предметов общеобразовательного и профильного компонентов. Профильные предметы изучаются на повышенном и углубленном уровнях, остальные - на базовом уровне (приложение 1).
В типовом учебном плане выделяется также компонент учреждения образования, часы которого могут быть использованы на проведение курсов по выбору, индивидуальных и групповых занятий и консультаций, организацию поисково-исследовательской и иной творческой деятельности учащихся.
Деление классов на группы (подгруппы) при изучении общеобразовательных и профильных учебных предметов осуществляется в соответствии с нормативами, устанавливаемыми Министерством образования.
Типовой учебный план определяет обязательную недельную (31 час) и максимальную учебную (33 часа) нагрузку на одного учащегося в режиме 5-дневной учебной недели, количество часов, финансируемых из бюджета.
В типовом учебном плане предусмотрено изучение информатики в 11 - 12 классах во всех профилях на базовом уровне, за исключением информатико-математического профиля.
Такие предметы, как белорусская литература и русская литература, представлены в учебном плане одной строкой "Литература" при сохранении их как самостоятельных учебных предметов.
Для всех профилей обучения увеличивается количество часов, отводимых на обязательное изучение иностранного языка (до трех часов в неделю, а для профилей гуманитарной направленности - до четырех часов в неделю). При этом в рамках филологического выделяется самостоятельный профиль - иностранный язык, в котором время на изучение иностранного языка на углубленном уровне увеличивается до семи часов в неделю. За счет этих часов, а при необходимости и за счет часов компонента учреждения образования, может изучаться второй иностранный язык на базовом или повышенном уровне.
Для профилей гуманитарной направленности изучение таких учебных предметов, как физика, астрономия, химия и биология, осуществляется на базовом уровне в объеме одного часа в неделю.
Предметы история Беларуси и всемирная история в типовом учебном плане представлены одной строкой "История" при сохранении их как самостоятельных учебных предметов с равным количеством часов, отводимых на их изучение на базовом уровне. Для профилей естественно-математической и технологической направленности возможно изучение всемирной истории и истории Беларуси на базовом уровне в виде интегрированного курса "История" в объеме двух часов в неделю.
Для всех профилей обучения, за исключением филологического, устанавливается единый базовый уровень изучения математики в объеме четырех часов в неделю.
Учебный предмет технология (трудовое обучение) не является обязательным для изучения, за исключением технологического профиля. Отводимое на данный предмет время используется для организации профессиональной подготовки учащихся с возможностью получения соответствующей квалификации рабочего (служащего) и документа установленного образца. При необходимости для этих целей могут использоваться также часы компонента учреждения образования.
Общеобразовательные учреждения по согласованию с органами управления образованием могут осуществлять профессиональную подготовку учащихся на базе общеобразовательных учреждений, межшкольных учебно-производственных комбинатов трудового обучения и профессиональной ориентации, профессионально-технических, средних специальных и высших учебных заведений, а также предприятий и организаций.
Отдел (управление) образования может аккумулировать неиспользуемые часы компонента учреждений образования и использовать их в целях организации профильного обучения и профессиональной подготовки учащихся.
Независимо от профиля обучения учащиеся по своему желанию могут осваивать квалификации рабочих (служащих) за счет часов компонента учреждения образования в шестой школьный день.
Типовой учебный план учреждений, обеспечивающих получение общего среднего образования, является основой для разработки учебных планов по конкретным профилям обучения и организации учебно-воспитательного процесса в общеобразовательных классах (приложение 2).
Общеобразовательное учреждение по согласованию с отделом (управлением) образования определяет на текущий учебный год профили обучения и в установленном порядке утверждает учебные планы.
7. Обеспечение профильного обучения
Организация профильного обучения требует соответствующего нормативно-правового, учебно-методического, кадрового, материально-технического и финансового обеспечения.
7.1. Нормативное правовое обеспечение
Введение профильного обучения требует принятия нормативных правовых документов, определяющих организационно-содержательные основы допрофильной подготовки в 9 - 10 классах и профильного обучения в 11 - 12 классах общеобразовательных учреждений.
Необходимо принять в установленном порядке образовательные стандарты, типовой учебный план, учебные планы и программы для соответствующих профилей обучения.
Следует нормативно закрепить включение профильных предметов в число обязательных при итоговой аттестации учащихся.
Необходимо разработать инструктивно-методические материалы, регламентирующие и регулирующие организацию различных вариантов профильного обучения; порядок комплектования профильных классов (групп) и их деления; взаимодействие общеобразовательных учреждений с профессионально-техническими, средними специальными и высшими учебными заведениями, а также предприятиями и организациями.
Следует внести дополнения и изменения в нормативную базу учебного книгоиздания, позволяющие осуществлять выпуск разноуровневых учебно-методических комплексов по профильным предметам и курсам по выбору.
7.2. Учебно-методическое обеспечение
Организация профильного обучения предполагает создание учебно-методического обеспечения, включая:
учебно-методические комплексы для изучения учебного материала на базовом, повышенном и углубленном уровнях, в том числе на основе использования современных информационных технологий;
учебно-методические комплексы для изучения курсов по выбору;
пособия для проведения профориентационной работы с учащимися.
Разработка учебно-методического обеспечения для профильного обучения требует консолидации усилий ученых, методистов, педагогов-практиков, специалистов системы профессионально-технического, среднего специального и высшего образования.
7.3. Кадровое обеспечение
Достижение целей и задач профильного обучения требует прежде всего готовности педагогов к работе в условиях разноуровневого обучения в различных типах общеобразовательных учебно-воспитательных учреждений, к осуществлению психолого-педагогической поддержки учащихся в их профессиональном самоопределении. В системе подготовки, повышения квалификации и переподготовки педагогических кадров необходимо обеспечить усвоение педагогами теоретико-методических основ построения содержания и структуры профильного обучения, его организации в условиях городской и сельской местности. Принципиально важным является также овладение педагогами современными педагогическими технологиями и методиками организации профильного обучения учащихся.
Необходимым является изучение педагогическими работниками нового нормативного правового и учебно-методического обеспечения процесса обучения на старшей ступени общеобразовательной школы.
7.4. Материально-техническое и финансовое обеспечение
Профильное обучение планируется осуществлять с использованием материально-технической базы, имеющейся в общеобразовательных учебно-воспитательных учреждениях. Одновременно предстоит дооснастить современными средствами обучения, компьютерной техникой и программными продуктами, необходимым учебным оборудованием кабинеты, лаборатории, мастерские общеобразовательных учреждений и межшкольных учебно-производственных комбинатов трудового обучения и профессиональной ориентации.
Организация профильного обучения предполагает выделение необходимого финансирования на разработку и издание учебно-методических комплексов для различных профилей обучения, а также на проведение соответствующей экспериментальной работы.
Приложение 1
ТИПОВОЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН 11 - 12 КЛАССОВ С БЕЛОРУССКИМ И
РУССКИМ ЯЗЫКАМИ ОБУЧЕНИЯ УЧРЕЖДЕНИЙ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩИХ
ПОЛУЧЕНИЕ ОБЩЕГО СРЕДНЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
(5-ДНЕВНАЯ УЧЕБНАЯ НЕДЕЛЯ)
----------------+----T----------------------+-----------------------------------¬
¦Образовательная¦ N ¦ Учебный предмет ¦ Количество часов в неделю ¦
¦ область ¦ п/п¦ ¦ по классам ¦
¦ ¦ ¦ +-------------------+---------------+
¦ ¦ ¦ ¦ 11 ¦ 12 ¦
+---------------+----+----------------------+-------------------+---------------+
¦I. Общеобразовательный и профильный компоненты ¦ ¦
+---------------+----T----------------------+-------------------+---------------+
¦Филология ¦ 1 ¦Белорусский язык ¦1 - 3(2) - 4(3) <1>¦1 - 3(2) - 4(3)¦
¦ ¦ 2 ¦Русский язык ¦1 - 3(2) - 4(3) ¦1 - 3(2) - 4(3)¦
¦ ¦ 3 ¦Литература ¦3 - 6 - 7 ¦3 - 6 - 7 ¦
¦ ¦ 4 ¦Иностранный язык ¦3 - 4 - 7 ¦3 - 4 - 7 ¦
+---------------+----+----------------------+-------------------+---------------+
¦Обществознание ¦ 5 ¦История ¦2 - 5 - 7 ¦2 - 5 - 7 ¦
¦ ¦ 6 ¦Человек. Общество. ¦1 - 3 - 4 ¦1 - 3 - 4 ¦
¦ ¦ ¦Государство ¦ ¦ ¦
+---------------+----+----------------------+-------------------+---------------+
¦Математика ¦ 7 ¦Математика ¦4(3) <3> - 5 - 7 ¦4(3) - 5 - 7 ¦
+---------------+----+----------------------+-------------------+---------------+
¦Естествознание ¦ 8 ¦Физика. Астрономия ¦2(1) - 5 - 7 ¦3(2) - 6 - 8 ¦
¦ ¦ 9 ¦Химия ¦2(1) - 3 - 5 ¦2(1) - 3 - 5 ¦
¦ ¦ 10 ¦Биология ¦2(1) - 3 - 5 ¦2(1) - 3 - 5 ¦
¦ ¦ 11 ¦География ¦1 - 3 - 4 ¦0 - 3 - 4 ¦
+---------------+----+----------------------+-------------------+---------------+
¦Искусство ¦ 12 ¦Искусство ¦0 - 1 - 5 ¦0 - 1 - 5 ¦
+---------------+----+----------------------+-------------------+---------------+
¦Физическая ¦ 13 ¦Физическая культура и ¦3 - 4 - 6 ¦3 - 4 - 6 ¦
¦культура ¦ ¦здоровье ¦ ¦ ¦
¦ ¦ 14 ¦Допризывная и ¦1 - 3 - 4 ¦1 - 3 - 4 ¦
¦ ¦ ¦медицинская подготовка¦ ¦ ¦
+---------------+----+----------------------+-------------------+---------------+
¦Технология ¦ 15 ¦Технология ¦0 - 4 - 5 ¦0 - 4 - 5 ¦
¦ ¦ 16 ¦Информатика ¦1 - 3 - 5 ¦1 - 3 - 5 ¦
+---------------+----+----------------------+-------------------+---------------+
¦Всего обязательных часов <2> ¦31 ¦31 ¦
+-------------------------------------------+-------------------+---------------+
¦II. Компонент учреждения образования ¦ 9 ¦ 9 ¦
+-------------------------------------------+-------------------+---------------+
¦Курсы по выбору ¦ 2 ¦ 2 ¦
+-------------------------------------------+-------------------+---------------+
¦Максимальная учебная нагрузка на одного ¦33 ¦33 ¦
¦учащегося ¦ ¦ ¦
+-------------------------------------------+-------------------+---------------+
¦Общее количество часов, которое ¦40 ¦40 ¦
¦финансируется из бюджета ¦ ¦ ¦
¦-------------------------------------------+-------------------+----------------
------------------------------
<1> Первая цифра в цифровом ряду обозначает количество часов на изучение соответствующего предмета на базовом уровне, вторая и третья цифры - на повышенном и углубленном уровнях.
<2> Общее количество часов на изучение предметов на повышенном и углубленном уровнях в избранном профиле, а также на изучение предметов на базовом уровне не должно превышать обязательную учебную нагрузку.
<3> Количество часов на изучение учебного предмета на базовом уровне в филологическом профиле.
Приложение 2
ПРИМЕРНЫЕ УЧЕБНЫЕ ПЛАНЫ ПРОФИЛЬНЫХ 11 - 12 КЛАССОВ
С БЕЛОРУССКИМ И РУССКИМ ЯЗЫКАМИ ОБУЧЕНИЯ УЧРЕЖДЕНИЙ,
ОБЕСПЕЧИВАЮЩИХ ПОЛУЧЕНИЕ ОБЩЕГО СРЕДНЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
(5-ДНЕВНАЯ УЧЕБНАЯ НЕДЕЛЯ)
----+---------------+----T-----------+-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------¬
¦N ¦Образовательная¦N ¦Учебный ¦Возможный профиль ¦
¦п/п¦область ¦п/п ¦предмет +-----------+-----------+-----------------------------------+-----------+-----------+-----------+-----------+-----------+-------+
¦ ¦ ¦ ¦ ¦Физико- ¦Химико- ¦Филологический ¦Историко- ¦Естествен- ¦Информати- ¦Художест- ¦Физкультур-¦Техно- ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦математи- ¦биологи- +-----------+-----------+-----------+общество- ¦но-геогра- ¦ко-матема- ¦венно-эсте-¦но-спортив-¦логи- ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ческий ¦ческий ¦русский ¦белорусский¦иностранный¦ведческий ¦фический ¦тический ¦тический ¦ный ¦ческий ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦язык и ¦язык и ¦язык ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦литература ¦литература ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ ¦ ¦ +-----------+-----------+-----------+-----------+-----------+-----------+-----------+-----------+-----------+-----------+-------+
¦ ¦ ¦ ¦ ¦Количество часов в неделю по классам ¦
¦ ¦ ¦ ¦ +-----+-----T-----+-----T-----+-----T-----+-----T-----+-----T-----+-----T-----+-----T-----+-----T-----+-----T-----+-----T---+---+
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ 11 ¦ 12 ¦ 11 ¦ 12 ¦ 11 ¦ 12 ¦ 11 ¦ 12 ¦ 11 ¦ 12 ¦ 11 ¦ 12 ¦ 11 ¦ 12 ¦ 11 ¦ 12 ¦ 11 ¦ 12 ¦ 11 ¦ 12 ¦11 ¦12 ¦
+---+---------------+----+-----------+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+---+---+
¦I. Общеобразовательный и профильный компоненты ¦
+---+---------------+----T-----------+-----T-----+-----T-----+-----T-----+-----T-----+-----T-----+-----T-----+-----T-----+-----T-----+-----T-----+-----T-----+---T---+
¦1 ¦Филология ¦ 1 ¦Белорусский¦ 1 ¦ 1 ¦ 1 ¦ 1 ¦ 2 ¦ 2 ¦3 - 4¦3 - 4¦ 2 ¦ 1 ¦ 1 ¦ 1 ¦ 1 ¦ 1 ¦ 1 ¦ 1 ¦ 1 ¦ 1 ¦ 1 ¦ 1 ¦ 1 ¦ 1 ¦
¦ ¦ ¦ ¦язык ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ +----+-----------+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+---+---+
¦ ¦ ¦ 2 ¦Белорусская¦ 1/2 ¦ 1/2 ¦ 1/2 ¦ 1/2 ¦ 2 ¦ 2 ¦4 - 5¦4 - 5¦2 - 3¦2 - 3¦ 1/2 ¦ 1/2 ¦ 1/2 ¦ 1/2 ¦ 1/2 ¦ 1/2 ¦ 2 ¦ 2 ¦ 1/2 ¦ 1/2 ¦1/2¦1/2¦
¦ ¦ ¦ ¦литература ¦ <1> ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ +----+-----------+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+---+---+
¦ ¦ ¦ 3 ¦Русский ¦ 1 ¦ 1 ¦ 1 ¦ 1 ¦3 - 4¦3 - 4¦ 2 ¦ 2 ¦ 2 ¦ 2 ¦ 1 ¦ 1 ¦ 1 ¦ 1 ¦ 1 ¦ 1 ¦ 1 ¦ 1 ¦ 1 ¦ 1 ¦ 1 ¦ 1 ¦
¦ ¦ ¦ ¦язык ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ +----+-----------+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+---+---+
¦ ¦ ¦ 4 ¦Русская ¦ 2/1 ¦ 2/1 ¦ 2/1 ¦ 2/1 ¦4 - 5¦4 - 5¦ 2 ¦ 2 ¦2 - 3¦2 - 3¦ 2/1 ¦ 2/1 ¦ 2/1 ¦ 2/1 ¦ 2/1 ¦ 2/1 ¦ 2 ¦ 2 ¦ 2/1 ¦ 2/1 ¦2/1¦2/1¦
¦ ¦ ¦ ¦литература ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ +----+-----------+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+---+---+
¦ ¦ ¦ 5 ¦Иностранный¦ 3 ¦ 3 ¦ 3 ¦ 3 ¦ 4 ¦ 4 ¦ 4 ¦ 4 ¦ 7 ¦ 7 ¦ 4 ¦ 4 ¦ 3 ¦ 3 ¦ 3 ¦ 3 ¦ 3 ¦ 3 ¦ 3 ¦ 3 ¦ 3 ¦ 3 ¦
¦ ¦ ¦ ¦язык ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
+---+---------------+----+-----------+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+---+---+
¦2 ¦Обществознание ¦ 6 ¦История ¦ 1 ¦ 1 ¦ 1 ¦ 1 ¦ 1 ¦ 1 ¦ 1 ¦ 1 ¦ 1 ¦ 1 ¦2 - 3¦2 - 3¦ 1 ¦ 1 ¦ 1 ¦ 1 ¦ 1 ¦ 1 ¦ 1 ¦ 1 ¦ 1 ¦ 1 ¦
¦ ¦ ¦ ¦Беларуси ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ +----+-----------+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+---+---+
¦ ¦ ¦ 7 ¦Всемирная ¦ 1 ¦ 1 ¦ 1 ¦ 1 ¦ 1 ¦ 1 ¦ 1 ¦ 1 ¦ 1 ¦ 1 ¦3 - 4¦3 - 4¦ 1 ¦ 1 ¦ 1 ¦ 1 ¦ 1 ¦ 1 ¦ 1 ¦ 1 ¦ 1 ¦ 1 ¦
¦ ¦ ¦ ¦история ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ +----+-----------+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+---+---+
¦ ¦ ¦ 8 ¦Человек. ¦ 1 ¦ 1 ¦ 1 ¦ 1 ¦ 1 ¦ 1 ¦ 1 ¦ 1 ¦ 1 ¦ 1 ¦ 3 ¦ 3 ¦ 1 ¦ 1 ¦ 1 ¦ 1 ¦ 3 ¦ 3 ¦ 1 ¦ 1 ¦ 1 ¦ 1 ¦
¦ ¦ ¦ ¦Общество. ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ ¦ ¦Государство¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
+---+---------------+----+-----------+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+---+---+
¦3 ¦Математика ¦ 9 ¦Математика ¦5 - 7¦5 - 7¦ 4 ¦ 4 ¦ 3 ¦ 3 ¦ 3 ¦ 3 ¦ 3 ¦ 3 ¦ 4 ¦ 4 ¦ 4 ¦ 4 ¦5 - 7¦5 - 7¦ 3 ¦ 3 ¦ 4 ¦ 4 ¦ 4 ¦ 4 ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ <2> ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
+---+---------------+----+-----------+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+---+---+
¦4 ¦Естествознание ¦ 10 ¦Физика. ¦5 - 7¦6 - 8¦ 2 ¦ 3 ¦ 1 ¦ 2 ¦ 1 ¦ 2 ¦ 1 ¦ 2 ¦ 1 ¦ 2 ¦ 2 ¦ 3 ¦ 2 ¦ 3 ¦ 1 ¦ 2 ¦ 2 ¦ 3 ¦ 2 ¦ 3 ¦
¦ ¦ ¦ ¦Астрономия ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ +----+-----------+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+---+---+
¦ ¦ ¦ 11 ¦Химия ¦ 1 ¦ 1 ¦3 - 5¦3 - 5¦ 1 ¦ 1 ¦ 1 ¦ 1 ¦ 1 ¦ 1 ¦ 1 ¦ 1 ¦ 2 ¦ 2 ¦ 2 ¦ 2 ¦ 1 ¦ 1 ¦2 - 3¦2 - 3¦ 2 ¦ 2 ¦
¦ ¦ +----+-----------+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+---+---+
¦ ¦ ¦ 12 ¦Биология ¦ 1 ¦ 1 ¦3 - 5¦3 - 5¦ 1 ¦ 1 ¦ 1 ¦ 1 ¦ 1 ¦ 1 ¦ 1 ¦ 1 ¦3 - 4¦2 - 3¦ 1 ¦ 1 ¦ 1 ¦ 1 ¦2 - 3¦2 - 3¦ 2 ¦ 2 ¦
¦ ¦ +----+-----------+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+---+---+
¦ ¦ ¦ 13 ¦География ¦ 1 ¦ - ¦ 1 ¦ - ¦ 1 ¦ - ¦ 1 ¦ - ¦ 1 ¦ - ¦ 1 ¦ - ¦3 - 4¦3 - 4¦ 1 ¦ - ¦ 1 ¦ - ¦ 1 ¦ - ¦ 1 ¦ - ¦
+---+---------------+----+-----------+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+---+---+
¦5 ¦Искусство ¦ 14 ¦Искусство ¦ - ¦ - ¦ - ¦ - ¦ - ¦ - ¦ - ¦ - ¦ - ¦ - ¦ - ¦ - ¦ - ¦ - ¦ - ¦ - ¦ 5 ¦ 5 ¦ - ¦ - ¦ - ¦ - ¦
+---+---------------+----+-----------+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+---+---+
¦6 ¦Технология ¦ 15 ¦Технология ¦ - ¦ - ¦ - ¦ - ¦ - ¦ - ¦ - ¦ - ¦ - ¦ - ¦ - ¦ - ¦ - ¦ - ¦ - ¦ - ¦ - ¦ - ¦ - ¦ - ¦ 4 ¦ 4 ¦
¦ ¦ +----+-----------+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+---+---+
¦ ¦ ¦ 16 ¦Информатика¦ 1 ¦ 1 ¦ 1 ¦ 1 ¦ 1 ¦ 1 ¦ 1 ¦ 1 ¦ 1 ¦ 1 ¦ 1 ¦ 1 ¦ 1 ¦ 1 ¦3 - 5¦3 - 5¦ 1 ¦ 1 ¦ 1 ¦ 1 ¦ 1 ¦ 1 ¦
+---+---------------+----+-----------+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+---+---+
¦7 ¦Физическая ¦ 17 ¦Физическая ¦ 3 ¦ 3 ¦ 3 ¦ 3 ¦ 3 ¦ 3 ¦ 3 ¦ 3 ¦ 3 ¦ 3 ¦ 3 ¦ 3 ¦ 3 ¦ 3 ¦ 3 ¦ 3 ¦ 3 ¦ 3 ¦4 - 6¦4 - 6¦ 3 ¦ 3 ¦
¦ ¦культура ¦ ¦культура и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ ¦ ¦здоровье ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ +----+-----------+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+---+---+
¦ ¦ ¦ 18 ¦Допризывная¦ 1 ¦ 1 ¦ 1 ¦ 1 ¦ 1 ¦ 1 ¦ 1 ¦ 1 ¦ 1 ¦ 1 ¦ 1 ¦ 1 ¦ 1 ¦ 1 ¦ 1 ¦ 1 ¦ 1 ¦ 1 ¦1 - 3¦1 - 3¦ 1 ¦ 1 ¦
¦ ¦ ¦ ¦и ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ ¦ ¦медицинская¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ ¦ ¦подготовка ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
+---+---------------+----+-----------+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+---+---+
¦Всего обязательных часов ¦ 31 ¦ 31 ¦ 31 ¦ 31 ¦ 31 ¦ 31 ¦ 31 ¦ 31 ¦ 31 ¦ 31 ¦ 31 ¦31 ¦ 31 ¦ 31 ¦ 31 ¦ 31 ¦ 31 ¦ 31 ¦ 31 ¦ 31 ¦31 ¦31 ¦
+------------------------------------+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+---+---+
¦II. Компонент учреждения образования¦ 9 ¦ 9 ¦ 9 ¦ 9 ¦ 9 ¦ 9 ¦ 9 ¦ 9 ¦ 9 ¦ 9 ¦ 9 ¦ 9 ¦ 9 ¦ 9 ¦ 9 ¦ 9 ¦ 9 ¦ 9 ¦ 9 ¦ 9 ¦ 9 ¦ 9 ¦
+------------------------------------+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+---+---+
¦Курсы по выбору ¦ 2 ¦ 2 ¦ 2 ¦ 2 ¦ 2 ¦ 2 ¦ 2 ¦ 2 ¦ 2 ¦ 2 ¦ 2 ¦ 2 ¦ 2 ¦ 2 ¦ 2 ¦ 2 ¦ 2 ¦ 2 ¦ 2 ¦ 2 ¦ 2 ¦ 2 ¦
+------------------------------------+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+---+---+
¦Максимальная учебная нагрузка на ¦ 33 ¦ 33 ¦ 33 ¦ 33 ¦ 33 ¦ 33 ¦ 33 ¦ 33 ¦ 33 ¦ 33 ¦ 33 ¦33 ¦ 33 ¦ 33 ¦ 33 ¦ 33 ¦ 33 ¦ 33 ¦ 33 ¦ 33 ¦33 ¦33 ¦
¦одного учащегося ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
+------------------------------------+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+---+---+
¦Общее количество часов, ¦ 40 ¦ 40 ¦ 40 ¦ 40 ¦ 40 ¦ 40 ¦ 40 ¦ 40 ¦ 40 ¦ 40 ¦ 40 ¦40 ¦ 40 ¦ 40 ¦ 40 ¦ 40 ¦ 40 ¦ 40 ¦ 40 ¦ 40 ¦40 ¦40 ¦
¦финансируемых из бюджета ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦------------------------------------+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+-----+---+----
------------------------------
<1> Количество часов на изучение предметов по полугодиям.
<2> Первые числа в цифровом ряду указывают на изучение профильных предметов на повышенном уровне, вторые - на углубленном.
Учебные предметы в объеме одного часа в неделю могут изучаться в течение полугодия в объеме двух часов в неделю.
Разработка учебного плана общеобразовательным учреждением и организация учебно-воспитательного процесса осуществляются в соответствии с положениями пояснительной записки к учебным планам учреждений, обеспечивающих получение общего среднего образования, утверждаемым Министерством образования на текущий учебный год.
После окончания учебных занятий с учащимися 11 классов проводятся обязательные 3 - 5-дневные учебно-полевые сборы (юноши) на базе оборонно-спортивных лагерей, районных (городских) учебных центров, воинских частей и 3 - 5-дневная медицинская практика (девушки) из расчета 30 часов.
| 
