Министерство образования Республики Беларусь направляет для руководства в работе Методические рекомендации педагогическим работникам системы дошкольного образования к началу 2005/2006 учебного года и просит довести рекомендации до сведения педагогических коллективов учреждений, обеспечивающих получение дошкольного образования, а также всех заинтересованных.
Заместитель Министра К.С.ФАРИНО
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ПЕДАГОГИЧЕСКИМ РАБОТНИКАМ СИСТЕМЫ ДОШКОЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ К НАЧАЛУ 2005/2006 УЧЕБНОГО ГОДА
В целях совершенствования развития дошкольного образования в новом 2005/2006 учебном году необходимо сосредоточить усилия органов государственного управления, учреждений, обеспечивающих получение дошкольного образования на решении следующих задач:
Сохранение и развитие многофункциональных форм дошкольного образования.
- Развитие многофункциональной сети дошкольных учреждений разных видов, типов, профилей в соответствии с запросами родителей.
- Увеличение процента охвата детей дошкольным образованием в сельской местности за счет развития разновозрастных групп и новых форм дошкольного образования.
- Развитие новых форм дошкольного образования с кратковременным пребыванием ребенка в соответствии с запросами родителей, в том числе и на платной основе.
- Сохранение ведомственных дошкольных учреждений.
- Развитие сети групп для детей раннего возраста до 3 лет в соответствии с запросами родителей.
Создание здоровьесберегающей и здоровьеукрепляющей системы в дошкольном учреждении.
- Внедрение комплексного медико-психолого-педагогического сопровождения ребенка в дошкольном учреждении путем разработки индивидуальной программы развития ребенка с целью создания оптимальных условий его развития на основе постоянного мониторинга по охране жизни и укреплению здоровья детей.
Обеспечение качественного дошкольного образования.
- Разработка единых подходов к оценке качества дошкольного образования.
- Использование в образовательном процессе развивающих здоровьесберегающих и здоровьеформирующих технологий образования детей дошкольного возраста.
- Обеспечение преемственности между дошкольным и школьным уровнями образования.
- Совершенствование системы подготовки и переподготовки кадров.
Управление системой дошкольного образования сельских регионов является важнейшим фактором социально-экономического развития села, его национально-культурного возрождения.
Государственной отраслевой программой возрождения и развития села на 2005 - 2010 годы предусмотрен комплекс мер для увеличения процента охвата детей дошкольным образованием в сельской местности.
Основной целью программы является реализация принципов общедоступности, оказание сельской семье социальной поддержки и помощи в получении их детьми качественного дошкольного образования.
Основными мероприятиями программы являются внедрение новых форм дошкольного образования, реструктуризация сети образовательных учреждений, транспортное обеспечение подвоза воспитанников, совершенствование системы кадрового обеспечения, капитальный ремонт учреждений образования.
Реализация программы позволит:
довести обеспеченность детей, проживающих в сельской местности, местами в дошкольных учреждениях до 85%;
обеспечить к 2010 году подвоз воспитанников и учащихся к дошкольным и школьным учреждениям на 100% при 70% в 2004 году;
привести в надлежащее техническое состояние материально-техническую базу учреждений образования с учетом требований, предусмотренных санитарными нормами и правилами, а также в соответствие с действующими нормативами по обеспечению пожарной безопасности;
внедрить современные технологии, средства обучения и воспитания, направленные на совершенствование качества образования на селе.
Сохранение сети дошкольных учреждений в сельской местности и их дальнейшее развитие через использование новых форм дошкольного образования (семейный детский сад, сезонная и игровая площадки с кратковременным пребыванием и на постоянной основе), расширение функционирования разновозрастных групп позволят повысить процент охвата детей дошкольным образованием с 50,5% в настоящее время до 85% (по прогнозам) к 2010 году. Для решения этой задачи планируется до 2010 года открыть в сельских населенных пунктах сезонные и игровые площадки, семейные детские сады, а также разновозрастные группы с общим количеством 389.
Особенностью нового учебного года является реализация обновленного содержания нормативного правового обеспечения.
Умение работать согласно нормативным документам определяет профессиональные качества как управленческого звена органов и учреждений образования, так и конкретного исполнителя - от воспитателя до его помощника.
Главный акцент в работе необходимо сделать на формировании информационной, нормативной правовой культуры педагогических кадров.
Совершенствование нормативного правового обеспечения дошкольного образования осуществляется на основе Закона Республики Беларусь "Об образовании в Республике Беларусь" (Ведомости Верховного Совета Республики Беларусь, 1991 г., N 33, ст. 598; Национальный реестр правовых актов Республики Беларусь, 2002 г., N 37, 2/844).
Постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 9 ноября 2004 г. N 66 утверждено Положение об учреждении, обеспечивающем получение дошкольного образования, зарегистрированное в Национальном реестре правовых актов Республики Беларусь 15 декабря 2004 г., регистрационный N 8/11845.
Положение регламентирует деятельность дошкольных учреждений всех видов, типов и профилей независимо от ведомственной принадлежности. Данный документ определяет порядок создания, функционирования и прекращения деятельности учреждений, обеспечивающих получение дошкольного образования, основные задачи, направления деятельности, требования к организации образовательного процесса, статус, права и обязанности педагогических работников.
Актуальным в реализации стратегической цели развития многофункциональной сети дошкольных учреждений является открытие в регионах новых форм дошкольного образования.
В рамках научно-исследовательской деятельности по заданию Министерства образования в 2001 году ученые республики научно обосновали развитие новых форм дошкольного образования в новых социально-экономических условиях.
Установлено, что процесс развития системы дошкольного образования в условиях города и села Республики Беларусь может быть оптимизирован при соблюдении следующих внешних и внутренних условий:
если основным принципиальным подходом будут рассматриваться подход максимальной реализации внутренних резервов системы, реконструкция действующих форм на базе использования их внутренних резервов, создание новых форм дошкольного образования;
если процессы реконструкции и создание новых форм дошкольного образования будут сопровождаться научно обоснованным пакетом нормативной, правовой, финансово-экономической, программно-методической и организационной документации;
если внутри дошкольного учреждения присутствуют соответствующие материальные, экономические и психолого-педагогические предпосылки развития новой формы образования;
если учреждение, реализующее ту или иную форму дошкольного образования, входит в единую образовательную среду, формирующую социальный образовательный заказ.
До настоящего времени преобладающей формой, которая обеспечивает получение дошкольного образования, являются дошкольные учреждения: ясли, ясли-сад, детский сад, дошкольный центр развития ребенка с постоянным пребыванием детей в течение 9 - 10, 5 - 12 часов.
Возможность функционирования новых форм дошкольного образования нормативно закреплена, учеными республики разработано его научно-методическое обеспечение. Разработана и апробирована программа семейного детского сада.
Положением об учреждении, обеспечивающем получение дошкольного образования, утвержденным Постановлением Министерства образования от 9 ноября 2004 г. N 66, зарегистрированным в Национальном реестре правовых актов Республики Беларусь 15 декабря 2004 г., регистрационный номер 8/11845 (далее - Положение), учреждениям образования предоставляется право в соответствии с запросами родителей организовывать новые формы дошкольного образования с пребыванием детей от 2 до 7 часов и по гибкому режиму.
Новые формы дошкольного образования, предусмотренные данным Положением, обеспечивают получение дошкольного образования детей дошкольного возраста в соответствии со ступенями дошкольного образования (пункт 2 Положения), поэтому их деятельность регламентируется действующими законодательными, нормативными документами в сфере дошкольного образования.
Порядок организации новых форм дошкольного образования.
1. Изучение спроса родителей и формирование банка данных о детях дошкольного возраста.
2. Создание ресурсных условий.
3. Открытие и функционирование групп в соответствии с законодательством Республики Беларусь.
Вариант 1. Открытие новых форм дошкольного образования, как правило, осуществляется на базе функционирующего дошкольного учреждения и является его структурным подразделением.
Ежегодно при прогнозировании и утверждении дифференцированной сети дошкольных учреждений разных типов (по возрастному охвату), профилей (по направлению деятельности) каждое дошкольное учреждение района, города может вносить предложения по предоставлению образовательных услуг, в том числе и по открытию новых форм дошкольного образования: семейного детского сада (его варианты определены пунктом 26 Положения), сезонная и игровая площадки, разновозрастные группы и др.
1. Руководитель дошкольного учреждения, имея банк данных о детях дошкольного возраста, в соответствии с запросами родителей на образовательные услуги подает в отдел (управление) образования докладную с описанием ресурсных возможностей дошкольного учреждения на открытие новой формы дошкольного образования, которая определена пунктами 25, 26 Положения.
2. Отдел (управление) образования рассматривает предложение дошкольного учреждения и принимает решение об открытии новой формы дошкольного образования по согласованию данного вопроса с вышестоящей организацией и финансовыми органами (пункт 17 Типовых штатов и штатных нормативов численности работников дошкольных учреждений (детских яслей, детских садов, дошкольных центров развития ребенка), утвержденных 10 мая 2000 г. N 17 (далее - Типовые штаты), издав приказ по отделу (управлению) образования.
3. Руководитель дошкольного учреждения, получив приказ по отделу (управлению) образования, формирует и утверждает штатное расписание в соответствии с нормативным документом - Типовыми штатами.
4. В сельской местности новые формы дошкольного образования, например семейный детский сад, являясь структурным подразделением функционирующего дошкольного учреждения определенного сельского пункта, могут открываться в помещении, соответствующем санитарным нормам и правилам, строительным нормам (пункт 17, 28 Положения), в другом населенном пункте, т.е. по месту жительства детей дошкольного возраста.
Вариант 2. При потребности, в исключительных случаях, семейный детский сад, игровая и сезонная площадки в сельской местности могут иметь статус дошкольного учреждения.
1. Отдел (управление) образования исполнительного, распорядительного органа управления готовит справку-обоснование о необходимости и ресурсных возможностях открытия семейного детского сада или другой новой формы дошкольного образования как учреждения, обеспечивающего получение дошкольного образования.
2. Решение об открытии семейного детского сада, игровой и сезонной площадок как учреждения, обеспечивающего получение дошкольного образования, принимает исполнительный, распорядительный орган управления.
3. При наличии соответствующего решения исполнительного, распорядительного органа управления отдел (управление) образования утверждает приказ об открытии новой формы дошкольного образования, в котором должна найти отражение процедура открытия учреждения в соответствии с законодательством.
Содержание, организация образовательного процесса с детьми, деятельность работников дошкольных групп (ясельных, детского сада) семейного детского сада, детского сада на дому, игровой и сезонной площадок регламентируются действующими нормативными и программно-методическими документами в области дошкольного образования.
Здоровье - одно из главных условий полноценного физического и психического развития ребенка.
Сохраняется тенденция снижения уровня заболеваемости детей в дошкольных учреждениях республики. Отмечается хорошая практика роста числа санаторных дошкольных учреждений и групп; за 2005 год их количество возросло на 7, открылось 67 санаторных групп. В дошкольные учреждения внедрена практика анализа динамики состояния здоровья детей.
Однако в организации работы по обеспечению охраны жизни и укреплению здоровья детей порой отсутствует должное согласованное взаимодействие всех участников образовательного процесса. Управление дошкольного образования предлагает для руководства к действию методические рекомендации "Мониторинг организации работы по охране жизни и укреплению здоровья детей в дошкольном учреждении" (приложение 2). Заметим, что каждое дошкольное учреждение может разработать свою модель внутреннего мониторинга.
В рамках научного исследования разрабатываются здоровьесберегающие технологии для детей раннего возраста. Ведется работа по определению максимальной педагогической нагрузки на ребенка в образовательном процессе дошкольного учреждения. Обращаем внимание, что организация профилактических и оздоровительных мероприятий в учреждениях, обеспечивающих получение дошкольного образования, осуществляется в соответствии с Методическими рекомендациями, утвержденными Министерством образования и согласованными с Министерством здравоохранения Республики Беларусь 25 июня 2004 г. Методические рекомендации "Организация профилактических и оздоровительных мероприятий в учреждениях, обеспечивающих получение дошкольного образования" подготовлены в соответствии с Законом Республики Беларусь "Об образовании", Законом Республики Беларусь "О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения" от 23 ноября 1993 г., с изменениями и дополнениями к последнему 2000 года.
Оздоровительная работа в летний период является составной частью системы лечебно-профилактических и воспитательных мероприятий в дошкольных учреждениях. При организации летней оздоровительной работы в дошкольном учреждении необходимо руководствоваться Методическими рекомендациями "Организация летней оздоровительной работы в дошкольных учреждениях", разработанными Министерством образования и Министерством здравоохранения Республики Беларусь 2 апреля 2004 г. N 10-13/11. По окончании летнего периода (сентябрь) медицинский персонал совместно с педагогами на основании индивидуальных характеристик состояния здоровья ребенка проводит оценку эффективности летнего отдыха отдельно каждого ребенка, каждой группы и всего коллектива в целом.
В педагогической практике системы дошкольного образования имеют место случаи некомпетентного использования педагогической диагностики. В качестве основного метода оценки деятельности воспитателя зачастую диагностируется уровень знаний, умений и навыков. Основные подходы к использованию педагогической диагностики определены в письме Министерства образования Республики Беларусь "О педагогической диагностике в системе дошкольного образования" от 27 мая 2004 г. N 10-15/3.
Одним из важнейших условий успешного функционирования системы дошкольного образования является ритмичное, достаточное и качественное научно-методическое обеспечение деятельности дошкольного учреждения.
Среди компонентов научно-методического обслуживания педагогического процесса в дошкольном учреждении особое место занимают пособия для педагогов дошкольных учреждений, которые в значительной степени обеспечивают реализацию программы воспитания и обучения в дошкольном учреждении "Пралеска" и способствуют росту профессионального мастерства педагогов. Следует обратить внимание на тот факт, что сегодня пособие - продукт общественного производства (продукция полиграфических предприятий). Часто содержание тех пособий, которые изданы без грифа Министерства образования Республики Беларусь, не отвечают дидактическим принципам и современным требованиям воспитательно-образовательного процесса. Использование таких пособий приводит к снижению качества образования. Обращаем внимание на необходимость использования учебно-методических пособий только под грифом: "Утверждено Министерством образования Республики Беларусь", "Допущено Министерством образования Республики Беларусь", "Рекомендовано Научно-методическим учреждением "Национальный институт образования" Министерства образования Республики Беларусь".
Научно-методическим учреждением "Национальный институт образования" издан подготовленный аннотированный каталог "Дошкольное образование в Республике Беларусь", в котором системно представлены программы, пособия для педагогов и руководителей учреждений, обеспечивающих получение дошкольного образования, дидактические игровые материалы по всем основным аспектам образования детей дошкольного возраста и подготовки их к школе. Каталог включает 152 наименования учебной литературы и адресован педагогам и руководителям учреждений, обеспечивающих получение дошкольного образования. В настоящее время продолжается работа по пополнению учебно-методического комплекса "Пралеска" учебно-наглядными пособиями: 14 издано, 20 подготовлено к изданию. Доработаны и изданы программы (на русском и белорусском языках) образовательных услуг для детей, не посещающих дошкольные учреждения, и детей 7-го года жизни. Подготовлены к изданию доработанные программы для детей с особенностями психофизического развития.
В течение последних лет совершенствуется научно-методическое обеспечение. В этом учебном году не будет издаваться комплект учебных пособий "Я хочу учиться" по шести образовательным областям. Вместе с тем предложенные задания данным комплектом можно использовать в образовательном процессе. По заданию Министерства образования творческим коллективом ученых страны разрабатывается учебно-методический комплект "Мои первые уроки" по трем образовательным областям: математике, развитию речи, музыкальному воспитанию, который будет издан в 2006/2007 учебном году.
В целях обеспечения качества содержания воспитательно-образовательного процесса необходимо обратить внимание на средства обучения дошкольников. Имеют место случаи попадания в среду дошкольного учреждения настольно-печатных игр, а также игрушек, не соответствующих основным принципам воспитания и обучения в дошкольном учреждении, возрастным особенностям детей дошкольного возраста, а также нормам морали. В качестве основного нормативного документа для руководства при разработке и реализации планов по обеспечению средствами обучения дошкольных учреждений является Типовой перечень средств обучения и учебно-производственного оборудования для общеобразовательных школ, дошкольных учреждений, профессионально-технических училищ, утвержденный приказом Министерства образования Республики Беларусь от 16 марта 1998 г. N 141.
Руководителям управлений (отделов) образования, дошкольных учреждений необходимо активно организовывать подписку на периодические печатные средства массовой информации. Следует отметить, что на страницах научно-методического журнала "Пралеска" публикуются все нормативные документы, регламентирующие деятельность учреждений, обеспечивающих получение дошкольного образования. Главный в системе дошкольного образования научно-методический журнал "Пралеска" должен стать доступным каждому педагогу дошкольного учреждения страны.
Внебюджетная деятельность дошкольных учреждений - одно из новых направлений их деятельности по привлечению дополнительных источников финансирования дошкольного учреждения. Однако бездумный, абсурдный подход к организации внебюджетной деятельности без учета специфики дошкольного детства, уравнивание дошкольных учреждений в этой деятельности с другими учреждениями образования приводят к тому, что значительная часть сотрудников, в том числе и педагогов, отвлекаются на выполнение работ, не свойственных им функций. Такие условия обуславливают нарушения охранного режима детей, сводят на нет процесс воспитания, обучения и развития детей в дошкольном учреждении. О каком качестве дошкольного образования может идти речь? Об этом свидетельствуют обращения родителей, обоснованные претензии работников дошкольных учреждений. В связи с этим органы управления образованием должны принять безотлагательные меры по приведению внебюджетной деятельности дошкольных учреждений в соответствие с действующим законодательством.
Требует серьезного осмысления деятельность дошкольных учреждений по предоставлению дополнительных образовательных услуг на платной основе. Управление дошкольного образования Министерства образования предлагает для руководства в деятельности учреждений, обеспечивающих получение дошкольного образования, методические рекомендации "Об организации дополнительных образовательных услуг в учреждениях, обеспечивающих получение дошкольного образования".
Приложение 1
ОРГАНИЗАЦИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ
УСЛУГ В УЧРЕЖДЕНИЯХ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩИХ ПОЛУЧЕНИЕ
ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
(Методические рекомендации)
В последние годы дошкольные учреждения страны оказывают дополнительные образовательные (платные) услуги по подготовке детей к школе. Согласно нормативным документам дополнительные услуги не могут быть оказаны взамен и в рамках основной образовательной деятельности. Наращивание содержания дошкольного образования сводится к предметному принципу, причем очень часто вызывает сомнение правомерность введения того или иного предмета (например, кружок йоги) с точки зрения как возрастных возможностей детей, так и квалификации преподавателей. Становится очевидной проблема чрезмерной нагрузки на детский организм ребенка, который получает широкий спектр образовательных услуг на уровне выполнения требований программы воспитания и обучения в дошкольном учреждении "Пралеска", а также сверх ее требований. Возникла необходимость определения порядка организации и содержания работы в данном направлении.
Дошкольный возраст характеризуется интенсивным развитием психики. Ребенок способен перерабатывать огромное поле информации; гибкость и пластичность нервной системы в раннем возрасте помогают ребенку очень легко и быстро реагировать на все окружающее, усваивать и запоминать огромное количество разнообразной информации. Однако следует принять во внимание следующий факт: функции головного мозга формируются по определенным законам, поэтому даже самые новейшие, на взгляд педагогов, методики не могут изменить нейрогенетических и нейробиологических процессов развития.
Отсюда следует вывод: увлечение широким спектром развивающих занятий в раннем возрасте является вредным, поскольку влечет за собой возможность появления пагубных последствий для неокрепшей, ранимой психики ребенка, может явиться причиной глубокого невроза, снижения познавательного потенциала ребенка. Умственные нагрузки в раннем возрасте должны быть адекватны возрастным и индивидуальным возможностям ребенка. В этом главную роль должны играть рядом находящиеся взрослые, организующие повседневную жизнь ребенка.
В условиях многообразия предлагаемых образовательных услуг родителям не только в стенах дошкольного учреждения, которое посещает ребенок, но и за его пределами большое значение имеет разъяснительная работа среди родителей о самоценности периода дошкольного детства, о роли дошкольного учреждения в выполнении задач, поставленных перед педагогами дошкольного учреждения в воспитании и обучении детей дошкольного возраста. Раннее увлечение предметным обучением чревато тем, что в школу придут "не доигравшие" дети, не умеющие наблюдать, сравнивать, устанавливать простейшие причинно-следственные связи, выполнять творческие задания, с недостаточно развитым воображением, вниманием, произвольностью психических процессов, однако умеющие читать и писать. У таких детей, как правило, не сформированы волевая регуляция поведения, коммуникативные навыки.
Мониторинг здоровья детей дошкольного возраста показывает, что состояние здоровья детей, посещающих дошкольные учреждения страны, нестабильно.
Согласно статистике, за последние десять лет увеличилось количество детей с заболеваниями нервной системы и психическими расстройствами во всех возрастных группах. Функциональное хроническое перенапряжение детского организма снижает сопротивляемость к негативным воздействиям внешней среды и приводит к заболеваниям.
Организация дополнительных образовательных услуг будет эффективной только в том случае, если предусмотреть следующие действия:
Изучение законодательных и нормативных документов:
- Закон Республики Беларусь "Об образовании" от 29 октября 1991 г. (Ведомости Верховного Совета Республики Беларусь, 1991 г., N 33, ст. 598; Национальный реестр правовых актов Республики Беларусь, 2002 г., N 37, 3/844). Глава 2, ст. 8. "Дополнительное образование направлено на расширение возможностей в интеллектуальном, эстетическом, нравственном и физическом".
- Постановление Совета Министров Республики Беларусь от 3 октября 2002 г. N 1376 "Об утверждении перечня платных услуг, оказываемых государственными учреждениями образования". Пунктом 9 определено положение, которое касается системы дошкольного образования, - "Дополнительная подготовка (сверх учебного плана) детей к обучению в начальной школе".
- Положение о порядке формирования цен на платные услуги в государственных учреждениях образования, утверждено Постановлением Министерства экономики Республики Беларусь и Министерством образования Республики Беларусь от 1 ноября 2002 г. N 242/48 (Национальный реестр правовых актов Республики Беларусь, 2002 г., N 115, 5/11270).
- Инструкция о порядке планирования, учета и использования средств, получаемых организациями, финансируемыми из бюджета, от приносящей доходы деятельности, утверждена Постановлением Министерства финансов Республики Беларусь от 12 ноября 2002 г. N 152.
- Положение об учреждении, обеспечивающем получение дошкольного образования, утверждено Постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 9 ноября 2004 г. N 66. Пунктом 38 предусмотрено, что в дошкольном учреждении (или в учреждении образования в сельской местности) с учетом пожеланий родителей могут создаваться группы кратковременного пребывания для детей, не посещающих дошкольные учреждения (в том числе и на платной основе):
общего назначения (вечерние, выходного дня, прогулочные и т.д.);
физкультурно-оздоровительные;
эстетического направления;
по подготовке к школе;
адаптации и др.
- Методические рекомендации "Организация профилактических и оздоровительных мероприятий в учреждениях, обеспечивающих получение дошкольного образования", утвержденные Министром образования Республики Беларусь 25 июня 2004 г., согласованные с заместителем Министра здравоохранения Республики Беларусь, Главным государственным санитарным врачом 25 июня 2004 г.
В соответствии с вышеназванными нормативными правовыми документами в дошкольном учреждении могут оказываться дополнительные образовательные услуги как для детей, посещающих дошкольные учреждения на постоянной основе, так и для детей, не посещающих их.
Необходимо предусмотреть ресурсное обеспечение, которое включает в себя следующий спектр деятельности:
- Работа руководителя во взаимодействии с другими специалистами по изучению спроса родителей на образовательные услуги: информирование родителей через средства массовой информации, информационные бюллетени, родительские собрания, дни открытых дверей и др. Оформление родительского договора по оказанию дополнительных платных образовательных услуг является обязательной процедурой (примерную форму договора см. на с. 55).
- Кадровое обеспечение: оформление специалистов в соответствии с трудовым законодательством (по совместительству или как основной работник); определение функциональных обязанностей, составление графика работы специалистов.
- Планирование содержания дополнительных образовательных услуг.
Для детей, не посещающих дошкольные учреждения, планирование деятельности осуществляется на основе программы воспитания и обучения в дошкольном учреждении "Пралеска" или других вариативных программ, утвержденных Министерством образования Республики Беларусь. Для детей, постоянно посещающих дошкольные учреждения, содержание деятельности должно включать задачи сверх базисной программы воспитания и обучения в дошкольном учреждении "Пралеска".
Согласно Положению об учреждении, обеспечивающем получение дошкольного образования (пункт 72), форма планирования обсуждается и утверждается на педсовете.
Планирование работы кружка может быть перспективным на год.
Руководителями кружков (студий) совместно с другими педагогами дошкольного учреждения (воспитателем, педагогом-психологом, руководителем физического воспитания, музыкальным руководителем и др.) на основе программ дошкольного образования составляется индивидуальная программа развития ребенка с учетом индивидуальных и возрастных особенностей конкретного ребенка. Индивидуальная программа развития ребенка даст возможность проследить продвижение ребенка по каждой образовательной области. Форма программы обсуждается и утверждается на педагогическом совете (примерную индивидуальную программу см. на с. 54).
Содержание образовательных услуг для детей, не посещающих дошкольные учреждения, строится на основе базисной программы воспитания и обучения в дошкольном учреждении "Пралеска" или по другим вариативным программам, утвержденным Министерством образования Республики Беларусь, а для детей, посещающих дошкольные учреждения на постоянной основе, - сверх программы воспитания и обучения в дошкольном учреждении "Пралеска" или других программ.
Педагогам, имеющим опыт работы и зарекомендовавшим себя в научно-педагогической деятельности, предоставляется право составлять авторские программы, которые утверждаются Министерством образования Республики Беларусь в установленном порядке.
Важным фактором в организации данной деятельности является создание условий для обеспечения качества организации дополнительного образования.
Во время организованных форм образования детей главной причиной утомления детей является однообразная деятельность, при которой отсутствует необходимая физическая активность, а отдельные группы мышц, обеспечивающие поддержание позы тела при сидении, испытывают чрезмерное напряжение. Особое значение необходимо придавать гигиене образовательного процесса.
Для того чтобы работа кружка была эффективной, необходимо соблюдать следующие условия:
построение занятия кружка в соответствии с задачами программы воспитания и обучения в дошкольном учреждении "Пралеска" на данный возрастной период и с учетом уровня подготовленности детей;
использование педагогами разнообразных методических приемов и способов, средств образования;
последовательность образования: подбор и сочетание нового материала с повторением и закреплением усвоенного, распределение нагрузки на детский организм на протяжении всего занятия.
Воспитательно-образовательная работа должна учитывать конкретные условия образовательных учреждений, а также предусматривать дифференцированный подход к детям в соответствии с их индивидуальными особенностями и здоровьем.
Реализация индивидуального подхода осуществляется с учетом следующих составляющих:
Определение нагрузки на каждого ребенка:
Согласно Санитарным правилам и нормам устройства и содержания детских дошкольных учреждений детям 5 - 7 лет рекомендуется посещать 1 кружок 2 - 3 раза в неделю. Возрастной период младше 3 - 4 лет принято называть адаптационным, когда в основном в этом возрасте дети поступают в дошкольное учреждение. Одними из главных мероприятий должны стать профилактические и оздоровительные, поскольку новая социальная среда вызывает у ребенка эмоциональные изменения, приводит к повышенной возбудимости и утомляемости нервной системы. Во избежание психологических перегрузок мы не рекомендуем организовывать для детей младше 5 лет дополнительные образовательные услуги. Методическими рекомендациями "Организация профилактических и оздоровительных мероприятий в учреждениях, обеспечивающих получение дошкольного образования", утвержденными Министром образования Республики Беларусь и согласованными с заместителем Министра здравоохранения Республики Беларусь, Главным государственным санитарным врачом 25 июня 2004 г., рекомендуется во избежание психологических перегрузок, стрессов, неврозов у детей в период адаптации организовывать в дошкольном учреждении щадящий режим для детей с ослабленным здоровьем, с тяжелой формой адаптации (индивидуально подходить к длительности сна, к приему пищи, к участию в образовательном процессе).
НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И КОЛИЧЕСТВО КРУЖКОВ,
КОТОРЫЕ МОЖЕТ ПОСЕЩАТЬ РЕБЕНОК В ТЕЧЕНИЕ НЕДЕЛИ
-----------------------------------------+-------------------------¬
¦ Наименование ¦ Количество кружков ¦
¦ кружка (студии) +-------------------------+
¦ ¦ Группа ¦
¦ +------------+------------+
¦ ¦ средняя ¦ старшая ¦
¦ ¦ (от 4 до ¦ (от 5 до ¦
¦ ¦ 5 лет) ¦ 6 лет) ¦
+----------------------------------------+------------+------------+
¦Хореография ¦ 1 ¦ 1 ¦
+----------------------------------------+------------+------------+
¦Обучение чтению по методике Н.Зайцева ¦ 1 ¦ 1 ¦
+----------------------------------------+------------+------------+
¦Спортивные кружки (секции) ¦ 1 ¦ 1 ¦
+----------------------------------------+------------+------------+
¦Английский язык ¦ 1 ¦ 1 ¦
¦----------------------------------------+------------+-------------
Таким образом, количество кружков, которые может посещать ребенок в неделю:
для детей от 4 до 5 лет - 2 кружка в неделю;
для детей от 5 до 6 лет - 2 - 3 кружка в неделю.
Определение времени для дополнительного образования в распорядке дня:
В практике работы дошкольных учреждений возникают трудности в определении времени в распорядке дня для организации дополнительных образовательных услуг. Только в случае определения оптимального количества кружков для их посещения каждым ребенком не возникнет вопросов с определением в распорядке дня времени для их проведения. Самым оптимальным временем для проведения занятий по интересам (кружки, секции, студии) - время после дневного сна, после полдника с 15.20 - 15.30 до 16.20 - 16.30. Следует подчеркнуть, что динамичный распорядок дня в дошкольном учреждении предусматривает разнообразную деятельность в течение всего дня, фронтальную, подгрупповую и индивидуальную работу. Причем программные задачи кружковой работы могут решаться не только при организованных формах образования в определенное время дня, но и при интеграции их в повседневную жизнь, в играх, на прогулке. Распорядок дня в дошкольном учреждении - это гибкая и динамичная конструкция, которая предусматривает разнообразную деятельность в течение всего дня, в соответствии с интересами и потребностями, с учетом времени года, возраста детей, состоянием их здоровья и т.д.
Комплектование подгрупп для организации и проведения дополнительного образования:
Чрезвычайно важным фактором должно стать формирование подгрупп детей, с которыми осуществляется дополнительная деятельность. Важно учесть, что комплектование подгрупп не должно носить статичного характера: каждый ребенок на основании динамики его развития и смены интересов может переходить из одной подгруппы в другую.
В одном случае подгруппы из общего числа желающих посещать тот или иной кружок должны формироваться на основании медицинских показателей здоровья. При этом учитывается актуальное развитие ребенка в каждый конкретный день, с учетом чего педагог дозирует и отбирает задания определенной трудности, адекватные состоянию здоровья данной группы. В другом случае подгруппы формируются на основе склонностей, способностей и интересов детей. Педагог должен постоянно держать в поле зрения каждого ребенка, анализировать его достижения и проблемы, на основе которых может меняться состав групп. Фиксированное наблюдение за ребенком на протяжении всего занятия кружка позволит не только найти эффективные способы организации занятий, но и вносить необходимые изменения и дополнения в методику работы, что помогает улучшить качество образовательной работы.
Учитывая тот факт, что кружок могут посещать дети разных возрастных категорий, за основу берутся нормы наполняемости для игровых и сезонных площадок (до 12 детей) согласно Положению об учреждении, обеспечивающем получение дошкольного образования. Содержание деятельности сезонных и игровых площадок идентично деятельности студий по интересам.
Критериями оценки содержания деятельности, реализуемого при организации дополнительных образовательных услуг, должны стать:
- Создание педагогических условий для дополнительных образовательных услуг в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями.
- Реализация индивидуального подхода к детям:
формирование подгрупп на основе состояния здоровья и темпов физического и личностного развития;
наблюдение за самочувствием каждого ребенка на занятии;
варьирование нагрузки и содержания занятий в соответствии с индивидуальными особенностями каждого ребенка.
- Создание условий для творческого самовыражения детей.
- Использование педагогами разнообразных форм, методов, способов и средств образовательной деятельности и действующих нормативных документов в сфере дошкольного образования.
На основании данных подходов каждое дошкольное учреждение может разрабатывать собственную модель работы, исходя из условий среды дошкольного учреждения, ресурсного и кадрового обеспечения, спроса родителей на дополнительные образовательные услуги.
ПРИМЕРНАЯ СТРУКТУРА ИНДИВИДУАЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА, ПОСЕЩАЮЩЕГО КРУЖОК (СТУДИЮ)
1. Указание образовательной программы, по которой осуществляется процесс воспитания и обучения.
2. Обоснование содержания: определение объема сверх базисной государственной программы или определение включения данного содержания образования из государственной базисной программы.
3. Цель.
4. Направленность (на достижение или развитие уровня развития, на развитие творческих, интеллектуальных, двигательных или иных способностей, любознательности, коммуникабельности и т.д.).
5. Адресность (для ребенка какого возраста).
6. Принципы отбора содержания и реализации программы (научность, деятельный подход, концентрированность, последовательность, светскость, ориентация на мировую культуру с учетом национальных ценностей, самоценности детства и т. д.).
7. Количество часов на реализацию (через сноску оговорить объем академического часа).
8. Форма реализации (кружок, студия, индивидуальная игра и т.д.) и способов организации ребенка (индивидуальная, подгруппа или группа).
9. Тематический план.
-----+-----------------------------------------+-------------------¬
¦ N ¦ Тема ¦ Количество часов ¦
+----+-----------------------------------------+-------------------+
¦ 1 ¦ 2 ¦ 3 ¦
+----+-----------------------------------------+-------------------+
¦ ¦ ¦ ¦
¦----+-----------------------------------------+--------------------
Содержание.
Изменение содержания может быть блочным (раздел - блок - темы), может быть тематическим.
Литература.
Дается список литературы, использованной при составлении программы.
Приложения.
В приложении дается список произведений (литературных, музыкальных, изобразительного искусства) для детей, если использование этих произведений предусмотрено программой; перечень вспомогательного материала (оборудование и т.д.).
Примерная форма
ДОГОВОР
Город _______ "__" _________ 200_ г.
Дошкольное учреждение N ___ в лице заведующей ________________,
действующей на основании Устава, в дальнейшем именуемое ДУ, с одной
стороны, и Родитель, с другой стороны, заключили между собой
настоящий договор о нижеследующем:
1. Предмет договора
1.1. В соответствии с настоящим договором ДУ _________
принимает на себя обязательства по оказанию дополнительных услуг в
виде дополнительного (сверх программы) обучения ребенка по видам
деятельности и в объеме:
1. ________________________.
2. ________________________.
3. ________________________.
1.2. Родитель принимает на себя обязательство оплачивать
дополнительно услуги в размере _______________ ежемесячно, причем
оплата производится по истечении месяца, в котором будут оказаны
услуги.
1.3. При этом размер оплаты в течение всего действия договора
не может быть изменен в одностороннем порядке.
2. Права и обязанности сторон
2.1. ДУ _____ обязуется оказать Родителю дополнительные услуги
в соответствии с перечнем и в объемах, указанных в п. 1.1,
обеспечить надлежащее качество оказываемых услуг.
2.2. ДУ ________ имеет право получать от Родителя ежемесячно не
позднее ________ числа каждого месяца оговоренную договором оплату в
размере ______________.
В одностороннем порядке расторгать настоящий договор в случае
невнесения Родителем платы до ________ числа текущего месяца.
2.3. Родитель обязуется ежемесячно не позднее _________ числа
каждого месяца вносить плату в размере __________.
2.4. Родитель имеет право:
Получать для своего ребенка услуги от ДУ _________ надлежащего
качества в соответствии с перечнем и в объеме, предусмотренном в п.
1.1.
В одностороннем порядке расторгать настоящий договор в случае
невыполнения ДУ ______ взятых по настоящему договору обязательств по
предоставлению дополнительных услуг, а также в случае невозможности
с его стороны исполнить обязательства по оплате оказываемых услуг.
3. Срок действия договора.
Порядок его прекращения и дополнения
3.1. Настоящий договор действует до __________ 200__ г., т.е.
до окончания текущего учебного года.
3.2. Изменения в настоящий договор вносятся по взаимному
соглашению путем составления дополнения к нему.
3.3. Действие настоящего договора прекращается: в связи с
истечением срока его действия;
по взаимному соглашению сторон;
по требованию одной из сторон по основаниям и в порядке,
предусмотренном в настоящем договоре.
При расторжении настоящего договора в одностороннем порядке
сторона, выдвигающая требования о досрочном расторжении договора,
обязана предупредить другую сторону об этом не менее чем за неделю.
Настоящий договор вступает в силу с момента его подписания.
Адреса сторон:
ДУ N ________ Родитель:
г. ___________, г. ___________,
ул. _________, д. ____ ул. _________, д. ___, кв. ____
Заведующая
___________ _______________ ___________ __________________
(подпись) (Ф.И.О.) (подпись) (Ф.И.О.)
МП
Приложение 2
МОНИТОРИНГ ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ ПО ОХРАНЕ ЖИЗНИ
И УКРЕПЛЕНИЮ ЗДОРОВЬЯ ДЕТЕЙ В ДОШКОЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ
(Методические рекомендации)
О качестве дошкольного образования можно говорить только тогда, когда в нем присутствуют здоровьесберегающая и здоровьеукрепляющая составляющие. Дошкольное образование призвано создать максимально благоприятные условия для здоровья и гармоничного развития ребенка.
В системе дошкольного образования республики остается актуальной проблема защиты ребенка от перегрузок. Причем перегрузки касаются не только содержательной части, но и организационной: учебно-дисциплинарная модель организации образовательного процесса, ориентация преимущественно на интеллектуальное развитие в ущерб физическому, ущемление прав ребенка на игру.
Реализация национальной программы воспитания и обучения детей "Пралеска" обеспечивает комплексный подход в реализации задачи укрепления физического и психического здоровья детей.
Ученые утверждают, что здоровье и основанная на нем жизненная целостность организма должны стать точкой приложения усилий по медико-психолого-педагогическому сопровождению ребенка, в том числе и в условиях дошкольного учреждения, не только медиков, но и педагогов и психологов, т.е. предметом проектирования, а не просто воздействия на наличное состояние. Основой образовательной деятельности в дошкольном учреждении должна стать развивающая педагогика оздоровления. Основателем современной развивающей педагогики оздоровления является российский ученый педиатр и педагог Змановский Ю.Ф. Его учение строится на основе идей представителей различных дисциплин: физиологов Ухтомского А.А. и Бернштейна Н.А., психологов Запорожца А.В., Эльконина Д.Б., Давыдова В.В., Зинченко В.П., философа Ильенкова Э.В.
Оздоровление трактуется не как совокупность лечебно-профилактических мер, а как форма развития, расширения психофизических возможностей детей. Иными словами, охрана здоровья утрачивает смысл, если она не опирается на его развитие.
Работа по развитию здоровья не может полноценно вестись исключительно медицинскими методами. Эффективность применения последних возрастает при условии их дополнения психолого-педагогическими методами.
Ключевым принципом оздоровительно-развивающей работы с детьми является индивидуально-дифференцированный подход.
Как утверждают ученые, дошкольные учреждения зачастую "консервируют" и "воспроизводят" детскую заболеваемость именно потому, что по традиции поневоле отдают предпочтение второй позиции (воздействию на наличное состояние). Не выправляет положения и принятая в массовой практике дошкольного образования система профилактических мер, поскольку она ориентирована на ту же позицию.
Если учесть, что в дошкольном детстве закладываются и формируются основы его физического, психического здоровья, то становится очевидным фундаментальный характер этой работы.
Оздоровительно-коррекционные средства должны стать средствами медико-психолого-педагогического проектирования, расширения и обогащения перспективы психофизических возможностей ребенка, как ближайшей, так и более отдаленной.
Эффект отдельной оздоровительной меры закрепляется в виде устойчивого, целостного психофизического состояния.
Основная задача руководителей на данном этапе организации здоровьесберегающей системы в дошкольном учреждении - обеспечение ее управляемости, которая должна строиться на основе системного подхода, комплексно решающего как социальные, медицинские, так и психолого-педагогические проблемы детей дошкольного возраста.
Переход к новым моделям деятельности в дошкольном учреждении связан с усилением ответственности педагогов за оптимизацию образовательного процесса, что, как правило, создает некоторую напряженность в коллективе при определении времени деятельности педагогов в распорядке дня дошкольного учреждения.
Лучшей профилактикой в работе является своевременность проведения психолого-педагогического мониторинга организации работы по охране жизни и укреплению здоровья детей. Он делает понятными и прозрачными цели предстоящей работы, высвечивает успехи каждого педагога в обеспечении здоровья детей, а главное - позволяет консолидировать усилия в поиске оптимальных методов деятельности по охране жизни и укреплению здоровья детей. Каждое дошкольное учреждение может выработать модель здоровьесберегающей и здоровьеукрепляющей системы, которая более всего подходит его воспитанникам.
Кроме того, психолого-педагогический мониторинг исключает субъективизм и элементы эмоциональных привязанностей, обеспечивает осуществление экспертизы здоровьесберегающей системы в дошкольном учреждении, а также направлен на реальную ценность ее практического применения.
Психолого-педагогический мониторинг - это сложный процесс, включающий в себя систему взаимосвязанных специфических видов деятельности участников образовательного процесса, которые выполняют различные функции, необходимые для оперативного отслеживания результатов педагогических воздействий и среды учреждения на здоровье, физическое и психическое развитие ребенка.
Цель психолого-педагогического мониторинга работы по охране жизни и укреплению здоровья детей - своевременная коррекция оздоровительной и образовательной деятельности, условий среды дошкольного учреждения для предупреждения возможных неблагоприятных воздействий на развитие детей. Мониторинг мы рассматриваем как метод, оптимизирующий образовательную деятельность.
Мониторинг можно охарактеризовать как путь к точности в оценке деятельности. Но для этого требуется научный подход к построению самой методики мониторинга. Выбор критериев и средств оценки, являющихся в ней наиважнейшими элементами, во многом зависит от степени профессионализма персонала и организационной культуры дошкольного учреждения. Содержание методики определяется объектами мониторинга.
Критерии эффективного функционирования здоровьесберегающей системы в условиях дошкольного учреждения и ее соответствия целевому назначению выражаются в уровне психофизического развития детей, темпах изменения физических качеств, функциональном состоянии организма, приобретении устойчивых культурно-гигиенических навыков и привычек здорового образа жизни и на этом фоне - значительное снижение заболеваемости.
Внутренний психолого-педагогический мониторинг организации работы по охране жизни и укреплению здоровья детей заключается в том, что педагоги, педагоги-психологи, медицинские работники дошкольного учреждения выстраивают индивидуальную картину психофизического развития ребенка в соответствии с уровнем психомоторного развития и здоровья на 1 сентября и затем через каждый квартал.
Таким образом, в проведении мониторинга участвуют все участники образовательного процесса. Это позволит определить как индивидуальный план лечебно-профилактических мероприятий, так и индивидуальную программу физического, социального, познавательного развития каждого воспитанника.
Все полученные данные создают единую картину здоровья и развития детей в каждой группе и в дошкольном учреждении в целом. Проведение внутреннего мониторинга позволяет выявить как недостатки, так и успехи в деятельности коллектива, конкретных специалистов дошкольного учреждения, выявить отклонения в деятельности по обеспечению качественного дошкольного образования ребенка.
Выявление причин отклонений и их последствий, выработка необходимых рекомендаций по организации работы по охране жизни и укреплению здоровья детей проводятся заведующим, заместителем заведующего по основной деятельности с участием творческой группы педагогов. Итоги мониторинга докладываются и обсуждаются, принимаются решения по его итогам на педагогическом совете. Точность оценки и объективность анализа обеспечиваются подбором современного аналитико-диагностического инструментария, включая компьютерные технологии.
ПРИМЕРНАЯ МОДЕЛЬ ВНУТРЕННЕГО МОНИТОРИНГА ОРГАНИЗАЦИИ
РАБОТЫ ПО ОХРАНЕ ЖИЗНИ И УКРЕПЛЕНИЮ ЗДОРОВЬЯ ДЕТЕЙ
В ДОШКОЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ
-------------+---------------+----------------------+--------------------------------------------------¬
¦ Критерии ¦ Объект ¦ Средства оценки ¦ Результаты мониторинга ¦
¦ ¦ ¦ +-----------------+----------------+---------------+
¦ ¦ ¦ ¦ медицинского ¦ педагога ¦ руководителя ¦
¦ ¦ ¦ ¦ работника ¦ ¦ ¦
+------------+---------------+----------------------+-----------------+----------------+---------------+
¦Организация ¦1. Состояние ¦1. Заключение врача ¦1. Аналитические ¦Сведения о ¦Аналитические ¦
¦медицинского¦здоровья детей.¦о состоянии здоровья. ¦материалы о со- ¦группе здоровья.¦материалы по ¦
¦сопровожде- ¦Результаты ¦Материалы углубленных ¦стоянии здоровья ¦Анализ причин ¦итогам изучения¦
¦ния детей ¦углубленных ¦осмотров ¦детей ¦заболеваемости. ¦системы работы ¦
¦ ¦осмотров ¦ ¦ ¦Информация о ¦по охране жизни¦
¦ +---------------+----------------------+-----------------+физическом и ¦и укреплению ¦
¦ ¦2. Процесс ¦2. Ежегодные ¦2. Материалы ¦психическом ¦здоровья детей.¦
¦ ¦оценки эффек- ¦аналитические материа-¦профилактических ¦развитии ребенка¦Система мер ¦
¦ ¦тивности профи-¦лы о группе здоровья ¦и оздоровительных¦ ¦по итогам. ¦
¦ ¦лактических и ¦и заболеваемости ¦мероприятий ¦ ¦Ежемесячный ¦
¦ ¦оздоровительных¦ребенка с момента ¦ ¦ ¦анализ заболе- ¦
¦ ¦мероприятий ¦его поступления в ¦ ¦ ¦ваемости. ¦
¦ ¦ ¦дошкольное учреждение ¦ ¦ ¦Система контро-¦
¦ ¦ ¦и до перехода в школу,¦ ¦ ¦ля за компетен-¦
¦ ¦ ¦отражающие динамику ¦ ¦ ¦тностью всех ¦
¦ +---------------+----------------------+-----------------+ ¦сотрудников ¦
¦ ¦3. Адаптацион- ¦3. Аналитические ¦3. График приема ¦ ¦в вопросах ¦
¦ ¦ные мероприятия¦материалы: ¦вновь поступающих¦ ¦состояния здо- ¦
¦ ¦ ¦система работы по ¦детей в адапта- ¦ ¦ровья каждого ¦
¦ ¦ ¦подготовке семьи и ¦ционный период. ¦ ¦воспитанника ¦
¦ ¦ ¦ребенка к приему ¦Профилактические ¦ ¦с момента его ¦
¦ ¦ ¦в детский сад во ¦мероприятия ¦ ¦приема в до- ¦
¦ ¦ ¦взаимодействии ¦ ¦ ¦школьное учреж-¦
¦ ¦ ¦с органами ¦ ¦ ¦дение и до ¦
¦ ¦ ¦здравоохранения; ¦ ¦ ¦выхода из него ¦
¦ ¦ ¦система взаимодействия¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ ¦с семьей в вопросах ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ ¦здоровья ребенка в ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ ¦утренний прием ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ ¦детей и вечерний ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ ¦уход детей домой ¦ ¦ ¦ ¦
¦ +---------------+----------------------+-----------------+----------------+ ¦
¦ ¦4. Организация ¦4. Материалы ¦4. Мероприятия по¦4. Система мер ¦ ¦
¦ ¦питания: ¦количественного ¦организации ¦по формированию ¦ ¦
¦ ¦выполнение ¦и качественного ¦рационального ¦культуры приема ¦ ¦
¦ ¦натуральных ¦анализа выполнения ¦питания. ¦пищи ¦ ¦
¦ ¦норм питания ¦натуральных норм ¦Определение сис- ¦ ¦ ¦
¦ ¦детей; ¦питания за десять ¦темы деятельности¦ ¦ ¦
¦ ¦качество ¦дней и месяц. ¦всех участников ¦ ¦ ¦
¦ ¦организации ¦Материалы документации¦этого процесса ¦ ¦ ¦
¦ ¦питания ¦по организации ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ ¦питания, ежедневной ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ ¦оценки качества ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ ¦приготовленных блюд ¦ ¦ ¦ ¦
¦ +---------------+----------------------+-----------------+----------------+ ¦
¦ ¦5. Санитарно- ¦5. Материалы актов, ¦5. Система конт- ¦5. Соблюдение ¦ ¦
¦ ¦гигиеническое ¦протоколов ¦роля за соблюде- ¦режима (в том ¦ ¦
¦ ¦состояние ¦ ¦нием санитарно- ¦числе обязатель-¦ ¦
¦ ¦дошкольного ¦ ¦эпидемиологичес- ¦ное двухразовое ¦ ¦
¦ ¦учреждения ¦ ¦кого режима ¦пребывание детей¦ ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦на свежем возду-¦ ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦хе). Система ¦ ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦гигиенического ¦ ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦воспитания ¦ ¦
¦ +---------------+----------------------+-----------------+----------------+ ¦
¦ ¦6. Мероприятия ¦6. Паспорт аттестации ¦6. Система конт- ¦6. Система мер ¦ ¦
¦ ¦по профилактике¦состояния материально-¦роля за соблюде- ¦по соблюдению ¦ ¦
¦ ¦травматизма ¦технической базы до- ¦нием инструкции ¦инструкции по ¦ ¦
¦ ¦ ¦школьного учреждения. ¦по охране жизни и¦охране жизни и ¦ ¦
¦ ¦ ¦Акты обследования ¦укреплению ¦укреплению ¦ ¦
¦ ¦ ¦физкультурных снаря- ¦здоровья детей. ¦здоровья детей ¦ ¦
¦ ¦ ¦дов. Аналитические ¦Статистические ¦ ¦ ¦
¦ ¦ ¦материалы соблюдения ¦данные ¦ ¦ ¦
¦ ¦ ¦профилактических ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ ¦мер в организации ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ ¦образовательного ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ ¦процесса ¦ ¦ ¦ ¦
+------------+---------------+----------------------+-----------------+----------------+---------------+
¦Организация ¦1. Оптималь- ¦1. Анализ организации ¦Информация о ¦Распорядок дня ¦Протоколы ¦
¦психолого- ¦ность распоряд-¦жизнедеятельности ¦результатах ¦группы. ¦педагогических ¦
¦педагогичес-¦ка дня с учетом¦детей с учетом ¦профилактических ¦Определение ¦советов по ¦
¦кого сопро- ¦профиля до- ¦возрастных, ¦и оздоровительных¦оптимальной ¦утверждению ¦
¦вождения ¦школьного ¦индивидуальных ¦мероприятий по ¦учебной нагрузки¦распорядка дня ¦
¦детей ¦учреждения ¦особенностей детей ¦итогам медико- ¦детей. ¦учреждения (ка-¦
¦ ¦ ¦и профиля деятельности¦педагогического ¦Индивидуальная ¦ждой группы), ¦
¦ ¦ ¦дошкольного учреждения¦контроля ¦программа (план ¦учебной нагруз-¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦или карта) раз- ¦ки на ребенка, ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦вития ребенка ¦плана (програм-¦
¦ ¦---------------+----------------------+-----------------+----------------+мы или карты) ¦
¦ ¦2. Процесс ¦2.Анализ планирования ¦ ¦Оптимальная фор-¦индивидуального¦
¦ ¦определения ¦работы педагогов, ¦ ¦ма планирования ¦развития каждо-¦
¦ ¦индивидуальной ¦медицинских работников¦ ¦и анализа ¦го воспитанни- ¦
¦ ¦программы ¦с точки зрения ¦ ¦образовательной ¦ка; формы пла- ¦
¦ ¦социального, ¦включения ребенка ¦ ¦работы. ¦нирования обра-¦
¦ ¦физического, ¦в деятельность ¦ ¦Система мер по ¦зовательного ¦
¦ ¦познавательного¦всех специалистов ¦ ¦созданию условий¦процесса каждо-¦
¦ ¦развития ¦дошкольного учреждения¦ ¦комфортного ¦го педагога ¦
¦ ¦каждого ¦в течение дня. ¦ ¦пребывания в ¦ ¦
¦ ¦воспитанника. ¦Оптимальность ¦ ¦дошкольном учре-¦ ¦
¦ ¦Оздоровительная¦педагогической нагруз-¦ ¦ждении каждому ¦ ¦
¦ ¦направленность ¦ки на ребенка. ¦ ¦воспитаннику ¦ ¦
¦ ¦образовательно-¦Аналитические ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦го процесса. ¦материалы организации ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦Обеспечение ¦здоровьесберегающего ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦двигательного ¦и здоровьеукрепляющего¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦режима. ¦образовательного ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦Эмоциональное ¦процесса с детьми ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦состояние детей¦(в том числе и ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ ¦дополнительных ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ ¦образовательных услуг)¦ ¦ ¦ ¦
¦ +---------------+----------------------+-----------------+----------------+---------------+
¦ ¦3. Ресурсное ¦3. Анализ условий и ¦ ¦ ¦Система мер на ¦
¦ ¦обеспечение ¦факторов, ухудшающих ¦ ¦ ¦основе аналити-¦
¦ ¦образовательно-¦самочувствие педагогов¦ ¦ ¦ческих материа-¦
¦ ¦го процесса ¦(анкетирование, обсу- ¦ ¦ ¦лов создания ¦
¦ ¦ ¦ждение, самоанализ). ¦ ¦ ¦комфортных ус- ¦
¦ ¦ ¦Анализ научного, ¦ ¦ ¦ловий работы ¦
¦ ¦ ¦программно-методичес- ¦ ¦ ¦для каждого ¦
¦ ¦ ¦кого обеспечения ¦ ¦ ¦сотрудника. ¦
¦ ¦ ¦образовательного ¦ ¦ ¦Рациональность ¦
¦ ¦ ¦процесса. ¦ ¦ ¦и оптимальность¦
¦ ¦ ¦Анализ организации ¦ ¦ ¦расстановки ¦
¦ ¦ ¦условий развивающего ¦ ¦ ¦кадров. Система¦
¦ ¦ ¦предметного ¦ ¦ ¦мер по укрепле-¦
¦ ¦ ¦пространства ¦ ¦ ¦нию и совершен-¦
¦ +---------------+----------------------+-----------------+----------------+ствованию мате-¦
¦ ¦4. Процесс ¦4. Анализ взаимодей- ¦Система мер по ¦Система мер по ¦риально-техни- ¦
¦ ¦взаимодействия ¦действия с семьей ¦информированию ¦установлению ¦ческой базы. ¦
¦ ¦с семьей ¦(во время утреннего ¦родителей ¦контактного ¦Организация ¦
¦ ¦ ¦и вечернего приема, ¦о состоянии ¦взаимодействия ¦активных форм ¦
¦ ¦ ¦мероприятия по включе-¦здоровья ребенка ¦с семьей ¦взаимодействия ¦
¦ ¦ ¦нию родителей в про- ¦в дошкольном ¦ ¦с семьей в про-¦
¦ ¦ ¦цесс воспитания и обу-¦учреждении ¦ ¦цессе воспита- ¦
¦ ¦ ¦чения детей и т.д. ¦ ¦ ¦ния и обучения ¦
¦ ¦ ¦(анкетирование)) ¦ ¦ ¦детей ¦
¦------------+---------------+----------------------+-----------------+----------------+----------------
| 
